MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIOacuteN

Seminario Nacional

EL AULA UN ESPACIO DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA UNA ORGANIZACIOacuteN QUE APRENDE

Ernesto Schiefelbein RELACIOacuteN ENTRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN Y EL MODELO FRONTAL EN AMEacuteRICA LATINA en Boletiacuten del proyecto Principal de Educacioacuten N 29 OREALC UNESCO 1992

Buenos Aires 16 17 Y 18 de Agosto

Direccioacuten Nacional de Gestioacuten de Programas y Proyectos

Proyecto Nueva Escuela Argentina para el Siglo XXI

RELAClON ENTRE LA CALIDAD DE LA EDUCMJON y El MODELO DE ENSENtildeANZA FRONTAL Eil AMERICA LATTN A

E Sclliacuteelelbein bull

En ItlS uacutelfimat CJi(ltro diciacuteJdas ia educacidn tk 4trririca lciina ha conrribuilio al prOCISlJ di donocrfJ1irocioacuten y dJ desarrollo tClJ-6mico ei ctUder ei acceso a eiitJ a casi t(XiQiexcl OJ fiiio-$ de la regioacute pero aJwra uisR 1m gran irutnl para dtWJr la caiidM de la cdtu1Cioacutert lrasUJ niveits qUl pumiUln IWI parflciprlClOacuteIl efecnW1 de fus ciudodtuws y jOJ ticUttIlwrcwlfllmiotto del sistema ccQJwmico Sin embargo uro nueva tttJpa eri~ estrategias diferlIIIltU Mium1S el actt$D wUVtfSal se iuumlgro

afrecieNio de lo bulld elevar la calidDd impiica (lConl1ar 1 modelo adec11Dliigt tk e1I1imtza1Jl como lo seiiaiarOJt 1M Mittistrof tUacute fd t tcari1u1middoten su DuarfZIIacuteOacuteII de QIUacuteW (1991) Para lugar a CtllacUrlZtu aigwws dL los eltllUftWs de Wl flUWJ modelo qJlit permiltJ IogTtJT la caluiJMi qJJL busca CtJIUacuteJ siJetMtl ediJC4t11l0 ~ c~za por anaJizar iol acnuUtJ l1iw1es dL acuso y pe~ en la uuuacieacuten Luego Sil

ruudiCll las ttrrtas qlie deM cumplir el $lsUTnlJ eaW(filiO para fDrmJ1J d ciudtJdarn ) el ~q~r~~IIlas 11fCJIdentllS tkmocracias J itJs ecmwmt4r que ClJmpfle1t en u mercado aiJierw A conuJlUZdoacuten se idtcifican iot prDblDnas qu~ enfreTUtI1I hoy dfa los sisumas educilitl1 para rwnptit ~iJS UVctlS Lfl todtJs los nivdu socioefXlllOacutemicoslo q~ IVG a aacuteefiJtir les ekmmlos de W9 modtlo ck vseNtilde1tzlJ que SIa capaz de ~unpiir diciacuteJU tZ1t1lf FfrIamemee comenta ia factiiJiuumlrJad de pene ~JI praacutectica ews modelos

Reswrum ejltcutiacute

Existe aben l1li acceso casi universal y una pemlllDOllCiadeseisasiereallosen laedllcacioacuten primaria de la regioacuten S tiende ingresar oparmiddot iunamenre y a exrender el ingreso 3 un ano de educacioacuten preescolar que facili la adajrJICIOacutel

al sisrema funnaI de educacioacutebull A pesar de todo os a_falla realizar UIl grlI1 esro para

bull E xl bull F WI~ai UNESCOmiddotOREAic ~_~SUCtnmGa dcMampnaLnshyuumlliaqmiexclQMcuul_RiwmMiampuct~

lbuacutelOtlaacutelle5uacuteI~a_fttDOacutenptaacuteiminardc eIolC fAbajGy a lCdOI aqoeacuteJkx que hin CQl ado roU ocroc mbtjos amerionf I1IIOacutecMadOl COl ti lema de 1 CAiIidld la cdIarcaaoacuten

que 105 nieles de calidad satisfagan las = irlades de formacioacuten de un ciudadano Cllp31 de participar eflCIacuteOlllemetJ en una de_ia lIlOIlelrul Yen uoa ecooomia que tie1de acoro ~ jlCIir 3 nivel illUlldial

Lis cinco ureas qJiexcl~ ai menos jebe cutiph el sisfema educatl-ro que rraIe 00 fvmw fl iuaadaoo que cquiacuteaen ias ~~

lIS Y las eonooruas que compiteo en ei -cado mundial represen un rew formidamiddot ble La edoltacIoacuten iexclgtriacutelnaria debe ja sian opmunidadtgt sea cual sea el ruve = IOacuteINCO de las amdiacuteas para que sus gmjuados puedan il pensar en iexclonna aurilnotna (iexcli ) compararellll1l)llalllIacuteOlltOpropioconoldeocros (uumlj)ltaberescudlar y bullbullaluar opirriooesde ouos ivl mm decisicJflIs de acuerno a la iacuteofomaashy

bull

RELAClON ENTRE LA CALIDAD DE LA EDUCMJON y El MODELO DE ENSENtildeANZA FRONTAL Eil AMERICA LATTN A

E Sclliacuteelelbein bull

En ItlS uacutelfimat CJi(ltro diciacuteJdas ia educacidn tk 4trririca lciina ha conrribuilio al prOCISlJ di donocrfJ1irocioacuten y dJ desarrollo tClJ-6mico ei ctUder ei acceso a eiitJ a casi t(XiQiexcl OJ fiiio-$ de la regioacute pero aJwra uisR 1m gran irutnl para dtWJr la caiidM de la cdtu1Cioacutert lrasUJ niveits qUl pumiUln IWI parflciprlClOacuteIl efecnW1 de fus ciudodtuws y jOJ ticUttIlwrcwlfllmiotto del sistema ccQJwmico Sin embargo uro nueva tttJpa eri~ estrategias diferlIIIltU Mium1S el actt$D wUVtfSal se iuumlgro

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Reswrum ejltcutiacute

Existe aben l1li acceso casi universal y una pemlllDOllCiadeseisasiereallosen laedllcacioacuten primaria de la regioacuten S tiende ingresar oparmiddot iunamenre y a exrender el ingreso 3 un ano de educacioacuten preescolar que facili la adajrJICIOacutel

al sisrema funnaI de educacioacutebull A pesar de todo os a_falla realizar UIl grlI1 esro para

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que 105 nieles de calidad satisfagan las = irlades de formacioacuten de un ciudadano Cllp31 de participar eflCIacuteOlllemetJ en una de_ia lIlOIlelrul Yen uoa ecooomia que tie1de acoro ~ jlCIir 3 nivel illUlldial

Lis cinco ureas qJiexcl~ ai menos jebe cutiph el sisfema educatl-ro que rraIe 00 fvmw fl iuaadaoo que cquiacuteaen ias ~~

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iJOlEl1N 29 ~ iexclm I PfT1IIU ffl1laquolpaI do ~QltmiddotDtt RebwmtrllMb lIlidId de ia~yd~~Tl~1rOlWen Atoeacutenca La(iexclrp I e ~~iexcl~~- --_----- --- __----_ ------shydoacuten d~iblc Y (v) tomUllIlt3lSt erlCiexclente~

por OSCIIacuteIO En La ltna parte 00 los poiacuteses de Ameacuterica

Latina se ~ una gran dQancIa CIlIlC la calidad de Aa educacioacuten segun su nivd soeacute~ico )8 que el modelo Ilonw de d1seftanZa 00 es adecuado p 1os alumnos de CarniJias de menOf1~$ ingJtSOt Si bien IOdos los alumnos esltaacuten sometidos bull _ disciplina que pata ellos no ticoe sentido -no stden tomar oiexclxlonescomo panede SU IOtmaclOacuten Yno lJCtten opClIIUDidaltI de pracocar los elcmcnlOS baacutesicos del juegpdcmocrliIlco O la producuacutevidaoacute mica- esle problema queda compensado por la inlcrxdoacuten fami1iac en Jos nilCks socioccoooacuteshymims matios y ailaS Estas oooclus1ooes Se 00san tomlO en jos resufuxkts de las pruebas de

rondimterlto y dam de rcpeUclOacutel como en laquolUdios ograacuterlOOS sobre la It3JICrIdI que el tnleStrO cnsciia en la sala de cbsc$

U la puede _ula proceltos domoshycriticos Sl cl docctu ~ tJrt rol maacutes profesioool lo que roquiere __ignocjoacutenoo

SUlJOdebaiexclo SlctrqiexclIelan=m_ queeJ maesmgtlCluacuteecomoantrrurklr y supervisor de alumnos involuctad05 en csUmulantes aushyilk1adcs de aprendi1ajc si se quierc cumV1ir las tareaS que ~n lila educlcioacuten dcmoshycrItica y 00C3Jidad peroCSIO la considaado bOSUlhoccpococcmo_=dlflcjIEnefccto eserol maacutespoofesionoldcl tnaCSlJOoxigenxlllCU la canLidod de tiempo dcsuacute- a eOlreF inshyfonnacioacuten ~ bull los almnos Una manera de reducirla oonsistc en gcncru- una re1ti6n m3s diJecta cntre el alumno y el conocimiento mediatlu moacutedulos de prltndizajc adltxuados y CSlIacutetnular u panicipacioacuten en jos de grupo Y la comwrioacioacuten osen Eso ponnitc inacmanar el liempo que d ntX$U1) destlfW a idolliacuterlCOrprobet1l35__jcindividu3ks y a _ iexclucionc$ adauadas pora que en

defiacuteaitilos81_dominallmobjctiVOSde apreadizaje

Exiacutesun periencias IltCIacutecIIICS en que se la ~com_eroIlas_cntildelalade lassug CSIrIlCgias elccuacute para

cono ptao laiexclmicticadoeOlIl En

la mCdu1a en que el rol estaacute determinado po la uadidoacuteo yeJ CS[llo de [tlS lJIOiesores admirados como f1lCXlcios es ~o ifuroducir alguacuten clemcnlO nuevo capazde gcoorar una loteriMtioacuten distintl entre los queacruaneacutell la sala de clases Ese nuevo cicmcncoes precisamerue eiacute moacutedulo dcautoaprendizajeCadamoacuteduiodcbeademaacutes pcnnnir lvanziexcliexclr hacia el tipo Ideal de aprenltilshyuc en quecl aiumnosea guiacuteadoJlOfUll rnaestruuml que sabe formular preguntaS adidooales estinuuames y tiene tiempo para generar Sltl13

ciones de aprendizaje auactiV1i$ En dcfmiuva uno de 1aClaves para logngtruneducacioacuten de la aiacutedad que rcqUlCrcn los procesosoconoacutemlCOS cliciemes 1 cl real ejercicio de la democmcia estaria CIl kls moacutedulos o lCJlO que se iexcles pro porclone a los alumnos

l Al ofrear un alto nivel de acceso y pennmencla en La educacioacuten

Ameacutenca LatinacxpaDdioacute lac~dad de recibIr l los lll(ks que alcmzan la edad de ingreso al sistema c~Iar y de man(CnCrosen lnsaulas En lS uacuteltimas cuatro deacutecadas se coostrDycron maacutes aulas y se cootr01lroflmaacutes prof pariexclof mas (k~ mismo tipo de cscwla En casi lOdas la Iociexclhdades donde hay mlls de l S oacute 20 njilos en la edad escolar cxiste 3hora una escuela y grnduuacutememe los llI8CSIroS van adquiriendo un CIlUCnamienul protesiooal Soacutelo un 2lJJI no ha logrado lormacioacuten pnv1a o capaciacuteOlltioacuten profeshysional Inclusive muclas alumnos CSJln _ textos de CSwdlo~ Odavia OOstamt ttad icionalcs pero uacutetdcc para facllit3r el prlXCsO de aprendiacute~

ic-Es lmpnsionunc observar en la regiacuteoacuten que el

93 de los runo de nueve antildeos de edlId CSIaacute mauicuado en la cducac)60 primaria annque nollSlstm IOdod aiacuteloclascslamayor de los que ni) mgrcsan a Ja escucla nene problemas para aprellacr y requieren lTaUimicnCO difcren~ cioo o VIVClI en ctwro poiacutescs (o sublaquogiooesiexcl donde tos niveles 00 acxcso son algo mcaOflt

