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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Especialidad y Maestría en Educación Áreas: Intervención Docente y Gestión Educativa Septiembre - diciembre 2013 PROFESOR: Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán ASIGNATURA: Modelos Educativos CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] TELÉFONO: 52 78 95 00, Ext. 2398 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura del Modelos Educativos contempla los fundamentos socio-históricos de la educación y las teorías del aprendizaje, las principales escuelas pedagógicas (tradicional, tecnología educativa, escuela nueva y la didáctica crítica), el enfoque por competencias, con sus principales vertientes, y las modalidades educativas basadas en las TIC; para examinar la concreción pedagógica de los paradigmas educativos que una institución profesa, y que sirve de referencia para todas las funciones sustantivas que cumple (docencia, investigación y extensión), así como para analizar la congruencia con su misión y visión. OBJETIVOS GENERALES Al término del curso, el estudiante será capaz de: Analizar los elementos sociológicos, antropológicos, epistemológicos, pedagógicos y psicológicos que fundamentan a los modelos y modalidades educativas, a fin de describir las orientaciones pedagógica y didáctica de los procesos de formación de cualquier institución dedicada a la educación. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Diagnóstico del perfil académico, profesional, intereses y expectativas de los estudiantes. Capacitación en el uso de la plataforma Moodle. Lecturas analíticas de los textos recomendados. Elaboración de reconstrucciones de las lecturas. Elaboración de organizadores de información. Construcción conjunta de concepciones sobre modelos educativos. Presentación y análisis de modelos educativos. Elaboración de un ensayo crítico.

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modelos educativos

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  • FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

    Especialidad y Maestra en Educacin reas: Intervencin Docente y Gestin Educativa

    Septiembre - diciembre 2013

    PROFESOR: Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmn ASIGNATURA: Modelos Educativos CORREO ELECTRNICO: [email protected] TELFONO: 52 78 95 00, Ext. 2398

    PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA La asignatura del Modelos Educativos contempla los fundamentos socio-histricos de la educacin y las teoras del aprendizaje, las principales escuelas pedaggicas (tradicional, tecnologa educativa, escuela nueva y la didctica crtica), el enfoque por competencias, con sus principales vertientes, y las modalidades educativas basadas en las TIC; para examinar la concrecin pedaggica de los paradigmas educativos que una institucin profesa, y que sirve de referencia para todas las funciones sustantivas que cumple (docencia, investigacin y extensin), as como para analizar la congruencia con su misin y visin.

    OBJETIVOS GENERALES Al trmino del curso, el estudiante ser capaz de: Analizar los elementos sociolgicos, antropolgicos, epistemolgicos, pedaggicos y psicolgicos que fundamentan a los modelos y modalidades educativas, a fin de describir las orientaciones pedaggica y didctica de los procesos de formacin de cualquier institucin dedicada a la educacin.

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

    Diagnstico del perfil acadmico, profesional, intereses y expectativas de los estudiantes.

    Capacitacin en el uso de la plataforma Moodle.

    Lecturas analticas de los textos recomendados.

    Elaboracin de reconstrucciones de las lecturas.

    Elaboracin de organizadores de informacin.

    Construccin conjunta de concepciones sobre modelos educativos.

    Presentacin y anlisis de modelos educativos.

    Elaboracin de un ensayo crtico.

  • EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Ponderacin

    Reconstruccin de NUEVE lecturas:

    Tnnerman Bernheim, Carlos (2008).

    Mujica Chirinos, Norbis y Rincn Gonzlez, Sorayda (2011). o Elaboracin de un cuadro sinptico (valor 13%).

    Salamon, Magdalena (1980). o Elaboracin de un cuadro comparativo (valor 8%).

    Hernndez Rojas, Gerardo (1998).

    Gmez-Granell, Carmen y Coll Salvador, Csar (1994) o Elaboracin de un texto breve (mximo 2 cuartillas - valor 13%).

    Pansza Gonzlez, Margarita et al. (1988).

    Narvez, Eleazar (2006). o Elaboracin de un cuadro comparativo (valor 10%).

    Daz Barriga, ngel (2006). o Elaboracin de un texto breve (mximo 2 cuartillas - valor 8%).

    Garca Aretio, Lorenzo (2001). o Elaboracin de un texto breve (mximo 2 cuartillas - valor 8%).

    60%

    Presentacin del caso de modelo educativo. 10%

    Participacin durante el curso. 10%

    Presentacin de un ensayo de mximo 10 cuartillas, que caracterice el modelo educativo de la institucin de origen del participante.

    20%

    Total 100%

    ACREDITACIN DE LA ASIGNATURA

    80 % de asistencia

    Resultado final aprobatorio

    Evidencias en plataforma de forma individual 1. SEIS reconstrucciones elaboradas individualmente.

    2. UN ensayo sobre el modelo educativo de la institucin originaria del participante

    Total de evidencias en plataforma por estudiante: 7

    Las evidencias de aprendizaje se deben subir en las fechas estipuladas.

