ministerio de educaciÒn direcciÓn regional de ...‘ol 7...diptongo: es la unión de dos vocales...

31
MINISTERIO DE EDUCACIÒN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO INSTITUTO RUBIANO NOMBRE DE LA ASIGNATURA ESPAÑOL TRIMESTRE: II GUIA DE ESPAÑOL 7° Preparada por las profesoras: Gloria Cueto: gloria.cueto@meduca. Edu.pa Olinda Aguilar: [email protected] Rosa Castillo: [email protected] Varinia López: [email protected] FECHA:20 de OCTUBRE de 2020

Upload: others

Post on 31-Jan-2021

0 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • MINISTERIO DE EDUCACIÒN

    DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

    INSTITUTO RUBIANO

    NOMBRE DE LA ASIGNATURA

    ESPAÑOL

    TRIMESTRE: II

    GUIA DE ESPAÑOL 7°

    Preparada por las profesoras:

    Gloria Cueto: gloria.cueto@meduca. Edu.pa

    Olinda Aguilar: [email protected]

    Rosa Castillo: [email protected]

    Varinia López: [email protected]

    FECHA:20 de OCTUBRE de 2020

    mailto:[email protected]:[email protected]

  • PRESENTACIÓN

    Estimado (a) participante, recibe un cordial saludo y deseo de éxito en este trimestre.

    Te presento esta guía de español donde abordaremos las siguientes áreas: comunicación

    oral y escrita, estructura de la lengua, comprensión lectora y apreciación y creación

    literaria diseñada especialmente para ti en estos momentos de pausa obligatoria, con la

    certeza de que aprovecharás al máximo las ventajas que tiene para comprender el

    contenido y la adquisición de un conocimiento nuevo.

    Estas áreas son de vital importancia para el aprendizaje de la redacción de textos que es el

    nivel que necesitas desarrollar a lo largo de tu formación de estudiante de secundaria, en

    tu desarrollo como individuo y para favorecer tu convivencia con las demás personas.

    Tienes la oportunidad de desarrollar una nueva habilidad que no sabías que podrías llegar

    a desarrollar, ya que esta guía te permitirá analizar el origen y la formación de nuestro

    idioma, así como también establecer los diferentes significados a través de la formación

    de palabras.

    Por otra parte, establecerás los paeàmetros para descubrir los diferentes fenómenos que

    ocurren en el uso de la lengua española. Si no llegaras a comprender algún tema, te

    invito a volver a leer el contenido para esclarecer dudas y que puedas desarrollar la

    investigación requerida, si sientes más curiosidad, hasta que obtengas los resultados

    esperados.

    Tienes la oportunidad de medir y construir tu propio aprendizaje, serás capaz de

    demostrar habilidades que tal vez no conocías; ya que este módulo contiene experiencias

    de aprendizaje que te llevarán a comprobar si realmente has asimilado significativamente

    lo que necesitas aprender. De no sentirte complacido (a) con los resultados, puedes

    volver a estudiar el tema, hasta que obtengas el conocimiento que requieres.

    El logro de los objetivos propuestos en cada área dependerá del entusiasmo e interés que

    tengas para adquirir los aprendizajes; recordando siempre lo importante que serán para ti

    estos conocimientos, tanto en el aspecto académico como espiritual.

    Te exhorto, entonces, a que empieces el análisis de los temas, esperando que llenen tus

    expectativas y deseos de superación.

