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Diplomatura en Gestión Educativa
Unidad 1: Rol de las Instituciones educativas
Presentación:
En esta unidad nos dedicaremos a definir el Rol de las Instituciones Educativas en el Contexto
Actual: complejo, globalizado, tecnificado, competitivo y conectado en Redes.
De allí se desprenderán los que he dado en llamar roles periférico . Estos son los
roles que asignan las familias y, por ende la sociedad, a las instituciones Educativas, en
especial a las escuelas.
Para arribar al Rol actual de las Instituciones, analizaremos la relación que existe entre el
ideal de la persona que se desea formar y el rol de las instituciones según la época de que se
trate.
En definitiva, la triada educación- estado- sociedad funcionará como columna vertebral para
definir el rol de las Instituciones Educativas.
Objetivos
Definir el rol específico de las Instituciones Educativas.
Analizar los roles que asignan a esas instituciones: la familia, el medio socio
productivo y la normativa vigente.
Relacionar el rol educativo con el contexto socio histórico.
Temario
1- Definiciones
1
2- El Rol especifico y los roles periféricos de las Instituciones Educativas
.
3-Análisis diacrónico del rol educativo.
4-El Rol Educativo en la actualidad.
Desarrollo de los temas:
Tema 1: Definiciones:
- Algunas definiciones
Comenzaremos conceptualizando, a partir de los significados de las palabras propuestas.
rol1.
(Del ingl. role, papel de un actor, y este del fr. rôle).
1. m. papel (‖ función que alguien o algo cumple).
□ V.
juego de rol
rol2.
(Del cat. rol, y este del lat. rotŭlus, cilindro).
2
1. m. Rolde o rollo.
2. m. lista (‖ enumeración).
3. m. Mar. Licencia que da el comandante de una provincia
marítima al capitán o patrón de un buque, y en la cual consta la
lista de la marinería que lleva.
INSTITUCIÓN: cuerpos normativos, jurídicos y culturales, conformados
por
un conjunto de ideas, creencias, valores y reglas que condicionan las
formas de
intercambio social.
educativo, va.
1. adj. Perteneciente o relativo a la educación.
2. adj. Que educa o sirve para educar.
Real Academia Española
Por lo tanto, el rol es la función que cumple la institución educativa, considerada como una
organización sistémica, un subsistema dentro del Sistema educativo, que posee su propia
cultura organizacional.
El rol de las instituciones educativas està en relación estricta con las demandas del medio
sociocultural.
El rol de las instituciones educativas depende del perfil de alumno que se desea formar, el
cual varía según la época de que se trate, como veremos más adelante.
3
Actividades:
Para calentar motores
Para introducirnos en esta importante temática, te propongo realizar las siguientes acciones:
Una vez resueltas las actividades propuestas, las enviarán por mail o las colocarán en el foro, según se indique.
1- Comenzaremos analizando los significados de:
Rol:Institución:Educativa:
Sería muy interesante que se definan esos términos según el conocimiento previo que cada uno posea al respecto.Luego, para profundizar, les sugiero consultar sendos diccionarios sugeridos en la Bibliografía y otros a elección de ustedes.
2- El Rol especifico y los roles periféricos de las Instituciones Educativas
El rol especifico de las instituciones Educativas se complejizò a partir de las demandas
sociales, en particular de la familia.
En la actualidad, las escuelas, además del rol específico que les compete, desempeñan roles
periféricos que se relacionan con la situación socioeconómica. En las escuelas actuales se
desempeñan roles “asistencialistas” relacionados con las necesidades básicas de los alumnos,
como por ejemplo, la alimentación (de allí la existencia de los comedores escolares). Por otra
4
parte, en muchos casos, los padres asignan a la escuela la función de “guarda”, o cuidado de
sus hijos; sobre todo en las escuelas de doble escolaridad.
Por ello definiremos a continuación las funciones de la escuela.
FUNCIONES DE LA ESCUELA
o Trasciende a ser un lugar de guardia y custodia.
