mitosis y meiosis-genetica

Contenidos: comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: mitosis y meiosis Bloque IV. La reproducción y la continuidad

de la vidaÁmbitos: Biodiversidad y protección del

ambienteTema: biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente,

cambio y adaptaciónNúmero de sesiones: 4 sesiones

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la

prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Aprendizajes esperados:

Relaciona la mitosis con la división de las células de organismo y su crecimiento Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual

Transversalidad: artes, español, matemáticas

Desarrollo de la secuencia:

ETAPA SESIÓN ACTIVIDADES

INICIO 1 Se dictan algunas preguntas que los alumnos contestan en su cuaderno:o ¿Cómo se dividen las células de tu cuerpo?o Cuando te raspas ¿de dónde provienen los nuevos tejidos que te ayudan a sanar?

Posteriormente se comentan algunas respuestas a nivel grupal, para conocer las nociones previas de los estudiantes

DESARROLLO

1 Posteriormente se entrega la lectura titulada “¿Cómo se dividen las células de tu cuerpo’”, los alumnos leen en forma individual, para que los alumnos en su cuaderno elaboren un dibujo sobre cómo se dividen las células en los procesos de la mitosis y meiosis

2

3

Como trabajo extraclase, los alumnos leen el texto de su libro “¿Qué sucede durante la división celular? Y responde algunas preguntas relacionadas con el texto

Como inicio de clase se responden de forma grupal las preguntas resueltas de tarea Se colocan algunos carteles que muestran los procesos de mitosis y meiosis y se explican

los pasos de estos tipos de división celular, los alumnos se apoyan de su libro de texto para comprender de mejor forma los procesos

Posteriormente se responden de forma individual las siguientes preguntas: o ¿Cuántas células hijas se formaron?o ¿Cuántos cromosomas tiene la célula hija?o ¿Qué ocurre durante la mitosis?o ¿Cuáles son las semejanzas entre las células madre e hija?o ¿Qué funciones tiene en el organismo este tipo de división celular?

Se pide, por equipos, los materiales necesarios (los alumnos eligen en tipo de material que más les agrade) para elaborar un modelo correspondiente a la mitosis y otro a la meiosis, para la siguiente clase

Elaboración por equipos, de los modelos sobre la mitosis y la meiosis, además de elaborar un cuadro donde se colocan las semejanzas y diferencias entre los dos tipos de división celular

SOCIALIZACIÓN Y CIERRE

4 Se traslada a los jóvenes a la sala audiovisual, ahí se exponen algunas maquetas por equipos, por parte de los alumnos

Se proyectan algunos videos relacionados con el tema, para reforzar la información analizada durante las sesiones

Como trabajo extraclase se les pide a los alumnos traer una fotografía con su familia (ya sean papás o hermanos) para llevar a cabo una actividad del siguiente tema

OBSERVACIONES

BLOQUE III. La reproducción y la continuidad de la vida

Tema: biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación

Contenidos: comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: mitosis y meiosis

¿Cómo nos dividimos?Las células de todos los seres vivos se dividen, en algunos casos, para dar lugar a otras células del cuerpo llamadas somáticas, que

son las que formas los tejidos y los órganos de los seres vivos, y en otros para dar lugar a las células sexuales o gametos. Sin

embargo a lo largo de toda nuestra vida nuestras células somáticas se dividen pero no generan un nuevo organismo. Incluso en

este momento, muchas de nuestras células se están dividiendo y están dando lugar a nuevas células, porque ¡el cuerpo esta

creciendo! Y durante el crecimiento sus células no se estiran junto con ustedes, sino que prefieren dividirse y aumentar en número,

de tal forma que cuando aumenta el número de células que nos conforman, crecemos y aumentamos en tamaño y peso. El tipo de

división celular de la que estamos hablando, el de las células somáticas, se conoce como mitosis. Cada vez que la célula se divide,

el número de cromosomas en cada célula permanece constante.

