módulo de fol

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (F.O.L.)

PARA EL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

EN INTEGRACIÓN SOCIAL

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FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR DNI 0484357-Y

CURSO 2010-2011

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MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIALCURSO 2010-2011

Tabla de contenido

1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................4

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CICLO.........................................................................................6

1.2. NORMATIVA DEL CICLO.....................................................................................................8

1.3. ESTUDIO DE CAMPO............................................................................................................9

2. JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................10

2.1. EL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE FOL......................................................13

2.2. FACTORES SOCIOLÓGICOS..............................................................................................14

2.3. EL CENTRO EDUCATIVO...................................................................................................15

2.4. EL ALUMNADO...................................................................................................................16

2.5. ELEMENTOS INNOVADORES...........................................................................................17

3. OBJETIVOS...................................................................................................................................18

3.1. CAPACIDADES TERMINALES...........................................................................................18

4. CONTENIDOS...............................................................................................................................22

4.1. BLOQUES DE CONTENIDOS..............................................................................................23

4.2. UNIDADES DE TRABAJO...................................................................................................25

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA....................................................................................................29

5.1. PRINCIPIOS...........................................................................................................................30

5.2. ACTIVIDADES......................................................................................................................32

5.3. PRIMER DIA DE CLASE......................................................................................................37

5.4. AGRUPAMIENTOS..............................................................................................................38

5.5. ESPACIOS.............................................................................................................................40

5.5. RECURSOS............................................................................................................................40

6. EVALUACIÓN..............................................................................................................................41

6.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN AL ALUMNADO...............................................42

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..........................................................................................43

CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y

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6.3. EVALUACIÓN ENSEÑANZA PROFESOR.........................................................................45

7. TEMAS TRANSVERSALES.........................................................................................................45

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................................................47

8.1. MEDIDAS ESPECÍFICAS..........................................................................................................49

9. CONCLUSIÓN..................................................................................................................................50

BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA DE LA PROGRAMACIÓN..........................................................51

ANEXO I: FICHAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO..................................................................53

ANEXO II: BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA PARA EL ALUMNADO.......................................68


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1. INTRODUCCIÓN

A través de esta programación se recogen los elementos esenciales que van a guiar la

actividad de la profesora de Formación y Orientación Laboral (de ahora en adelante: F.O.L.) a

lo largo del curso.

La programación, como instrumento de planificación de la actividad en el aula,

asegurará la coherencia entre las intenciones educativas reflejadas en los distintos niveles de

concreción curricular y la práctica docente. No se trata de un documento aislado, sino que

forma parte de la siguiente cadena de documentos reguladores:

1º. DOCUMENTO BASE DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y TÍTULO

2º. CURRICULO

3º. PROYECTO CURRICULAR DE CICLO FORMATIVO

4º. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS

De igual manera que un arquitecto necesita de un proyecto o el cocinero de una receta,

un profesor necesita planificar su actividad para lograr el éxito en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, esto es, que el alumnado alcance las capacidades terminales propias del Título de

Técnico/a Superior en Integración Social.

Programar es decidir. Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto,

en este caso el proyecto o proceso global de enseñanza–aprendizaje.

Decidir y explicitar: qué, cómo y cuándo, enseñar/evaluar lo aprendido.


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La experiencia y la confrontación con la realidad permitirán innovar y dejar espacios y

tiempos para ese “toque personal”, pero la garantía de los resultados se consigue teniendo en

cuenta la programación didáctica que ayudara, además, a evitar o sobrellevar imprevistos no

deseados.

Mediante la programación se transforman las intenciones educativas más generales en

propuestas didácticas concretas que permitirán alcanzar los objetivos previstos.

Como profesora miembro del Departamento de Formación y Orientación Laboral, del

I.E.S. XX, he decidido presentar, de entre todos los posibles módulos a impartir por el

profesorado de esta especialidad, la Programación del Módulo de F.O.L. para el alumnado del

Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico/a Superior en Integración Social.

Considero que este módulo es de vital importancia para el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumnado por diversos motivos. Primero, por ser la orientación, en sí misma,

uno de los principios y fines que rigen el sistema educativo español y, segundo, porque tales

fines y principios pueden ser identificados con las capacidades terminales que persigue el

módulo de F.O.L., incluidas, con distinto enunciado y por imperativo legal, en todas las

enseñanzas de la Formación Profesional Específica: “Conocer las oportunidades de

aprendizaje, las oportunidades de empleo, la creación y gestión de empresas y el autoempleo,

la organización del trabajo y las relaciones en la empresa. Conocer la legislación laboral

básica, la relativa a la igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con

discapacidad así como los derechos y deberes derivados de las relaciones laborales, para

facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral.”


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El Módulo profesional de Formación y Orientación Laboral, común a todos los

Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, tiene como finalidad proporcionar a los/as

alumnos/as:

I. El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se

derivan de las relaciones laborales.

II. La adquisición de los conocimientos y habilidades para trabajar en condiciones de

seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

III. La formación necesaria para comprender la organización y características del sector

correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CICLO

El C.F.GS de Técnico/a Superior en Integración Social es uno de los Ciclos

pertenecientes a la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y tiene

una duración de 1.700 horas.

Para acceder directamente se ha de tener alguno de estos títulos o estudios:

Título de Bachiller o Segundo de Bachillerato de cualquier modalidad de Bachillerato

experimental.

Título de Técnico Superior o Especialista.

Haber superado el curso de Orientación Universitaria. (COU) o Preuniversitario.

Estar en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente.

Otra forma de acceder consiste en superar una prueba de acceso al ciclo formativo. La

edad mínima para presentarse a esta prueba son 19 años en el año que se realiza la prueba o 18

para quienes poseen el título de Técnico relacionado con el ciclo al que quieres acceder.


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Quienes tengan superada la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años,

están exentos de hacer la prueba.

Si se tienen otros estudios post-obligatorios es conveniente consultar las posibles

convalidaciones existentes.

El Técnico/La Técnica Superior en Integración Social será capaz de:

Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.

Organizar y supervisar las actividades de atención a unidades de convivencia.

Entrenar al asistido en la adquisición de habilidades de autonomía personal y social.

Al finalizar los estudios podrá ejercer su actividad profesional en el sector servicios

socioculturales y a la comunidad público y privado, en empresas privadas del sector o crear su

propia empresa.

Las salidas profesionales para este/a profesional son:

Técnico/a de programas de ayuda a domicilio.

Técnico/a de programas de prevención e inserción social.

Técnico/a en inserción ocupacional.

Educador/a de equipamientos residenciales de diverso tipo.

Educador/a de discapacitados (físicos, psíquicos y sensoriales).

Trabajador familiar.

Técnico/a de movilidad básica.

Al insertarse laboralmente en un puesto de trabajo concreto de los relacionados

anteriormente, se puede conseguir distintas especializaciones, mediante un periodo de

adaptación y adiestramiento, determinadas por:

- Sector de intervención: ancianos, menores, mujeres, discapacitados físicos,

discapacitados psíquicos, discapacitados sensoriales, marginación, etc.


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- Tipo de programas y proyectos: ayuda a domicilio, educación familiar,

entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, inserción laboral, etc.

El plan de formación para este Ciclo Formativo es realizado en el centro educativo, a

través de una formación teórico-práctica. Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos

profesionales:

Contexto y metodología de la intervención social (160 horas)

Atención a unidades de convivencia (160 horas)

Habilidades de autonomía personal y social (225 horas)

Inserción ocupacional (130 horas)

Pautas básicas y sistemas alternativos de comunicación (220 horas)

Formación y orientación laboral (65 horas)

Formación en centro de trabajo (740 horas) En empresas, al finalizar la formación

en el centro educativo, completándola y realizando actividades propias de la

profesión.

1.2. NORMATIVA DEL CICLO

La Comunidad de Madrid es competente en la regulación de las enseñanzas

correspondientes a los ciclos formativos de Formación Profesional impartidos en su territorio,

dentro del marco normativo estatal.

Dicho marco normativo estatal viene establecido por:

- La Constitución Española de 1978;

- Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional;

- La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación;


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- El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenación

General de la Formación Profesional del sistema educativo.

Normativa autonómica sobre las enseñanzas relativas a la Formación Profesional

Específica:

- la Orden 1030/2008, de 29 de febrero, que regula los documentos de evaluación;

- la Orden 4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las pruebas de acceso a

ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de preparación a las mismas;

- la Orden 5752/20008, de 11 de diciembre, sobre organización de las pruebas para

obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional.

Además, la presente programación se ha diseñado conforme los Reales Decretos de

Título y Currículo para el Ciclo Formativo en Integración:

- Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, que establece dicho título y fija sus

enseñanzas mínimas.

- Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado superior correspondiente al Titulo de Técnico Superior en

Integración Social.

1.3. ESTUDIO DE CAMPO

Todo ciclo formativo ha de estar vinculado expresamente a las necesidades de

desarrollo económico, social y de recursos humanos que, en cada momento concreto, se

detecten en la estructura productiva de la zona geográfica donde el ciclo se imparta.

El entorno profesional, social, cultural y económico del centro educativo, su ubicación

geográfica y las características y necesidades de los alumnos y alumnas constituyen los ejes

prioritarios en la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los distintos


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módulos que integran el ciclo formativo, jugando un importante papel en el conjunto de

decisiones implicadas en el proceso de adaptación y desarrollo del proyecto curricular.

El departamento de F.O.L. del centro, dispondrá de una programación única

desarrollada colegiadamente por los profesores y las profesoras pertenecientes a la

especialidad. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y, los profesores y

profesoras a quienes les sea encargada su impartición serán quienes realicen la adecuación y

contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en

el que tenga que ser desarrollada la misma.

2. JUSTIFICACIÓN

La Ley Orgánica de Educación, en su art. 39 y la Ley Orgánica de las Cualificaciones y

la Formación Profesional, en su art. 9, definen la Formación Profesional como ”el conjunto de

acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones,

el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica”.

La finalidad de la Formación Profesional es la de preparar al alumnado para la actividad

en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden

producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de

una ciudadanía democrática.

El módulo de F.O.L. es uno de los llamados Módulos Transversales y está asociado a

varias unidades de competencia además de estar vinculado a fines de política educativa. Así se

comprueba en el mismo art. 40 de la L.O.E. en el que se enumeran los objetivos establecidos

para la Formación Profesional Específica, coincidentes en gran medida, con las capacidades

terminales perseguidas por el módulo de F.O.L.


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El art. 40 de la L.O.E. señala los siguientes objetivos:

desarrollar la competencia correspondiente a la cualificación objeto de los estudios

realizados, comprender la organización y características del sector y la legislación

laboral,

aprender a trabajar en equipo y resolver conflictos en la empresa,

trabajar en condiciones de seguridad,

desarrollar la identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y

afianzar el espíritu emprendedor.

La L.O.E. introduce una mayor flexibilidad en el acceso, así como en las relaciones

entre los distintos subsistemas de la formación profesional y se establecen diversas conexiones

entre la educación general y la formación profesional.

Los apartados 3 y 4 del art. 39 de la L.O.E. ordenan la Formación Profesional en Ciclos

Formativos de grado medio y Superior con estructura modular y duración variable. (Los

CC.F.F de Grado Medio se cursarán al terminar la Educación Secundaria Obligatoria y los de

Grado Superior al finalizar el Bachillerato).

La Formación Profesional específica tiene carácter terminal: es decir, se encuentra

orientada a proporcionar al alumno una cualificación profesional para su inserción, con éxito,

en el mercado de trabajo. La inclusión del módulo de F.O.L. en los planes de estudio pretende

favorecer la adecuada inserción socio-laboral de los estudiantes, informándoles de la normativa

básica laboral, mercantil y en materia de prevención de riesgos laborales, a la vez que se les

dota de estrategias y tácticas a seguir para llevar a cabo una exitosa búsqueda activa de empleo

(autoorientación).


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Cada día es más acuciante la necesidad de que los trabajadores de cualquier sector

productivo se encuentren preparados y mentalizados para la movilidad profesional y la

polivalencia funcional. La globalización del mercado de trabajo, los avances científicos y

tecnológicos, el cambio en las relaciones laborales, la complejidad del contexto económico en

el que nos encontramos, etc., hacen que hoy día ya no baste con una formación y preparación

para una profesión determinada y única, sino que, los jóvenes, también precisan de

conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio laboral y de carácter transversal que

condicionan la obtención de cualquier empleo y el mantenimiento o mejora del mismo.

De ahí que, junto con la formación técnica y práctica propias de la rama profesional

que se estudia en Integración Social, el alumnado deba alcanzar una definición clara de su rol

laboral, pudiendo ejercer su actividad, en el futuro, como profesionales conscientes de sus

posibilidades, de sus deberes y de sus derechos laborales en el ámbito de la empresa, en un

entorno funcional y tecnológico concreto, desempeñando una ocupación o puesto de trabajo

cualificados.

Así, desde la Orientación Laboral se persigue que los alumnos delimiten, con

conocimiento del entorno laboral y de las opciones que están a su alcance en el mismo, su

propio itinerario de inserción que les permita realizar una carrera profesional adaptada a sus

metas y competencias en el momento de buscar un empleo, así como para la evolución de la

competencia profesional en el sector, debida a los previsibles cambios en los factores

tecnológicos, organizativos y económicos en las actividades profesionales y en la formación.

