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Secretaria de Educación Pública Subsecretaría de Educación Obligatoria Dirección General de Educación Básica

Dirección de Telesecundarias

MODELO EDUCATIVO POBLANO

Estrategias de Asistencia, Permanencia y Aprendizaje

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Contenido “Acompañándote en tu aprendizaje” .................................................................................................. 3

“Descubriendo mi misión personal” .................................................................................................... 4

“Método pulsera" ................................................................................................................................ 5

“Construyendo mi plan de vida” .......................................................................................................... 6

"Presente" ........................................................................................................................................... 7

“Y tú haces falta” ................................................................................................................................. 8

"Mapa mental" .................................................................................................................................... 9

“¿En qué día naciste?” ...................................................................................................................... 10

“Estrategia para promover la convivencia sana entre alumnos y evitar la violencia de

cualquier tipo y evitar la inasistencia escolar” .................................................................................. 11

"Que padre, es ser padre" ................................................................................................................. 12

"Te apoyo” ......................................................................................................................................... 13

“Estoy contigo " ................................................................................................................................. 14

"Construye tu trayecto” ..................................................................................................................... 15

" Cómo lo harías mejor” .................................................................................................................... 16

Bibliografía ........................................................................................................................................ 17

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“Acompañándote en tu aprendizaje”

Objetivo: Fortalecer los conocimientos adquiridos durante la jornada escolar, mediante el

acompañamiento del docente.

Destinatarios: Alumnos de todos los grados

Tiempo de ejecución: Una hora después de la jornada escolar, durante el ciclo escolar.

Desarrollo: Detectar a los alumnos con rezago educativo, diseñar actividades que permitan

fortalecer los temas que se identificaron con un nivel deficiente, trabajar las acciones plateadas

mediante el acompañamiento del docente.

Materiales / recursos:

Actividades para trabajar los temas a mejorar.

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“Descubriendo mi misión personal”

Objetivo: Descubrir la razón de ser o el fin último de una persona.

Destinatarios: Docentes y alumnos.

Tiempo de ejecución: 15 minutos, al inicio del ciclo escolar

Desarrollo:

Enumera dos de tus cualidades personales y/o talentos más sobresalientes.

Menciona una o dos formas en que te guste expresar esas cualidades cuando interactúas

con los demás.

Haz una lista de las veces que te has sentido más contento y vivo. ¿Cuáles son los

elementos comunes a estas experiencias? ¿puedes imaginarte un modo de ganarte la vida

haciendo esas cosas?

Combina las tres secciones anteriores en una única declaración, redactando tu misión

personal.

Materiales / recursos:

Hojas blancas

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“Método pulsera"

Objetivo: Estudiar con un cuaderno al lado, un diccionario, lápices para poder subrayar y, ante

todo, disposición o actitud activa.

Destinatarios: Alumnos

Tiempo de ejecución: Durante la jornada escolar

Desarrollo: Primer paso: PRELECTURA URGENTE. Tenemos delante el tema que nos vamos a

estudiar; lo primero que se hace es mirar el título y las preguntas que componen el tema. Nos

fijamos en las fotos, dibujos o gráficos que aparecen. Así, empezamos a realizar una prelectura

urgente, rápida, veloz, con el objetivo de ver de qué trata el tema que nos ocupa. En este primer

paso no invertimos mucho tiempo.

Segundo paso: LECTURA DETALLADA. Una vez que se sabe de qué va el tema, hay que realizar una

lectura detallada y comprensiva de lo que se lee, esto es, una lectura atenta, parándote,

deteniéndote en las palabras que desconozcas y buscándolas en el diccionario. Aunque creas que

esto es una pérdida de tiempo, para nada lo es. Esta lectura la harás pregunta a pregunta. En esta

lectura tardarás un poco de más tiempo, pero recuerda que cuando se estudia no hay que mirar el

reloj.