Los alumnos permaneccn unos seis II sJece antildeos en ptimana y iexclmpielan a desertar a 105 llCCC aiKls ltlunquc soacutelo han aprobado hasta un

cttar1O o quinto grdl debido a ios altos niveles de repeticioacuten Fsampa repetidoacuten ~tIacute a su vez asociada a los biljos Ulieles de rendimienlO ~ia1mente en el caso de los alumnos de nivdes Strioeconoacutemicos maacutes mode$tos

El ingreso ha mejlnOO y ahora en iacutea rqioacuten soacutekgt un 10 ingresa tOI1 retraSO En un grupo de poblacioacuten nacido en un ITUSlThJ ano la rnltad ingresa 1 tos seis afios 000 tcrClO se ux-crpora alas side soacutelo un diez por cienw legt hace a Jos ocho Q mas anos de cdatL Cooviene illtstaltlI que la hIIltrogcneidad de laquolados surge especia1rncnlC de la rcpeocioacuten y OC lWW del ingreso tardiacuteo Jo bt escueta 1 Se empicza ahora II ofrecercuidado lempranoa los nintildeos El pooen~ Aje de nintildeos aundido en preescolar (edades O a 5aiIosdeedadleroclOacuteOOsde 79 en 1911O1tasta 20 en iexcl992 Mochos paises estaacuten integrando aOOca 0ltSD$ de educaci6n pretSCoW en sus escuelas primanas i1l ~ medida QtlC exS13 espacio dipooiacuteble

2- El $itema educativo debe cumplir nu~vos objriivos psra formar tI ciudooano que requerea las modernas democracias

Las IUumltimos aos mm mostrado que ei funclOn3~ m_o de la democtacia JlItC es= esiexclrelIashymentctClaclOllDdoconcl dciaeconomia y loo acuerdos que 1900 ramaron ios pnsiexcldcnlCS sobre los datchos del oUumlk) obligan a iochtir adcln4s la rebioacutenconla familia Esw imp4ica que la escuela ddJe formar simulUoolmenre ai cilJdadiexcliexcloo al prndOCIOr y bull lo piexclldes de famuia

Paa cumplir esta WCa la CjCueia debe oireshycer al menos oporomidades l (j) pensar en funm- YJOISObIe (ii) CltJIllp3TlUcl razooamiacuteerwo JSOPio coo el conocImiento disshyponib~ (iuuml) SIba esQICbarynaluaropfniacuteonCS de otros (Iv) dccisiacuteooes de acucrdo a la IIlfltll1llalIacuteOacutell lIisiexcllmible (v) comunicane eiishycientementc par =ve y (vil desempcllar los

1 8illdilt 18 llIcMljor ~oir~ioft tNESCOI MEAacutelC s-co CbiJc ~ 1989

roles prooios de 1m 1 dcmocrlocos La capacidad de peruar de manera aultoacutenoma

sin duda IacoodiCloo fllQOacutealllentaldel proce so democraacutetico y cunblen de loo procesos que buscan la Qlidad total tfi 13 etr1pYe$3bull1a falta de seotido critico yeJ~iexcle de erdades gthsoIIacutem]lUeslaSdesdearriba pnparaIl a los (litios y jOvencs a JCClW un adocnuwrnanc politico qoe ofrece respuesampaS SlmpIJSGlSbull que soacutelo se difCttll(laUdc las wn1ades tSC()ares por su contenido llaacute 00 por su tama_-

ero cunbieacuten es neccsario aprender de COJlOshycimiento y sabiduria acwmdados por la bummushyh1d La CaPac1dad de cooOacuteOOW el pens111liemo propio con el de otros tacHita el ruiexclxnr las IilTUraclooa personales y lomar en cuenta 0005 iexclmntOS de vista

La tolerancia para escuchar otras oplnioncs con un uucreacutes genuino r evalWltm en funcioacuten de crucoos de ImportanCll )1 urgenii es otra utrel imporLiexcliexclnte de la e1utlCoo Es probable que a falta de oponumdas VJI1 wscuuacuter los problemas ptiblicos explique en pane que en eol tos ~ uenen w13 opinioacuten PQCO la~

Of3bJe de Gulcncs se inliacuteegrt a los parcubs poUtfcOS rcconon1os Apenas la tenera ~ les percibe posiuacutevameruc cn d scnndo que quieren ayudar al paiacutes o creen en la detnocra~ cia_ _~

Para usar la mfomtalOacutel1 disporuhle en cl lOde _doruioncs lIay que sucapaz de eV3Iuar critiltamente la Uumliexclformacloacuten rec1 bida por los medios de comunicacioacuten de masa tanviene desLaCar esta capacidad aunque esteacute en parte impifcita en las antlttioru Silo es la iexcl ptOfCCCioacuteu una propogiexclmdiexclt que tiliacuteza iXXeduumlnienlOS oda vez nlaacutes refinados pata favomcr ~a~ de cooshy~ltJmidorw

Una scciacuteafad moderna tiende 2 cperar

) ~dd~~ y lAptnlaUCtllUacutedshy~ftoacuteUTC rAREAlimamptxil lm~12S Odicit r~ lA J__1 Pci r)~ aittdu y ~ CEmO limA~ mno 1992 P-c J~

shy 0amp 1M _~u~m

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9QJJt11111~ ~ JIJ(1z I PF~ PfUIClfIIl dt ~J)n

cioacuten dispani~ t (v) comuniclrsc efICienteshy la medIda Cfl que el rol csui determinado por La por escrilO lndic1Oacuten ycl C$U lo de los llfOfestJeS admncJos

En la mayor pane de los paiacuteses de Ameacuterica como ItOdeIos es tWCCSalIacuteo JunxlucIacuteT alguacuten L1tina se observa una gran dfsWlc~ eNre La demento nuevocapazdc genc-raruna UJUraCIGn aHdad de la educacioacuten seguacuten su niel disuacutena entre los que aauumlan en la sala de clases ioltconoacutemico )11 que el lIlCdeIo fronllll de Ese nuevo ctCmcmoes predsamerue el mOOulo ensenanza 110 es adecuado paa los alumnos de deutOOpreooaje COOa moacuteduiacuteodebe ademaacutes familias de iexclng= Si bien IOdo los Icmmiacuter aVOllUlf hacia el tipo ideal de aprendishyalumnos _ sometidos disciiexclgtlina que zaje enqoeel aJumnosea guiado porurt maestrn para eikls no tiene sentido SJJclcn tomar que sabe formuJar preguntas adicionales opltiQnescomopanede $U formacioacuten y no UCIen eitimufantcs y tiene nempo para genet3r sHuaw opommidad de iexclncticar los _lOS baacutesica ClOI1ltS de ndizaje IngtcUvas En dcfua del juegoltIemoltrIuacutecoo la iexclgtregtltlivIacuteltlad ecoooacuteshy 11113 de las claves paa ogrnrunatgtJucacioacuten de la nicgt-es problcmaqucda~porla calidad que rcquicn1l tos proceses econOmlCos inlcrnccioacuten familiar en los niwtcs socloeconoacuteshy eficientes y el rclt1l ejercicio de la dcmocrxia mIacuteOlS mcdins y alIaS EstaS conrlUSgtOIlCS Se estariacutea en los moacutedulos o tcxlOS que se fes proshyDasan en las mrulUdos de las iexclgtnKbas de polaquolone a los alumnos rendimlefJlO y datOS de ICpcUcioacuten como en esnodios emograacuteflCOS sobre la mmcrn en que el l~ Al ofrecer UJt ano nivel de acceso ym ensentildea cn ta Wa de1o$= pennmenda m la educacioacuten

La la pucdlt _ular procxsos dcmoshycraacutelicos si el dOlXtgtU docIlcmpdIa un rol maacutes Ameacuterica Latin 1116 Iarapacidad deroiblf profesional Joque ~-aft3Signocioacutendc los mlios que a1CilJ1mn la cdiexcld de ingreso al sueniexclgtOdebaJOS~seIla~ sisumacscoiacuteary de man~tn lnsaulas En que el J1IaC$Iroactuacuteeiacute_ysupttVisor las uumlJtirna cuattO deacutecadas se ~ maacutes do alumnos involucrldols en aUrnuianccs acushy aula yseOOIItnwlronmaacutes praf1oIroccr _de aprendizajc si quiett cumplir las maseI mismo upo de escuela En casiacute 1OltIas tareH que nln una ocioacuten demoshy 1 loenl (Jades donde hay maacutes de 15 Oacute 20 niOOs craacutetica yde calidad pero se ha considcrndo en la edad escolar eJiSte ahora una escueta y laslahccpococomouna=dirrcilEnefedlJ grJduill los maestrOS van adquiriendo un eserolmispro(esiJnaldclmaenigeiexclociacuter cnuenamicIIo plaquogtfO$imaL Soacutelo un 201 no ba la canuacutedad de liacuteempo destinada a entregar inshy logrado (ornocioacuten previo o _llaciOacutell profeshyfOC11UllCiOacutell rutinaria los alumnos Una manera sional 1nltI ive mucboo alumnos eslaacuten _ de reductr1a consisre en iexcliexclencrgtr una relacioacuten tCXtosdcCSWlhotOdavi2 hwantetradicWnalcs mas dimcut cnUC d atumno y cl conocImiento pero utiies para faciacutelita el proccso de aprendishymediante moacutedulas de prltndiacutenljc lgticcWIdQs y iexclaje

cswnular u ponicipai6n en lmIgtas de Es lfnvresioll1Tlte obscrvlr en la regiOacuteCI que el grupo Y la COOIIUIIicacioacuten cscritL Eso pcm1iexclre 93 de los 1tIacute00s de nueve antildeos de edad csci IacutellCreIIgtcIIIlIr cllianiexcllo que cllIUICSIlO destina a nwricuado en la cducacioacutefl primaria aunque idcruirprob_de~jcindividwlcs asiStan Uldoelano aclases Lamayorpiexclncde y bull daI1cs soluciones adce_ 1 que en los que no mgrcsan a La cscucta tiene probbntiacuteS defiIl1li Ialumnosdominen las objcJl_de para aprender y rcqu UIlIlIIIIiltn1O diferenshyflIizaje ciado o Viven en cuauu paises (o SiUbregiones)

ExisIcn cx-pericnc nampicol en que se ha donde los niveles de _ Igo 1IICIIOreS loenIdIgtcombiarcl rolde Ienlasabde Lm alumnos pennaneon unos seis a siete cIascs Ellas sugieren CliIllIlCgIacuteIIS cfcaiv pura anosCfl iexclmmana y mpiman a descnar lt1 las _enelpla7o la pniacuteclica decente En llttC alo aunque soacutelo han aprobado hasta un

~ Q1lft tJ ~ de lit ~ r d mocidG lit ~toianla uanuJ en MenCl ~ I 6 ~flibtiexcl -----~

ltu3f1io o quinto grado dcado a Jos altos niacuteveies de repeticioacuten E$la refJeuciOacutell estaacute a su vez asociada a los bajos Diveks de rendirruente ~ialnxnte en el caso de tos alumnos de niveles 3(CIacute()e(OOOacuteltlJCOS maacutes moltkSLlS

El ingreso oponuno ha mejIJrdo y ahonl en la regioacuten soacutelo un loor ingxeso con retraso Uacute1 un grupo de poblacioacuten nociacutedo en un misrr o l rmtad ingresa J los se1S ~ oun lmlQ se llxorpora a Jos siQc soacutelo UA diez por arnLO lo hace bull los ocho O maacutes ailos de cdOO ConYIacuteene lcslacWqle la belIrogeneldad de eltjldcs swglt ~entt 00 b repeuciOO y no UlflCO de Ingreso tardiacuteca laescuetal Se empJa-a ahora il oiacutecuiacutedadorempranoalos nintildeos El pooeomiddot aje de nillos auodiltJoen pnesltolar (edades O 5aiacuteIosdecdad)crulOacutedcsde 79 en J9Ohas1a 20 en 1l92 Mochos poiscs eslaacuten integrando ahon de educacioacuten preescolar en escuetas pnrnarias ro ta medida quc exJSta pociodj~