Formación y Orientación Laboral mantienen una gran interdependencia, ya que, sin

conocimientos del marco laboral y del papel que puede jugarse en él, resultará bastante difícil

planificar una carrera, lograr una inserción y desarrollo profesional y, asimismo, imposible


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ajustarse a un rol profesional para el que se carece de conocimientos, competencias u

oportunidades.

La normativa aplicable al módulo de F.O.L. integrándolo en el Ciclo Formativo de

Grado Superior en Integración Social, ya mencionada anteriormente, es la siguiente:

Enseñanzas mínimas y título: R.D. 2061/1995 (B.O.E. 24/02/96).

Currículo: R.D. 1267/1997 (B.O.E.).

2.1. EL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE FOL

Pertenece al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.

En la Comunidad Autónoma de Madrid, cuenta con un Departamento didáctico propio

que lleva su nombre.

Imparte docencia en los diversos módulos, materias y áreas que a continuación

detallamos:

Módulo / Materia Ciclo de grado medio Ciclo de grado Superior E.S.O. Bachillerato

Formación y Orientación Laboral X XRelaciones en el Entorno de Trabajo

X XAdministración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa

X X

Gestión de la prevención XPrevención de riesgos derivados de la carga y de la organización del trabajo

X

Economía XEconomía y Organización de Empresas

X

optativas Iniciación a la vida laboral e Iniciativa emprendedora

X

Especial atención al Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen

las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.


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La programación se ha realizado partiendo de un pequeño análisis de determinados

factores que permiten la adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación

concreta.

Nombre del centro educativo: I.E.S. XX

Curso académico: 2010/2011

Nivel educativo: Ciclo Formativo Superior de Integración Social.

Módulo: F.O.L (Formación y Orientación Laboral).

Profesorado: El profesorado que imparte este módulo pertenece al departamento y a la

especialidad de F.O.L.

2.2. FACTORES SOCIOLÓGICOS

El Instituto de Educación Secundaria donde se imparte el Ciclo Formativo (en adelante,

C.F.) se encuentra situado en una zona de la periferia de la ciudad de Madrid.

La zona se caracteriza por acoger a una población con un nivel económico medio con

índices de desempleo similares a la media de la ciudad, incidiendo algo más entre la población

femenina y jóvenes. No obstante, el alumnado del C.F. no responde necesariamente al perfil de

la población donde el IES está ubicado, pues se trata de un C.F. que, en Madrid Capital, se

imparte en pocos centros educativos (cinco). Esto hace que los alumnos y alumnas del C.F.

sean de distintos barrios de la ciudad y, en un 70 %, procedan de distritos cercanos.

Existe, por lo tanto, una gran diversidad de intereses profesionales y posibilidades de

inserción laboral entre el alumnado, y, consecuentemente, una necesidad importante de

adaptación de las Unidades de Trabajo a esa diversidad de intereses que, sin duda, se ha de

plantear a lo largo del curso.


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2.3. EL CENTRO EDUCATIVO

Las enseñanzas que se imparten en el centro son las siguientes:

Ciclos Formativos de Grado Superior

Aula de Compensación

Educativa

C. F. de Grado Superior de Automoción

Electricidad

C. F. de Grado Superior de Desarrollo de Productos

ElectrónicosEncuadernación

C. F. de Grado Superior de Sistemas de Telecomunicación e Informáticos

C. F. de Grado Superior de Animación Sociocultural

C. F. de Grado Superior de Integración Social

Ciclos Formativos de Grado Medio Programas de Cualificación Profesional Inicial

Peluquería

C. F. de Grado Medio de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor

Madera: Operaciones Auxiliares en Carpintería y Muebles.

Peluquería: Servicios Auxiliares de Peluquería.

Oficina: Servicios Auxiliares en Administración y Gestión.

C. F. de Grado Medio de Electromecánica de Vehículos

C. F. de Grado Medio de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas (Electricidad)

C. F. de Grado Medio de Electrónica de Consumo

El número total de estudiantes se encuentra cercano a los 800, contando el Claustro de

profesores con 80 docentes, aproximadamente. Es por tanto un Centro de tamaño medio, bien

dotado de recursos, con un profesorado altamente cualificado y con una infraestructura que

hace que la calidad de la enseñanza sea elevada, especialmente en la Formación Profesional.

Una de las grandes ventajas de la ubicación del IES, para el alumnado y todo el

personal que trabaja en él, reside en las facilidades de acceso, pues se encuentra a 10 minutos a

pie de las estaciones de metro y ferrocarril-cercanías y, frente al centro educativo, existe una

parada urbana de autobús. Igualmente, para el acceso en automóvil, se halla próxima una

circunvalación que evita el tráfico y los semáforos del casco urbano.

El instituto tiene un único edificio y consta de las siguientes instalaciones:

Gimnasio

Biblioteca, abierta durante todo el día.

Aula multiusos: medios informáticos (18) y espacio diáfano para poder realizar

dinámicas y/o las prácticas correspondientes al módulo, por ejemplo, de Habilidades

Sociales del C.F.PGS Integración Social.


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Talleres de automoción y electromecánica.

Cocina para el alumnado del C.F.G.S. Integración Social.

Sala exposiciones.

Auditorio con escenario para posibles representaciones, proyector y pantalla.

Servicio de reprografía (fotocopias).

Botiquín atendido por personal cualificado.

15 aulas, una para cada grupo/ciclo (el aula de peluquería contará con el mobiliario

necesario).

La normativa interna del centro obedece a:

- Las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación sobre las normas que han de regir

el calendario escolar (que recoge los días no lectivos y las fechas de comienzo y final

las actividades escolares y lectivas del curso, junto con los periodos vacacionales).

- Las Instrucciones conjuntas de dicha Viceconsejería y la de Organización Educativa,

que regulan, entre otros, la ordenación académica, la organización y el funcionamiento

de los centros docentes al nuevo marco establecido por la L.O.E..

- El Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

2.4. EL ALUMNADO

Para el presente curso escolar contamos con un grupo de edades comprendidas entre los

18 y los 23 años. El 85% ha accedido al C.F. a través del Bachillerato, mientras que el resto lo

ha hecho mediante las pruebas de acceso.


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Previamente al desarrollo y puesta en práctica de esta programación, el Departamento

de F.O.L. realizara una prueba inicial dirigida a evaluar los intereses profesionales y dominio

de Técnicas Individuales de Estudio (TIE) del grupo.

Se parte de la homogeneidad e integración inicial del grupo, con una motivación alta

hacia los contenidos del ciclo aunque en menor medida hacia el módulo de F.O.L. por la aridez

inicial de la materia y diferencias sustanciales con el resto de módulos. Igualmente, no se

prevén problemas de actitud o comportamiento inadecuados en el aula, ni situaciones graves

de conflicto con otros/as alumnos/as, a pesar de su diversidad en cuanto a inquietudes,

expectativas, origen, etc.

Los resultados medios de los estudios de procedencia del alumnado son de aprobado.

Muchos de ellos/as desean realizar el Ciclo como forma de acceso a estudios universitarios por

no haber alcanzado la nota media de corte que se les exigía en Selectividad.

2.5. ELEMENTOS INNOVADORES

Diferentes grupos de profesores participan en proyectos Comenius promovidos por la

Agencia Sócrates y gracias a estos programas europeos se han establecido relaciones con

profesores de otros países europeos como: Italia, Grecia, Francia y Portugal, entre otros, con

los que se han intercambiado formas de trabajar. “Evolución Urbana en Europa” fue uno de los

temas de trabajo y, como todos los demás, fue publicado por el Ministerio de Educación

(anterior Ministerio de Educación, Política Social y Deporte).

También se mantienen intercambios entre el alumnado del centro con otros de otros

países miembros de la Unión Europea, a través del programa de Programa Juventud en Acción

2007-2013 sobre Voluntariado Internacional con la colaboración de la Oficina de Europa

Joven de San Blas.


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3. OBJETIVOS

Conforme al RD 2061/1995 de 22 de diciembre, la competencia general del Título del

Técnico Superior en Integración Social consiste en: “Programar, organizar, desarrollar y

evaluar las actividades de integración social, valorando a información obtenida sobre cada

caso y determinando y aplicando las estrategias y técnicas más adecuadas para el desarrollo y

adquisición de su autonomía personal y social y de inserción ocupacional. Su ámbito

profesional se inscribe en el campo de la intervención social y atención a unidades de

convivencia, actuando como técnico en programas de ayuda a domicilio, en prevención e

inserción social y ocupacional, como educador de equipamientos residenciales y de

discapacitados y como trabajador familiar.”

3.1. CAPACIDADES TERMINALES

Esta competencia general se desglosa en una serie de capacidades terminales, que

expresan los resultados (objetivos) que deben ser alcanzados y se encuentran mencionadas en

el punto 3.5 del Anexo del mencionado Real Decreto. En concreto, las que atañen al módulo

de Formación y Orientación Laboral son las siguientes:

1. Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en

la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

2. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se

derivan de las relaciones laborales.

3. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses

y el itinerario profesional más idóneo.


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4. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en

situaciones simuladas.

5. Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de

riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.

6. Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las

diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.

7. Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector,

interpretando los parámetros económicos que la determinan.

Para la consecución de estas capacidades terminales y de acuerdo con los contenidos

que serán secuenciados, más adelante, se proponen los siguientes objetivos específicos:

CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.

Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación del alumno según sus circunstancias.

Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.

Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

Delimitar el contenido de los mismos y sus posibles limitaciones.

Conocer y distinguir las diferentes causas de modificación y suspensión del contrato de trabajo y sus efectos, especialmente en cuanto a sus derechos.

Delimitar los diferentes supuestos de extinción del contrato de trabajo y en particular, el despido del trabajador con los derechos y las indemnizaciones que se deriven de él.

Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.

Saber sus derechos como trabajador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones.

Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos

de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o

por cuenta propia.


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Distinguir los diferentes conceptos del salario.

Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y demás conceptos y realizar supuestos sencillos de nóminas en base al convenio colectivo aplicable.

Defender los derechos en cuanto al tiempo de trabajo y la retribución como derechos fundamentales del trabajador.

Conocer los distintos órganos de representación de los trabajadores en la empresa, su número y sus derechos y competencias.

Conocer y describir el proceso de negociación colectiva analizando los diferentes conceptos que pueden ser objeto de negociación y sus consecuencias.

Analizar el convenio en vigor que le resulte aplicable y los distintos elementos que constituyen su estructura.

Fomentar la participación en el ámbito laboral y el respeto de las libertades.

Conocer las diferentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones que recibe de ella.

Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles fraudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos.

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones

que se derivan de las relaciones laborales.


Dominar los conceptos básicos en materia de prevención de riesgos laborales.

Conocer las normas fundamentales en materia preventiva nacionales e internacionales.

Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral y clasificarlos según su incidencia en la salud.

Diferenciar las distintas medidas de prevención y de protección frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuación e idoneidad según el tipo de riesgo.

Conocer las actuaciones y técnicas básicas de primeros auxilios.

Priorizar las distintas actuaciones sanitarias de primeros auxilios de acuerdo con el criterio de mayor riesgo vital intrínseco de las lesiones.

Valorar la importancia de la materia de prevención de riesgos en la empresa y tener una actitud positiva y responsable frente a la misma.

Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en

situaciones simuladas. /

Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio

ambiente que producen.


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Distinguir los distintos tipos de sistemas económicos y mercado según la competencia.

Determinar los elementos que configuran el concepto de empresa, sus clases y las áreas funcionales de la misma.

Delimitar la estructura financiera de la empresa y las fuentes de financiación.

Identificar las principales variables macroeconómicas que influyen en el economía de un país y las relaciones existentes entre ellas.

Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las

diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.


Conocer la estructura económica de la empresa, sus elementos patrimoniales y costes empresariales.

Analizar la situación económica y financiera de la empresa teniendo en cuenta las principales variables y ratios aplicables.

Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector,

interpretando los parámetros económicos que la determinan.


Saber identificar sus propias capacidades, intereses y expectativas con honestidad y objetividad y seleccionar las fuentes idóneas para obtener información sobre alternativas formativas y profesionales.

Elaborar distintos itinerarios formativos y profesionales que se acomoden a sus intereses y expectativas.

Conocer los criterios y características de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo más afines con los estudios del ciclo formativo.

Adquirir el dominio y la capacidad suficiente para llegar a tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su futuro académico y profesional.

Distinguir y seleccionar las diferentes fuentes de información sobre empleo asalariado y dominar las principales técnicas de búsqueda de empleo por cuenta ajena.

Conocer los medios más apropiados y los procedimientos adecuados para establecerse como trabajador por cuenta propia.

Saber identificar y cumplimentar los documentos relacionados con el trabajo por cuenta propia y la creación de una pequeña empresa.

Tomar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas técnicas para la búsqueda de empleo y fomentar el espíritu emprendedor y de superación de dificultades.

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más

idóneo.


