modelo sesion

I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: TERCERO SECCIÓN: “B”, “C”, “D”,”E” Y “F” FECHA: / /

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los pecados capitales

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS

PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Escuchan una anécdota Recurso verbal cuaderno

5

Saberes

Previos

¿Cómo influyen los pecados en tu

vida? ¿Cuáles son los pecados capitales ?

Recurso

verbal.

10

Conflicto Cognitivo.

¿Los pecados capitales se mencionan en la biblia l iteralmente? ¿Jesús habló de los pecados

capitales?

Recurso verbal

5

PROCESO

Construcción del Aprendizaje.

Leen la información de la hoja impresa

Recepción de la información.

Hoja impresa

Recurso verbal

Pizarra

30

Identifica la influencia negativa de cada pecado capital

Caracterización

Compara la información nueva desde el punto de vista religioso con las

ideas existentes sobre los pecados capitales

Reconocimiento y expresión

FINAL

Consolidación Socializa su trabajo con la ayuda de sus compañeros y docente.

Pizarra Recurso verbal

30

Metacognición Responde: ¿Lo que aprendí para que me sirve? ¿Qué dificultades tuve para

aprender?

Recurso verbal

5

Extensión. Realizan una entrevista a sus profesores sobre los pecados capitales

Textos. láminas

5

IV. EVALUACIÓN:

CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

Identifica los pecados capitales en un listado

Ficha de observación

Análisis de tarea

ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta la y tolera las diversas opiniones y creencias de sus

compañeros

Ficha de actitudes Huamachuco, junio del 2012

_______________________ _____________________ ___________________

DOCENTE FORMADOR V°B° SUB DIRECCIÓN V°B° DIRECCION

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: 1.2. Área curricular: 1.3. Grado/Sección: 1.4. Tema:

1.5. Duración: 1.6. Tema transversal: 1.7. Docente:

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

ORGANIZADORES DE ÁREA

CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS

COGNITIVOS

- -

-

ACTITUDES


IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

MOMENTOS

O EVENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO

Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflicto cognitivo

DESARROLLO Procesamiento de la información

Aplicación de lo aprendido

CULMINA-

CIÓN

Transferencia a situaciones nuevas

Reflexión sobre el aprendizaje (metacognición)

Evaluación

CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ACTITUDES ANTE

EL ÁREA

V. BIBLIOGRAFÍA: 5.1. Para el docente: 5.2. Para el alumno:

Huamachuco, ………………………………. del

2012

----------------------------------------

---------

Docente responsable

I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 13-14/07/09

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un video sobre la

Industrialización y fábricas en el mundo

Computadora 10

Saberes Previos

¿Qué es una materia prima? ¿Cómo es la economía peruana?

¿Cuáles son los recursos más importantes que tiene el Perú?

Recurso verbal

10


¿Por qué la economía es inestable si tenemos todas las condiciones

necesarias? ¿Son buenas las concesiones?

Tarjetas metaplan

10

Leen la hoja impresa Recepción de la información.

Recurso

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Identifican y seleccionan las actividades: con más atención y las

más descuidadas.

Identificación y contrastación de las características.

verbal

Hoja impresa

Papelotes Plumones

60

Elaboran un cuadro de doble entrada

Manifestación de las diferencias.

FINAL

Consolidación En grupos socializan su trabajo a través de un debate.

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?

¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí?

Recurso

verbal

5

Extensión. Describen la actividad en la que más se desenvuelven los

habitantes de su comunidcad.

Texto Cuaderno

5

IV. EVALUACIÓN:

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

JUICIO CRÍTICO Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos en un cuadro de doble entrada.

Cuadro de doble entrada

SOLIDARIDAD

Coopera con sus compañeros

Ficha de actitudes

Concepción, julio del 2 009

_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/09/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:

II. APRENDIZAJE: Compara la Distribución de la Población de América latina. III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES PROCESOS

PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

PROCESOS

COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación

Observan un gráfico de barras con la población de cada país de América de la década del 90.

Papelote Lámina

10

Saberes

Previos

¿Qué país es el más extenso de

América?

Recurso

verbal

10


¿El aumento demográfico tiene que ver con las actividades

económicas? ¿La extensión determina su capacidad productiva?

Tarjetas metaplan

10

PROCESO


Leen el texto MED y la Hoja

impresa.


Recurso

verbal Papelotes

Plumones

Cuaderno

65

Identificación de la población de cada país: incremento por año, censos, mortalidad, natalidad y

migraciones.

