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FACULTAD DE: EDUCACIN E IDIMAS
ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE: EDUCACIN PRIMARIA
INFORME ESTADSTICO
Influencia de la orientacin educativa en el rendimiento acadmico de los
alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola
AUTOR (ES):
DIAZ Q., JESICA
FALCN SAN MIGUEL, CARLOS
LEN PAREDS, CLAUDIA
DOCENTE DEL CURSO:
JOS LUIS LLANOS
LNEA DE INVESTIGACIN DE LA ESCUELA:
INNOVACIONES PEDAGGICAS
LIMA-PERU
2014
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ndice
RESUMEN
I. INTRODUCCIN
1.1 Planteamiento del problema
Descripcin del problema
Formulacin del problema general
Problemas especficos
1.2. Hiptesis estadstica
1.3. Formulacin de objetivos
Objetivos Generales
Objetivos Especficos
II. MARCO METODOLOGICO
2.1. Variable
2.2. Operacionalizacin de Variables
2.3. Metodologa
2.4. Tipos De estudio
2.5. Diseo De Investigacin
2.6. Poblacin, Muestra Y Muestreo
2.7. Tcnicas y instrumentos de recoleccin de datos
2.8. Mtodos anlisis de datos
Anlisis Descriptivo
Anlisis Inferencial
III. RESULTADOS
IV. CONCLUSIONES
V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES:
HOWARD GARNER
Influencia de la orientacin educativa en el rendimiento acadmico de los
alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del
Distrito de San Martin de Porres, 2014
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RESUMEN
En el siguiente trabajo de investigacin identificaremos las necesidades de la orientacin por parte
del docente hacia los alumnos del 5to grado del nivel primario, para mejorar su rendimiento
acadmico. Partiendo de la siguiente problemtica Cmo afecta la orientacin educativa en el
rendimiento acadmico de los alumnos del 5to grado del nivel primario? Donde tenemos por
poblacin(N) todos los alumnos del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de San Martin de Porres del
5to grado del nivel primario, 2014 y nuestra muestra (n) es de 50 alumnos del 5to grado del nivel
primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de San Martin de Porres y por ultimo nuestra
unidad de anlisis (UA) fue un alumno del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola
del Distrito de San Martin de Porres, 2014. Por lo tanto, despus de todas las pruebas realizadas
concluimos que los alumnos del 5to grado reflejan un desarrollo superior en las inteligencias
visual/espacial y fsica/ kinestsica y el 58% de los alumnos muestran que han recibido orientacin
por parte del docente. Por otro lado, la actividad que practican con ms frecuencia es la declamacin
de poesa. Por ello, para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos del 5to grado del nivel
primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres, es primordial la orientacin
del docente, a su vez identificar el tipo de inteligencia que posee cada alumno, y de tal modo poder
reforzarla con diferentes actividades educativas.
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I. INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo de investigacin trataremos sobre el problema que existe hoy en da en cuanto
al rendimiento acadmico que tienen los nios en los diversos curso escolares, es por ello que
realizaremos un anlisis sobre la orientacin que reciben los alumnos para desarrollar sus
habilidades.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1. Descripcin del problema
Para ello, tomaremos en cuenta la orientacin educativa que se brinda al alumno, el cual es un
recurso utilizado en el mbito formativo del alumno, comprendido como el arte de motivar lo que
est en la mente del estudiante y ayudarle a definir su potencial. As mismo, la figura del docente
cumple una misin muy importante, que se basa en organizar con el alumno actividades escolares
que refuercen sus habilidades.
1.1.2. Descripcin del problema general:
Cmo afecta la orientacin educativa en el rendimiento acadmico de los alumnos del 5to
grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de San Martin de Porres,
2014?
1.1.3. Descripcin de los problemas especficos:
Cmo afecta la orientacin educativa en el rendimiento acadmico de los alumnos del 5to
grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de San Martin de Porres,
por gnero?
Cmo afecta la orientacin educativa en el rendimiento acadmico de los alumnos del 5to
grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de San Martin de Porres,
por edades (10 - 11- 12)?