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4. CONTENIDOS

El módulo de F.O.L. aportara al resto de módulos, conocimientos sobre normativa

básica laboral, mercantil y en materia de prevención de riesgos laborales, a la vez que dotamos

a nuestros alumnos de estrategias y tácticas a seguir para llevar a cabo una exitosa búsqueda

activa de empleo. Todas estas enseñanzas o, si se prefiere, conocimientos, favorecerán y

mejorarán la obtención de las competencias profesionales exigidas para un Técnico/a Superior

en Integración Social.

Los reales decretos de enseñanzas mínimas, título y currículo incorporan a las

enseñanzas de FP Específica, necesariamente, conocimientos respecto a los siguientes aspectos:

a) Legislación laboral y relaciones laborales.

b) Conocimiento del sistema de Seguridad Social.

c) Prevención de riesgos laborales.

d) Relaciones con el entorno de trabajo.

e) Técnicas de búsqueda de empleo.

La manera en que se organizan, secuencian y presentan los contenidos es decisiva.

La presente programación está contextualizada (en un centro y entorno de grupo, y en

este caso, al perfil de la Integración Social), y la presentación de los contenidos es coherente y

lógica para el grupo y adecuada al tipo de conocimiento que se desea construir.

Se considera que el aprendizaje no depende de la cantidad de información que se

proporciona al alumnado; sino de las conexiones que estos logren establecer entre lo que ya

saben y lo que desconocen: los propios alumnos y alumnas serán quienes construyan el

conocimiento resolviendo diferentes casos o situaciones de trabajo que en un futuro se les

pueden presentar.


51


4.1. BLOQUES DE CONTENIDOS

Los reales decretos 2065/1995 de Título de Técnico/a Superior en Integración Social y

1267/1997 de Currículo dividen los contenidos de F.O.L. apartados o temáticas.

APARTADOS SEGÚN REALES

DECRETO 2061/1995 Y 1267/1997

APARTADOS SEGÚN PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

a) Salud Laboral BLOQUE I: Derecho y Relaciones Laborales

b) Legislación y Relaciones

Laborales BLOQUE II: Seguridad en el Trabajo

c) Orientación e Inserción Laboral BLOQUE III: Economía

d) Principios de Economía BLOQUE IV: Empresa

e) Economía y Organización de

Empresa

BLOQUE V: Orientación e Inserción

Sociolaboral

La modificación en el orden de impartir los contenidos respecto al orden dado en los

Reales Decretos Enseñanzas Mínimas de Título de Técnico/a Superior en Integración Social, y

su Currículo consiste en posponer el área de Salud Laboral a un segundo lugar y el de

Orientación e Inserción Sociolaboral al último para ser congruentes y adecuarlo a un

aprendizaje significativo y funcional, es decir, que exista relación entre lo nuevo y lo que ya se

sabe y se afiancen mejor los conocimientos.

Los beneficios que se obtienen, alterando el orden dado en las normas, se multiplican ya

que se puede relacionar con todo lo aprendido en otros módulos como son los de Inserción

Ocupacional, Contexto y metodología de la intervención social y Habilidades de Autonomía


51


Personal y Social, impartidos respectivamente por un Profesor Técnico de Servicios a la

Comunidad y un Profesor de Secundaria de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria.

Los contenidos mínimos según R.D. 1267/1997 (B.O.E. 11/09/97) por el que se

establece el currículo correspondiente al Ciclo de Grado Superior en Integración Social son:

Derecho laboral: normas fundamentales

La relación laboral. Modalidades de contratación. Suspensión y extinción.

Seguridad social y otras prestaciones.

Órganos de representación

Convenio colectivo. Negociación colectiva.

Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida

Factores de riesgo: físicos, químicos, biológicos, organizativos. Medidas de prevención y protección

Casos prácticos

Prioridades y secuencias de actuación en casos de accidentes

Variables macroeconómicas. Indicadores socioeconómicos. Sus interrelaciones

Economía de mercado: oferta y demanda. Mercados competitivos.

Relaciones socioeconómicas internacionales: UE

Actividad económica de la empresa: criterios de clasificación

La empresa: tipos de modelos organizativos. Áreas funcionales. Organigramas.

El mercado laboral. Estructura. Perspectivas del entorno

El proceso de búsqueda de emplo. Fuentes de información. Mecanismos de oferta-demanda y selección

BLOQUE DE CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

Recursos de auto-orientación. Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. Elaboración de itinerarios formativos profesionalizadores. La toma de decisiones.

Bloque V: Orientación e Inserción Socio Laboral

Bloque I : Legislación y relaciones laborales

Bloque III: Principios de economía

Aplicación de técnicas de primeros auxilios: consciencia/inconsciencia. Reanimación cardiopulmonar. Traumatismos. Salvamento y transporte de accidentados.

Bloque II Salud Laboral

Funcionamiento económico de la empresa: patrimonio de la empresa. Obtención de recursos: financiación propia, financiación ajena. Interpretación de estados de cuentas anuales. Costes fijos y variables

Bloque IV : Economía y organización de la empresa

Iniciativas para el trabajo por centa propia. La empresa. Tipos de empresa. Trámites de constitución de pequeñas empresas

Lejos de ser mera información sustancial, los contenidos, son clasificados para facilitar

su evaluación, en conceptuales, procedimentales y actitudinales, específicos para cada U.T. y

que se detallan junto a los Criterios de evaluación, Capacidades Terminales y Objetivos,

específicos y operativos, para cada Unidad de Trabajo en el ANEXO I.


51


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Tratan de desarrollar habilidades y destrezasen el alumnado:estrategias de

búsqueda, análisis de información, técnicas de resolución de problemas,

planificación, organización personal,etc.

Se trata de normas, valores, comportamientos, actitudes que se han de

tener en la práctica profesional: cooperación y trabajo en grupo/equipo, asumir las propias responsabilidades,

tomar posiciones críticas/reflexivas respecto de algún suceso o exposición en

clase, etc.

CONTENIDOS

Acercan al alumnado a conceptos y/o hechos concretos: mercado laboral,

autoconocimiento, acercamiento a la toma de decisiones,etc.

4.2. UNIDADES DE TRABAJO

La adecuación de los bloques y contenidos mínimos al número de horas totales del

curso escolar (65horas) ha dado lugar a una secuenciación de quince Unidades de Trabajo. La

distribución horaria de las Unidades de Trabajo (U.T.), se ha realizado en función de la

dificultad de los contenidos y dependerán, entre otros factores y, necesariamente, de la

evolución del grupo de alumnos y alumnas.


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UT2 UT4 UT7 UT9 UT11

UT12

UT6

Febrero Marzo Abril JunioMayoOctubreNoviemb

reDiciembre Enero

UT 7

UT8 UT10

UT14

UT15

FOL (2h jueves)

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

UT9 UT 11

UT6

UT12

UT13

UT14

UT 1

UT 2

UT3

UT4

UT5

El módulo de F.O.L. tiene un total de 65h anuales, repartidas a lo largo del curso, con

una carga semanal de 2 sesiones de cincuenta minutos cada una. Pese a que las sesiones son de

50 minutos y que el número total de horas son 65, se han equiparado las horas a las sesiones, y

la diferencia estricta de tiempo se suplirá con la realización de actividades complementarias,

como visitas al Juzgado, etc.

Para el curso de Integración Social y conforme al horario, realizado para el curso

2010/2011, las 2 sesiones de F.O.L. se impartirán los jueves en horario de 12’30 a 13’20 y

13’30 a 14’20, siendo en ocasiones realizada de forma continuada (sin descanso entre las dos

sesiones). Inicialmente la temporalización para el curso escolar es la siguiente:


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Número de Sesiones/Horas

BLOQUE I: DERECHO Y RELACIONES LABORALES 25

U.T. 1 Derecho laboral. Normas fundamentales 4

U.T. 2: El contrato de trabajo 5

U.T. 3: El salario y el tiempo de trabajo 4

U.T. 4: Modificación, suspensión y extinción de la relación laboral 4

U.T. 5: La representación de la empresa y La negociación colectiva 4

U.T. 6: Seguridad Social y otras prestaciones 4

BLOQUE II: SEGURIDAD EN EL TRABAJO 12

U.T. 7 : Condiciones de trabajo y seguridad: riesgos y daños profesionales 4

U.T. 8 : La prevención de riesgos laborales: medidas generales de prevención y protección 4

U.T. 9 : Los primeros auxilios en la empresa 4

BLOQUE III: ECONOMÍA 8

U.T. 10: Conceptos básicos de economía 4

U.T. 11 : Economía Internacional: la economía global y la Unión Europea 4

BLOQUE IV: LA EMPRESA 5

U.T. 12 : La empresa y su organización.

BLOQUE V: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL 15

U.T. 13: El mercado laboral 6

U.T. 14: La búsqueda de empleo 5

U.T. 15: ¿Cómo crear tu empresa? El trabajo por cuenta propia 4

NÚMERO TOTAL DE HORAS A IMPARTIR EN EL MÓDUCLO DE FOL 65

El curso se inicia con la U.T. 1 en la que se da un conocimiento general sobre lo que es

el Derecho, la normativa básica que rige nuestro ordenamiento jurídico laboral y, al mismo

tiempo, la sociedad en la que vivimos. Con ello, se pretende sensibilizar y concienciar al

alumnado de la importancia que tiene el conocimiento de las normas que regirán su vida, y en

concreto, su vida laboral. Conocer los derechos y obligaciones que entraña la relación laboral

es básico para hacer valer los derechos como trabajadores y realizar una buena negociación

individual de contrato; así, en la U.T. 2, se verán las modalidades de contratación existentes en

la actualidad, referenciándose claramente a las obligaciones y derechos de cada una de las

partes que consienten el compromiso.


51


En la tercera unidad de trabajo, se analizarán los conceptos básicos del salario, se

identificarán los tiempos que son susceptibles de ser pagados, aún no siendo propiamente

considerados como desempeño del trabajo y aquellos tiempos trabajados que se reconocen

doblemente en el pago de la cantidad correspondiente.

Las posibles modificaciones legales en el contrato que puede exigir el trabajador, o

aquellas que puede imponer el empleador, y las formas de extinguir la relación laboral, y con

ello los derechos y deberes que se derivan de tal finalización, serán analizados en la cuarta

unidad de trabajo. Los posibles conflictos que pueden originar las extinciones y/o

modificaciones de las relaciones laborales entre trabajador y empresario, pasarán a ser

analizadas en la quinta U.T. titulada: “La negociación colectiva y representación laboral”.

Este primer bloque de contenidos, dedicados al derecho y la relación laboral terminarán

con la U.T. 6 dedicada a la Seguridad Social y a las prestaciones a las que se tiene derecho por

cotizar.

El segundo bloque dedicado a la Seguridad y Salud en el Trabajo, se compone de tres

unidades de trabajo, con un total de 12 sesiones. Las dos primeras expondrán la importancia de

la Salud en el medio laboral, en nuestro centro de trabajo y las medidas obligatorias de

prevención, que ambas partes: trabajador y empleador deben cumplir en todo momento. La

tercera unidad de trabajo de este bloque y novena de esta programación, será dedicada a la

puesta en práctica y conocimiento exhaustivo de los primeros auxilios, por considerar su

conocimiento, como un valor añadido para el profesional de la Integración Social.

El tercer bloque de la programación se dedica a la Economía y ha sido dividido en dos

unidades de trabajo. En ellas se identificarán y especificarán los conceptos, elementos y

principios básicos de la economía actual, con especial atención a la Unión Europea y otras


51


organizaciones internacionales, por ser las más habituales fuentes de financiación en el sector

de la Intervención Social.

Cómo funciona una empresa, su organización y las posibles funciones en cada uno de

los departamentos o áreas de la misma, serán imprescindibles para la formación del alumnado,

que en breve pasará a estar inmerso en la organización de una empresa, asociación, o cualquier

otra entidad u organismo al que acceda para desempeñar un trabajo. Su estudio es también de

vital importancia para los posibles emprendedores/as que decidan establecerse por su cuenta y

riesgo como trabajadores autónomos o crear una empresa (u otra forma jurídica).

Así llegaremos a la tercera evaluación y trimestre en el que, el último bloque de

contenidos es dedicado a la Orientación e Inserción Sociolaboral. Este bloque es dividido en

tres unidades de trabajo que analizarán, respectivamente, el mercado laboral, las posibles

técnicas e instrumentos que mejor pueden utilizarse para la búsqueda de trabajo y/o los trámites

que deberán realizarse para el caso de crear una empresa o establecerse como trabajadores/as

autónomos/as. La decimoquinta U.T. se relaciona está íntimamente conectada con el módulo

de Contexto y metodología de la intervención social por cuanto que, el proyecto de

intervención social, será una posible propuesta a presentar como autónomos/as.

Este último bloque se verá en íntima colaboración e interrelación con el módulo de

Inserción Ocupacional por considerar que ambos persiguen el mismo objetivo general y

conducente a la competencia del Título: “Supervisar las actividades de inserción ocupacional”

(incluida la de uno/a mismo/a) y sus objetivos generales:

Comprender el marco legal, económico y organizativo de las diferentes modalidades de

atención e intervención social.

Tener una actitud favorable al continuo reciclaje profesional, para completar y

actualizar su formación inicial.


