modelo business think en el desempeño docente

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MODELO BUSINESS THINK APLICADO AL MODELO BUSINESS THINK APLICADO AL DESEMPEÑO DOCENTEDESEMPEÑO DOCENTE

ExpositoresExpositores: :

Lic. César YatacoLic. César Yataco

Lic. Vladimir CarriónLic. Vladimir Carrión

Lic. Mario RíosLic. Mario Ríos

Lic. José SedanoLic. José Sedano

Lic. César VilaLic. César Vila

Curso:Curso: Calidad de la Educación Calidad de la Educación

Prof:Prof: Mg. Robert Miranda Castillo Mg. Robert Miranda Castillo


DESEMPEÑO DOCENTEDESEMPEÑO DOCENTE


SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNSOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN


La Sociedad de la InformaciónLa Sociedad de la Información En los últimos treinta años han surgido múltiples En los últimos treinta años han surgido múltiples

intentos por definir el momento que vive la intentos por definir el momento que vive la sociedad sociedad

Si la sociedad en que predominó la agricultura Si la sociedad en que predominó la agricultura se llamó agrícola se llamó agrícola

Y la sustentada en la industria fue conocida Y la sustentada en la industria fue conocida como sociedad industrial como sociedad industrial

Aquella en que la información constituye el Aquella en que la información constituye el principal sector de la actividad económica se ha principal sector de la actividad económica se ha denominado sociedad de la información.denominado sociedad de la información.


La Sociedad de la InformaciónLa Sociedad de la Información La expresión sociedad de la información La expresión sociedad de la información

surge con una connotación claramente surge con una connotación claramente económica,económica,

Sus orígenes parten del análisis de la Sus orígenes parten del análisis de la economía norteamericana en la década economía norteamericana en la década de los 70 de los 70

En que se demostró que una mayor En que se demostró que una mayor proporción de personas se estaban proporción de personas se estaban dedicando a labores relacionadas con la dedicando a labores relacionadas con la producción, transmisión y manejo de la producción, transmisión y manejo de la información.información.


La Sociedad del ConocimientoLa Sociedad del Conocimiento

A partir de la década de los noventa el A partir de la década de los noventa el concepto se ha ampliado al asignarle un concepto se ha ampliado al asignarle un nombre diferente: sociedad del nombre diferente: sociedad del conocimiento conocimiento

Basado en la necesidad de recuperar y Basado en la necesidad de recuperar y aprovechar el conocimiento acumulado aprovechar el conocimiento acumulado por la humanidad con la ayuda de la por la humanidad con la ayuda de la nueva tecnología informática y de nueva tecnología informática y de telecomunicaciones telecomunicaciones


Algunos indicadores…Algunos indicadores…

Se ha producido más información en los últimos treinta Se ha producido más información en los últimos treinta años que en los 500 anterioresaños que en los 500 anteriores

Mientras la población se ha duplicado cada cincuenta Mientras la población se ha duplicado cada cincuenta años, el número de científicos lo ha hecho cada quince años, el número de científicos lo ha hecho cada quince años.años.

El volumen total de información científico-técnica se El volumen total de información científico-técnica se duplica cada cinco añosduplica cada cinco años

El 90% de los científicos que han existido históricamente El 90% de los científicos que han existido históricamente viven en la actualidad y el 75% de la información viven en la actualidad y el 75% de la información disponible hoy día se ha generado en los últimos veinte disponible hoy día se ha generado en los últimos veinte años.años.


Algunos indicadores…Algunos indicadores…

La InformaciLa Información existente se duplica hoy cada 5 ón existente se duplica hoy cada 5 años; para 2010 se duplicará cada 72 díasaños; para 2010 se duplicará cada 72 días

Ley de Moore: La eficiencia de la UCP se Ley de Moore: La eficiencia de la UCP se duplica cada 18-24 mesesduplica cada 18-24 meses

El ancho de banda se duplica cada 9 mesesEl ancho de banda se duplica cada 9 meses Hoy se requieren 90 dHoy se requieren 90 días para lanzar un IPO: ías para lanzar un IPO:

cambio de modelocambio de modelo


La Sociedad de la InformaciónLa Sociedad de la Información

El mundo digital se divide cada vez más en: Info-ricos e Info-pobres

Vivimos una transición Edad Media – Renacimiento: Sistemas Centrales vs Sistemas Distribuidos Sistemas Cerrados vs Sistemas Abiertos Democracia Política vs Democracia

Económica (Economía Creativa)



35% de las familias en EUA tienen una PC35% de las familias en EUA tienen una PC 50% de los adolescentes en EUA disponen de una PC50% de los adolescentes en EUA disponen de una PC Se estiman 300 millones de personas con acceso a Se estiman 300 millones de personas con acceso a

InternetInternet 10% crecimiento mensual10% crecimiento mensual

65% de las PC vendidas en el mundo industrializado son 65% de las PC vendidas en el mundo industrializado son para uso dompara uso domésticoéstico

90% de las PC vendidas tienen Modem y CD ROM 90% de las PC vendidas tienen Modem y CD ROM



3% de la poblaci3% de la población de ón de AmAmérica Latina eérica Latina eststá á conectada aconectada a Internet Internet Actualmente 9 millones, en los prActualmente 9 millones, en los próximos óximos

3 a3 años crecerá años crecerá a 35 millones 35 millones 15% de la poblaci15% de la población ón , info-ricos, clase , info-ricos, clase

altaalta 68% del software es pirata68% del software es pirata


La Sociedad de la InformaciLa Sociedad de la Informaciónón

La UNESCO publicó en 1996: La UNESCO publicó en 1996: La UNESCO y la La UNESCO y la Sociedad de Información para todosSociedad de Información para todos

Con la misión de impulsar:Con la misión de impulsar: La cooperación internacional en el terreno de la La cooperación internacional en el terreno de la

comunicación comunicación La información y la informática para reducir la La información y la informática para reducir la

desigualdad imperante entre los países desigualdad imperante entre los países desarrollados y aquellos en vías de desarrollo.desarrollados y aquellos en vías de desarrollo.