    I

  • INDICE

    Páginas

    Presentación…………………………………………………………………………………………………………… i

    Comunicación oral y escrita……………………………………………………………………………………. 1

    Objetivos general y específicos………………………………………………………………………………..1

    Diptongo, triptongo e hiato……………………………………………………………………………………. 2

    Actividades de auto aprendizaje…………………………………………………………………………….. 3

    Ortografía………………………………………………………………………………………………………………. 5

    Los signos de puntuación…………………………………………………………………………………………6

    La coma…………………………………………………………………………………………………………………..7

    Punto y coma………………………………………………………………………………………………………….8

    Punto, punto seguido y punto final……………………………………………………………………….…9

    Actividades de auto aprendizaje………………………………………………………………………….…10

    Estructura de la lengua……………………………………………………………………………………….….11

    El adjetivo………………………………………………………………………………………………….……………12

    Clases de adjetivo……………………………………………………………………………………….………….13

    Adjetivos determinativos………………………………………………………………………………………..14

    Grados del adjetivo…………………………………………………………………………………………………16

    Funciones del adjetivo…………………………………………………………………………………………….17

    Concordancia del adjetivo con el sustantivo……………………………………………………………19

    Ilustración……………………………………………………………………………………………………………….21

    Actividades……………………………………………………………………………………………………………..25

    Infografía………………………………………………………………………………………………………………..26

  • COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

    ORTOGRAFÍA

    Objetivos Generales:

    Aplica los conocimientos de la lengua en distintas situaciones comunicativas

    en los que participa dentro de su entorno.

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

    Reconocer los casos de concurrencia vocálica.

    Dividir correctamente palabras en sílabas cuando presenten concurrencia vocálica

    INDICADORES DE LOGROS:

    Conoce la definición y características de la concurrencia vocálica.

    Comprende la importancia de saber dividir en sílaba.

    ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE:

    Divide palabras que contengan concurrencias vocálicas al final del renglón.

    Entonación de sílabas en palabras.

    Identificación de las concurrencias vocálicas.

    Importancia de la división silábica en casos de diptongo, triptongo e hiato,

    TEMA

    La concurrencia vocálica es el encuentro de dos o más vocales dentro de una misma sílaba, de una

    palabra.

    En español las vocales se dividen en dos grupos:

    Vocales abiertas o fuertes: a -e - o

  • Vocales cerradas o débiles: i – u 1

    Diptongo: es la unión de dos vocales que forman una sola

    sílaba. Las vocales se mantienen juntas. En nuestro idioma tenemos 14 diptongos.

    Vocal abierta + vocal cerrada (o viceversa). (a+c o c+a): Eu – ro, cam – biar

    En los diptongos de vocales abiertas y cerradas, si deben llevar tilde, irá sobre la abierta.

    Hués – ped es – cri - báis

    Vocal cerrada + vocal cerrada. (c+c): Ciu – dad, huir

    En los diptongos solo de cerradas, si deben llevar tilde, irá sobre la segunda.

    Cuí – da - te in - ter - viú

    Si la vocal cerrada es tónica (acentuada), nunca hay diptongo: sa-bí- a

    Triptongo: es la unión de tres vocales con esta secuencia.

    Vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada. (c+ a +c):

    a- so – ciáis guau

    La tilde en los triptongos, irá siempre sobre la vocal abierta.

    es- tu – diáis san – ti - guáis

    La "h" no interfiere para la formación de triptongo, ya que no tiene sonido.

    Ahu - ma - do truhan

    Hiato: es el encuentro de vocales, en una palabra, pero no forman parte de la misma

    sílaba. En el hiato las vocales se separan.

    Vocal abierta + vocal abierta. (a + a): al – de – a le - ón

    Vocal cerrada con tilde + vocal abierta (o viceversa):

    pa – ís po – e – sí - a

    2

  • ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE

    INDICACIONES GENERALES:

    LEA Y SIGA INDICACIONES.

    CUIDE SU ORTOGRAFÍA. USE DICCIONARIO DE SER NECESARIIO.

    REVISE SU TRABAJO ANTES DE ENVIARLO.

    SEA CUIDADOSO AL ENVIAR SU TRABAJO.

    ENTREGUE SU TRABAJO EN LA FECHA INDICADA

    Encuentre los 14, diptongos de nuestro idioma, luego escriba una palabra con cada uno. (15

    puntos)

    Escriba cinco palabras con hiato, cinco con diptongo, cinco con triptongo. (15 puntos)

    a. Lea el texto y coloca las tildes que hacen falta. (15 ptos)

    b. Localiza en el texto las palabras con diptongo o hiato y cópialas

    Sin Rumbo

    Cuando Sali me despeje un poco, pero hacia mucho frio y empecé a tiritar. (…) Me fui hasta

    Madison Avenue y me puse a esperar el autobús porque me quedaba muy poco dinero y quería

    empezar a economizar. Pero de pronto me di cuente de que no quería ir en autobús. Ademas no

    sabia hacia donde tirar. Al final eche a andar en dirección al parque. Se me ocurrió acercarme al

    lago para ver si los patos seguían allí o no. Aun no había podido averiguarlo, asi que como no

    estaba muy lejos y no tenia adonde ir, decidí darme una vuelta por ese lugar.

