CCDOC FONS

A. ViLADOT

© ROJO MNIVERS1DA P L U T E N S > ^

DICIEMBRI 74

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P A R T I C I P A C I Ó N ^ Y R E P O R M I S M O

Los acontecimientos que se están produciendo en la Universidad, iniciados con el paro de la Autónoma, en solidaridad con los profeso­res expulsados, su extensión a otros centros, el cierre durante una se mana de la Facultad de Filosofía, la reanudación de los expedientes y detenciones de'compañeros, la suspensión de actividades culturales,de­muestran que el planteamiento de Apertura burguesa = represión del mo­vimiento obrero y estudiantil se está demostrando totalmente acertado.

En cuarto los estudiantes han comenzado su participación a ni­vel de Asambleas de curso, o de Facultad, en que han planteado reivin-dicacionea inmediatas y concretas (aún dentro de la necesidad de valo­rar en'concreto cada una de las denuncias hechas), en cuanto, en defi­nitiva, se ha intentado superar la mera participación formal que la -burguesía pretendía, se han reanudado las medidas represivas que exis­tían en cursos anteriores. En este sentido el pacto conseguido por Cruz Martinez Es témelas, frente a Gobernación, concretado en una actuación policíaca menos intensa dentro de las Facultades, debe tomarse como eso una simple pr.usa táctica cara al lanzamiento de su participación, en tvanee de ser eliminada en cuanto se incremente la lucha.

Las luchas han girado en torno a la participación, y deben con­tinuar centra, s en rechazar de pleno la participación en las eleccio­nes. Este es c . verdadero caballo de batalla que va a permitir consta­tar hasta que punto el movimiento estudiantil está dispuesto a crear una Organización independiente, a no colaborar con la burguesía. Si nuestro objetivo no es "ayudar" a "mejorar" el funcionaminto de la U-niversidad sin mas, sino en demostrar el carácter de clase de esta in£ titución, tárrfco en sus fines como en sus medios, está claro que no po­demos colaborar con la autoridad académica, representantes avanzados del orden burgués, por muy liberales que puedan presentársenos.Si núes tros intereses no son los suyos, nuestra organización debe estar al mar den de ellos

De ahí que nuestra labor deba proseguir en la línea de aprove -cha:.1 este período de mayores facilidades para la agitación y la propa­ganda, para desenmascarar claramente la participación burguesa, desa­rrollar las alternativas organizativas'tipo comité de curso, demostrar como se está viendo que cuando se lucha, las buenas palabras se tornan en medicas represivas.

En este sentido se ha demostrado como no hay autoridades "tapón" (autoridades que entorpecen el diálogo con la política liberal'del Mi­nisterio, según los grupos reformistas), tipo Gratiniano Nieto, rector de la'Autónoma, y autoridades democráticas. La entrevista con^Iucena Conde, directos general de Universidades, y miembro característico^del ala "liberal", con la comisión de estudiantes de Ciencias de la Autó­noma, acabaría con la expulsión de éstos del despacho oficial, cuando

intenta ".n fijar fechas y respuestas concretas a sus reivindicaciones 0 Y ésto tras el "show" aperturista sobre la; participación en'TVE. Otro liaría el catedrático de Teología y rector de la Complutense, González

Alvarez, con la comisión de San Blas.

Para la burguesía,^a baza de las elecciones es un punto fuerte puesto que la participación estudiantil se planteaba como un banco de pruebas, cara a su campaña de la participación políticaen el marco de las canijas Asociaciones P0líticas y de las elacciones sindicales del año próximo o:Las'constantes editoriales de sus medios de información -mas distinguidos, TVE y cambiólo- incluiros,, su lucha contra el absten­cionismo, su alegría ante la participación en algunos ntros, so" bue na prueba sobre a quien benefician las elecciones. El ejemplo'del i.ovi-miento obrero, tendiente a llevar la lucha fuera de la C.N.S., consiguien do en/ las. fábricas mas significativas la dimisión'de los Jurados'y-en­laces, denunciando•la venta de otros a la patronal, o la detenciór. de los mas combativos, demuestra cual es el camino a seguir*

