MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DE SANTA LIBRADA – NEIVA (H)

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DE SANTA LIBRADA – NEIVA

(H)MARÍA GORETTI AZUERO BERNAL

BEATRIZ SAAVEDRAGRISELDA TRUJILLO

CLAUDIA PRENT  

Profesor: Hernán Rodríguez Caballero  

UNIVERSIDAD UNIMINUTOSISTEMA CURRICULAR

ESPECIALIZACION EN GERENCIA EDUCATIVANEIVA, Noviembre, 2011

CÓMO TRABAJAMOS EL MODELO PEDAGÓGICO EN EL LICEO?

1. DESDE LA ORIENTACIÓN DE GRUPO

2. DESDE EL ÁREA DE INGLÉS

3. DESDE EL ÁREA DE SOCIALES

1. PROYECTO DE ORIENTACIÓN DE GRUPO “UNIVERSO DE AMOR LICEISTA”

• RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS• HÁBITOS DE ESTUDIO • SENTIDO DE PERTENENCIA• ORIENTACIÓN SEXUAL

PROYECTO DE ORIENTACIÓN DE GRUPO “UNIVERSO DE AMOR LICEISTA”

* INFORMES ACADÉMICOS FORMATIVOS CON LOS PADRES

* CONVIVENCIAS

2. MODELO PEDAGOGICO DESDE EL ÁREA DE INGLES

1. EL PORTAFOLIO2. LÚDICA : JUEGOS DIDÁCTICOS,CONCURSOS

TALLERES DIRIGIDOS Y TRABAJOS COLABORATIVOS3. COMPRENSIÓN LECTORA

4. SIMULACROS PRUEBA ICFES5. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

LA COMUNICACIÓN PROYECTOS: ENGLISH SONG FESTIVAL

ENGLISH MAGAZINEPOSTERS

EL TRABAJO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS

• El Modelo Pedagógico de nuestra Institución está enfocado en la formación y desarrollo de habilidades y capacidades que faciliten el aprendizaje. Ese proceso de elaboración del conocimiento (proceso de enseñanza – aprendizaje) debe darse a partir del desarrollo de las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, y PROPOSITIVA. Para ello se tendrá en cuenta la lectura, los procesos de análisis, síntesis, abstracción y generalización. Para el caso especifico del desarrollo de estas competencias en el idioma inglés, se darán a través de la COMPETENCIA COMUNICATIVA.

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

• Para el trabajo por competencias y estándares de calidad en el área de inglés, se plantea desarrollar el principio de competencia comunicativa como lo define la lingüística Dell Hymes y que consta de: una competencia lingüística o gramatical, una competencia sociolingüística , una competencia discursiva y una competencia estratégica.

• Competencia lingüística o gramatical, se refiere al manejo del código lingüístico en sí mismo ; esto incluye el conocimiento de las características de las reglas del lenguaje tales como: el vocabulario, la formación de palabras y de oraciones, la pronunciación etc.

• Competencia sociolingüística, se refiere al conocimiento de las reglas socioculturales del lenguaje. Se centra en el capacidad para producir enunciados apropiados de acuerdo con la situación de comunicación. El uso apropiado del lenguaje es tanto a nivel de la forma como a nivel del significado.

• Competencia discursiva, es la capacidad de combinar formas gramaticales y significativas para lograr

un acto de habla con cohesión y con coherencia. • Competencia estratégica, es la habilidad para utilizar recursos lingüísticos y extra –lingüísticos de que

disponen los interlocutores con el fin de evitar que se rompa la comunicación o que se interprete de otra forma. Refleja el potencial de los interlocutores para matizar y definir progresivamente los significados que son trasmitidos, para realizar ajustes, formular aclaraciones o llevar a cabo precisiones.

•

• Para este área de idioma extranjero – inglés, se toma como estándares de calidad los enunciados pertinentes del documento FORMAR EN LENGUAS EXTRANJERAS, propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, de Octubre del 2006; pero se adoptan los INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES para la educación formal de la resolución 2346/96.

• En los alcances de los Indicadores de Logros Curriculares se sostiene.”… Indicadores de Logros por conjunto de grado, cuya característica es su referencia a los logros que deben ser alcanzados, a nivel nacional, por todos los educandos del país. Constituyen una descripción de los indicios o señales deseables y esperados, en función de los fines y objetivos de la educación formal y las dimensiones del desarrollo humano, al cual deben contribuir todas las áreas del saber.”