Los seres humanos tenemos 46 cromosomas, es decir tenemos 23 pares. Cada una de nuestras células somáticas, al dividirse, da

lugar a otras dos células nuevas que también tienen 46 cromosomas. Debido a esta característica se llaman células diploides o 2n

lo anterior no sucede con los gametos.

¿Y qué son los cromosomas?

Los cromosomas son estructuras de ADN (ácido desoxirribonucleico) supercompactado, que es la molécula donde se encuentra

toda la información genética, se decir, contiene todo lo que somos, cómo funcionamos, de dónde venimos y hasta de que nos

podemos enfermar. Cada especie de animal o vegetal tiene un número cromosómico específico y en sus cromosomas se

encuentran los genes, es decir, su información

¿Y cómo sucede la mitosis?

En la mitosis, las células se dividen en dos células idénticas. Primero, tienen que duplicar todo el ADN que forma los cromosomas,

que es su material genético y posteriormente comienza la mitosis. Para su estudio se identifican 6 fases o etapas:

1. Interfase: el nucléolo y la membrana celular se distinguen y los cromosomas están en forma de cromatina

2. Profase: los cromosomas se condensan y la membrana nuclear ya no es visible

3. Metafase: los cromosomas gruesos y enrollados, cada uno con dos cromátidas, se alinean en la placa de la metafase

4. Anafase: las cromátidas de cada cromosoma se separan y se mueven hacia los polos

5. Telofase: los cromosomas están en los polos y son cada vez más difusos. La membrana nuclear se vuelve a formar. El

citoplasma se divide

6. Citoquinesis: la división de las dos células hijas esta completa

¿Por qué es especial la meiosis?

Recuerden que los organismos con reproducción sexual producen células sexuales llamadas gametos (n), las que por su proceso

de división son haploides, es decir, tienen la mitad de cromosomas que la célula que las originó. Los gametos de los sexos

diferentes, cuando se unen o fusionan, dan lugar a un huevo o cigoto (2n) diploide, que después de sus respetivas divisiones, se

convertirá en un organismo adulto. Por ejemplo, cada espermatozoide humano tiene 23 cromosomas. Cuando un espermatozoide

fecunda un óvulo que completa los 46 cromosomas, porque el óvulo a su vez tiene 23 cromosomas, es decir cada uno de los

gametos que se unen, llevan la mitad de la información genética. La razón por la cual éstos llevan la mita de los cromosomas, es

que a diferencia de las células somáticas, las células sexuales se dividen por un proceso conocido como meiosis. En la meiosis, al

igual que en la mitosis, primero se duplica el material genético, para luego dividirse dos veces y dar lugar a 4 células hijas con la

mitad de los cromosomas.

Si pensamos en un espermatocito u ovocito (células que darán lugar a un espermatozoide y un óvulo) humano, diríamos que

primero cada cromosoma se duplica, de tal manera que se tienen 92 cromosomas. En la primera división se obtienen dos células

con 46 cromosomas y en la siguiente división, células con 23 cromosomas. Las divisiones meióticas tienen las mismas fases que las

mitóticas, es decir, profase, metafase, anafase y telofase; pero suceden dos veces. La parte más importante de la meiosis es que

durante las primera división los cromosomas duplicados, también llamados homólogos, se colocan junto al otro como las dos partes

de un “zipper” o cierre, de cremallera e intercambien información, de tal manera que cuando se dan las divisiones, ninguna de las 4

células lleva la misma información genética, es decir, se produjo una recombinación. Esta recombinación permite que cuando un

óvulo es fertilizado por un espermatozoide, aunque se mantienen el número cromosómico de la especie, ningún organismo resulta

idéntico a otro de la misma especie. Por eso en una misma familia podemos encontrar hermanos con distinto tono de piel, estatura,

color de ojos, etcétera.