RETOS DEL MAESTRO ANTE LA RETOS DEL MAESTRO ANTE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Tomar conciencia que estamos viviendo en la sociedad Tomar conciencia que estamos viviendo en la sociedad

del conocimiento.del conocimiento. Crear redes de aprendizaje colaborativos, cooperativos, Crear redes de aprendizaje colaborativos, cooperativos,

en profundidad para encontrar alternativas viables.en profundidad para encontrar alternativas viables. Desarrollo sistemático de nuevas formas de aprender a Desarrollo sistemático de nuevas formas de aprender a

aprender.aprender. Dominar y promover la arquitectura del conocimiento Dominar y promover la arquitectura del conocimiento

(Martiniano Román)(Martiniano Román) Dominio de las Herramientas de NTIC.Dominio de las Herramientas de NTIC. Para desarrollar el espiritu emprendedor capaz de Para desarrollar el espiritu emprendedor capaz de

desarrollar talentos en nuestros estudiantes y en desarrollar talentos en nuestros estudiantes y en nosotros mismos.nosotros mismos.


FORMACIÓN, FORMACIÓN, DESARROLLO Y DESARROLLO Y CREATIVIDAD CREATIVIDAD

DOCENTEDOCENTE


“ “ El actor central del proceso de aprendizaje es el El actor central del proceso de aprendizaje es el alumno. Pero la actividad requiere de un guía alumno. Pero la actividad requiere de un guía experto y de un medio ambiente estimulante experto y de un medio ambiente estimulante que sólo el docente y la escuela puede ofrecer”que sólo el docente y la escuela puede ofrecer”

Formación Continua de Docentes en Servicio Formación Continua de Docentes en Servicio Seminario Internacional 2001 Lima- PerúSeminario Internacional 2001 Lima- PerúMin. Educ. del Perú, Deutsche Gesellschaft für technische Min. Educ. del Perú, Deutsche Gesellschaft für technische

Zusammenarbeit- Zusammenarbeit- Y Kreditanstalt für Wiederaufbau Y Kreditanstalt für Wiederaufbau R. Federal AlemanaR. Federal Alemana


¿Qué es la formación continua?¿Qué es la formación continua?““Es un proceso sistémico y dinámico de Es un proceso sistémico y dinámico de

actualización constante del perfil del actualización constante del perfil del educador respecto a las necesidades educador respecto a las necesidades cambiantes del sistema educativo, que le cambiantes del sistema educativo, que le permite atender con calidad el servicio permite atender con calidad el servicio educativo. El sistema de formación educativo. El sistema de formación continua incluye, en forma articulada y continua incluye, en forma articulada y dinámica , la formación inicial y en dinámica , la formación inicial y en servicio”.servicio”.

Raquel Villaseca . Jefa de la UnidadRaquel Villaseca . Jefa de la Unidad de capacitación de capacitación docente, MEDdocente, MED


Formación Inicial y Continua:Formación Inicial y Continua:- No es suficiente impartir una capacitación para No es suficiente impartir una capacitación para

elevar la calidad educativa.elevar la calidad educativa.- La formación continua debe responder a las La formación continua debe responder a las

necesidades de las instituciones educativas y a necesidades de las instituciones educativas y a las proyecciones profesionales y personales.las proyecciones profesionales y personales.

- Debemos buscar la revaloración del docente.Debemos buscar la revaloración del docente.- El docente debe desencadenar una El docente debe desencadenar una

transformación del orden actual de las cosas, o transformación del orden actual de las cosas, o mejor dicho , del desorden creado.mejor dicho , del desorden creado.

- Los estudiantes que ingresan a la formación Los estudiantes que ingresan a la formación inicial son cada vez más pobresinicial son cada vez más pobres

(pauperización dramática)(pauperización dramática)


- Más grave que la pauperización es la no Más grave que la pauperización es la no participación , el silencio de los maestros.¿No participación , el silencio de los maestros.¿No nos sometimos excesivamente al nos sometimos excesivamente al silenciamiento?silenciamiento?

- Debemos revalorar el papel del docente en la Debemos revalorar el papel del docente en la aldea global. Recomponer la autoestima, el aldea global. Recomponer la autoestima, el reconocimiento social, la dignificación laboral, reconocimiento social, la dignificación laboral, recuperar el sentido de la vocación.recuperar el sentido de la vocación.

- El docente debe ser productor y no como El docente debe ser productor y no como consumidor, como creador y no como aplicador consumidor, como creador y no como aplicador de políticas, como conductor y no solo como de políticas, como conductor y no solo como ayudante.ayudante.

- El docente debe dar razón de su trabajo y no El docente debe dar razón de su trabajo y no sólo a rendir cuentassólo a rendir cuentas


- Una formación inicial y una formación en Una formación inicial y una formación en servicio : Un continuumservicio : Un continuum

- Necesitamos instituciones formadoras Necesitamos instituciones formadoras acreditadas que seleccionen mejor a sus acreditadas que seleccionen mejor a sus ingresantes , de un nuevo escalafón, de ingresantes , de un nuevo escalafón, de sistemas de recertificación docente, de sistemas de recertificación docente, de colegiación.colegiación.

- El maestro debe convertirse en el sujeto El maestro debe convertirse en el sujeto protagónico de la formación continuaprotagónico de la formación continua

- En la formac. Inicial se insiste en prepararlos En la formac. Inicial se insiste en prepararlos como simples ejecutores para una enseñanza como simples ejecutores para una enseñanza memorística, repetitiva y uniformizadora, memorística, repetitiva y uniformizadora, desfasada de las necesidades del país.desfasada de las necesidades del país.

- La calidad de la educación requiere de La calidad de la educación requiere de profesionales comprometidos.profesionales comprometidos.