51


Reflexionar sobre su intervención, manteniendo una actitud crítica e investigadora,

entendiendo que la reformulación de su actividad es la vía óptima para su mejora

profesional.

Todas las unidades de trabajo partirán de los conocimientos que tenga el grupo. La

realización de actividades pretenden conseguir del, y en el alumnado, un aprendizaje

significativo y constructivo en el que ellos y ellas sean los y las principales agentes

responsables de lo aprendido, y la profesora sea una orientadora, una asesora y facilitadora de

los conocimientos, procedimientos y actitudes que le exigirán como profesionales.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que el alumnado alcance los objetivos propuestos?

La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional ha de integrar los

aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de

que el alumnado adquiera una visión global de los propios procesos productivos de la actividad

del Técnico/a Superior en Integración Social.

5.1. PRINCIPIOS

Estos son algunos de los principios metodológicos que rigen la metodología del

proceso enseñanza–aprendizaje, y que se corresponden con los principios que identifican al

perfil educativo del centro:

• Aprendizaje significativo. El nuevo material de aprendizaje se relaciona de forma

coherente con lo que el alumno ya sabe. De esto se deduce que los nuevos aprendizajes tienen


51


en cuenta los conocimientos previos que se poseen y, a partir de ellos, reestructuran sus

esquemas mentales.

• Participación activa. Para que se pueda producir este tipo de aprendizaje

(significativo) es necesario que exista participación en el propio aprendizaje, es decir, que el

alumno/a sea activo/a en el aula. Este requerimiento no se identifica con la simple

manipulación o exploración, sino que trata de integrar al alumnado en el proceso: aportando

sus ideas, opiniones y experiencias y, sólo así podrán conocerse sus intereses, necesidades y

expectativas.

• Integral e integradora. Esto es, que posibilite el desarrollo de todas y cada una de las

capacidades de la persona: intelectuales, afectivas, físicas, morales y cívico-sociales.

Proporcionando los conocimientos, destrezas, y los valores necesarios para vivir en sociedad y

sobre la idea de que las diferencias son un hecho enriquecedor del ser humano.

• Orientadora. Proporcionando unas pautas de comportamiento e informando sobre las

salidas académicas y profesionales durante todo el proceso educativo, de forma transversal a

los contenidos, e integrándose en las actividades.

• Eficaz y de calidad. Entendiéndose como tal, una metodología que establezca una

relación adecuada entre recursos y resultados, que satisfaga las necesidades/demandas del

usuario/a acerca de sus servicios y trate de mejorar los resultados mediante la evaluación

continua de los procesos.

• Innovadora. Por cuanto que innovación implica la actualización didáctica y científica

de los profesores y el aprovechamiento didáctico de los avances tecnológicos.

• Motivadora. Utilizando aquellos métodos, recursos e instrumentos que hagan las

clases más interesantes y amenas; posibilitando la realización de actividades extraescolares que


51


respondan a la diversidad de los/as estudiantes y les resulten atractivas, fomentando, al mismo

tiempo, la participación de toda la comunidad educativa.

A la hora de enseñar, se han de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupo-

aula, procedencia, edad, intereses, madurez, etc. La metodología propuesta en esta

programación desea favorecer que el alumno/a se forme como persona autónoma, planteándose

interrogantes, participando, asumiendo responsabilidades y siendo capaz de tomar decisiones

para construir su propio itinerario formativo-profesional. Uno de los principales objetivos es

dotar de recursos y actitudes para el autoaprendizaje y para el aprendizaje a lo largo de toda la

vida profesional (Lifelong Learning Programme), ya que los/las estudiantes deben asumir que

van a incorporarse a un mercado laboral en permanente proceso de cambio y su integración

vendrá determinada, en gran medida, por su capacidad de adaptación a dichos cambios. Para

lograr este objetivo es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen los

contenidos teóricos con la práctica, lo que se consigue a través de los casos prácticos y de las

actividades complementarias propuestas.

Cada una de las unidades didácticas se inicia con una evaluación inicial de los

conocimientos de partida del alumnado, ya que toda intervención educativa ha de tener en

cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y su interés por saber, solo así se

conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales los alumnos podrán traducir los

contenidos a su propio lenguaje, utilizarlo en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir

aprendiendo. Para que esto sea posible, es preciso unir a la situación de aprendizaje teórico,

aplicaciones reales prácticas y posteriormente experiencias en el mundo laboral, tal y como se

plantea en las actividades propuestas basadas en supuestos tomados de la vida real, lo cual

realiza un acercamiento de la materia a su futuro profesional.


51


En ese sentido, la metodología empleada al elaborar esta programación ha tenido en

cuenta que aprender es asimilar nuevos significados en un proceso interactivo entre el propio

alumno, los contenidos, el profesor y los compañeros o compañeras. De ahí, la importancia de

las actividades propuestas en las que se propicie el debate y el trabajo en equipo.

En función de las disponibilidades del centro, se han planteado actividades a través de

las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, (internet, aplicaciones

informáticas como el Nómina Plus o el visionado de películas y documentales relacionados con

los contenidos tratados).

5.2. ACTIVIDADES

En el diseño de todas las actividades, se tendrá en cuenta el partir:

• De lo fácil a lo difícil.

• De lo más conocido a lo menos conocido.

• De lo individual a lo general.

• De lo concreto a lo abstracto.

En primer lugar, de acuerdo con los principios metodológicos apuntados, y con carácter

general, se empezará cada unidad de trabajo con unas preguntas en relación a un tema para

saber el nivel de conocimientos previos que el alumno posee para rentabilizar, al máximo, la

exposición que, a continuación se dará, de un esquema de contenidos con el objeto de que el

alumnado sepa qué es lo que vamos a tratar, en qué lugar del módulo se encuentra, con qué

otras unidades está relacionado, etc. Fomentando la ubicación de los contenidos en la

secuenciación del módulo y la relación con el resto de los contenidos que lo integran, incluso,

en su caso, con otros módulos del ciclo formativo.


51


Cuando la Unidad de Trabajo lo permita, esta iniciación se efectuará mediante el

comentario o debate sobre alguna noticia de actualidad aparecida en prensa u otro medio

(accidente de trabajo, incremento o disminución de tasas de empleo o desempleo, eventos

relacionados con la Unión Europea, etc.) o bien partiendo de algún texto legal u oficial como el

Estatuto de los Trabajadores, la Ley de Servicios Sociales, normativa sobre prevención de

riesgos, estadísticas…

La explicación de los contenidos irá acompañada de la consecuente aclaración de

posibles dudas o recalcando los aspectos que fueran necesarios. Las actividades podrían

clasificarse según este cuadro:

Conocimientos previos

De síntesis-resumen

De consolidación

De recuperación

De ampliación

Introducción-motivación

De desarrollo

De evaluación

TIPO DE ACTIVIDAD

Al principio de cada sesión se hará una pequeña recapitulación de la parte de la unidad

vista con anterioridad y al final un nuevo resumen de lo añadido en dicha sesión.

Todas las actividades podrán realizarse de forma individual y/o grupal en función de las

necesidades del alumnado y la temporalización prevista para cada unidad de trabajo.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES

ACTIVIDADES GRUPALES

ACTIVIDADES DINÁMICAS DE ROL DEBATEPUESTA EN

COMÚN DE LOS


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S RESULTADOS

Análisis de elementos conceptuales

Entrevista de trabajo Derechos de los trabajadores y empresarios

Redacciones, comentarios o

resúmenes

Primeros auxilios Actividades fraudulentas en contratación y seguridad social

Exposiciones orales

Elección de representantes y negociación colectiva

Expectativas profesionales: trabajo por cuenta propia

Contrato laboral y en prácticas

Situación actual del mercado laboral

Situación de las empresas y trabajadores del sector social

Políticas de empleo

Prestaciones socialesEsquemas y cuadros

Realización de gráficos Conflictos entre trabajadores y empresarios

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAESCOLARES / FUERA DEL AULA

Actividades individuales

- Elaboración de esquemas y cuadros de aquellas materias de menor contenido práctico que

permitan al alumno tener una visión clara y un punto de referencia para mayor profundización

si fuere necesario: fuentes y legislación básica desde el punto de vista laboral, prestaciones de

la seguridad social, conceptos salariales, bases y tipos de cotización, tipos de contratos,

normativa fundamental de prevención de riesgos y los diferentes decretos aplicables a distintas

materias, tipos de empresas y sus formas, etc.


51


- Análisis de elementos conceptuales a través de casos reales mediante la confección de un

resumen o de prácticas en clase. Principales conceptos salariales del convenio colectivo

aplicable, estudio de un contrato real de trabajo con sus distintas partes y cláusulas, exposición

de un caso de extinción de contrato por cualquier causa y de sus efectos en cuanto a desempleo,

indemnización...

- Confección de redacciones, comentarios o resúmenes de algún tema expuesto, de una

posible charla de personal especializado en algunas cuestiones de interés, de videos sobre la

materia, estudios específicos, estadísticas oficiales...

- Exposición oral de alguno de los contenidos derivados de las actividades anteriores, en

particular aquéllas que les sirvan al mismo tiempo para coger desenvoltura en la comunicación

asertiva en situaciones reales: trámites ante las Administraciones Públicas, negociación con el

empresario, actitudes en la entrevista de trabajo, reclamaciones por despido.

- Realización de gráficos sobre elementos del mercado, accidentes de trabajo, índices de

siniestralidad laboral, tasas de empleo y desempleo, migraciones sociales y movimientos de

población laboral.

Actividades grupales

- Dinámicas de Rol / Simulación de situaciones reales en aquellas unidades que lo permitan:

- Escenificación de una entrevista de trabajo

- Técnicas y protocolos de primeros auxilios

- Procedimientos de elección de representantes y negociación colectiva.

- Debates sobre algunos de los contenidos expuestos o a través de textos de periódicos, prensa

especializada o informes de la Administración que estén de actualidad:


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- Importancia de los derechos de los trabajadores y empresarios

- Actividades fraudulentas en contratación y seguridad social

- Situación de las empresas y trabajadores del sector

- Políticas de empleo

- Despidos y prestaciones sociales

- Enfrentamiento - simulación entre trabajadores - empresarios -

administración sobre distintas cuestiones (condiciones laborales, retribución,

derechos, conflictos de trabajo...)

- Viabilidad del trabajo por cuenta propia en el sector

- Posibilidades de desarrollo local de las expectativas profesionales

- Situación del mercado

- Contratos temporales o en prácticas...

- Puesta en común de los resultados de cualquiera de las actividades individuales o grupales

vistas o cualquier otro tipo de análisis por el conjunto de los alumnos.

Por último podemos señalar también:

- Actividades fuera del aula: Algunas de las actividades relativas a búsqueda de datos,

recogida de impresos o documentos oficiales, información sobre requisitos administrativos

podrían efectuarse ante organismos reales fuera del aula. (Agencia Tributaria, INSS, ECYL...)

- Actividades complementarias y extraescolares: según disponibilidad horaria y en posible

colaboración con otros módulos y ciclos. Estas actividades completarán el número de horas

asignado al módulo y que, por la duración de las sesiones no es exacto en la temporalización de

las Unidades de Trabajo.

Inicialmente nuestra propuesta y en coordinación con el resto de departamentos de

profesores se realizarán las siguientes actividades complementarias:


51


Visita y entrevista a un Magistrado o Juez de un Juzgado de lo Social.

Visita al centro de los responsables de la Cruz Roja Española o Protección Civil para

que impartan a los alumnos una charla sobre Primeros Auxilios.

Charla específica sobre la orientación Laboral del alumnado.

Visita a una fábrica o industria de la zona.

A lo largo del curso y en función de las circunstancias se podrán programar otras

actividades o visitas. Asimismo estas visitas se realizarán siempre que el tiempo lo permita y

pueden estar sujetas a variaciones. Las fechas de las actividades programadas así como de

aquellas otras que vayan surgiendo se fijarán oportunamente.

5.3. PRIMER DIA DE CLASE

El primer día de clase se realizará una pequeña presentación de la profesora al grupo y

viceversa. Se dará una pequeña introducción a los contenidos del módulo de Formación y

Orientación Profesional, y se facilitará información acerca del horario, la distribución, relación

y temporalización inicial de las Unidades de Trabajo, según la secuencia vista en esta

programación.

Así mismo se hará hincapié en los siguientes puntos:

La asistencia a clase y a todas las salidas que se propongan es obligatoria.

Se explicarán los procedimientos de evaluación y porcentajes aplicados a cada tipo de

contenido. Resaltando que la falta de entrega, obligatoria, de alguno de los trabajos,

fichas o guías que se exijan en cada evaluación, conllevara una reducción de la nota

media, sino el suspenso de la misma, para los casos en que no se entregue ninguno de

los trabajos.

La fechas se fijará por consenso en el aula


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A partir de dicha fecha, por cada día de retraso se bajará un punto.

Aspectos actitudinales importantes y de evaluación constante para la nota final:

comportamiento y participación en todas las actividades que se realicen dentro y fuera

de clase.

La nota máxima para la recuperación será de cinco.

