miÉrcoles,16 de mayo de 2012 educación

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ABCMIÉRCOLES, 16 DE MAYO DE 2012

ABC.ESNÚMERO 103Castilla yLeón

Educación

Deberes: ¿laescuela en casa?

ABC

Diana Rubio, ganadora del V Certamen deArquitectura de Porcelanosa 2012 [12]

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ABC MIÉRCOLES, 16 DE MAYO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 3

Castilla y León

En unosmomentos de incertidum-bre para la universidad española,la implantación del EspacioEuropeo de Educación Superior

en los estudios de Derecho está generan-do tantos problemas como expectativasen nuestro país.

Los primeros traen causa en el necesa-rio período de transición, al que cuestaacostumbrar a docentes y discentes,primero, y más tarde (y sobre todo) a unaAdministración que, en medio de la crisis,no es consciente de los recursos que enrealidad exige el denominado Plan Bolo-nia para ser aplicado tal y como fuediseñado, pudiendo llevar al riesgo detransformar la calidad en simple canti-dad.

Las expectativas arrancan de, conser-vando lo bueno de la formación anterior,poder añadir en la preparación del futuroGraduado en Derecho cuatro notasfundamentales. En primer lugar, mayorfacilidad y seguridad en el acceso a lainformación jurídica. En segundo térmi-no, una visiónmás práctica de las que vana ser sus tareas profesionales el día demañana. En tercer lugar, la conscienciade que, junto a la especialización a obte-ner en los múltiples másteres que seofertan, será necesario que adquieran lanecesaria polivalencia como condición deempleabilidad.

Por último, la certeza de que la Univer-sidad no va a ser una etapa de cierre en suvida, pues la obligatoria actualización de

sus conocimientos hará necesario, deseguro, considerarla un lugar permanen-te de regreso.

En lo negativo y en lo positivo, haquedado abierto un camino sin retorno,conmúltiples y apasionantes retos quelos universitarios debemos afrontar cadavez más en contacto con la sociedad a laque servimos, transfiriendo nuestrosconocimientos y respondiendo a lo quenos demande; en este caso, juristascabales, aprovechando las magníficasgeneraciones que trabajan en nuestrasfacultades.

Sigamos, pues, la lección del clásico:tesón e imaginación ante los nuevostiempos, pues, ya se sabe, «ut sementemfeceris, ita metes».

LOS ESTUDIOS DE DERECHO TRAS BOLONIA

Como ArquímedesEl CSIC premia a alumnosdel CEIP Alonso Berruguete

Al salir de claseEl CAM de Zamora ofreceapoyo a escolares

La Usal y UnamunoLa Universidad deSalamanca reúne en un libromás de 300 cartas escritaspor Miguel de Unamuno

Jóvenes investigadores

Javier Díez Tomillo y Juan de Nicolás Gutiérrez, galardonados en elCongreso Científico para Escolares del Museo de Ciencias Naturales

JUAN JOSÉFERNÁNDEZDecano de la Facultadde Derecho de la Ule

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«Ha quedadoabierto uncamino sinretorno, con

múltiples retos»

4 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE MAYO DE 2012abc.es

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Castilla y León

Deberes:¿sí o no?

POR CRISTINA ROSADOVALLADOLID

Los padres franceses lanzaronla vozdealarma, pero lejos deserunacuestiónquesólopre-ocupa en el país vecino (y en

plena campaña electoral), los debe-res escolares han generado el debatetambién en España. En Francia fue laFederación de Consejos de Padres deAlumnos de Francia (FCPE) la queplanteóquince días de «huelga dede-beres», argumentando la sobrecargade ellos a que se somete a los alum-nos y la falta de tiempo o de prepara-ción de los progenitores para ayudara sus hijos. En España, la Confedera-ciónEspañoladeAsociacionesdePa-dres y Madres de Alumnos (Ceapa)emitió un comunicado en el que res-paldabapartede laopiniónde lospro-genitores franceses y sostenía quelos deberes generan «tensiones» enla familia, desigualdades sociales yvan en detrimento del tiempo de des-canso de que deben disfrutar los ni-ños.

Ejercicios de matemáticas, librospara leer, trabajos de literatura o his-toria y un largo etcétera de tareas seacumulan cada tarde en casapara losniños y algunos padres, como MaríaJoséGómezRodríguez, presidenta dela Confederación de Federaciones deAsociaciones de Padres de AlumnosdeCentrosPúblicos de EnseñanzadeCastilla y León, Confapacal, dicen te-ner claro que «la cantidad de deberespara casa que soportan los niños, so-bre todo en Educación Primaria, esexcesiva».

Madre de un hijo de 10 años y deotra de 20, María José Gómez, consi-deraque esa cantidad se ha ido incre-mentando a lo largo de los años: «haymucha diferencia entre las tareasque tenía mi hija y las que trae mihijo; ella estudia en la Universidadahoray tambiénen laEscueladeDan-za y no está peor preparada que mihijo».

Tambiéncomentaque«yo tengo lasuerte de que mi hijo no tarda en ha-cer los deberes, pero hay que animar-le y menos de una hora no estamoscada día con ellos; incluso hay ma-dres que me comentan que sus hijospueden estar más de tres horas dia-riasdedicadosa esas tareas».Asu jui-cio, «nosé si llegaraunahuelgadede-beres es lo conveniente, pero sí debe-mos insistir enquenosepuedenman-dar tantos deberes a los niños» y«hay que dejarles su tiempo de des-canso y ocio, que es muy necesario».

Considera que «los deberes nocumplen la función que dicen tener»en cuanto a que sean un complemen-to de lo que se aprende en el colegio ycreeque«generanconflictosen las fa-milias y desigualdades sociales por-que no todos los padres están prepa-radospara ayudara sushijos ono tie-nen tiempo por motivos laborales».

Un ambiente de trabajoTambién semuestra «de acuerdo conque se cree un ambiente de trabajo yesfuerzopara el niñodesdequeespe-queño, peronoesta cantidaddedebe-res, que desmotivan y hacen que lescueste mucho sentarse a hacerlosporque están cansados tras las cla-ses; se pueden buscar tareas másatractivas».

Aboga porque estas tareas que ge-neren hábito de esfuerzo y ganas deaprender deberían «enfocarse hacialas competencias» que el niño debe iradquiriendo, y realizarse también enactividades dentro de «la vida diaria,enseñándoles, por ejemplo, cuandovamosalmercadoo enotrosmomen-tos como las salidas al campo».

Una de las expertas consultadaspara este reportaje, la profesora dePersonalidad, Evaluación y Trata-mientos Psicológicos de la Universi-daddeSalamanca,MaríaTeresaGon-zález Martínez, también insiste enque«losdeberes, tal comoestánplan-teados, no tienen demasiado senti-do» porque, a su juicio, «son excesi-

vos» y «el colegio debe ser donde aca-be la tarea escolar».

Perohayquiensostieneque losde-beres son una herramienta para edu-car al niño en valores como los del es-fuerzo y la responsabilidad, ante loque González Martínez apunta que«haymuchasmanerasde responsabi-lizarles, como hacer las tareas decasa, recoger sus cosas, etc.; se pue-den hacer otras cosas, pero lo que esla adquisición de conocimientosdebe acabar en la escuela y no que lacasa se convierta en una prolonga-ción de esta última».

Para esta experta, «los niños estánsobrecargados de tareas», por lo quese pregunta «cómo va ser agradablepara ellos aprender. Todo lo contra-rio, se convierte en una tortura paramuchos niños», que llega a desenca-denar situacionesde estrés, ansiedady rechazo al colegio.

Afirma que a sus alumnos de laUniversidad, futurosmaestros, les in-siste en que «los mayores pluriem-

pleados de esta sociedad son nues-tros niños, con jornadas diarias quemuchos adultos no aguantarían» yque «hay que defenderlos y respetar-los más», introduciendo una re-flexiónmás en el asunto, la de las nu-merosas actividades extraescolaresque se suman a los deberes de cadadía. Algunos padres dicen no tenertiempo para poder ayudar a sus hijoscon las tareas de clase y les apuntan aactividades deportivas, artísticas, deidiomas, etc.

Eneste sentido, estaprofesorauni-versitaria comenta enérgica que «nosé qué manía les ha entrado a los pa-

Actividades atractivasDesde Confapacal dicen noestar en contra de losdeberes, pero defiendenque estas tareas sean «másatractivas» para el niño

Expertos en educación y algunasasociaciones de padres abogan por queno se sature a los niños con tareas fuerade clase y se definan mejor los objetivos


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dres con que sus hijos hagan tae-kwondo, luegovayana inglés, a infor-mática...», para añadir que «se ha en-trado en una especie de consumismoen esto como en otras muchas co-sas», por lo que recomienda a los pa-dres «que sean más selectivos sobrelo que quieren para sus hijos».

También entra a valorar la compe-titividad que se genera en torno a laescuela: «parecequenovale conapro-bar y tener un rendimiento bueno,hayqueser elmejor en todoyestas si-tuaciones les lleganacrear fobiaal co-nocimiento».

González Martínez, que tambiéninsiste en que «las vivencias que setienen en el juego son muy necesa-rias para el desarrollo del niño y no eldespropósito de no dejarles apenastiempo libre», alude a que «el siste-ma educativo tiene que organizarsemejor», y coincide conMaría José Gó-mez en que los deberes pueden llegara crear desigualdades sociales. «Losdeberes, si se plantean de este modo,

se convierten en un elemento de dis-criminación, porque los padres quetienen una cultura pueden ayudar asu hijos, mientras que aquellos que

no la tienen, no pueden hacer lo mis-mo; igual sucede con los que no tie-nen tiempo suficiente para prestar-les esa ayuda». Apostilla, además,

que «en entornos socieconómicosmejores, con padres de un poder ad-quisitivo alto, los niños encontraránmás ayuda y si no es de ellos, puedencontratar a alguien para que les déclase».

También para Javier Rosales Par-do, profesor de la Facultad de Educa-ciónde laUniversidad deSalamanca,la cuestiónnoespreguntarse si debe-res sí o deberes no, sino plantearsecómo es la metodología educativa enla que se insertan y los objetivos quese persiguen con ellos: «No critico losdeberes, pero tienenque tenerunsen-tido, con unos objetivos que sean ra-zonables».