    J. D. Sauner

    El guardián entre el centeno, Alianza

    Diptongo Hiato

    Observa las siguientes palabras y realiza los pasos que se detallan a continuación. (30 ptos)

  • a. Separa las palabras en sílabas. (10) 3

    b. Rodea con un círculo los diptongos y subraya los hiatos. (10)

    c. Coloca tilde si es necesario.

    d. Indica si se trata de una palabra aguda, grave, o esdrújula 8 10)

    e. Coloca tilde si es necesario.

    Palabras Divida en sílaba Agudas Graves Esdrújulas

    Empeorar

    Poema

    Leimos

    Heroe

    Aeroplano

    Caisteis

    Poetico

    Huida

    Aereo

    Pajaro

    “USTED PUEDE SUPERAR CUALQUIER DIFICULTAD U OBSTÁCULO”.

    4

  • :

    OBJETIVO GENERAL

    Comprender la función que cumple el adjetivo como parte fundamental de un

    texto.

    OBJETIVOS ESPEIFICOS

    Comprender el concepto del adjetivo.

    Aplicar los conocimientos sobre adjetivo en la interpretación de textos

    sencillos como cuentos o fábulas.

    Crear textos en los cuales se incluyan adjetivos por medio de las TIC.

    INDICADORES DE LOGROS:

    Comprende el concepto de la coma, punto y punto y coma.

    Comprende la función de la coma, el puno y del punto y coma-

    Aplica los conocimientos adquiridos en la creación de textos.

    ACTIVIDADES DIDACTICAS DE APRENDIZAJE:

    Coloca la coma, el punto y el punto y cona donde se necesite en el texto,

    5

  • LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

    Los signos de puntuación son señales o marcas gráficas que permiten al

    redactor estructurar un discurso escrito, al tiempo que le permite al lector

    identificar las inflexiones del texto, es decir, el modo de entonación y las pausas

    necesarias que facilitan su comprensión

    Uso de la coma 1.- El uso de la coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se usa para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplos:

    Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.

    2.-Cuando los elementos de la enumeración constituyen el sujeto de la oración o un complemento verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrás del último. Ejemplos:

    El perro, el gato y el ratón son animales mamíferos.

    3.-Se usa coma para separar oraciones, a excepción de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos:

    Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas y apaga las luces.

    6.-Siempre será recomendable su empleo, por último, cuando el periodo sea especialmente largo. Por ejemplo:

    Los instrumentos de precisión comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y resultaron inútiles al poco tiempo.

    6

  • 7.-En una relación cuyos elementos están separados por punto y coma, el último elemento, ante el que aparece la conjunción copulativa, va precedido de coma o punto y coma. Ejemplos:

    En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la despensa.

    Con gran aplomo, le dijo a su familia que llegaría a las tres; a sus amigos, que lo esperasen a las cinco; y consiguió ser puntual en los dos casos.

    8.-Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplos:

    Julio, ven acá.

    He dicho que me escuchen, muchachos.

    9.-Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo:

    Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

    10.-Los incisos que interrumpen una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor u obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los siguientes:

    1. a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo: En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.

    1. b) Las proposiciones adjetivas explicativas. Por ejemplo: Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.

    1. e) Cualquier comentario, explicación o precisión ha algo dicho. Ejemplos: Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.

    Ella es, entre mis amigas, la más querida.

    Nos proporcionó, después de tantos disgustos, una gran alegría.

    d) La mención de un autor u obra citados. Por ejemplo: 7

  • La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones y autoridades.

    El punto y coma

    Es signo que indica una pausa intermedia entre la que se hace con

    la coma (menor) y la del punto (mayor).

    En oraciones yuxtapuestas

    Se emplea el punto y coma para separar oraciones independientes que forman parte de un mismo enunciado y que se complementan entre sí desde un punto de vista informativo.