La escuela prepara a los escolares en función de un curriculum oficial en el que
se diseña que deben aprender durante su escolaridad y este se transforma
acorde con el contexto y la época .El desarrollo de las habilidades de lecto-
escritura son saberes indiscutibles a lograr por los alumnos .Se introduce en los
últimos años los temas sobre el respeto al entorno ecológico por la agresión de
la civilización al medio ambiente y el riesgo de no lograr un desarrollo
sostenible
o Promotora de valores
La institución escolar responde a los intereses de la clase en el poder y a la
ideología oficial. El maestro media entre la estructura social y los alumnos
fomentando los valores que ayuden a la convivencia humana.
En los países que existen escuelas privadas algunos proyectos educativos
defienden una educación no clasista, con una pluralidad de ideologías que
queda en el plano declarativo, en el currículo oficial, el propio proyecto
educativo se estructura en dependencia de los intereses de los propietarios de la
institución, de los padres de los alumnos que ayudan a financiarla que en
ultima instancia responden a determinada clase por tanto es una falacia
plantear la educación no clasista.
o Conformadora de subjetividades
La escuela representa un espacio irrepetible de experiencias en la
conformación de la subjetividad del niño. Representa un ámbito de aprendizaje
de cómo convivir en sociedad, a compartir con otros niños y adultos, a
contener sus deseos de hacer lo que quieren porque no son los únicos y a
5
escuchar opiniones divergentes. Es un aprendizaje difícil y complejo .En la
escuela se producen conflictos y se traen tensiones generadas en otros
ambientes sociales; se ayuda a interpretar la realidad y a comprender su
entorno ;y a profundizar en lo aprendido por otras vías informales (amigos,
TV. en la calle ,la música etc.) La diversidad de influjos estimula el desarrollo
psicológico del niño y del adolescente, Sin embargo, la escuela juega un rol
protagónico después de la familia. Los distintos contextos educativos
mencionados anteriormente, intervienen directamente aunque no siempre en el
sentido de la continuidad y complementariedad necesaria para el crecimiento
armónico de la personalidad
Maestros y padres ,desde sus diferentes perspectivas ,tiene una inmensa
tarea ,construir puentes para que el niño y el adolescente no se sienta
desorientado , no pierda el camino bajo el bombardeo de mensajes y
propuestas algunas deslumbrantes y enajenantes ,y que reconozca puntos de
convergencia entre la Escuela y los demás agentes educativos
Aula :complejidad de la relaciones interpersonales
El aula es uno de los subsistemas que integran a la institución escolar. Representa un
escenario social conformado por los maestro y los alumnos, pero además se incluye los
contenidos, las actividades de enseñanza,los materiales los instrumentos para realizar las
prácticas y las evaluaciones los que interactúan entre si para imprimir a cada aula un sello
identitario.
Conceptualizar el aula de esta manera muestra una manera de abordar los problemas en el
aula, de diseñar programas desarrolladores que atiendas a estos elementos y a su interrelación.
Así preguntan que apuntan hacia el qué, cómo y en qué condiciones aprenden los alumnos
atendiendo a la concepción de aprendizaje del maestro.
El aula posee una dinámica interna pero se encuentra inserta en una red de relaciones
proveniente de diferentes sistemas de los cuales depende como la propia escuela, el sistema
escolar. con las decisiones de tipo curriculares, organizativos y administrativos así como las
influencias de la comunidad en que esta enclavada la escuela y la sociedad en su conjunto
contemplando la organización sociopolítica, económica y cultural. A pesar de esta madeja de
influencias la dinámica del aula no se reduce a ella sino que se caracteriza por ciertos rasgos
entre los que se destacan los siguientes:
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1. Multidimensionalidad: En el aula ocurren diferentes y numerosos hechos
acontecimientos. Por ejemplo la maestra expone un material ,unos estudiantes atienden y
escriben ,otros solo escuchan ,uno mira por la ventana, hay quien se levanta , los hay
quienes conversan, no faltan quien se duerme ,los materiales para el trabajo no alcanzan
para cada uno o alguno esta incompleto
2. Simultaneidad: La diversidad de situaciones acontecen al mismo tiempo , durante la
clase
3. Inmediatez: Se suceden con rapidez
4. Impredictiblez: Los sucesos son inesperados y no planificados
5. Publicidad: Lo que acontece se comparte con otros.
6. Historicidad: Los hechos de hoy guardan relación con otros acontecidos en clases
anteriores
La dinámica particular y condicionada del aula influye en las relaciones profesor- alumno, en
las expectativas y percepciones mutuas, en el proceso de comunicación, en el interés y la
motivación de los estudiantes y en el propio proceso de aprendizaje.