-”..nunca dije, o siquiera lo sugerí, que lo contrario -”..nunca dije, o siquiera lo sugerí, que lo contrario a no tener una verdad para imponer seria no a no tener una verdad para imponer seria no tener nada para proponer. Si nada tenemos tener nada para proponer. Si nada tenemos para proponer y si simplemente rehusamos para proponer y si simplemente rehusamos hacerlo, no tenemos nada que hacer hacerlo, no tenemos nada que hacer verdaderamente en la práctica educativa. La verdaderamente en la práctica educativa. La cuestión radica en la comprensión pedagógica- cuestión radica en la comprensión pedagógica- democrática del acto de proponer. El educador democrática del acto de proponer. El educador no puede negarse a proponer”no puede negarse a proponer”

Paulo Freire – Paulo Freire –

Hacia una pedagogía de la preguntaHacia una pedagogía de la pregunta


En resumen: En resumen:

““Estamos obligados a superar la Estamos obligados a superar la mediocridad recibida en las Facultades mediocridad recibida en las Facultades de Educación”de Educación”


“ “ El principal objetivo de la educación es el El principal objetivo de la educación es el de crear individuos capaces de hacer de crear individuos capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que hicieron otras generaciones, lo que hicieron otras generaciones, individuos creativos , inventivos y individuos creativos , inventivos y descubridores cuyas mentes puedan descubridores cuyas mentes puedan criticar, verificar y que no acepten todo lo criticar, verificar y que no acepten todo lo que se le ofrezca”.que se le ofrezca”.

Jean PiagetJean Piaget


““Si resucitáramos a un médico que practicaba la Si resucitáramos a un médico que practicaba la cirugía hace un siglo y lo llevaramos a un cirugía hace un siglo y lo llevaramos a un quirófano moderno, se encontraría perdido y quirófano moderno, se encontraría perdido y ciertamente no podria ejercer su profesión. Por ciertamente no podria ejercer su profesión. Por otro lado si despertaramos a un maestro que otro lado si despertaramos a un maestro que ejercia la educación básica también hace un ejercia la educación básica también hace un siglo y lo invitaramos a una escuela de nuestro siglo y lo invitaramos a una escuela de nuestro barrio, no la encontraria muy cambiada y barrio, no la encontraria muy cambiada y seguramente podría dar su clase”.seguramente podría dar su clase”.

Antonio Battro- Percival Den HamAntonio Battro- Percival Den Ham

La Educación Digital.La Educación Digital.


La palabraLa palabra creatividad creatividad tiene su origen en el término tiene su origen en el término latino latino crearecreare, que significa engendrar, producir crear. De , que significa engendrar, producir crear. De acuerdo con esta definición , la creatividad es una acuerdo con esta definición , la creatividad es una actividad dinámica, un proceso abierto que comporta actividad dinámica, un proceso abierto que comporta también una realización material concreta. En tiempos también una realización material concreta. En tiempos actuales la creatividad toma importancia en la educación actuales la creatividad toma importancia en la educación porque va ayudar a que el trabajo docente ya nos sea porque va ayudar a que el trabajo docente ya nos sea rígido, se incentivara la curiosidad, fomentará la auto rígido, se incentivara la curiosidad, fomentará la auto evaluación, intentará incentivar el auto aprendizaje. La evaluación, intentará incentivar el auto aprendizaje. La creatividad, antes que una serie de técnicas, es una creatividad, antes que una serie de técnicas, es una especie de metaconocimiento que se comunica especie de metaconocimiento que se comunica formalmente en la manera de trabajar en el aula.formalmente en la manera de trabajar en el aula.

pp 13- 25 pp 13- 25 MUÑOZ, Joseph . 2004, El Pensamiento Creativo. 2da. MUÑOZ, Joseph . 2004, El Pensamiento Creativo. 2da.

Edición. Madrid, Ediciones Octaedro.Edición. Madrid, Ediciones Octaedro.


“ “ La creatividad es el lado errático de la razón, es La creatividad es el lado errático de la razón, es la variable azarosa de la mente, no controlada la variable azarosa de la mente, no controlada por la concepción del orden racional y que, en por la concepción del orden racional y que, en consecuencia, se manifiesta libre y consecuencia, se manifiesta libre y espontáneamente como verdadero desorden, espontáneamente como verdadero desorden, capaz de romper las estructuras de la capaz de romper las estructuras de la normalidad y de hallar una nueva lógica”.normalidad y de hallar una nueva lógica”.

pp 199 pp 199

Antonio J. Colom. La (de) Construcción del Antonio J. Colom. La (de) Construcción del conocimiento pedagógico. Ediciones Paidos- conocimiento pedagógico. Ediciones Paidos- Barcelona- España- 2002Barcelona- España- 2002


““La escuela como centro transmisor de informaciones no La escuela como centro transmisor de informaciones no se justifica ya; Al fin y al cabo ese centro puede y debe se justifica ya; Al fin y al cabo ese centro puede y debe ser sustituido por otros , menos fatigosos, menos ser sustituido por otros , menos fatigosos, menos onerosos y sobre todo más eficientes. El estudiante que onerosos y sobre todo más eficientes. El estudiante que va a un centro de estudios a recopilar informaciones es va a un centro de estudios a recopilar informaciones es tan anticuado y patético. Pensar en una escuela con ese tan anticuado y patético. Pensar en una escuela con ese propósito significa propulsar su final . en la nueva propósito significa propulsar su final . en la nueva escuela el estudiante ya no necesita ir a la escuela escuela el estudiante ya no necesita ir a la escuela simplemente para aprender, necesita de la escuela para simplemente para aprender, necesita de la escuela para aprender a aprender, para desarrollar sus habilidades y aprender a aprender, para desarrollar sus habilidades y capacidades y estimular su inteligencia. El docente no capacidades y estimular su inteligencia. El docente no pierde su lugar en ese nuevo concepto de escuela, por el pierde su lugar en ese nuevo concepto de escuela, por el contrario transforma su profesión en la más importante contrario transforma su profesión en la más importante de todas, por su misión estimulante de la Creatividad y la de todas, por su misión estimulante de la Creatividad y la Innovación para los tiempos actuales. Solo han perdido Innovación para los tiempos actuales. Solo han perdido su lugar,la escuela y los profesores que sean simples su lugar,la escuela y los profesores que sean simples agentes transmisores de informaciones”.agentes transmisores de informaciones”. pp 9-11pp 9-11