Tercer paso: SUBRAYADO. Hemos hecho una prelectura general y una lectura detallada del tema,

por lo que a continuación viene el subrayado. Se trata de subrayar las palabras clave o más

importante, por lo que se trata de subrayar las ideas o datos fundamentales. Finalizado el

subrayado se trata de comprobar si se ha hecho bien. Comprobaremos si el subrayado es correcto,

cuando al leer las palabras que tienen una raya debajo de manera continuada, tienen sentido por

sí mismo.

Cuarto paso: EL ESQUEMA. El esquema, que es el siguiente paso, se puede hacer de muchas

formas: de números, de llaves, de signos, mixto, etc. Debes hacer el esquema que mejor te venga,

ya que se trata de algo personal. Recuerda que un esquema es una síntesis que resume de manera

estructurada el texto que previamente has subrayado.

Quinto paso: RESUMEN. Hacer un resumen consiste en escribir la pregunta que estamos

estudiando, de forma que no falte ninguna idea importante del mismo. Se trata de una

elaboración personal, en la que tienes que cuidar tu expresión escrita.

Sexto paso: AUTOCONTROL. Estamos en el último paso de estudio, que consiste en preguntarse a

uno mismo. Podemos hacerlo de forma mental, recordando lo que se ha estudiado, utilizando una

grabadora de casete o contándole la materia a una tercera persona. Una vez terminada tu

exposición oral, puedes tomar nota de los errores que has cometido, de las cosas que has omitido,

de los detalles importantes que se te han ido por alto.

Materiales / recursos: Cuaderno, diccionario y lápices.

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“Construyendo mi plan de vida”

Objetivo: En base al principio pedagógico 1.9 Incorporar Temas de Relevancia Social el docente es

un guía en el proceso formativo de los alumnos, ayudándolos a conocerse en sus gustos,

aptitudes, explorando y buscando qué les gusta para así visualizar sus metas a corto, mediano y

largo plazo y las estrategias, actitudes y habilidades que tienen que desarrollar para lograrlo.

Siendo lo más importante, transmitirles en cada momento del acompañamiento diario, que crean

en sí mismos y en sus sueños, que son merecedores de ellos y que tienen todas las posibilidades

de conseguirlos.

Destinatarios: Alumnos y padres de familia.

Tiempo de ejecución: Durante la jornada escolar.

Desarrollo:

EL COLOR DEL MERECIMIENTO

Se pide a los alumnos que recuerden situaciones donde les sucedió algo bueno y que piensen y

sientan que se lo merecen, con este sentimiento de ser merecedor, se les solicita que imaginen un

color que represente esta situación y que cada vez que les ocurra una situación favorable la

imaginen de ese color y así fortalecer el mensaje Yo merezco.

MIS SUEÑOS Y MIS HABILIDADES

Se solicita a los alumnos que realicen una línea de la vida, en el extremo izquierdo se dibujen

actualmente y en el extremo derecho dibujen un sueño que tengan a un año; en la línea deben

dibujar 12 segmentos que representan cada mes del año. En la parte superior de cada segmento

escribirán las habilidades que deben tener y/o desarrollar para alcanzar la meta planteada y en la

parte inferior frases o dibujos que lo motiven a continuar.

MANEJO DEL ERROR

CHISPAS ME EQUIVOQUÉ… ¿Y AHORA?

Los errores son parte de la vida, lo importante es la actitud ante ellos; es decir lo que pienso,

siento y hago al respecto de la equivocación cometida.

Recomendaciones para quitare poder al error: Reconocer mi equivocación con los adultos más

cercanos, aceptar las consecuencias, reconocer mi error aunque me de miedo y me regañen, es

importante recordar que o que está mal es mi conducta o lo que hice.

“yo como persona sigo valiendo igual”

Materiales / recursos: Hojas, lápiz, colores, plumones, etc.

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"Presente"

Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos, de las cuales no tengan

conocimiento sus padres.

Destinatarios: Padres de familia, alumnos, docentes y directivos.