Como padre de tres hijos, RosalesPardo dice ver cómo sus hijos «estánsaturados de deberes y que éstos notienen mucho que ver con los objeti-vos educativos».

Asegura que «estos deberes debe-rían servir para conseguir los objeti-vos que se plantean en clase», asícomoparaqueel alumnoconsiguieraautonomía y responsabilidad, perotambiéncomentaque «hay tareas ex-traordinariamente complejas que losalumnos no pueden hacer solos,otrasmuy repetitivas y otras para lasque los padres no estamos prepara-dos». Cita un ejemplo: «En Primaria,cuandoestudiaban flauta, lesmanda-ban tareas para casa. ¿Cómo ayudoyo a mi hijo en música si no sé músi-ca?».

A juiciodeesteprofesoruniversita-rio, «lo primero es saber qué compe-tencias sequiereque tengan losalum-nos, porque losdocentesbastanteha-cen, con el nivel de exigencia y pre-sión que tienen, con currículos muydensos, con los informes PISA, conti-nuamente saliendo en prensa, etc.».

Cuestión de prioridadesAboga porque el Ministerio defina«qué se quiere conseguir y qué esprioritario», si que los alumnos ten-gan muchos conocimientos y un sis-tema de aprendizaje memorístico,«donde los deberes, tal como estánplateados, son fundamentales», sos-tiene, o que adquieran una serie decompetencias como «que sean re-flexivos, autónomos, que esténmoti-vados por aprender, etc.».

Los deberes también exigen un es-fuerzo y segúnRosales Pardo, «no to-dos los niños tienen la misma facili-dad» para realizarlo, «algunos no ne-cesitan ayuda, pero otros sí», por eso,a su juicio, se hace necesaria esa ma-yor racionalidad a lahoradeplantearlas tareas que deben hacerse fueradel aula. El objetivo segúnestedocen-te y padre es que «el esfuerzo se hagapara algo que merezca la pena».

La Confederación Española deAsociaciones de Padres y Ma-dres de Alumnos (Ceapa) afirmaen un comunicado que losdeberes representan «en granmedida un fracaso del sistemaeducativo, que tiene que sobre-cargar a niños y niñas de tareasque deberían haber trabajado enla escuela». Asimismo, aseguraque estas tareas provocan

«desigualdades sociales: que unniño las ejecute mejor o peordepende del nivel socioeconómi-co y cultural de su familia y desu entorno». También sostieneque «crean tensiones entrepadres e hijos» y que «constitu-yen un problema para muchosprogenitores que salen tarde detrabajar y no disponen de tiem-po». Además, pone demanifies-to que «los menores necesitantiempo para realizar actividadesdeportivas, culturales o deesparcimiento, que tambiéncontribuyen a su desarrollopersonal».

Tiempo de ocioExpertos apuntan lanecesidad del tiempo librepara el desarrollo del niñoy que la casa no debe seruna prolongación del aula

Un foco de tensiónen la familia, segúnla Ceapa

ABCProfesores de educación sostienen que los deberes deben enfocarse como un complemento a las clases


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Castilla y León

POR JUAN GILESVALLADOLID

La sala naranja del ParqueCientífico de la Universidadde Valladolid (Uva) acogió elpasado 25 de abril un acto de

la Cátedra Telefónica de la Uva en elque se analizó el uso de los dispositi-vos móviles entre la comunidad edu-cativa, una herramienta que, segúndestacó el director de Telefónica enCastilla y León, Juan Carlos Morán,«se tiene que apoyar en ámbitoscomo la ampliación de su conoci-miento en las TIC».

A la inauguración de la jornada«Losdispositivosmóvilesen la educa-ción del futuro» también asistió elrector de la Uva, Marcos Sacristán,quiendestacó el procesodemoderni-zación que ha llevado a cabo la uni-versidad española en el último cuar-to de siglo y que ha permitido «dejarde ser aquella torre demarfil y poner-nos al día».

Sacristán destacó el «papel com-plementario» de la Universidad deValladolid y Telefónica en el procesode innovación que se está llevando acabo en ámbitos como el de la «movi-lidad sostenible». En este caso, el rec-tode la instituciónacadémicavalliso-letanadestacó la importanciadecom-binar «el potencial investigador de laUniversidad con el de las empresasque se dedican tecnológicamente adesarrollar estas ideas».

En representación de la Junta deCastilla y León acudió a la conferen-cia inaugural la directora general deInnovación Educativa, Pilar Gonzá-lezGarcía, quienmostró suapoyoa lacolaboración universidad-empresa ycalificó como «puntero» la modali-dad de aprendizaje a través de dispo-sitivos móviles. Asimismo. Gonzálezapuntó que las Tegnologías de la In-formación y la Comunicación «sonun elemento imprescindible en el ac-tual entorno educativo, desde la eta-pa infantil hasta la universitaria».

Por su parte, el director del ParqueCientífico de la Uva, Salvador Due-ñas, destacó que la aportación de losdispositivos móviles al sistema edu-cativo es doble, ya que por un lado«es más barato mover ideas que per-sonas» y por el otro, «aporta ubicui-dad, al dejar de sernecesarioquepro-fesor y alumno tengan que estar almismo tiempo». Dueñas finalizó su

exposición recordando que «hacediez años no imaginábamos todoesto y ahora no imaginamos lo quetendremos dentro de cinco años».

Un año de experienciaLa Cátedra de Telefónica, que fue in-augurada hace un año, trabaja ya enproyectos para el desarrollo de ideassobre servicios y aplicaciones móvi-les en el ámbito de la educación 3.0,así como en propuestas metodológi-cas que permiten introducir nuevasprácticas educativas en ambientes

demovilidad. En laprimera convoca-toria seleccionó y financió seis pro-yectos que actualmente están en cur-so y son desarrollados por grupos deinvestigación multidisciplinares. Seenfocan a actividades como el usoeducativo de la realidad aumentadaen dispositivosmóviles o el estudio yla mejora de los hábitos de estudiogracias a los «smartphones», asícomo al desarrollo de herramientaspara terminalesmóviles que facilitenla evaluación de los alumnos por par-tede los docentes y la adecuada reali-mentación sobre sus resultados.

Además, desde laCátedrase traba-ja enmejorar lamovilidadde los estu-diantes en el Campus de la Uva conaplicaciones que permitan localizarlos diversos servicios y orientar a losestudiantes en la navegación depen-diendodel contexto enqueutilicen lainformación y su posición.

La jornada contó con la participa-ción de ponentes de prestigio tantoen el ámbito del «m-Learning» comode la innovación tecnológicaenel ám-bito educativo e incluyó unamesa re-dondaconrepresentantes significati-vos del entorno académico y empre-sarial, quienes, junto a los expertos,debatieron las diferentes perspecti-vas que ofrece la educación 3.0.

Dispositivos móviles para darmás facilidades a los alumnos

El director de Telefónica enCastilla y León, Juan CarlosMorán, aprovechó la inaugura-ción de la jornada para recor-dar el programa «Talentum»destinado a becas remunera-das para captar a los jóvenestalentos y en el que participanlas universidades de la Comu-nidad gracias a los acuerdosque éstas tienen con la multi-nacional para la realizaciónde prácticas de empresa, asícomo las tres cátedras Telefó-nica. Por un lado, Morán serefirió al programa «Talen-tumUniversities», que sonbecas de larga duración queconstituyen una oportunidadpara la aproximación dejóvenes titulados, a través dela formación práctica, a larealidad empresarial, fomen-tando su integración en elmercado laboral. Y por elotro, el director regional deTelefónica habló de «Talen-tum Startups», una iniciativainnovadora para universita-rios que quieranmejorar lasociedad a través de la tecno-logía.

Evolución imprevisibleEl director del ParqueCientífico, Salvado Dueñas,advirtió que «no podemosni imaginar lo que habrá encinco años»

«Talentum» paraacercar jóvenes alas tecnologías

ICALDe izqda. a dcha., Salvador Dueñas, Marcos Sacristán, Juan Carlos Morán y Pilar González, en esta Cátedra

La Cátedra Telefónica de la Universidadde Valladolid analiza las ventajas deluso de las TIC en las aulas


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C. ROSADO

VALLADOLID

H an centrado sumirada cu-riosa sobre la ciencia y esacuriosidad les ha acerca-do, pese a su corta edad, al

método científico y la investigación.Son los seis alumnos de EducaciónPrimaria del CEIP Alonso Berrugue-te de Valladolid que han recibido elPremioArquímedes del programa deámbito estatal «CSIC en la Escuela»del Consejo Superior de Investigacio-nes Científicas.

Este centro, que cuenta con sec-ciónbilingüe, formapartedel proyec-to Ciencia y Bilingüismo, que lleva acabo junto con el CFIE de Zamora yotros centros educativos castellano yleoneses, comoelCEOdeCoreses (Za-mora), que también ha recibido estepremio, yel CEIPNarcisoAlonsoCor-tés de Valladolid, Premio Arquíme-des a la labor de investigación en elaulapara el alumnadode4º y6dePri-maria en 2010.

La profesora del Alonso Berrugue-te que ha coordinado a los alumnospremiados,MaríaEtelredaLópezNie-to, explica que el programaCSIC en laEscuela selecciona a varias clases dedistintas comunidades autónomas yles invita aMadrid a exponer sus tra-bajos, al tiempo que se les concede elPremio Arquímedes. Y eso fue lo quedisfrutaron los seis alumnos (tres ni-

ños y tres niñas de tres clases) de 3º y4º de Primaria de este centro, que eninglés, mostraron que han compren-dido muy bien el principio de Arquí-medes, pese a que «este principio nosedaenesoscursos,pero comohabla-mosde fuerzas, sí lo comprenden y losaben explicar», comenta López Nie-to. Esta profesora de Inglés y Conoci-miento delMedio en el AlonsoBerru-guete afirma que sus alumnos hacenexperimentos en clase que son ino-cuos —«no es como en el Hormigue-ro», asegura risueña para aclarar queellos utilizan elementos como elagua—, por los que «los niños lleganala conclusión científica».