Identificación de las Características individuales.

Elaboran gráficos: barras o círculos porcentuales.

Contrastación de las características de los objetos.

FINAL

Consolidación Socializan su trabajo la densidad poblacional de cada país.

Recurso verbal

15

Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Lo que aprendí cómo lo puedo

aplicar en otras situaciones? ¿De qué manera aprendí?

Recurso verbal

5

Extensión. Buscan información sobre los últimos censos en cada país de América

Cuaderno. 5

IV. EVALUACIÓN:


COMPRENSIÓN ESPACIO

TEMPORAL

Compara la Distribución de la Población de América Latina en un gráfico de barras.

Ficha de producto

SOLIDARIDAD

Cuida el patrimonio institucional.

Ficha de actitudes

Concepción, setiembre del 2 009




GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 15-19/06/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:

II. APRENDIZAJE: Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES PROCESOS

PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

PROCESOS

COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan mapas de Alemania y la URRS/Rusia anteriores y actuales.

Láminas 10

Saberes Previos

¿Qué fue la Perestroika? ¿

Recurso verbal

10

Conflicto

Cognitivo.

¿Por qué la caída del Muro de

Berlín es muy significativa para el mundo occidental?

Recurso

verbal

10

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Leen el texto MED y la hoja impresa.


Texto MED

Hojas impresas

Recurso verbal

60

Subrayan las oraciones principales

para extraer las ideas.

Observación selectiva

Determina títulos y subtítulos: causas, consecuencias y países divididos.

División del todo en partes.

En grupo de 5 elaboran un

esquema de análisis causal.

Interrelación de las partes para explicar o justificar.

FINAL

Consolidación Socializan su trabajo con una lluvia

de ideas.

Cuaderno

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?

¿Es suficiente lo que aprendí?

Recurso verbal

5

Extensión. Dibuja los mapas actuales de Alemania y Rusia.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:


MANEJO DE INFORMACIÓN

Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS en un esquema de análisis causal.

Ensayo corto

SOLIDARIDAD


Ficha de actitudes

Concepción, junio del 2 009




GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: 24-28/08/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:

II. APRENDIZAJE: Identifica los Límites territoriales: las fronteras




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación

Observan un video sobre los límites actuales que tiene el Perú.

DVD TV

10

Saberes

Previos

¿Cuáles fueron las causas de la

Guerra con Ecuador 1941? ¿Qué consecuencias dejó la guerra con Chile?

Recurso

verbal

10


¿Los tratados de Límites con los

países vecinos siempre han sido de manera pacífica? ¿Por qué los intereses

económicos impiden un tratado de límites definitivo con el país de Chile?

Tarjetas

metaplan

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Observan el video sobre las

fronteras / Leen el texto MED


Recurso

verbal Texto MED

Papelote

65

Escriben los Tratados que se firmó con cada país.

Caracterización.

Ubican en un mapa los Tratados:

representantes, fechas, acuerdos anteriores.

Reconocimiento.

FINAL

Consolidación En grupos de cinco socializan su trabajo. Cada grupo representa a

un país.

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí?

Recurso verbal

5

Extensión. Dibujan el Perú y colocan en cada frontera su respectivo Tratado

Texto cuaderno

5

IV. EVALUACIÓN:


JUICIO CRÍTICO

Identifica los Límites territoriales: las fronteras en un mapa mudo.

Ficha de producto

SOLIDARIDAD


Ficha de actitudes

Concepción, agosto del 2 009



I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 01-04/09/09

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan escenas del documental “Amazonía y Antártida: los dos últimos refugios”

computadora

10

Saberes Previos

¿Cuál es la altitud de la Amazonía? ¿Qué especies son las más

importantes?

Recurso verbal

5


¿Son más importantes las concesiones para la explotación de recursos en la Amazonía, que

cuidarla y mantenerla para prevenir la contaminación? ¿La Antártida es peruana?

Tarjetas metaplan

5

PROCESO


Leen la hoja impresa y el texto

MED.


Recurso

verbal

Cuaderno

Texto MED

70

Selecciona la importancia, ubicación y conservación.


Se agrupan de 5 en 5, procesan la importancia, ubicación y

conservación.


Elaboran un esquema. Interrelación de las partes para explicar o justificar.

FINAL

Consolidación Exposición oral de los grupos Recurso verbal

20

Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?


Recurso verbal

5

Extensión. Buscan información sobre la importancia que tiene la Antártida para el Perú.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:


Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida Escala de rango

JUICIO CRÍTICO en un esquema de análisis causal.

