MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN VIRTUAL

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MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN VIRTUAL

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ÁREA DE FORMACIÓN: E-LEARNINGNIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA Y PREGRADOTIPO DE CURSO: TEÓRICON° DE CREDITOS: 2DISEÑADOR: NILSON YESID MORENO MENAFECHA DE ELABORACIÓN: 27 DE JUNIO DE 2013

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

El modulo “mapas conceptuales y sus aplicación en educación virtual” es una construcción teórica y practica de contenidos especializados que le permiten a las personas que lo toman adquirir competencias en la construcción de los mapas conceptuales para ser aplicados en los procesos de educación virtual.

Se requiere que los aprendices reconozcan los fundamentos

conceptuales de los mapas conceptuales, la forma como se construyen y como se aplican desde la e-learning. Se espera que al finalizar el proceso los estudiantes se concienticen de que cuentan con una herramienta valiosa para el desarrollo de sus procesos de formación, especialmente porque permite que los estudiantes mejoren en su capacidad de síntesis y análisis a partir de esquemas que auto-construyen y por ende entienden de mejor manera.

A nivel virtual se cuenta con una serie de programas y paginas valiosas para la construcción de mapas metales, a través de este curso se pretende ponerlas en conocimiento de los estudiantes y adiestrarlos en uso para hacer más fácil, creativa y didáctica la tarea de esquematización del conocimiento.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

PROPÓSITOS:

Se pretende dotar de herramientas teóricas y conceptuales a personas que requieren en el desarrollo de sus labores la utilización de técnicas para concretar la adquisición de conocimientos desde esquemas flexibles.

OBJETIVO

Fortalecer las capacidades de síntesis y argumentación de las personas

esperando que mejoren en sus habilidades de aprendizaje desde el uso de los denominados mapas conceptuales

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO:

Argumentativas: el estudiante reconoce los conceptos básicos que hace parte de la teoría de los mapas conceptuales, así como domina los principios básicos para su construcción

Propositivas: El estudiante desarrolla procesos de estudio a partir del uso de mapas conceptuales construidos e implementados desde ambientes virtuales de aprendizaje.

El estudiante hace uso de los mapas conceptuales en los ambientes laborales y formativos que dirige induciendo a sus pupilos en el uso efectivo de los mismos.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Nombre de la unidad

Capitulo Temas

UNIDAD I: acercamiento conceptual a los mapas conceptuales

CAPÍTULO I: Fundamentación de los mapas conceptuales

1. ¿Qué es un mapa conceptual?2. Importancia de los mapas conceptuales3. Uso de los mapas conceptuales

CAPÍTULO II: Diseño y aplicación de mapas conceptuales

1. Como diseñar mapas conceptuales2. Herramientas virtuales para el desarrollo de mapas conceptuales3. Ejercicios de aplicación de mapas conceptuales

UNIDAD II:Los mapas conceptuales y su aplicación en e-learning

CAPÍTULO I: aproximación e la educación virtual

1. Educación virtual2. Uso de las NTIC en la educación3. e-learning y sus pedagogías

CAPÍTULO II: Mapas conceptuales y su uso en e-learning

1. Educación virtual y los mapas conceptuales2. Pedagogía de los mapas conceptuales en e-learning3. Uso de los mapas conceptuales en educación virtual

4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluación PonderaciónAutoevaluación 25% del proceso de evaluación es responsabilidad directa del estudianteCoevaluación 25% del proceso de evaluación es responsabilidad directa del estudiante y del tutorHeteroevaluación 50% del proceso de evaluación es responsabilidad directa del tutor

5. METODOLOGÍA

Este módulo responde a los lineamiento pedagógico propios del aprendizaje situado y al modelo Assure debido a que fija su interés en el estudiante como sujeto activo del proceso de formación integral al tiempo que establece la contextualización como elemento esencial debido a que los aprendices deben llevar lo aprendido a los campos de acción donde se desenvuelven, en este caso en el educativo.

En consonancia con lo anterior el enfoque metodológico que da sustento a este documento se fundamenta en el denominado constructivismo, un enfoque educativo en el cual el estudiante es el centro del proceso de formación, pues participa activamente

de las diversas actividades didácticas que se plantean en el mismo. Esperamos que desde los ejercicios prácticos se pueda avanzar en la aprehensión apropiada de los conocimientos ya que está demostrado que la teoría sumada a la práctica es muy efectiva, sobre todo esta última al facilitar el encuentro directo con el saber que se adquiere, incluso lo práctico se transforma en el escenario de comprensión ultima de lo que se aprende.

