8/13/2019 MODULO 1 Nociones Fundamentales Normativas

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PRIMER MODULO

Nociones Fundamentales Normativas

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Propsito: Conocer las Leyes Nacionales que sustentan la

inclusin adaptativa que atiende la diversidad. As

como, las Poltica Publica (RIEB). Para comprender el

compromiso de la educacin referente a la cohesin

social

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Bloque uno

Taller de Sensibilizacin

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Bloque dos

Reforma Integral de Educacin Bsica y Educacin deInclusin Adaptativa.

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Contenido I Definicin de educacin adaptativa segn la UNICEF

Contenido II Identificacin del marco legal de la educacin adaptativa segn la

constitucin poltica

Contenido III Nociones fundamentales de la Ley General de Educacin, para laeducacin adaptativa.

Contenido IV Educacin adaptativa en el marco del RIEB

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Tema: 1Definicin de educacin adaptativa segn la UNICEF

La UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: Es una organizacin nica entre

los Organismos mundiales, y nica tambin entre las entidades dedicadas a la infancia y la

juventud. La autoridad con que cuenta el UNICEF le permite ejercer su influencia sobre quienes

tienen poder de decisin y sobre sus aliados, para convertir en realidad las ideas ms

originales. Aprovecha su experiencia en todo el mundo para superar los problemas que

confrontan los nios y las nias y quienes les atienden. Moviliza la voluntad poltica ylos recursos materiales para ayudar a los pases, en particular a los Pases en desarrollo, a

garantizar que los nios tengan derechos prioritarios sobre los recursos, y a crear la capacidad

de establecer polticas apropiadas y ofrecer servicios para los nios y sus familias.

La UNICEF reitera que la supervivencia, la proteccin y el desarrollo de los nios son

imperativos de desarrollo de carcter universal y forman parte integrante del progreso de la

humanidad. Se gua por lo dispuesto en la Conv enci n so bre lo s Derech os del Nio y se

esfuerza por conseguir que esos derechos se conviertan en principios ticos perdurables y[normas internacionales de conducta] hacia los nios.

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Convencin sobre los Derechos del NioAsamblea General de las Naciones Unidas, en vigor desdeel 2 de septiembre de 1990.

Artculo 28

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin y, a fin de que se pueda ejercer

progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, debern en particular:

a) Implantar la enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos;

b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseanza secundaria, incluida la enseanza

general y profesional, hacer que todos los nios dispongan de ella y tengan acceso a ella y adoptar

medidas apropiadas tales como la implantacin de la enseanza gratuita y la concesin de asistencia

financiera en caso de necesidad;

c) Hacer la enseanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos medios

sean apropiados;

d) Hacer que todos los nios dispongan de informacin y orientacin en cuestiones educacionales yprofesionales y tengan acceso a ellas;

e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de desercin

escolar.

2. Los Estados Partes adoptarn cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina escolarse administre de modo compatible con la dignidad humana del nio y de conformidad con la presente

Convencin.

3. Los Estados Partes fomentarn y alentarn la cooperacin internacional en cuestiones de educacin,

en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo en todo el mundo y de facilitar

el acceso a los conocimientos tcnicos y a los mtodos modernos de enseanza. A este respecto, se

tendrn especialmente en cuenta las necesidades de los pases en desarrollo.

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Convencin sobre los Derechos del Nio

Artculo 291. Los Estados Partes convienen en que la educacin del nio deber estar encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio hasta el mximo de

sus posibilidades;

b) Inculcar al nio el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principiosconsagrados en la Carta de las Naciones Unidas;

c) Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de

los valores nacionales del pas en que vive, del pas de que sea originario y de las civilizaciones distintas

de la suya;

d) Preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espritu de comprensin,

paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y

religiosos y personas de origen indgena;

e) Inculcar al nio el respeto del medio ambiente natural.

2. Nada de lo dispuesto en el presente artculo o en el artculo 28 se interpretar como una restriccin de la

libertad de los particulares y de las entidades para establecer y dirigir instituciones de enseanza, a

condicin de que se respeten los principios enunciados en el prrafo 1 del presente artculo y de que la

educacin impartida en tales instituciones se ajuste a las normas mnimas que prescriba el Estado.

Artculo 30En los Estados en que existan minoras tnicas, religiosas o lingsticas o personas de origen indgena,

no se negar a un nio que pertenezca a tales minoras o que sea indgena el derecho que le

corresponde, en comn con los dems miembros de su grupo, a tener su propia vida cultural, a profesar ypracticar su propia religin, o a emplear su propio idioma.