Contenidos: relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genesBloque IV. La reproducción y la continuidad


ambienteTema: biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente,

cambio y adaptaciónNúmero de sesiones: 4 sesiones




Establecer la diferencia entre fenotipo y genotipo Identificar los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética Reconocer el papel de los cromosomas y los genes en la trasmisión de las características biológicas

Transversalidad: artes, español, matemáticas



INICIO 1 Con la fotografía que los jóvenes traen se hace la siguiente actividad:o En que te pareces a tus papás y hermanoso A que crees que se deban estos parecidos

Posteriormente se comentan los resultados a nivel grupal, para investigar sus conocimientos previos

DESARROLLO

1 Con ayuda del texto de su libro (pág. 220), los alumnos elaboran un mapa mental en su cuaderno con la pregunta ¿Qué estudia la genética?

Como tarea los estudiantes investigan:o ¿Qué es fenotipo y genotipo?

2

3

o ¿Qué son los cromosomas y sus características? Para iniciar la clase, los alumnos participan, anotando en el pizarrón algunas definiciones

investigadas Con apoyo de una serie de imágenes se explica qué es el genotipo y qué es el fenotipo, con

ejemplos de estos y la función de los cromosomas y genes en dichas características, los alumnos se apoyan de su libro de texto para complementar su apunte

Como trabajo extraclase los jóvenes investigan en diversas fuentes:o ¿Por qué nacen mellizos y gemelos?o ¿Qué diferencia genética hay entre los mellizos y los gemelos?o ¿Quién fue Gregor Mendel y qué aportaciones hizo a la genética?

Como inicio de clase, se revisan las preguntas investigadas por los alumnos, y se elabora un pequeño cuadro a nivel grupal sobre las aportaciones de Mendel a la genética; los alumnos rescatan lo más importante en su cuaderno

Posteriormente se explica con ayuda de un dibujo el diagrama de Punnet, el cual expresa los “factores” heredados de los progenitores a los descendientes

Se dictan algunos problemas con el diagrama de Punnet, para predecir el fenotipo y genotipo de algunos ejemplos de plantas


4 Se lleva a cabo la lectura titulada “¿Cómo se trasmiten las características de los padres a los hijos?”, después de esto, los alumnos elaboran un cuestionario sin contestar, el cual intercambian con algún compañero, el cual lo resloverá con ayuda de la lectura

OBSERVACIONES

BLOQUE III. La reproducción y la continuidad de la vidaTema: biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación

Contenidos: relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes

A veces, cuando en las reuniones familiares sacan el álbum de fotografías comentan “¿A quién te pareces?”, observas que puedes

parecerte a alguno de tus abuelos, o bien que heredaste los ojos de tu papá, la nariz de tu mamá, al frente de tu tío, la cejas de tu

abuelo; o que eres toda la cara de alguno de tus padres. Aunque también puedes escuchar historias acerca de cómo tu abuelo

murió por las complicaciones y que tu tía también es diabética. Puedes saber que tu mamá o tu papá deben cuidar su dieta porque

tus abuelos tienen diabetes y tus papas tienen mucha posibilidad de padecerla. A final, te darás cuenta que todo esto se trata de

herencia y genética.

Recordarás que los seres humanos tenemos, en el núcleo de nuestras células, cromosomas en los que se encuentran los genes, es

decir las unidades de herencia que determinan la trasmisión de padres a hijos de una característica determinada, o de un grupo de

características. Cuando hablamos de herencia biológica o genética podemos referirnos por ejemplo, el color de ojos o la piel, o

alguna enfermedad hereditaria como el daltonismo o la miopía. Estas características heredadas reciben el nombre de fenotipo, es

decir lo que se expresa físicamente en un individuo. Pero recuerda que también hay información, que no siempre percibimos pero

que de todas maneras poseemos.

Cuando hablamos de toda nuestra información genética, la cual se refiere a todos los genes que están en nuestros cromosomas, la

percibamos o no, se le llama genotipo.