Como en el campo obrero, en la lucha por la participación burgue sa, ésta cuenta con unos buenos'aliados s los grupos reformistas encabe­zados por el P.C.E. y el P.C.I., que han intentado^demostra a ló largo de sus intervenciones en asambleas o en su agitación, que todo está dis_ cutido ya, que el Movimiento estudiantil ha decidido ya participar. Ol­vide. '. acaso la victoriosa lucha contra las Asociaciones de Estudiantes, que relegaron los- cauces legales al cesto de los papeles. Se nos habla de cerrar filas alrededor de la participación, de intentar salvar la D-rdversidado ¿Qué Universidad?. ¿Creen acaso en el carácter neutjal de esta institución burguesa?..

Los estudiantes parecen haber aprendido bien la lección y puede comprobarse como lo reconoce'la misma prensa burguesa; en'la mayoría de los distritos universitarios,'Barcelona, Zaragoza, Bilbao, Valladolid , Santiago, Salamanca, Valencia, no se han elegido prácticamente ningún, representante, y en facultade.' concretas las abstenciones han sido to­tales. En Madrid la influencia reformista ha sido mas acusada en deter­minados centros, pero está claro como tanto en la Central como en la A-utónoma no podrán, elegirse unos delegados que puedan seriamente presen­tarse como representantes del distrito. El desarrollo de las Asambleas ha demostrado, además, como en los Centros y curses en que se ha lleva­do a cabo una discusión real sobre el decreto 5 .la participación,la res­puesta ha sido contraria a las elecciones.

Las mismas^contradicciones burguesas han facilitado notablemente el boicot, Su carácter formal, burocrático, restrictivo, sometido hasta el mínimo detalle al aparato de los rectorados, de lo que son buena pruc ba los famosos folletos explicativos, se han vuelto al final contra sus" objetivos, al ponerse claramente de manifestó su intento de i::pedir el acceso a los compañeros mas combativos.

Se ha de considerar, sin embargo, esta victoria como una primera fase de la lucha, pues es de esperar que la burguesía o los reformistas intenten relanzar las elecciones u otros montajes a lo largo del curso.

La primera etapa de la lucha terminó con el cierre de Filosofía de la Autónoma, ante la persistencia del paro. Debe considerarse esto como un avance al conseguir mantener el paro frente a las presiones de las autoridades, y al permitir 1\': '^ascarar a éstas tras los comienzos

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aperturistas---del. curso¿_.en...su4papel represivo. La dimisión de los vi-cedecanos'de Filosofía, y de alguna otra autoridad en desacuerdo con el rector, debe encajarse igualmente en su justo término, y no olvi -dar que estos mismos personajes no movieron un dedo para detener los expedientes e invasiones de la policía durante su mandato.

Al valorar la lucha debe considerarse igualmente que pese a la intensa agitación desarrollada, los errores cometidos en el transcur­so de las asambleas, la escasa difusión dada a sus decisiones y órde­nes del día, las pocas'asambleas a nivel de curso que llegasen mas di­rectamente a las masas, el sometimiento de las mes^s a las presiones de los decanos en cuanto a duración, e incluso contenido,de las dis­cusiones, condujeron a un progresivo apartamiento de las masas respec­to a la vanguardia, sometida esta a un continuo ritmo de asambleas y saltos sin un objetivo definido. De ahí que la postura de paro activo se mostrase a la larga ineficaz e impracticable al no ir acompañada de un mínimo nivel organizativo que superase la mera asistencia a las a-sambleas. Las masas quedaron asá desarmadas frente a las amenazas y presiones de *aa autoridades. U buen ejemplo sería la progresiva vuel ta a clase tras la reapertura escalonada de Filosofía de la Autónoma.""