    Por ejemplo:

    No te vayas; todavía no he terminado contigo. Ha buscado todas las alternativas posibles; no hay nada que reprocharle. No vale la pena ir a pie; estamos muy lejos. En oraciones coordinadas

    Pueden ser: coordinadas copulativas, disyuntivas y adversativas.

    Por ejemplo: Copulativas: A la reunión vinieron García, el director del departamento de análisis;

    Vallejo, encargado de administración; Miranda, que lleva las comunicaciones internas, y López, que hizo las veces de secretario. 8

  • Cada equipo se dedicará a distintas tareas: los rojos, a recabar información; los blancos, a recoger muestras, y los azules, a hacer registro fotográfico de todo.

    Disyuntivas: Pues mi apreciado señor repórter de la Agencia SIN si aún vive:

    concurrieron otros más. Rafael Serrano Camargo, por ejemplo, que lo contó en un libro; o Carlos Arturo Caparroso, que me lo contó a mí.

    En oraciones coordinadas adversativas En las oraciones que presentan coordinación adversativa, suele usarse

    punto y coma ante conjunciones como pero, mas, aunque o sino. Por ejemplo: Bien lo decía mi papacito: al salir de Londres, uno tiene que estirar la mano

    para que le reciban la propina; pero no bien llegas a París, todo el mundo te estira la mano a ti.

    Alfredo Bryce Echenique, La vida exagerada de Martín Romaña (1981)

    Punto y seguido

    El punto y seguido es aquel que se escribe al final de un enunciado a continuación del cual, en la misma línea o renglón, se inicia otro enunciado. Es el punto que se utiliza para separar enunciados dentro de un mismo párrafo.

    Una historia, cualquiera, se desvanece, pero la vida que ha sido rozada por esa

    historia queda por toda la eternidad. El recuerdo se borra, pero queda otra cosa en

    su lugar.

    9

  • ACTIVIDADES.

    A-COLOCA LA COMA EN DONDE SEA NECESARIO. VALOR 10 PTS.

    1-Tengo perros canarios tortugas y gatos.

    2-Germán ven acá.

    3-Hoy es lunes 13 de diciembre de 2019.

    4- La policía según dijeron los testigos llegó tarde.

    5-Los vientos del sur que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes

    incomodan a los viajeros.

    6-La verdad escribe un político se ha de sustentar con razones y autoridades.

    B-Coloca el punto y coma donde se requiere. Valor 5 puntos.

    1- Pero aquella mañana a veinte metros mal contados de “la orilla donde ya no se

    hacía pie, el señor Souto sufrió un calambre sintió que los músculos de sus

    piernas se entorpecían, se inmovilizaban--- le acudió súbitamente la fiebre de la

    muerte dio unos chillidos, manoteó en vano y tragó al hundirse un gran sorbo de

    agua.

    2- La buena mujer de su casa es reina. Si pone en el marido los ojos descansa el

    amor silos pone en sus hijos, alégrese la virtud y si a sus criados , hala en ellos

    bueno y fiel servicio, en la hacienda, provecho y acrecentamiento.

    2 En la canasta roja tengo frutas en la verde, flores.

    C Coloca el punto y seguido donde sea necesario. Valor 5 puntos

    1-Salieron juntos a dar un breve paseo El día era espléndido El paseo fue

    reconfortante.

    2 El mar estaba embravecido aquella tarde de verano Las embarcaciones

    se estremecían sobre el agua sorteando las olas con dificultad.

    3-Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre Miraba el

    horizonte buscando a la distancia algún barco que anunciara su llegada.

    4- Vimos ese desastre Murieron muchos árboles.

    10

  • ESTRUCTURA

    DE LA

    LENGUA

    OBJETIVO GENERAL:

    Identificar en diferentes textos las palabras que son adjetivos.

    Enriquecer la competencia lingüística mediante la adquisición de los nuevos

    conocimientos sobre el adjetivo.

    ADJETIVO ESPECÌFICO:

    Conocer el concepto del adjetivo.

    Distinguir las características del adjetivo.