2- El stmma edDCatiacutevo debe cumptir nuevos objetivos para fQf1Ilar el ciudadanQ que requiere _1IfOdenwiexcl democncias

ns Ultimas antildeos han momado que el furclOflashymienlO de lA dcmocrocia panxe esuocnashymente ~coo el ~ la economia Y los que 1990 rmnaron los pnsidcnlCS sobre los _ del nintildeo obligan iocluir ademis1A rdaltioacuteo ton la familia EsID implica que la escuela oacutecgte formar simnltaacutenoomenre al ciudadono al produclOl y bull los pOOe de familia

ora cnmpliacuter esta a la ltgteue debe oIre ca 31_oponurudados pon () pensar en fQfllgtltlaUlOacutenooa yIJOfISIbL (ji) cJIlIparnicl __propio con el CQIlOCmicnto dtsshy

poniacutebk (iuuml)saber escucbar yaJuar opiniorus de otros (iacutev) lOmar deeisiacuteones de acuerdo a la informacioacuten dispOIlible (v) comunicarse eliacuteshyCIacuteCIlerIJcnn por escrito y (vi) desmlpdiar ios

1 flJJJtiIllB- 1lacMpfmjrxr olr~ion UNES(or fltEAlC ~ Cbik brill989

roles ~ de las jX1lC1$O$ dcrnocriIicos LI capacidad de pensar de lIU1Ilerl autoacutenoma

s gtin duda la coodiacuteooacuten fundamenllll dol iexclJltOCe

so democraacutetico y f3ll1biacuteeacuten de los procesos que 0 la ciexcljidad roltaI en Il empresa ll falla de senlido criuacutero y el ~JC de veruacuteades absojulllSlmpdesdearriba preiexclamnalos ntt(n y oacutevencs a aceptar un iKloctrurunteIUC poliacuterico qnc ofrece JtSiexclltJeSIaS mpuSlaL que 1OacuteJO se difCllnClaIldeJa verdades eolares por sucoorcuumldo maacutes no pocsu farna_

Pero tUnbieacuten es neccsano aprender oacuteel c()TW)shycimiento ysabiduria-wnutados paria numamshy1ad La caPacidad de cX1frootlrcJ pensuniemo propio coa ct de 0lJ0S iacilit4 el superar las lirnJtOCMlDCS ~r fOmarenC1XflUlOlrQS

puntOS de viacutesta La toIernncia para =Ilar ocrns opiniones

con un mtaeacutes gcnWoo y evaluarlas en funcioacuten de criCf1O$ de ImportaDClU urgeOCIiexcl es 00a

UlljlOI1O1tc de ll edu=lOacuteltl Es probable que La talta de oponuruda~S YJU discutir tos iexcllIoblltmas puacuteblicalt OlltpliqLO en patIlt que en cm 100- joacutewcncs 1XnCtI una opinioacuten poco fashyyoab)C ltk quienes se imegrtn a k)s parudos poIlucas ra0II0CiltbI Ape la pane 1 percibe pooitivamltnIC en el auido que quieren ayudar al pais o creen en la dctnocrashyeia-

Para usar la ituacuteonnacioacuten disporntntildee en el

11IlIIICnlOdedccisioncs hay que de cvahiarcriticunenle l informacioacuten reobiacuteda por los medios de comunicacioacuten de masa onviene dcsuIcar OSIII C3iexcltIICIacuteltIad aunque es en pone iacutempliacuteci en las JUllCoores EllA es Lt Jo ~ COOtr3 una propagIDda que tiIia procedimienfIJS cada maacutes fillldos ~Jara iavorcar ~~ del can~

~iexclunldor Una sociedad moderna tiende 2 opene

1 nan~Kqtau1~lol~shyt~k~ TAItEA tiaK alri 1991 PIC ll1 ~r~ 1 JiiwMs rl Ir-i o~ (kI1I__ ~ aDRO tUn~ Plm 1992 poc

l9

BOLE1IN 1~ 1991 ~ PTiJccipai de lZJltCacrolt

dian mensaiacutees =riIOS Lo habilidad pua scmiddot guir insUUCCIacuteOfCs y enviar mensnjcs va un paso maacutesillilde mlltcturll y Ia=riturn Un chofer de clmioacuten debe nefat formularios y Ucvar una COOIJIbiacutefidad simple El trabajo en el tor PO doctivodesetV~iosroquicse un bucn manejo de In escritura En ci sector informal es ncccsar1n conocer algo de contabilidad Los mensajes U~shylefoacutentcos deben ser dejados por ~scrito El mashynejo de un teleacutefono moderno requic~ de un manual de 15 O maacutes paacuteginas y rambieacuten la camiddot pacidad de discar mensajes compkjos Las maacutequinas atJWmaacuteticas de venta transpone j

teleacutefonos piiacuteblicos opLan con jnsuucciones metlSOljes~ En resumen los nlntilde()s deben aprender la apUtud de comunicarse por escritO para particiiexclm cftciltnteellle en esIa socidod atual

Finllmeotc~ sin que ello implique ordenar las priondadcs es necesario oii=r bull los alumnas buenos moddos de COOIiexclatgtmicnlO demoshycritico y de iacuteovesuacutegacioacutell del con1O en que opera la escuela Los Yalotes se apnendcn demiddot sempcntildeaacutendo los roles conesporuIicnus csUmumiddot iexclnOO cictm$ componamicnm y ofrctiendo oporuiexclniacutedade$ para ~ e imeractJmr COn perso que companan esos valores yhobilidashydes Para que los niios lleguen a ser agentes activos de la democracia tengan inlereacutes en anashylizar su ttalidad Y buscar soluciones crclUY3S uacutecnenquelCDCropoonnidadcsparaprdClJearlo vaJoreliexcl cIcmocI1Iticos participar tJl estudios del oon1O y serestimnladospor los modclosque ofreen los liacutederes de la escooJa El Gobierno o consejo eswdiaruil mediante cambio perioacutedi cos de los respltlltISable$ dwwlte el aIIo escolar es un VlIIIacuteOD mecanismo donde los nilIos puc den obsecvar las veruajas y reslrIacutecciones de la vida democntiacuteca El pnpIIIlIr un mapa del aacutetea qacauacuteendelaesltilClaoclacumularinformacioacuten para preparar onamonogrofiacuteasobrecl oomoo l ~ otraS lI1lUIltfaS de esomular los valores aoJenrados

CEPAlAlNESCO~C~D4Jlaquoa ~ MM ~i c_ q~ NKiants ___1992

J- SoacuteJo se ofrece educacioacuten de calidad a los alumnos del niwl socioeconuacutemico alto ya que ti modelo lradidond no se adapta a la situacioacuten de la mitad que queda en el bajo

Los ni de de rcndimlt~nlD aCldeacuterrllco son muy ILfcren1es ~guacuten ca el nivel sociocconoacutemicode os nlumoos6 En efectO la myor parte de los uumnos que 1an aprobado Ltfi cuarto grado y que estaacuten sobre cj nivel SOIOoconoacutemico promeshyrHo cmiendcr lo que leen iexcllHeJ1tnlS que aJ estar bajo el promedio no comprenden el senudo de las frISlt deJcJreldas En IOdo caso gti los a1wnnos de nivct sociocconoacutemico alm no iogran sutlshyoacuteentes esuacutemuios en fa escuela encuentran amplias opornmidadcs en sus ~ para pensar en forma aUtOacutenOlTla saber escuchar y evaluar opiniooesde otros ytomar dccisiacuteOlleS de oc_ do la infoonciacuteoacuten disponible

Los pruoMsCSllllldarizOOasaplicadasen Chile en 4 y S9 g13dos muestran un bajo rondimicnro de losaJumnosdc nivclesaxloeconoacutemicos bajos (culllil m~ boja) que viven tJl zonas rurales (TJbla 1) Estos alumnos obOenea puntajes cquivalen~ at4O de los puomjesdc losalumshyru)S de lo 11Jvc1es maacutes allOS Soacutelo togampm un 30 d~rcspueswoorrccu (nctas)am respecto a los obietiacute_ del iexcliexclroda cocrespoodiacuteentc (inclwdl iexclas preguntas que miden comprensiaacuten de lectushyra) lo que sugiere que no aJcanzzm los niveles baacutes icos paraproseguirel aprendizaje enel po Slguienre Esta siwaciOacutell observllda cn Chile es Similar a lo obscrrJIkiexcl en los demaacutes paises de tmeacuterica Latina1

Un comentario de R Lagos sobre SJ paiacutes

amptoeiexcl riQ6ounU)eqAmltia LMlinacomoen emlWlrlo dcsanoUdo L RicbrntJ ~SltnJuuumlnltoulCour tiacutelh F~ Auiexclvsl r 1992 PIs J44O E ~lben 1ntildee QMi al NallORaf Asmiddote la U) ~ porimuy edocauoa lA 01ik =t Chapman y Idnick ~icr fat i~u flf6M4Ju1Idi quaiMy IvDilfA ktltlr IIIIIlfofiltifitJlf fIEPmiddotUNFsco P3nl por fbIicu

bull E WCIacuteSlUacutelC4iitlQddampkt~WricQiAwstigashyCIIM aacutela~iexclvd DlS-aNVESTAV-IPN-Cpshyuanbn 1m L Mltltirtlq ~uon ollmpw iftfttlJCUacuteOJUl al ltIiinirll metItOds in Primr( TI

TcuJUlltf ~up~ryuJtiexcllaquo1( IDRC 1981

RctKi4n entl1i11a CIIltdad de la laquoiucICgtOacutef y el ~Oacute( erudiJmJ ronul CIt Amiflct Iwta j E $lIMjlJwut

Tabla 1 CHILE Pu-bull ubull5 FTOS DE LOS ALUMNOS DE CUARTO GRADO

E CASnLLMIO y ltlATEI-IAacuteTICAS 1982-1983 I_Tipo Nivel T_ PumaJC lk1o 1982 1m Ne

M~~-eushydlt io do MUlt$- emiddot Makfttaacute Mate-

1gt econ cmdad llono ucos ~ U muumlu

Mctttp 4822 no 660 mvllda Al Glande 1961 amp07 SO1 apda Metrop 2445 655 56S

Modio Grande 1693 gtS 55 t

Metrop l i12 518 465 Al e 1304 621 42

rinda ~ctmp 15361 4)J) middot355 can Mcdkt Grande 10569 466 379

Subsidiegt Mdrup 6555 149 277 Bajo Grnde 1 OSl LO 231

RJ~I 4673 VJ t72

Mctrnp 50c 591 411

Ah Conde iexcl 3112 51d 43-6 Rural 507 486 42 7 Mcrrop 19149 378 JO3

Muni- Modio Gltwk 441H 427 357 piexcl Rurll 4ilWl )73 lM

Mclmp 25 ()49 310 lt3 Bajo Gt~dc 14011 343 26A~

R=l 33042 b1 l~A

TI 203 toacute2 )79 305

e CPElP Serie Estooios N81 1m y dalD dd SIMCE 1988

5928 693 623 l613 702 621 1929 628 508 1448 IiOS 536

800 557 gt79 802 645 559

15162 374H 140m 500 419 24 100 333 277 12114 111 276 4894 2U 2iI

O 1)0 00 O 00 00 O 00 00

5053 42 350 13 752 449 389

iexcl 640 372 middot291 32072 262 225 56195 275 248 33690 91 183

246 761l nI 286

Sota El ptrntaje1WlLD seetllcult rcst3t1do del purnaje brwo aquellas rcspucgttampl que ccrrospoudcn al azar dldo que la mayac pou1C de los alumnos COlltcsta todas 111$ iexclreguntaS

rcswne la situaCIoacuten ~ lOdll~ regloacuten Actuaiacutemiddot mente hay mayor calidad de cducacion para aquel que puede paggtlt por leacutedultocioacuten YlO se oonsoHda un sistema democraacutetico cuando d 4ICCCSO a iacuteos bienes de la educacioacuten cSLd en funcioacuten de la capacidad de pago de los hips de nDC$lrlS sociedades Todos los indiCl1dores mUC3U1n CSiacutelS dircrencms or ejemplo micnmiddot