ANTUNES, Celso A. 2000, Inteligencias Múltiples: Como ANTUNES, Celso A. 2000, Inteligencias Múltiples: Como estimularlas y desarrollarlas- Nancea S. A. de ediciones. estimularlas y desarrollarlas- Nancea S. A. de ediciones. Madrid – España.Madrid – España.


“ “LA ÚNICA FORMA DE MANTENER CON LA ÚNICA FORMA DE MANTENER CON VIDA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIDA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ES DEJAR QUE LA GENTE CREADORA ES DEJAR QUE LA GENTE CREADORA PROMUEVA EL CAMBIO. LA PROMUEVA EL CAMBIO. LA INSTITUCIÓN QUE HACE TODO SEGÚN INSTITUCIÓN QUE HACE TODO SEGÚN LO TRADICIONAL Y LOS LO TRADICIONAL Y LOS REGLAMENTOS Y AHOGA LA REGLAMENTOS Y AHOGA LA CREATIVIDAD CARECE DE CREATIVIDAD CARECE DE FLEXIBILIDAD”. FLEXIBILIDAD”.


- Un docente es estimulado en creatividad - Un docente es estimulado en creatividad siempre cuando la dirección de su trabajo siempre cuando la dirección de su trabajo apueste por la creatividad.apueste por la creatividad.

- Las Instituciones - Las Instituciones Educativas no deben Educativas no deben impedir que los profesores sean impedir que los profesores sean innovadores en su métodos pedagógicos.innovadores en su métodos pedagógicos.

- Podemos estar centrado en el cliente y haber - Podemos estar centrado en el cliente y haber instalado en el colegio una mejora continua y instalado en el colegio una mejora continua y una practica generalizada pero si nadie lo una practica generalizada pero si nadie lo práctica todo se queda en una mera teoría y práctica todo se queda en una mera teoría y lo peor se olvida. ( Adaptado de David L. lo peor se olvida. ( Adaptado de David L. Lowe, Ganador del premio Baldrige 1996)Lowe, Ganador del premio Baldrige 1996)


- Tiene que buscar ser el mejor e innovador.Tiene que buscar ser el mejor e innovador.- Debe evolucionar en forma integra en paralelo a la Debe evolucionar en forma integra en paralelo a la

estrtegia, persona y tecnología.estrtegia, persona y tecnología.- Adaptar la innovación de otros a nuestra forma de Adaptar la innovación de otros a nuestra forma de

trabajo.trabajo.- Capacidad de enseñar y aprender.Capacidad de enseñar y aprender.- El profesor debe problematizar.El profesor debe problematizar.- Tiene que aceptar los propios impulsos, debe explorar Tiene que aceptar los propios impulsos, debe explorar

jugueteando.jugueteando.- Debe aprovechar sus cualidades ,innovar sin temor que Debe aprovechar sus cualidades ,innovar sin temor que

los jefes o los burocratas lo amonesten.los jefes o los burocratas lo amonesten.- Debe adecuarse a las nuevas necesidades del Debe adecuarse a las nuevas necesidades del

mercado laboral.mercado laboral.- Debe mejorar siempre en su manera de enseñar.Debe mejorar siempre en su manera de enseñar.


- El docente debe ser investigador de soluciones El docente debe ser investigador de soluciones nuevas.nuevas.

- Si se le presenta un problema debe enfrentarlo Si se le presenta un problema debe enfrentarlo con soluciones creativas eso lo ayuda a su con soluciones creativas eso lo ayuda a su desarrollo personal y asi mejorar cada dia.desarrollo personal y asi mejorar cada dia.

- Debe entender que el error no es para reprobar Debe entender que el error no es para reprobar sino que debe convertirse en una actitud sino que debe convertirse en una actitud constructiva ante los errores propios y de los constructiva ante los errores propios y de los compañeros.compañeros.

- Necesitamos docentes con resiliencia .Necesitamos docentes con resiliencia .- El docente debe romper las 4 paredes e invadir El docente debe romper las 4 paredes e invadir

otros campos.otros campos.


PARA TERMINAR SOLO TRES FRASES:PARA TERMINAR SOLO TRES FRASES:1.- “Quizas sea demasiado esperar que los 1.- “Quizas sea demasiado esperar que los

educadores conservadores puedan ser educadores conservadores puedan ser persuadidos a que acepten de buen persuadidos a que acepten de buen agrado la crítica hacia las ideas que agrado la crítica hacia las ideas que veneran . Sin embargo , se les puede veneran . Sin embargo , se les puede hacer ver que el mundo necesita hacer ver que el mundo necesita desesperadamente nuevas ideas y que desesperadamente nuevas ideas y que nuestros niños son quienes deben nuestros niños son quienes deben generarlo” generarlo”

E. Paul Torrance.E. Paul Torrance.


2.- “ Todos somos en principios creativos , 2.- “ Todos somos en principios creativos , pero esa creatividad va siendo inhibida pero esa creatividad va siendo inhibida en un medio hipercrítico. La creatividad en un medio hipercrítico. La creatividad surge en ambientes permisivos. De hecho surge en ambientes permisivos. De hecho el camino real hacia la creación es el el camino real hacia la creación es el juego, por eso los adultos no deberian juego, por eso los adultos no deberian avergonzarse de jugar como niños; por el avergonzarse de jugar como niños; por el contrario, deberian avergonzarse de no contrario, deberian avergonzarse de no jugar”jugar”

Sigfrido Samet.Sigfrido Samet.