La concepción de la escuela como organización le permite al psicólogo una mirada más
integradora al considerar las características de la misma, los subsistemas que la integran y los
vínculos con el entorno . Atender a estos factores y su interrelación posibilita comprender su
impacto en el maestro y en el aprendizaje y comportamiento de los alumnos .
Las instituciones educativas son la parte esencial del sistema educativo de un país.
Como tales, deben tener en cuenta las características del sistema sociocultural donde
se sitúan, comprometiéndose con los valores de la comunidad y asumiendo su rol
especializado en potenciar el desarrollo de la Persona y favorecer su proceso de
socialización” . (M.C y E de la Nación, Curso para Directores de Instituciones educativas,
Manual 1, pàg 47)
Para aclarar, te presentamos el siguiente gráfico:
7
A modo de síntesis, presentamos el siguiente texto:
Roles periféricos
Roles periféricos
Rol Central
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CONTEXTOSOCIOCULTURAL
FAMILIA
Políticas educativas
MERCADOLABORAL
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Rol de las Instituciones Educativas
La escuela surge según las necesidades educativasCon la modernidad, la educación era:- Asistemática (familias, iglesias)- Sistemática: escolar: planificada, organizada.La educación es:
Un proceso de intervención sistemática que garantiza el desarrollo social y personal-La esuela y el sistema educativo : es un proceso sociohistórico : situado, construido y elaborado.La escuela:
1- Es un sistema en sí mismo y un subsistema dentro del sistema educativo y social.
2- Posee una orientación: proyección que permite coordinar los elementos para llegar a un fin.3- Es un sistema abierto al entorno, con el que desarrolla un equilibrio dinámico.4- Es una totalidad: de elementos diferenciados e interrelacionados.5- Tiene funcionalidad: adecuación de las interrelaciones a los fines y al ambiente: interno (coordinación de los elementos del sistema) y externo (factores de influencia)
Es fundamental la adecuación de los dos niveles de actuación: interno y externo6- Tiene historicidad: elementos conformados (visión diacrónica) y los actuantes en un momento determinado (visión sincrónica).
Rol de las Instituciones Educativas
La escuela surge según las necesidades educativasCon la modernidad, la educación era:- Asistemática (familias, iglesias)- Sistemática: escolar: planificada, organizada.La educación es:
Un proceso de intervención sistemática que garantiza el desarrollo social y personal-La esuela y el sistema educativo : es un proceso sociohistórico : situado, construido y elaborado.La escuela:
1- Es un sistema en sí mismo y un subsistema dentro del sistema educativo y social.
2- Posee una orientación: proyección que permite coordinar los elementos para llegar a un fin.3- Es un sistema abierto al entorno, con el que desarrolla un equilibrio dinámico.4- Es una totalidad: de elementos diferenciados e interrelacionados.5- Tiene funcionalidad: adecuación de las interrelaciones a los fines y al ambiente: interno (coordinación de los elementos del sistema) y externo (factores de influencia)
Es fundamental la adecuación de los dos niveles de actuación: interno y externo6- Tiene historicidad: elementos conformados (visión diacrónica) y los actuantes en un momento determinado (visión sincrónica).
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Actividades:
Análisis de un caso:
La situación se desarrolla en una escuela técnica de nivel medio, en un día de paro docente
con un 90% de ausentismo por parte de los profesores.
La escuela, debe mantener sus puertas abiertas para garantizar la libertad de trabajo.
Un Directivo, que siempre debe estar presente en los días de paro, para proporcionar la
planilla de firmas a aquellos docentes que no se adhieran a las medidas de fuerza, estaba en su
oficina recibió a la madre de uno de los alumnos de la escuela (quienes se habían ausentado
en su totalidad)
El Directivo pensaba: “ Qué madre responsable! Seguramente me preguntará cómo
recuperaremos las clases perdidas debido al paro”.
De pronto, irrumpió la madre y dijo : ” ¿ y ahora, qué hago con mi hijo?.
La escuela es de doble escolaridad, por lo tanto, su hijo pasa la mayor parte del tiempo en la
escuela.
Ahora, responde:
a) ¿ Qué hubieras respondido a la madre ? b) ¿ Cuál es el rol que asigna esa madre a la escuela?
c) ¿Conoces otros casos similares? Cuéntanos
3: Análisis diacrónico del rol educativo.