Cromosomas y genes en la historia

Ya hemos dicho que los seres humanos tenemos 46 cromosomas; de esos 46, 2 cromosomas determinan nuestro sexo biológico,

se le llama cromosomas sexuales y, en vez de ser designados por un número (los otros cromosomas son designados en pares

como el par 1, par 2 y así sucesivamente hasta el par 22) los cromosomas sexuales son los cromosomas “XX” o “XY”. En el caso de

una mujer se les denomina “par cromosómico XX” y en el hombre el “par cromosómico XY”. Cuando se observa el cariotipo de una

mujer, los cromosomas sexuales son de la misma forma y tamaño, mientras que el cariotipo de un hombre los cromosomas

sexuales son desiguales; el cromosoma “X” es grande y el cromosoma “Y” es pequeño.

Cuando ocurre la meiosis, los óvulos siempre llevan 22 cromosomas somáticos y un cromosoma sexual, que siempre es “X”. Por su

parte, los espermatozoides llevan 22 cromosomas somáticos y un cromosoma “X” o un cromosoma “Y”. Entonces, como

seguramente ya lo habrás pensado, el responsable de que nosotros seamos hombres o mujeres es el espermatozoide de papá. Un

ejemplo interesante de la herencia en la historia, lo encontramos en la última familia de los zares rusos. El zar Nicholas contrajo

matrimonio con la princesa alemana Aleksandra von Hesse, nieta de la reina Victoria de Inglaterra, la cual era portadora del gen de

la hemofilia en uno de sus cromosomas “X”. Aleksandra desafortunadamente heredó de su madre y de su abuela el cromosoma que

portaba el gen de la enfermedad. Cuando el zarévich Alexei nació, resulto ser hemofílico porque heredó de su madre el cromosoma

“X” que portaba el gen de la enfermedad.

¿Por qué las mujeres pueden portar cierta enfermedades que sólo se manifiestan en los hombres? Porque, por ejemplo, la zarina en

su fenotipo, era sana al igual que su madre y su abuela. Cuando su hijo Alexei hereda el cromosoma “X” de su madre con el gen de

la hemofilia, no tiene oportunidad de salvarse, pues los varones sólo tienen un cromosoma “X”; las mujeres, en cambio, tienen dos

cromosomas “X”, por lo que cuando alguno se inactiva (se condensa) sólo se expresan las características del cromosoma sano. A

este tipo de enfermedades como la hemofilia o el daltonismo se les llama herencia ligada al sexo ya que vienen codificadas en los

cromosomas sexuales.

Contenidos: análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genéticaBloque IV. La reproducción y la continuidad


ambienteTema: interacción entre la ciencia y la

tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

Número de sesiones: 4 sesiones




Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética Analizar los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas

y animales Manifestar apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de

la manipulación genética

Transversalidad: artes, español, matemáticas, historia



INICIO 1 Se lleva a cabo la lectura titulada “Mi nombre es Peter Parker”, después de dicha lectura, los jóvenes contestan en cuaderno la pregunta ¿Qué es la manipulación genética?

Estas actividades sirven para conocer las nociones que los alumnos tienen sobre el tema

DESARROLLO

1 Posteriormente, con ayuda de su libro de texto (pág. 230) los alumnos elaboran un mapa conceptual sobre el tema ¿Qué es la manipulación genética? Y ¿Para qué se clonan los organismos?, esto en forma individual, al mismo tiempo que se explica qué significan estos

2

3

conceptos Se divide al salón en dos equipos, el primero, de forma individual investigará las ventajas de

la clonación y los organismos transgénicos; y el segundo las desventajas que estas técnicas tienen, todo esto para llevar a cabo un debate sobre estos temas

Se lleva a cabo el debate sobre los temas “clonación y organismos transgénicos”, donde los equipos argumentan sus razones para estar a favor o en contra de estas técnicas

El docente en formación fungirá como moderador y relatos de dicho debate, al final se llegan a conclusiones sobre las ventajas y desventajas de la clonación y la creación de organismos transgénicos

Se pide el material necesario por equipos, para comunicar por medio de un periódico mural los puntos más importantes a favor o en contra de la clonación y los organismos transgénicos

Se elabora por equipos, el periódico mural sobre que titula “Gen-ética”, el cual comunica los riesgo y ventajas más sobresalientes de la manipulación genética