  • CARACTERIZACIN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Evidencias de aprendizaje Fecha lmite en

    plataforma Modalidad de trabajo

    Metodologa de trabajo

    UN CUADRO SINPTICO en el que se presenten los diversos componentes,

    referentes y concepciones de los modelos educativos

    jueves 19 de septiembre

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

    UN CUADRO COMPARATIVO en el que se

    resalten las ideas ms importantes de las principales

    corrientes sociales en educacin.

    jueves 26 de septiembre

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

    UN TEXTO breve en el que se analicen las principales

    corrientes psicopedaggicas y sus derivaciones educativas

    Jueves 3 de octubre

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

    UN CUADRO COMPARATIVO en el que se

    resalten las caractersticas ms importantes de las

    diversas escuelas pedaggicas.

    jueves 10 de octubre

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

    UN TEXTO breve en el que se analice el enfoque por

    competencias

    jueves 17 de octubre

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

    UN TEXTO breve en el que caractericen las principales modalidades educativas.

    jueves 31 de octubre

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

    UN ENSAYO sobre el modelo educativo de la institucin en la que participa en estudiante.

    jueves 21 y 28 noviembre (segn

    orden de presentacin)

    Independiente se sube a plataforma

    Individual

  • SESIN

    Y FECHA

    TEMAS Y

    SUBTEMAS

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COORDINADAS POR EL DOCENTE EN

    EL AULA

    ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE

    FUERA DE CLASE

    S1 Ago. 29

    Encuadre de la asignatura y la metodologa de trabajo

    Propsito de la asignatura. Estructura de contenidos de la asignatura. Organizacin del trabajo: seminario-taller. Propuesta de evaluacin. Video con conferencia y presentacin en Power Point: Daz Barriga, ngel. Modelos educativos y educacin normal. Liga:

    http://www.youtube.com/watch?v=IJ-

    msLw62jw

    Anlisis de la conferencia revisada a travs del video. Conclusiones

    S2 Sep. 05

    Introduccin a los modelos educativos. Concepcin de los modelos educativos (primera parte).

    Capacitacin en plataforma Moodle. Reflexin conjunta, en plenaria, sobre los componentes, referentes y concepciones de modelo, a partir de la lectura del texto.

    Lectura 1. Tnnerman Bernheim, Carlos (2008). pp. 1-46.

    S3 Sep. 12

    Introduccin a los modelos educativos. Concepcin de los modelos educativos (segunda parte).

    Reflexin conjunta, en plenaria, sobre los componentes, referentes y concepciones de modelo, a partir de la lectura del texto.

    Lectura 2. Mjica Chirinos y Rincn Gonzlez (2011).

    S4 Sep. 19

    Principales paradigmas sociales en educacin.

    Trabajo de seminario, previa lectura del artculo: Encuadre de la profesora. Anlisis de la lectura en grupos. Plenaria. Conclusiones.

    Lectura 3. Salamon, Magdalena (1980).

    S5 Sep. 26

    Principales paradigmas psicopedaggicos que fundamentan los modelos educativos: Conductual, Cognitivo, Sociocultural y Constructivista.

    Trabajo de seminario, previa lectura de los textos referidos: Encuadre de la profesora. Presentacin del tema por parte de los estudiantes asignados. Plenaria. Conclusiones.

    Lectura 4. Hernndez, Gerardo (1998). Lectura 5. Gmez-Granell y Coll, Csar (1994).

    S6 Oct. 03

    Principales corrientes pedaggicas en educacin: tradicional, escuela nueva, tecnologa de la educacin y perspectiva crtica.

    Trabajo de seminario, previa lectura de los textos referidos: Encuadre de la profesora. Presentacin del tema por parte de los estudiantes asignados. Plenaria. Conclusiones.

    Lectura 6. Pansza et al. (1988). Lectura 7. Narvez (2006).

  • SESIN Y

    FECHA

    TEMAS Y

    SUBTEMAS

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COORDINADAS POR EL DOCENTE EN

    EL AULA

    ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE

    FUERA DE CLASE

    S7 Oct. 10

    El enfoque por competencias.

    Trabajo de seminario, previa lectura del texto referido: Encuadre de la profesora. Presentacin del tema por parte de los estudiantes asignados. Plenaria. Conclusiones.

    Lectura 8. Daz Barriga, ngel (2006).

    S8 Oct. 17

    Principales modalidades educativas: escolarizada, abierta, distancia, virtual, on line, mixta (primera parte)

    Trabajo de seminario, previa lectura del texto referido: Encuadre de la profesora. Video: Garca Aretio: La educacin a distancia en el contexto global de la educacin. Anlisis de la conferencia revisada a travs del video. Conclusiones.

    Lectura 9 Garca Aretio (2001).

