Trabajo FinalMódulo Comunicación EducativaEspecialización en desarrollos educativos con tecnologías multimediaUNCDocente: Mgter. Fernando IrigarayAlumna: Lila Pagola2009

Análisis de la Cátedra Taller de diseño y producción multimedial de la Universidad de Villa María (carrera de Diseño y producción audiovisual).

Modalidad presencial complementada por un aula virtual y un espacio compartido en la red facebook.

La comunicación educativa en entornos digitales que complementan interacciones presenciales

¿qué paradigma de comunicación educativa se puede inferir de las interacciones?

observaciones en el aula virtual (entrar como invitado)y en la red facebook (profesora Lila Pagola)

en relación con la instancia presencial.

Análisis de:

modelos de comunicación educativa propuestos su dinámica real posibilidades y limitaciones que surgen de cada medio modo en que se producen las interacciones virtuales en espacios comunicativos que se dan en paralelo de modo real y virtual.

Modelos de comunicación educativa propuestos: el aula virtual

Etapa diagnóstico: foro “definiendo la cátedra” y tecnobiografías como recursos para conocer a losestudiantes Foro de consultas como espacio de extensión temporal de las interacciones y flexibilización de la mediación docente Foros de trabajo para valorar los aportes individuales enuna tarea de discusión grupal sobre un texto

modelo educomunicativo propuesto: endógeno y procesualen función de procesos de aprendizaje constructivista social

http://moodle.webnueva.unvm.edu.ar/course/view.php?id=3

Modelos de comunicación educativa propuestos: facebook

Creación de cuenta para uso específico Planteada como un experimento, para compartir cuestiones más informales, sin ser un espacio extra-académico Dinámica más flexible y horizontal, en tanto todos los usuarios contamos con las mismas herramientasy privilegios, y habilitada por un tercero. Interacción “pública” más allá de la cátedra (con alumnos que no cursan, otros docentes y resto de suscontactos los que usaron la cuenta personal)

Dificultades generales

1- desarticular las estructuras-marco en las cuales se dan las interacciones

No son totalmente compatibles con aprendizajes enfocadosen procesos, porque exigen resultados homogéneos entiempo y forma

El paradigma comunicativo exógeno impregna las relacionesdocente-alumno y modela expectativas y comportamientosy requiere explicitar el sentido de las tareas

Dificultades

2- la falta de prácticas extra-académicas con TICs,que implica falta de experiencia y destrezas instrumentales, vinculares, etc.

Para la mayoría de los alumnos:

Primer contacto con aula virtual Primera cuenta en youtube Primer perfil en facebook

El desplazamiento de usuario a productor característico de la web 2.0 aún no se inicia

Ventajas:

El imperativo social “ser joven=saber usar tecnología” presiona positivamente para que se esfuercen por superarrápidamente las deficiencias instrumentales

Sin embargo, el proceso que supone el paso de usuario a productor requiere tiempo y mucha práctica.

Ideas finales

La cátedra espera aportar ejercicios concretos de producción colaborativa, interna y externa a la propuesta, las formas de licenciamiento alternativas como copyleft o CC

Lila Pagola – mayo 2009 – Algunos derechos reservados. Este texto está bajo una licencia Atribución-Compartir Obras Derivadas Igual 2.5 Argentina de Creative Commonshttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/ar/