3.-3.-

“ “ Ser docentes hoy no es fácil , tal vez Ser docentes hoy no es fácil , tal vez nunca lo fue , pero como sabemos y nunca lo fue , pero como sabemos y sentimos en nuestros días la profesión sentimos en nuestros días la profesión docente esta en cambios constantes, así docente esta en cambios constantes, así que manos a la obra”que manos a la obra”

Vladimir CarriónVladimir Carrión


¿Cómo definir el desempeño ¿Cómo definir el desempeño docente?docente?

¿Qué competencias, ¿Qué competencias, capacidades, destrezas valores y capacidades, destrezas valores y actitudes, debería adquirir o tener actitudes, debería adquirir o tener una persona que desee dedicarse una persona que desee dedicarse a la formación educativaa la formación educativa


El docente debe actuar mas como El docente debe actuar mas como facilitador de la investigación, que como facilitador de la investigación, que como poseedor del saber.poseedor del saber.

Mas como suscitador de la creatividad Mas como suscitador de la creatividad individual y colectiva del estudiante que individual y colectiva del estudiante que como modelo a imitar,como modelo a imitar,

Mas como promotor de la solidaridad que Mas como promotor de la solidaridad que como juez que otorga premios o castigos.como juez que otorga premios o castigos.


La formación del docente no se da de una La formación del docente no se da de una vez para siemprevez para siempre

La formación debe ser permanente en La formación debe ser permanente en relación a los nuevos retos que se deben relación a los nuevos retos que se deben afrontar, en un ambiente festivo y abierto afrontar, en un ambiente festivo y abierto que facilite el intercambio de experiencias que facilite el intercambio de experiencias y relaciones de amistad.y relaciones de amistad.


RetosRetos

El reto principal: convertir en agradable y El reto principal: convertir en agradable y útil una actividad.útil una actividad.

Es conseguir un ambiente de paz y Es conseguir un ambiente de paz y cordialidad en el aula y utilizar un buen cordialidad en el aula y utilizar un buen método de resolución de conflictos.método de resolución de conflictos.

Participación de los PPFF en los Participación de los PPFF en los proyectos de la escuela en el tiempo proyectos de la escuela en el tiempo extraescolar.extraescolar.


La formación docente no se puede dar de La formación docente no se puede dar de una vez para siempre una vez para siempre

La formación docente debe ser continuada La formación docente debe ser continuada y en relación con los nuevos retos que se y en relación con los nuevos retos que se deben afrontar deben afrontar


Los docentes ante los nuevos retos que Los docentes ante los nuevos retos que demandan del mundo actual y del futuro deben demandan del mundo actual y del futuro deben desarrollar competencias, capacidades y valores desarrollar competencias, capacidades y valores y actitudes para conseguir el aprendizaje y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.significativo.

Las capacidades o habilidades son: pensar, Las capacidades o habilidades son: pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar producir y comunicar. Todo esto con el fin usar producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, autoevaluaciones, compromisos y equipo, autoevaluaciones, compromisos y compartircompartir


Características del Desempeño Características del Desempeño DocenteDocente

El docente debe ser un líder, que posee la El docente debe ser un líder, que posee la capacidad de modelaje de sus capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser creativo e intelectual, que estudiantes, ser creativo e intelectual, que inspira y busca la verdad.inspira y busca la verdad.

Debe tener una visión de futuro y saber Debe tener una visión de futuro y saber comunicarla, una visión de la educación, comunicarla, una visión de la educación, innovador, creador, transformador de la innovador, creador, transformador de la realidad, un negociador, con un espíritu realidad, un negociador, con un espíritu emprendedor, capaz de generar talentos.emprendedor, capaz de generar talentos.


El nuevo perfil docenteEl nuevo perfil docente

La nueva visión es combinar el criterio de La nueva visión es combinar el criterio de competencia, con el criterio éticocompetencia, con el criterio ético

La meta es formar un individuo con La meta es formar un individuo con capacidad de innovación y creación.capacidad de innovación y creación.

El perfil incluye el desarrollo personal, El perfil incluye el desarrollo personal, actitudes comunicación, orientación, actitudes comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento, personal, dimensión social mejoramiento, personal, dimensión social e intelectuale intelectual


Aspectos del Nuevo Perfil DocenteAspectos del Nuevo Perfil Docente

Lógica Lógica PolíticaPolítica TeodiseaTeodisea Espíritu de Espíritu de

AprendizajeAprendizaje Espíritu de Espíritu de

cuestionamientocuestionamiento

MetafísicaMetafísica EpistemológicaEpistemológica AxiológicaAxiológica ÉticaÉtica EstéticaEstética Espíritu Espíritu

emprendedoremprendedor


BASES DEL NUEVO ENFOQUE DEL PERFIL DOCENTEBASES DEL NUEVO ENFOQUE DEL PERFIL DOCENTE

La cual permitirá al docente asumir y comprometerse con las La cual permitirá al docente asumir y comprometerse con las realidades múltiples que requieran las necesidades del realidades múltiples que requieran las necesidades del entorno (económicas, sociales, políticas, etc.) El docente entorno (económicas, sociales, políticas, etc.) El docente debe llevar a los alumnos a hacer cuestionamientos y debe llevar a los alumnos a hacer cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivos y permanentes.valoraciones que sean sustantivos y permanentes.

A S P E C T O S:

Podrá desarrollar la capacidad para apreciar las variadas Podrá desarrollar la capacidad para apreciar las variadas formas de acercamientos a la teoría del conocimiento, y a la formas de acercamientos a la teoría del conocimiento, y a la aprobación de los saberes. Incluye la tarea descriptiva de las aprobación de los saberes. Incluye la tarea descriptiva de las diferentes concepciones sobre el conocimiento, y lograr este diferentes concepciones sobre el conocimiento, y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes.conocimiento y experiencia en sus estudiantes.