MY PORTFOLIOGRADO: SÉPTIMO - 2011

EL PORTAFOLIO 1

2

3

4

5

2. LÚDICA: TRABAJO COLABORATIVO

SOCIALIZACIÓN

CELEBRACIONESELABORACIÓN DE TARJETAS

HALLOWEEN

ENGLISH SONG FESTIVAL

ENGLISH SONG FESTIVAL

ENGLISH MAGAZINE 1

ENGLISH MAGAZINE 2

4. SIMULACROS PRUEBA TIPO ICFES

A DAY IN THE LIFE• Ben Turner is a London Taxi driver. He is this year`s winner of the “Driver of the year” award. In

this week`s article he tells us what a day in the life of a London taxi driver is like.• What is a typical day like for you?• I always get up early, at about 6 a.m. so that I can catch the morning rush to work , I get a lot of

passengers then.• Is the morning a good time of day for your kind of job?• Well, it`s not bad, but there`s always a lot of traffic at that time so journeys can take a long

time. At night it`s not so bad, it`s quiet and peaceful because there are no buses or tube trains after midnight . I get a lot of work then. Sometimes , I have to drive out of London.

• Do you work all day?• No, I stop for lunch and have an afternoon sleep. Then I go back to work at about 5. At about 2

or 3 am. I go back to bed. I suppose I have a strange routine!• Do you enjoy being a taxi driver?• Oh, yes ¡You meet all kinds of people, even famous people. Sometimes passengers are rude but

usually they are interesting and I like to talk to them. •

1. WHAT TIME DOES BEN HAS BREAKFAST? A. Ben has breakfast at 6.B. Ben has breakfast at 5.C. Ben has breakfast at 9.D. Ben has breakfast at 10. 2. IS THERE ALWAYS A LOT OF TRAFFIC AT NIGHT? A. Yes, There`s always a lot traffic at night.B No, There is not always a lot traffic at night.C. Yes, there`s a lot traffic at night.D. No, there is not a lot traffic at night. 3. HOW OFTEN DOES BEN HAVE TO DRIVE OUT LONDON? A. Ben never has to drive out LondonB. Ben always has to drive out LondonC. Ben sometimes has to drive out London.D. Ben never has to drive out London 4. WHAT TIME DOES BEN GO TO BED? A. Ben goes to bed at about 1 or 2pm.B. Ben goes to bed at about 2 or 3 pm.C. Ben goes to bed at about 5 or 6am.D. Ben goes to bed at about 2 or 3 am 5. DOES BEN ENJOY BEING A TAXI DRIVER? A. No, Ben does not enjoy being a taxi driver.B. Yes, Ben enjoys being a taxi driver.C. No, Ben does not enjoy being a driver.D. Yes, Ben enjoys being a bus driver.

LAS PROPIEDADES DEL NUEVO ENFOQUE DE LA EVALUACIÒN

• CONTINUA: Es decir, que se realice de manera permanente con base en un

seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada alumno.

• INTEGRAL: Es decir que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno.

• SISTEMÁTICA: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos.

• FLEXIBLE: Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos, por consiguiente, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y, en general, su situación concreta

• INTERPRETATIVA: Es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.

• PATICIPATIVA: Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la auto evaluación y la coevaluación

• FORMATIVA: Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

• El fin principal de la evaluación, tal como se ha venido diciendo, es conocer el proceso de desarrollo del alumno, de una manera integral para identificar:

• Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.• Las potencialidades, talentos y habilidades especiales.• Las dificultades, deficiencias y limitaciones.• Facilitar el auto – conocimiento y auto – evaluación personal.• Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y

compromisos.• Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.• Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.• Asegurar el éxito del proceso educativo y por lo tanto, evitar el fracaso escolar.• Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.• Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.• Promover, certificar y acreditar a los alumnos.

FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

• La evaluación final es el concepto o juicio integral que emite el profesor sobre el desempeño y proceso vivido por el estudiante durante todo un año escolar. Podríamos decir que es la conclusión y síntesis final sobre la mirada global del desempeño del estudiante durante ese año.

• Las evaluaciones parciales, dan cuenta del proceso del

estudiante vivido durante un Periodo, y de ese periodo en relación con los anteriores. La evaluación final recoge la visión general del desempeño y alcances del estudiante durante todo el año.

EVALUACIÓN

• Así mismo se espera que la evaluación se realice de manera constante y comprometa a todos los actores vinculados a ella: los docentes, estudiantes, y padres de familia, de tal forma que la coevaluación, auto – evaluación y heteroevaluación, se conviertan, entonces en partes, importantes del proceso de evaluación.