    Clasificar los adjetivos según su función y su significado.

    Conocer las características de los diferentes tipos de adjetivos.

    Identificar los grados del adjetivo.

    Reconoce la concordancia entre adjetivo y sustantivo.

    LOGROS DE APRENDIZA:

    Conoce el concepto del adjetivo.

    Distingue las características de las diferentes clases de adjetivos.

    Clasifica los adjetivos según su función y significado.

    Escribe el adjetivo en concordancia con el sustantivo.

    ACTIVIDADES DIDÀCTICAS DE APRENDIZAJE:

    Identificar las clases de adjetivos.

    Indicar en que grado están los adjetivos.

    Clasificar los diferentes tipos de adjetivos.

    Indicar la función del adjetivo en la oración.

    11

  • TEMA

    EL ADJETIVO: CONCEPTO, CLASES, GRADOS, FUNCIÒN Y CONCORFANCIA.

    EL ADJETIVO

    Qué es Adjetivo:

    El adjetivo es una clase de palabra o parte de la oración que califica al sustantivo, y que

    aporta información adicional o complementa su significado. El adjetivo se coloca delante o

    después del sustantivo concordando en género y número.

    Los adjetivos determinan a los sustantivos al especificar o resaltar sus características. Por

    ejemplo, ‘la pelota amarilla’, ‘el carro viejo’. También se utilizan ampliamente para realizar

    descripciones generales o abstractas. Por ejemplo, ‘el color amarillo de las flores’, sin

    especificar el tipo de flor, o ‘fue una difícil competencia’, siendo ‘difícil’ un adjetivo

    abstracto.

    Desde el punto de vista semántico, el adjetivo puede expresar diversas

    características como: cualidades (bello, alto), estados (soltero, triste, feliz), actitudes

    (activo, idealista), posibilidades (probable, increíble), procedencia o nacionalidad

    (mexicano, argentino), entre otros.

    El adjetivo se caracteriza por tener flexión, es decir, morfemas que se combinan con su

    lexema concordando en género (femenino/masculino) y número (singular/plural). Si el

    sustantivo no posee variación de género se debe recurrir al artículo que lo acompaña.

    Por ello el adjetivo dependen del sustantivo adyacente para establecer su forma, sea que

    varíe o no. Por ejemplo, ‘libre/libres’, ‘infantil/infantiles’, ‘bueno/buena’, ‘isósceles’.

    - Especificativos: El adjetivo expresa una cualidad de un sustantivo para diferenciarlo

    entre un grupo: Niño alto. No puede prescindirse de este adjetivo porque la oración

    perdería sentido gramatical.

    - Explicativo: Cuando el adjetivo expresa una cualidad que el sustantivo ya tiene.

    Generalmente van posicionados delante del nombre y se usan con fines literarios: la

    blanca nieve. Se puede prescindir de ellos sin que la oración pierda excesivo sentido.

    12

  • Tipos de adjetivos

    Existen diferentes tipos o categorías de adjetivos que se emplean a diario a fin de destacar

    las características o determinar los sustantivos a los que nos referimos. A continuación, se

    presentan los tipos de adjetivos más utilizados.

    Adjetivos calificativos

    Los adjetivos calificativos son aquellos que describen o califican al sustantivo o sujeto de la

    oración al resaltar una o más cualidades. Algunos de los más utilizados son: lindo, feo,

    alto, bajo, simpático, amable, lento, rápido, atento, pequeño, grande, gordo, delgado,

    curioso, feliz, triste, nuevo, viejo, amarillo, azul, rojo, verde, simple, sucio, limpio, fuerte,

    frágil, cruel, ancho, delgado, alegre, afectuoso, entre otros.

    Por ejemplo:

    'Su hija es muy alta para la edad que tieneʼ.

    ʽEl coche azul es de mi tíoʼ.

    'El libro es corto y se lee sin problemas’.

    ‘Me siento feliz esta tarde’.

    Adjetivos determinativos o determinantes

    Son los adjetivos que introducen o identifican el sustantivo en la oración, por lo que no lo

    describe, sino que lo específica y limita su alcance. Son adjetivos ampliamente utilizados y

    que concuerdan en género y número con el sustantivo.