Tiempo de ejecución: Inicio de cada día laboral.

Desarrollo: Mediante el cual el alumno antes de iniciar sus clases, previo registro de una marca

con sus iníciales en el patio de la escuela, se ubica encima y su maestro al observar los faltantes los

reporta al director y accesan al aula, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO” Previó

registro de números de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director informa y

toma nota, vía telefónica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia.

Materiales / recursos: Pintura para rotular las marcas de los alumnos.

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“Y tú haces falta”

Objetivo: Motivar a los jóvenes que desean ingresar a algún grado de secundaria, a elegir a

Destinatarios: Padres de familia, alumnos.

Tiempo de ejecución: Antes de inicio escolar.

Desarrollo: Mediante la promoción de la escuela por medio de: volantes, lonas, trípticos, etc., se

busca generar en los jóvenes que busquen una oportunidad de ingresar a cualquier grado de

secundaria, motivarlos para inscribirse al ofrecerles: talleres, útiles, alimentación, etc., que les

despierte el interés por ser parte de la matrícula de esa institución.

Materiales / recursos: Volantes, lonas, trípticos, etc.

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"Mapa mental"

Objetivo: Representar ideas, tareas u otros conceptos que se encuentran relacionados con una palabra clave o idea central, y que se ubican radialmente a su alrededor.

Destinatarios: Alumnos y docentes

Tiempo de ejecución: Durante una de las clases de la jornada escolar.

Desarrollo: Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lápiz, goma y colores)

1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes.

2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.

3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema.

4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.

5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.

6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.

7. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.

8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.

9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel.

Beneficios de los mapas mentales:

Los mapas mentales ayudan a crecer. Esto es porque se recomienda que los mapas mentales incluyan siempre imágenes y que éstas sean PROPIAS (ver ejemplo), lo que estimula la creatividad, primer paso del crecimiento. Segundo, estimula la memoria, una de las funciones del cerebro, compuesta por el proceso de registro y el de recordación, ambos procesos son apoyados al crear y leer un mapa mental respectivamente. Y el tercero la capacidad de análisis, con toda la información a la mano, ordenada y representada de manera gráfica es mucho más fácil tomar en cuenta todos los factores que afectan a una situación dada y por lo tanto tomar mejores decisiones. En general nos ayudan al crecimiento y desarrollo de nuestra inteligencia.

Materiales / recursos: Hojas, colores, plumas, lápices, etc.

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“¿En qué día naciste?”

Objetivo: A partir de segundo de secundaria, cuando los estudiantes están aprendiendo a resolver

ecuaciones de primer grado, es muy útil plantear juegos como el propuesto a continuación, pues

además de que los alumnos se divierten, se dan cuenta de la importancia del lenguaje algebraico.

Destinatarios: Alumnos de segundo y tercer grado de secundaria.

Tiempo de ejecución: Al inicio de la clase de matemáticas.

Desarrollo: Una posible manera de jugar es hacer primero los trucos y pedir a los estudiantes que

averigüen lo que está sucediendo, después de que se discuta cómo es que se llega a la solución

puede plantearse el problema algebraicamente.

¿Le has pedido alguna vez a alguien que piense un número y que haga varias operaciones con él

para que tú después le adivines el número en que pensó?

Empecemos con un ejemplo: 1) piensa un número 2) súmale 5 3) multiplica el resultado por 2 4) a lo que quedó réstale 4 5) el resultado divídelo entre 2 6) a lo que quedó réstale el número que pensaste.

El resultado es 3

El resultado siempre es 3, no importa con qué número se haya empezado.

Materiales / recursos: Hojas, colores, plumas, lápices, etc.