Mejora de las competenciasAdemás, estametodología de experi-mentación en el aula que ponen enpráctica en este colegio público valli-soletano «mejora las competenciasen Conocimiento del Medio e Inglésde estos niños, pero también las per-sonales como la autoestima y se sien-tenmás seguros de símismospor ha-ber sido capaces de presentar su tra-bajoante tanta gente yhaberlohechomuy bien». Al mismo tiempo, em-plear esta metodología ha demostra-do que los alumnos logran «resulta-dos académicos muy buenos», segúnesta docente.

El director del CEIP Alonso Berru-guete, PabloCalvo, explicaqueel pre-mio ha sido «un orgullo y una satis-facción» para su colegio y apuestatambién por «nuevas metodologíascomoéstas, quemotivanmucho a losniños y todo lo que sea buscar esosnuevos métodos y el hecho de quesean en inglés, que mejoren las com-petencias lingüísticas eneste idioma,además de en Conocimiento del Me-dio, es muy positivo».

En total, al encuentro madrileñoasistieron centros de 5 comunidades.

Con Arquímedes en clase

«CSIC en la Escuela» es unprograma nacional del ConsejoSuperior de InvestigacionesCientíficas que establece unacolaboración entre investigado-

res y maestros. Su objetivo esintroducir la enseñanza de laciencia desde las primerasetapas de la educación y elPremio consiste en un diplomaacreditativo que se entrega aalumnos, profesores y centros ypersigue que los niños se impli-quen en el método científico.

BEl Alonso Berruguete(Valladolid) y el Ceo deCoreses (Zamora),premiados por el CSIC

ABCLos alumnos del CEIP Alonso Berruguete, que aparecen en la imagen con sus profesores, mostraron en Inglés su trabajo y sus experimentos

ABCLos escolares, en plena exposición el día del encuentro enMadrid

La ciencia y elmétodo científico


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C. R.VALLADOLID

Los escenarios de Narnia y Hänsel yGretel representadosen sendasaulasde la ESO del IES Cardenal Sandovaly Rojas de Aranda de Duero (Burgos)resultaron ganadores del premio«Como surgido de un libro», concedi-do por la Asociación de Madres y Pa-dres a la mejor decoración literariade las aulas. ConmotivodelDíadelLi-bro, todas las aulasde laESOdel insti-tuto cambiaron su aspecto y se con-virtieron en auténticas obras litera-rias. Ello fue posible gracias al traba-jo que los alumnos de la ESO han de-sarrollado a lo largo de una semanadurante las clasesdeLenguaCastella-na y Literatura.

La mayoría de los decorados fue-ron realizados a partir de sencillosmateriales reciclados que los alum-nos llevaron al instituto, como carto-nes, telas viejasomaderas.El desplie-gue de imaginación y un poco demaña a la hora de dibujar, diseñarmateriales y presentarlos dieroncomo resultado clases convertidasen escenarios de novelas, poemas ypelículas. «Charly y la fábrica de cho-colate», la entrañable novela infantilde Roal Dahl; «Alicia en el país de lasmaravillas», deLewisCarroll; «Cróni-cas de Narnia», del escritor anglo-ir-

landés C.S. Lewis; «Las aventuras deSherlockHolmes», «Hänsel yGretel»,«Harry Potter», «El libro de la selva»y otras obras literarias juveniles con-temporáneas como «Los escarabajosvuelan al atardecer», de la escritorasueca Maria Gripe; «Huye de mí, ru-bio», del burgalés Óscar Esquivias, y«La selva prohibida», de Heinz De-lam, son las novelas recreadas en lasaulas, a lasquehayquesumarunpoe-ma de AntonioMachado, «Lamuerteenmi casa», y películas como «La Si-renita» o «Toy Story».

Dada la calidaddel trabajo realiza-dopor losalumnosen lasdistintasau-las, el jurado tuvo que realizar variasvotaciones antes de fallar el premio,debido a los sucesivos empates.

Esta actividad, que forma partedelPlandeFomentode laLecturadelpresente curso, tenía como objetivos

«promover el acercamiento a los li-bros desde otros puntos de vista, eldesarrollo de la creatividad de losalumnos y favorecer la convivencia yel trabajo en equipo», según el cen-tro. A pesar de que poner en marchauna actividad de estas característi-cashasupuestounarupturade las ru-tinas académicas, el resultado hasidouna experiencia «altamentemo-tivadora» para los alumnos, que hantenido la oportunidad de acercarse ala Literatura de una forma activa,construyendoellosmismos la obra li-teraria en el aula. Para la mayoría delos participantes, ha supuesto tam-bién«todaunaexperienciaen laorga-nización y desarrollo de un proyectode equipo en el que han tenido queplanificar, enfrentarse a dificultadesy tomar decisiones para resolverlas»,añadieron.

La Iglesia de Santa María laReal de Aranda de Dueroejerció de auditorio privilegia-do de la actuación de los corosde alumnos y profesores delIES Cardenal Sandoval yRojas de esta localidad elpasado 27 de abril.

Bajo la dirección de laprofesora de Música delcentro, Virginia Martín, elcoro de alumnos abrió elconcierto con una obra rena-centista de T. Susato, tras lacual interpretaron un variadorepertorio de cancionestradicionales africanas yjaponesas, piezas de gospel,otras de bandas sonoras depelículas como «Pocahontas»o «Los chicos del coro» yclásicos del pop como «Everybreath you take», de Sting.Algunas de las cancionesincluían coreografías.

El coro de profesores iniciósu actuación con una canciónen lengua zulú, titulada«Siyahamba», seguida depiezas como una versión deloriginal de ABBA, «Mammamia», o la popular cancióncubana Guantanamera, paraculminar con una adaptacióncoral de «Cantares», el poemadeMachadomusicalizado porJoanManuel Serrat.

Los coros del instituto seformaron el curso pasado, conel impulso decisivo de Virgi-nia Martín, recién llegadaentonces al centro, que ense-guida promovió la entrada delcoro de alumnos en la Red deCoros Escolares de Castilla yLeón. Desde entonces, loscoros ensayan en los recreos ytambién en horario extraesco-lar. En este sentido, Martínreconoce que esta actividadamplía la enseñanza de lamúsica más allá de las horaslectivas de clase, ceñidas a untemario fijo. «Nos permiteexpresar más, ampliar losconocimientos, aprendertécnicas vocales de canto y, enun plano distinto, fomentarlazos de convivencia. Engeneral, los alumnos quepertenecen al coro estánencantados», argumenta.Explica que la tendencia acrear una escenificación enlas actuaciones y otros aspec-tos como la innovación en losrepertorios es influencia deBasilio Astúlez, director delcoro Kántica Korala de Leioa(Bilbao).

Sting y «MammaMia» en SantaMaría la Real

ABCEl montaje para «Hänsel y Gretel», también galardonado

Las aulas del IES Sandoval yRojas se «disfrazan» de Literatura

ABCEl escenario creado para la obra «Crónicas de Narnia» fue uno de los premiados

BAlumnos de 2º y 3º dela ESO, ganadores delconcurso «Comosurgido de un libro»

LA LECTURA EN CLASE


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POR C. ROSADOVALLADOLID

La expectación era patente enel InstitutoPolitécnicoCristoRey de Valladolid el pasado 2de mayo. En él, primero ante

sus compañeros alumnos y despuésanteunpúblicogeneral, dosestudian-tesde4ºdeESOmostrabanel resulta-dodeuntrabajoquehan realizadoso-bre la «Caracterización y aproxima-ción del conejo en Valladolid», un es-tudio científico por el que han recibi-doel tercerpremiodelCongresoCien-tíficonacional paraEscolaresdelMu-seo de Ciencias Naturales.

Sin ser científicos profesionales ya punto de acabar la Secundaria, Ja-vier Díez Tomillo y Juan de NicolásGutiérrez, guiados por su profesoradeBiología,AnaArévalo, sepropusie-ron saber si de verdad había una pla-gadeconejosenel entornodesu insti-tuto, a las afueras de Valladolid,como las noticias de prensa parecie-ron apuntar durante un tiempo.

El jurado que calificó el trabajo en-tre otros doce de todo el país, felicitópersonalmente a estos jóvenes y a suprofesora porque presentaba una es-

tructura «impecable» de aplicacióndel método científico.

MuestreosDurante varios días, incluidos los deSemana Santa, estos dos alumnos to-maronmuestras de heces de conejosen el entorno de su instituto, concre-tamente en el antiguo campo de fút-

bol (la observación directa de anima-les fue imposible por carecer de me-dios suficientes) y tras ese muestreoconstataron que «las noticias sobreplagas de conejos publicadas en losperiódicos de Valladolid estaban en-cubriendo un pico de población deesta especie que se autorregularíapor sí misma sin tener que tomarotras medidas más agresivas contrael animal», asegura la profesora AnaArévalo. De hecho, según apunta ci-tando la bibliografía y otros estudiosexistentes sobreeste tipodepoblacio-nes, «el número de conejos enmadri-guera está entre 6 y 12, y en el estudiode los alumnos salíaun 12,65». Esto lepermite apuntar que en esta zonaexiste «un equilibrio dinámico» en el

ecosistema y en esta población. Haceun paralelismo con otras situacionesen Castilla y León que llevaron aapuntar la existencia de plagas,como la de los famosos topillos dehace unos años: «igualmente se diceque hay una plaga de topillos o queha crecido mucho su población, perose sabe que cada 4 ó 5 años hay unpico de población sin que eso signifi-que exista una plaga».

Estudios necesariosArévalo defiende «que se hagan estetipo de estudios científicos previospara saber con un conocimiento pre-vio cómo hacer las cosas», y antes detomar decisiones más drásticascomo aplicar plaguicidas que «inci-den en el medio ambiente, en el eco-sistema y que terminan llegando yafectándonos a nosotros».

Al mismo tiempo, con este trabajose pretendía determinar el impactomedioambientaldel conejo en laperi-feria de la capital vallisoletana, rela-cionar la existencia de aves rapaces yde serpientes con la población de co-nejos, elaborar mapas de distribu-ción del conejo y asociarlos a los fac-tores limitantes. El estudio es extra-polable a la provincia de Valladolid yahora, estos alumnos y su profesoraseplanteancontinuarloconunmues-treo mayor que implique un errormuestral menor y que pueda ser ex-trapolable a un ámbitomayor. Poste-riormente, dice Arévalo, «nuestraidea es entregárselo a la Juntade Cas-tilla y León», en quien residen lascompetencias en esta materia.