    13

  • Adjetivos indefinidos

    Son los adjetivos que se identifican por no precisar suficiente información en relación al

    sustantivo. Los más utilizados son: algún, algunos, tantos, bastante, cierto, cada,

    cualquier, cualquiera, demasiados, escasos, demás, mucho, poco, ningún, ninguno, más,

    mismo, otro, todos, varios, sendos, tal, cierto, cada.

    Por ejemplo:

    ʽPocos maestros asistieron a la reuniónʼ.

    ʽAlgunos alumnos son deportistas.

    ‘Tal pregunta me asustó’.

    ‘Cada uno dará su opinión’.

    Adjetivos demostrativos

    Determinan una relación de proximidad que existe en relación al sustantivo del que se

    habla. Son: este, ese, eso, esa, aquel, aquella, estos, esos, esas, aquellos, aquellas.

    Por ejemplo:

    ʽEste apartamento es míoʼ.

    ʽAquella lavadora es buenaʼ.

    ʽEsas mantas hay que lavarlasʼ.

    ‘Tus guantes de cocina son estos’.

    14

  • Adjetivos posesivos

    Los adjetivos posesivos se caracterizan por atribuir al sustantivo una idea de pertenencia o

    posesión. Estos adjetivos pueden ir antes o después del sustantivo y son: mi, tu, su,

    nuestro/nuestra, vuestro/vuestra, mis, tus, sus, nuestros/nuestras, vuestros/vuestras.

    Por ejemplo:

    ʽMi pulsera y tus zarcillosʼ. ʽ

    Ese libro esmíoʼ.

    ‘En nuestra casa tenemos una chimenea’.

    ‘¿Esos zapatos son tuyos?’.

    ‘Su presentación fue breve’.

    15

  • Adjetivos numerales

    Expresa la cantidad numérica del sustantivo al que acompañan, estos pueden ser

    cardinales (uno, dos, tres, siete, nueve, etc.), ordinales (primero, segundo, tercero, quinto,

    último), múltiplos (doble, triple, cuádruple) o partitivos (medio, tercio, quinto, etc).

    Los adjetivos numerales pueden ser:

    Adjetivos cardinales (indican una cantidad específica): un, dos, tres, cuatro, cinco,

    diez, veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, cien, doscientos, trescientos,

    cuatrocientos, quinientos, mil…

    o Adjetivos ordinales (indicaivon el orden numérico del referente): primer

    (a), segundo (a), tercer (a), cuarto (a), quinto (a), sexto (a), séptimo (a),

    octavo (a), noveno (a), décimo (a), undécimo (a), duodécimo (a), trigésimo

    (a), cuadragésimo (a), milésimo (a)…

    Adjetivos múltiplos (indican el número de veces del referente): doble (2 veces),

    triple (3 veces), cuádruple (4 veces), quíntuple (5 veces), séxtuple (6

    veces), séptuple (6 veces), óctuple (8 veces)…

    Adjetivos partitivos o divisores (indican una fracción, las partes en las que se

    divide el referente): medio (a) (1/2), tercio (a), tercer (a) (1/3), cuarto

    (a) (1/4), quinto (a) (1/5), undécimo (a), onceavo (a) (1/11) quindécimo,

    quinceavo (a) (1/15), veinteavo (a) (1/20), treintavo (a)

    16

  • Grados del adjetivo

    Los grados del adjetivo expresan la intensidad con que caracteriza al sustantivo.

    Grado comparativo

    Se utiliza para confrontar las cualidades. Son: más y menos. Estos adjetivos están

    acompañados de un adjetivo, sustantivo o adverbio, seguidos de la palabra ‘que’ o ‘como’.

    Por ejemplo:

    Igualdad: ʽEsta película es tan interesante como la que vimos ayerʼ.

    Superioridad: ʽEste coche es mejor que el suyoʼ.

    Inferioridad: ʽAna es más baja que Maríaʼ.

    Grado superlativo

    Expresa la cualidad de un sustantivo respecto a otro de su clase. Se divide en relativo y

    absoluto.

