Universidad La Gran Colombia

Ciencias de la Educación

Modelos Pedagógicos

Semestre II-2012

NADIA SOFIA FLORES R. Magister en Educación

¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN EL DOCENTE, EL ESTUDIANTE Y EL

CONOCIMIENTO DENTRO DEL PROCESO FORMATIVO?

Conocimiento

Docente

Estudiante

Función principal

del maestro repetir

y hacer repetir,

corregir y hacer

corregir; para

interiorizar.

¿Qué significan la enseñanza y el aprendizaje?

•Aprendizaje memorístico

• y mecánico

Relación modelos y teorías

pedagógicas

• Escuela tradicional

Propósitos: ¿Para qué enseñar?

•Transmisión de conocimientos del acervo cultural.

• Escuela, frena potencial creativo

• Peso excesivo a los contenidos

• Informaciones específicas

• Memorización de datos

• “Hace que se apaguen las preguntas”

Contenidos: ¿Qué

enseñar?

• Secuencias cronológicas

• Instruccionales

• Acumulativas

• líneales

Secuencia: ¿Cuándo enseñar

• Magistrocentrista

• Exposición oral y visual. Repetición y ejercitación

Metodología: ¿Cómo

enseñar?

•Retención de los conocimientos

•Evaluar para SUMAR

Evaluación: ¿Para qué,

cómo y cuándo evaluar?

Concepciones reconocidas y

aceptadas por la comunidad

científica, que durante cierto

tiempo le proporcionan modelos

de problemas y soluciones

Pedagogía tradicional

aceptó unos principios y

constituyeron la base

para el posterior

desarrollo educativo

FUNCIÓN DE LA ESCUELA:

transmitir los saberes específicos

y las valoraciones aceptadas

socialmente.

CONTENIDOS: Contenidos curriculares

están constituidos por las normas y

las informaciones socialmente

aceptadas.

SECUENCIA: El aprendizaje tiene

carácter acumulativo, sucesivo y

continuo, por ello el conocimiento

debe secuenciarse instruccional o

cronológicamente.

MÉTODO: La exposición oral y

visual del maestro, hecha de

una manera reiterada y severa,

garantiza el aprendizaje.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS: Las

ayudas educativas deben ser más

parecidas a los real para facilitar la

percepción, de manera que su

presentación reiterada conducta de

formación de imágenes mentales que

garanticen el aprendizaje.

LA EVALUACIÓN: La finalidad es

determinar hasta que punto han

quedado impresos los

conocimientos transmitidos.

EL MODELO PEDAGÓGICO

PROPÓSITOS

CONTENIDOS

SECUENCIA

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVALUACIÓN

CURRICULO

Transmitir

Normas

información

Instruccional y

cronológica

Verbalismo-

oralidad

Imágenes

mentales

Verificación de retención

de contenidos-

evaluaciones sumativas

PEDAGOGÍA TRADICIONAL

TEORÍA CONDUCTISTA

FILOSÓFIA

( Educa para la vida)

PSICOLÓGIA

(aprendizaje conductual. El

conocimiento se almacena.

Importancia de los sentidos)

SOCIOLÓGIA

(La educación es restringida)

ANTROPOLÓGIA

( La cultura es estática. LA

cultura modela al hombre)

•El sentido de la escuela antigua- transmisión de

conocimientos.

•La escuela tradicional privilegio como una finalidad educativa

el aprendizaje de conocimientos especifico, las normas de

convivencia familiar y social.

• Se le asigna a la escuela el papel de trasmisora de la cultura

humana.

•Para cumplir con el propósito memorístico, los contenidos

terminan siendo informaciones específicas y normas de

conducta.

• Se caracteriza por la memorización mecánica y

rutinaria.

• Se habla entonces de una educación “pasiva” en

la medida en que el alumno es un sujeto neutral

que simplemente se limita a adquirir información

y acumularla, sin reflexionar sobre ella.

• No se da espacio de análisis e interpretación de

la información.

-. De Zubiria, J. (1994). Tratado de pedagogía conceptual.

Los modelos pedagógicos. Bogotá D.C.: Fundación Alberto

Merani para el desarrollo de la inteligencia.

-Fuente Imágenes: Google, bajo los conceptos: “Julian De

Zubiría”, “Los Modelos Pedagógicos hacia una pedagogía

dialogante”, “Louis Not”, “Cesar Coll”, “Psicología y

Curriculum”, “niños felices”.

-De Zubiria, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una

pedagogía dialogante. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial

Magisterio.