2. EPISTEMOLOGÍA

1. METAFÍSICA


3. AXIOLOGÍA

Promover valores-actitudes, orientadas a formular Promover valores-actitudes, orientadas a formular interrogantes sobre lo deseable y lo valioso.interrogantes sobre lo deseable y lo valioso.

4. ÉTICA

Orientar conductas teniendo como referente la moral de la educación. El Orientar conductas teniendo como referente la moral de la educación. El docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicancias docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicancias

de su trabajo.de su trabajo.

5. ESTÉTICA

4. ÉTICA

Docente con capacidad de crear y cuidar ambientes Docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar significado al proceso educativo.que permitan dar significado al proceso educativo.


Fortalecer el pensamiento crítico y constructivo del docente, para que tenga Fortalecer el pensamiento crítico y constructivo del docente, para que tenga capacidad de comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al capacidad de comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al

conocimiento facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.conocimiento facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.

Respetar la diversidad de razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, Respetar la diversidad de razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias, edades, lenguajes, salud, etc y pluriculturalidad y apariencias, edades, lenguajes, salud, etc y pluriculturalidad y

convivencia democrática.convivencia democrática.

6.- LÓGICA

7. POLÍTICA

8. TEODISEA

Docente que utilice un discurso educativo: con significado Docente que utilice un discurso educativo: con significado y fundamentación. Modelar y y guiar a los estudiantes y fundamentación. Modelar y y guiar a los estudiantes

para que clarifiquen, expresen y definan un trabajo para que clarifiquen, expresen y definan un trabajo coherente.coherente.


9. ESPÍRITU DE APRENDIZAJE

El docente promueve y asume: capacidades-El docente promueve y asume: capacidades-valores-contenidos y experiencias significativas, valores-contenidos y experiencias significativas,

traducidas en aprendizajes que duren toda la vida traducidas en aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional, que se demuestren en la personal y profesional, que se demuestren en la ensañanza, favoreciendo un ambiente coherente ensañanza, favoreciendo un ambiente coherente

entre el discurso y la acción.entre el discurso y la acción.

10. ESPÍRITU DE CUESTIONAMIENTO

Permitirá al docente desarrollar acciones continuas Permitirá al docente desarrollar acciones continuas de análisis, críticas y creatividad, orientadas a la de análisis, críticas y creatividad, orientadas a la autoevaluación y mejoramiento en lo personal y autoevaluación y mejoramiento en lo personal y

profesional.profesional.


11. APRENDER A EMPRENDER11. APRENDER A EMPRENDER

El docente propicia la organización y gestión de emprendimientos El docente propicia la organización y gestión de emprendimientos individual o asociativos, que posibilita el desarrollo de competencias individual o asociativos, que posibilita el desarrollo de competencias intelectuales prácticas y sociales, capaces de utilizar herramientas intelectuales prácticas y sociales, capaces de utilizar herramientas que motiven la formación de futuros líderes con capacidad de tomar que motiven la formación de futuros líderes con capacidad de tomar decisiones.decisiones.Emprender es combinar un acto creativo con una acción eficaz.Emprender es combinar un acto creativo con una acción eficaz.Aumenta su capacidad de accionar con efectividad y eficiencia.Aumenta su capacidad de accionar con efectividad y eficiencia.Las Las actitudes actitudes son : alta motivación de logro (entusiasmo). son : alta motivación de logro (entusiasmo). Responsabilidad-concebirse a sí mismo como un instrumento de Responsabilidad-concebirse a sí mismo como un instrumento de acción, como protagonista dinámico del cambio.acción, como protagonista dinámico del cambio.Capacidad de recuperar el equilibrio después de un impacto Capacidad de recuperar el equilibrio después de un impacto negativo. (RESILENCIA).negativo. (RESILENCIA).

Resilencia: fortaleza, tenacidad y perseverancia.Resilencia: fortaleza, tenacidad y perseverancia.


EN RESUMEN :EN RESUMEN :

APRENDER A EMPRENDERAPRENDER A EMPRENDER, involucra el , involucra el desarrollo de capacidades y actitudes que nacen desarrollo de capacidades y actitudes que nacen de la sensibilidad y compromiso con la sociedad, de la sensibilidad y compromiso con la sociedad, a través de: la iniciativa, imaginación, creatividad a través de: la iniciativa, imaginación, creatividad y asumir riesgos para producir transformaciones y asumir riesgos para producir transformaciones en las actividades del quehacer humano, formas en las actividades del quehacer humano, formas de producción y desarrollo sostenible. de producción y desarrollo sostenible. Permitiendo a la persona estructurar un proyecto Permitiendo a la persona estructurar un proyecto de vida permanentemente vinculado a un mundo de vida permanentemente vinculado a un mundo familiar, social, económico, político y axiológico.familiar, social, económico, político y axiológico.


DESARROLLO DESARROLLO SOSTENIBLE Y SOSTENIBLE Y



DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESEMPEÑO DOCENTEDESEMPEÑO DOCENTE

RETOS•Eliminar la pobreza•Construir la paz•Sociedad equitativa•Diversidad cultural

SOCIEDAD

AMBIENTE

EDUCACIÓNDESARROLLOECONÓMICO

CRISIS

Decenio de la UNESCO para el Desarrollo Sostenible (2005-2014).