    Superlativo relativos: se forman de la siguiente manera: (el, la, los, las) + ‘más’ o

    ‘menos’ + un adjetivo + la preposición ‘de’ o ‘del’. Por ejemplo: ‘María es la

    estudiante más aplicada de la clase’, ʽEs el libro más antiguo de la bibliotecaʼ.

    Superlativo absoluto: se hace uso de un adjetivo y se agrega el sufijo -ísismo, -

    ísima, -ísimos, -ísimas. Por ejemplo: ‘El árbol es altísimo’, ‘La prueba

    estuvo facilísima’, ‘Los zapatos están carísimos’

    17

  • 18

  • ACTIVIDADES

    A. Identifica los adjetivos de estas oraciones. VALOR 4 PONTOS.

    1. El niño tiene el pelo rubio.

    2. Estuvimos en un hotel pequeño.

    3. Mi padre es un gran lector de novelas policiacas.

    4. Su casa tiene un salón muy amplio.

    B. Identifica e indica el grado de los adjetivos de estas oraciones. VALOR 10

    1. Este balcón es el más bonito de la finca. ______________________________________

    2. La película tiene un final emocionantísimo. ___________________________________

    3. El zumo de naranja es más ácido que el de manzana. ________________________

    4. Andrea es una chica estudiosa. ________________________________________________

    5. Sofía consiguió hacer un pastel extra ligero. __________________________________

    C indica en qué grado están. VALOR 4 PUNTOS.

    1. Andrés es más alto que su hermano. ___________________________________________

    2. Lucía es tan inteligente como Eva. ____________________________________________

    3. El sillón nuevo es más cómodo que el viejo. __________________________________

    4. Luis es menos hablador que su hermano. _______________________________

    D. Identifica los adjetivos empleados en estas oraciones. VALOR 5 PUNTOS.

    1. Carmen se puso el vestido rojo para la boda, a pesar de la fría tarde.

    2. Su hermana compró un helado grande para las dos.

    3. Se puso los esquís nuevos y bajó la blanca nieve con agilidad.

    E. Localiza los adjetivos calificativos de esta descripción y explica en qué

    grado están: VALOR 8 PUNTOS.

    Los hobbits son gente pequeñísima, más pequeña que los enanos; menos

    corpulenta y fornida, pero mucho más baja. La estatura es variable, entre los dos y

    los cuatro pies de nuestra medida.

    ADJETIVOS CALIFICATIVOS GRADOS DEL ADJETIVO

  • 20

    Apreciación y creación literaria

    o Videojuegos

    o Las Cómicas o Historietas

    Presentación

    Estimado (a) Participante, recibe un cordial saludo y deseos de éxitos en este nuevo

    trimestre. Te presento esta guía de español de VII grado, elaborado especialmente para

    ti, con la firme convicción de que sabrás aprovechar al máximo las ventajas que tiene para

    la mejor comprensión y adquisición de los conocimientos.

    Tienes la oportunidad de medir y construir tu propio aprendizaje, serás capaz de

    demostrar habilidades que tal vez no conocías; ya que este módulo contiene experiencias

    de aprendizaje que te llevarán a comprobar si realmente has asimilado significativamente

    lo que necesitas aprender. De no sentirte complacido (a) con los resultados, puedes

    volver a estudiar el tema, hasta que obtengas el conocimiento que requieres.

    Las áreas de conocimientos que te presento en este módulo son las siguientes:

    Área: 4 Apreciación y creación literaria

    Lectura oral y silenciosa de textos literarios.

    Todas estas áreas tienen una gran importancia para tu formación intelectual y tu relación

    con las demás personas.

    Al finalizar el estudio de esta guía, debes lograr los siguientes objetivos:

    Escuchar con atención y respeto, desarrollando una actitud crítica que te

    ayudará a relacionarte con las demás personas.

    Escribir diversidad de textos, considerando la estructura, la competencia

    gramatical y el contenido.

    Cultivar el gusto por la lectura de textos literarios.

    El logro de estos objetivos dependerá del entusiasmo e interés que tengas para adquirir

    los aprendizajes; recordando siempre lo importante que serán para ti estos

    conocimientos, tanto en el aspecto académico como espiritual.