4 Se coloca el periódico mural afuera del salón, para que pueda ser leído por los demás estudiantes de la escuela

Al finalizar la actividad los alumnos se trasladan a la sala audiovisual, en la cual se proyectan algunos videos relacionados con la temática, esta para reforzar los aprendido durante la secuencia

OBSERVACIONES

BLOQUE III. La reproducción y la continuidad de la vidaTema: interacción entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

Contenidos: análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética

Un breve resumen de cómo empezó todo

En la década de los cuarenta del siglo pasado ya se sabía que la “sustancia” responsable de la herencia se encontraba en el núcleo

de las células, sin embargo, todavía se discutía sí se trataba de las proteínas o de los ácidos nucleícos. Fue en los experimentos de

Oswald T. Avery, Colin MacLeod y Maclyn McCarty donde se escribió que la sustancia transformable y heredable que intercambian

las bacterias es el ADN. Como para ese entonces el mundo estaba en guerra las investigaciones fueron lentas, pero es indudable

que estos investigadores establecieron las bases de lo que sería la nueva era de la genética. Una década más tarde, en 1953, el

biólogo James Watson y el físico Francis Crick proponen el modelo de la estructura del ADN, modelo que después es confirmado en

numerosos experimentos y que da lugar al nacimiento de una nueva era en la biología molecular.

De aquí en adelante las investigaciones se van a centrar en descubrir cómo esta estructurado el ADN, cómo trasmite las órdenes

dentro de las células y cómo se trasmite de célula a célula, entre otros temas. En la década de los setenta se irrumpen con

extraordinario éxito unas técnicas que permiten manipular y modificar con facilidad el ADN de los organismos, y son llamadas

técnicas de ingeniería genética o genética recombinante. Gracias a estos métodos se pudieron obtener fragmentos específicos de

ADN (genes) en cantidades ilimitadas e insertadas en otras especies distintas. La insulina es un claro ejemplo de clonación de un

gen de un organismo en otro para obtenerlo en cantidades ilimitadas y a bajo precio. Antes de estos procedimientos, la insulina se

obtenía del páncreas del cerdo y era un procedimiento muy costoso para la industria y para los diabéticos. Los nuevos procesos de

clonación ofrecieron las siguientes ventajas: eran mucho más rápidos y precisos, se transmitían sólo los genes deseados y se

obtenían productos en mucha mayor cantidad. Actualmente se determina la secuencias de los genes, se les puede alterar, pueden

ser introducidos en otras especies ya sea en células somáticas o células germinales, a través de los genes podemos saber que

enfermedad portamos o vamos a padecer. Podemos identificar al asesino en la escena de un crimen, establecer paternidades, e

incluso podemos ya clonar en células de mamíferos para obtener organismos completos a partir de la clonación de núcleos. Hemos

llegado al siglo de las genómica, que es el estudio integral genético de los seres vivos.

El proyecto del genoma humano

Con el avance de la biología molecular y la facilidad que las técnicas de esta nueva rama de la biología ofrecían para acceder al

material genético, el ADN y los cromosomas, así como su manipulación, en 1990 se propuso el proyecto internacional que tenía

como objetivo conocer toda la información del genoma humano, es decir, en dónde estaba cada gen, su localización en los

cromosomas, para después caracterizarlos física y genéticamente, esto es, cómo estaba constituido y cómo se heredaban. Este

proyecto, conocido como Proyecto Internacional del Genoma Humano (PIGH), era relevante no sólo para la comunidad científica

aino también para toda la humanidad, ya que podía tener aplicaciones médicas y preventivas, entre otras.

Sus principales objetivos fueron:

Localizar todos los genes y caracterizarlos

Conocer la estructura y la función normal de las proteínas que son codificadas por los genes

Identificar las variantes genéticas normales y las mutaciones que producen enfermedades o que predisponen a ellas

Conocer el efecto de las mutaciones sobre la síntesis, la degradación, la estructura y la función de las proteínas

A partir de todo lo anterior tener las herramientas para un mejor diagnóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades

genéticas que afectan al ser humano

El conocimiento del genoma humano se presenta como una gran oportunidad para el ser humano no sólo como avance científico

sino como una respuesta para muchos de los problemas que aquejan a la humanidad. Sin embargo, no hay que olvidar que el

conocimiento científico y la aplicación que de este se haga es responsabilidad de todos y hay que estar informados acerca de los

avances y conocimientos que existen en esta era de la genómica para poder entender y comprender las implicaciones sociales y

éticas que puede tener su uso.