Este estudio científico ha sidoseleccionado por un comitéformado por profesores y alum-nos. El primer y segundo premiofueron para alumnos de Sevilla yMadrid. Ana Arévalo define asus dos estudiantes como «bri-llantes», unmotivo para que losseleccionase de entre sus alum-nos para afrontar el reto de estetrabajo. Hoy les anima a seguir

investigando y ellos respondenrotundamente que «sí» seguiránesa senda, pese a que esta épocano sea buena y la ciencia sufrarecortes. A Juan de Nicolás lequeda el recuerdo «inolvidable»de los laboratorios que visitarony Javier Díez explica que estaexperiencia «es algo que nohaces salvo en una carrera, porlo que es un trabajo que tienesadelantado», y afirma tajanteque «si nos llevaran dentro dediez años a cazar conejos podría-mos darles una lección magis-tral; esto no se nos va a olvidarnunca».

Dos alumnos de 4º de ESO del InstitutoCristo Rey de Valladolid, premiados enel Museo de las Ciencias Naturales

Brillantes yanimados a serinvestigadores

F. HERASEl trabajo de estos alumnos sobre los conejos recibió el tercer premio del Congreso Científico para Escolares

Rigor científico desde la ESO


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Castilla y León

POR VIKY ESTEBANZAMORA

El Centro de Apoyo al Menorde Zamora cumple un dobleobjetivo: refuerza el trabajoacadémicoque losniños rea-

lizan en el colegio y además, asumeuna importante función social, yaque propone opciones de ocio enri-quecedoras para el menor evitandoasí situaciones de riesgo.

El CAM dispone de dos centros,uno en el barrio de Peña Trevinca yotro en el barrio de Los Bloques, doszonashumildes de la capital zamora-na. Entre ambos centros se atiende aunos 80 niños llegados de familias enmuchos casos desestructuradas o enriesgo de exclusión social. De ahí laimportancia de trabajar dos áreas:educativa y social.

Después de la jornada lectiva y apartir de las 16:00 horas, losmenorescomienzan a llegar al CAM. «Si no vi-nieranaquí ynoestuvieran connoso-tros, en muchos casos no utilizaríande forma correcta su tiempo libre»,aseguraunode los trabajadores, Luis-

ma Barbero. La primera hora la em-plean en juegos, después llega la horade los deberes, luego descanso y me-rienda y por último, participan en al-guno de los talleres que hayan prepa-rado los monitores.

Trabajadores y voluntariosLos tres trabajadores contratados,juntocon los 16 voluntarios, se encar-gande atender las necesidades de es-tos niños. «Trabajamos en estrechacolaboración con los colegios, ONG´s,y los servicios sociales del Ayunta-mientopara conocer e intentarmejo-rar la situación de cada uno de los ni-ños». Además de este seguimiento,los responsables del CAM se dedicana enseñar técnicas de estudio: «desdecómo subrayar o hacer un esquema,hasta qué postura es la más adecua-dapara estudiar yhacer los deberes»,afirma Luisma.

La labor del CAM va más lejos. Nose conforma con mejorar el rendi-miento académico de los menores,sino que también enseñan buenosmodales. «Algunos, cuando llegabanaquí por primera vez, se sentaban en-

cima de la mesa, o no se lavaban lasmanos antes de tomar lamerienda…». Sin embargo, una vezque cogen el ritmo adquierenhábitosy habilidades sociales que les permi-ten mejorar su comportamiento enpúblico.

Precisamente, para poner en mar-cha este «protocolo» de conducta losresponsables del CAM de San Loren-zo decidieron llevar a los niños a unaexposición de pintura. «El objetivono es que los niños entendieran loscuadrosqueveían, sinoque fueunex-perimento para observar qué hacíanen público y corregir aquello que noestuviera bien», recuerda Luisma.

Los viernes, los niños del CAMrea-lizan salidas culturales para ampliarmás el horizonte social en el que sedesenvuelven y para profundizar ensus conocimientos académicos. «He-mos participado en las visitas guia-das de Zamora Románica y nos hanexplicado la rehabilitación de la igle-sia de San Antolín, la de San Estebany la de SantaMaría LaNueva». Próxi-mamente, tendránocasióndevery to-car losgigantesygigantillasdeZamo-

ra. «Nos contarán cómo se hacen,cuál esel origene incluso, algunospo-dránmeterse en un gigante…», cuen-ta emocionada la directora del CAM,Ana Cordero.

Los voluntarios son parte trascen-dental de este proyecto de CáritasDiocesana de Zamora. Sandra Alon-so es estudiante deMagisterio Infan-til , tiene 19 añosy esvoluntaria: «Em-pecé haciendo prácticas aquí del cur-so demonitor de tiempo libre y ahorame quedo porque me gusta mucho».Marta Lozano es trabajadora social,tiene 21 años y es voluntaria: «Tam-bién hice aquí las prácticas del cursode monitor de tiempo libre y ahorameheenganchadoaesto».Lasdosco-inciden en señalar que es «muy enri-quecedor» el trabajo con niños queen ocasiones «tienen muchas caren-cias afectivas y depositan en noso-tros todo el cariño del mundo».

Refuerzo académicoDestacan que lo más complicado esreforzar el nivel académico de los in-migrantes. En el centro hay niños deBrasil,Marruecos, Perú,Bulgaria,Re-pública Dominicana y Bolivia y es aéstos a los que más les cuesta sacaradelante sus estudios. El CAM unavez más vuelve a ser clave en esteasunto. «Realizamos un taller de in-terculturalidaddondecadaniño, ayu-dado por uno de nosotros, explicabalas costumbres de su país. Les encan-taba este taller y aprendíanmuchísi-mo», sentencia Luisma.

MARIAM ÁLVAREZLosmenores pueden acudir a cualquiera de los dos centros de que dispone el CAM en Zamora siempre después del horario escolar

ActividadesEl objetivo es ocupar eltiempo libre de lospequeños con actividadesculturales, educativas ylúdicas para ellos

El Centro de Apoyo al Menor (CAM) deCáritas Diocesana de Zamora ofreceayuda a los escolares en su tiempo libre

Y después del cole, ¿qué?


Castilla y León

NUNCHI PRIETOSALAMANCA

A sus 87 años, el escritor nicaragüen-seErnestoCardenalMartínez sehaal-zado con el XXI Premio Reina SofíadePoesía Iberoamericanaque, convo-cado por la Universidad de Salaman-ca (Usal) y PatrimonioNacional y do-tado con 42.100 euros, reconoce elconjunto de la obra de un autor vivoque, por su valor literario, constituyeuna aportación relevante al patrimo-nio cultural común de Iberoaméricay España. El fallo fue dado a conoceren un acto celebrado en el PalacioReal de Madrid en el que los escrito-res JaimeSiles yLuisAntoniodeVille-na, miembros del jurado que presi-den el rector de la Usal, Daniel Her-nández Ruipérez, y el máximo res-ponsable de Patrimonio Nacional,José Rodríguez-Spiteri Palazuelo,destacaron del galardonado su am-plia variedadderegistro conunapoe-sía de hondo compromiso social, asícomo de temática religiosa fuerte,que marca toda una época en la poe-sía iberoamericana del siglo XX.

Poeta revolucionario y sacerdotecatólico, Cardenal Martínez cursó elBachillerato con los Jesuitas y se li-cencióenFilosofíayLetraspor laUni-versidad Nacional Autónoma deMéxico. En 1948 realizó estudios deLiteraturaNorteamericanaen laUni-versidad de Columbia de Nueva Yorky, tras viajar por Europa, una vez devuelta enNicaragua, en1950,desarro-lló una vasta actividad cultural comopoeta, escultor y antólogo.

Compromiso socialComprometido políticamente conlos conflictos sociales de su país, des-de 1954 colaboró estrechamente conel Frente Sandinista de LiberaciónNacional luchando contra el régimende Somoza.

Despuésde ingresar enelmonaste-rio de Our Lady of Gethsemani (Ken-tucky, EEUU) y en el Benedictino deCuernavaca (México) seordenóposte-riormente como sacerdote en Mana-gua, en 1965. Una vez derrocado So-moza fue nombradoministro de Cul-tura por el Régimen Sandinista, ocu-pando el cargo hasta su cierre en1987.

Supoesía es reflejo de su radicalis-mo personal a través del cual denun-ció el sufrimiento y la explotación delas llamadas repúblicas bananeras,temática que centra su canto nacio-

nal. También se aproximó a las ideasde la teologíade la liberación, las cua-les se dejan entrever en sus poema-riosSalmos (1964)yOraciónporMari-lyn Monroe y otros poemas (1965).

Cardenal fue nominado en mayode 2005 a recibir el Premio Nobel deLiteratura. En 2009 obtuvo el PremioIberoamericano de Poesía PabloNeruda, que recibió el 27 de julio demanos de la presidenta de Chile Mi-chelle Bachelet. En abril de 2010 fueelegidomiembro correspondiente dela Academia Mexicana de la Lengua.

JuradoAdemás de Hernández Ruipérez, Ro-dríguez-Spiteri, SilesyDeVillena, for-maron parte del jurado del PremioReina Sofía Gloria Pérez Salmerón,Víctor García de la Concha, Fina Gar-cía Marruz (en su representaciónJosé Adrián Vitier), Pilar Martín La-borda, Antonio Lobo Antunes, Geno-veva Iriarte Esguerra, José MiguelSantiago Castelo, José Manuel Men-des, José Manuel Caballero Bonald,Soledad Puértolas, Luis Alberto deCuenca, Javier San José Lera y Emiliode Miguel Martínez.

A esta vigésimoprimera edición sepresentaronun total de 51 candidatu-ras, entre ellas las del poeta leonésafincadoenSalamancayPremioCas-tilla y León de las Letras 1998, Anto-nio Colinas, y la poetisa malagueñaMaríaVictoriaAtencia, quienen2010fue distinguida con el VII Premio Fe-dericoGarcíaLorca, el demayordota-ción económica de los de poesía dehabla hispana, con 50.000 euros.