El Sistema Sociocultural , dentro del cual se incluyen los sistemas político, económico,
social , las concepciones religiosas, determina el ideal de persona que se desea formar en las
Instituciones Educativas-
Si recorremos la Historia de la Educación, veremos que el ideal de persona que se desea
formar varía desde la antigüedad hasta nuestros días. Por consiguiente, también varía el rol de
las Instituciones Educativas.
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Etapas en el desarrollo histórico de la educación: Hasta el siglo XX
Se pueden distinguir varias etapas cada una con su característica particular aunque no
exclusiva, “ya que la vida humana no puede reducirse a esquemas simplistas- La vida
individual y social están constituidas por una multitud de ideales e instituciones que forman la
complejidad de la historia “1
1- Educación primitiva, de los pueblos originarios. Educación natural. Predominio de
la influencia espontánea y directa, sobre la intencional. Solo existen pequeños
grupos humanos, no estados.
2- Educación oriental, de civilizaciones desarrolladas. De carácter autocrático,
erudito y religioso. Egipto, Arabia, China y el pueblo Hebreo.
3- La educación clásica, en que comienza la civilización occidental. Predomina el
carácter humano y cívico. Grecia y Roma, las cuales, a pesar de sus diferencias,
tienen rasgos comunes.
Se pueden distinguir cuatro períodos:
La educación heroica, caballeresca, representada por los poemas homéricos-
La educación cívica, en Atenas y Esparta-
La educación humanística, representada por Sócrates, Platón y Aristóteles.
La educación helenística, enciclopédica, representada por la cultura alejandrina.
El ideal de la educación consistía en “Dar al cuerpo y al alma toda la belleza y
perfección de que sean susceptibles”
4- La educación medieval, en la que se desarrolla esencialmente el cristianismo,
acorde al teocentrismo dominante. Comprendía a los pueblos europeos (siglos V al
XV).
Educación religiosa y caballeresca, propia de las edades guerreras y heroicas.
Preponderancia de materias abstractas y literarias.
5- La educación humanista, que comienza en el siglo XV, en el Renacimiento.
Representa una vuelta a la cultura clásica .Una nueva forma de vida basada en la
naturaleza, el arte y la ciencia.
En oposición al teocentrismo de la edad media, surge el antropocentrismo.
1 Luzuriaga, Lorenzo, 1980, Historia de la educación y de la Pedagogía, Losada, Buenos Aires, Pág. 15- 16
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Redescubrimiento de la personalidad humana libre, independiente de toda
consideración religiosa
Educación humanista. Formación del hombre culto, ilustrado.
Preponderancia de materias realistas y científicas.
6- La educación cristiana reformada. Reforma protestante, época renacentista y del
desarrollo del humanismo. Antropocentrismo.
El humanismo y la reforma, coinciden en la acentuación de una personalidad
autónoma, de individualidad libre, sea intelectual o religiosa.
La educación estaba dirigida, al estudio de los clásicos latinos, a la retórica y
dialéctica, sin la menor referencia a las ciencias, en la educación secundaria y en
lectura, escritura y cálculo, en la escuela primaria. (Educación Luterana)-
Calvino propuso un sistema de enseñanza elemental (lectura, escritura, aritmética,
religión y gramática)-
En los colleges (secundarios) se formaban los funcionarios civiles y los
eclesiásticos (humanidades y religión).
Se destaca la exigencia de una educación amplia como esencial para la libertad de
conciencia.
7- La educación realista, en que comienzan propiamente los métodos de la educación
moderna, basados en los de la filosofía y las ciencias (Galileo, Copérnico, Newton,
Descartes)
Esta etapa comienza en el siglo XVII y se desarrolla hasta nuestros días.
Los representantes más destacados de la didáctica fueron: Ralke y Comenio
Rescataremos esencialmente, lo que resultaba decisivo en educación, para
Comenio: Autor de la Didáctica Magna
La escuela fue concebida como: “educatorio común de la juventud”
Método: conforme a la naturaleza, al desarrollo del hombre
Escuela para todos. Unificada
Gradualidad y continuidad en educación.
Locke: padre del liberalismo moderno.
Educación para el caballero del siglo XVII.