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1.2. HIPTESIS ESTADSTICA
H0: No existe una orientacin por parte del docente para mejorar el rendimiento acadmico y
reforzar su tipo de inteligencia de los alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San
Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres.
H1: Existe una orientacin por parte del docente para mejorar el rendimiento acadmico y
reforzar su tipo de inteligencia de los alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San
Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres.
1.3. FORMULACIN DE OBJETIVOS
1.3.1. Objetivos Generales
Identificar las necesidades de la orientacin por parte del docente hacia los alumnos del 5to
grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres, 2014,
conforme a la Teora de las Inteligencias Mltiples, para mejorar su rendimiento acadmico.
1.3.2. Objetivos Especficos
Determinar los tipos de inteligencias mltiples de los alumnos del C.E. San Ignacio de Loyola.
Identificar si los profesores brindan una buena orientacin a sus alumnos para lograr un buen
rendimiento acadmico.
Identificar las actividades de los alumnos de C.E San Ignacio de Loyola que desarrollan con
mayor frecuencia.
As mismo en los siguientes captulos se define la poblacin, en el cual se obtendr como resultado la
unidad de anlisis, luego se identificar las variables con las cuales trabajaremos en la siguiente
investigacin y as poder catalogar segn su naturaleza, categoras o modalidades y la escala de
medicin, y por ltimo obtendremos resultados finales.
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II. MARCO METODOLOGICO
2.1. VARIABLE
VARIABLE MODALIDAD O CATEGORA
CLASIFICACIN
SEGN SU
NATURALEZA
CLASIFICACIN
SEGN SU
FUNSIN
ESCALA DE
MEDICIN
Gnero 1. Femenino
2. Masculino
Cualitativa
Nominal _________ Nominal
Edad 1. Cualitativa
Discreta _________ Razn
Tipos de
inteligencia
1. Inteligencia Lingstica
2. Inteligencia Lgica
Matemtica
3. Inteligencia Visual/ Espacial
4. Inteligencia Fsica y
Kinestsica
5. Inteligencia Musical
6. Inteligencia Interpersonal
7. Inteligencia Intrapersonal
Cualitativa
Nominal _________ Nominal
Orientacin
del docente
1. Si
2. No
Cualitativa
Nominal _________ Nominal
Rendimiento
acadmico
1. Alto
2. Regular
3. Bajo
Cualitativa
Ordinal _________ Ordinal
Actividades
escolares
1. Declamacin de poesa.
2. Concurso de R.M.
3. Concurso de dibujo.
4. Concurso de danzas.
5. Concurso de canto.
6. Olimpiadas
7. Talleres de autoestima.
Cualitativa
Nominal _________ Nominal
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2.2. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLES DEFINICIN
CONCEPTUAL DIMENCIONES INDICADORES ITEMS
I N T E L I G E N C I A S
M U L T I P L E S
Son capacidades que se encuentran en todas las personas de manera innata y en algunos casos son influidas por el medio ambiente, de tal manera sirven para desenvolvernos en distintas situaciones de la vida cotidiana.
Inteligencia Lgico Matemtico
Capacidad de razonamiento y resolucin de
problemas
Te gusta resolver problemas de lgico matemtico? 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
Inteligencia Lingstico Verbal.
Capacidad de expresin frete al
publico
Te cuesta trabajo expresarte en pblico? 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
Inteligencia Corporal Kinestesica
Capacidad de desarrollar las
destrezas motoras
Te gusta correr, saltar, moverse rpidamente? 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
Inteligencia Espacial
Capacidad para representar su
imaginacin mediante la creatividad
Expresas tus sentimientos mediante un dibujo? 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
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Inteligencia Musical Capacidad valorar
sonidos melodiosos
Te das cuenta cuando la
msica est desentonada o suena mal?
1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
Inteligencia Interpersonal
Capacidad de relacionarse con su
entorno social
Disfrutas conversar con tus
compaeros? 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
Inteligencia Intrapersonal
Capacidad de aceptacin propia
Eres capaz de aprender de
tus errores y logros en la vida?