El escritor nicaragüense ErnestoCardenal coge de este modo eltestigo a la poeta cubana FinaGarcía Marruz, que el pasado añorecibió el galardón y cuya obracentró unas Jornadas de Estudioque, organizadas conjuntamentepor la Universidad de Salamancay Patrimonio Nacional, se celebra-ron en la institución académicasalmantina en horas previas a lareunión del jurado de la vigésimoprimera edición, que tuvo lugaren el Palacio Real de Madrid.

Expertos en los textos de laescritora, nacida en La Habanaen 1923, como las profesoras delas universidades de La HabanaDiony Durán o Ivette Fuentes o

de Salamanca, como CatalinaGarcía, junto al nieto de la prota-gonista, José Adrián Vitier,coincidieron en destacar que suobra huye del ruido mediático yque es intimista, personal ytrascendente.

A pesar de su avanzada edad,García Marruz se encuentra muybien y con una inmensa obrainédita, además sigue escribien-do poemas y ensayos en su peque-ño apartamento de La Habana,aunque con la ayuda de un asis-tente, según reveló su nieto.

Ivette Fuentes la definió comouna autora «cargada del silencio,porque ella trata siempre de irmás allá de lo superficial», unapoetisa que siempre «acude a loesencial», quizá «influida» porJuan Ramón Jiménez y que «siem-pre ha tratado de obviar losestereotipos».

Mientras, Catalina García dijo

de García Marruz que «es unagran poeta que no traiciona sutrayectoria», al tiempo que paraDiony Durán, «supera esta timi-dez por premios que le llegan deEspaña, por su afecto a estepaís», ya que desciende de espa-ñoles.

La distinguida con el XXPremio Reina Sofía, que el pasa-do 21 de noviembre y por motivosde salud no pudo recogerlo —ensu nombre lo hizo su nietoAdrián Vitier— en el acto quetuvo lugar en el Paraninfo de laUsal con la asistencia de la ReinaDoña Sofía, es autora de unavasta obra traducida a variosidiomas, y entre sus trabajospublicados destacan «Poemas»(1942), «Las ciudades perdidas»(1951), «Visitaciones» (1970),«Poemas escogidos» (1984),«Viaje a Nicaragua» (1987) y«Habana del centro» (1997).

ABCCardenal, galardonado con este premio de poesía iberoamericana

El hondo compromiso social de ErnestoCardenal gana el XXI Premio Reina SofíaBLa Usal y PatrimonioNacional reconocen asíla obra de este escritorrevolucionario ysacerdote católico

La obra intimista ytrascendente deFina García Marruz


ABC

Castilla y León

Ha sido galardonada en el V Certamen deArquitectura e Interiorismo de esta firma

POR V. ESTEBANZAMORA

Diana Rubio Álvarez, estudiante detercer curso de Estudios Superioresde Diseño de Interiores en Zamora,ha resultado ganadora del V Certa-men de Arquitectura e Interiorismode Porcelanosa 2012. La joven de 25años recogió sugalardónel pasado 19de abril en el Palacio de la Bolsa deMadrid, rodeadade importantes figu-rasnacionales e internacionalesde laarquitectura. Este certamen, de ca-rácter internacional, goza de un granprestigio y se presentaron un total de200 trabajos.—LapropuestadelCertamendePor-celanosa en esta edición era crear

una casa en la costa. ¿Cuál fue suproyecto?—Presenté una casa de 200 metroscuadrados en un acantilado. La ideaera «sumergir» la casa en el mar, esdecir, ver el agua por todas partes. Dehecho, los baños tienen unas de susparedes transparentes, y el suelo deuna de las estancias de la viviendatambién es transparente. Se caminapor encima del mar.—¿Qué tiene de particular para quellamara la atención del juradomul-tidisciplinar que eligió su trabajocomo el mejor, dentro de la catego-ría «Proyectos de futuro»?—Realmente creo que les gustó laidea de ubicarla en un acantilado. De

hecho, otro de los proyectos premia-dos fue la casa en una duna. Creo quebuscabanalgo fuerade lo común, queno fuera una casa en la playa sinmás.La vivienda en el acantilado que pre-senté podría ser una casa de la isla deFormenteraodeNoruegaporque sonlugares muy escarpados.—¿En qué consistía el premio?—En otras ediciones se ha dotado dehasta 14.000 euros, pero este año sóloun trofeo. Aunque para mí fue muyimportante acudir a la gala de entre-ga en Madrid porque había gentemuy importante,hicemuchoscontac-

tos y entregué muchos currículos.—¿Reconoció a algún profesionalque sea referente para usted?—Sí, estaba Joaquín Torres, el arqui-tecto de los «famosos» que hace unprograma de televisión («Superca-sas» de la Sexta). Pero quien más meimpactó, porque le he seguido desdepequeña, fueÁlvaroSiza.Esunarqui-tecto de 79 años y he leídomucho so-bre él. Al día siguiente de la gala estu-ve en la Feria del Libro de Valladolidy ojeando por allí encontré un librosuyo y el día de antes había estadocon él…—¿A qué se quiere dedicar en un fu-turo?—Aladecoracióndeproyectos efíme-ros. Es decir, expositores para ferias,exposiciones…—¿Considera que se valora este tipode trabajo?—Sí, es un buen momento para dedi-carte al diseño o la decoración por-quea la genteahoramismo lepreocu-pa mucho la estética.—¿Es fácil encontrarhuecoenCasti-lla y León en ese sector para el quese prepara?—Por aquí no es fácil. Habría que irsea Madrid, Barcelona o Bilbao, o si no,al extranjero.—¿Qué opinión le merece Zamoracuando pasea por la calle, desde elpunto de vista arquitectónico?—Pues que hay edificios preciososmuy desaprovechados. Son verdade-ras joyas y están vacíos.

«Es un buenmomento paradedicarse al diseño porquepreocupa mucho la estética»

M. ÁLVAREZDiana Rubio Álvarez estudia tercer curso de Estudios Superiores de Diseño de Interiores en Zamora

Diana Rubio Álvarez_Premio Porcelanosa

En tierras zamoranas«Zamora tiene edificiospreciososmuydesaprovechados. Sonverdaderas joyas y estánvacíos»


Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

Pedro González de Mendoza,gran Cardenal de España yuna de las personalidadesmás influyentes de la época

de los Reyes Católicos, redacta el do-cumento fundacional del ColegioMa-yor Santa Cruz de Valladolid en Vito-ria un 21 de noviembre de 1483. Es lagénesisdel Palacio deSantaCruzquehoy conocemos como sede del Recto-rado de la Universidad de Valladolid(Uva) y de un lugar de residencia deuniversitarios que hoy son alberga-dosenel edificiode la antiguaHospe-dería del siglo XVII anexa al palacio.

Esta hospedería es hoy el ColegioMayor Santa Cruz, uno de los lugaresde residencia con que cuenta la Uvapara sus alumnos y profesores visi-tantes.Hoymixto, este colegio fue ini-cialmentemasculino, aunque en 1981se crea la parte femenina en un edifi-cio de la calle Real de Burgos.

Junto a este histórico lugar parahospedarse, la Uva cuenta con otroslugares como la Residencia Universi-tariaAlfonsoVIII (mixta), laResiden-cia Universitaria «Fundación Du-ques de Soria» (en Soria), la Residen-cia de Postgrado «Reyes Católicos» ylos Apartamentos «Cardenal Mendo-za» (régimenmixto), ambos en la ca-pital vallisoletana, además de otroscentros adscritos.

El director del Colegio Mayor San-taCruz,Pedro JoséGutiérrezDíez, re-cuerda sus años de colegial en estecentropara resaltar lasventajasde re-sidir en un colegio como el que dirigey que cuenta con unas 139 plazas enlaparte femeninayunas80en lamas-culina: «es un entorno cómodo ymuyestimulante académica, social y cul-turalmente», primero porque los es-tudiantes tienen pensión completa,«lo que les permite tener la comida yla limpieza hechas», pero, y no me-nos importante, «porque el alumnoestá continuamente comunicado conestudiantes de otras especialidades yramas académicas; desde el punto devista formativo, esegradode interdis-ciplinariedad es muy importante».

A ello se suma la nutrida oferta deactividades culturales y académicasque se organizan en este centro. Así,este curso se han celebrado quince

conferencias, algunas de destacadosprofesores visitantes de la Uva. Unasconferencias que permiten a losalumnos obtener créditos de libreconfiguración para sus estudios.Este centro, decano de los colegiosmayores españoles, también cuentaconungrupode teatroyuncoroal es-tilo renacentista.

Con «tablas»Lomismosucede en laResidenciaAl-fonsoVIII, otrode los centroscon«so-lera»de laUvapara acogera sus estu-diantes durante el curso académico.Esta residencia mixta, que cuentaeste curso con 251 personas alojadas(sobre todo estudiantes, aunque dis-pone de diez habitaciones para do-centes investigadoresquerealicenes-tanciascortas en laUniversidadvalli-soletana) está a punto de cumplirveinte años como alojamiento deesta institución académica, los mis-mos que tiene su grupo de teatro.

Tambiéndisponedeuncoroprácti-camente desde sus inicios como resi-dencia y su director, Carlos Ibáñez,alude como principales ventajas dealojarseenél frenteaotrasposibilida-des como la de compartir piso que

«nuestrosresidentes siemprese refie-ren a la sensación de camaraderíaque se vive en el centro», junto a «laoferta cultural que ofrece, que siem-pre es más que dar una habitaciónpara hospedarse». Ibáñez insiste enque en este tipo de centros «no sólodamos techo, sino que ofrecemosuna oferta variada de actividadespara los estudiantes, tenemos uncoro, el grupode teatro, el díadel cam-po, la semanadecine, etc., y a eso sólopuedes acceder si vives en esta resi-dencia», para añadir después que«ofertamospequeñosdetalles queha-cen grande a la residencia».

Y los alumnosparecencorroborar-lo, a tenor de las palabras de Ibáñez,que asegura que «tenemos una bue-na publicidad y los propios residen-tes nos valoran muy positivamente;sabemos que cuentan lo bien que seencuentran aquí».

En cuanto a los precios, residir enelColegioMayorSantaCruz, queofre-ce pensión completa de lunes a do-mingo, supone 564,35 euros sin IVAmensuales en la secciónmasculina, y515,42 euros (también sin IVA) en lafemenina (porque la limpieza de lashabitaciones es opcional).

