modelado cad

DISEÑO DE PRODUCTOS CON

MODELADO CAD

Expositor : Javier Ernesto Castrillón

Aspirante a Magister en Gestión Energética Industrial

Ingeniero Electromecánico

Para empezar unos

Interrogantes

•¿PARA QUÉ DIBUJAR?

•¿QUÉ ES IDEACIÓN GRÁFICA

Y EN QUE NOS AYUDA?

•¿QUÉ ES COMUNICACIÓN

GRÁFICA?

Elaborado por JAVIER ERNESTO CASTRILLON FORERO INGENIERO ELECTROMECANICO ESPECIALISTA EN SAC TECNOLOGO EN ELECTROMECANICA

LA EVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN


Pese a todo lo que hablas aun no podemos entenderte


El poder de lo simple



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COMUNICACIÓN GRAFICA

? Elaborado por JAVIER ERNESTO CASTRILLON FORERO INGENIERO ELECTROMECANICO ESPECIALISTA EN SAC TECNOLOGO EN ELECTROMECANICA

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• APRENDER A DIBUJAR ES CUESTIÓN DE APRENDER A VER CORRECTAMENTE. SIGNIFICA MUCHO MÁS QUE EL SIMPLE DIRIGIR LA MIRADA.

• Pero……..yo no se dibujar



• NUESTRO OJO MENTAL, NUESTRO OIDO MENTAL Y TODAS NUESTRAS IMÁGENES MENTALES EN CUALQUIER MODO SENSORIAL PUEDEN ESTAR DORMIDOS SI NO SE USAN, PERO TAMBIEN PODEMOS APRENDER A ABRIRLOS Y REVIVIRLOS.



• PARA EL PENSAMIENTO VISUAL, MÁS IMPORTANTE QUE LA IMAGINACIÓNEN SI MISMA ES LA HABILIDAD PARA CONTROLARLA Y DIRIGIRLA EN FORMA PRODUCTIVA.



• El fortalecimiento de La comunicación visual mas que una obligación es una necesidad para los ingenieros de hoy y siempre y potencia otras habilidades que tecnológicamente podemos tener


Entornos CAD • El diseño asistido por computadora, más conocido por sus siglas inglesas CAD (computer-aided design), es el uso de un amplio rango de herramientas computacionales que asisten a ingenieros, arquitectos y a otros profesionales del diseño en sus respectivas actividades



El DIBUJO COMO HERRAMIENTA



CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE DIBUJOS TÉCNICOS

Arquitectónico

Mecánico

Eléctrico

Planos de Ensamble

Planos de detalle


TIPOS DE DIBUJOS


CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE DIBUJOS TÉCNICOS

Arquitectónico



CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE DIBUJOS TÉCNICOS Mecánico



CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE DIBUJOS TÉCNICOS Electrico



BIBLIOGRAFIA

• BURSTEIN, David y STASIOWSKY, Frank. Project Management, Gustavo Gili, Barcelona, 1997.

• DE COS, Manuel. Teoría General del Proyecto, 2 vol, Síntesis, Madrid, 1977. • GABIÑA, J. El futuro revisitado. La reflexión prospectiva como arma de estrategia y

decisión, Marcombo, Barcelona, 1995. • HAKE, Bruno. Estrategia de nuevos productos, Pirámide, Madrid, 1974. • HEREDIA, Rafael de. Dirección integrada de proyectos, Alianza, Madrid, 1985. • MEMELSDORFF, Frank. Diseño, empresa & imagen, Folio, Barcelona, 1984. • MILES, Lawrence D. Análisis del valor, Ediciones Deusto, Bilbao, 1970. • MOK, Clement. El diseño en el mundo de la empresa, Anaya Multimedia, Madrid,

1998. • PORTER, Michael. Estrategia competitiva, Compañía Editorial Continental, México,

1990. • THOMAS, R.J. Nuevos productos: las claves del éxito, Ediciones Deusto, Bilbao,

1996.

BIBLIOGRAFIA

• ALEXANDER, Christopher. Ensayo sobre la síntesis de la forma, Infinito, Buenos Aires, 1969.