1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
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2.3. METODOLOGA
2.4. TIPOS DE ESTUDIO: Correlacional
2.5. DISEO DE INVESTIGACIN: No experimental
2.6. POBLACION, MUESTRA Y MUESTREO
2.6.1. Poblacin:
N: Todos los alumnos del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de San Martin de Porres del
5to grado del nivel primario, 2014.
2.6.2. Muestra:
n: 50 alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito de
San Martin de Porres,2014.
2.6.3. Unidad de anlisis.
Unidad de anlisis (UA): Un alumno del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de
Loyola del Distrito de San Martin de Porres, 2014.
2.7. TCNICAS Y INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS Se utiliz el mtodo de la encuesta (porque se est trabajando con un tamao de la muestra)
a travs de la tcnica de la entrevista, para lo cual se elabor un cuestionario, para identificar
si existe una orientacin en las inteligencias mltiples de cada alumno, las cuales se ven
reflejadas en el rendimiento acadmico de los alumnos.
El cuestionario consta de 2 partes: en la parte 1 Datos Generales como: nombre y apellidos,
edad, sexo, grado y seccin; en la parte 2 Datos Especficos como: las actividades que realizan
con mayor frecuencia y satisfactoriamente, y la calificacin a la orientacin brindada por el
docente.
Se utiliz el programa SPSS v.20 que nos permiti obtener los porcentajes y frecuencias. Los
resultados se evidencian en tablas y grficos.
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2.8. MTODOS ANLISIS DE DATOS a) Anlisis descriptivo:
b) Anlisis inferencial:
III. RESULTADOS
3.1. Relacin de rendimiento acadmico con la orientacin docente
TABLA N 1
TABLA DE CONTINGENCIA DE RELACION DEL RENDIMIENTO ACADMICO CON LA
ORIENTACION DOCENTE
Orientacin Docente Total
si no
Rendimiento Acadmico
Bueno
Recuento 7 7 14
Frecuencia esperada 8,1 5,9 14,0
% del total 14,0% 14,0% 28,0%
Regular
Recuento 7 10 17
Frecuencia esperada 9,9 7,1 17,0
% del total 14,0% 20,0% 34,0%
Malo
Recuento 15 4 19
Frecuencia esperada 11,0 8,0 19,0
% del total 30,0% 8,0% 38,0%
Total
Recuento 29 21 50
Frecuencia esperada 29,0 21,0 50,0
% del total 58,0% 42,0% 100,0%
Fuente: Elaboracin propia
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Interpretacin: la muestra se ha distribuido de manera proporcional, mostrando que el 58% de
alumnos si reciben una orientacin por parte del docente en el desarrollo de sus inteligencias,
mientras que el 42% de los alumnos no recibe orientacin por parte de sus docentes de un total de 50
alumnos que representan el 100% del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del
Distrito San Martin de Porres.
GRFICO N 1 GRFICO DE RELACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO CON ORIENTACIN DOCENTE
Fuente: Elaboracin propia
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3.2. Distribucin de la muestra por orientacin docente
TABLA N 02
TABLA DE DISTRIBUCIN DE LA ORIENTACIN DOCENTE
Orientacin Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido
si 29 58,0 58,0 58,0
no 21 42,0 42,0 100,0
Total 50 100,0 100,0
Fuente: Elaboracin propia
Interpretacin: La muestra se ha distribuido de manera proporcional mostrando que el 58% de los
alumnos consideran que reciben una buena orientacin, muestran que el 42% del alumnado no
considera que recibe una buena orientacin por parte de los docentes, de un total del 50 alumnos del
5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres.
3.3. Distribucin de la muestra rendimiento acadmico
GRFICO N 03
GRFICO DE POLGONO DE FRECUENCIAS DE EL RENDIMIENTO
ACADMICO
Fuente: Elaboracin propia
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Interpretacin: La muestra se ha distribuido de una manera proporcional, donde el 28% de los
alumnos poseen un alto rendimiento acadmico, el otro 34% de los alumnos poseen un rendimiento
acadmico regular y por ltimo el 38% de los alumnos poseen un rendimiento acadmico bajo, de un
total del 50 alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San
Martin de Porres.