La situación posterior, con el endurecimiento de'las posturas represivas (expulsión de tres compañeros de la Autónoma, rescisión de­finitiva de contratos a los PMT de Filosofía), con el surgimiento de conflictos académicos en diversos centros (Medicina, Ciencias,etc.) muestran la necesidad de un replanteamiento de la lucha. Centrada en los aspectos represivos y de denuncia de las condiciones concretas de la enseñanza y su carácter de aparato ideológico burgués. La inciden­cia en estos momentos' del aimento de las luchas obreras como respuesta al aumento de precios, paralelos al aumento de les beneficios de las grandes compañías, la solidaridad con losp presos políticos, la crí­tica de la apertura burguesa, muestran 1o.la una serie de temas a de­sarrollar, explicar y apoyar en su caso desde la base de un trabajo de centro y curso.

- En este sentido, la tarea de reforzar y consolidar los grupos de trabajo, los comités surgí. los4n'la lucha, la clarificación de sus aspectos organizativos y'políticos, dotándoles de una estabilidad y clandestinidad adecuadas, de unas tareas de agitación y movilización claras y precisas, son hoy pe? hoy ¡tareas ineludibles.

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...SU alegría ante la participación es buena prueba de a quien beneficia.

LA INFLACIÓN Y LOS ECONOMISTAS BURGUESES

El conocido reaccionario Rafael Diaz Llanos, presidente del Co­legio General de Colegios de Economistas de España, y de filiación -política muy próxima a don Blas, ha expuesto en unas declaraciones -al ABC cuáles son las causas de la inflación y cuáles son los medios para combatirla. Así dice: '•'-'*''

" Todos parecen saber la causa de la inflación; y se suele car­gar la culpa sobre los precios, que ciertamente se han d-isparado de­masiado. Pero hay que decir que acaso los salarios, y hablo en gene­ral, hayan crecido en España por encima de nuestras posibilidades ~ reales" .

Estas son oara este cretino las causas de la inflación, son las causas que quiere divulgar la burguesía más reaccionaria, los que --son más vivos, menos cretinos,o más cínicos nos dicen que las causas se deben al aumento de los precios de las materias primas, a la cri­sis energética o a cualquier socorrido elemento fantasmal uue sirva-de engaño. Pero la clase obrera y los que luchamos por los intereses de nuestra clase sabemos bien cuales son los causas de la inflación-capitalista.

No es la subida de precios la causa de la inflación, sino su — consecuencia. No es la subida de salarios la causa de la- inflación,-sino su amarga devaluación. La inflación no es la contraposición en­tre j3 a lj r i_g_s_ y jp r e_c_i os_¿_ s_jrio l_a_ cojT_tr_aposici5n entre beneficios y sa larios. Esta es la esencia real de la inflación: la elevación de be­neficios o el mantenimiento de sus márgenes. Repasar el nivel sala—: rial de la clase obrera y los beneficios de las empresas monopolis— tas es la mejor y más exacta manera de ver el claro carácter reaccio nario de este pájaro. Como economista burgués debería, al menos, sa­ber datos que publica el mismísimo I.N.E. y las declaraciones oficia les de beneficias. Debería saber que el 39'9 % de la población ásala riada gana menos de 8.000 pts al mes y que los salarios entre 14.000 y 8.000 pts corresponden a otro 9 % de asalariados y que por tanto -el 42,2 % de los obreros viven con menos de 14.000 pts al mes.- ¿ Es­tán estos salarios por encima de las posibilidades reales de la sor-ciedad española, de su nivel productivo?. Y ahora el otro Capítulo,-la otra c?ra de la mane • , los beneficios. Si cogemos la lista de' -beneficios de 1974 y empezamos por orden alfabético tenemos:

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Está escogida la lista por simple orden alfabético, si cogemos-las cinco primeras en beneficios tenemos.