Este módulo recurre a técnicas de estudios que potencian el aprendizaje autónomo y colaborativo, hablamos de la aplicación de trabajos personales y colaborativos; el primero permite constatar el proceso de participación del

estudiante a nivel individual en el proceso de construcción del conocimiento y el segundo facilita observar habilidades de socialización, trabajo en equipo, interacción social entre otros.

El módulo se desarrolla bajo la modalidad e-learning para lo que se dispondrá de recursos virtuales especializados mediante los cuales los estudiantes podrán avanzar en las diversas tareas que se organicen o dispongan en el proceso educativo. Son herramientas que promueven la interacción, proposición y construcción de conocimiento desde ambientes virtuales de aprendizajes.

UNIDAD I:

ACERCAMIENTO CONCEPTUAL A LOS MAPAS CONCEPTUALES

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CAPÍTULO I: FUNDAMENTACIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

1. ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Los mapas conceptuales son un tipo de diagramas que suministran un "lenguaje visual" similar en sus características al texto del lenguaje natural en el que los textos, bloques de texto o nodos de cualquier morfología pueden someterse a relaciones sintácticas y semánticas, y la capacidad representativa puede establecerse tanto de una manera informal o semiformal, hasta sumamente formal. En concreto, los diagramas se convierten en objetos de hipermedia con la posibilidad de enlazar los bloques de texto mediante estos diagramas, o poder enlazar unos diagramas a otros diagramas, textos u otros objetos de hipermedia. (Galeano 2010)

Se podría afirmar que los mapas conceptuales son esquemas mediante los cuales se hace una síntesis de un tema dando prioridad a elementos que le definen como concepto; es una buena forma de resumir un documento y el contenido que se pretende del mismo.

2. IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales cobran importancia en virtud de lo que le brindan a las personas que lo utilizan, en este orden se pueden citar como elementos que dan importancias o relevancia a los mapas conceptuales los siguientes:

a. Facilitan concretar en una sola imagen textos extensos.

b. Promueven en las personas que los usan competencias para la realización de resúmenes o esquemas concretos de temas complejos.

c. Facilitan el estudio pormenorizado de un fenómeno o hecho a partir de la conceptualización del mismo, desglosándolo en las partes más significativas del mismo.

d. Agudizan la concentración o focalización para la adquisición de un conocimiento, descartando

elemento que podrían denominarse distractores o complementarios que en ultimas no son trascendentes.

e. Permiten visibilizar ideas mayores o concretas de un texto.

f. Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el camino más satisfactorio y efectivo para el aprendizaje. (redescolar.ilce.edu.mx)

g. Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida práctica. (redescolar.ilce.edu.mx)

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3. USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

El principal uso de los mapas conceptuales esta referido al empleo en procesos de enseñanza aprendizaje, habitualmente docentes y estudiantes lo emplean para hacer resúmenes de

documentos extensos que ameritan síntesis para su compresión.

En organizaciones, entidades o empresas se usan para dar información

sobre un producto proceso o procedimiento facilitando a las personas que lo miran aproximarse a la información

CAPÍTULO II: DISEÑO Y APLICACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES 1. COMO DISEÑAR MAPAS CONCEPTUALES

Procedimiento general para construir un mapa conceptual1

Primero: Lea un texto e identifique en él las palabras que expresen las ideas principales o las palabras clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la más relevante o importante que contenga el texto. Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúrese de que, en realidad, se trata de lo más importante y de que nada falte ni sobre. Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o

sustantivos comunes, términos científicos o técnicos. Tercero: Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo. Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto principal? Escríbalos en el segundo nivel, también encerados en óvalos. Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.

Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar. Séptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos. Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos. Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel. Décimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.

2. HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA EL DESARROLLO DE MAPAS CONCEPTUALES 1 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf

Para el desarrollo de los mapas conceptuales a nivel virtual se cuenta con muchas herramientas, a continuación presentamos algunas de ellas:

a.CmapTools: es un software gratis desarrollado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de “Mapas Conceptuales” se puede descargar en: http://cmap.ihmc.us/download/

b. SmartDraw es el programa ideal para crear diagramas, esquemas de trabajo, mapas metales, dibujos técnicos, etc., con una gran potencia, superior incluso a Microsoft Visio. Se hacen con gran

facilidad diagramas de flujo, calendarios y horarios ,formularios de negocio, diagramas de redes, diagramas de planta de edificios, servicios de ingeniería.

c. Microsoft Visioes un programa de dibujo vectorial que permite crear diagramas. Esta disponible en dos versiones: Estándar y Profesional. Ambas versiones poseen la misma interfaz, pero la versión Profesional posee plantillas adicionales para diagramas más avanzados y diseños, así como una característica que permite a los usuarios conectar sus diagramas a bases de datos y mostrar la información gráficamente. (http://es.kioskea.net)

d. Bubbl.us es, de las que recopidadas, la que menos posibilidades tiene, aunque por contra es sencilla de utilizar, es intuitiva y no requiere de registro para poder realizar los diagramas. (http://blog.plozano.net/diagramas-y-mapas-conceptuales-online/)

e. Flowcahart , aún en fase beta, tiene a su favor el que es una herramienta que permite la colaboración de varios usarios pertenecientes al mismo grupo y en tiempo real en la creación de los diagramas. Inconvenientes, hay poca información en la web de la misma (aún sin terminar) de qué derroteros tomará el proyecto, por lo que no se sabe si permanecerá como herramienta de uso libre. (http://blog.plozano.net/diagramas-y-mapas-conceptuales-online/)

f. Gliffy , es una herramienta que he utilizado en ocasiones con unos resultados más que satisfactorios. Permite exportar los diagramas a distintos formatos gráficos (como png o jpg) o al formato del programa Visio (svg). Como característica adicional, permite publicar nuestro trabajo mediante un código a incluir en nuestra web. (http://blog.plozano.net/diagramas-y-mapas-conceptuales-online/)

g. Mindmeister . Su utilización es sencilla, aunque por contra, posee poscas funcionalidades. A destacar, podemos asignar iconos a los textos del diagrama para indicar estados de ánimo, importancia. Requiere de registro gratuito para su utilización. (http://blog.plozano.net/diagramas-y-mapas-conceptuales-online/)

h. Mindomo es, después de gliffy, la herramienta más versátil de todas ellas. El aspecto de nuestro diagramas es totalmente configurable, desde el tipo, tamaño, color y fondo de los textos hasta la forma de los cuadros, globos, grafos, etc. Además de la inclusión de imágenes desde cualquier fuente, podemos incluir en nuestro proyecto notas sobre el desarrollo

del mismo, iconos de progreso o importancia, e incluso enlaces a la web. (http://blog.plozano.net/diagramas-y-mapas-conceptuales-online/)

Los invitamos a conocer esta página para que descarguen programas para el diseño de mapas conceptuales: http://www.uptodown.com/buscar/programa-para-mapas-conceptuales

3. EJERCICIOS DE APLICACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

Para el desarrollo de un mapa conceptual se hace necesario conocer los elementos mínimos que lo componen:

a. Título: El mapa conceptual está constituido por una variable mayor en cerrada en una figura geométrica que recoge el nombre del concepto o elemento que se quiere tratar o definir. Normalmente el nombre se pone en l aparte superior y a partir de el se establecen las ramificaciones a ser definidas; en ocasiones el nombre se puede

poner en el centro, al lado o en sitio definido por las persona que hace el mapa conceptual.

b. Variables: se deben establecer las partes o elementos a definir en el concepto de esta manera se pude contar con una guía de contenidos a focalizar dentro del documento tratado. Las variables van encerradas en una figura geométrica apropiada al tamaño del texto seleccionado.

c. Conectores: para agrupar el concepto y sus partes se usan una serie de flechas que indican la conexión de un texto y otro indicando cuando uno depende de otro.

d. Textos explicativos: los textos explicativos se colocan sobre las líneas indicando o explicando lo que compete al texto que le antecede; permiten indicar que el texto que viene a continuación pertenece al antecesor.