Se explicarán y resolverán cualquiera de las dudas y cuestiones que los alumnos/las

alumnas deseen preguntar a la profesora respecto al Módulo de F.O.L., y se les dará la

oportunidad de dar sus comentarios y expectativas respecto al módulo y Ciclo Formativo.

5.4. AGRUPAMIENTOS

El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje como

favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso metodológico

aprovechando las diferentes organizaciones de los grupos. La legislación educativa dedicada a

formación profesional resalta la importancia del trabajo en equipo, convertido en un área

prioritaria de intervención definida por la Unión Europea. La organización de los grupos

vendrá condicionada por:

La actividad

El trabajo a realizar

Los objetivos planteados

Las características del grupo-aula y de los individuos que lo componen.

Cuadro resumen de los agrupamientos más adecuados para trabajarlos distintos tipos de contenidos y/o actividades a realizar


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Por ello, según las actividades a realizar, los grupos pueden ser de mayor o menor

número de componentes y estables para actividades diferentes o rotativos.

Es muy importante tener en cuenta que en algunas actividades interesará que el grupo

sea homogéneo y en otras no. Es más, las diferencias en los grupos se provocarán para alcanzar

objetivos como la integración, mejora de la tarea, refuerzos de determinados alumnos, etc.

Hemos de resaltar también la importancia que tiene el trabajo individual, en el que los

alumnos y alumnas siguen su propio ritmo de aprendizaje y ejercitan su capacidad de trabajo,

por lo que también se recurrirá a esta forma de trabajo.

5.5. ESPACIOS

Los espacios a utilizar son el aula ordinaria, con pizarra, mesas y sillas para los alumnos

y alumnas, mesa y sillón para el/la docente, armario con el material audiovisual y pantalla para

proyecciones. También se utilizará la sala multiusos en la que se encuentran los ordenadores

con conexión a internet.

5.5. RECURSOS

Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la

enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del

profesor al alumno. Es fundamental la forma de presentar la información para el proceso de

asimilación por el alumno.


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Entre los múltiples medios disponibles para la docencia, seleccionamos los siguientes

atendiendo a los objetivos y la metodología prevista:

• Libro de texto y materiales elaborados por la profesora.

• Software de SP Gestión (Nomina Plus).

• Pizarra y retroproyector.

• Video y DVD. Películas y cortometrajes (Anexo II).

• Prensa y revistas especializadas.

• Internet en el aula.

Se proporcionara al alumnado un listado con bibliografía, filmografía y otros recursos

(Anexo II).

6. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso dinámico, continúo y sistemático, enfocado hacía los

cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los resultados obtenidos

o adquiridos en función de los objetivos propuestos.

La evaluación ha de ser (conforme a los principios metodológicos):

Continua: Dicha continuidad queda estructurada en tres concretos momentos:

- Evaluación inicial o diagnostica: El proceso educativo se iniciara con un

conocimiento real de las características de sus alumnos tanto en lo personal como en lo

académico. Esto permitirá diseñar la estrategia didáctica y acomodar la práctica docente a la

realidad del alumnado. Se realizara al comienzo del curso.


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- Evaluación procesual: Servirá como estrategia de mejora para ajustar los procesos

educativos sobre la marcha.

- Evaluación final o sumativa: Se aplica al final de un periodo determinado como

comprobación de los logros alcanzados en esa etapa. Es la evaluación final la que determina la

consecución de los objetivos planteados al término de un proceso.

Integral: Se ha de considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como de

procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y desarrollo autónomo de

cada estudiante.

Individualizada: Se buscara el ajuste a las características del proceso de aprendizaje de

cada persona y no del grupo en general. La evaluación individualizada suministra información

al propio alumno sobre lo que ha hecho, sobre sus progresos y sobre lo que puede hacer de

acuerdo con sus posibilidades.

Orientadora: Debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado

con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.

Además de evaluarse los contenidos, los procedimientos y las actitudes, también han de

evaluarse las destrezas desarrolladas, el empleo de las técnicas de trabajo, la capacidad de

investigación, la metodología utilizada, etc.

La evaluación es, por tanto, un elemento fundamental del proceso de enseñanza

aprendizaje. La evaluación supone una recogida de información que se realiza a través de

diversas acciones que no son exclusivamente las pruebas, los controles y exámenes, sino

también la observación en, los debates, los trabajos, las actitudes, el comportamiento diario, la

asistencia, etc. Todo ello da información sobre cómo se está llevando a cabo el proceso de

enseñanza aprendizaje y si el alumno/la alumna está alcanzando las capacidades propuestas.

Se evalúa el aprendizaje global de los alumnos y alumnas.


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6.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN AL ALUMNADO

El planteamiento práctico del módulo, hace considerar como requerimiento esencial

para superar el módulo, la asistencia a clase por parte del alumno.

Para evaluar al alumnado se tendrán en cuenta:

Los resultados de las pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en las unidades

didácticas.

El seguimiento y valoración de las actividades y trabajos realizados en clase.

La responsabilidad en el trabajo.

La actitud en clase (atención y participación).

Los contenidos mínimos de conocimientos que el alumno deberá poseer para la

superación del módulo son los que se han visto en el apartado de contenidos.

La calificación del módulo se realizará en base a las siguientes consideraciones:

% CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOTIPO DE CONTENIDO Y

APRENDIZAJE

65% Pruebas teórico – prácticas Conceptual

20% Actividades y trabajos Procedimental

15% Actitud en clase Actitudinal

Se realizarán controles de evaluación en, evaluación o trimestre, se obtendrá una nota

media (siempre que se alcance al menos un 5) con el resto de trabajos.


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Habrá una recuperación trimestral de los contenidos que no se hayan superado en las

diferentes pruebas realizadas. Al final del curso se realizará una recuperación final que versará

sobre los contenidos que no se hayan superado en las diferentes evaluaciones. La nota de las

recuperaciones, cuando las mismas se superen positivamente, será cinco.

El módulo de F.O.L. por su carga horaria (<25%) es susceptible de ser evaluado de

forma extraordinaria en Septiembre siempre y cuando el alumno no tenga otro/s módulo/s

pendiente/s que, de forma individual o conjuntamente con el de F.O.L., superen el 25% de la

carga lectiva.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De acuerdo con el RD 2061/1995 por el que se establece el título de Técnico Superior

en Integración Social y las correspondientes enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación

se corresponden con las capacidades terminales y son los siguientes:


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CAPACIDAD TERMINAL

Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

BLOQUE III: ECONOMÍA

Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.

A partir de informaciones económicas de carácter general:Identificar las principales magnitudes macro-económicas y analizar las relaciones existentes entre ellas.

Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado, etcétera), aplicando los protocolos establecidos.

Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el supuesto anterior.

BLOQUE DE CONTENIDO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE V:ORIENTACIÓN E

INSERCIÓN SOCIOLABORAL

BLOQUE I: DERECHO Y

RELACIONES LABORALES

Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo, etcétera) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una «liquidación de haberes».En un supuesto de negociación colectiva tipo:Describir el proceso de negociación.Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnológicas, etc.) objeto de negociación.Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.

BLOQUE IV: LA EMPRESA

Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas.A partir de la memoria económica de una empresa:Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que intervienen en la misma.Calcular e interpretar los «ratios» básicos (autonomía financiera, solvencia, garantía y financiación del inmovilizado, etc.) que determinan la situación financiera de la empresa.Indicar las posibles líneas de financiación de la empresa

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de empleo en su campo profesional.Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.

Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.

BLOQUE II: SEGURIDAD EN EL

TRABAJO

Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los generan.Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.

Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses

Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. /

Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.


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6.3. EVALUACIÓN ENSEÑANZA PROFESOR

También se ha de evaluar la propia práctica docente y todos los elementos que se

relacionan con la función educativa, los recursos empleados, las actividades realizadas, los

tiempos dedicados, en definitiva, la programación. Con tal evaluación se comprobará si la

actuación ha sido adecuada o por el contrario se han de plantear la modificación de alguno de

esos parámetros.

En la evaluación hay un proceso de retroalimentación por el que, a partir de los

resultados obtenidos, se plantea la modificación, supresión o adquisición de nuevos

procedimientos de enseñanza. La evaluación de la práctica docente se basa en dos aspectos:

1. El grado de cumplimiento de las programaciones, para lo que se realizará una

memoria trimestral que sirva de proceso de reflexión, junto con los resultados de la evaluación

y el segundo aspecto de la evaluación de la práctica docente.

2. La evaluación, por parte del alumnado, de la práctica docente de la profesora. Para ello,

se les pasará un cuestionario con aquellos aspectos que se pretenden evaluar y, a partir de las

respuestas, reflexionar oportunamente.

7. TEMAS TRANSVERSALES

De acuerdo al PEC, y en coordinación con el Departamento Orientación del Centro, se

determinan los contenidos transversales, presentes permanentemente e integrados en todas las

actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Educación para la convivencia y la paz : se fomentará la búsqueda de soluciones

dialogadas a los conflictos y desacuerdos, desplazando la ira y la violencia, en todo

caso.


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Educación ética y cívica : se fomentará el respeto a las diferencias individuales y a los

valores y convivencia democráticos, así como promover la justicia, la solidaridad, la

colaboración y la participación en la generación de iniciativas positivas de ámbito

social, evitando la discriminación para lograr la necesaria cohesión social.

Educación para el consumo : se proporcionarán ejercicios que faciliten la adquisición

de esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y efectos del consumo, en

las áreas individual, social y medioambiental. Se tratará de desarrollar un conocimiento

de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor y las

estrategias de persuasión del Marketing.

Educación para la igualdad de género : Consolidar hábitos no discriminatorios. La

consideración de la igualdad entre hombres y mujeres en el entramado social y laboral,

el análisis crítico de la realidad y las posibles correcciones de juicios sexistas se darán

de forma constante, cuidando al máximo el currículo oculto del centro.

Educación ambiental : Fomentar el respeto por el medio ambiente y el desarrollo

sostenible a todos los niveles (doméstico, académico, laboral y empresarial).

Educación para la salud : Desarrollar hábitos de salud propios y para otros/as.

Educación multicultural : Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes;

desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas, partiendo del análisis

de la interculturalidad del aula o del centro.

Educación para el fomento de las TIC : Fomentar la incorporación y desarrollo de las

nuevas tecnologías en el conjunto de herramientas para el trabajo académico y laboral,

ya que su manejo y buen conocimiento facilitarán el desempeño, en la actualidad, de

cualquier trabajo, ya sea manual y/o intelectual.


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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Constitución Española establece en su artículo 27: “Todos tienen el derecho a la

educación”. Dicho artículo contiene implícitamente un propósito no selectivo y, por

consiguiente, no discriminatorio en el proceso enseñanza-aprendizaje que se ha de tener en

cuenta en todo momento. Esta intención se traduce en un ordenamiento curricular que sea

integrador, que ofrezca las mismas oportunidades de formación y las mismas experiencias

formativas a todos los alumnos y alumnas, independientemente de su origen étnico, cultural,

social o lingüístico, de sus características individuales, de su sexo, sus posibilidades

económicas, y que actúe en compensación de las desigualdades existentes.

Esta perspectiva hace necesaria la consideración del principio de atención a la

diversidad, entendida ésta como un conjunto de intervenciones educativas que, desde una

oferta curricular básicamente común, propone respuestas diferenciadas y ajustadas a las

características individuales del alumnado.

El concepto de diversidad alude a cualquier diferencia notable que el alumno presente

al seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros/as, cualquiera que sea el factor

determinante de la ventaja o el retraso. A continuación recogemos la legislación que inspira la

atención a la diversidad en la legislación actual:

Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación agrupa en cinco

grupos las necesidades educativas especiales:

1. Dificultades específicas de aprendizaje.

2. Altas capacidades intelectuales.

3. Incorporación tardía al sistema educativo.

4. Condiciones personales o de historia escolar.


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5. Motivos de enfermedad grave o expulsión y no puedan asistir a clase durante un

periodo prolongado de tiempo, sin perder por ello el derecho a evaluación continua.

El Art. 15 del RD 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo, establece que “(...) Los procesos de

evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que hayan podido ser objeto el

alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación”.

El principio de atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones

del alumnado adquiere su significado pleno en el aula que, indudablemente, es el ámbito en el

que se materializa el proceso de enseñanza y aprendizaje y en el que se hacen patentes las

diferencias de los alumnos y alumnas, así como sus dificultades para alcanzar los objetivos

propuestos.

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del

alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada

alumno o alumna.

Todo esto supone planificar actuaciones concretas en diversos frentes: respecto a los

contenidos, a las estrategias didácticas y a la evaluación. Así, en la presente programación se

tiene en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades

educativas con unas finalidades básicas:

Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.

Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.


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Para ello, se realizará el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad elaborado

por el centro docente e incluido en la Programación General Anual y antes del comienzo del

curso se deberá mantener un estrecho contacto con el Departamento de Orientación para

comprobar si existe algún/a alumno/a con necesidades educativas específicas.

En el caso concreto del grupo del primer curso de Integración Social no se han

detectado necesidades educativas específicas, y para atender a los diferentes ritmos de

aprendizaje se plantearán actividades de refuerzo y de ampliación específicas.

8.1. MEDIDAS ESPECÍFICAS

La adaptación para el grupo de alumnos y alumnas del Ciclo de Integración Social, es

una adaptación general de los contenidos atendiendo a las necesidades personales de

aprendizaje de cada alumno/a.