    Te exhorto, entonces, a que empieces el análisis de los temas, esperando que llenen tus

    expectativas y deseos de superación…

    21

  • ÁREA

    Apreciación y creación literaria

    OBJETIVOS GENERALES

    Clasificación de los géneros cinematográficos

    OBJETIVO ESPECÍFICO

    Analiza los géneros cinematograficos

    INDICADORES DE LOGROS

    Comenta acerca de los géneros cinematográfica.

    . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE.

    • Lea la información sobre los videojuegos y las cómicas

    • Subraye las ideas más importantes.

    • Comente con sus padres sobre la importancia de los videos juegos y las cómicas

  • 22

    La televisión y los videojuegos

    Tanto la televisión como los juegos de video se

    proyectan mediante una interfaz o conexión

    basada en un dispositivo de video, el cual

    transmite imágenes en movimientos textos y

    sonidos.

    La programación televisiva se instala en la

    dinámica del hogar y forma parte de la

    distribución del espacio y de las rutinas y de

    los integrantes de una familia. Por eso es

    fundamental acercarse críticamente a ella.

    La televisión utiliza un lenguaje audio visual

    propio del cine, aunque adaptado a las

    características técnicas del medio, basadas en

    tres aspectos:

    Imagen: incluye aspecto como iluminación,

    color, planos y movimientos de la cámara.

    Sonido: complementa la imagen. Abarca

    lenguaje verbal, música, efectos especiales y silencios. La lengua hablada en la televisión

    abarca desde lo oculto hasta lo coloquial.

    Texto escrito: es solamente un elemento auxiliar que aparece en rótulos o cabecera.

    Los videojuegos tienen una finalidad principalmente de entretenimiento. En cuanto a su

    formato, puede aparecer en soporte diversos, desde el teléfono inteligente

    (SMARTPHONE) hasta la computadora, como se muestra en el esquema inferior en cuanto

    a su impacto social, presentan aspectos positivos y negativos.

    Positivos: Fortalecen la concentración, la coordinación ojo-mano y las capacidades de

    resolver problemas y desarrollar estrategias.

    Negativo: en algunos casos, pueden tener un carácter adictivo. sobre todo los del rol

    multijugador masivos en líneas o MMORPG ( por sus siglas en inglés-fortalecer dinámicas

    individualistas y conductas sedentarias, con riesgos para la salud. También se les critica

    algunos juegos su alto nivel de violencia. 23

  • Actividades

    Determina semejanzas y diferencias entre la televisión y sus videojuegos. Completa el

    cuadro

    Comparación entre la televisión y los videojuegos

    aspecto semejanzas diferencias

    Lenguaje

    usado

    Medio de

    transmisión

    Impacto

    social

    2. Analiza las características de un videojuego que conozcas. Referente a los aspectos

    positivos y negativos

    3. Examina tu relación con la televisión y los videojuegos. Completa el cuadro

    Videojuegos Televisión

    Cantidad

    de horas

    semanales

    Tipos de

    contenidos

    Efectos

    positivos

    Efectos

    negativos

    24

  • Las cómicas

    25

  • 26

  • 27

  • Actividades de Aprendizaje

  • INFOGRAFÌA

    Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4291-

    ejemplo_de_atributo.html#ixzz6bFjSfryQ

    Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4322-

    ejemplo_de_complemento_del_adjetivo.html#ixzz6bFmRxBZC

    Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4322-

    ejemplo_de_complemento_del_adjetivo.html#ixzz6bFn9M2bQ

    28

    https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4291-ejemplo_de_atributo.html#ixzz6bFjSfryQhttps://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4291-ejemplo_de_atributo.html#ixzz6bFjSfryQhttps://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4322-ejemplo_de_complemento_del_adjetivo.html#ixzz6bFmRxBZChttps://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4322-ejemplo_de_complemento_del_adjetivo.html#ixzz6bFmRxBZChttps://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4322-ejemplo_de_complemento_del_adjetivo.html#ixzz6bFn9M2bQhttps://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/4322-ejemplo_de_complemento_del_adjetivo.html#ixzz6bFn9M2bQ