Diatunq~d204c~I~cn MaacuteiQtl dUfllUe la fQJmaacuten dc-SccTcullOJde~ de

5ducKi4t YCoduJ de ~ ~iOO_

rlS losalumnos de lltlSzonas urbanasqueasistcn a cmcgios privados ~cutan en computadores 1m aprender Sl lenguaje y estar preparados pnrn enfrentar los deSafios del siglo XXI soacutelo unos jlOCOS alumnos de la escuelas pciacuteblicas poodcn usar (o mirnr) una computador Por su ponelas taSllS de repeticioacuten son maacutes altas en las0_rurales y urban4lt marginales (cera de DA

50 mls alla) Los diferencias de resultados que se rlaquolejan

en la Tabla I parecen indo que la cnscIanZJI Irroicional fronm COll qUA se hamiddotaondido a la

IJOLEllN 1IJ ~e 1992 PrtTlflCloacute PrWiexclipd1ae ~w

oIite de cada paiacutes no se ajustoacute al ~ de tos alumnos de nI iniexclnsos Conviene plomr cmonccs por queacute esa esgia os efic ea un caso y 00 es adecuada para _ a alumnos de nMlos ooci()C(()1ltmiacuteros maacutes bajosSi noes adenada es necesario buscar liacuteas Q modelos allCmlUvos que nam-IC saIisIaglIn los delllalldlls de una edushycacioacuten democrIIica de una ecolOOlia moderna Yde mejor calidad de vida

En la close tmdicional el maest() prescma lJs fIUUCrias al grupo de alWOIlClS en forma simuJshytaacutenlta lo Qltgtlt iacuteo obliga a adecuar la complejidad y docidad deavanlteat nivel del alumnoproshymedio En modelo C I de e-eltnnza la clase se organiza en filas de Ium~ que lt3tan de prestgtr ioacuten al maestro que nsshymi infortnllCIacuteOacuteCI el 100 del tiempo Yla dirige al alumno prnnlCdio Si el maestro dispone de LWmpo para pscpariexclr SUS clJsos puede crear guiacuteas de ttabajo que permi el uabajo en grupos pero si no lIacuteCI1C ese tiempo ex debe improvisar sobre la ha Ydie illSUllC ciacuteonc$ e iacutenlonnocioacuten sea Vlttbolmcnte o escrishybiendo ea la pilllml

Lactase lr3diciOllgtll fJlllal Cunciona bien (en e scmido Qltgtlt de CSiexclJltlI1OacuteClt las prcgm11aS de _ prueba) con alumnos que tieshy

la misma edlld que el nsI) de los coll1llllleshyros que asisuacutemgtn al nivel procscoIar que aprobIron exaacutemenes de ingreso de igunl difishycultad 1 Qltgtlt tienen similares habilidades (con ~pOOW~de~~os~unro~o adccoo a su capacidad y de t)1IdIlrIO( cuando tiacuteencn difICUltad para aiexclJrefJdor un tema ya que de 0Inl el colegio los expo J es decir la disln1Mlcioacuten dellalcno tiene Ula v_t muy pequeila En C$)S casos el profesor elige faacutecil_al alumno promedio cOI ~ al cualdeIomuacutelael nivclde dirulIad y riunode a--EnOSll$condicionespuodc arendcr1oo 00amp0 _aIumnosQltgtlta VIXIS tienen problemas alalfUacutelllIma OCOllvelSllrCOOel padre paraque

UD___~efttfbIacuteIXJiexcl-IilampQw15

4c~~tZii J dcl~ II r -yquca1ampcaio _ n 1 ~VerC~p

IJ

ayude al hijo en dificuhildcs O le tOOtrale llD lutor dtlrln un tiempo Este lipo de maestrO

suele ser de loo mejores ya que gana un sueldo muy superior al promodio y tiene tiempo para preparar sus clJsos Toda esIO upIilta Qltgtlt CSIe tipo de ctase frnnltal sea cficnenzOl1ll$ urlgtoshynas decla$c media de un niexclve socioccOI1OacutemICO rcla1ivamcn(C bueno (como ocurre ron nues~ hijos) y no tenga rulO COI loo all1lMOS de menores fCCllSIlS u

La ciJse Itllaacuteicionol Cronltal no funciona bien loo niiloS de lIlCI1OltlS ttCWllOS por la gran heterogeneidad de IaprcpazacSndeiosaJumnoo que CatlC1Criza las escucias en SlXtOres maacutes pobresde Ameacuterica Ll1ina Esulsalumnos tinen grondco diferencias en la preparacJOacuten previa al ingreso bull la escuela bull ella se IacutelICOltponIIl laiexcl lsacIos de lasescuclas pri_quequedon por debajo del promedio Yi una gran disshypctSoo en las ododes (por ejemplo escolares de 6 a 13 aloS de edgtd en primor grndo) Esa heshyurogencidad limime iexclmeres quepodntildea tencrel alumno promedioen loqueel macstro de -lar En caso IadislnbudOacuteII del ltale o es maacutes~tendida esdcelr tiene lIIIa varianza mucbo mayor que la del grupltI que queda al la millldsupcrioltdeladistribucioacutensocIacuteOltCngtOacutemica (Fig I)yel meacutetodottOOicional frontal nopenniu que el maestro CS1allIezca distinciones enue los alumnos de distintas capacidacks l

Son mu chasquIacute1as maacutes de l1li uniode laciJseIosqult tienen __ talltmo que el SIIpoO$IO iexcliexclara 1 promodio Y quedan tondenados a ffllC3SOr al poco ucmpo deCOlIImiddotelllllo escolar y por tanlO hayrnucboquemodiflCardesdcelsistcma ooucwvo propiamente Iai 4 El menor lnUleacutes

Rodrisuc M Rl~ yc Bomni El s~dcl nruo acolar y el ~Id ~ ~~ ReflAacutellLAtamprac-rIacuteaIIM aacute UacutetIldio6 ~1IDI Vol ~ (~ 1979

1 SSchmdklar~)aMidIJtltltz~ CEE- 1m

11

~

OREAlC ~r~~)d c-siexclIJN1iSCQoIlPAlC 1m e Montildeot (t 1111 1m op di

fltI Gu inYatiamp~ de e Mdoz tft S Sctmdet 19924IICil

Rctc1Oacutetl etIlft-(iexcl caiidad de la ~Oacuteft yd modIio de CQsatanu fronulm Ameacuterica ~E S(iexclhi~~ ~~~

Figunl

DISTlUBUClONES DE CONOCIMIENTOS lE LOS ALUMNOS lE NlnL SOCJOeuroCONOMICO ALTO y BAJO

1 de

t cuost I I~

~iacuteveldc I~

mvetde tOn04lm1eruo conocinu

FiKla Alumnos de Nivel Flg 1b Almrmos de Nivel ~a1 S1X~bap

de los alumnos y el que muchos 00 puedan guirelriOl1O de laclase 3gt1menta los coa ciooes y el nivel de indisciplino 10 Qltgtlt reduce auacuten maacutes la amoioacuten que se da bull los tnaeSI1OS

COIIYIacutelt3e noJrdar ademaacutes que CSIOS mastroS

estiacuten IIICOOIpreparados que1osQltgtlt haceuclalaquo$ alos alumoos de mayornivcl sociacuteoeconoacutemicoi Muchos de ellos no tienm [ormacioacuten en podashygogiacutea TIlO siempre usan meacutetodos qoc Cwilitaa el aprmdizajel

No es faacutecil romper esIC cIacutelUlO viacutecioso geneshy3doporlJsedadcsycapri_~ Al menos no es posible haltetIo en el _Iode escuela tradicional CmruaL Es probable que la mitad de las escuelas Iuacutenoamcricanas esIeacute alshycanzando el ni1 maacuteximo de calidad posible p3rlI el meacutetodo de ensentildeanza fmnlaI al al epromedio Muchos maestros se esfuenmiexcl

~ Ahiacute SCconantnei ~Qe iacuteos ~deprimariaqoe 1OUeaat rmcertlficadootitulo~ydOUDlOlt q_tw otandoun cellificado~cn~ CQ

servicio tt Ay~ B w1iaMa a tos ltijM d6 l4 u IIl

~ dltOf4f1C4 ~Il AlJlllUumliamp4lawt De 0 986

l~~~~aadJllWbtJjD ~ UATlttttua ~~ t989

1- Hay M~ pIO b hIjoIftUCIlIOI f

JIIlarios no tiInIcIl bull ctIQamp ~ 1IDII O

~ ESduacuteeIclbtillJC TcdcKoeulttcnshy

pan mejorar el rendimienlll del alumno IDalio haslael maacuteximo posible peroaCOSla de SIDifishy= trlbajoo maacutes in_leS pan los mis 1m Ilantes y de iexcl a los menoacutes capaciUdos a repetir el grado porque no poIeden el ritmo del esmdiacuteanIC medio En iodo CISII a pesar del esftJcrn) de los maemos el_ es bajo IallIO en teacuterminos de los aIIIJS indica de repeticioacuten ccmo en Iimrinos del bajo -de l=uacomeamde al principio de este i-e

El modelo fronltal tradicional_poco endisilWlcioncsqocafeclanen_ regiacuteOacuteII a los a1U1Wl5 de menos rtClllSQIlBIes como el bilingiliacutesmo el abandono de la escuela Yel escISO Iieacutempo efectivo de daos Y110 logm foonar ~ C3(JGICeS de ccnti por escrito LosalUl11llOS pri~ los del aacutetea rural abandonan la escuela dImnIIe parte del llIIo Y algunas maestro hacen de permisos por enfermedad Hay Iacute8$ los alumnos ene tiempodeoosecna~middot

sentildemu baacuteica Y el wrbaumo ce lAC iexcl9Gshy1901 S_ 1J) Iiacuteoaacutepol de bull UNESCOIOREALC siexcl Cloacute1o 1119

11 Se la qpti CDI ampraquoo _ tIda de ~w cioacutefIiexcl ~ UDIhMISlIO uacutecianampl ~~ y ~ pBlQ uca ~ n- tIC

~ ~E1QQ111O _bU bu ~ SIC __ prcIeDa ri

1

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9

--IOLETlN 19 duacuteiexclpNH( 19IJl frfrJHtC11I imuiexcl9(l do fdwiexclJfUHt

gOl de camiones o buques o- vcntS scmanucs oshymensuales en (ortas de productoS agriacutecolas Q

comerciales que suelen CSIJt ltLlaquo)Ciadiexcls l rciexcl)C ticioacuten de curso por lo que al 100 siguiente vuclven a ver lo que ya tmbfan aoondido Adcshymaacutes~ if tiempo que les quooa fXIrlcl JprcndizaJt~ ~ vcees se usa muy mul Un CStudio venC4olano sobn fa adminisllilCioacuten de lus Clases cnCOfl1rOacute que soacutelo cl40 del ttcmpo destinado a imprtrtl r ciases cm usado crceuvomcntc para lu ensentildeanshyza La mitaddd ticmplscpicrde cnocio y laoi[a cncambiode xllvlrladcsll En Chile cntrcd 50 y ci 64dd tlCmpl de losdQccnlcS se dctinu a la cnscian7dl y un 22 a 29 j(jiclonal a cootroiar la discipliacutenaY Casos simiJilCs se han dC1Cctadc en OtrOS Pliscs de Ameacuterica Liexclunu Esta mala tllil iexclzacjoacuten del tiempocslaacute vrntu lada ula raHa de una tradicioacuten de UlbaJO tutond o IndivtdU01imiddotIltldu

en la regioacuten En oacuteCumenlosaJumOOdc cStucfaSlrldklo

nutes --criexcl especial kJoIdc niveles sociacuteCJC(-onoacutemlcos maacutes bajos- no tacncn Of)OlWn KtJdcs pOlr pcnaf en fonna aUlOacutenOma y puirl comunicarse cfi~ C icntcmcntc porescrilO InVrugxfOncs basadJs en bJ observacioacuten de las clases 5ugicrcn que les alumnos de las escudas trJdiacutecionaics sea cwl sea su nivel econoacutemico tienen pocas oportunishydades PJCU dcsarmUar un iexclxn$lmlcnlO autOnoshymoZ1 El pensamienlo plOfio ocurre cuando el alumno fllCC prcSUntli OrigiOlllcs ciacuteOponde a

lo gt-$CU1d Rodri~ ~u ()kiexcl~1 oiexclsica en VtM7UCshyla csuc de Gfu~oacuten liacutenflltltlWtd uacutentral CI( euI990