Por ejemplo: actividades de refuerzo, recuperación o ampliación de los contenidos

como puede ser la realización de un trabajo en grupo sobre un libro a leer. En caso de

ampliación, podrán realizarse trabajos de investigación, exposiciones en en aula, pero estas

actividades serán analizadas en el momento en que se den.

Una posible medida a adoptar para eliminar cualquier tipo de discapacidad auditiva, por

leve que fuera, sería la de colocar el mobiliario del alumnado en forma de U para que todos/as

puedan oírse correctamente y en caso de que alguien no lo hiciera, podría leer los labios, ya que

esa disposición de mobiliario permite verse las caras unos/as a otros/as sin dificultad.


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9. CONCLUSIÓN

La programación necesitará de la adaptación constante, casi a diario, a las necesidades

del grupo, interrelación y colaboración con el profesorado de otros módulos y personal del

centro educativo, y a la situación coyuntural que se dé a lo largo del curso escolar.

Para terminar cito a Darwin quien afirma que:

“No sobrevivirá el más inteligente, sino el que mejor se adapte”


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BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA DE LA PROGRAMACIÓN

Los materiales utilizados con carácter básico para el desarrollo de ésta programación son:

- Resolución de 16 de abril de 2010, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la

que se convocan procedimientos selectivos para ingreso y acceso a los Cuerpos de

Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas,

Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Profesores

Técnicos de Formación Profesional y procedimiento para la adquisición de nuevas

especialidades por los funcionarios de los citados Cuerpos.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

- Real Decreto 2061/1995 del Título de Técnico Superior en Integración Social y las

correspondientes Enseñanzas Mínimas (B.O.E. 24/02/96)

- Real decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el Currículo del Ciclo

Formativo de Grado Superior correspondiente al Titulo de Técnico Superior en Integración

Social.

- Cajas Rojas y Libro Blanco del MEC (Antiguo Ministerio de Educación).

- Consulta de La Red de base de datos de información educativa www.redined.mec.es

- Web del Instituto de Tecnologías Educativas http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.carlos.i1/ciclo_integsoc.htm

- Carretero, Mario, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio (compiladores), La enseñanza de las

ciencias sociales, Colección Aprendizaje, Madrid, Visor, 1991.

- “La Formación Profesional Específica: claves para el desarrollo curricular” de Francisca

Arbizu Echávarri, Santillana Profesional, 1998.


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- Fundamentos Psicopedagógicos de la Atención a la Diversidad. José Manuel Gómez

Montes, Pilar Royo García y Cristina Serrano García. Colección Textos Docentes. E.U.

Cardenal Cisneros 2009.

- “La educación para la carrera profesional integrada en el currículum” de

Pedro R. Álvarez Pérez sobre “Las dimensiones de la madurez profesional”. Revista de

Psicología General y Aplicada, 32, 1067-1076. Super, D. (1977).

- “La programación: la unidad didáctica como diseño y planificación del proceso de

enseñanza aprendizaje.” Bienvenido Mena Merchán, Anthema Ediciones, 1999.

- Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional 2009 (Consejería de

Educación de la Comunidad de Madrid).

- Páginas web de inserción, autoempleo, organismos oficiales de servicios sociales, entidades

privadas y públicas:

Ministerio de educación www.educacion.es/fponline.html

Servicio Público de Empleo Estatal www.redtrabaja.es

Comunidad de Madrid www.madrid.org

Dirección del Área Territorial de Madrid www.madrid.org/dat_capital/

Formación Profesional en la Comunidad de Madrid www.madrid.org/fp/

Web de la Unión Europea http://europa.eu/index_es.htm

Ayuntamiento de Madrid www.munimadrid.es

Educa Madrid, recursos para el profesorado www.educa.madrid.org

Boletín Oficial del Estado www.boe.es

Agencia para el Empleo de Madrid www.aemadrid.es

Red de Recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la Interculturalidad

www.edualter.org


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ANEXO I: FICHAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO 1: INTRODUCCIÓN AL DERECHO LABORAL

BLOQUE

– Identificación de las fuentes del Derecho Laboral.

– Administración laboral.

– Jurisdicción Laboral.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

– Análisis de los preceptos básicos de las normas laborales.

– Fuentes del Derecho del Trabajo: Constitución, Normas internacionales, Fuentes estatales, Convenios Colectivos, Usos y costumbre.

–Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.

–Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.

– Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación del alumno según sus circunstancias.

–Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.

CONTENIDOS

– Análisis y comparación de varios convenios colectivos.

– Resolución de cuestiones y casos prácticos utilizando las normas laborales: Estatuto de los Trabajadores, Convenios Colectivos

– Tomar conciencia del carácter dinámico del Derecho del Trabajo.

– Explicar la necesidad e importancia de la normativa laboral.

– Distinguir, de entre las normas laborales existentes, cuál es la que se debe aplicar al caso concreto.

– Conocer la organización administrativa laboral y la jurisdicción social.

– Jerarquía normativa y principios de ordenación jerárquica en el ordenamiento laboral.

– Interés por conocer el marco jurídico de las relaciones laborales.

– Valorar la importancia de la Administración y Jurisdicción Laboral para el cumplimiento de la normativa laboral.

CONTEPTUALES

CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS OPERATIVOS

– Identificar y diferenciar las distintas fuentes del Derecho del Trabajo.


BLOQUE I: DERECHO Y


Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo, etcétera) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.

Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


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UNIDAD DE TRABAJO 2: EL CONTRATO DE TRABAJO

BLOQUE

– Concepto y características del contrato de trabajo.

– Los sujetos del contrato de trabajo.

– Trabajos excluidos de la legislación laboral.

– Relaciones laborales de carácter especial.

– Aspectos básicos del contrato de trabajo.

– Tipos de contrato de trabajo.

– Análisis de un convenio colectivo del sector en las materias referentes a periodo de prueba, forma y duración de contrato.

– Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

– Delimitar el contenido de los mismos y sus posibles limitaciones.

– Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.

CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

–Relacionar y comprender los derechos y obligaciones del trabajador y del empresario.

–Conocer los trabajos excluidos del contrato de trabajo y el porqué de tal exclusión, así como distinguir entre las diferentes relaciones laborales de carácter especial.

– Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.

– Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.

– Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación del alumno según sus circunstancias.


BLOQUE I: DERECHO Y





– Análisis de diferentes profesiones, estableciendo si éstas pueden considerarse relación laboral normal, trabajo excluído o relación laboral de carácter especial.

Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta

propia.



–Comprender el concepto de contrato de trabajo, así como sus características, elementos y sujetos.

– Despertar interés por conocer las relaciones laborales en la empresa.– Análisis de los elementos esenciales del contrato de trabajo con uno de los modelos oficiales existentes

–Conocer y comprender los aspectos básicos de la relación laboral.

–Conocer las distintas modalidades de contratación utilizadas por las empresas.

–Identificar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de contrato utilizados por las empresas

CONTENIDOS

– Explicar las diferentes modalidades de contratación laboral.

– Apreciar la utilidad de distinguir las principales condiciones de ejecución de la prestación laboral.

– Lectura y comentario de sentencias judiciales sobre reclamaciones laborales.

– Buscar información sobre los modelos de contrato en vigor y sus características.

– Visitar organismos públicos relacionados con la contratación laboral. Asistir a charlas tanto de organizaciones sindicales como de asoc empresariales

– Preocuparse por la problemática laboral.

– Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias por razón de sexo.

– Tomar conciencia de la importancia que tiene para la empresa aplicar una determinada modalidad de contratación.

– Valorar los riesgos que supone para la empresa la aplicación inadecuada de una determinada modalidad de contrato de trabajo

– Comentario sobre los derechos y obligaciones laborales.


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UNIDAD DE TRABAJO 3: EL SALARIO Y EL TIEMPO DE TRABAJO

BLOQUE

– La jornada de trabajo.

– La distribución del trabajo: trabajo nocturno y a turnos

– Tiempos de descanso.

– Las horas extras.

– Las vacaciones.

– El salario.

– Cálculo y confección de nóminas.

– Permisos retribuidos.

– Interpretar los conceptos salariales básicos.

– Conocer la tramitación documental en las distintas fases que comprende el proceso retributivo

CONTENIDOS

– Analizar la estructura del recibo de salarios: datos identificativos, percepciones salariales y no salariales, deducciones y bases de cotización.

– Resolución de casos prácticos

– Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo.

– Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo.


BLOQUE I: DERECHO Y


– Saber sus derechos como trabajador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones.


Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una «liquidación de haberes».

– Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.

Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.


– Distinguir los diferentes conceptos del salario.

– Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y demás conceptos y realizar supuestos sencillos de nóminas en base al convenio colectivo aplicable.

– Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias por razón de sexo.

– Utilizar el vocabulario técnico del tema.

– Defender los derechos en cuanto al tiempo de trabajo y la retribución como derechos fundamentales del trabajador.



– Conocer y comprender los aspectos básicos del tiempo de trabajo.


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UNIDAD DE TRABAJO 4: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO

BLOQUE

–Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

–Delimitar el contenido de los mismos y sus posibles limitaciones.

–Conocer y distinguir las diferentes causas de modificación y suspensión del contrato de trabajo y sus efectos, especialmente en cuanto a sus derechos.

–Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.

– Definir qué es una suspensión del contrato, conocer y clasificar sus causas.

– Identificar los supuestos de excedencia, sabiendo qué son y cuáles son las causas que pueden motivarlos

– Diferenciar y clasificar las distintas causas de extinción del contrato de trabajo.

– Conocer qué es un despido y saber distinguir sus clases.

– Ser capaz de describir el procedimiento a seguir según cada tipo de extinción o despido.

CAPACIDAD TERMINAL

–Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación del alumno según sus circunstancias.


– La extinción por voluntad del empresario: el despido.


– Conocer en qué circunstancias y mediante qué procedimientos la empresa puede introducir modificaciones sustanciales en las condiciones de trabajo

–Delimitar los diferentes supuestos de extinción del contrato de trabajo y en particular, el despido del trabajador con los derechos y las indemnizaciones que se deriven de él.

– La excedencia.

– La modificación de las condiciones del contrato de trabajo: modificación sustancial y mobilidad labral

– La suspensión del contrato de trabajo: concepto, causas y efectos.


BLOQUE I: DERECHO Y




– Análisis y comparación de las causas de suspensión y extinción del contrato.

– Determinación y definición de los efectos de la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

CONTENIDOS


– Otras causas de extinción.

– Ser conscientes de que las condiciones de trabajo pactadas inicialmente pueden cambiar

– Valorar las diferentes opciones existentes ante los cambios en la relación laboral.

– Tomar conciencia sobre los supuestos de suspensión y extinción del contrato de trabajo y valorar las alternativas que la normativa laboral ofrece

– Identificación de las causas de modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

– Realización de esquemas de las diferentes causas de modificación, suspensión y extinción del contrato

– Resolución de supuestos de cálculo de indemnizaciones y liquidación de haberes.

– La extinción del contrato de trabajo: causas.

– La extinción por voluntad conjunta de las partes.

– La extinción por voluntad del trabajador.


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70

BLOQUE

– La participación en la empresa:

– Negociación colectiva.

– Conflictos colectivos.

– La huelga.

– El cierre patronal.

Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnológicas, etc.) objeto de negociación.

Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.

BLOQUE I: DERECHO Y



– Analizar el convenio en vigor que le resulte aplicable y los distintos elementos que constituyen su estructura.


CONTENIDOS


UNIDAD DE TRABAJO 5: LA REPRESENTACIÓN EN LA EMPRESA Y LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA

– Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.


– Conocer los distintos órganos de representación de los trabajadores en la empresa, su número y sus derechos y competencias.


En un supuesto de negociación colectiva tipo: describir el proceso de negociación.

– Fomentar la participación en el ámbito laboral y el respeto de las libertades.


– Conocer e identificar los Convenios Colectivos aplicables a las empresas.

– Diferenciar las distintas formas de solución de conflictos colectivos.


– Conocer y describir el proceso de negociación colectiva analizando los diferentes conceptos que pueden ser objeto de negociación y sus consecuencias.

– Ser consciente de la importancia del convenio colectivo en las relaciones laborales.

– Identificación de los distintos órganos de representación de personal en la empresa.

– Identificación de las facultades y competencias de los órganos de representación unitaria

– Determinación de las fases del proceso de elección de representantes de los trabajadores en la empresa.

– Identificación de las principales manifestaciones de conflictos colectivos.

– Ser conscientes del valor de la participación de los trabajadores en la empresa.

– Valorar positivamente las elecciones a comités de empresa y delegados de personal en los centros de trabajo


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UNIDAD DE TRABAJO 6: LA SEGURIDAD SOCIAL Y OTRAS PRESTACIONES

BLOQUE

– Conocer las diferentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones que recibe de ella.

– Comprender el concepto de Seguridad Social español, su finalidad, modalidades y acción protectora

– Distinguir entre los diferentes regímenes del sistema de Seguridad Social.

– Conocer la estructura administrativa de la Seguridad Social.

– Conocer las obligaciones del empresario con la Seguridad Social.