Telefónica

Iberduero Hidroeléctrica L) .Eléctrica Sevillana Elec

Aumentar o mantener estos beneficios es la causa cíe la infl-clJ, Pero la declaración de Diaz Llanos tiene un matiz oculto que es

necesario descubrir; cuando dice que los salarios han subido demasía do, refleja miedo a la lucha obrera que poco a poco va despertando.~

| Los sectores más reaccionarios de la burguesía, los acostumbrados a-la represión sistemática de la clase obrera ante cualquier reivindi-

j cación, piensan que hoy la clase obrera pide demasiado y que utiliz_a medios totalmente inadmisibles para ellos, piensan que ¿hasta dónde-vamos a llegar?. Pero estos reaccionarios todavía acá.npan como Pedro-por su cesa, porque la clase obrera,aunque cada día lucha más, toda­vía mantiene un nivel grande de desorganización y todavía falta u n — partido comunista insertado en las masas y que sea vanguardia real -de.sus luchas. Estas son tareas ineludibles para los revolucionarios. De manera inmediata, a corte plazo, la clase obrera lucha contra la-inflación capitalista reivindicando aumentos salariales iguales para todos»

La tarea del íYlovimento estudiantil anticapitalista respecto a ~ este problema debe ser la de difundir las ideas correctas sobre el -problema de la inflación, susicausas y orígenes, así como solidari­zarse con el Movimiento obrero a nivel de propaganda, agitación, ayu da económica, llevando en definitiva una propaganda socialita a Ios-centros de estudio y acercando las condiciones de vida y trabajo' de-la clase obrera a la conciencia de los estudiantes progresistas •

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En la Universidad de Valencia se están registrando paros conti­nuados en la mayoría de los centros como protesta por el juicio que-el día 1 de Diciembre se va a llevar a cabo en el T0P, contra 15 es­tudiantes de la citada Universidad para les que se pide un total de-120 años de cárcel.

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EDUCACIÓN Y PRODUCCIÓN.

Una do las caractcristicas de la sociedad burguesa es la divisi­ón entre trabajo manual y trabajo intelectual, ¡Jl trabajo intelec -tual goza de privilegios de tipo económico ( en general mayor remu­neración) y de tipo social ( prestigio, consideración social..). EL trabajo intelectual goza en general de la capacidad de decisión,mi-ntientras que el trabajo manual se ve sometido a la autoridad despó­tica de la planificación capitalista: norarios, ritmos, cronómetros.

El trabajo manual en la sociedad capitalista es depreciado, es considerado en la escala de valoros de la burguesía como algo -secun darlo. El hectio básico y objetivo de que sobre el trabajo manual descansa la base económica de un pais y que solo mediante la plus-valia obtenida de la clase obrera es capaz de funcionar el conjun- -to de los organismos y aparatos que constituyen la sociedad ( sanida dad, enseñanza, militar , jurídico...) es ocultado.

Este iaecno tan elemental como cierto es aescaradamente olvida­do por los burgueses, inventándose mil distintos argumentos para -justificar su prosperidad y para justificar igualmente de donde pro cede el dinero preciso para mantener todo el conjunto de aparatos improductivos ( algunos de ellos absolutamente necesarios) que exis ten en la sociedad.

La fundamentación de sus arguementos se pone en marcha con la -utilización deliberada del aparato educativo y cultural, que ademas de cumplir funciones de instrucción , preparación ciel nivel técnico de los trabajaaores asalariados, cuadrosetc, cunplo además funciones estrictamente ideológicas, reproduciendo con ellas la manera bur^ ue de ver el mundo. La educación burguesa tiene como uno ue sus co ipo nentes perpetuar la división entre trabajo manual e intelectual y-fomentar una valaración más positiva y prestigiosa del trabajo in­telectual.

Pero además, la educación que se imparte en la sociedad capita lista lleva a desconocer absolutamente las condiciones concretas -en que se realiza el trabajo manual durante el proceso productivo. La educación burguesa considera el necesari trabajo manual desar-rrollado en la producción de morcancias como procesos aostractos y no como procesos concretos realizados por aomores ole carne y hueso en unas condiciones determinadas por la propia cLase burguesa.