3.4. Distribucin de la muestra por tipos de inteligencia
TABLA N 04
TABLA DE DISTRIBUCIN DEL TIPO DE INTELIGENCIA
Tipos de inteligencia Frecuencia Porcentaje Porcentaje
vlido
Inteligencia lingstica 7 14,0 14,0
Inteligencia Lgica
Matemtica 6 12,0 12,0
Inteligencia Visual/Espacial 10 20,0 20,0
Inteligencia Fsica
Kinestsica 10 20,0 20,0
Inteligencia Musical 5 10,0 10,0
Inteligencia Interpersonal 7 14,0 14,0
Inteligencia Intrapersonal 5 10,0 10,0
Total 50 100,0 100,0
Fuente: Elaboracin propia
Interpretacin: La muestra se ha distribuido de una manera proporcional, mostrando que 7 alumnos
sobresalen con una I. lingstica, 6 alumnos sobresalen con una I. lgica matemtica, 10 alumnos
sobresalen con una I. visual/espacial, 10 alumnos sobresalen con una I. fsica kinestsica, 5 alumnos
sobresalen con una I. musical, 7 alumnos sobresalen con una I. interpersonal, y por ltimo 5 alumnos
sobresalen con una I. intrapersonal, de un total del 50 alumnos del 5to grado del nivel primario del
C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres.
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3.5. Relacin de tipo de inteligencia con la orientacin docente
TABLA N 05
TABLA DE CONTINGENCIA DE RELACION DEL TIPO DE INTELIGENCIA CON LA ORIENTACION DOCENTE
Orientacin Docente Total
si no
Tipo de Inteligencia
Inteligencia lingstica
Recuento 5 2 7
Frecuencia esperada 4,1 2,9 7,0
% del total 10,0% 4,0% 14,0%
Inteligencia Lgica
Matemtica
Recuento 5 1 6
Frecuencia esperada 3,5 2,5 6,0
% del total 10,0% 2,0% 12,0%
Inteligencia
Visual/Espacial
Recuento 5 5 10
Frecuencia esperada 5,8 4,2 10,0
% del total 10,0% 10,0% 20,0%
Inteligencia Fsica
Kinestsica
Recuento 6 4 10
Frecuencia esperada 5,8 4,2 10,0
% del total 12,0% 8,0% 20,0%
Inteligencia Musical
Recuento 3 2 5
Frecuencia esperada 2,9 2,1 5,0
% del total 6,0% 4,0% 10,0%
Inteligencia Interpersonal
Recuento 3 4 7
Frecuencia esperada 4,1 2,9 7,0
% del total 6,0% 8,0% 14,0%
Inteligencia Intrapersonal
Recuento 2 3 5
Frecuencia esperada 2,9 2,1 5,0
% del total 4,0% 6,0% 10,0%
Total
Recuento 29 21 50
Frecuencia esperada 29,0 21,0 50,0
% del total 58,0% 42,0% 100,0%
Fuente: Elaboracin propia
Interpretacin: la muestra se ha distribuido de manera proporcional, mostrando que el 58% de
alumnos si reciben una orientacin por parte del docente en el desarrollo de sus inteligencias,
mientras que el 42% de los alumnos no recibe orientacin por parte de sus docentes de un total de 50
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alumnos que representan el 100% del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del
Distrito San Martin de Porres.
3.6. Distribucin de la muestra actividades escolares
GRFICO N 06
GRFICO DE DISTRIBUCIN DE ACTIVIDADES ESCOLARES
Fuente: Elaboracin propia
Interpretacin: La muestra se ha distribuido de manera proporcional, donde 12 alumnos prefieren
participar en concursos de declamacin de poesa, 4 alumnos prefieren participar en concursos de
R.M, 9 alumnos prefieren participar en concurso de dibujo, 8 alumnos prefieren participar en
concursos de danzas, 4 alumnos prefieren participar en concursos de canto, 4 alumnos prefieren
participar en las olimpiadas, 9 alumnos prefieren participar en talleres de autoestima, de un total del
50 alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de
Porres
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IV. CONCLUSIONES
Los alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San
Martin de Porres reflejan un desarrollo superior en las inteligencias visual/espacial y fsica/
kinestsica.