En cuanto a la Residencia AlfonsoVIII, el preciopor estancia (sóloaloja-miento, aunque incluye electrodo-mésticos y zonas de comedor paraquienes prefieran cocinar y comer enél) es de 297 euros más IVA mensua-les este curso.

Toda la información se encuentraen la web de la Uva: http://www.uva.es, en el canal de Servicios Básicos.

Una gran obra colectivaen el Día de Europa

El Instituto de EstudiosEuropeos de la Uva se unió a lacelebración del Día de Europacon la presentación de una granobra colectiva sobre «España yPortugal, veinticinco años en laUnión Europea (1986-2011)», enla que han intervenido veinteinvestigadores de ambos paísesy de diferentes disciplinas y queha sido dirigida por RicardoMartín de la Guardia yGuillermo Pérez.

Convenio entre la Uva yel Banco Santander

El rector de la Uva, MarcosSacristán Represa, y elsubdirector general adjunto delBanco Santander, JesúsRodríguez Almarza, firmaron unconvenio de colaboración parala promoción y organización deactividades conmotivo de lacelebración del VIII Centenariode la creación del StudiumGenerale de Palencia.

Unidad para el estudiode la vida en el Universo

La institución universitariavallisoletana presentó en elQuifima la Unidad AsociadaCentro Superior deInvestigaciones Científicas(CSIC)-Grupo de EspectroscopiaMolecular Uva. La unidad secrea para establecer unacolaboración científico-técnicaen Astrofísica Molecular.

Colegios Mayores: muchomás que un techoLa Uva ofrece residencia y una nutridaagenda de actividades a sus estudiantesen sus alojamientos

La institución,en breves

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UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

ABCAlumnos y la vicerrectora de Estudiantes, Rocío Anguita (centro) en la clausura del curso en la «Alfonso VIII»


ABC

Castilla y León

F. ORDÓÑEZMiriam es un ejemplo de carrera meteórica

MAR GONZÁLEZBURGOS

Hacecuatroaños se licencióenAdmi-nistración y Dirección de Empresasen la Universidad de Burgos. MiriamHerrero Paredes ha vuelto ahorapara contar su experiencia en el pro-grama «Yo también estudié en laUbu». En estos años ha tenido tiem-popara titularse comoexperta enAu-ditoría y Contabilidad Avanzada porla Universidad de Málaga y de reali-zar un curso de Auditoría Aplicadaen el Instituto de Censores JuradosdeCuentasdeEspaña.Sucarrerapro-fesional empezó en la banca, aunquetambién ha desarrollado tareas en eldepartamento financiero de una em-presamultinacional. En2008 comen-zó a trabajar para Ernest & Young entareas de auditoría. Es un ejemplo decarrera meteórica que le ha validodos premios a su esfuerzo y ser fina-listaen2010enelPremioa laExcelen-ciaAcadémica delMinisterio de Edu-cación y Ciencia.—¿Qué supone volver a la Universi-dad de Burgos como conferencian-te?—Ha sido una sorpresa y un honorparticipar en estas jornadas porquemi carrera profesional no esmuy lar-ga, pero está ahí y es un honor que seacuerden de mí y se me reconozca elesfuerzo de esta manera.—¿Qué recuerdas de los tiempos deestudiante?—Son recuerdos muy bonitos y el co-mienzo de la mejor etapa de mi vida.Estuve los tresaños enBurgosyapro-veché también todas las oportunida-des internacionales que me daba laUniversidadporque laUbu vamuchomás allá de las fronteras de esta ciu-dad. Guardo muchos recuerdos delos compañeros y los profesores conlos que he mantenido el contacto.—¿Qué ventajas crees que tiene unaUniversidad joven y pequeña comola de Burgos?—La Universidad de Burgos no tienenadaqueenvidiaramuchasotrasuni-versidades, por ejemplo, enoportuni-dades internacionales y de contactocon el mundo laboral, que es funda-

mental. Además, aquí esmás fácil po-der encontrar a cualquier profesorque tepuedahacerde tutor ymonoto-rizar tu carrera. El problema a veceses falta de información y aquí enBur-gos es una relación muy cercana.—¿Qué hubieras cambiado?—Creo que con el tiempo uno recuer-da lo positivo. Yo tuve mucha suerteen mi paso por la Universidad y en-contré profesionales con los que hemantenido el contacto y me siguenayudando cuando lo he necesitado.No pude echar nada en falta porquetuve una experiencia muy completa.—¿Cuál es tumensajepara losactua-les universitarios?—Que aprovechen las oportunidadesinternacionales y de contacto con elmundo laboral que les da la universi-dadporque son losprimeros ladrillospara construir su «yo» profesional.Además, creo que hoy en día, con lasnoticiasquehay, con la situación eco-nómica y el pesimismo generalizado,creo que hay que intentar motivar alos jóvenes para que sean conscien-tes de que están en unmomento cru-cial y tienen que motivarse y cogeraire porque el mercado ya no necesi-ta más gente frustrada ni desanima-da sino gente con ánimo y fuerzapara luchar por lo que quiere.—¿Hasta qué punto consideras importante la formación y experien-

cia internacional?—Tendría que ser algo que todo elmundo viviera porque tanto perso-nal comoprofesionalmente te da unaseguridad en ti mismo y saber quepuedes solventar problemas tú soloen un país desconocido. Esa seguri-dad luegoenelmercado laboral se va-loramucho y creo que todo elmundodebería experimentarlo.—¿Cómodescribirías tucarrerapro-fesional hasta el momento?—Han pasado cuatro años desde quesalí de la Universidad y, a raíz de losdos Erasmus que realicé en Escocia yel Reino Unido, empecé a trabajar enErnst & Young, que es una de las fir-masmás importantesdeauditoria in-ternacional. Y ahí estoy intentandobuscar también movilidad interna-cional, que es lo que más me gusta.

—¿Cuál es tu objetivo profesional?—Es muy difícil adivinar porque eldestino profesional se hace día a díayno sabes quéoportunidades te vas aencontrar. De momento llevo un añoluchando dentro demi empresa paraconseguir un hueco internacional yen unosmeses continuarémi carreraen EEUU. A partir de ahí, quién sabedónde llegaré.—¿Volveríaa laUniversidaddeBur-gos?—Desde luego que sí y animo a todosa hacerlo porque la universidad tehace llegar lo más preparado posibleal mercado laboral. El pesimismo ylas noticias sobre la economía y elmercado laboral tienen que ser unempuje para estar más preparados yluchar por ser alguien diferente. Enese sentido, la Ubu te ofrece todas lasposibilidades.

«El mercado noquiere gentefrustrada nidesanimada»MiriamHerrero_ Ex alumna de la Ubu

Senior en Ernst & Young S.L., inauguró lasconferencias «Yo también estudié en la Ubu»

En el recuerdo«Tuvemucha suerte enmipaso por la Universidad yencontré profesionales conlos quemantengo contactoyme siguen ayudando»

A los universitarios:«Las oportunidadesinternacionales que te da launiversidad son losprimeros ladrillos paracrear tu "yo" profesional»

ANTIGUOS ALUMNOS


Castilla y León

C. R.VALLADOLID

Elmomento es oportunoy la realidadeconómicaconvierte encasi unaobli-gación la aportaciónde ideas innova-doras que cristalicen en empresas.En este entorno ha surgido una deesas aportaciones, la del Laboratorioque IE University ubicará en el edifi-co cultural de laCasade laMonedadeSegovia, un vivero empresarial quepretende fomentar, entre otros fines,el espíritu emprendedor entre los jó-venes talentos universitarios.

Lacreacióndeempresas innovado-ras que ayuden a revitalizar el tejidoeconómico de Castilla y León es unode los principales objetivos del Labo-ratorio, cuyasactividades estáprevis-to que comiencen en este mes demayo en el edificio cultural de laCeca, el complejo industrialmásanti-guo que se conserva en Europa.

El Ayuntamiento de Segovia e IEUniversity han alcanzado un acuer-do de colaboración que posibilitaráeste proyecto, que fue presentadopor el decano de IE University, Fran-cisco Mata, por el alcalde de Segovia,Pedro Arahuetes, la concejala de Pa-trimonio y Turismo, Claudia de San-tos, y por el vicerrector de Estudian-tes, Miguel Larrañaga. Mata dio a co-nocer el contenido de la incubadoradeempresasy lanaturalezade losdis-tintos observatorios, así como las ac-

tividades que IE University preparapara la ciudad de Segovia durante lospróximosmeses.

Incubadora de empresasEn este sentido, el acuerdo establecequeel edificio cultural de laCecapue-da ser utilizado por esta Universidadpara desarrollar una incubadora deempresas (StartUpLab) que canalicelas iniciativas emprendedoras de losestudiantes y desarrolle además pro-yectos de asesoría externa a impor-tantes empresas e instituciones.Mata aseguró que al proyecto se van

a sumar entidades como la Funda-ción Atlético de Madrid, la escuderíaespañola de Fórmula 1 HRTF1 Team,INDRA,One toOne, el ComitéOlímpi-co Español, Liga de Fútbol Profesio-nal oPrysma.Yahay firmados conve-nios con la asociación Seniors Espa-ñoles para la Cooperación Técnica(Secot), paraquesusmiembrosaseso-ren a los jóvenes emprendedores ensus ideas negocio, y con la FundaciónAtlético de Madrid, entidad con laque se impulsará un observatoriopara promover investigaciones apli-cadas al mundo del deporte, tanto en

marketing, gestión, educación físicacomo enmedicina deportiva.

«Las empresas creadas por em-prendedores son las quemás puedenaportar a la creaciónde riqueza yem-pleo en España debido a su dinamis-mo y su apuesta por la innovación;con este laboratorio la Universidadasume la responsabilidad de apoyarel proceso emprendedor, medianteactividades de transferencia de tec-nología, aportando un valor añadidoa la sociedad con el resultado de susinvestigaciones e iniciativas», afirmóel decano de IE University.

C. R.VALLADOLID

IEUniversity acogióunamesa redon-da sobre la actualidad política en Es-paña, organizadaporelClubdeDeba-te de la Universidad. En esta tertuliaparticiparonungrupode jóvenesuni-versitarios que representaban lasprincipales ideologías políticas pre-sentes en el parlamento nacional.