1 Dos suitlnctcon llI1 ~ 1OUlIltk I ~m11ulusenlna ~euela pobn 111t opcn 161 wmctW iexclx~iIiexclh j Filp c uacutetdcnlll laquo1 oi CUOlrof rociJ JiSIiexclplna f lt2mbios cswdio de 11$ poticttClS (lCdllg6ampieas en una cswcla huacuteica poputai Oowmcntotlc InhJljodclODt 1987 IRAE45S1) V r~ll Wlomllttqlleacute 1000lllaatIuacuteS soacutelodediCllfl el nJeiexcl lIempv de CllIJC dnoo1c 1ll1~

detLue1 en EYlII~ de ~isiCmiexcldc 1ni~ct)ftQ $ll1ucgiapara mcfUtamprbtalidadab ~~cniexcliexcl1T) batlCll

utwenctcllilM Dlxunmwokum1ISIOn oclCIi)t-shy5 1990 P 42

z Johwmut Filp El pnmct iexcluiexcl) lo ltWICt Ql 0I1k DowINmoutrwbajodclODr liRMRAE5145 Ver

bull lO wnbieacutenGabr-eiexcldOacuteJCmiddot1 TheOl1l1ftluon()f~rspraaiat ~ 1ft Chlk-an ClIlunal rormt~ TCH

~ iexcl~dorOfOll~I~Il)lSJwclYulnKf1i_U~fI j

prcgumaiacuteO mlCnk1nlCS CSCllN ensayos y loma

decisiones sobre fas )pcttcnctas de aprendIzamiddot je pero es muy raro que Sucedan CSUlS activishydades en una c~ucia tradicIOnaL los macsLfOS tienden a aceptar ras prcgumas rclaciexclonidas solamente coo el toacutepICO trntado (generalmente iexclbumdo) y la flrcgun la ongll1aiacute es dcsvtada e postergada Muchas de las preguntaS Jeacute 0$ maeouos soacutelo piden una rcpcticuln carente de 5Cn1Jdo i no impulsan cl desarroJlo del penfiexcl]middot mtcnto No hay inccnuvo PVd quc los mllCS1OS $Olicitcn omlXlSlcloncs libres debido a que poslcnormenlC deben cvauu-Ias y comcnmrlS n su tiempo librc pucStoquc aorganI7aclOacutendc tuacute clteudalfildlCional nopcrmac nacer ~lrlOOshyJO cn la jOfruJill diaflJ_ Por lo mnLO la cscnlUra libre se iexclfilmmlza y la mayoriacutea de 101gt alumnos solamcmc escriben unas dos pjginas de cnsJy05 11 ~ cnmo ha sido delCCl1Oo en invciacuteOtigacToshyDCS y Cn lsilaS a las scueas (geocmlmcnlC se solicitliexcl a Jos estudianteS escnbir una paacutegIna ~brc las vuccioncs o alguna eCmeacuteridc nnci(gtshynano Finalmentc el meacutelOdo de enscAan7a fronshytaL buado en copilf de la pt7arra y mcmorl7N informlcloacuten no pcrmilf al alumno lOmar dccishysioacuten algun~ Es el mac51rO que trarlVnttc el que digc~ por ejemplo que ammll domeacutestIco Si

cstudiariacute (aunque si no tiene uacutecmIXtparl preparar ~us c1l~s suele [Omar cJ cjemplo que le diemn en a ~ucladccducacloacuten)En rodoclliacuteOOcl que cl macmro lroue de scr la fuente del ~im)Ctllo o ~uclc dcj1r en posicioacuten desmedrada en CDIJshy

paracioacuten con la TV la rndrolos perioacutedicos y las re vtSU1i EnOtra~palabras a mcnosquecl tiempo iexclue JO$ maestroS dedican a dicUlr clases o a iexclopiiexcl]fen el f)l7MtOacuten scadriacutesuumlcamcnlC rcducnlo aO nabri ol)1nurudadcs para que t~ alullIfI(S ulJ licen su capuc oad de pensar

D~ pQdrn) J1II(UUItgtJ la r(fNuelOHU de la (~ IHE UnnrencwiwoJ Je Hiexclwn1lrl1ll1llU CriMIlI1IO $Cflucm~ 1K~

J Ikcl~luncJi quc 1(4Kiexclucn algp muacute ~ ~r-rerur Q no 1Wl~W( IlIIrtOM 1 ptaC1Atr

~ gttctaCIOacuten Clltr(la LoHJiexclJJc 1) lt0utiexcliexclCiexcl j d 1HltlV dc t~t~f1~ ~tn(J Lwru iexcl E 5drulfet-

iexcl_ La tsCuefa putde tstimuJar una educaduacuten de cauumldad si ~I dnlaquonte de~mpentilden un roJ mojoiexcl prufesiHnllt pe Q

este ambio es una tar eiacuteJ difiacutecil

El anaacutelisis del mi del macstro lm-scmadu en ei punto anlCnor 3ugJCfC que a dcberiacutea octuar -como anunadof y supervisor de llumnos invoiocrados ~n SumulW1lcs acti vidadcs de aprendizalC para cumplir la~ liacuteUCli que CafJCLC lt

rratl unacducaciOacuteR adecuada par uN sociedad democraacutetica y econoacutem Icamcmc efidente (vcr (lUmo 2) Ese rol maacutes profesIOnal del m eXIge reducir la cantidad de llempo dcsliacutenada a middot~nucg3r lnformociOacutefl rulilltlrla a losaumnos El Mucir lo enLrCga de inslruccioncs e inf()(1l1OClo~ XS ruununas se logrJ al generar una rcaC1OacuteR

maacutes dindltl entre ei alumoo y el conocinlcnlO mediante moacutedulos de pCCndiacute7ajC OOCcuadoS y secsumuta su parucipactoo en lrdoojosdc grupo y lo comunlcacioo escrita Fso pcrmuc iacutencrcmiddot mcnur el tiempo que el marsUQ desuna ti idenmiddot lificar problcma de pfcodizajc individuaic y J darles soluciones adecuadas pard que en demiddot fiacutenitiva dominen tos objetivos de lt)prcndilajcshyLa clave parn superar la funclln tradicional de transmisor de mformaeioacuten cstJna cn la culishydad de los maLeriJcs cducauvos unto lcxIDS O moacutedulos que se es proporcione a los atumno~ Evenwalmcntcsc utilizariacutean los nucvosavancC5 iexclccnoloacutegieosen matcrlJlde informadon ycomu~ nicacioacuten que sin lugar ltl dudas se Irm introdushyiCJXio en las escuelas

Tambieacuten es posible dcv3f la calidad de la ducacioacuten mediante ci uro de recursos adicto-shynaics a fin de lIcndcr a fos alumnos en gntX)S

maacutes pequentildeos a~ndcrlos con csXCiacuteaiacuteistas en ooucxioacuten compn~luumlria o especial usar hora~ nos flexibles proveer lIcndoacuten de tutores dismiddot poner 00 ~ronai que coordine unaucnctoacuten de loo iexclladres ulilizar nrlcntadorcs y psjcoacuteiogos o usar instruccioacuten asistida por COtnputndor Ss intcrestmtc notar que Ylucnai de csta~ c~truc grdS involucran en lodo ClltO un cambio del modelo lrddicioniexcl froncll y un incremento coniiacutedcrilblc de k~ 1CC1JISa) Jsignados hasta ahora al SCClO( cdOCOCloacuten

t

flasw ahOrt ha sido diexcllcli irmovllt laruQ las lfldiciOlles JoccnlC~ como porque no es iexclJOuacuteOk dc-ur el monturlc rccursos astgnacba wucaclOacuten (yascgurarquelCusencnIascsrnamiddot grJs cfkicna-s) o cambor cl cOlllCxlOsociale los iexcl]umnoo Esto plica que iexcl csu aplicaiexclJ15 en a1bUnos paises en la daacuteada de logtiexcl

80 -ij~mrailr-1CiOacuten cntrenanuCllIO de pmIeshysorc5 ioU1ClOacuten de libros de textO medidoacutenmua cat(bd del 11Uoodi7aJC y entrega de esa ioi1r~ macloacuten u los dircctorcs macsLtuS- no ~n ando los rcslJhadoscs~rJdoscomo se cOftSll1oacute en 11 statuiidaddc iosrondimicnlos mcdldoscn Chllt tl cl periOdo 1982- iexcl9amp8lvcrT3JJla r)w preparacIoacuten del proyccto de mCJOlatruentO oacutet la educacIOacuten pnmana~quc-filaJlCi6ej BancoMmshydial pcrnlloo comprobar cJ anaacutehsls prCVlD al concluirqoc en 1990 se man~iaelprQClOde cnsctlmra fronUlJ en la sala de clases y quc~r 10 tlnto se Nlbia mantenido dlUantc tOdo ese pcrioOO Esm dificulUld iexclxuJ innovar oblila a comcnUlr al mCtlos algums de Las rcslri~ iexcliexcliexcl camhio_ unteS de CXltlmlOuumlr la vooiexcllidaddc la modiftcaCtOacutel1 de (01 de los maestroscomoconmiddot Jicioacuten rwaofrecer UrooouCOC1OO maacutes dcmQtaacute~ ticn y mas adccUaacuteda al desarrolkl econOo1ico

Lamayoriacuteade tos maestros deAmeacuterlC3 Launa pa5lIOO a lo menos doce antildeos (y aJguOCiStlaftJ iexclg altOs) senwdos muy quiCUlS en sus acsas (cscmonos c~taS o bancos) meQlJZS su fcltOl les hbWba o =ribia en el JllZII1Oacuten dccribicncto hechos dando dcCmiciones y afir~ maciones que tuvieron que memOfOar Cerca dcll()q de los m3CSUClS ha asistido a escuelas normales o univcri~cs pedagoacutegicas doodc se iexcl lnSlruyoacute en ei uso de metodologiacuteasdccnseshyfim7a acuva y memorizaron las pasos para su prictiacuteca o las camctenstlcas de tos modelos pcdogOacuteglcosdjsponiblcs bull tmiddot Muy pocos docenteS han lomado )XJ~ algllNl veJ en su vtda en 1m proceso pcdioacutegiacuteco de prendiacuteic A la mJ~or parle nunca se tes instruyoacute en Loacutemo osdiar a leer y cuando c~ ocurrioacute muy pocos pracuClron iexclos meacutetodosdcscnlos2S Erl mwhos

iexcl~ OREALC 19Q2opClI ~clu_Ict de ScmlnanQ ~ohn keLO-cKmUra

11

BOiEl1N 29 dic~ 1m i prnyecto PriAclpqiexcl tU iexcliOV-om)t

IP

casos la soledad del ~ QUC silla coovcna con alumnos uno cducadoslo acoswmbra a la Corma de oon~ o ( uumlnvcrsar de los niflos y reduce su JXlsiblc crcclfnicn10 profcslonaL En resumen muy pocos doccn~ de AmeacuterlC laushyna pueden LOmar fa dcci~joacuten (por inlciallva proshy

pm) de ensentildear empicando un melooacuteo acuvo porque este meacutetodo no i uc usado durante $U

formacioacuten docente ni Ulmpococn su educacioacuten primaria y secundaria

Cuando el rm1CS1JO tt~nimIlC la informacioacuten no puede aprovechar en sus clases la gran c)pa~ ciclad dcsus alumnos para conversatcntrc ellos sobrcd rema $V grJtl iexclnformacioacuten almxcnadJ nt su deseo de saber lo que desconocen EtO se debe en grnn parte a la necesidad de sd~loacute de un rnacsuO que tiene que hacer oiacuter Su mcn~JC vocll1lIveacutes del ruidodutU11C larl1lS hora Ior eso suele tctlC un grm temcw de que se genere desorden o qac los atumnos conversen en vOz ajUacutel ya que cntonccsdcbccicvur~uumln maacutes su VOl

a fU) de que sus lns1lUCcioncs ~ escuchadas pocil1llldclruido Sabenquccoochiompola cuanapMe concnrcrm_ l garganta Por dcsgrnclO el libro de O elaacuteico suele ser dcrnasuldo extenso aburndo Ueno de dttos iacutensulsos catcfl de dcslfios desproVIStO de substancia y praacuteclicnmcntc ineficaz en relacioacuten uJ dcsaITollodcl razonamiento En mUChassalns de clases la Ciencia todayfu se ensena como un coojunto de hltxhos Y ponciacutepiolt que debe ser memoriacutezndo y los ntriacuteos se considcmn como pi7arrlS en blanco sobre 131 cunlcs lo docentes deben escribira En todo caso cf maestro sicme que tendriacutea que dcdkar tiempO a preparar su clases ya que considcfJ que siempre deberiacutea tener una (o mejor dicho h-) respuesta que se supone es la uacutenica bueno a alumnos capaces jr gcncrnr muchas rcspUClt1 alternaLivas Si iexclJO

ius puede proparnt et macslrO Siente la tcnsloacuten

()REALe SMlIaJO JOde OOOtemln al 1 iexclk iiciacutecrnbr11shyu PrubierMt Ilmintw$lt1lCftpampUacutee$~t~ a