Educación de la individualidad, en forma total, integral.
Preparación para la virtud, la formación moral: dominio de las pasiones, que
implicaba someter los impulsos a la razón.
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8- La educación racionalista y naturalista. Propia del siglo XVIII, en el que culmina
la Ilustración., movimiento cultural iniciado en el Renacimiento.
Se destacan Condorcet y Rousseau.
Al final del siglo comienza la educación idealista de la pedagogía, cuyo principal
representante es Pestalozzi.
Características de la educación:
Estatal, universal, gratuita y obligatoria, laica.
Acentuación del espíritu cosmopolita, universalista.
Primacía de la razón.
La naturaleza y la intuición son valorados en la educación.
Educación del ciudadano que iba a participar en el gobierno: carácter cívico y
patriótico. Educación estatal: subordinada al estado, por la necesidad de contar con
ciudadanos dóciles, buenos soldados y funcionarios idóneos.
9- La educación nacional: Iniciada en el siglo anterior alcanza su máximo
desarrollo en el siglo XIX, dando lugar a una intervención cada vez mayor del
estado en la educación , a la formación de la conciencia patriótica, nacional, en un
mundo civilizado y al establecimiento de la escuela primaria: universal, gratuita y
obligatoria .
En la primera mitrad del siglo, predomina la pedagogía idealista y en la segunda, la
positivista, representada por Spencer, quien otorga a la educación un carácter
utilitario, pragmático y gran importancia al conocimiento científico. Representó a
la pedagogía individualista, dio importancia a la educación física y a la naturaleza
y priorizó como método de educación intelectual a la intuición.
Lo más valioso de la época, es la consideración de la Pedagogía como ciencia, a
partir de Herbart. Se trata de fecundar la teoría con la práctica de un modo más
riguroso que en épocas anteriores.
10- La educación democrática. Siglo XX.
Tendencia a una educación democrática haciendo de la personalidad humana, el
eje de sus actividades, independiente de su condición social, proporcionando la
educación al mayor número posible de ciudadanos.
Es la época de las reformas en la educación
A modo de apretada síntesis mencionaremos dos tendencias fundamentales:
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a) La escuela nueva:
Se destacan los siguientes tipos de instituciones:
- Las “escuelas de vida completa” o escuelas nuevas propiamente dichas-
- Las “experimentales”, de tipo pedagógico y técnico.
- Las activas, de carácter esencialmente metodológico. Dentro de la Pedagogía
activa, pueden mencionarse:
La Pedagogía pragmática
La de la “escuela del trabajo”
La de los “ Métodos activos”
La de las escuelas nuevas-
Las de ensayo y de reforma, de tipo oficial.
Actividades:
1- Lectura del texto: Etapas en el desarrollo histórico de la educación
2 - Actividad post-lectura
Síntesis por Contratación
Una vez realizada la lectura, elabora una tabla comparativa en donde consignes:
La relación entre el momento histórico y el rol de la educación.
Qué conclusión obtuviste al finalizar tu tabla?
El objetivo de esta actividad es determinar los distintos roles según los distintos momentos
históricos.
4: El Rol Educativo en la actualidad.
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El contexto sociocultural actual asigna a las instituciones educativas un rol fundamental que
se relaciona con la función propedéutica que apunta a que los egresados continúen estudios
superiores y/o puedan acceder a los puestos de trabajo, para lo cual las instituciones
educativas deberían estar abocadas a la formación de las competencias necesarias para
responder a esa demanda. Por lo tanto, resulta necesario definir el “perfil” del egresado y
cuáles son las competencias que conformarán ese perfil.
El rol de la escuela del Siglo XXI
Repensar y reinventar un modelo de escuela nuevo, adaptado a este Siglo XXI, donde
sin duda, se sigue educando como en el Siglo XX, con modelos de niños y jóvenes que
nacieron en medio de una verdadera "Revolución Tecnológica".
¿Qué contenidos ofrece el currículo? cómo son transmitidos estos saberes? con qué fin y
qué utilidad darán los alumnos a los mismos? La relación Escuela/Trabajo continúa sin
"articularse". Estamos llegando la 1ª década de este nuevo Siglo y estas problemáticas
siguen vigentes.