Mapas Conceptuales

Esquema facil de usar

facilita el resumen de información

valiosa

existen muchos programas para la elaboración de los

mismos

Usa enlaces sencillos y directos

se usan en la educación virtual

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

Para mayor comprensión de esta unidad desarrollaremos un ensayo en el cual explicaremos brevemente que entendimos por mapa conceptual, para ello el grupo, que previamente ha sido organizado, deberá entrar el foro de trabajo colaborativo en el cual de manera individual y colectiva se adelantara el trabajo bajo los siguientes parámetros:

a. Individualmente cada quien responde a las siguientes pregunta en el foro: ¿Qué se entiende por mapa conceptual? ¿Cuál es la importancia del mapa conceptual? ¿Cómo lo usaría en su proceso de formación?

b. En grupo se designa un líder que recoge los aportes de todos en un documento estilo ensayo el cual debe compartir con los compañeros por skype o hangout para pulir y luego presentar en el foro como trabajo final.

UNIDAD II:

LOS MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN E-LEARNING

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CAPÍTULO I: APROXIMACIÓN E LA EDUCACIÓN VIRTUAL 1. EDUCACIÓN VIRTUAL

Existen dos modalidades de educación mediadas por las nuevas tecnologías de la información y comunicación, la e-learning y la b-learning con las cuales se está aportando al estrechamiento de la brecha de ingreso y permanencia en la educación superior por parte de los jóvenes.

Modalidad b-learning: esta modalidad de educación es utilizada por algunas universidades e instituciones educativas para optimizar la educación presencial que le ofertan sus estudiantes, ejemplo de ello es la FUCLA que aplica esta modalidad en sus pregrados y posgrados. El b-learning es una educación que combina la presencialidad con la virtualidad, en este orden a los estudiantes se les atiende en aulas físicas, en horarios preestablecidos y con profesores tradicionales que dictan una clase; la virtualidad es aplicada para el desarrollo de actividades extra clase, de esta forma se diseñan trabajos, evaluaciones o proyectos educativos que se deben implementar haciendo uso de recursos o herramientas que entrega la internet. Una de las mejores plataformas

para este tipo de desarrollo es edmodo (www.edmodo.com) esta herramienta gratuita permite que los profesores creen cursos virtuales en los cuales pueden matricular a sus estudiantes mediante un código, cuenta con recursos como exámenes, envío y recepción de archivos, espacio para foros de discusión de temáticas, almacenamiento de material didáctico entre otros. Recursos que les garantizan a los estudiantes una constante interacción para el desarrollo de sus actividades extra clases. Modalidad e-learning: esta modalidad de educación es totalmente virtual, todo el proceso de educación se desarrolla desde aulas virtuales de aprendizaje - AVAS, esta modalidad se ha venido desarrollando en la última década gracias a los avances de las TICs que han facilitado que el estudiante poco a poco se desprenda del todo de la presencialidad. Este sistema de educación es integral y no solo compete elementos académicos, sino administrativos que se desarrollan desde la virtualidad.

La educación virtual o e-learning cuenta con componentes, ventajas o características como las siguientes:

a. Administrativamente muchos de los tramites de matricula o requisitos se desarrollan por internet (la matricula, los pagos, generación de certificados, cargue de notas, consulta de registros académicos etc.)

b. Se cuenta con complejos virtuales en los cuales se alojan los cursos y se dispone de mucha capacidad virtual para almacenar y desarrollar las acciones de los cursos y carreras ofertadas.

c. La educación virtual no requiere de horarios, salones, clases presenciales o profesores en un salón.

d. La educación virtual puede ser desarrollada desde cualquier lugar, lo importante es que se cuente con elementos mínimos para una buena conectividad lo que garantiza el desarrollo de las actividades formativas.

e. El estudiante es dueño de sus tiempos de estudio, se autoregula para hacer uso racional del mismo.

f. Se pueden desarrollar encuentros virtuales entre profesores y estudiantes en tiempo real sin importar donde estén cada uno de ellos, gracias a las video conferencias o webconfer.

g. En la educación virtual se fomenta el aprendizajes colaborativo, autodidacta y autoregulado.

h. Se cuenta con una amplia gama de recursos para optimizar los procesos de formación de los estudiantes entre los que se destacan los videos tutoriales, bibliotecas virtuales, libros virtuales, simuladores de realidad virtual entre otros.

i. La educación virtual ha venido desarrollándose y sustentándose en una serie de conceptualizaciones y teorizaciones que dan vigor pedagógico y didáctico a la misma, en este orden existen pedagogías de aprendizaje y enseñanza en ambientes virtuales, actualización de los

tutores para el manejo de las metodologías, investigaciones sobre educación virtual, metalenguaje virtual y otros elementos.