WatsQoftyK Kuntcaacute TC3CfUacutefciacuteo(corueptUiii thwiexcloe

cunfrotllingultihenmiddotj cpcricnu middotKiWpII V~ ll 9 1M)gt 11)90 p 631

shy

de n(~umpliexclrcoo sodcbCr Si las prepara Icrn un alto grtldo dcdcpcndcrula auacuten en alumnosilc iexcla elite socIOCCOnoacuteflllca y neva asuponcr que la lAlpaciexcldad de aprendilajt de los DII10S es mcoOt (k 11 ~uc rclhllCnle llcnen LOS macltl10i han iiexcldo iormadosen que una plrte imponantc de 5U

trlOay) LonsislC en no pctmliJr los errores Demiddot sean que los alunllKl5 hagan sus LIJoajOS 1gticflshy

la pnmcrn vez que lo mlCnliacuteln La Prcocuis~dOacuten por asegurar ese eacutexiLo aparente ls imptde J

veces dedicilr mas lIempoa e~lIacutemuLar la ~rsi~ lcnel1 en el aprendJzajc En esta doceno we ImlLl un fiexclbricalosalumlos son matcria pnma LIuwda de la misma manCfJ j es por ello que Cgtuelcscrdificil integmriexcl Jos ninos diferen~s del iexcllfomcdio los umldos y Jos revoltosos tJiexcl~nen pOCocspacwrwaconvlviexcl-cnc~tclipodc csucla

En r~umcn~ si no es posible logru que el maestro adQuicrl (por si miSJ110 O mcdiante cursos 1Coacuteriacutecos) ll confi~7a en su capaidad para ensentildearde manero pcrmnalirada piJrcceria que soacutelo se podriacutea elevar la caiidad dc la ccUCltlw

(Ioacuten mediante mas ticmlXJ dd mltlCstro maacutes iOrfildCiexcloacuten para incrememar el ucmpo dcchcado ltlllrabajo y maacutes textos y materiales de tMUlI(~ cioacuten adecuados 8lOS cambios impiiCJiacutean ~ventuJlmente~ el modificar (o terminar) con la escuela vadiexcldonal qoc utiiicc el meacuteloOCl de cn5Cntildeiexclmza frontal pero tcndriln un ea) quc porat1oriexcl 10spaiacuteSCiflO pueden bsorbcr Ikahi lUC ~a rnportlJ1tc CJaminar 14 po~ibiacuteliacutedld de iocnUJear los cambios que puedan Hevar a un rccmplotto de ta enRentildeama frontal y gCfCfJt el incremento de caUood dcsadoP Dado Que loS texto dc ciLUdio tienen un lugar impon)11tc cr d mcUgtdocon que se desarrolla la cia~ tradiCIOshynal -IIklCtrnular queacute st cSludiu y lo (olmi de cnsciIlrJo-- se concluye que una poibiexcliexcliexcldiexcld consiste en rcudccwrlos para focilitar el Jflrcnmiddot rtZUJC de los alumnoli j el lUC los mastros pJJ1lpcn en rormas activas ele aprcndjiJ~ y a OLr) que es maacutes dificiL en formar un nUCoO

r t 5lt-tlgcioqWNcdouJDJ-I)iexcl~iexcltJrnviopddcdQ

otJmociquestiexcl ltIItkoru 4i Opi~MlaJt GrmlctlV~iexcliexclnI

i9il

Wcss 1992 HU

~ Relllltkkl cntll l njiexclJ~ de lit kla(1OII el moJClo de cn~7 f~~tIiexcl ti Arroirico LaUn E SlttItdbc_

uacutepo de docentes capoces dc gcocfilr aprcndila~ PJra aVltl117ar hocltl el (IJICl1di1iacutel1C Ideal hay Jes acuvos~Se sabe que hay escudas qucaLJcn~ que evitar que d ~~UO use d tOO de SIl den alumnos de niexclvd $ociCXcon6mico tujo f ucmpo en Uansmdir infoonactOQCS o insllUCshyque logran nivck3 dc rcndtftlCtlto muy superioshy clones y que pueda en camtMo~ dcsempelar su res al restO iexclk~ las cscucla~ que se eocuentrJn en verdadero rol profesionaL Para diSiCAar 11 CStrlshy

la misma sillWcioacuten4 Tambieacuten se ha comprobashy tcgia quc pcmuta logr~ este objetivo hay que do qlJ los macstros estaacuten interesados en usar dCCIdir cual es el elemento con el que puede su m3tCnal de aUlOOprcndJ7ajc de buena calidad nms faacutecil de micIM ei cambio cl alumno o el fados estos anLeCcdcntcs pcnnllcn perseverar pmlcsor Como ci alwnno suele estar djspue$lO en la buacutesquoda de -raleg adecuadas a scgwr las indicaclOftCS (en ti medida que t

general una cxpcncncm de intereacutes) ias esrI shy

S Experiencias exitf6as que han logrado cgtli de carnhiodcl macsuono han temdoeacutexiacutelO

cumbiar el rol de luacuteS actores en ta saha de nasta uacuteIora parccc conveniente centtU la esu-a-shyltIaslts 1Cgiu en el alumoo tra ello wdas las IfISUUCmiddot

r

ioncs rutinarias quccntregtcl macstfosedm al

No hay doda que 11 mejor mancrJ de elevar la aiumno por escrIto en ro que se dcnomll1l mo coltdad de lil educacioacutenseria disponer de mejOshy dulo de aUloaprendiexcllCIjc Con ese moacutedulo res profcKgtrcs buenos m~Cnalc y lIDa famlliiacutel libera el lJcmfX) correspondiente del macsuo interesada en la educacioacuten de SLS hijos En la para que lo dedique real las activiacutedadcs de medida que lograr tOdos CSlOS cambios lomona supcrvimm y ammacioacuten qa soacutelo un maacuteCSlru

mueho tiempo (a que no es iexclJcuacuteble con el puede llevar a cabo Lo naiRilno en estC ~

financiamiento dj~-ponib1c) es posible 3pljcar conslstc en las mslUccioncs pilnl rcali7at UItl

una estrategia de cono plazo que ~rmilaelevar cxpcrlcnciadc ltlprcndilJjCsinlilu-a b que gene la culldad y que sea con l$lCn1C con la idclt de ruriacutea unodc ~ mcJOICS rnacstrOSdcl paiacutes o del largo pa7o Parn cambiar en el COrtO plrzo la mundo El alumno ua CStltCnllClCfliroqui73S prictica docente que estaacute dclcrmmada cn grJn por pnmcm VCJ- porque parUcitDI-tl en uro medida por la tradicioacuten es ncccsqno Introducir C~pcrterxit disentildeada por los mcjoreltespcclalisshy3Jguacuten elemcnlO nucYo G1pat de gcncr~r una aS tal como kl pnnllUJadclconoacutecrlOparil vioiin interaCCioacuten disuacutenta entre os que CLUan en la iexclJc Bccmovcn permite qoc el Violinista ofrcro saja de clascs_ Ese nuevo c1crncnlO debe td(~ un recital iooiVldabk en 1lt) medida que ofrece rru1s pcrmiacuteuacuter avanzar hacia el tifX) ideal dc una interpretacioacuten origInaL oc su panc d aprendi1ajc en que el alumno es gUiado por un macstro 11 00 tener que dctJiclr todo su tiempo macsuo que sabe formular preguntas csumumiddot 1 trmsrnllir informacioacuten ilaacutes por primera

lames y gcnerJf lIuacionclt de aprendizaje vez (n su vida- ucnc tiempo para dcroctar lo

~~rJC1Iacutevus problcnlJs de sus alumnosyen aigunnscasos t

in nlayoriJ de dios) reOlvcrlos Surgcn tres dudas que podriacutean impedir que

~ (lCrnenr ~ljiexcliexclUrtUl SCt1 ilml ufrcor a IJU 1()11I1 ciiexclt cSlrncgllllCnga eacutexito (j)o iquestEstaacute prciXlmdo ta Ia poosthllidiJ de Jmlcllarroon fOfCJCO )1 d COO1CIC IW I I03CSltO piquesttrt Us=lflos moacutedum ni) Siacute los troU rlI VlOIir ltle Ux4ImtllT i ~lInw tt cnttiexclJlar al iexcl)ogru enmOtar la forma en que actuacutea cinoiisa pltlfll =nor cuncnrtA ~Hluumla~ ai ltle ~1oacute omposnor naeslIo_ y (iiacutei) Al cambiar lJ docencia tk1

lO C 1u~f L Los mMJrtlO$ ClIllcal1Ii c iexcla ItUlrum~ushy ffiuCSlfO iquestse producc una limraacloacuten de su C3shyClOacutendc C$I~glu de IICCiexclOfl a atiexcl~rCI(J iexclfe 00shy pacldad profciional a-stdlldct bruacutelCas de ~iiacuteJC OI(EALC IDRC Ensayos rcaliacute1ados en Colombia y Cllc5ntiJampO abol 1M (fI27) LonflIo MilMlI ros aiUlTlshy~ Qiexcl114I a IMoIIlMoftnll I~itooal Ttrr ~QYw Hdshy mucsu-lI1 que los m8CSlCOScstiacuten imcrcsados en iexclnna 197riexcl pfmwn edicioacuten eft 11iI1iexcl-I1O 19(7) VCt usiexclr mlLcrialcs que les cvttcn tCllCr que dar de admu Ij lios iexclJKIipc y E 5cllieuacuteltJic1n iexcliexclEl YIlt1 voz instruCCiones rutinu-ias J1 El macsuom

bOurIH 2il dUi~ 1111)2 iexcl (Yflaquo1O Prillt(lpol-k EiOOCQCICOI Rclacoo mro la cahdtd je a cl~ctQn y el moddu oC C1HogtJIIWa iexclror tn Aacutemef1Q bufUI t f )dllltfJfKtIt

tal cornO ei arttsta O cl fX(lodista CSlaacute fOI7ado a curcgar un producto en un p1JIO Ii)o cn cste caso la planifteacjoacuten de cinco o mUs ctascsciexclxia diacutea ESIO gcnCl1l una gran presioacuten de uabajo y el macsunsuclcscntirsIreu En carnbioci lnoacutetiulo le asegura que su claoc e5laacute plancnua oacutelunquc el iexclgtucde introductf tOdos los C2fIIbiosque quiero y en caso eXUClllocrcar una nueva acLivldad sobre la mueha pero no estaacute obhgwlo a crtaria sobre la marcha(ldcalmentcdebctia poder Optarentre vtnOS moacuteduJOs pltltn gencrlt una experiencia en relacioacuten con un tema aacutectCmlIacutenado por cJemplo para que lJs ru umnos sepan rC(onOCet yusar los puntos cardinales) A un meacutedico no se le pide que prtpeacuteUC un remedio ro que ltCnequc subctcs cual es cl remedio ltlpropiado De la misma manera el profesor dcbcria podciexcl elegir el mashyterial adecuado pero no CiW obligado a prcshypamela de manera ancsanaL El maestro Llene que dejar de $C( un aulOacutemata (Ionoacutegrafo o gr~ badora) que ~IlC Insuuceioncs y OCUlar como un profesional capaz dcevaluar y animar un proceso que a mismo scJcccronoacute como cf mas adecU3do para cada grupo de alumno~