Ya no hablamos de analfabetismo, ni de analfabetismo funcional; ahora hablamos de
analfabetos tecnológicos; podríamos reflexionar entre todos el rol de la escuela frente a
estas cuestiones y problematizarlas, con la intencionalidad de mejorar la tan ansiada y
prometida "calidad educativa".
Ahora..... cómo podemos alfabetizar tecnológicamente a estos niños y jóvenes (nativos
digitales) si la escuela no posee recursos tecnológicos?, además si los tuvieran, los
docentes en su gran mayoría resisten al cambio, no están capacitados en TICS, se
siguen realizando planificaciones y tareas administrativas en forma manual;
parafraseando a Edith Lipwin podríamos afirmar que ya no basta con tener una sala de
informática, sino que los docentes de cualquier área de conocimiento se familiaricen y
comiencen a crear hábitos con las NTICS. Esto favorecería un aprendizaje más
significativo (Ausubel) en los alumnos, contextualizado con sus entornos cotidianos,
actividades más dinámicas y operativas, propiciaría un sentido de pertenencia a su
escuela y entre pares (al estar más motivados), además de promover aprendizajes
cooperativos.
No debemos tampoco olvidar el rol del Estado en políticas educativas, faltan muchas
escuelas con salas de informática! en la Enseñanza pública y en privadas (con
subvención estatal) en los tres niveles de enseñanza, carecen de recursos tecnológicos.
Por más creativos que sean los docentes, en nivel inicial y primario, resulta inviable
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(frente a estas problemáticas) acercar a los niños a las NTICS.
Sin embargo en el Nivel Medio, existe la posibilidad de incorporar la telefonía celular
como recurso educativo, siendo esta TIC de la comunicación la más accesible, ya que en
los cursos superiores (diría) en un 100% los alumnos poseen un celular. Mientras tanto
las escuelas no tengan ordenadores, este recurso resulta el más viable para ser
utilizado en actividades áulicas. Los jóvenes han superado ampliamente en
conocimiento tecnológico a sus docentes (en lo que refiere a telefonía móvil); si los
profesores pueden guiarlos en una tarea específica, el intercambio es enriquecedor
(docente/alumnos).
El debate está abierto....a ver si entre todos podemos en forma creativa, repensar
actividades adecuándolas a contenidos curriculares que despierten interés, dejando la
apatía que se respira en el aula.
La necesidad de responder a las demandas del mercado laboral, nos conduce a abordar: La
formación para el trabajo, en la actualidad.
Formación para el Trabajo
1- Los grupos de jóvenes más vulnerables para su inserción laboral y social son
Los de baja educación
Los que están en inactividad
Las jóvenes desempleadas
Jóvenes rurales y/o indigentes.
2- Conformar redes sociales de inserción y reinserción laboral.
3- Aumento de la demanda de calificación media , lo que implica :
Competitividad
Capacidades y competencias en las NTICs en producción y gestión
Polivalencia
Transferibilidad de saberes teórico-prácticos
Empleo de TICs: manejo de diferentes recursos
Competencias básicas consolidadas
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3- Orientar la formación Técnica hacia un enfoque más abarcativo que aborde todos
los procesos del trabajo y entenderlo.
4- Desarrollar estrategias pedagógicamente generadoras de paradigmas mentales
fuertes y transferibles.
5- Integralidad: Para un acceso rápido al mundo laboral.
Enfoque educativo global que incluya:
Competencias básicas (lacto- escritura) y orientación sociolaboral.
Articulación entre la FGB y la Técnica-
Articulación graduada: formación de menor a mayor complejidad y calificación.
Articulación de educación no formal y formal.
Formar competencias amplias y transferibles para la participación social y para el
trabajo.
6- Etapa formativa : como intermediación posterior con el mundo laboral
7- Capacitación laboral flexible y ordenada a la demanda.
8- Oferta mixta: Pública y privada.
9- Formación profesional, a cargo de ONGs, sindicatos y empresas. Pero tienen
dificultades en los diseños curriculares.
10- Surgen nuevas ofertas de capacitación por el deterioro de las instituciones de
Formación tradicional.,
11-Las instituciones con programas diversos tienen más posibilidades de gestión e
Inversión y de realización de trabajo integral con los jóvenes.
11- Existen instituciones con un PEI amplio ,con una misión más abarcativa ,con el
Compromiso de los RRHH, las que se distinguen de las instituciones que “aprovechan
la oportunidad” (cuando hay programas de recursos).