Por último es interesante mencionar que a la par de estas dos modalidades de educación se desarrollan otras amparadas en los sistemas de comunicación más modernos, una muestra de ello es la denominada educación m-learning o educación desde los dispositivos móviles; una modalidad educativa que permite que desde un celular con internet se desarrollen actividades formativas (evaluaciones, recepción y envío de tareas, consulta de estados académicos entre otros)

Esquema de educación virtual

Para el desarrollo de la labor educativa la educación virtual ha vendió desarrollando una serie de recursos y metodologías que permiten que los estudiantes sean atendidos de la forma más adecuada posible y que puedan interactuar adecuadamente. Entre estos componentes se destacan:

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje - EVA o Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA: son los espacios digitales destinados para almacenar y presentar la información que requieren los estudiantes en el desarrollo de sus cursos de formación. También se les denomina interfaz, las cuales de forma gráfica hacen presentación de cada uno de los contenidos, recursos o actividades a desarrollar por parte de los estudiantes. Los Estudiantes virtuales: son un elemento esencial de la educación virtual, como en todo sistema educativo ellos son el centro del proceso, en este caso toman la categoría de virtuales pues aparecen registrados en el curso con un perfil que da información de ellos (foto, nombre, correo electrónico, registro de asistencia, datos de preferencias, localización, historial de trabajo en el curso etc.)

Recursos de encuentro grupal e individual: el más relevante de ellos es el Chat, que permite comunicación en tiempo real entre uno o más miembros del curso, otro recurso para este fin es la videoconferencia que implica el uso del video y audio como medios para la

interacción. Gracias a estos medios la comunicación entre estudiantes y tutores se optimiza permitiendo que se puedan hacer consultas, profundizar en temas, resolver inquietudes académicas, realizar trabajos colaborativos etc.

Los Foros son dispositivos virtuales de comunicación asincrónica que se utilizan para dejar temas de información o discusión en los cuales se puede participar mediante el uso de escritos que reflejan la postura de los participantes en algún tipo de consulta especifica. Son ideales para que los estudiantes se comuniquen y desarrollen sus trabajos colaborativos, gracias a la facilidad para editar la información que se expone.

Las Evaluaciones virtuales son otro de los componentes de un esquema de educación virtual, las plataformas cuentan con herramientas para la construcción de exámenes, test, gráficos y otros elementos de evaluación automáticos que no solo dan la posibilidad de calificar cuantitativamente a los estudiantes, sino además de valorarlos cualitativamente mediante un proceso de realimentación automático que les hace ver cuáles son

sus debilidades y fortalezas en la actividad realizada. Junto con las actividades automáticas, están las relacionadas con el Trabajo individual y colaborativo, mediante tareas que pueden ser personales o en grupo se estimula la construcción de pensamiento académico en los estudiantes, entregando para ello materiales y guías de actividades que deben ser seguidos de forma acorde para el desarrollo de los trabajos que luego son compartidos a través de dispositivos que permiten el envío y recepción de información.

El Tutor es otro elemento importante del proceso educativo virtual, en el está la responsabilidad de guiar al estudiante por su proceso de formación, está dispuesto a solucionar dudas, propiciar encuentros virtuales, evaluar las actividades no automáticas y dar orientaciones a los estudiantes para que su proceso sea el mejor. Para el desarrollo del curso se cuenta con Material didáctico que es almacenado en la plataforma bajo diversos formatos: documentos de Word, Excel, pdf, videos, audios etc. De

igual forma se pueden hipervincular materiales alojados en otras páginas web de forma tal que con un clic los estudiantes puedan acceder a ellos. Estos materiales son esenciales para el desarrollo del proceso educativo de los estudiantes, pues permiten que se llenen de los contenidos teóricos y conceptuales que se requieren para su formación como profesionales de diversas áreas del conocimiento. Una de las grandes críticas a la educación virtual radica en que es muy limitada para el desarrollo de carreras que impliquen un alto nivel de desarrollo de prácticas profesionales, es el caso de medicina, arquitectura etc. Lo que impedía que las universidades contaran con este tipo de carreras para ser ofertadas desde la virtualidad; con la aparición de los Simuladores de realidad virtual este obstáculo se ha venido superando, pues esta tecnología permite recrear escenas o momentos con tal realismo que muchas de las practicas que se creían imposibles, desde la web hoy son una realidad. Gracias a ello cada día son más las universidades que están formando a persona en carreras complejas en cualquier lugar del mundo.