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“Estrategia para promover la convivencia sana entre alumnos y

evitar la violencia de cualquier tipo y evitar la inasistencia

escolar”

Objetivo: Apoyo a los problemas de comportamiento relacionados con indisciplina y violencia en

la escuela se han convertido en un gran reto del sistema educativo. En primera instancia, el

agredido enfrenta ansiedad y depresión que pueden repercutir en su asistencia y su desempeño

académico, y potencialmente desencadenar la decisión de abandonar la escuela. Por otra parte, el

agresor con frecuencia es castigado o amenazado con la expulsión del plantel, lo cual es una

antesala al abandono escolar

Destinatarios: Alumnos, padres de familia y docentes.

Tiempo de ejecución: Durante el ciclo escolar.

Desarrollo: Implemente una encuesta para detección de problemas de convivencia para

identificar la frecuencia y los tipos de violencia más comunes en su escuela y conozca los mitos

y realidades sobre el acoso escolar.

• Asegúrese de que el personal escolar monitoree la dinámica de los alumnos durante los

recesos, a la hora de entrada y a la hora de salida de la escuela

• Establezca normas de comportamiento que puedan ser conocidas por todos los alumnos, en

caso de no haberlas, así como un protocolo para reaccionar cada vez que ocurra un incidente.

• No minimice las denuncias, pues es preferible realizar una investigación innecesaria que enviar

un mensaje a la comunidad escolar de falta de interés por el tema.

Materiales / recursos: folletos, trípticos y carteles.

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"Que padre, es ser padre" Objetivo: Enseñar y ejemplificar conductas, expectativas y hacer cumplir normas que establecen las bases para el éxito de los alumnos en la escuela y en la vida.

Destinatarios: Padres de familia y alumnos.

Tiempo de ejecución: Durante ciclo escolar.

Desarrollo: Los padres enseñan y ejemplifican conductas, crean expectativa y hacen cumplir normas que establecen las bases para el éxito de los alumnos en la escuela y en la vida. Las siguientes medidas pretenden ayudar a los padres, para que logren mejorar la asistencia y el rendimiento escolar de sus hijos, para ello entablaran diálogos permanentes y reforzarán los siguientes aspectos:

• Diga a su hijo que usted considera que la escuela es importante.

• Establezca un horario habitual para ir a dormir, que sea apropiado para la edad de su hijo.

• Ofrezca a su hijo bastante tiempo para prepararse para ir a la escuela.

• Provea un plan alternativo de transporte para que su hijo llegue a tiempo a la escuela.

• Programe las citas con el médico, el dentista y otros profesionales antes y después del horario escolar.

• Planifique las citas fuera del horario escolar. Si debe concurrir a las citas durante el horario escolar, planifíquelas para que su hijo no pierda siempre la misma clase.

• Si su hijo debe ausentarse de la escuela durante parte de la jornada, autorícelo a faltar sólo por el tiempo necesario para la cita.

• Considere la falta de puntualidad como una conducta inaceptable.

• Niéguese a escribir una justificación por cualquier razón que no sea una falta de asistencia legítima.

• No promueva la salida de su hijo antes de que termine el día de clases.

• Asegúrese de que cumpla con el trabajo de recuperación a la brevedad.

• Notifique a la escuela lo antes posible en casos de ausencias prolongadas debido a hospitalización, etc.

• Emplee el sentido común. No envíe a un niño enfermo a la escuela.

• Planifique las vacaciones familiares según el calendario escolar.

• Hable con su hijo acerca de la responsabilidad y la necesidad de desarrollar buenos hábitos de trabajo y actitudes positivas.

• Vigile los programas televisivos, Internet y los juegos electrónicos.

Materiales / recursos: Tríptico con la información para el padre de familia.

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"Te apoyo”

Objetivo: Identificar actitudes y competencias de los alumnos que favorezcan el domino de la

escritura, comprensión lectora y lenguaje matemático.

Destinatarios: Padres de familia, alumnos, docentes y directivos.

Tiempo de ejecución: Previo al inicio del ciclo escolar.

