modelo assure - fase de diseño de objetivos
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El modelo ASSURE: Diseño de objetivos
Lic. Felipe Rafael Mojardin
Introducción al Diseño InstruccionalMtro. Daniel Serna Poot
Universidad Da Vinci
Lic. Alfredo Humberto Escalante GodinezAlumnos:
Modelo ASSUREDiseño de Objetivos
El segundo paso del Modelo ASSURE para usar medios instruccionales es el diseño de objetivos. Para lo cual se debe plantear la siguiente pregunta:
¿Cuál es el aprendizaje que se espera del estudiante?
Siendo más precisos…
¿Qué capacidad debe poseer el alumno al finalizar la instrucción?
Modelo ASSUREDiseño de Objetivos
Tu declaración de objetivos debe ser lo más específico posible.
Por ejemplo:“Mis estudiantes mejoraran sus habilidades matemáticas”
El objetivo anterior resulta ser demasiado general como para calificarlo de específico en una lección. Tal objetivo podría servir como un objetivo que agrupa una serie de objetivos específicos. Un objetivo especifico podría ser:“Los alumnos de segundo grado de primaria serán capaces de resolver correctamente cualquier problema que sume dos dígitos”.
Modelo ASSURE - Diseño de Objetivos¿Por qué se deben de diseñar los objetivos instruccionales?
Modelo ASSURE - Diseño de Objetivos¿Por qué se deben de diseñar los objetivos instruccionales?
En primer lugar, es importante conocer los objetivos para realizar una selección adecuada de métodos y recursos didácticos. Los objetivos son, en cierto sentido, la selección de los medios y la secuencia de las actividades de aprendizaje. Conocer los objetivos, también nos compromete a crear ambientes de aprendizaje en donde estos se pueden alcanzar. Por ejemplo, si el objetivo de una unidad de curso para conducir un automóvil es “cambiar una llanta ponchada”, el ambiente de aprendizaje debe incluir un automóvil con una llanta ponchada.
Modelo ASSURE - Diseño de Objetivos¿Por qué se deben de diseñar los objetivos instruccionales?
Otra razón básica para definir objetivos instruccionales, es que ayuda a asegurar una evaluación adecuada. Usted no puede saber si sus alumnos han alcanzado un objetivo si estos no se encuentran definidos.
Modelo ASSURE - Diseño de Objetivos¿Por qué se deben de diseñar los objetivos instruccionales?
Sin objetivos explícitos, sus alumnos no sabrán que se espera de ellos. Si los objetivos se expresan de forma clara y específica, el aprendizaje y la enseñanza estarán orientados a dichos objetivos. De hecho, una declaración de objetivos se puede entender como un contrato entre el profesor y el alumno, que dice “aquí están los objetivos, mi responsabilidad como instructor es proporcionar actividades de aprendizaje adecuadas para que logres estos objetivos. Tú responsabilidad como aprendiz es participar de manera consciente en estas actividades.”
Los objetivos bien declarados
Los objetivos empiezan definiendo a los alumnos para los que se destina el objetivo. A continuación, se especifica el comportamiento o la capacidad a ser demostrada y las condiciones en las que se deberá observar dicha capacidad, finalmente se especifica el grado o el nivel en que la nueva capacidad deberá de ser dominada, criterio por el cual dicha capacidad deberá de ser evaluada.
El
A B C D
ABCDde los objetivos bien definidos
UDIENCE
EHAVIOR
EGREE
ONDITIONS
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosAudience (Audiencia)
Una premisa importante de la instrucción sistemática es centrarse en lo que el estudiante está haciendo, no en lo que el maestro está haciendo. El aprendizaje es más probable que tenga lugar cuando el alumno está activo, ya sea de manera mental al procesar una idea o al practicar físicamente.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosAudience (Audiencia)
Debido a que el cumplimiento del objetivo depende del alumno, el objetivo empieza afirmando cuya audiencia va a ser cambiada, por ejemplo, “los estudiantes de álgebra de noveno grado” o “representantes de ventas de nuevo ingreso”.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosBehavior (Comportamiento)
El corazón del objetivo es el verbo que describe la nueva capacidad que la audiencia va adquirir después de concluida la instrucción. Este verbo será más fácil de comunicar si se indica un comportamiento observable, para lo cual deberemos plantearnos la siguiente pregunta.
¿Qué será capaz de realizar el alumno al finalizar la instrucción?
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosBehavior (Comportamiento)
Utilizar términos vagos como conocer, apreciar y comprender no comunican su objetivo con claridad. Es mejor utilizar verbos como definir, categorizar y demostrar, que denotan un comportamiento observable.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosConditions (Condiciones)
Una declaración de objetivos debe incluir las condiciones que deberán ser observadas en los alumnos al concluir el curso. Esto debe incluir las herramientas o el equipo que se le permitirá o negara utilizar al estudiante en la demostración del dominio del objetivo.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosConditions (Condiciones)
Por ejemplo:“Sin notas, libros de texto, o cualquier material de la biblioteca, el alumno será capaz de escribir un ensayo de 300 palabras sobre la relación de la nutrición para el aprendizaje”“En un mapa político de Europa, el alumno será capaz de marcar las principales zonas productoras de carbón”.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosDegree (Nivel)
El requisito final de un objetivo bien definido, es indicar el criterio o norma, por el cual será evaluado. Para ello deberemos de plantear la siguiente pregunta:
¿Qué nivel de exactitud o de aptitud debe mostrar el alumno?