Para facilitar la comunicación entre los usuarios que hacen parte de un curso o de una carrera virtual se han creado dispositivos de Mensajería interna, cada miembro posee un perfil que cuenta con un sistema de alerta visible, que avisa de mensajes recibidos y permite el envío de nuevos con la posibilidad de clocar archivos adjuntos. Recursos de edición y/o construcción colectiva: hacen pare de este tipo de dispositivos las wikis y glosarios, recursos que son construidos por los participantes a lo largo del desarrollo del curso; en las wikis se pone un tema en común y todos tienen la posibilidad de ingresar al texto y modificarlo según los aportes que se quieran dar; para el caso del glosario se trata de un dispositivo en el cual se crean entradas, es decir se ponen palabras o términos claves para el curso los cuales son definidos; al ser creados estos se organizan en orden alfabético y quedan a la disposición de todos para ser consultados

2. USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación hacen uso de la ofimática y la telemática para su desarrollo, estas dos disciplinas le entregan una serie de herramientas que facilitan la realización de todo tipo de tareas. La Ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que han venido evolucionando y siendo usadas especialmente en los computadores, son los programas especiales que se usan para el procesamiento de todo tipo de información, es decir los software2 y las partes físicas hardware3 que no son más que maquinas o piezas de computador utilizadas para hacer funcionar correctamente los mismos.

Para el caso de los software se destacan una serie de programas o aplicaciones que sirven para el desarrollo de todo

tipo de acciones; algunos sirven para el procesamiento de textos como es el caso de Word, otros para la realización de operaciones matemáticas es el caso de Excel, algunos permiten la presentación de imágenes, textos y gráficos como es el caso de PowerPoint. Programas como corel draw, Publisher o photoshop permiten realizar todo tipo de diseños gráfico a partir de la manipulación de fotos, textos y formas geométricas. La ofimática permite que las personas puedan usar las computadoras para el desarrollo de una amplia gama de trabajos, almacenar información e incluso disponer de dispositivos como las impresoras para la impresión de documentos y demás material valioso. Esta gama de opciones ha permitido que los seres humanos sean cada día más eficientes en el desarrollo de sus labores cotidianas, ya sean las relacionadas con sus responsabilidades laborales, de estudio, ocio u otras.

Junto con la ofimática y sus múltiples herramientas se ha venido desarrollando una serie de inventos o dispositivos que

permiten aprovechar al máximo las actividades asociadas al uso de la información y su comunicación, se

destacan entre estos la utilización de aparatos como parlantes, audífonos, micrófonos y otros que facilitan la

2 Se conoce como software1 al equipamiento lógico o soporte lógico de un sistema informático, comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos, que son llamados hardware.3 se refiere a todas las partes tangibles de un sistema informático; sus componentes son: eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos. Son cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico

trasmisión de sonidos como la recepción de los mismos; también destacan los inventos modernos como los celulares que se pueden sincronizar con el ordenador o hacer la veces del mismo para el manejo de datos o todo tipo de información.

Junto con la ofimática avanza la telemática que es definida como la suma de la ciencia de la telecomunicación4 con la informática, lo que ha permitido a la

humanidad contar con avances en materia de comunicación alámbrica e inalámbrica, en este orden las tics hacen uso de dispositivos como es el caso de satélites artificiales para el envío y recepción de información lo que permite que la humanidad hoy cuenta con las llamadas telefónicas, llamadas a celulares, videos llamadas entre otros. Quizás el elemento más importante con que cuenta hoy en día la telemática en su función de faclitadora de la

comunicación a larga distancia es la web o internet.

La web es un invento que revoluciono la construcción y reconstrucción del conocimiento puesto que permite a los seres humanos no solo compartan la voz, sino además información representada en imágenes y audiovisuales, textos, gráficos y demás elementos que se almacenan en una computadora o en espacios virtuales.

2. E-LEARNING Y SUS PEDAGOGÍAS

Tanto la web 1.0 como la 2.0 hacen uso de una serie de dispositivos virtuales los cuales permiten que las personas puedan interactuar de forma efectiva según sus objetivos o necesidades de comunicación. Las comunidades virtuales cuentan con todo tipo de recursos entre ellos:

Los mundos virtuales: Son espacios alojados en la internet en los cuales se busca recrear escenarios, paisajes, ciudades, casas, edificios, parques etc.