Artculo 31

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y el esparcimiento, al juego y a las

actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

2. Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a participar plenamente en la vida

cultural y artstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en lavida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento.

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Contenido II Identificacin del marco legal de la educacin adaptativasegn la constitucin poltica de Mxico.

1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

Artculo 1

Artculo 3

http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/2.htm?s=http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s=http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s=http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/2.htm?s=

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Contenido IIINociones fundamentales de la Ley General de Educacin para laeducacin adaptativa.

1. Ley General de Educacin

Artculo 41

2. Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad,Publicada en el Diario Oficial de la Federacin 30 de mayo 2011

Captulo 3

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf

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Contenido IV .- Educacin adaptativa en el marco de la Reforma Integralde la Educacin Bsica (RIEB)

1. La transformacin educativa que se plantea el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos sealados enel Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), son el marco que da rumbo y sentido a las acciones de

poltica educativa que se impulsan en el Mxico de hoy y el de las prximas dcadas. Con base en el artculo 3

constitucional y en apego a las atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, la Secretara de Educacin

Pblica propuso como uno de los objetivos fundamentales del Prosedu, elevarla calidad de la educacin para que

los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y

contribuyan al desarrollo nacional(p. 1).

La principal estrategia para la consecucin de dicho objetivo en el mbito de la educacin bsica, la constituye la

Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), cuyos propsitos se centran en :

Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren sus nivel de logro educativo, cuenten con

medios para tener acceso a mayor bienestar y contribuyan en el desarrollo nacional.

Ampliar las oportunidades educativa para reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar las brecha e

impulsar la equidad.

Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el sistema educativo para

apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la

sociedad.

Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin de valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la

adquisicin de conocimientos, a travs de actividades reguladas en el aula, la prctica docente para fortalecer la

convivencia.

A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006) se

establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica y las competencias para la vida. En 2008, se

seal la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin y de reforma de la educacin primaria para articularla

con el ltimo ao de preescolar y el primero de secundaria.

Las reformas a la educacin preescolar (2004) y a la educacin secundaria (2006), el perfil de egreso de la

educacin bsica elaborado en 2006 y las competencias para la vida; as como el plan y los programas de estudio

del nivel de primaria, vigentes desde 1993, sirvieron de base el diseo de la reforma curricular de la educacin

primaria, actualmente en curso. Un aspecto sustantivo que se consider para este proceso, fue la necesidad de

articular la educacin primaria con los niveles adyacentes, es decir, con la educacin preescolar y la educacin

secundaria y en consecuencia, favorecer el desarrollo de competencias durante la educacin bsica.

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Bloque TresUna educacin de calidad para todos

Contenido 1. Filosofa de educacin de Calidad y una escuela para todos

Contenido 2. Fundamento para la atencin a la diversidad y la educacin inclusiva

Contenido 3. Marcofilosfico y legalde la integracin.

Contenido 4. Reconocimiento del Manual de Inclusin DGEST

Contenido 5. Metodologa de la Investigacin en orientacin a la diversidad y

educacin inclusiva.

Contenido 6. Tecnologa de la informacin y comunicacin para la atencin a ladiversidad.

Tema 7. Impacto escolar de la Vulnerabilidad Social

Tema 8. Multiculturalidad( cultura y lengua) (Marco Jurdico)

http://www.unicef.org/emailarticle/mexico/spanish/educacion.rhtmlhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_8/MODULO%20%201/Educaci%C3%B3n%20Inclusiva.dochttp://www.cem.itesm.mx/derecho/nlegislacion/federal/145/42.htmhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/262.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdfhttp://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdfhttp://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/adscripcion.htmhttp://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/http://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.htmlhttp://independent.academia.edu/carloslarag/Papers/577028/El_derecho_a_la_cultura_en_el_marco_del_multiculturalismohttp://trabajaen.conaculta.gob.mx/convoca/anexos/Multiculturalismo%20y%20pluralismo.PDFhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/257.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/257.pdfhttp://trabajaen.conaculta.gob.mx/convoca/anexos/Multiculturalismo%20y%20pluralismo.PDFhttp://independent.academia.edu/carloslarag/Papers/577028/El_derecho_a_la_cultura_en_el_marco_del_multiculturalismohttp://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.htmlhttp://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/adscripcion.htmhttp://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/262.pdfhttp://www.cem.itesm.mx/derecho/nlegislacion/federal/145/42.htmhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_8/MODULO%20%201/Educaci%C3%B3n%20Inclusiva.dochttp://www.unicef.org/emailarticle/mexico/spanish/educacion.rhtml