" El trabajo numano aparece como un simple problema de costes , en realidad para la Durguesia es un exclusivo problema de costes . Se mira únicamente la r ntabilidad que naturalmente está reñida con unas mejores de trabajo( calor, humos, ritmos, ventilación, rta ruidos...) y con unas mejores condiciones de seguridad en el traba­jo , cuya base descansa fundamentalmente en el descenso de los rit raos de producción, ya que bien poco vale decir a un albahil por - -ejemplo que se ponga cinturon de seguridad en el andamio, si óste hombre por llevar el cinturon de seguridad realiza al dia muenos -menos metros de enfoscado o tabicado, lüste no abre lo que necesita-es un salario con el que poder ur tirando, si el cintiuron de segu ridad le resta sueldo deja , por necesida d el cinturon en su caja. El trabajo productivo que realiza fundamental aunque no exclusiva

mente la clase obrera se plantee como problema de costes, como un

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dato nías en la planificación capitalista. Cono mercancía más que so coneider. , se la tesura de sus condiciones concretas.

/sí los procesos de producción quimica, faiviacolÓ-ica, .. -indusrrial, etc, se entien. en cotno formulas abstractas, se -plantea que por ejemplo la producción de tal tipo de acero, b

do ácido ó de preparado far.aacolorice- es mediante la unioñ de tales compuestos, en talos condiciones de temperatura y presión etc, etc. La realidad concreta es que osos productosó nateria-les son llevados por tenores que t abajan a 3©» ^0 ó jO -rados dé tempex'atura, que tienen o/je absorber distintos-• tipos ue ¿ja-i: sés dé mayor o menor toxicidad, qué sé traoaja ¿n cadenas cuya

" cadencia es de locura, etc, etc,.Es elemento Coman de la onse-ñansía burguesa, desee el ; 3 a la universidad, presentar;las -cosas de f orma . lier.ísca, como puras, í'or.aulafiiones teóricas; ¡ así por ejemplo encontramos " " 61 acero es una mésela de hierro..... carpono y otros elemeratos que se elabora ce estado de fusión.

... Se. dividen en blandos o con alto contenido de carbono,......."

. i L El éíStudianto nada, sabe con esta 'formulación'del >preceso pon-_-créto de la forjación del acero, de las éúOrmes masas «te hier

._: rro fundido que se sacan de los hornos, don los obreros sudan_ do 3 ó ÍCb horas, con vsi nivel de humos quc^'Hié^a al tecno, con ¡ uiioa ruidos que soürepaL-an el anbral no patológico-, con miles de chispas que saltan alrededor de las lingoteras. 4 lo mas -que llega la educación que sr« i mpar.te es a la-programación ue unas ridículos visitas a las factorías ,¡ yisist'as'.en plan tlurís tico evitando las .jolestas pregúntNBfS rd£ ¡nlgún atrevido 'tís't'udx* ''*' cuanto y prohibiendo el hablar abierta y ¡ libre mente cori les -traoajadores. ••><>'%. •.•, . ,. .

Como ejemplo más y en un campo i ¡productivo.tendríamos el desli-arien que tiene;la enseñanza de la medicina con las con--''' alciones concretas en que se ejerce la profesión a nivel «ene_ ral, ya que calvando lc»£ jrandes centres ucspitalarios ( que tienen otros problemas específicos) la práctica de la medicina impide la aplicaciónde la sistemática exploradora enseñada teo_

..ricamente ett las' fncuitádos, donde.: anonas se-. lantea la reali-. dad d las ''consultas del Seguro cea 30 p kü enfermos', 6 la ±"al_ ., . ía de me di Os Va nivel rural ó e-i las barriadas obreras que cir- '

cundan las grandes ciudades; las presiones económicas que ejer cen las empresas en la medicina del trabajo y que atrapan cons ciento ó inconsciente íente al módico, llevándole a considerar a,toce'enfermo con problemas como rácano o va^o y aplicando ~

..en, la mayor parte de los casos conductas terapéuticas tendentes ... a poner a trabajar con la mayor brevedad al enfermo.

La educación impartida evita el contePfyo con la problemati ca laboral, con •as. condiciones Je trabajo, con la concrecciófli, en suma, del proceso productivo. Así los futuros ca; c ros inte^ lectuales y técnicos del capitalis.io nabiarán de la clase obre_ ra co. io -elemento a incluir en los costes de la producción, c°Li¿ ;ao una mercancía más. Y esta sobrevaloración del trabr.jo inte.