Desarrollo económico respetuoso del ambiente natural y social


Énfasis en las personasÉnfasis en las personas Promover cambios en las personas y en las Promover cambios en las personas y en las

relaciones entre ellas.relaciones entre ellas. Significa desarrollar motivaciones y capacidades Significa desarrollar motivaciones y capacidades

de las personas. Habilidades para la vida.de las personas. Habilidades para la vida. Considera aspectos afectivos, emocionales, Considera aspectos afectivos, emocionales,

interpersonales, cognitivos, éticos, estéticos (4 interpersonales, cognitivos, éticos, estéticos (4 pilares del informe Delors)pilares del informe Delors)

Genera necesidad de revisión de decisiones que Genera necesidad de revisión de decisiones que se adopten en:se adopten en: CurrículoCurrículo Formas de enseñanzaFormas de enseñanza Gestión de los sistemas y escuelasGestión de los sistemas y escuelas


Sociedad EducadoraSociedad Educadora

Educación no se da solo Educación no se da solo en la escuela aunque esta en la escuela aunque esta tiene papel fundamental, tiene papel fundamental, principalmente para la principalmente para la equidad.equidad.

Escuelas tienen que:Escuelas tienen que: conectarse con entorno conectarse con entorno

cercano y lejano--redes y cercano y lejano--redes y TICs.TICs.

aprovechar el aprendizaje aprovechar el aprendizaje que se da en otros ámbitos.que se da en otros ámbitos.


Contenidos y prácticas Contenidos y prácticas educativaseducativas

Diseño de currículos Diseño de currículos abiertos y flexibles que abiertos y flexibles que permitan revisión y permitan revisión y actualización constantes.actualización constantes.

Revisión de las formas de Revisión de las formas de enseñar y aprender.enseñar y aprender.

Incorporación de las Incorporación de las nuevas TICs en las nuevas TICs en las escuelas.escuelas.

Uso de otros medios de Uso de otros medios de comunicación.comunicación.


Cultura de la escuelaCultura de la escuela

Necesidad de promover Necesidad de promover los cambios desde las los cambios desde las propias escuelas. propias escuelas.

PEI compartido por la PEI compartido por la comunidadcomunidad

Autonomía pedagógica y Autonomía pedagógica y de gestión es de gestión es fundamental.fundamental.


Cultura de la escuelaCultura de la escuela Vivencia cotidiana de Vivencia cotidiana de

valores valores democráticos.democráticos.

Fortalecimiento de Fortalecimiento de colectivos docentes.colectivos docentes.

Trabajo integrado Trabajo integrado escuela-familia.escuela-familia.

Participación de Participación de alumnos en toma de alumnos en toma de decisiones. decisiones.

Rol del director de la Rol del director de la escuela.escuela.


Gestión y Flexibilización de Gestión y Flexibilización de Sistemas EducativosSistemas Educativos

• Aprovechamiento en la Aprovechamiento en la escuela de escuela de aprendizajes que se aprendizajes que se dan en otros ámbitos.dan en otros ámbitos.

• Articulación educación Articulación educación y trabajo.y trabajo.

• Uso de TICs porque Uso de TICs porque permiten personalizar permiten personalizar trayectorias formativas trayectorias formativas individuales.individuales.


DocentesDocentes

Evaluación de desempeño, incentivos. Evaluación de desempeño, incentivos. Valorización social del docente.Valorización social del docente. Complementariedad entre formación inicial y Complementariedad entre formación inicial y

en servicio, utilizando nuevas tecnologías.en servicio, utilizando nuevas tecnologías. Desarrollar aprendizaje no formal y a distancia,Desarrollar aprendizaje no formal y a distancia, Utilizar creativamente las ventajas de las Utilizar creativamente las ventajas de las

nuevas tecnologías.nuevas tecnologías. Enseñar a alumnos heterogéneos.Enseñar a alumnos heterogéneos. Adaptarse al permanente cambio del Adaptarse al permanente cambio del

conocimientoconocimiento..GraciasGracias


MODELO BUSINESS THINKMODELO BUSINESS THINK


Contexto de Relaciones SocialesContexto de Relaciones Sociales

““Quizá lo mas dramático de todo enfoque, Quizá lo mas dramático de todo enfoque, mientras la información fue alguna vez mientras la información fue alguna vez autocrática y la prerrogativa de unos autocrática y la prerrogativa de unos pocos privilegiados, hoy día se ha pocos privilegiados, hoy día se ha democratizado a nivel mundial y hay una democratizado a nivel mundial y hay una demanda irreprimible de sistemas demanda irreprimible de sistemas participativos y democráticos en todos los participativos y democráticos en todos los sectores de la sociedad”sectores de la sociedad”


Constantes confiables:Constantes confiables: El cambioEl cambio Los principiosLos principios La libertad de elegirLa libertad de elegir Business Think (Business Think (bTbT) puede cultivarse aún ) puede cultivarse aún

cuando se cultiva las mejores prácticascuando se cultiva las mejores prácticas Objetivo bTObjetivo bT : Acrecentar la eficacia y el : Acrecentar la eficacia y el

éxito en el nivel profesionaléxito en el nivel profesional


¿Qué es el bT?¿Qué es el bT?

Es un argumento contundente para cambiar la manera Es un argumento contundente para cambiar la manera como vemos los problemas y oportunidades para como vemos los problemas y oportunidades para cambiar la manera de tomar decisiones y para cambiar cambiar la manera de tomar decisiones y para cambiar las cosas que hacemos.las cosas que hacemos.

El bT nos enseña a ser trabajadores del conocimiento y El bT nos enseña a ser trabajadores del conocimiento y el profesor es un trabajador de conocimiento, a ser el profesor es un trabajador de conocimiento, a ser personas que comprendan el fenómeno educativo, que personas que comprendan el fenómeno educativo, que se sienta motivado a pensar y sentir profundamente, se sienta motivado a pensar y sentir profundamente, personas con un potencial liberado para crear y producir personas con un potencial liberado para crear y producir resultados.resultados.

No solo ilustra la necesidad de un nuevo modelo sino No solo ilustra la necesidad de un nuevo modelo sino que da un paso vital a como hacerlo.que da un paso vital a como hacerlo.

Es el lenguaje de los directivos y gestores eficaces.Es el lenguaje de los directivos y gestores eficaces.


