MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS

La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.

PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL

Metas : Formación del carácter

Método: Transmisionista

Desarrollo: Cualidades a través de disciplina

Contenidos: Disciplinas de la ciencia.

Relación: Maestro – Alumno : Vertical

PEDAGOGICO PEDAGOGICO TRADICIONALTRADICIONAL

Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTAMetas: Formación de la conducta

Método: Fijación de conocimientos

Desarrollo: Acumulación de aprendizajes

Contenidos: Conocimientos, técnicas, destrezas..

Relación Maestro – Alumno : Intermediario

PEDAGOGICO PEDAGOGICO CONDUCTISTACONDUCTISTA

Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.

PEDAGOGICO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

Metas: Estructuras mentales cognitivas

Método: Creación de ambientes aprendizaje Desarrollo : Progresivo y secuencial Esq.

Mentales

Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo

Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador

PEDAGOGICO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.