Los requisitos indiferentemente de la manera que se expresen, ya sea cualitativos o cuantitativos, deberán basarse en un requisito del mundo real.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosDegree (Nivel)
El tiempo y la precisión son dimensiones significativas en muchos objetivos.¿Con que rapidez se deberá realizar la conducta observable?
Por ejemplo, un estudiante será capaz de resolver ecuaciones de segundo grado en cinco minutos o diez minutos.¿Cuál es la precisión con la que será medida, un número entero, una pulgada, un centímetro, etc?
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosDegree (Nivel)
En cambio en los objetivos cualitativos juzgar un rendimiento aceptable a veces es difícil de definir. Por ejemplo, ¿Cómo puede un instructor de inglés calificar bajo un criterio cualitativo un ensayo o cuento?Bueno, él podría estipular que el trabajo del estudiante será calificado en base al desarrollo del tema, la caracterización, la originalidad u otros criterios similares. También puede presentar una historia como ejemplo.
Modelo ASSURE - Diseño de ObjetivosEjemplo: ABCD
Los estudiantes de tercer año de licenciatura serán capaces de escribir un ensayo de 300 palabras sobre la relación de la nutrición para el aprendizaje en menos de media hora.
1.- Audiencie (Audiencia)2.- Behavior (Comportamiento)3.- Conditions (Condiciones)4.- Degree (Nivel)
La importancia de la comunicación
La comunicación es una consideración importante que deberá incluir para la evaluación de sus objetivos, independientemente de su formato. Si sus objetivos cumplen con todos los criterios de la lista de verificación pero aún no se comunican con efectividad a sus colegas y estudiantes, son insuficientes. Recuerda que la evaluación final sobre cualquier objetivo está determinado por la utilidad que usted y sus estudiantes le den.
Clasificación de los objetivos
La clasificación de los objetivos es un ejercicio académico que se da en los psicólogos educativos. Se tiene un valor práctico porque la selección de los métodos y medios de la instrucción, así como los métodos de evaluación, dependen de lo que persiguen los objetivos.Un objetivo se puede clasificar de acuerdo al resultado de aprendizaje al que está dirigido. Aunque existen diversas opiniones sobre la mejor manera de describir y organizar los tipos de aprendizaje, la más aceptada es la que señala tres dominios de aprendizaje:
• Habilidades cognitivas• Habilidades afectivas• Habilidades motoras
Clasificación de los objetivos
A estos se le añade un cuarto, habilidades interpersonales, debido a la importancia de este tipo de habilidades en el trabajo en equipo.
Clasificación de los objetivosHabilidades cognitivas
En el dominio cognitivo, el aprendizaje implica una serie de capacidades intelectuales que pueden ser clasificadas como información verbal / visual o como habilidades intelectuales. Las habilidades verbales/visuales requieren que el alumno proporcione una respuesta específica a los estímulos relativamente específicos. Por lo general, implican la memorización o recuerdo de los hechos. Las habilidades intelectuales, por otro lado, requieren de reflexionar y manipular la información.
Clasificación de los objetivosHabilidades afectivas
El dominio afectivo implica sentimientos y valores. Los objetivos afectivos van desde estimular el interés por una materia escolar para fomentar actitudes sociales saludables hasta la adopción de un conjunto de normas éticas.
Clasificación de los objetivosHabilidades motoras
En el dominio de las habilidades motoras, el aprendizaje implica el desarrollo de habilidades físicas como el deporte, destrezas para manipular equipo, entre otras. Los objetivos en este dominio van desde operaciones mecánicas simples hasta aquellas que supongan una sofisticada coordinación neuromuscular y uso de estrategia, como en los deportes competitivos.
Clasificación de los objetivosHabilidades interpersonales
El aprendizaje en el dominio interpersonal implica la interacción entre las personas. Este tipo de habilidades centradas en las personas requieren de la capacidad para relacionarse eficazmente con los demás. Los ejemplos incluyen el trabajo en equipo, técnicas de orientación, habilidades administrativas, discusión, relaciones con clientes, entre otros.
Conclusión de la clasificación de los objetivos
Los objetivos en cualquiera de los dominios que acabamos de mencionar pueden, por supuesto, adaptarse a las capacidades de cada alumno. La filosofía declarada en la mayoría de las escuelas y colegios es ayudar a los estudiantes a cumplir su potencial.
De tal manera que los objetivos no están destinados a limitar lo que aprende un estudiante, sino a proporcionar un nivel mínimo de logro esperado. El Aprendizaje casual o incidental se debe esperar que ocurra (y debe fomentarse) a manera de que los estudiantes progresan hacia el objetivo.
El modelo ASSURE: Diseño de objetivos
Lic. Felipe Rafael Mojardin
Introducción al Diseño InstruccionalMtro. Daniel Serna Poot
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