Desarrollo: Diagnosticar bio-psico-pedagógica-socialmente, características, actitudes,

competencias, que favorezcan o no el logro del perfil de egreso, y construir estrategias con el

propio alumno y padre de familia que favorezcan el dominio para la edad y curso que observe,

respecto a la escritura, comprensión lectora y lenguaje matemático. "TU PUEDES" Sólo los

supervisores, previo estudio de expedientes de alumnos y observando el cumplimiento riguroso

del manual de convivencia, podrán autorizar la baja definitiva, asegurando de la continuidad en los

estudios del alumno que pretendan dar de bajá en la escuela, esta acción implica que supervisor

investigue incluso con el padre las causas reales del cambio de escuela.

Materiales / recursos: Evaluación Diagnóstica.

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“Estoy contigo "

Objetivo: Construir estrategias que permitan avanzar en el logro de los aprendizajes y la mejora en

estándares de evaluación.

Destinatarios: Alumnos, docentes y directivos.

Tiempo de ejecución: Durante todo el ciclo escolar.

Desarrollo: A partir del diagnóstico de competencias del alumno, atendiendo al grado que curse,

construir con el estrategias que le permitan avanzar en sus aprendizajes y mejora en sus

estándares ; REQUERIMIENTOS : Acompañamiento al docente, disposición de materiales

(electrónicos, proyecciones de telesecundaria, bibliografía); disponer de horas de servicio docente

(diferencia entre las contratadas y las no desempeñadas frente a grupo) para acompañamiento de

alumnos en contraturno o sabatino; constitución de un grupo para atención de dudas en línea

(internet) o vía telefónica, para apoyar a alumnos o maestros, en sus dudas.

Materiales / recursos: Evaluación Diagnóstica.

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"Construye tu trayecto”

Objetivo: Identificar actitudes y competencias de los alumnos que favorezcan el domino respecto

a la lecto -escritura y las matemáticas.

Destinatarios: Alumnos y docentes.

Tiempo de ejecución: Previo al inicio y durante el ciclo escolar.

Desarrollo: Realizar un diagnóstico a los alumnos para identificar las competencias le permitan al

docente favorecer el logro del perfil de egreso, y construir estrategias con el propio educando para

fortalecer el dominio respecto a la lecto -escritura y las matemáticas.

Materiales / recursos: Evaluación Diagnóstica.

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" Cómo lo harías mejor”

Objetivo: Construir estrategias que permitan consolidar el logro de los aprendizajes.

Destinatarios: Alumnos y docentes.

Tiempo de ejecución: Durante todo el ciclo escolar.

Desarrollo: Durante toda la jornada escolar, se deberá solicitar a los alumnos que apliquen la

estrategia, la cual se basa en que tomen nota de cómo van realizando en proceso del trabajo

solicitado. En esta fase el profesor estará vigilando que la labor solicitada, se ejecute de la mejor

manera posible y también orientándoles. Se deberá de utilizar una interrogación guiada ,es decir,

hacer preguntas al alumno sobre lo que está realizando, cómo cree él que se haría mejor, cómo

cree el alumno que se podría mejorar y cuáles serían las opciones por las que el alumno

modificaría ( tal vez a mejor ) la estrategia o su propia estrategia de aprendizaje.

Es interesante preguntar al alumno:

¿Cómo lo has hecho?

¿Qué has hecho después?

¿Qué pasos has seguido?

Nota: No se debe asumir en un primer momento ni algo bueno ni algo malo.

Seguidamente modificando su conducta si vemos que no es la correcta o si podría hacerla algo

mejor. El profesor puede aprovechar al máximo las capacidades del alumno aumentando,

reduciendo o eliminando algunas de las estrategias que ya poseía el alumno.

Poco a poco se exigirá que el alumno sepa hacer mejor dicha tarea y además tareas más

complicadas.

Materiales / recursos: estrategias

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Bibliografía MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó. Barcelona,.2004. NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 2007. POZO, J.I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C., PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Alianza psicológica. Madrid, 2013.