– Conocer las distintas prestaciones del sistema de la Seguridad Social.

– Identificar las diferentes situaciones protegidas por la Seguridad Social.

– Identificar los requisitos para acceder a las distintas prestaciones.

– Calcular las prestaciones.

– Concepto, ámbito y acción protectora de la Seg.Social

– Los Regímenes de la Seguridad Social.

– Estructura administrativa de la Seguridad Social.

– Cotización.

– Sistema Red.

– Asistencia sanitaria.

– Incapacidad temporal.

– La prestación por riesgo durante el embarazo.

– Maternidad.

– Incapacidad permanente.

– Desempleo.

– Otras prestaciones.

– Interés por conocer el funcionamiento del Sistema de Seguridad Social español.

– Preocupación por el futuro que se plantea respecto al Sistema de Seguridad Social.

– Espíritu crítico en relación con los fraudes fiscales y de Seguridad Social.

– Identificación de las características de las diferentes prestaciones que componen el sistema de Seguridad Social en España

– Análisis del contenido básico de la Ley General de Seguridad Social.

– Inscripción de la empresa. Afiliación de los trabajadores. Altas, bajas y variación de datos

– Identificación de los fines y estructura de la Seguridad Social.

– Explicación de las obligaciones del empresario con la Seguridad Social respecto a la contratación de trabajadores

– Recopilación de impresos para familiarizarse con los trámites de afiliación, alta, etc.



BLOQUE I: DERECHO Y



Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.


– Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.


– Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles fraudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos.


CONTENIDOS


70

70

BLOQUE TEMATICO III: SALUD LABORAL.

UNIDAD DE TRABAJO 7: CONDICIONES DE TRABAJO Y SALUD: RIESGOS Y DAÑOS LABORALES

BLOQUE

– Identificar las actuaciones contra los accidentes de trabajo desde la seguridad en el trabajo

– El riesgo profesional.

– Análisis de forma crítica de la evolución de accidentabilidad laboral.

– Daños profesionales. – Tomar conciencia de la importancia de la prevención en el trabajo.

– Prevención: concepto y disciplinas preventivas:

– Protección: concepto y técnicas:

– Factores de riesgo y su incidencia en la salud: físicos, químicos, biológicos, psicosociales.

– Identificación de los distintos supuestos de accidentes de trabajo.

– Búsqueda y análisis de noticias sobre accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.

– Análisis e interpretación de estadísticas sobre accidentes de trabajo.

– Ambiente de trabajo saludable

– Valorar las distintas opciones de protección (colectiva e individual) que existen.– Enumeración de equipos de protección individual y colectiva adecuados para cada situación

– Resolución de supuestos prácticos de investigación de accidentes.

BLOQUE II: SEGURIDAD

EN EL TRABAJO

– Identificación de los distintos tipos de factores de riesgo que existen en el ambiente de trabajo

– Realización de esquemas sobre riesgos profesionales y los daños que producen.

– Trabajo y salud.

CONTEPTUALES

– Dominar los conceptos básicos en materia de prevención de riesgos laborales.

– Conocer las normas fundamentales en materia preventiva nacionales e internacionales.


Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que

producen.


– Valorar la importancia de la materia de prevención de riesgos en la empresa y tener una actitud positiva y responsable frente a la misma.


ACTITUDINALESPROCEDIMENTALES

– Valorar la importancia de las distintas disciplinas preventivas.


– Cálculo de índices estadísticos.

– Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral y clasificarlos según su incidencia en la salud.

– Diferenciar las distintas medidas de prevención y de protección frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuación e idoneidad según el tipo de riesgo.

CONTENIDOS

– Ser conscientes de la importancia de los riesgos laborales.

– Valorar la importancia de la prevención de riesgos laborales para evitar su materialización en daños profesionales


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UNIDAD DE TRABAJO 8: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: MEDIDAS GENERALES DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN

BLOQUE

–Dominar los conceptos básicos en materia de prevención de riesgos laborales.

–Conocer las normas fundamentales en materia preventiva nacionales e internacionales.

–Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral y clasificarlos según su incidencia en la salud.

–Diferenciar las distintas medidas de prevención y de protección frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuación e idoneidad según el tipo de riesgo.

– Las obligaciones instrumentales o específicas.

– Organización de la prevención.

– Marco Normativo.

– Debate sobre el cumplimiento de las normas en materia de prevención de riesgos laborales en la empresa

– Tomar conciencia de la importancia de la prevención en la empresa: empresarios y trabajadores.

– Conocer la articulación legal de las obligaciones empresariales.

– Interpretar el alcance de la organización de la prevención.


CONTENIDOS


– La obligación general de seguridad del empresario.

– Enumerar las distintas opciones que existen para organizar la prevención de riesgos en la empresa

– Interpretar el alcance de la obligación general de seguridad.

– Valorar la importancia de las distintas obligaciones en materia de prevención de riesgos

– Tener una actitud positiva ante los órganos de prevención de riesgos laborales que se constituyan en la empresa

– Participación de los representantes de los trabajadores en materia de seguridad y salud.

– Los principios de la acción preventiva.

– Obligaciones en conexión con circunstancias excepcionales.

– Aceptar las normas sobre prevención de riesgos laborales.

– Obligaciones respecto a colectivos específicos de trabajadores.

– Análisis de las distintas obligaciones del empresario en materia de prevención.




EN EL TRABAJO

Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que

producen.



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70

UNIDAD DE TRABAJO 9: LOS PRIMEROS AUXILIOS EN LA EMPRESA

BLOQUE

Conocer las actuaciones y técnicas básicas de primeros auxilios.

Priorizar las distintas actuaciones sanitarias de primeros auxilios de acuerdo con el criterio de mayor riesgo vital intrínseco de las lesiones.

Valorar la importancia de la materia de prevención de riesgos en la empresa y tener una actitud positiva y responsable frente a la misma.

– Comprender el concepto de primeros auxilios y la importancia de la aplicación correcta de los mismos

– Concienciar al alumno de la necesidad de la organización de primeros auxilios en el centro de trabajo

– Asfixia.

– Diferenciar los distintos tipos de lesiones consecuencia de los accidentes laborales, especificando os primeros auxilios aplicables a cada caso



– Concienciarse de la importancia de conocer los primeros auxilios aplicables a cada accidente laboral que pueda producirse y saber qué actuación es la prioritaria

– Valorar la necesidad de la organización de los primeros auxilios en el centro de trabajo.


EN EL TRABAJO

Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.

Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado, etcétera), aplicando los protocolos establecidos.

Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el supuesto anterior.


Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. /

CONTENIDOS

CONTEPTUALES

– Definición y prioridades en primeros auxilios.

– La organización de los primeros auxilios en el centro de trabajo.

– Identificación del concepto de primeros auxilios y de la prioridad en la aplicación de los mismos

– Definición de los aspectos que intervienen en la organización de los primeros auxilios en la empresa para que la misma sea eficaz

– Lesiones más frecuentes derivadas de los accidentes de trabajo: heridas, hemorragias, quemaduras, congeladuras, lesiones oculares,fracturas, esguinces y contusiones

– Reanimación cardiopulmonar básica.

– Traslado de accidentados.

– Resolución de actividades y supuestos prácticos relacionados con la aplicación de primeros auxilios en las lesiones derivadas de los accidentes laborales más frecuentes y especialmente en situaciones de asfixia y de necesidad de reanimación cardiopulmonar básica

– Valoración de los modos de trasladar a los accidentados con el menor riesgo posible.

– Analizar las diferentes lesiones derivadas de los accidentes laborales que puedan producirse identificando su gravedad.


– Accidente eléctrico. Electrocución.

– Análisis de las lesiones que con mayor frecuencia se producen en los accidentes de trabajo


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UNIDAD DE TRABAJO 10 : CONCEPTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA

BLOQUE

– Valorar la importancia de trabajar en un ambiente seguro y saludable.

– Valorar la importancia de las distintas disciplinas preventivas.

– Comprender el funcionamiento del mercado a través de la oferta y la demanda.

– Comparar las condiciones comerciales entre diversos países.

– Comprender el funcionamiento y estructura de la balanza de pagos.

– Conocer la estructura y funcionamiento de la Unión Europea.

– Concepto Economía: necesidad, bienes y recursos.

– Escasez y necesidad de elegir. Coste de oportunidad.

– Actividad ec.: factores, agentes y sectores económicos.

– Problemas ec.básicos: sistemas económicos.

– Concepto de Mercado: tipos de mercado

– El comercio internacional:

– Sensibilización ante necesidades humanas.


BLOQUE III:

ECONOMÍA

Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles

variaciones.



– Análisis de la economía en el concierto científico.

– Relación Economía con otras ciencias.

ACTITUDINALES

– Reconocer los distintos factores de riesgo que pueden existir en el ambiente de trabajo y las medidas preventivas que se pueden adoptar para afrontarlos

– Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.

–Variables macroeconómicas e indicadores socioeconómicos:

CONTEPTUALES

– Delimitar, describir elementos básicos de la Economía.

– Conocer los daños profesionales derivados del trabajo y las consecuencias que se derivan de ellos

– Determinar la importancia de la prevención y protección en la empresa.

– Identificar las actuaciones contra los accidentes de trabajo desde la seguridad en el trabajo


– Análisis, interpretación y representación gráfica de las funciones de oferta y demanda.

– Identificación fenómenos propios Ciencia Económica

– Opinión sobre diversos aspectos en relación con la Unión Europea: el euro, países candidatos a ser miembros de la UE, etc.

– Ser critico con explicaciones de carácter social poco comprometidas.

PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS

– Análisis del actual funcionamiento del comercio internacional.

– Búsqueda y análisis de los valores de las diferentes variables macroeconómicas e indicadores socioeconómicos de la economía española.

– Fomentar el interés por conocer la influencia de la economía en la sociedad.

– Mostrar interés por conocer los diferentes mercados existentes en la economía.

– Comprensión de los diferentes elementos que influyen en la oferta y demanda y por tanto en la determinación de precios.

– Valoración de las diferentes macromagnitudes e indicadores socioeconómicos e interpretación de la situación económica actual.


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UNIDAD DE TRABAJO 11 : ECONOMÍA INTERNACIONAL. LA ECONOMÍA GLOBAL Y LA U.E.

BLOQUE

– Delimitar la estructura financiera de la empresa y las fuentes de financiación.

– Identificar las principales variables macroeconómicas que influyen en el economía de un país y las relaciones existentes entre ellas.

--Naciones Unidas

--Fondo Monetario Internacional

--Banco Mundial

--Organización Mundial Del Comercio

--Organización Para La Cooperación Y El Desarrollo

--Económico

--G-8

--Unión Europea

- Cooperación e integración económica

- Comercio exterior

- Valoración crítica de la pertenencia de España a bloques económicos y organizaciones transnacionales. Ventajas e inconvenientes.

- Realización de debates sobre temas de actualidad económica que afecten a la realidad más próxima del alumnado.

- Fomentar una mentalidad abierta e impulsar la creación de una mentalidad y un sentimiento de “ciudadano europeo”.

- Fomentar la puesta en común y la discusión de ideas en grupo.

- Despertar el interés por el aprendizaje de otros idiomas y resaltar su importancia en el comercio internacional.

- Aprender a respetar las ideas y puntos de vista de los compañeros, al mismo tiempo que se tratan de rebatir de una manera argumentada y razonada.

- Diseño de una herramienta para la adquisición del vocabulario básico que ayude a la comprensión del temario de economía internacional.

- Visita y análisis de las páginas web de las organizaciones económicas internacionales.

- Analizar y valorar, con capacidad de crítica, los materiales utilizados. - Instituciones y organismos internacionales relacionados con la economía. - Sensibilizar a los alumnos ante la importancia que el contexto internacional tiene en nuestra

vida cotidiana

- Hacer comprender al alumno la imposibilidad de subsistir en una economía cerrada y la creación de valor que Se produce a través de la liberalización de los intercambios comerciales.

- Apoyar el trabajo “responsable” en grupo.

- Búsqueda de información sobre los “nuevos socios”.

- Lectura de textos referentes a los temas tratados en clase.

- Interpretación, cálculo de datos y obtención de conclusiones sobre cuadros y gráficos económicos.

- Comprender la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía nacional y regional

- Conocer la terminología básica aplicable en el contexto económico internacional e identificar los principales instrumentos de protección al comercio exterior

- Cálculo de las principales magnitudes de análisis de los flujos comerciales con el exterior


Conocer desde una perspectiva histórica la evolución del comercio internacional

- Desarrollar una actitud crítica hacia la liberalización del comercio internacional: comprender las diferencias entre cooperación e integración económica

- Identificar las principales organizaciones económicas internacionales

- Conocer los aspectos básicos sobre la UE como ejemplo de integración económica más próximo

CONTENIDOS

CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES



BLOQUE III: ECONOMÍA

Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles

variaciones.


ACTITUDINALES


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UNIDAD DE TRABAJO 12 : LA EMPRESA Y SU ORGANIZACIÓN

BLOQUE

Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas.

A partir de la memoria económica de una empresa:

– Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que intervienen en la misma.

– Indicar las posibles líneas de financiación de la empresa

– Comprender el concepto de empresa y conocer sus diferentes áreas funcionales.