SOLIDARIDAD


Ficha de actitudes Concepción, setiembre del 2 009

_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN



GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 29/06-03/07 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:

II. APRENDIZAJE: Analiza la conservación de los Ecosistemas en el Perú. III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES PROCESOS

PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

PROCESOS

COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan: mapa de Ecosistemas Láminas 10

Saberes Previos

¿Cuántos pisos ecológicos tiene el Perú?

¿Por qué el Perú tiene una gran diversidad de climas?

Recurso verbal

10


¿Por qué a pesar de tener una gran diversidad de flora y fauna

en el Perú la actividad del Turismo es muy incipiente?

Tarjetas

metaplan

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Observan el video “La selva de los Espejos”

Leen la hoja impresa.


computadora

Recurso verbal

Colores Papelotes Plumones

60

Selecciona los bosque, parque, santuario y reserva natural.


Procesan las características de cada bosque, parque y reserva

natural.


Elaboran un cuadro de doble entrada.


FINAL

Consolidación Sistematización mediante el diálogo sobre la información producida.

Recurso verbal

20


¿Qué dificultades tuve cuando aprendí?

Recurso

verbal

10

Extensión. Dibujan un mapa con la localización de las reservas

naturales, bosques, parques y santuarios, naturales más importantes de la Amazonía.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:


Analiza la conservación de los Ecosistemas en el

MANEJO DE INFORMACIÓN Perú en un cuadro de doble entrada.

Ficha de producto

SOLIDARIDAD


Ficha de actitudes

Concepción, junio del 2 009



I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 05-09/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Sistema Financiero Internacional.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan gráficos de empréstitos a los países en desarrollo.

Láminas 10

Saberes

Previos

¿Qué es el sistema financiero?

¿Qué es la deuda externa? ¿Cuánto del PBI se destina al pago de la deuda externa?

Recurso

verbal

5

Conflicto

Cognitivo.

¿Debido a qué factor se dan los

préstamos a nivel gubernamental? ¿Por qué los intereses son a largo plazo?

Tarjetas

metaplan

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Observan un video sobre las

Inversiones de FMI en América.

Recepción de Información

TV/ DVD

Hojas

Recurso verbal

60

Escribe y resalta las ideas principales: aportes y excesos de los empréstitos.

Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar

En tándem elaboran un ensayo Presentación de los argumentos

FINAL

Consolidación Exponen, debaten y socializan sus conclusiones con el apoyo de sus

compañeros y docente.

Recurso verbal.

Papelotes

25

Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?


Recurso verbal

10

Extensión. Recopilan información: Historia y Centros de operaciones de las Instituciones que conforman el SFI.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:



Argumenta puntos de vista sobre el Sistema

Financiero Internacional en un ensayo.

Ensayo corto

RESPETO

Respeta a los docentes y compañeros.

Ficha de actitudes

Concepción, octubre del 2 009



I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 12-16/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un video sobre la descentralización establecida en el

Acuerdo Nacional durante el gobierno de Toledo.

computadora

10

Saberes Previos

¿Desde cuándo predomina el centralismo? ¿Qué diferencia hay entre región y

departamento?

Recurso verbal

10


¿La descentralización sólo es económica? ¿La descentralización solucionará

los problemas económicos y sociales del país?

Tarjetas metaplan

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Leen la hoja impresa. Recepción de la información.

Hoja impresa

Recurso verbal

60

Selecciona causas y consecuencias del centralismo


Procesan las causas y

consecuencias del centralismo.


Elaboran un esquema de análisis causal.


FINAL

Consolidación Sistematización mediante el diálogo sobre la información producida.

Recurso verbal

20


¿Qué dificultades tuve cuando aprendí?

Recurso

verbal

10

Extensión. Elaboran una lista con las regiones descentralizadas actuales.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:



TEMPORAL

Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano en un esquema de análisis causal.

Ficha de producto

RESPETO

Emplea un vocabulario adecuado al expresarse.

Ficha de actitudes




I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 19-23/10/09

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la importancia de las Redes Viales en el Perú.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un mapa con los

diferentes tipos de redes viales

Lámina 10

Saberes Previos

¿Cómo son las vías de comunicaciones en el Perú? ¿Cuál es el medio más utilizado en

transporte?

Recurso verbal

10


¿Las concesiones han contribuido a mejorar del servicio de transporte?

¿Provías mejoró la calidad del servicio en el transporte?