• ASIMOW, Morris. Introducción al proyecto, Herrero Hermanos, México D.F, 1967. • BONSIEPPE, Guy. Teoría y práctica del Diseño Industrial: elementos para una

manualística crítica, Gustavo Gili, Barcelona, 1978. • GÓMEZ-SENENT, E. Las fases del proyecto y su metodología, ETSII, Valencia, 1992. • JONES, J. Ch. Métodos de diseño, Gustavo Gili, Barcelona, 1976. • JONES, J. Ch. Diseñar el diseño, Gustavo Gili, Barcelona, 1985. • MAIER, Manfred. Procesos elementales de proyectación y configuración, 4 vol,

Gustavo Gili, 1982. • MONTAÑA, Jordi. Cómo diseñar un producto, Manuales IMPI Nº 24, IMPI, Madrid,

1989. • MUNARI, Bruno. Cómo nacen los objetos. Apuntes para una metodología

proyectual, Gustavo Gili, Barcelona, 1983. • OSTROFSKY, B. Design, planning and development methodology, Prentice Hall,

Nueva Jersey, 1977.

BIBLIOGRAFIA

• ALBERS, Josef. La interacción del color, Alianza, 1980. • BRAHAM, Bert. Manual del diseñador gráfico, Celeste Ediciones, Madrid, 1991. • BROWN, Alex. Autoedición, ACK Publish, Madrid, 1991. • CAMPOS ASENJO, J. Dibujo Técnico, Ediciones Campos, Madrid, 1983. • DALLEY, Terence. Guía completa de ilustración y diseño, Hermann Blume. 1982. • FIORAVANTI, Giorgio. Diseño y reproducción. Notas históricas e información técnica para el

impresor y su cliente, Gustavo Gili, 1988. • FRUTIGER, Adrian. Signos, símbolos, marcas, señales, Gustavo Gili, 1981. • GUERRITSEN, Frans. Color, Hermann Blume. • KOREN, Leonard y WIPO MECKLER, R. Recetario de diseño gráfico, Gustavo Gili, México, 1989. • MARTÍNEZ DE SOUSA, José. Manual de edición y autoedición, Pirámide, Madrid, 1994. • MÜLLER-BROCKMAN, Josep. Sistemas de retículas, Gustavo Gili. • PORTER, T. Manual de técnicas gráficas, 3 vol, Gustavo Gili, Barcelona, 1984. • POWELL, Dick y MONAHAN, Patricia. Técnicas avanzadas de rotulador, Hermann Blume, 1989. • POWELL, Dick. Técnicas de presentación, Hermann Blume. Madrid, 1986. • WONG, Wucius. Fundamentos del diseño bi y tri-dimensional, Gustavo Gili, Barcelona, 1995.

EXPOSICIÓN: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

TRABAJO POR PROYECTOS EN LA INGENIERÍA

EN PRODUCCIÓN EN EL ITM

Expositor : Javier Ernesto Castrillón

Aspirante a Magister en Gestión Energética Industrial

Ingeniero Electromecánico

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

Una estrategia para visualizar y aplicar el conocimiento en el mundo

real más allá del aula de clase

Imagen tomada de aulaticmodulo2.blogspot.com


APRENDIZAJE POR PROYECTOS

• La metodología de aprendizaje por proyectos permite a una institución de educación tecnológica como el ITM contextualizar los conocimientos de sus estudiantes con referente reales y aplicados a la solución de problemas del mundo real.


APRENDIZAJE POR PROYECTOS Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

• Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).

• Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a las clases, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

• Hacer la conexión entre el aprendizaje en la universidad y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).

• Tomado de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php


APRENDIZAJE POR PROYECTOS Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

• Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).

• Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.

• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).

• Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

• Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase (Jobs for the future, n.d.). Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998)

• Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología. (Kadel, 1999; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

• Tomado de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php


APRENDIZAJE POR PROYECTOS • El proceso de diseño de una asignatura por proyectos se realiza desde los siguientes

parámetros:

• Saberes previos: la evaluación del proceso se realiza investigando la población de estudiantes, analizando los currículos de asignaturas anteriores y realizando pruebas de entrada diagnosticas para obtener las características de formación de los estudiantes.

• Se realiza un diseño de una red de conceptos que se van a trabajar en la asignatura.

• Se diseña un plan de trabajos propuestos para la asignatura que pueden ser cubiertos al desarrollar un proyecto.

• Se desarrolla un cronograma formativo que permita interactuar con los temas relacionándolos con el desarrollo del proyecto como eje c de la asignatura cabe aclarar que simplemente plantear un proyecto no es suficiente se debe estructurar un plan de actividades que hagan que la asignatura gire en torno al proyecto.