    S9 Oct. 24

    Principales modalidades educativas: escolarizada, abierta, distancia, virtual, on line, mixta (segunda parte)

    Trabajo de seminario, previa lectura del texto referido: Encuadre de la profesora. Video: Coll, Csar: TIC y Educacin. Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseanza. Anlisis de la conferencia revisada a travs del video. Conclusiones.

    Lecturas pendientes.

    S10 Oct. 31

    Casos de modelos educativos (primera parte).

    Presentacin de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (primera parte).

    Preparacin de casos a presentar

    S11 Nov. 07

    Casos de modelos educativos (segunda parte).

    Presentacin de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (segunda parte).

    Preparacin de casos a presentar

    S12 Nov. 14

    Casos de modelos educativos (tercera parte).

    Presentacin de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (tercera parte).

    Preparacin de casos a presentar

    S13 Nov. 21

    Integracin de fundamentos, estructura y componentes de los modelos educativos (Primera parte).

    Presentacin de ensayos crticos en foros presenciales Plenaria y conclusiones.

    Desarrollo del ensayo crtico

  • SESIN

    Y FECHA

    TEMAS Y

    SUBTEMAS

    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COORDINADAS POR EL DOCENTE EN

    EL AULA

    ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE

    FUERA DE CLASE

    S14 Nov. 28

    Integracin de fundamentos, estructura y componentes de los modelos educativos (Segunda parte).

    Presentacin de ensayos crticos en foros presenciales Plenaria y conclusiones.

    Desarrollo del ensayo crtico

    S15 Dic. 05

    Cierre del curso. Evaluacin de cierre.

    FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE

    Bsicas: Daz Barriga, ngel (2006). El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio?, en Perfiles Educativos, Vol. XXVIII, Nm. Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU), Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp. 7-36. Garca Aretio, Lorenzo (2001). La educacin a distancia. De la teora a la prctica. Espaa, Ed. Ariel. Gmez-Granell, Carmen y Coll Salvador, Csar (1994). De qu hablamos cuando hablamos de constructivismo, en Cuadernos de Pedagoga, Nm. 221, Espaa. Hernndez Rojas, Gerardo (1998). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico, Ed. Paids. Mujica Chirinos, Norbis y Rincn Gonzlez, Sorayda (2011). Consideraciones terico-epistmicas acerca del concepto de modelo, en Revista Telos, Vol. 13, Nm. 1, enero-abril, 2011, Universidad Rafael Belloso Chacn, Maracaibo, Venezuela, pp. 51-64. Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=99318408004 Narvez, Eleazar (2006). Una mirada a la escuela nueva, en Educere, Vol. 10, Nm. 35, octubre-diciembre, 2006, Universidad de los Andes, Venezuela, pp. 629-636. Pansza Gonzlez, Margarita; Prez Jurez, Esther Carolina y Morn Oviedo, Porfirio (1988). Operatividad de la Didctica, tomo 2. Mxico, Ed. Gernika. Salamn, Magdalena (1980). Panorama de las principales corrientes de interpretacin de la educacin como fenmeno social, en Perfiles Educativos, Nm. 8, Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE), Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp. 3-24 Tnnerman Bernheim, Carlos (2008). Modelos educativos y acadmicos. Nicaragua, Ed. Hispamer.

  • Complementarias Coll Salvador, Csar (2005). Psicologa de la educacin y prcticas educativas mediadas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Una mirada constructivista, en Sinctica, Nm. 25, agosto 2004-enero 2005, Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Guadalajara, Mxico. Coll Salvador, Csar (2007). Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un remedio, en Aula de Innovacin Educativa. Nm. 161, Espaa. Daz Barriga, ngel (2009). Diseo curricular por competencias. Apertura de temas que significan un regreso a los viejos problemas de la educacin. X Congreso Nacional de Investigacin Educativa, Mxico, Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE), Veracruz, Mxico, 21 al 25 de septiembre de 2009. Morin, Edgar (1990). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona, Ed. Gedisa, pp. 21-110 Palacios Gonzlez, Jess (1989). La cuestin escolar. Barcelona, Ed. Laia. Prez Gmez, ngel I. (1992). Los procesos de enseanza-aprendizaje: anlisis didctico de las principales teoras del aprendizaje, en Gimeno Sacristn, Jos y Prez Gmez, ngel I. Comprender y transformar la enseanza, Madrid, Espaa, Ed. Morata.

    SEMBLANZA DE LA PROFESORA La Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmn es Profesora de Educacin Primaria por la Benemrita Escuela Nacional de Maestros, Licenciada en Lengua y Literatura Hispnicas por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y Maestra en Educacin, rea Administracin Educativa y Gestin por la Universidad La Salle. Ha sido docente en los niveles de educacin bsica, media superior y superior, as como en cursos y talleres. Ha desempeado cargos directivos en instituciones educativas y actualmente es titular de la Coordinacin de Desarrollo Humano Profesional de la Universidad La Salle. Public el libro Educacin para la interculturalidad, editado por la Universidad La Salle y actualmente colabora para la construccin de un texto sobre evaluacin educativa.