Dicho de otra forma cualquier escenario que habiten o utilicen los seres humanos. La idea es que los mismos puedan llegar a ser lo más semejante a la realidad. Uno de los mundo virtuales más relevantes es second life, (segunda vida) una plataforma que permite crear usuarios que a través de un avatar5 realizan diversas actividades en el mundo virtual, encontrándose con otros usuarios con los cuales se interactúa en tiempo real.

Redes sociales: son comunidades humanas que se encuentran en la web mediante la creación de un usuario y perfil. Son redes en las cuales se les permite al usuarios contar con mensajería interna, dispositivos para la comunicación en tiempo real (chat) espacio para almacenar material grafico (fotos) audios y audiovisuales, se pueden compartir archivos y poner mensajes u opiniones públicas en los denominados muros. Las redes sociales más populares

4 El término telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo radio, telegrafía, televisión, telefonía transmisión de datos e interconexión de computadoras a nivel de enlace.5 Figuras humada virtuales a las cuales se les puede definir rasgos físicos, vestuarios y demás elementos, la misma es equivalente virtual de la persona que la crea.

son: facebook, twitter, youtube, badoo etc. Correos electrónicos: es un sistema virtual de mensajería que permite enviar y recibir todo tipo de información entre usuarios o contactos. Mediante este recurso se puede almacenar la información recibida en un dispositivo que se encuentra en el ciberespacio, se puede acceder a esta información en

cualquier momento para ser enviada, reenvida o descargada.

Blog: los blog son páginas web editables las cuales son usadas por sus creadores para compartir información de interés, sobre todo para la divulgación de contenidos relacionados producción académica, otros los usan para promocionar sus productos o servicios. Algunos pueden ser compartidos con

otros usuarios que los pueden editar según el interés del grupo.

Wikis: las wikis son dispositivos virtuales creados por usuarios, los cuales exponen temas que editan constantemente, estos contenidos son puestos al servicio de la comunidad en general como material para la realización de trabajos. La wiki más conocida es wikipedia

Plataformas virtuales de aprendizaje: las plataformas virtuales de aprendizajes son páginas web desarrolladas por universidades y otro tipo de organizaciones que ofrecen educación, en las mismas se recrean condiciones similares a las encontradas en la educación tradicional (profesores, material didáctico, aulas de clases, estudiantes, evaluaciones, bibliotecas etc.) la plataforma virtual de aprendizajes más reconocida es Moodle, que brinda los más completos recursos para que las instituciones ofrezcan educación virtual con calidad. Además destacan: Claroline, Udemy, Rcampus, Learnopia, Edhii, Peer 2 Peer University6

Las páginas web: son dispositivos virtuales que cuentan con una dirección electrónica que parte del protocolo www para permitir el acceso a una interfaz gráfica en la cual se muestra información de todo tipo (gráfica (fotos) audios, textos y audiovisuales) mediante la cual se ofertan servicios o productos a la comunidad en general.

Dispositivos de almacenamiento virtual: Son espacios dispuestos en la web para que los usuarios almacenen todo tipo de información a la cual se pueden acceder con una clave y usuario. De igual forma se pueden descargar los archivos, así como ser enviados a otras personas mediantes el enlace virtual que se crea. La ventaja de este tipo de

dispositivos es que las personas no deben almacenar sus archivos en un equipo físico que se puede dañar en cualquier momento, lo hacen en el mudo virtual de la web.

Metabuscadores: Se definen como dispositivos que permiten buscar información en la web a partir de la utilización de palabras o frases claves, lo que permite llevar a un listado de páginas web en las cuales se consigue algún tipo de información referida a lo que buscamos. El metabuscador más famoso es google.

Los navegadores web: son programas de computación que se instalan en los computadores y que al ser ejecutados

6 Para conocer un poco mas de estas plataformas visita esta página web: http://wwwhatsnew.com/2011/02/12/7-plataformas-gratuitas-para-crear-cursos-de-aprendizaje-online/

permiten que las personas puedan navegar por las páginas web accediendo a la información que estas albergan, los navegadores más reconocidos son: Internet Explorer, mozilla firefox, google chrome, opera etc.

Bibliotecas virtuales: Las bibliotecas virtuales son dispositivos en los cuales las universidades u otras organizaciones albergan sus libros o investigaciones, a las cuales se accede solo cuando se posee

un usuario y clave que es suministrado por la organización. Se cuenta con libros digitales que los estudiantes pueden usar para el desarrollo de sus labores académicas.