El usar moacutedulo~ de aUIOiIPfC-ndiraje pemUle c1Mbiar la forma de pcrLU del macstro a ttlveacutes de IICS mallCras disumas (i) al vcr como los alumnos describen e IRvcligJn al scguu las insUUCCiones de los moouios (siempre que los moacutedulos sean bien prcpartdost y aeClUlf que no hay una sola respuesta iexclYtta la pregunUlS y problemas (iiacute) al responder a las preguntas de los mntildeos que son simplc~ yque puede anulilar ~ las sin mayorproblcma y (iexcliexcli)a constltJtar quccs maacutesagrndabtc ltilooJar dccsa mancrJ porque los iexclajijmi1OS yclmismOlniJCltl1Oaprendcn ygcncrnn nuevos conocimlenlOS En la medida que los uumnos investigan el mac~ iexclaro~cn cmplcru a inYCSllgar con dios

Piexclnccria ser poslbk u r eiacute cmino Inverso y

)1 V CoIbcI Y 1 iexcl~ UltfvwnullZtllUiexclfI of primtuy ~rioft UacuteI Colombia f1te N~ ScilGa ptOf~

u~msCO~lINrCEr-middotwf1l Panl 199C Vcr ocmu r $dHc(dbcio R Vcra 11 Af3nUII l 1arguyV Cooo e butcuacute Iu uc~i4 rklotoXXI CPUIORfrJLC

nlecl1ar prim~ro al mae~fro en CS~ actividamiddot des pero basClIDorJ ha resuHado scrmasdHiacuteciexcl como se comcnmea amcs Es una posibllidad tcoacutericaque soacutelo ha fuOC10naOO en snU3CtOllCS dc laboratorio pero que haSla ahom no na tenido iquestouumlo al SCJ aplicada en orma maSiVa en la regloacuten Coondo d camhiodci ro del maewoCS el rcsuiUldo 1e una activtdad natwal con los alumnos los macsuospucdcn rcllcxionar sOOre la vcowjas y desventajas que IJcnc esta nueva rorma de IOLCracUlllf COn iUS alumnos En iacuteos cnSoo1ym rcalizadosnasta anotllos mae5llOS han sido caiexclmcs de clabordl J lCQriacuteJ Cd nuevo roi 1c1 doccmc a paNr de su ctpcncncLa concrCta El maciUQ se da cuenta CUlndo estaacute cnsc1iundo de una mmcm djferente yrcpiilquc es posible pero si se le pide cambuacuteu Su rol a partir de una lCO~ eso genera susto f rctha1o Una oc las coSas nris cspanJOSas de las reformas es pnCiexcl

samcnte M lCn5HJO (innCCC5arw que generan PJraquc una csuawgiaba1a(Uacutelen moouios dc

aUlOaprcnt1uajescacfcctivascrcquicre~adclnaacute5 que cncl mediano plazo mjorc la fotnaCioacutendc los maestros f se desarrolle su capaciduJ pro~ fCSi(lnaJ Emo se cumple en grm parte ill paromiddot ciexclxu-el macstrocn ocuvicWdcs en q ue losalum nos lJWn moacutedulos de aUWfJprendi7aic ya que sc da iexclucnta que es maacutes faacutecil y maacutes eficiente trlbajar cun ellOh por lo que fllden maacutes capacitaCioacuten (ef trulcstrl) suele estar di$PUC51O D iexclagror mas enw

trcnaacutelnJCOto aun cuando lcnga que jlagzulo de su propio botSIUO) Cuando constatil quc finaimiddot mtnle estaacute desempentildeando el rol que siempre sontildeoacute suele tiexcluucr bacerlo de la mejor miexcljncl1J poSible El macstrQque aueodc niiQs denivecs gtOCIOCCOfUlrnHns pobres nunca csgtcrJ logrJr tiexclue IOdos iJnccndan porqJ Su experiencIa ha iexcl(j() muy mala iexclgtcm cuando carnhia su rol y le quc IO(jos pueden empezara aprtndcr J su ntmO aumentan sus c)potalivas elemento clave en el )w) de sus oacutellwnoosn Desde luego es posible argumeniexcliexcliexclr que si el maestro lkga a tener mas ucmfXl no vltl n((CSJrium CInc a ~o traba iexclar maacutes que ames Pero es uacutetil rccocdlr que si bien

Jiexcl El COflOCtJo dtCiacute(l-~iexclRmIiiexclJ1~

el moacutedulo es part el uso dirccto por los nintildeos lKtlC iodicacloncsOcacuumlvldadc-con cl ma~lfQ en que cslC tiene que reacCIonar Y por ende pensar (al mismo ticmJXgt que 110 cccdcn lJ focm3ClOacuteO usual de los maestros) Grlduaimenlc d milC$lIO toma cada ve maacutes OCcIsloncs De hecho muchos maestrOS creen que 5l~ucn insshyUUccioncs aunque en realidad loman mochas decisiones (un gnm nuacutemero por 001l5ioacuten) grln parte de su ltcmpo

En iexcljlgunas cxpcncocias se han disllIbuido moacutedutos de aUlomslCUccioacuten para os maestros y losaJumnosai mlsmoucmp13 Sincllbargo los maestros suelen iaocr dc mcmona 1lt1 leOna sobre lltlcnscilama y cl prohlemaconsLltlC cn que ilUfiCQ ia han puestO en practlca El problcma no parcce ser de conocuumlriexclcmo ~mo 4UC de acuumltud OCondUCUl De hecho la mejor manerJ tic iexclxrfcc~ Clonar profcs0rc5 parece ser a traveacutes de laUcres CtI que usan o aplican k)ltiexcl moacutedulos (tal como lo hnrin luego Josalurnnos) y ttlCxlonan llobro los probtcmas y eacutexiIDS de su pricllca diariiexcliexcl Los mlenlOS de hacerlos pensar sobre eU~ mislnos y sobre las Iilnuaeiexclcmc- de su vida dwria no logran gencrnr una mayor cfClUumlvidad SIflO que aumenlan b concicnclfl de sus limi~cionclt y de 5US fru~ioncs pma la cuales no es faacutecll ofrccer aitemalivtts El maestro trJta de csciexclpar de su realidad suponiendo que lAS soluciones estaacuten en Estados Unidos Inglalerra o Japoacuten y espera aJguacuten diacuteacoooccOalt pero pord momenshylOscconfomlaCtl quena pudc gcncrarsolucromiddot ncs Porcso es mcjer ponerlo ~n IlnaStUSilC ioacuten en la cual comienza por cxpenmcntar las soiutio~ ocs constaurquc funct011an y locgoofrcccrte iexcla teoriacutea (o ayudarle J quc J genere) que expli(iexclue por (ueacute ese nuevo modelo es iexclldCCUJOO a iU realidad y coacutemo eacutel pucdv COOlJnUU Jvanrllntlo

~ SU propia fOrmiexcliexclCI6fl

Toda la CSlrJicga ctiacute basadu en que los moacutedulos sean de buenl calidad Tienen que ser ncchos por los mejores especialistas responder

u V CoIfxf i O ~oUOtl Iacia UacuteI rstJrltla NlUffUJ Jfituwno de r~1oOacuten Sck ~C~hllll

1m (1l edioCioacuteniexcl

J esmews criLCflos dc iexclvaluacloacuten ser cxpcri~ mcnLados lt)r bucno~ macsuos de au1) y rcformuiadnltiexcl de acuerdo a SUS consejos cs deshyCir ser el reltiexcluhado de un dtscfiexclo CUtddoso y de un] seria evaiexcl~loacuten formativa Si bien los moacuteshydulomiddot pueden ser iguales para todo cllCrrlWrio sus inwuccioncs lienen que obligar al iexcliexcliumno a ~ue mle su contcxto y use su conOCimIentO iexcllrevlo Por ejemplo pueden pedir que busquen n d diCCionario la defimcioacuten de animal doshymcsuco y 1uego lJZdir QW tdeminqucn tos que conocen o tienen en sus casas que hagan una IS~ se Junten con euatrO compantildeeros par1l

decclonar unO que lodcscnhan por escritO en iexclu uacutenbtn huacutebilOS alimcflloc)oacuten roiexclxOOucc Ioacuten uuiexclioJd tuc 10coluparcn con un animal domeacutes~ llCO nacionui dc~to en cl Oloacuteckdo y luego que ICViexclltCO sU triloajo Jo eseriban y 10 presenten Ola

pro(csor iimlmcntc que jQictn alguacuten ejercishydo oe evajuacioacuten dc os conccplos que Interesashyba ucwrollar en ese moacutedulo De esta rrtanErl es posible mantener ClCrtos eletncntos comunes de contenido ~ro sobre LOdo ~gurtU cllogro ~ similares haacutebilidadcs intclcclualcs y la CiexcliexclpnCt~ dad de recrear eonociml~ruo En LOda Amtrica LJuna hay muchas CJXricocioacutelS con Guiacuteas de lrlbajo moacutedUlos par cltcuclns multigrado Y c)pcnenclils de c-cucla activa utiles para dc~ roilar nucvos moacutedulos En Iamayorpancdc los CltLlt()S hm tenido sxiroeacutel JX-w de CSUlr prepardshydos por macslmS que dtflOn1an de poco ucmpo que no se prohlron con uiacuteumnos y que no se ooi taren en camiooots Es decir cncducncioacutense ha jCwaO() de mancrddifcrcflLC a loqucsc hi7o en mcdiciexclnuuml Los mCdicuacutes decidieron qle sil 1Xf11Cl hna es buena conveniacutea hacerl) indu~[[jalmiddot mc~uc Llegoacute la hora ele hacer algo $imtlar en (ducoctoacuten

E cambiO Que CnCr3 el m(ldulo en ~t iacutemcrJcci6n diexcln1fO de a-aJadc clases c~ )rnplc poquc soacuten cltlmhia la postdoacuten del profesor desde el frente de iexcliexcl sala laltta el13do de cada

loO 1 Soacuteuddiacutexm CnlCIIn ~ cvala( 11tlJlIiItJlUlaquo lUfliexcliq numUlar en oJuQIacuteoo biIica EAiacutelldun ~

W~~CQ 16 11M llJ)(~~ 10715

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JOUitli 29 dic~tI J992 i fn1flaquoIC PllIviexclpot tmac Rd~CgtOacuten Iltre n cahdlgtlllc iexcllo Wll~1OacuterI f j UWtkjo de tnlCrianu jr~iexcl t1t Atnina laun iexcl F Sc~dbtut

--~-----------------shy~ EsIORaccqucekunbioscasencdlo y no scnereoposcioacuteu o lCnsionesen el maestro Pero on ese cambio se modifica todon El cntrcnoshyniento de los maesUQS se puede compicmcmar aUocon una rcffcxioacuten sobred COMO usar los nrucriaJcsdc aUlOOprCnditajc ydcmaacute) msumas teacutecDjCls (LnJ(Os) como con la prictica do illillCgias de uso maacutes complejas Los maestros ~n haciendo en una secuencia inlC(shyreJacionadade Emrermmiemocn tallcres y CJCshyudOacuteA (en lCz de aprender lo~ principios sub~ yaccntcs y~ quecrccnsusproplOS moacutedulo y materiales)

Conviene recordar que la lOOriacutea ducaciOOill que fundruncrnll el aUIOaprcodi7ajcestaacute prQiCnlC en lOdos los btrandci maestros PcSiexcliexclfOlZl Hcr1lw1 Dcwcy Piexcliexcliexclj(hUL Froi~ Mak=nlco t~ MoNcsson En rcaliOacuteOJd Jo dos nuevos cleshyDCntosquc se suglcrcn crtcsutoportunidad son (i Indos los principios y modelos se pltCSCntan en Wla SCGucncLa de UJbajo determinada por el tCXto de autoaprcndiiexcliexclaiexclc cuyo conjunto de moacuteduLos que se seleccIona en cada C$cuda con su maestro yO tonlO ci proccsodescicaioacuten de moacutelthlos como el acompontildeaT IlIScxperiencias de aprtndizajc de los alumnos ayudan al docente a capacitarse groduai y pcrrrumcntcmcnte en el mismo trabajo