Las plantas transgénicas ¿Qué tan buenas y qué tan malas?

En las plantas como en todos los organismos con reproducción sexual la transferencia de los genes ha ocurrido mediante la cruza

sexual, y aunque se suponía que estaba restringida a organismos de la misma especie, también sucede el intercambio de genes

con otras especies. Por ejemplo, en el genoma humano se han encontrado alrededor de 200 genes que provienen de

microorganismos que seguramente fueron adquiridos por transferencia horizontal (no transferencia vertical, como es la de

padres a hijos), quizá es por la infección de un organismo de otra especie. En las plantas la trasferencia horizontal se da por la

infección con una bacteria Agrobacterium tumefaciens que causa la enfermedad conocida como agalla de corona, de tal manera

que no hay transferencia de genes mediante una reproducción sexual. Aprovechando esta bacteria los científicos decidieron

modificarla antes de que infectara las plantas. Le quitaron el gen que provocaba las agallas y le introdujeron genes deseados para

que planta fuera resistente a plagas o sintetice ciertos compuestos. Ahora bien, estos genes tienen que ser introducidos en lugares

específicos para que se activen en el momento y lugar deseados.

Un ejemplo reciente es el “arroz dorado”. En esta planta, las semillas expresan tres genes que antes no estaban en el genoma,

éstos son de dos plantas y de una bacteria, y permiten la síntesis de B-caroteno, la molécula precursora de la vitamina A. el arroz

dorado es de color claro debido a la presencia de este caroteno. Este podrá parecernos de menor importancia si vivimos en un país

donde podemos obtener esta vitamina a través de la ingesta de fruta y verduras, pero en muchos países asiáticos, la mayoría de

población no tiene acceso a estos productos vegetales y la ausencia de la vitamina A en la dieta les ocasiona ceguera y muchos

tipos de alteraciones metabólicas.

Sin embargo existe la preocupación de que así como se da la trasferencia horizontal, primero suceda la horizontal y luego la vertical

por la polinización con polen transgénico, y entonces este polen viaje y transfiera características de resistencia a especies no

deseadas como la mala hierba o planta parásitas, o bien, que estos genes se inserten en lugares no deseados. Atendiendo esta

preocupación ya existen métodos para insertar los genes en organelos celulares, por ejemplo, los cloroplastos que se heredan

sólo a través del óvulo vegetal, es decir, por línea materna, y así evitar la fuga de genes a través del polen.

El genoma humano y sus regulaciones internacionales

Ya en las películas de ciencia-ficción como Gattaca o en novelas como Un mundo feliz se habla de la segregación de las personas

por su material genético. Así, se crean clases sociales que ya no tienen que ver con el color de piel y los ojos o la estatura, como

sucedió en los pueblos colonizados por países europeos en el siglo XVI, sino que tienen que ver con su material genético, es decir,

con su genoma. Sin embargo, como vimos anteriormente la variabilidad, muchas veces es la clave del éxito y no siempre un gen

considerado como “defectuoso” es “malo”. No hay genomas superiores o inferiores, y todas las especies, incluyendo el ser humano,

dependen de la riqueza de este genoma y su interacción con el ambiente para su supervivencia.