• PROYECTO DE VIDA

3. MODELO PEDAGÓGICO DESDE EL ÁREA DE SOCIALES: ETICA

ELIZABETH PEREA SANCHEZ RODRIGUEZ906 J.M

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DE SANTA LIBRADA TECNOLOGIA E INFORMATICA

AÑO : 2011

MIS ANTECEDENTES

•SIEMPRE ME CARACTERICÉ POR SER UNA NIÑA MUY ENTREGADA A SU FAMILIA. QUIEN COMPARTIA Y ESTABA EN TODO MOMENTO CON ELLOS APOYANDOLOS Y APORTANDOLES SU GRANIDO DE ARENA.

EN LO FAMILIAR

•ANTERIORMENTE NO TENIA TANTA PAZ INTERIOR PUES EL NO VALORARME COMO PERSONA HACIA QUE CADA DÍA FUERA MAS VULNERABLE ANTE LA SOCIEDAD PRESENTANDOME COMO ALGO PEQUEÑO EL CUAL LAS PALABRA IRIENTES PENETRABAN EN SU CORAZON.

EN LO PERSONAL

•EN TODA MI PRIMARIA SIEMPRE ME CARACTERICE POR SER UNA DE LAS MEJORES ESTUDIANTES MOSTRANDOME COMO UNA PERSONA INTEGRAL EN LA CUAL LAS DIRECTIVAS Y DOCENTES PODRIAN DEJARLE ASIGNADO CUALQUIER TAREA Y NO LOS DEFRAUDARIA

EN LO ACADEMICO

•ANTE LA SOCIEDAD SIMPRE TUVE VARIAS CARAS, APARENABA LO QUE NO ERA. ME PODIA COMO UNA CAPA PARA QUE LA GENTE NO LLEGARA A ALCANZAR MI CORAZON Y NO PUDIERA LASTIMARME.

EN LO SOCIAL

LAS RELACIONES CON MI FAMILIA SON BUENAS

POR QUE LUCHAMOS POR UNA BUENA INTEGRACIÓN

LA EXPERIENCIA MAS NEGATIVA QUE HE TENIDO HA SIDO LA

PERDIDA DE MI ABUELA PATERNA

LO QUE DETESTO DE LA VIDA ES QUE SE VAYAN LAS PERSONAS QUE MAS QUIERO Y LO QUE MAS AMO ES QUE PUEDO

DISFRUTAR DE LOS MOMENTOS MAS BELLOS

ME GUSTAN QUE ME LLAMEN

CHOCOLATICO, MUÑECA Y MI CHIQUI

• EN EL ASPECTO LABORAL SIGO SIENDO LA MISMA DE ANTES SOLO QUE LA VIDA ME PONE UN POCO MAS DE OBSTACULOS PARA VER HASTA QUE PUNTO DE SUPERACIÓN PUEDO LLEGAR. UNA DE LAS PERSONAS QUE ME HA INCULCADO EL VALOR DE LA PERSEVERACIA ES EL PROFESOR HERNANDO CANO QUIEN NUNCA DEJA DE AYUDRME CADA DIA A MEJORAR EN TODO TIPO DE SITUACIONES.

EN LO LABORAL

MIS VALORES

• RESPONSABLE• RESPETUOSA• SOLIDARIA• EFICAZ• COMPAÑERISTA• AMOROSA• AMISTOSA• PERSEVERANTE

MIS TRES MAYORES DEFCTOS

• SOY INTOLERANTE• SOY EXPLOSIVA• SOY MALA PARA

DECIR LAS COSAS DE FRENTE

• SOY UN POCO MALGENIADA

• SOY CELOSA

MI FAMILIA

PADRE:MAURO PEREA

MADRE:GILMA

RODRIGUEZ

HERMANA MAYOR :

ADRIANA PEREA R.

HERMANA MENOR:

ALEJANDRA PEREA R.

MI FUTURO

MIS METAS A CORTO PLAZO

•PASAR EL RESTO DE AÑOS QUE ME QUEDAN EN LIMPIO •CULMINAR MIS ESTUDIOS ESCOLARES •GRADUARME CON HONORES •PRESENTAR LAS PRUEBAS DE ESTADO Y SACAR UN PUNTAJE ALTO

MIS METAS A LARGO PLAZO

•ESTUDIAR INGENIERIA QUIMICA •TERMINAR Y GRADUARME CON HONORES •INDEPENDISARME •COSEGUIR UN TRABAJO DONDE RECONOZCAN MI ESFUERXO PAR DESARROLLARLO.

Quisiera poder llegar a ser una gran ingeniera química y crear la cura para todas aquellas enfermedades que no han conseguido los grandes científicos.

Si no puedo llegar a ser una ingeniera química, seria una actriz de teatro o una gran basquetbolista. PARA LUCHAR POR LAS PERSONAS DE BAJOS RECURSOS y mostrar su trabajo artístico.