• Finalmente se desarrolla un cronograma día a día que ajuste la asignatura en tres niveles fundamentación, practica, aplicación y evaluación.


TRABAJO POR PROYECTOS

FASE 1

• Procesos: corte de las platinas perforado soldadura mecanizado cilindrado refrentado moleteado cromado ensamble y ajuste

Desarrollo de un plan de trabajo

Operación Dibujo

Velocidad de corte

(vc) Avance de hta. Cálculos &

Observaciones Desbaste Acabado

Desbaste Acabado Desbaste Acabado

Refrentado

Cilindrado 1

Exterior

Cilindrado

Proceso de construcción del proyecto final

El trabajo en el torno depende de diferentes variables estas son: El material de la pieza, la herramienta y su ángulo de afilado, y las velocidades de giro de la pieza y la de avance de la herramienta.

Estas variables conjugadas determinaran la apariencia final de la pieza. En el torno debemos saber si la herramienta avanza diametralmente o radialmente en el carro longitudinal.

Corte la platina del material según los cortes indicados a continuación y luego pula

en esmeril los cortes de la sierra, perfórela después en los lugares indicados

según la medida indicada.

Se debe usar un metro de platina de 1 pulgada x 3/16 y debe cortarse de la siguiente

forma

1. una platina de 39.4 cm

2. cuatro platinas de 7.7 cm

3. una platina de 15 cm

Perfore las platinas con los diámetros indicados

Redondee la platina 3 en el esmeril para darles la siguiente apariencia. Recuerde que los agujeros de 3/8 deben quedar

dispuestos para coincidir de forma paralela con los de la platina de base

Doble la platina 1 siguiendo el esquema recuerde que la platina debe quedar nivelada para poder ajustar los tornillos posteriormente

Suelde las platinas número 2, según el siguiente esquema

cuidando el acabado de los cordones

El espacio entre las platinas debe ajustarse antes de ser

soldadas para que los cordones queden delgados y sin

mucha altura, el proceso de pulido posterior debe mostrar una

costura por ambas caras fina sin agujeros y debe pulirse con

grata y lima para que quede plana y sin depósitos de escoria

El acabado de los cordones debe pulirse para que el proceso

posterior de cromado de la base quede óptimo

A la estructura metálica de la base se le debe dar un acabado

con cromo electrolítico e igualmente a las piezas del soporte

(la platina y el pin torneado) debido a que este proceso protege

el material de la oxidación por el contacto con los usuarios.

Se debe utilizar un chaso de expansión y dos tuercas para fabricar esta pieza:

Este será el soporte donde se ajustara el dinamómetro. La platina se ajusta según el chazo y debe tener dos tuercas

para ajustarse con los dos tipos de dinamómetros disponibles en la institución

Cuando las piezas estén listas se ensamblan los tornillos a la base y el soporte con doble tuerca

Se sugiere usar arandelas de ajuste para aumentar la sujeción de las tuercas.

Madera

Acrílico Agujeros avellanados

La base se compone de 3 partes dos de

madera y una de acrílico estas deben

sujetarse primero entre si la madera con

pequeñas puntillas y ajustar los bordes

para darles acabados estéticos con

madecanto una cinta del mismo color del

recubrimiento y luego de le acopla una

base de acrílico para proteger la tabla por

encima:

El acople se hace con tornillos de cabeza avellanada para que al ajustarlos queden a nivel de la lamina y a

nivel del acrílico.

Agujeros avellanados

Tornillos de cabeza avellanada

Panel final • Preguntas para el

panel:

• Desde el aprendizaje de una

herramienta CAD que ventajas trae a un ingeniero de producción tener estas competencias.

• Desde la presentación de informes que valor agregado tiene el uso de herramientas de modelado CAD .

• Desde la perspectiva de un ingeniero de producción asignaturas posteriores cree que fueron reforzadas con el aprendizaje de las herramientas de modelado CAD.

Panel final • Preguntas para el

panel:

• Desde la perspectiva de el diseño un producto que ventajas tiene realizar un análisis con herramientas CAD previo al desarrollo.

• Desde la transferencia de información posterior al proyecto que ventajas tiene usar herramientas CAD para depositar dichos informes.

• Desde la perspectiva de un ingeniero de producción que ventajas tiene manejar herramientas CAD para desarrollar una idea de un cliente

Mil Gracias

Expositor : Javier Ernesto Castrillón [email protected]

Director Semillero modelado CAD y manufactura

mailto:[email protected]

modelado cad

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