La Organización del Genoma Humano (HUGO por sus siglas en inglés) creó el programa de implicaciones Éticas, Legales y

Sociales (ELSI por sus siglas en inglés). Los puntos principales de HUGO son:

La aceptación de las normas internacionales de los derechos humanos

El respeto a los valores tradicionales, la cultura y la integridad de los participantes en proyectos de investigación

La aceptación y defensa de la libertad y dignidad del hombre

También la UNESCO creo un Comité Internacional de Bioética, que en 1997, publicó una declaración que señala:

Reconociendo que la investigación sobre el genoma humano y sus aplicaciones abra amplias perspectivas para la salud de los

individuos y de la humanidad, pero subrayando que dicha investigación debe respetar plenamente la dignidad, la libertad y los

derechos humanos, así como prohibir todas forma de discriminación basada en las características genéticas, proclama los

siguientes principios y adopta la siguiente declaración…

Como ven, detrás de los avances científicos están los comportamientos sociales, y nuestro comportamiento sano como individuos

dentro de una sociedad dependerá en gran medida de qué tan bien informados estemos y de que conozcamos y defendamos lo

justo siempre, con la responsabilidad de tener información verdadera y no aquella que propagan algunos medios, en su afán de

vender. Debemos siempre buscar información adecuada y de fuentes confiables para emitir juicios críticos bien fundamentados

acerca de nuestro entorno.

Terapia génica

Cuando se manipula el material genético (el ADN) de una célula con el propósito de tratar alguna enfermedad se esta llevando a

cabo lo que se conoce como terapia génica. Ésta puede hacerse en células somáticas o gametos. Actualmente la terapia génica en

células sexuales es vista con cierta reserva ya que si después de realizar el cambio sucediera algún efecto indeseable éste sería

trasmitido a otras generaciones. En las células somáticas, en cambio, sólo se modifican las células del cuerpo de las personas bajo

tratamiento y si hubiese un efecto adverso, éste quedaría restringido a esa persona.

¿Cómo se hace la terapia génica? Pongamos por ejemplo la enfermedad de la inmudeficiencia severa combinada, en la que por un

error en un gen, las personas que la padecen no pueden producir una proteína necesaria para que las células B y T funcionen

correctamente. Estas células son conocidas como linfocitos y son las encargadas de protegernos contra ataques de los invasores

como virus o bacterias. Como el error esta en un solo gen a los investigadores se le ocurrió extraer células defectuosas de los

enfermos y cultivarlas, una vez que estas habían crecido en número suficiente fueron inoculadas con un virus “benigno” que portaba

el gen bueno para la producción de esa proteína.

Algunas células logran incluir el gen “bueno” en su genoma y se dice que ha sido transformado. Estas células se hacen crecer

nuevamente en cultivos y son reintroducidas al paciente. Hasta ahora son varios los pacientes con esta enfermedad que han sido

tratados exitosamente con la terapia génica, pero todavía se les tiene que dar seguimiento; hay que repetir el tratamiento cada seis

meses, puesto que las células mueren y no todas se replican con el gen bueno. Aunque esta terapia tiene ya 10 años en el mundo

de la investigación médica y genómica, aún restan muchos aspectos importantes por evaluar, como la construcción de vectores que

porten el gen de interés y que logren infectar exitosamente a las células con el gen defectuoso. Considerando que las células

mueren y hay que reemplazarlas o “reinfectarlas” nuevamente con el gen sano.

Por otro lado, cabe la posibilidad de que cuando se introducen los vectores genéticamente modificados estos se recombinen con

otros virus con los que la célula blanco ya había sido infectada anteriormente (hepatitis, por ejemplo) y entonces el vector se

transforme en un virus infeccioso. Otro tipo de peligro latente es que si los vectores se introducen en un lugar equivocado del

genoma de la célula blanco pueden iniciar un crecimiento celular descontrolado, y producir cáncer.

No obstante, la terapia génica también puede utilizarse para tratamiento de cáncer. En México se investiga esta terapia con vectores

para el tratamiento contra los virus del papiloma humano que producen cáncer. También se desarrollan vectores para la fabricación

de vacunas contra el dengue hemorrágico y la cisticercosis, empleando genes que estimulen la repuesta inmune o de protección

contra estas infecciones. Asimismo se investiga qué proteínas “funcionan mal” en el metabolismo de los padecimientos como la

diabetes o el cáncer de mama para así identificar los genes que las producen y modificarlos

mitosis y meiosis-genetica

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