– Comprender el concepto de estructura organizativa.

– Elaborar el organigrama de la empresa.

– Distinguir las diferentes áreas funcionales de la empresa.

– Distinguir las diferentes formas organizativas.

– Concepto y objetivos de la empresa

– La actividad económica de la empresa.

– Tipos de empresas.

– Las áreas funcionales de la empresa.

– La organización interna de la empresa.

– El organigrama.

– Las formas organizativas.

– Clasificación de los diferentes tipos de empresas que se dan en la realidad económica.

– Análisis detallado de las diferentes áreas funcionales de la empresa.



– Calcular e interpretar los «ratios» básicos (autonomía financiera, solvencia, garantía y financiación del inmovilizado, etc.) que determinan la situación financiera de la empresa.

– Conocer la estructura económica de la empresa, sus elementos patrimoniales y costes empresariales.


CONTEPTUALES

CONTENIDOS

BLOQUE IV: LA

EMPRESA

Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.


– Analizar la situación económica y financiera de la empresa teniendo en cuenta las principales variables y ratios aplicables.

– Análisis de ejemplos prácticos que ilustren las distintas formas organizativas.

– Interés por todo lo que significa el aspecto organizativo de la empresa.

– Toma de conciencia de la importancia del organigrama como representación gráfica de la estructura jerárquica y organizativa de la empresa.

– Análisis detallado del concepto de empresa, así como de sus objetivos y elementos.– Toma de conciencia de las diversas funciones realizadas por la empresa y que influyen en la sociedad.


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UNIDAD 13: EL MERCADO DE TRABAJO

BLOQUE


– Comprender el significado de la oferta y demanda laboral.

– Utilizar los indicadores del mercado laboral para saber interpretar el marco donde se desarrollan las relaciones laborals

– Conocer los sectores productivos que más empleo demandan.

– Valorar las políticas de empleo como medio para la creación de puestos de trabajo.

– Crear un proyecto profesional que se identifique con las características personales y se ajuste a los intereses profesionales

– Sectores generadores de empleo.

– Políticas de empleo.

– Colectivos desfavorecidos / desempleados

– Itinerarios formativos y profesionales.

– El mercado laboral: Oferta y demanda. Situación del mercado de trabajo en España.

CONCEPTUALES

CONTENIDOS

– Adquirir el dominio y la capacidad suficiente para llegar a tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su futuro académico y profesional.


– Interés por conocer la estructura y funcionamiento del mercado laboral.



BLOQUE V:ORIENTACIÓN

E INSERCIÓN SOCIOLABORAL



– Conocer los criterios y características de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo más afines con los estudios del ciclo formativo.

– Mostrar interés por conocerse a sí mismo/a, a la hora de definir la meta profesional a alcanzar

– Definición de mercado laboral e interpretación de los indicadores de la estructura de dicho mercado

– Análisis de los distintos grupos de población según el INE, teniendo en cuenta el lugar donde se reside

– Identificación de los sectores generadores de empleo.

– Elaboración del propio proyecto profesional.

– Análisis de los diferentes itinerarios formativos y profesionales.

– Valorar la importancia de las políticas de empleo para paliar la situación de desempleo, sobre todo en los grupos más desfavorecidos

– Tomar conciencia de la capacidad de adaptación que hoy en día deben tener los trabajadores, en relación con los cambios que se producen en sus puestos de trabajo


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UNIDAD DE TRABAJO 14: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO

BLOQUE

– Saber utilizar correctamente los distintos medios para la búsqueda de un trabajo.

– Comprender la importancia de la planificación y organización a la hora de buscar un trabajo acorde con los intereses profesionales

– Conocer y saber elaborar los documentos que el aspirante debe elaborar de cara al proceso de selección

– Conocer las distintas pruebas que forman parte del proceso de selección.

– Profundizar en el concepto de entrevista de selección como fase final del proceso de selección

– Recursos para la búsqueda de un empleo.

– La autocandidatura.

– Acceso al empleo público.

– Desarrollo de un proceso de selección de personal.

– Proceso de selección de personal.

– Elaboración de la Carta de Presentación.

– Cartas de presentación y cv

– Elaboración del Currículum Vitae.

– Tipos de pruebas y la entrevista de selección. – Realización simulada de pruebas de selección.

– Simulación de una entrevista de selección.


– Valorar la formación profesional como potenciadora de la posibilidad de encontrar empleo

– Valorar la importancia de una correcta elaboración de la Carta de Presentación y el CV de cara a la consecución de un empleo

– Ser conscientes de la importancia de conocer las diferentes pruebas de selección y de preparar previamente una entrevista de personal

– Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse a los cambios productivos

– Rechazar actitudes discriminatorias por cualquier motivo en la elección de la profesión y en el acceso al empleo

– Identificación de las distintas entidades y recursos que pueden facilitar la inserción laboral

– Localización de las fuentes de información sobre el acceso al empleo público.

CONCEPTUALES

– Mostrar interés por el funcionamiento del mercado de trabajo.

CONTENIDOS






– Adquirir el dominio y la capacidad suficiente para llegar a tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su futuro académico y profesional.

– Distinguir y seleccionar las diferentes fuentes de información sobre empleo asalariado y dominar las principales técnicas de búsqueda de empleo por cuenta ajena.

– Tomar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas técnicas para la búsqueda de empleo y fomentar el espíritu emprendedor y de superación de dificultades.

– Elaborar distintos itinerarios formativos y profesionales que se acomoden a sus intereses y expectativas.

– Conocer los criterios y características de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo más afines con los estudios del ciclo formativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCAPACIDAD TERMINAL


– Saber identificar sus propias capacidades, intereses y expectativas con honestidad y objetividad y seleccionar las fuentes idóneas para obtener información sobre alternativas formativas y profesionales.


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BLOQUE

Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses

– Conseguir que el alumno tenga un primer contacto con todos los aspectos de la creación de su propia empresa

– Incentivar el trabajo por cuenta propia como salida profesional.

– Trámites administrativos necesarios para constituir una pequeña empresa.

CONCEPTUALES

– El plan de empresa. La decisión de crear la empresa.

CAPACIDAD TERMINAL

– Saber identificar sus propias capacidades, intereses y expectativas con honestidad y objetividad y seleccionar las fuentes idóneas para obtener información sobre alternativas formativas y profesionales.




Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.

Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

– La forma jurídica de la empresa: La elección de la forma jurídica de la empresa. Tipos

– El proyecto de crear una empresa: la idea de negocio. Características del emprendedor.

UNIDAD DE TRABAJO 15: CÓMO CREAR TU EMPRESA: EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA

CONTENIDOS

– Tomar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas técnicas para la búsqueda de empleo y fomentar el espíritu emprendedor y de superación de dificultades.




– Conocer los medios más apropiados y los procedimientos adecuados para establecerse como trabajador por cuenta propia.

– Saber identificar y cumplimentar los documentos relacionados con el trabajo por cuenta propia y la creación de una pequeña empresa.


– Descripción de todos los elementos que intervienen en el proyecto de creación de una pequeña empresa.

– Análisis detallado de cada uno de los factores que van a determinar la viabilidad del proyecto de creación de la empresa

– Estudio y valoración de las diferentes formas jurídicas que puede adoptar la empresa, al objeto de elegir la más adecuada a la misma

– Identificación de los trámites administrativos requeridos para constituir una pequeña empresa y localización de los necesarios para su puesta en marcha. Organismos e Instituciones en su tramitacion.

– Interés por conocer los aspectos básicos de todo proyecto de creación de una empresa.

– Participar activamente en la definición de un supuesto de crear una pequeña empresa.

– Valorar la motivación del alumno para elegir la forma jurídica más apropiada y beneficiosa


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ANEXO II: BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA PARA EL ALUMNADO

Formación y Orientación Laboral. Grado Superior. Carmen Garcia Leal, Ed. Mc Graw-Hill.

Páginas web de inserción, autoempleo, organismos oficiales de servicios sociales, entidades

privadas y públicas que se dediquen al sector de la Integración Social.

www .redtrabaja.es

www.madrid.org

www.madrid.org/fp/

http://europa.eu/index_es.htm

www.munimadrid.es

www.educa.madrid.org

www.boe.es

www.aemadrid.es

Libros de lectura sobre los que se realizarán trabajos y/o exposiciones individuales.

- “¿Quién se ha llevado mi queso?“ De Spencer Johnson

- “El empleo de los inempleables” Madrid. Editorial Popular

Películas propuestas para analizar en el aula.

- Cortometraje “El Empleo” de Santiago 'Bou' Grasso (2008)

- Recursos Humanos de Laurent Cantet (1999)

- Los lunes al Sol de Fernando León (2002)

- Full Monty de Peter Cattaneo (1997)

- Mi nombre es Joe de Ken Loach ( 1998)

La legislación actualizada respecto a empleo: Estatuto de los Trabajadores, Ley de

Procedimiento Laboral, Ley de Servicios Sociales, etc.

Prensa y otros soportes de los medios de comunicación social.

- Revista “Empleo y Mujer” de carácter mensual, publicada por la Consejería

de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid.


http://www.aemadrid.es/

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OTRA BIBLIOGRAFÍA:

Salvá Mut, F., Nicolau Colom I, Formación e Inserción Laboral. Conceptos básicos,

políticas, programas y recursos para la intervención. Ediciones Pirámide. Madrid. 2000.

Guía Metodológica para la Inclusión Social en los Procesos de Orientación desde una

Perspectiva de Género http://internet.mtas.es/uafse/equal/ProductosEqual/archivos/AD_254_producto_8.pdf

Instituto para la Formación. Consejería de Economía y Empleo. “Guía para la búsqueda de

empleo”. Comunidad de Madrid. 1998.

Ruíz Gil, Noemí (2002): Manual de Formador Ocupacional. Innovación y Cualificación,

S.L. Antequera.

Economía General http://www.oitcinterfor.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_fs/pdf/cap5.pdf

Salvá F.Pons C. Morrel A. “Proyectos de Inserción Sociolaboral y Economía Social”. Ed.

Popular. Madrid. 2000.

Ander-Egg y Aguilar Ibañez - "Cómo elaborar un proyecto - Guía para diseñar Proyectos

sociales” - 13ra edición - Editorial Lumen/Humanitas

Políticas sociales, modelos de intervención y estado de bienestar.. Primera edición 2005 ©

Consellería de Asuntos Sociais, Emprego e Relacións Laborais. Dirección Xeral de

Servicios Comunitarios e Inclusión Social Edita: Instituto Gallego de Iniciativas Sociales y

Sanitarias http://gerontologia.udc.es/librosL/pdf/politicas_sociales.pdf

Las políticas estructurales comunitarias de la Unión Europea. El fondo social europeo y su

aplicación en España. http://www-org.mtas.es/uafse/

Web oficial del Ministerio de Trabajo e Inmigración http://www.tt.mtin.es/eu2010/es/index.html

Barba, E.; Billorou, N.; Negrotto, A.; Varela, M.C. Enseñar a trabajar. Las competencias de

quienes forman para el trabajo. Montevideo: Cinterfor/OIT, 2007 150p. (Herramientas para

la transformación) http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/ens_trab/index.htm


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RedTrabaja, Servicio Público de Empleo Estatal. https://www.redtrabaja.es

Ministerio de Educación www.educacion.es

Comunidad de Madrid www.madrid.org

Formación Profesional en la Comunidad de Madrid http://www.madrid.org/fp/

Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional www.cedefop.gr

Fondo Social Europeo http://ec.europa.eu/employment_social/esf/index_es.htm

Fundación Europea para la Formación www.etf.eu.int

Instituciones europeas. www.europa.eu.int/inst-es.htm

Información sobre iniciativas Adapt y Empleo.www.europs.be

Oposiciones y Concursos en la U.E.www.euroinfo.cce.es/cedoc/oposiciones.html

Programa Leonardo sobre Formación Profesional.http://consultoria.tgi.es/leonardo

Programa Sócrates. www.oei.es/socrates.htm

Red Eures, datos de empleo de toda la U.E.http://europa.eu.int/jobs/eures/index.htm

Red Eurydice, sobre datos de política educativa de toda la U.E.www.eurydice.org

Servidor de la U.E. http://europa.eu.int

Bolsa para empresas y candidatos. www.hacesfalta.org

Sindicato. Información sobre empleo. www.ccoo.es

Sindicato. Información sobre empleo y seguridad y salud laboral.www.ugt.es

Plataforma trabajadores intervención social

http://trabajadoresintervencionsocial.blogspot.com/


http://www.ugt.es/

http://www.ccoo.es/

http://www.hacesfalta.org/

http://europa.eu.int/

http://www.eurydice.org/

http://europa.eu.int/jobs/eures/index.htm

http://www.oei.es/socrates.htm

http://consultoria.tgi.es/leonardo

http://www.euroinfo.cce.es/cedoc/oposiciones.html

http://www.europs.be/

http://www.europa.eu.int/inst-es.htm

http://www.etf.eu.int/

http://ec.europa.eu/employment_social/esf/index_es.htm

http://www.madrid.org/fp/

http://www.madrid.org/

http://www.educacion.es/

https://www.redtrabaja.es/

módulo de fol

Spiritual