Desde el Punto de Vista Desde el Punto de Vista EducativoEducativo

ContextoContexto Las propuestas pedagógicas en las Instituciones Las propuestas pedagógicas en las Instituciones

Educativas fracasan o no dan resultados Educativas fracasan o no dan resultados exitosos.exitosos.

Las iniciativas al cabo de uno o dos años Las iniciativas al cabo de uno o dos años pierden sostenibilidad.pierden sostenibilidad.

Los maestros prueban uno u otro modelo, uno Los maestros prueban uno u otro modelo, uno que otra técnicaque otra técnica

Se incrementar la aplicación de propuestas Se incrementar la aplicación de propuestas modelos y técnicasmodelos y técnicas


ObjetivoObjetivo

Habilidad para crear soluciones eficaces y conducirse ellos mismos y su Habilidad para crear soluciones eficaces y conducirse ellos mismos y su aula transforma al profesor en un profesor emprendedor.aula transforma al profesor en un profesor emprendedor.

El business Think (bT) desde el punto de vista educativo, se fundamenta El business Think (bT) desde el punto de vista educativo, se fundamenta en el 5to principio del informe Delors sobre la educación y sus pilares.en el 5to principio del informe Delors sobre la educación y sus pilares.

Liga los aspectos de liderazgo y desempeño docente en el aula Liga los aspectos de liderazgo y desempeño docente en el aula conducente a su formación y desarrollo, que en variable podemos conducente a su formación y desarrollo, que en variable podemos describir :describir :

• Comunicación Comunicación • Motivación Motivación • Clima organizacional Clima organizacional • LogroLogro• ParticipaciónParticipación• Interés por el personal Interés por el personal • Toma de decisionesToma de decisiones• Delegamiento de funciones Delegamiento de funciones • Organización y ejecuciónOrganización y ejecución• InnovaciónInnovación• LiderazgoLiderazgo• Trabajo en equipoTrabajo en equipo• Relaciones interpersonalesRelaciones interpersonales


LimitaciónLimitación El modelo bT aplicado a la educación no toma aspectos pedagógicos El modelo bT aplicado a la educación no toma aspectos pedagógicos

como:como: Cumplimiento de normas y políticas educativasCumplimiento de normas y políticas educativas Construcción y desarrollo de PEIConstrucción y desarrollo de PEI Conocimiento y valoración de los estudiantesConocimiento y valoración de los estudiantes Fundamentación pedagógicaFundamentación pedagógica Evaluación y mejoramientoEvaluación y mejoramiento Empero partimos de que el bT es como el sistema operativo de un Empero partimos de que el bT es como el sistema operativo de un

computador, si este no funciona por ende no funcionará todos los computador, si este no funciona por ende no funcionará todos los programas subsiguientes como software de usuario final y lenguajes de programas subsiguientes como software de usuario final y lenguajes de programación entre otras. Así si no hay condiciones de liderazgo, de programación entre otras. Así si no hay condiciones de liderazgo, de participación y/o clima organizacional, no será posible desenvolver la participación y/o clima organizacional, no será posible desenvolver la práctica pedagógica propiamente dicha.práctica pedagógica propiamente dicha.

Así el bT se constituye en una serie de principios (8) invariantes Así el bT se constituye en una serie de principios (8) invariantes culturalmente que permite aprovechar tiempo, asignar recursos, decidir culturalmente que permite aprovechar tiempo, asignar recursos, decidir estratégicamente, orientar los servicios hacia resultados relevantes, estratégicamente, orientar los servicios hacia resultados relevantes, solucionar problemas críticos y seleccionar acertadamente y con solucionar problemas críticos y seleccionar acertadamente y con establecimiento a prioridades.establecimiento a prioridades.


Principios Generales del Modelo bTPrincipios Generales del Modelo bT

Tomar decisiones estratégicas y Tomar decisiones estratégicas y ganadorasganadoras

Hacer que sus colegas confíen en su Hacer que sus colegas confíen en su juicio y liderazgojuicio y liderazgo

Optimizar y utilizar sus talentos Optimizar y utilizar sus talentos Volverse personas altamente influyentes y Volverse personas altamente influyentes y

útilesútiles Crear valor en las acciones realizadasCrear valor en las acciones realizadas


Principios OperativosPrincipios Operativos Deshágase del ego en la puertaDeshágase del ego en la puerta

Estilo de asumir un lenguaje de humildad, ya que siendo un elevador de Estilo de asumir un lenguaje de humildad, ya que siendo un elevador de autoestima puede implicar un desfase con la realidad.autoestima puede implicar un desfase con la realidad.

Genere CuriosidadGenere Curiosidad Buscar perspectivas a través de ideas nuevasBuscar perspectivas a través de ideas nuevas

Apártese de la soluciónApártese de la solución Se entiende el no tener la solución prematura, la que está a corta distancia Se entiende el no tener la solución prematura, la que está a corta distancia

Obtenga evidencia Obtenga evidencia Desarrollo de la evidencia circunstancial hacia la evidencia sólidaDesarrollo de la evidencia circunstancial hacia la evidencia sólida

Calcule el impactoCalcule el impacto Comportamiento de las Personas en el tiempo de las acciones desarrolladas.Comportamiento de las Personas en el tiempo de las acciones desarrolladas.

Explore el efecto ondaExplore el efecto onda Sopesar una solución posible en el escenario probableSopesar una solución posible en el escenario probable

baje la velocidad ante señales de alerta baje la velocidad ante señales de alerta Que nivel de conciencia tomamos de la realidadQue nivel de conciencia tomamos de la realidad

Busque la causaBusque la causa Indagar con cierto grado de profundidad el porqué de las causas.Indagar con cierto grado de profundidad el porqué de las causas.

Recta Final Recta Final Nivel de atención al tiempo, las personas y los resultados.Nivel de atención al tiempo, las personas y los resultados.