modelos de evaluación
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MODELOS DE EVALUACIÓN
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Modelo Educativo
• Antonio Gago Huguet: los modelos educativos son una representación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Patrón conceptual en el que se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios.
• Orienta a los docentes en elaboración de programas de estudios, tomando en cuenta los elementos para la planeación didáctica.
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Modelos de Evaluación
1. Modelo con Enfoque en los Resultados2. Modelo que enfatiza en los procesos
internos3. Modelos de criterios múltiples e
integradores4. Modelos centrados en los aspectos
culturales de la organización5. Modelos de auto transformación.
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Modelo con Enfoque en los Resultados
• Se entroncan en el movimiento investigativo de las escuelas eficaces.
• Tienen los mismos soportes metodológicos.
• Toman como referente el rendimiento académico en función del ambiente socioeconómico y cultural.
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Tipos de modelos:
a) De entrada-salida
b) Entrada-proceso-producto.
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De entrada-salida
Conjunto de variables que contribuyen con las características inicialesde los alumnos a la determinación de su rendimiento final.
1.- Esta contribución es de tipo aditivo.
2.- No se tiene en cuenta la contribución de las características de los alumnos en interacción con los procesos educativos.
3.- Se sustenta en un modelo aditivo donde los factores son sumandos independientes.
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Entrada-Proceso-Producto
Incorporan las variables de entrada de tipo:• Socio familiar y personal de profesores y alumnos.• Procesuales de enseñanza-aprendizaje-
• Los resultados de Dunkin (1978) mostraron que las características iniciales de los estudiantes, con los factores del proceso educativo, eran los elementos que en mayor medida explicaban el rendimiento.
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MODELOS DE EVALUACIÒN
CALIDAD EDUCATIVA
CENTROS EFICASES
LOGRO DE LOS OBJETIVOS
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Modelos Que Enfatizan En Los
Procesos Internos
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Modelos de evaluación de instituciones escolares.
Sostienen: Goodman y Pennings, 1977; Van de Ven y Ferry, 1980; Lawler , 1980).
Hipótesis : Una situación favorable incide en la
calidad y éxito organizacional.
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Dirección de la dinámica didáctica en el aula y en el clima institucional
*Expresión de las percepciones*Expectativas
*Actitudes*Juicios
*Proceso de solución de conflictos*Mecanismos de comunicación *Participación
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OBJETIVO PRINCIPAL DE INTERES
LA GESTIÓN Y DIRECCIÒN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
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MILES EN 1974 HABLABA DE DIEZ CARACTERÌSTICAS DE UN CENTRO DOCENTE SANO.
INTERESVALORAR LA CALIDAD ORGANIZACIONAL Y
FUNCIONAL DE UN CENTRO EDUCATIVO.
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1.-OBJETIVOS
-CLAROS-ACEPTADOS
-ALCANZABLES-APROPIADOS
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2.-BUENAS COMUNICACIONES
COMUNICACIÓN LIBRE DE DISTORCIONESCONOCIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA DEL SISTEMA
DAR UN BUEN DIAGNOSTICO SOBRE LAS DIFICULTADES EXISTENTES
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3.-OPTIMA EVALUACIÒN DE PODER…
Equidad
Actitud de colaboración y no de tensión
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4.-UTILIZACIÒN DE RECURSOSORGANIZACÌON
.Eficacia.Esfuerzo
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5.-COHESIÒN
CONOCERSE A UNO MISMOOBJETIVOS Y METAS
PARTICIPACIÒNMOTIVACIÒN INSTITUCIONAL
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6.-Moral
Satisfacción y bienestarrealización de esfuerzos
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7.-Innovaciòn
*Nuevos objetivos*Diversificarse
*Nuevos procedimientos*Cambiar con el tiempo
*Crece, desarrolla y cambia.
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8.-Autonomìa
Independiente del entorno
Determinación
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9.-Adaptaciòn
InnovaciónIndependencia
ToleranciaEstabilidad
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10.-Equilibrio en las técnicas de resolución de problemas
En todos lados encontramos conflictosMínimo de energía
Detección de problemassoluciones, eficacia , aplica
AUTOEVALUA CONSTANTEMENTE
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Estas diez características tienen un alto grado de interdependencia y creemos que definen un
marco apropiado de índices indirectos de calidad, pues se trata de aspectos que
indudablemente condicionan en un sentido u otro el funcionamiento del centro, sobre los
que parecen existir múltiples evidencias de su influencia en dicho sentido.
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