El debate se dividió en dos partes,la primera de ellas se centró en los te-mas sociales que preocupana los ciu-dadanosy la segundaabordó la situa-ción económica. Por parte del PP in-tervinieron Jaime Rodríguez y Víctor

Matey, por el PSOEDavid Kotowicz yKatrina Espinar, y por UPyD Jorge H.Barriuso y Mateo Moreno. Actuócomo moderadora la alumna de IEUniversity, Ana Martínez.

El Club deDebate aborda una granvariedad de temas sociales y políti-cos y uno de sus objetivos esmejorarla técnica de argumentación de susmiembros. En estos clubes de IE par-ticipan activamente alumnos de to-das las titulaciones: son los Clubes deDebate, Inversión, Emprendedores,Esquí, Ajedrez, Desarrollo de Destre-zas, «MightyMovers», SociedadFoto-gráfica, DJs y Fútbol.

BEl objetivo es lacreación de empresaspara revitalizar eltejido económico deCastilla y León

A. TANARROLa Casa de la Moneda de Segovia será la sede de este vivero empresarial

IE apuesta por los jóvenes emprendedorescon el laboratorio empresarial de la Ceca

ABCLos alumnos de IE University representaron las principales ideologíaspolíticas presentes en el Parlamento nacional

UNA CLASE DE ARGUMENTACIÓN

La actualidad política, centrodel debate universitario


ABC

Castilla y León

POR N. PRIETOSALAMANCA

Amora los libros y recuerdo alos que los escribieron, losleyeron, los editaron y lospropagaron se fundieron,

tal y como resaltó en el pregón inau-gural el poeta Antonio Colinas, en laFeriadel LibrodeSalamancaque, du-rante nueve jornadas se celebró en laPlaza Mayor en torno a un protago-nistadeexcepción:MigueldeUnamu-no, cuyo 75 aniversario de su muerteconmemora este año la capital sal-mantina.

Elogios como que «el libro siguesiendo unmedio extraordinario parapropagar la cultura y para seguir cre-yendoenunmundoenel que losvalo-resnos siganhaciendomásconscien-tes y menos engañados ante las per-turbacionesde todo tipo» se escucha-ron en el certamen desde el mismodía en que abrió sus puertas de lamanodel poeta Antonio Colinas, pre-gonero vitalicio de un encuentro queen lapresente edición reunió adiez li-brerías, ocho editoriales y distribui-doras, y seis instituciones.

Y al igual que el escritor leonésafincado enSalamanca recordó en suintervención la figura de Unamuno yladel editor salmantinoGermánSán-chez Ruipérez, fallecido el pasadomes de febrero, y a los que tildó de«ejemplo» por haber hecho del libro«algo vivo» yde la cultura «algo diná-mico», la Universidad de Salamancarealzó ese protagonismo del que fue-ra su rector con la edición del libro«Miguel deUnamuno. Cartas del des-tierro».

Con acento francésEl epistolario, del que son autores losprofesores franceses Colette y Jean-Claude Rabaté, recopila, en 352 pági-nas, más de 300 misivas, unas 130inéditas, escritaspor el pensador vas-codurante sudestierrodesde febrerode 1924 en Fuerteventura, París yHendaya hasta su regreso a Españaseis años más tarde.

A travésde estos escritos, entre losquese incluyen losdestinadosa sues-posa Concepción Lizárraga, el lectorpodrápenetrar en lavida íntimaypú-blica de un desterrado que fiscalizademaneradespiadadaa todaunacla-se política en unmomento crucial dela historia de su país.

De estemodo, se evidencia la áspe-

ra lucha ideológica llevada por esteopositor ferozalDirectoriodeMiguelPrimo de Rivera y a la Monarquía deAlfonsoXIII, y al tiemporevela lapos-tura críticadeun intelectual compro-metido,muy al tanto de la actualidadpolítica europea, y empeñado en in-fluir sobre la opinión pública españo-la, incluso desde fuera.

Porsuparte, la vida íntimadelpen-sador durante esos seis años de des-tierropuede contarse a travésde esas130cartas inéditas, quedirigióasues-posa y a sus amigos más íntimos, yque desaparecieron en los años 70del sigloXX,pero, posteriormente, re-cuperadas por elMinisterio de Cultu-ra y depositadas en laUniversidad deSalamanca en el año 2008.

La repercusión de la obra «Miguelde Unamuno. Cartas del destierro»,de la que se han editado un millar deejemplares, se trasladó enseguida aMadrid, donde a los pocos días de supresentación en Salamanca se dio aconocerenel CentroCibeles deCultu-ra yCiudadanía, enun acto que contócon la asistencia del rector de la Uni-versidad salmantina, Daniel Hernán-dezRuipérez, ydel secretariodeEsta-do de Cultura, José María Lassalle,además de los editores, entre otraspersonalidades.

AcadémicosLa XXXII Feria del Libro también re-unió a escritores de la talla deAndrésTrapiello, Luciano González Egido,Luis García Jambrina o académicoscomo José Antonio Pascual, entreotros, quienes analizaron a través decharlas, conferencias ymesas redon-das la figura de Unamuno, así comosu vinculación con la Generación del98, su destierro, su condición de ciu-dadanopúblico y la faceta denovelis-ta, poeta y creador.

Talleres de papiroflexia, presenta-ciones de publicaciones, actuacionesmusicales y teatrales, y una exposi-ción dedicada al autor bilbaíno, quereunió una selección de sus libros yunamuestrade laactividadbibliográ-fica de su vida y de su obra, fuerontambién las actividades que comple-taron un certamen al que el alcaldede la ciudad, Alfonso Fernández Ma-ñueco, calificó como«elmejordeCas-tilla y León» y de «los más reconoci-dos de España».

La Feria del Libro reunió a estudiososen torno a la figura del que fuera rectorde la Usal, Miguel de Unamuno

Tal y como se había comprometi-do el Consistorio salmantino, laFeria también recordó al editorGermán Sánchez Ruipérez conun homenaje de la mano de loslibros y de los niños. La activi-dadorganizada, en laquepartici-paron cerca de cuatrocientosalumnos de Educación Primariade seis centros escolares, consis-tió en la proyección del audiovi-

sual titulado «Voces para Ger-mán», donde pequeños, jóvenes,docentes, libreros, profesionalesde la cultura y representantesinstitucionales expresaban suafecto y admiración hacia lapersona y la obra del mecenas.El acto se cerró con la puesta enescena de la obra «El desván deGermán», a cargo de la compa-ñía Kamuru Teatro, basada enhistorias que buscanmostrar elamor que el editor y filántropoSánchez Ruipérez tenía a loslibros y su innegable dedicacióna convertirlos en un bien com-partido.

Amor y recuerdo, en Salamanca

Los niñoshomenajean aSánchez Ruipérez

Desde el destierroUna obra editada por laUsal recopilamás de 300misivas, unas 130 inéditas,escritas por Unamunodurante su destierro D. ARRANZ

Los profesores franceses Colette y Jean-Claude Rabaté (derecha) han sido los autores de este epistolario


Castilla y León

POR JUAN GILESVALLADOLID

No estaban ni el famosoR2-D2 de la película de laGuerra de las Galaxias nitampoco Robocop, pero la

ilusiónyel esfuerzodemuchosde losparticipantes en la décima edición deRobolid era similar al de los creado-res de los citados robots.

La cita, que se celebró los días 26 y27 de abril en la capital vallisoletana,sirvió para consolidar una competi-ción en la que la crisis ha agudizadoel ingenio de los participantes. Casiun centenar de personas venidas detodaEspaña participaron en el certa-men con el deseo de mostrar que surobot es elmás rápido, elmás fuerte oel quemejor rastrea.

Buena parte de la responsabilidadde que estas jornadas sean un éxitorecae en Raúl Bravo, presidente de la

Asociación de Microrobótica de laUniversidad de Valladolid (Amuva)quien explica que la elaboración deestos aparatos «lleva varios meses,ya que tiene parte demecánica —hayque encontrar todos los componen-tes—,pero también tieneunapartadodeelectrónicayporúltimo,deprogra-mación», lo que puede suponer «ungasto de cerca de 500 euros, en fun-ción del tipo de robot y de la modali-dad en que compita».

Aparte deRaúlBravo, la responsa-bilidad de esta décima edición tam-bién cayó en Alejandro FernándezBlanco, coordinador de Robolid 2012y que reconocía que debido a la crisis«el objetivo ha sido mantener lo queofrecíamosotros años» tanto en lo re-ferente al número de participantescomo en el apartado de las competi-ciones.

Según el coordinador de la cita, laactual situación económica se dejó

notar en la composi-ción de los propios ro-bots, ya que se recurremás al reciclaje que ala innovación.«Lospar-ticipantes prefieren re-tocar máquinas que yahandemostrado ser com-petitivas en años anterio-res, antes que decidirse a in-novar con otros robots», deta-lla.

El trabajo para conseguir estos pe-queños androides puede durar todoun año en el que se enseña desde lofundamental —que es el software— atodo lo que tiene que ver con la elec-trónica y los motores —el hard-ware—. Se trata de un largo procesopara que aquellos que tienen pocosconocimientos en robótica, aunqueFernández cree que también tienencabida en esta cita.

Del rastreo al sumoLa jornada de competición, que se ce-lebró en el sótano de la Escuela de In-genierías Industriales, se dividió entres fases que sirvieron para medirlas capacidades de unos robots, queenmuchoscasosevocabanapersona-jes famosos y en otros recurrían aluso de los CD como ruedas para des-plazarse.

La primera prueba que tuvieronque pasar fue la de «rastreadores»,

una modalidad en la que los robotstienenqueseguir una líneay enelme-nor tiempo posible elegir el caminocorrecto entre las distintas bifurca-ciones que presentaba el recorrido.

Tras esta toma de contacto llegó elturnodel «mini-sumo», una competi-ción de fuerza entre robots pequeñosque tenían que luchar para sacar a suoponente del círculo de combate. Si-milar a esta prueba fue la de «sumo»,aunque en este caso los robots pesa-ban cerca de 3 kilos, lo que hacía elcombatemás espectacular. La cuartamodalidad competitiva fue la de «ve-locidad»en la queser losmás rápidosera el objetivo final.