El 58% de los alumnos del 5to grado del nivel primario del C.E. San Ignacio de Loyola del
Distrito San Martin de Porres muestra que ha recibido orientacin por parte del docente.
La actividad que practican con ms frecuencia los alumnos del 5to grado del nivel primario
del C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres es la declamacin de poesa.
Para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos del 5to grado del nivel primario del
C.E. San Ignacio de Loyola del Distrito San Martin de Porres, es primordial la orientacin del
docente, a su vez identificar el tipo de inteligencia que posee cada alumno, y de tal modo
poder reforzarla con diferentes actividades educativas.
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Bonum, 2007 [fecha de consulta: 22 noviembre 2012].
Disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=7aNnULSv1zcC&printsec=frontcover&hl=es&source=g
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
ISBN: 9505075707
ARMSTRONG, Thomas. Inteligencias mltiples en el aula: Gua prctica para educadores [en
lnea].Madrid: Paids, 2006 [fecha de consulta: 22 noviembre 2012].
Disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=NzItsxL2MrIC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs
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STASSEN, Kathleen. Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia [en lnea].Madrid:
Mdica Panamericana, 2007 [fecha de consulta: 25 noviembre 2012].
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http://books.google.com.pe/books?id=sGB87-HX-
HQC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
ISBN: 8498350522
CIVAROLO,Mara Mercedes. Las inteligencias mltiples [en lnea].Villa Mara, 2009 [fecha de
consulta: 25 noviembre 2012].
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-
ISBN: 9871518811
WOOLFOLK, Anita. Psicologa educativa [en lnea].Ohio: Pearson Educacin, 2006 [fecha de
consulta: 25 noviembre 2012].
Disponible en:
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ISBN: 9702607159
FERRNDIZ,Carmen. Evaluacin y desarrollo de la competencia cognitiva: un estudio desde el
modelo de las inteligencias mltiples [en lnea].Espaa: Ministerio de Educacin, 2005 [fecha
de consulta: 25 noviembre 2012].
Disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=hKkwPapZVKAC&printsec=frontcover&hl=es&source=
gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
ISBN: 8436941187
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ANEXOS
ANEXO 1. Instrumento de medicin
CUESTIONARIO SOBRE LA ORIENTACIN DOCENTE Y EL TIPO DE INTELIGENCIA
OBJETIVOS: Identificar los tipos de inteligencia que posee los alumnos y la orientacin del docente.
1. INSTRUCCIN: Este cuestionario est dividido en 2 sesiones: En la parte 1 datos personales, la
parte 2 las actividades que realizan con mayor frecuencia y satisfactoriamente, y la calificacin a la
orientacin brindada por el docente.
No existen respuestas malas o buenas, por lo que le agradeceremos responder a todas ellas de
acuerdo a su percepcin personal. Responda todas las preguntas y solo una opcin. Emplee lapicero
para rellenar el cuestionario.
1. DATOS GENERALES:
Nombre y Apellidos:
Edad: Sexo:
Grado y Seccin:
2. DATOS ESPECFICOS:
1. Qu actividades realizas en tus tiempos libres?
_____________________________________________
2. Te gusta resolver problemas de lgico matemtico?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
3. Te cuesta trabajo expresarte en pblico?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
F M
-
4. Te gusta correr, saltar, moverse rpidamente?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
5. Expresas tus sentimientos mediante un dibujo?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
6. Te das cuenta cuando la msica est desentonada o suena mal?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
7. Disfrutas conversar con tus compaeros?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
8. Eres capaz de aprender de tus errores y logros en la vida?
a. Nunca b. Casi nunca c. A veces d. Siempre e. Casi siempre
9. Cmo calificas la orientacin de tu profesor?
_____________________________________________
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ANEXO 2. Matriz de los datos (SPSS)
Vista de datos:
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Vista de variables