Tarjetas metaplan

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Leen la hoja impresa Observan el video sobre los

diferentes tipos de transporte en el Perú.


computadora

Recurso verbal

Papelotes

60 Selecciona los medios más

utilizados en el Perú.


Procesan la importancia de los

medios de transporte.


Elaboran un esquema(análisis causal)


FINAL

Consolidación En grupos de 5 socializan su trabajo.

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando

aprendí?

Recurso verbal

10

Extensión. Dibujan un mapa con los principales medios de transporte (Redes viales).

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:



Analiza la importancia de las Redes Viales en el Perú en un esquema de análisis causal.

Ficha de producto

RESPETO

Respeta opiniones ajenas.

Ficha de actitudes





GRADO: QUINTO SECCIÓN: “D” FECHA: 02-06/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:

II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones Financieras Internacionales III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES PROCESOS

PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

PROCESOS

COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un video sobre la Pobreza en el Perú y en América Latina.

computadora

10

Saberes

Previos

¿Cuáles son las funciones del

Banco Central de Reserva? ¿En qué nivel se encuentran los Índices de Desarrollo en el Perú?

Recurso

verbal

10

Conflicto

Cognitivo.

¿Por qué la deuda externa es difícil

de pagar? ¿A pesar de nuestros recursos, por qué se recurre a préstamos

internacionales?

Recurso

verbal Pizarra

10

PROCESO


Video: “Los préstamos del FMI y BM a países en vías de desarrollo”

Recepción de Información

computadora

Recurso

verbal

30 10 10

Escribe y resalta las ideas principales sobre el FMI, y BM:

fines, alcances, préstamos e intereses.

Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar

En tándem elabora un ensayo Presentación de los argumentos

FINAL

Consolidación Socializan: exponen y debaten sus trabajos con la participación de sus

compañeros y el docente.

Recurso verbal

Papelotes

25

Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?


Recurso verbal

10

Extensión. Averiguar que porcentaje del PBI Cuaderno 5

es destinado al pago de la Deuda externa.

IV. EVALUACIÓN:


JUICIO CRÍTICO Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones

Financieras Internacionales en una exposición.

Ficha de producto

(Exposición)

RESPETO


Ficha de actitudes

Concepción, noviembre del 2 009



I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 09-13/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta la Influencia de la Integración Latinoamericana.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un video sobre el

comercio en las fronteras.

TV/DVD

10

Saberes Previos

¿Qué países integran el MERCOSUR? ¿Qué es el CAN? ¿Qué es el TLC?

Recurso verbal

5

Conflicto

Cognitivo.

¿Los bloques económicos solo

plantean una política económica neoliberal? ¿Las fronteras económicamente ya no existen?

Recurso

verbal

5

PROCESO


Leen la hoja impresa y el Texto

MED.


Texto

Hojas impresas

cuaderno

60 Subrayan y escriben las ideas

principales. Sobre el MERCOSUR y CAN

Observación selectiva de la información que le permitirá fundamentar.

Elaboran un ensayo sobre los pro

y contras de estos bloques económicos.

Presentación de los argumentos.

FINAL

Consolidación Socializan y debaten sus puntos de vista con la participación de

sus compañeros y docente.

Papelote Plumones

Recurso verbal

25

Metacognición ¿Para qué aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?


Recurso verbal

10

Extensión. Elaboran un ensayo sobre la Cuaderno. 5

influencia de las concesiones en la economía peruana.

IV. EVALUACIÓN:


JUICIO CRITICO Argumenta la Influencia de la Integración

Latinoamericana en un ensayo corto.

Escala de rango

RESPETO

Emplea un vocabulario adecuado al expresarse

Ficha de actitudes




I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 16-20/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un video sobre el TLC entre EE.UU y Canadá y los Tigres

del Asia.

computadora

10

Saberes Previos

¿Qué es un bloque económico? ¿Qué es la NAFTA? ¿Qué fines tenia la cumbre de la

APEC realizada en el Perú?

Recurso verbal

10


¿Por qué es beneficioso que el Perú tenga convenios comerciales con Asia y con EE.UU?

Tarjetas metaplan

5

PROCESO


Leen la hoja impresa. Recepción de la información.

Hoja impresa

Recurso verbal

60

Selecciona los Países del APEC y TLC que tienen convenio

comercial con el Perú.


Procesan las limitaciones y beneficios de estos convenios.


Elaboran un esquema(análisis causal)


FINAL

Consolidación En grupos de 5 socializan su trabajo.

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Para qué aprendí?

¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando aprendí?