; lectual y menosprecio del trabajo manual no es casual ni for " 1 tuita, sino que respo. ido a los intereses ue la cíase, burguesa que tratan de ocultar el carácter básico,'Y; sencia! y protagon nista de la clase obrara en la sociedad capitalista. El hecho de que todas, absolutamente todas las iquezas de un pais, to dos sus productos y mereanclas son fruto del trabajo humano -en el que jueGa un papel de primer orcen la clase obrera y que

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sobre la base de ese trabajo se obtiene una plusvalía, ademas de lo apropiado por la patronal en forma de beneficios, y -que aquella plusvalia es redistrubuida para pagar otras acti vidades necesarias para el íuncionaniento social; este hecuo que aclara cual es la v. ruadera fuerza motriz d^ la sociedad es ocultado por la educación burguesa.

Los que luenamos ,.>or los intereses ue la clase obrera por la ¡{evolución Socialista, tenernos una visión bien ~. distinta de lo que significa el trabajo manual y lo es en la sociedad capitalista la clase obrera. La educación que propu0naaios los que defendemos una ideología y iina practica socialista es bien distinta. Propugnados una so ciedad donde no exista división entre t_ abajo manual e •» intelectual y donde el estudio está estrechamente ligado desde el primer momento al proceso de producción de bienes,

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n el hhrrio de San Pascual, en Ventas junto a la Avenida de la Paz, al caer el único cnaparrón que este invierno hemos teniüo en ,íadriu se inundaron aljunas casas. La jen-te vive en bajos en dicno barrio. Una señora .;¡ayor que tiene sus nijos en Alemania dijo que no talla porque ella sola nt podia sacar sus cosas y que esperaran **8 iioras hasata que vinieran sus hijos a ayucarla. La policía ni -nizo cuso. Sacó a la mujer y para evitar que entrara de nuevo destrozó la casa. SI marido ae la señora fuédespedj. do del -yantamieiito; era barrender y no se puede tener una mujer combativa y valiente. Al principio parecia una acción brutal y descontrolada de la policía pero ahora saoemos que es couerente y ooedece al plan destinado a eliminar de la manera Alas rápida y barata a los vecinos de ese barrio, Resuljraa que la barriada está sometida a expropiación y para llevarla a cabo la 'herencia mnicipal valora con precios ridiculos el precio de las viviendas; a los que son de alquiler les da 100.000 pts y les pa^a dos años la renta . Con estas condiciones en que comprar noy un piso vale mas del millón ó alquilar sale por 6.00O ó ñas pesetas es lógico que nadie se quiera ir. Para ace lerar los tramites el 'Ayuntamiento a englobaüo a :ste ba rrio en el decreto de ruina inminente. Cuanao llovió tuvo un ouen motivo para desalojar a unos cuantos vecinos. A los que pudo desalojar los metió por cualquier sitio y así a los maridos les metia. en pensiones del Centro y a las mujeres en pensiones de CaraDancfiel . Y que luebo estos sinvergüenzas Hablen de la familia, e su unidad

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hasta que por'un margen de pocas personas salió. Esto se puso de man_i fiesto en la asamblea general, así como la postura de otra gente (pCi) que no fue no siquiera capaz de dar razones para participar, sino sim plemente abuchear aquella amamblea que no habían organizado 8llob.

Los problemas planteados en esta lucha han sido los siguientes: la alternativa a dar al 'lunisterio en el asunto de la participación. Se difundió la asamblea como órgcno de los estudiantes, en primer lu_ gar, y por otra parte los grupos de trabajo y los gjrupos elegidos p_a ra algo concreto que luego desaparecen. En los sitios en los que se -trabaja organizadamente esto ha cuajado, aunque el problema princiapl es que sigan trabajando, que lleguen a ser estables.