CAPÍTULO II: MAPAS CONCEPTUALES Y SU USO EN E-LEARNING

1. Educación virtual y los mapas conceptuales

Como se ha podido constatar la educación virtual brinda una gama amplia de herramientas y posibilidades para el desarrollo de los procesos educativos, esta característica que le da versatilidad la hace pensar en el uso de técnicas que de igual forma se presten para reforzar dicha característica; es allí donde intervienen los mapas conceptuales que por su facilidad para sintetizar información e interfaz gráfica agradable generan en las personas que los usan una reacción perceptual positiva que motiva para la lectura y comprensión del contenido que exponen.

La educación virtual y sus herramientas requieren de agilidad en la ejecución y es precisamente eso lo que brindan los

mapas conceptuales, cualquier persona con conocimientos mínimos puede diseñar un mapa conceptual sin complicaciones gracias a la gama de programas y paginas disponibles para tal fin, en cualquiera de los casos el resultado es un grafico vistoso que llama la atención por sus colores, formas y en muchos casos por su posibilidad de interacción. 2. Pedagogía de los mapas conceptuales en e-learning

Para el uso pedagógico de los mapas conceptuales en procesos relacionados con la educación virtual se definen como elementos básicos, entre otros, los siguientes:

a. un mapa conceptual para ambientes virtuales de aprendizajes debe ser

lo más sintético posible, obviando la sobre saturación informativa.

b. Los colores usados en la elaboración de los mapas conceptuales deben obedecer criterios propios establecidos para la web, puesto todos los colores no son actos para la internet. Los invitamos a mirar este enlace donde se publican los 10 colores mas usados en la web: http://almacenplantillasweb.es/2010/04/los-diez-colores-mas-utilizados-en-diseno-web-y-algunos-ejemplos/

c. Se recomienda hasta donde sea posible usar hipertextos u otras herramientas que hagan de los mapas conceptuales una experiencia interactiva que dinamice su observación o estudio.

d. Apoyar su diseño con imágenes relacionadas con el tema tratado

http://vivirestrepo.files.wordpress.com/2011/02/mapa-conceptual-el-foro.jpg

3. USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EDUCACIÓN VIRTUAL

El uso de los mapas conceptuales en educación virtual se puede percibir en tres actores o niveles, todo caso el propósito siempre será informativo o formativo:

a. LOS TUTORES O DOCENTES que regularmente le solicitan a sus estudiantes la construcción de los mismos para que den reporte de temas que se dejan como

consulta. También los elaboran para sintetizar temas extensos que se expondrán en el curso que se guía. A nivel personal son usados como técnica de estudio personal.

b. LOS ESTUDIANTES que los elaboran para dar informe de lectura o desarrollo de procesos de investigación solicitados pro

sus tutores o docentes. Algunos los usan como herramienta de estudio a nivel personal.

c. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA que los usa para sintetizar información que quiere dar a conocer a sus estudiantes en materia de procesos, procedimientos o elementos orgánicos de la institución.

Actividades de la unidad

Como estrategia valorativa de esta unidad realizaremos un mapa conceptual sobre la unidad y sus contenidos en el cual explicaremos, para ello el grupo, que previamente ha sido organizado, deberá entrar el foro de trabajo colaborativo en el cual de manera individual y colectiva se adelantara el trabajo bajo los siguientes parámetros:

a. Individualmente cada quien responde construye en mapa conceptual con los contenidos de la unidad dos en cualquiera de las páginas o programas expuestos el cual compartirá con sus compañero en el foro, para ser realimentado por todos con sus aportes.

b. En grupo se designa un líder que recoge los aportes de todos en un nuevo mapa conceptual el cual debe compartir con los compañeros por skype o hangout para pulir y luego presentar en el foro como trabajo final.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

CODINA Lluís Mapas Conceptuales y Mapas Mentales: Composición, Funciones y Principios de Calidad. Universidad Pompeu Fabra Grupo DigiDoc v. 1a, Diciembre 2010.

PICHARDO, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.

GALEANO Ernesto C. LAMARCA Lapuente María Jesús “RECURSOS HUMANOS”MAPAS CONCEPTUALES IUPFA, Facultad de Ciencias de la seguridad. Licenciatura en Seguridad – 2011