Recurso

verbal

10

Extensión. Averigua con que países el Perú a

firmado TLC y bajo que condiciones.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:


JUICIO CRITICO

Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC en un

esquema de análisis causal.

Ficha de producto

RESPETO


Ficha de actitudes




I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 23-27/11/09

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Comercio Internacional.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Leen un artículo del New York

Times sobre Globalización de la economía en el mundo.

Hoja impresa

10

Saberes Previos

¿Qué es el TLC? ¿Qué son los aranceles?

¿Cuáles son los bloques económicos de América y Asia?

Recurso verbal

5


¿En la última década nuestras exportaciones se incrementaron

debido a los convenios comerciales internacionales?

Recurso verbal

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Observan un video sobre la economía en América comparada

con la de Asia.


TV/DVD

cuaderno

60

Subrayan y escriben las ideas principales sobre el Comercio Internacional.

Observación selectiva de la información que le permitirá fundamentar.

Elaboran un ensayo sobre los

beneficios del Comercio Internacional.

Presentación de los argumentos.

FINAL

Consolidación Socializan y debaten sus puntos de vista con la participación de

sus compañeros y docente.

Papelote Recurso

verbal

25

Metacognición ¿Para qué aprendí?

¿De qué manera aplico lo que aprendí?

Recurso

verbal

10

Extensión. Visitan la Página del MICENTUR y Cuaderno. 5

averiguan sobre la exportaciones el año 2008 y a que países.

IV. EVALUACIÓN:


COMPRENSION ESPACIO

TEMPORAL

Argumenta puntos de vista sobre el Comercio

Internacional en un debate.

Ficha de producto

RESPETO

Respeta a los docentes y compañeros.

Ficha de actitudes




I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 30/11- 04/12 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Identifica las Características físicas del Medio geográfico peruano.




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación

Observan un video sobre el relieve peruano.

TV/DVD 10

Saberes

Previos

¿Qué son las placas tectónicas?

¿Qué es una falla geológica? ¿Qué estudia la orografía?

Recurso

verbal

10

Conflicto

Cognitivo.

¿La ubicación de la Cordillera de los Andes es exacta según la

ubicación del Perú?

Tarjetas metaplan

5

PROCESO

Construcción del

Aprendizaje.

Observan el video sobre las fronteras / Leen el texto MED


TV/DVD Recurso

verbal Texto MED

Lámina

65

Escriben las características geomorfológicas de cada región

natural del Perú.

Caracterización.

Ubican en un mapa los accidentes geográficos de cada región natural.

Reconocimiento.

FINAL

Consolidación En grupos de 5 mencionan las características de los accidentes

geomorfológicos de cada región natural con la ayuda de sus compañeros y docente.

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí?

Recurso

verbal

5

Extensión. Dibujan el mapa del Perú

geomorfológico.

Texto

cuaderno

5

IV. EVALUACIÓN:


MANEJO DE INFORMACION

Identifica las Características físicas del Medio geográfico peruano en un mapa.

Ficha de producto

RESPETO


Ficha de actitudes

Concepción, diciembre del 2 009



I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/12/09

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú




PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS T

INICIO

Motivación Observan un video con los 15 acontecimientos más importantes

de la última década sucedidos en el Perú.

computadora

10

Saberes Previos

¿Por qué se dio el golpe de estado en el Perú?

¿Con qué país se dio el primer TLC?

Recurso verbal

5


¿La economía en el Perú fue neoliberal desde el gobierno de

Fujimori y con ello cambiaron todos los aspectos de la sociedad peruana?

Tarjetas

metaplan

5

PROCESO


Observan el video: cambios

sociales y económicos en el Perú


computadora Hoja impresa

Recurso

verbal

65

Selecciona los acontecimientos en su respectivo aspecto: social, económico, político y cultural


Procesan la información de los

hechos más importantes: causas, consecuencias e influencia.


Elaboran un cuadro comparativo. Interrelación de las partes para explicar o justificar.

FINAL

Consolidación Socializan su trabajo con la ayuda de sus compañeros y docente.

Recurso verbal

20

Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando

Recurso verbal

10

aprendí?

Extensión. Busca información sobre el TLC, la reducción de la pobreza, el regreso

a la democracia y el resurgimiento de los grupos guerrilleros.

Cuaderno 5

IV. EVALUACIÓN:



TEMPORAL

Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú en un cuadro comparativo.

Ficha de producto

RESPETO


Ficha de actitudes

Concepción, diciembre del 2 009


modelo sesion

Education