12- Articulación de instituciones en Redes:
Horizontales: Territoriales o sectoriales
Verticales: Programas más amplios, licitaciones, cursos más adecuados a la demanda.
La articulación es más fácil en nivel primario y de adultos, en relación con el nivel
secundario.
13- Después de la capacitación, se ponen en marcha mecanismos para lograr
la vinculación de los jóvenes, por medio de redes de inserción a través de:
La organización de cooperativas de venta de servicios.
Inserción en actividades productivas del centro de formación laboral por
contratos.
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Pasantìas: vínculos con los lugares de trabajo.
14- Diferente valoración en los mercados laborales de los distintos países , en
Relación con los niveles de educación de los jóvenes.
15- Clases de capacitación:
Más corta: Nivel de semi -calificación, tiene más contenido práctico y menos
Competencias básicas.
Capacitación más exigente: Tiene alto grado de conceptualizaciòn (nivel medio)
16- Características de los empleos:
La mayoría demandan ocupaciones poco cualificadas.
Otros empleos: valoran los saberes preocupacionales.
Según la generación: es distinta la relación ética con el trabajo:
En los 70 y 80: el trabajo era central.
Hoy: el trabajo es inestable o inexistente: sin posibilidades de acceder.
Las poblaciones rurales y las urbano-marginales, no adquieren las competencias
básicas, por la dificultad de trasladarse a las instituciones educativas.
17- Se demandan los sectores medios, las poblaciones marginales quedan fuera de
La calidad, de las exigencias de la productividad, de la disciplina.
18-La educación “remedial” o compensatoria, resulta deficiente: debería tener:
Conocimiento del trabajo y capacitación pedagógica.
19-Es importante la contextualizaciòn curricular y la integralidad, como elemento
de calidad.
20-Las claves para reducir la deserción: incorporación de estrategias más cercanas a
las expectativas y necesidades de los adolescentes.
21- Capacitar para:
La conformaciòn de Redes
Talentos
Creatividad
Invención
Competitividad.
22- Cambiar de paradigma: del positivista al de la complejidad:
EL SIGUIENTE GRÀFICO , AYUDARÀ A ACLARAR EL TEMA :
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Competencias
Básicas
EDUCACIÒN INTEGRAL
Fomal No formal+
Tecnológicas
DigitalesPersonalesCulturales
Comunicacionales
Operacionales Laborales
Perfil
Creatividad Innovación
Competitividad
Polivalencia
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RAZONES PARA CAMBIAR EL ROL DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS:
1- NECESIDAD DE REFINIR PERFIL
2- LA TRANSFORMACIÒN DEL CONTEXTO
3- REDEFINICIÒN DE LOS ROLES LABORALES
4- LA SELECCIÒN LABORAL ACTUAL
5- ALGUNAS CARACTERÌSTICAS QUE CONFORMAN EL PERFIL
REQUERIDO PARA LOS PUESTOS DE TRABAJO
Actividad:
Foro:
La siguiente actividad consistirá en compartir en el foro, sus aportes, completando la siguiente propuesta:
En la actualidad, el rol específico de las instituciones educativas, se bifurca en otros roles…
Del cruce de información, surgirá claramente definido el Rol de las Instituciones Educativas en la actualidad.
Trabajo final de la Unidad
Una vez que hayas realizado las actividades, envía por e-mail, una síntesis integrativa de lo trabajado.
Te sugiero que te ayudes con las respuestas a las que arribaste luego de realizar cada una de las actividades.
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Plazo de presentación: el octavo día a partir del comienzo de la unidad
Bibliografía de Consulta
Unidad 1 :Rol de las Instituciones Educativas
Luzuriaga, Lorenzo, 1980, Historia de la educación y de la Pedagogía, Losada, Buenos Aires,
Diccionario de las Ciencias de la Educación, (2.003). Gil Editores.Colombia
www.rae.es/
Horton y Horton, (1996), Introducción a la Sociología, El Ateneo, Bs.AS, . : Pág. 65 a 68 . Rol y status : Pàg.23 a 28
Filmus, Daniel (1999), Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de siglo, Troquel.
Johnson, D (1972) La escuela como entidad organizada .En Psicología Social de la Educación , edit. Kapelusz, Buenos Aires
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