Undía antesde esta cita, el edificioTIC de Técnicas de la Información yComunicaciónde laUvaacogió lapar-te más técnica de las jornadas. Enella, dos conferenciantes explicaronla labor informática que se hace enotras universidades, así como unaprueba «innovadora» para Fernán-dez enfocada «a programar paramo-ver algo», lo que según el coordina-dor de Robolid 2012, «no es fácil», yaque «en los talleres solemos ver gen-teque programaperfectamente el ro-bot, pero luego no sabe moverlo».

Robolid: diez añosllevando la robóticaa Valladolid

FOTOS: F. HERASEl personaje de Pixar,Wall-E. A la dcha, Raúl Bravo y un ordenador programando el robot

PruebasMáquinas venidas de todaEspaña participaron encompeticiones derastreadores, mini-sumo,velocidad y sumo

El certamen reunió el pasado abril acasi un centenar de participantesdeseosos de mostrar sus capacidades


ABC

Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

El Ministerio de Educación,Cultura y Deporte ha convo-cado elVII ConcursodeGru-pos de Teatro Clásico Greco-

latino 2011/2012 para centros docen-tes de Educación Secundaria y gru-pos de teatro escolares.

Este concurso tiene dosmodalida-des: la denominada «A», que va desti-nada al montaje y representación deobras teatrales de la tradición clásicagriega y latina y que tendrá un pre-mio en la categoría de tragediagriega/latina o comedia griega; y unpremio en la categoría de comedia la-tina, y la «B», destinada a la promo-ción de la cultura y teatro clásico en-tre estudiantes de ESO mediante elmontaje de representaciones breves,originales o adaptadas, de fábulas,textos dramáticos,mitológicos o his-tóricos.

Asuvez, el certamen tienedosgru-pos de destinatarios, el primero delos cuales es el de grupos de teatro enlosque sólo actúealumnadomatricu-lado en ESO, Bachillerato, Forma-ción Profesional y Enseñanzas Artís-

ticas Profesionales, de centros públi-cos y privados, además de un segun-do bloque de destinatarios, el de losgruposde teatro en los que sólo actúealumnado matriculado en ESO, decentros públicos y privados.

Encuantoa ladotacióndeestosga-lardones, en la Modalidad A habrá unPrimer Premio en la categoría de tra-gedia griega/latina o comedia griega(8.000 euros), unPrimerPremio en lacategoría de comedia latina (6.000euros) y en laModalidadB, unprimerclasificado que recibirá 2.000 euros yunsegundoclasificadoalquevandes-tinados 1.500 euros.

Como requisitos de este certamense ha establecido la presentación dela documentación requerida y la gra-bación en DVD y la actuación de losgrupos seleccionados en la fase final,

para elegir a los grupospremiados enel concurso.

El plazo para presentarse a estecertamen finaliza el 28 de junio de2012 a las 18 horas y la inscripción estelemática, además de enviar por co-rreo postal el DVD con una actuacióndel grupo candidato, junto con la co-pia impresa del registro telemático obien con el impreso de solicitud quese presenta en el registro. El destinoserá la Dirección General de Evalua-ciónyCooperaciónTerritorial Subdi-rección General de Cooperación Te-rritorial.

DocumentaciónConjuntamente con la solicitud debi-damente cumplimentada, en el casode centros educativos, se adjuntaránlos siguientes documentos: Certifica-ción del Secretario de la sesión delConsejo Escolar del Centro en la queseautorizaaparticipar en la convoca-toria, escrito de notificación de parti-cipación en el concurso enviada a laautoridad educativa competente dela Comunidad Autónoma y certifica-ción del Secretario del Centro con larelación nominal de alumnado inte-grante del grupo de teatro y el nivelen que se hallamatriculado, en dichocentro, en el curso 2011/2012.

La información completa se en-cuentra en la web del Ministerio(http://www.educacion.gob.es) y enla web de Educación Castilla y León:h t t p : / / w w w . e d u c a . j c y l .es/es/informacion/concursos-premios/vii-concurso-grupos-teatro-clasi-co-grecolatino-2011-2012.

ABCLos alumnos tendrán la oportunidad de demostrar su buen hacer en un escenario con la tradición grecolatina como esencia

El Ministerio de Educación, Cultura yDeporte convoca este VII concurso paraalumnos de centros públicos y privados

Premios de Estadística

La Junta de Castilla y León haconvocado los XI Premios deEstadística para trabajosinéditos y relacionados con elempleo de la informaciónestadística realizados poralumnos de los centros docentesno universitarios de laComunidad. El plazo depresentación de los trabajosacaba el 30 demayo de 2012.

«Videotalentos»

La Fundación Banco Santandery Openbank lanzan la primeraedición del concurso audiovisualVideotalentos. El arte comopretexto, abierto hasta el 23 demayo y en el que podránparticipar los estudiantesmayores de edad de cualquieruniversidad, centro o escuela.

Estudios en Alemania

El Servicio Alemán deIntercambio Académico (DAAD)subvenciona viajes de estudios yprácticas para estudiantes en laRepública Federal de Alemaniabajo la dirección de profesoresuniversitarios. El plazo acaba el1 de octubre de 2012.

Certamen de Teatro Clásico GrecolatinoMás convocatorias,en noticias breves

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BECAS Y PREMIOS

Plazo para inscribirseLos grupos interesados enparticipar en este certamenpueden inscribirse en élhasta el día 28 de junio de2012 a las 18 horas


Castilla y León

Toma de posesión de los rectores de Burgos y LeónAlfonso Murillo y José Ángel Hermida tomaron posesión como rectores,respectivamente, de las Universidades de Burgos y León. En la imagen el acto de la Ule.

Nuevo decano de Derechoen ValladolidAndrés Domínguez Luelmo,catedrático de Derecho Civil de laUniversidad de Valladolid (Uva),tomó posesión como nuevo decanode la Facultad de Derecho, ensustitución de Luis Velasco, quienha permanecido en el cargo estosúltimos cuatro años. El acto secelebró en el Aula Triste delPalacio de Santa Cruz. AndrésDomínguez Luelmo fue elegidonuevo decano de Derecho con elapoyo de todos los miembros de laJunta de Centro y es experto en elcampo del Derecho Hipotecario, hasido anteriormente director delDepartamento de Derecho Civil ydirector de la Escuela de PrácticaJurídica de Valladolid, entre otroscargos universitarios.

Mª Victoria Herráez,decana de Filosofía de laUniversidad de León

La profesoraMaría VictoriaHerráez Ortega tomó posesión desu cargo como decana de laFacultad de Filosofía y Letras de laUniversidad de León (Ule), en unacto presidido por el vicerrector deInvestigación, Alberto VillenaCortés, en presencia de numerososcompañeros y familiares quequisieron acompañarla en ese día.«La riqueza de una sociedad,—comentó en su intervención—,depende de la formación culturalde sus habitantes». María Victoria

Herráez, que defendió laimportancia de los estudios deletras, añadió que «pese a lasdificultades que implica ladirección de un centrouniversitario, me anima elconvencimiento de que lasfacultades de letras tienen unimportante papel que cumplir».

Herráez Ortega es natural de Leóny forma parte del Área de Historiadel Departamento de PatrimonioHistórico Artístico de la Ule.

Gunnar Borstel, HonorisCausa por la Uva

La Universidad de Valladolid

invistió a Gunnar Borstel, profesorde Física Teórica en la Facultad deFísica de la Universidad deOsnabruck (Alemania), comoDoctor Honoris Causa en un actopresidido por el rector de la Uva,Marcos Sacristán. En el acto, actuóen calidad de padrino el profesorCarlos Balbás Ruesgas.

NOTICIAS DEL MES

Cursos, jornadas ycongresos

La Organización de EstadosIberoamericanos para la Educa-ción, la Ciencia y la Cultura (OEI)en el marco de su Programa parael fortalecimiento de las Lenguasde Iberoamérica en la Educaciónconvoca el Congreso Iberoameri-cano de las Lenguas en la Educa-ción que se celebrará en la ciudadde Salamanca del 5 al 7 de sep-tiembre de 2012. Más informaciónen http://www.oei.es/congresolenguas/presentacion.htm.

El OEPE (Observatorio de Educa-ción Patrimonial en España), elIPCE (Instituto del PatrimonioCultural de España. la DirecciónGeneral de Bellas Artes y BienesCulturales y de Archivos y Biblio-tecas del Ministerio de Educación,Cultura y Deporte, así como laUniversidad de Valladolid organi-zan el I Congreso Internacional de

Educación Patrimonial, que secelebrará enMadrid del 15 al 18 deoctubre.

Actividades deportivasy culturalesDurante el fin de semana del 26 y27 demayo, el Servicio de Depor-tes de la Universidad de Burgospromueve una actividad desenderismo y bicicleta en Picos deEuropa. Toda la información deesta actividad y cómo inscribirseestá en la página web:http://www.ubu.es/es/serviciodeportes/actividades-deportivas/recreacion-ocio/fin-semana-senderismo-btt-picos-eu-ropa. Inscripciones: hasta el 17 demayo de 2012.

El Albéitar (Universidad de León)exponemás de 270 piezas artísti-cas sobre la horma de un zapato,interpretadas y donadas porartistas internacionales de 20

países de 4 continentes, dentro delamuestra «Andante». El almamater del proyecto, RamónÁlvarez —un directivo de Nova-caixagalicia y aficionado al arte—,ha reconocido que se trata de unacolección «abierta, democrática yatemporal». Puede verse hasta el15 de junio en horario de 12 a 14horas y de 18:30 a 20:30 horas.

El Espacio Creativo GaBe del IESDelicias de Valladolid acoge laexposición «Ars Magistra Vitae»(en la imagen), que reúne trabajosde tres antiguos componentes delgrupo Alén: Carlos Sanz Aldea,Isabel Rubio e Ignacio Caballo. Laexposición estará abierta del 4 al26 demayo de lunes a viernes de 9a 13:30 horas y de 17 a 19:30 horas.

AGENDA

F. HERAS

Convocatorias

miÉrcoles,16 de mayo de 2012 educación

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