De esta forma, a la semana siguiente, la rama de Biología adopta el paro por sus reivindicaciones (también la tarde y la noche). La a£ tuación de los comités ha tenido asoectos positivos y negativos: orga nizaron el paro de tal manera que funcionaron grupos de trabajo que -hicieron carteles, actos culturales, información exterior e interior-etc. y la gente participó; pero por otro lado no tuvieron la suficie_n te capacidad para ver que el grado de organización existente en San -Blas no iba a permitir mantener el paro en todas las clases ni organi_ zarlo correctamente en todos los sitios (sólo sonde llegaban); y tam­poco fueron capaces de llevar otra alternativa que no fuese paro coti­la suficiente fuerza, como podía haber sido prononer medidas concre— tas ppra puntos concretos de la tabla.

En la última semana de Noviembre la gente va paulatinamente vol­viendo a clase por lo anteriornenta expuesto, y debido a que fue una-comisión a hablar con el rector de la Central, Ángel González Alvarez, acerca de sus problemas, lo que frenó a la gente en espera de su res­puesta, que más tarde ha sido la siguiente: no dijo nada concreto a — cerca de los puntos de la twbla > s e enrrolló con ambigüedades y tam-

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bien les dijo que no volvería a hablar con nadie que no fuera delega­do elegido según el decreto (lo que nos enseña que los rectores y de­más autoridades académicas solo hablan con los estudiantes para recor darles que deben someterse a sus cauces) .

También en la últimr> semana se celebran elecciones, cuyo result_a do ha sido que la mitad de los cursos ha votado sí y la otra mitad no aunque los mayoritarios (Sociología, Biología) son los del no. Los — días de.las elecciones acudid muy poca gente a clase.

Los objetivos a desarrollar ahora soh que los grupos de trabajo-creados durante el paro sigan funcionando, valorar a través de carte­les lo que ha supuesto el paro y la lucha contra la participación, así como seguir luchando por las reivindicaciones planteadas.

II) AUTÓNOMA

Durante los dos últimos cursos las movilizaciones masivas en la-Autónoma han sido mínimas y ello debido a varios factores:

1) Una aguda represión que se concreta en constantes remesas dé-expedientes a profesores y alumnos (hasta 30 de una sola vez), rejas, presencia se, la policía en las facultades, aumento del contrul por — parte de los bedeles, cierre de departamentos, aplicación estricta.de la selectividad (es la única Universidad donde se han realizado prue­bas de acceso paro los estudiantes del CoU en todas las facultades),..

2) Falta de una organización estable y clandestina que hubiera -permitido la continuacción de la lucha frente a esta represión.

En estas últimas semanas ha existido una movilización general en toda la Autónoma a pesar de que., lau situación: represiva y organizativa seguía siendo prácticamente la misma. Sin embargo surge un nuevo fac­tor en este curso, factor totalmente externo al estudiantado, que es-la Maniobra aperturista" de la burguesía, que se concreta en la u n i ­versidad en el decreto sobre la participación estudiantil.

El interés de la burguesía en sacar a flote a sus delegados se -está demostrando desde el comienzo del presente curso hasta el momen­to; los diferentes decanos, bien abiertamente, bien apoyándose en grij pos de estudiantes que desean la participación, olvidando consciente­mente que las autoridades académicas que hoy se presentan como demo— oráticas son las mismas que firman los e ;<pedientes, impone la selec­tividad, cierran departamentos...., convocaron asambleas para tratar-de la participación.

El conflicto comienza en las facultades de Ciencias y Filosofía-

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En la rama de Físicas y Químicas de Ciencias comienza un proceso de­asambleas que desembocará en asambleas de facultad autorizadas, en -las que se empieza a perfilar la futura plataforma reivindicativa — que abarca desde puntos muy concretos hasta problemas generales: cor) vocatori.a en febrero, anulación de la selectividad, enseñanza libre-libertad de expresión y desaparición de la policía en la Universidad.

En Filosofía la situación pa Pura, que hacía ya varios días qu blema de la expulsión de tres pro compañerqs demócratas consiguen u a la que asiste la mayoría de la fía habían informado parcialmente el orden del día que era: decisi departamento y ruegos y preguntas conocía y que por lo tanto no tod acaba con las siguientes decisión de Filosofía unido a una amnistía expedientados. Se decide no discu varia a cabo hasta que no se resue

rte del departamento de e se encontraba en paro fesores. El jueves 3, e na asamblea de facultad facultad. Los compañero ; en la asamblea se hab ón sobre el decreto; pr . En vista de que este o el mundo lo tenía dis es: solidaridad con los general para profesore tir sobre la participac lvan los problemas plan

Filosofía -por el pro-stos buenos-autorizada-

s de Filoso-ía cambiado-oblema del -orden no se-cuti.do, .se. -compañeros-s y alumnos-ión ni lle_. teados.

Posteriormente se plantearán dos medidas de lucha típicas: paro y no paro (la la rama de Físicas está parada por los puntos de su ta bla reivindicativa que se extienden y aceptan en Filosofía).

Se vota un paro activo y comienza un proceso de asambleas y dis cusiones cuyos hachos más sobresalientes son:

- poca asistencia a la facultad, la mayoría ha votado un paro acti­vo pero se queda en casa; sin embargo la gente que acude a la fa­cultad no realiza cosas concretas que hubieran ayudado a aclarar-problemas y objetivos.

- presencia de la policía que impide la celebración de asambleas o-de reuniones.

manifestación espontánea el miércoles 13 de 500 personas en la — Avedida del Generalísimo que a pesar de no estar organizada repre sentó el cabreo que existía en la gente por la presencia de la p£ licía.

ante la extensión del pgro se producen amenazas y detenciones de-compañeros .

el miércoles 20 se cierra la facultad de Filosofía. Se informa — por el resto del distrito y las comisiones que varr'a hablar con -el rector(por una parte los delegados legales que han sido elegi­dos en Económicas, y por otra una representación de Filosofía) no son atendidas por éste.

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- comienza de nuevo un impulso de solidaridad por el cierre de Filoso fía: asambleas, paros, etc, en las demás facultades.

- esta movilización desembocará en una asamblea de distrito, minorita ria. En ella se plantean dos posturas: continuar y seguir extendien­do el paro porque es una victoria dada la "generalización" (sin te­ner en cuenta que lo que mayoritariamente se ha votado no ha sido -respaldado por la gente, ya que está cansada y sólo se plantaa vol­ver a clase) y por otro lado volver a clase.

- a pesar de que la votación fue la de continuar al día siguiente el-paro, la gente mayoritariamente está en las clases y no hay ninguna fuerza real para continuar con la medida.

Los errores cometidos han sido:

1) Una falta de objetivos claros, pues sólo con parar no se iba a ex­pulsar a la policía, ni se iba a conseguir una amnistía general.

2) Una carencia de organización; sólo en los cursos donde existen gru pos organizados estable, autónoma y clandestinamente se ha llevado un proceso de discusión de la participación, sobre el interés que las a_u ' toridades tenían en que asta saliera adelante, y sobre si era el úni­co camino a seguir. Después de este proceso se vio que no era posible ya que se contraponía con nuestros intereses y formas de lucha.

3) Una falta de alternativas concretas para cada problema que centra­ran la lucha y nos hubieran permitido seguir analizando y avanzando.

Pero se ha visto el J'LEJO e interés que las autoridades académicas tenían en ello, permitiendo asambleas, diciendo que quieren resolver­los problemas de la universidad etc; y al mismo tiempo metiendo de nie vo a la policía, expedientando a 3 compañeros, con detenciones, cerran do Filosofía,y sin recibir hTresponder a ningún tipo de comisión que-ha ido a hablar con el rectorado. Esto nos enseña que a pesar de Ios-errores cometidos, debemos sacar experiencias, y que la gente que ha-participado durante estas semanas hay que recogerla, organizaría y — coordinarla,llevando críticas concretas, marcando objetivos de lucha-claras, explicando los mismos desde una plataforma más general que lo los compañeros más conscientes ya han empezado a hacer.

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