En resumen d proccsode aprender el nuevo rol se puede fxtliw SI los macstms tienen la oportunidad de actuar en urm situacioacuten direrente y experimeruar pcalmcnlCls bondades de Iln meacutelOdo dtsunltl Una [onna puede ser el visitar um escuda de dcmoswlclOacuten o iabornto~ rio que funciOflC en condklOocs smumrcs 11 plQnlCdiolIi Muchos quedan Ittos patJ cambiar su rol despueacutes de visnN uoo buena escucb dc dcmostrdCioacuten de vcnflCN coacutemo se resuelven los probkrnlSCOOClCLOS y dcdiscuur vo mLCs~

Lo que loe capell(X ttI ~iQcioacuter dcfiftC1 como un ambio de$Cguruloni UflllfVcl c lfOClnrunalUJI dccfeacute y ot)l~ntNct km~quc_CQU7ade t1Iliiacute

~ etne1arWl nhteMt Mlaquond-Mcmiddot Q dcelr Ulll ~ioacuten ubre una otUICIOacuten

~ No aiSleUftIIIftlIntnuacutenioclmlciar la a)ltltNcCl~ de una nlJefa viioacuten pra URIl escuda pero bullbull Qptrtenaa

danucslra qur ti ~ por ljjQr unll scucl uacuteetr h 11 bullbull

uumlQsCJpcrimalladosacrcl de la prncUacuteCl educamiddot iexclnran Porejcmpio el visitar unacscucfacokgtm~ bianaquc [uncionlltxmel sistcmaEscuclaNucva ba~tl para intcfCS11 a un macs1rO cn cx~mcn tal el meacutelOdolamp Soacutelo al vcr la cxpcrtcncia puede Ccptar que iexclos moacutedulos de autooprondizaacute)C c-sliin generando mJXhrui cosas JXStUacutevlJS y conshy~cnccrsc de que no es laR compliczdo fCltlliacute7-lr xtiviacutedadcs algo difercnlCS pero agradables y CfCClIVdS Si el macsuu se convence de que lodos (~lOS logros se pueden realuar con menos cs fucrzo de su panc(ycon Jntl rnayorsausfaccioacuteo profesional) que en una escuela uadicjonaJ csshytara entonces dispuesto a cunbuumllf sus meacutetodos de cnscmmza (a pesar de haber csmdo inmerso en las mCtodos tradiciollllcs jX)f tantos antildeos) Las CSCuclas de dcrtleacutel5trlCioacuten son un ctcmCOtQ enll del bio de CSIrlugia Estas son 1 c~uclas en las cuales [os maestros cXpcl10S prncucan los mooslJOS princlpianlCS aprenden iacuteas teacutecniQS y los invcsliguiorcs las estudian ascsruclaldcde~iexcloacutenticndcnacstimular el Uiloojocn CQuipolacolaborncioacuten la toma de nesgas y la expcrimentncioacuten 1 vlornn lamo la individualidad como al grupo EitaS escuclas tiC que llegar a ser uro de los eslabones de la -ducacioacuten puacuteblica Cl1 las que los miembros de a~ facuhadc$ univcrsiwrias Jru)CSUos crpcrtos macstros pnncipiantes y llfumnos K -12( de todos vcles) se jwnan para mejorar t caJicbd de la educacioacuten

Lo ProiexclJUcstiexcllCS faaible y seacutepuctJe cJCCUtar en rJSCS de cnxKntc complejidad pero no es mcil lograr (iexcluc el mcnltJjc llegue sin que CXlsLlln oportunidades iexclxlr3 cxpcnmcntru SUS eJectos Nuevas experiencia) pueden gcncru muchas itrllS prOpUCSI3S pero tal como CA este caso

ofcwtiexcl(LtScioacuten es ooa m_CD mloly cfcei tk ~rlo sunq~ ~ C$ po$ihk que OQtftienccn m trabolio PlfUf de Ilm ~ explicaOOn

TI Luaadu~InIICKiacutenUCJMnWlltiexclf1(fJCIllUdWl y 10 ~~ prumcdiot sao ci mCoLxto lIc ~~a C$ ddettNt

11 Ruulaado Ik 1tSII cl meacutewdl ~plO1ICioacuterlde C1Iffq)O~ KiacuteL flcdllult) 6 ~Cldbcan iexcliexcliexcl~odc modc lwI diditueot Viacuteltlioacuten 1935 bull 19156 IlocumenIQ ltk Tratpraquo N oC aor~SfIllgO 19S5

Jcbcrian estar busadaen laevaluacioacutenClIdadoshy

53 de la praacuteClica Ahora que se M dcscriw y comCfuado una CSlrntegiltl de ~biacuteo ConVICfC

recordar que 00 co tacilluctlD CQnuiexcl las Lradi~ dones DuTiUUC largos anos t2 a J5 lo maes tros l1cmos generado nuestra maneras de ser y no tSlUlJQs dispucslOS a cambiarlas con facilishydad Se sabe que los iexcles que se reciben de un ICxtodcplndcn de iosconocimiCTItos prevIOS del 1CCUllt Yque alicer se sucJc en lo que scdcs~aceptar Es posble~ntonccs quccada tCCtot reciba de este ICJ(W un 1lCnSaJC disumuacute y que algunos no queden confCncidos de que es posible su~rnr ia clase frontal UadlcionaL Pcrocspcramoo que cllos visiacutelCn yCXMnlocn las

cxpcricndas disponlblci o que las repliquen en conlCXUs locaJcs que puedan evaluar JX) siacute mismOS

~ Resumen Ameacuterica Latil1a esd pn cnndicNtildelnes de introducir los Clmbinciexcl necesarios para ufftcer una educadiKI qo~ ronne al ciudadano capaz de partici~r respORSlblemente en la construccioacuten de una SoacuteCiedad dtmocnitica

Es posible generar un cambio fundamental en la tccnotogiacutea docente p-Jta dcvar la ciexcllidad de la educxiacuteoacuten y fociacuteliacutew el logro de habilidndcs nacwias para participar al un ()IlXeSO dcmoshycraacutetico La estrategIa maacuteltgt adcctmda flIra Iobfilr esecambiacuteo parccc ser la inUOduccloacuten de moacutedushylos de iUtooprcndji4ifjc Su aro permite que el llumna pase desde una ateocJOacutefl pasiexclFJ a la lRformacloacuten que UJnffiiLC OfJlmcnlC ei macsshyLrO hasGlla conccntracioacutenucuvtlcn la expcncnshycia de aprcndt7ajc

Cambin en este ct)O el COOCcplOdc disciplina Yana le int~ aJ macstromarucncrsIfcocloy orden sino que favorcccr el que los atumnos panieipcncn forma disdplinvJiexclcn lasoctivldashydes de conocImiento comunicacioacuten aprcmHshyzajc Como los macsUos sicnlCo tCtnQ( dcqucsc genere desorden cuando los aJumnos convccscn en vozaltaen SIlS grupos convlcnerocoatarquc ~n cooa grupo (trC a cinco aJumnos) cswrin scnLoacuteldos muy ccrta unos de otroS lo que les

pcnnIacuteleconvcrsar()IR neasidadde gr11M)y lXlf

ende que el nivel de ruidosea accptilblc (en la medida QlX ci macstro 00 ()ene que hacerse oiacuter a trNcsdd ruido yaQucasu vczconvcrsnraacutecon iexcloda gruJX) a cona dislaacutencja) En ese caso el sticncio dcjiexcl de ser una oMcsioacuten de docente ya que puede lograrlo raacutecilmcnlC cn los breves periacuteodos en que llene que dccir algo a 1000 el curso a la Vel

La primero SCtnilJUl que se anbaja en grupos pltJCdc originar un maYOftrlbajoal maestro ~ro eso tlcsaparecc riacutepidJmenlC Durante la primcn1 scrnana jonlumoos hacenltJcmasiadas prcgunlaS~ pero panxcncstar roiaciexcl~ con la ncccsidad gcncrOOacn lacscucla trXJicionai de estarscguros que cOnlCStatoo Obten Una vez que se ~osshytumbran a aUlOCvaluarsc ~iahncnlC con er grupo y con el malLrinl relmnado con el mve) nacJonaJ o conccpws maacutes universales la C4nti~ -lOO de prcgwuas se rcduccconsidcrabicmcnte y tambieacuten el faba CXlrl del maeStro Pero esas rmmas pttguntas pcrmncn Quc Ios maestrOS se den cuco del griexcldo de dependencia que ian sus alumnos y descubri una capacidad de aprcnditajc dc iacuteos niexclnos mayor de la cspcrltldn Tambieacuten consuraacuten la grancanudad 00 inionnashyciexcloacuten que disponen sus alumnos (aunquccn algu~ nos atSOS sea erroacutenea) y de la opacidad de describir la realidad en que opera la escucla y 13 ~omunidad

MoacuteduiosadccrnxJospcrmitcn que losatumnos tengan un ctcsco de saber to Que las cxpericncltlS de aprendizaje les muestran como dcscooocoo Los mOOSJroS ~cubrcn que tlasiexcla J()5 rnalilos Solbcn describir Ei1O Sllgicrc que cJ u~ de lCXWS de autooptcndrzaJC pucde reducir las bashyjas (malas) ~PCCU1uvas y permitiacute Que se rcdivcntildecn positivamentc Ji desarrollarse una iolcrdllCia a 105 errorcs y accptar que no siemshypre iosalumoos puoo(ntrJcCt sus UltlOOJ05 bien la pnlllCrl vez que lo inlCtltan Eso permite dedicar ncls tiempo a eSlfluar la pcfStSlCnCm en el aptCndiacute7llJc y II uumllclllmr la integracioacuten de IO nitlosdifcrcmcs del promedio Los tiacutemidos y los revoltosos tienen en tos grupos Jn ~io parJ convllr a pc-ar de sus direrencias Tam~ bieacuten es mas iacuteaacutecil que un grupo pcqlldID accptCl

~

BOIEl1N 29 dic~ 1992 I PrtIJCCfIJ PriNipoluacute ~D~

los alunmos noeVQS y quee1 ca5() raro logre la solidaridad de un gnrpo maacutes pequcloEl usarel conocimiento que ya Iiene los alumnos ejemmiddot pIos del con=to lacaI y el ttabajoen gruiexclIOSson tres de las estnllegilts que1JOl1IIiun aumentar la duracioacuten de la aIellCIacuteOacuten (Time tast) Alguna fonna de promiacuteoacuten basada en el nuacutemero de diacute3sdeasislOtlCiadorarliexclaIIoeseolicdebentildea SU un incentivo adicioruuacute pam dM maacutes tiempo pltrSIgtIl3lallodizajoFsas-giltspodrian complemcnwse lt00 cursos compensalOnos (remediacuteala) y COft moiacute eSlUdianleS de cunossuperiortsqueJeensetlenaotros parnasiacute aumentar la aulOeSlima y reducir la ansiedld lo que laCia asociado 10 alliempo dedicado bull aprender como ala duraciOacutell de la aleociOacuten

A finde IenereacutexilOcnelprimergndocOllvicne poneratencioacuten Iospmblemasdelec~mra y CS1imularesll1SIegIacutelISdeprevencioacuten de proble

m Entre Ila la estimulacioacuten 1COmO durante la primem eIapII de la infancia dar tiempo da--anle el primer grado pota que los alumnos se preparm pam la educacloacuteltt formal apoendi2ajode dltsuetas lmicas y ~ pazacmIVlYir(oeswdiacutear)en ungnrpodistiruode la liuniliacutea Y pariexcl seguir inSll1rciones del profeshysor En algiexclmos ClSOS el mducit lascxigencias a los a1wnnos can riesgo de deoetciacuteoacuteo puede_ importanle El tener eacutexito el el primer gndo Ulmbieacuten tiene efectos pOSItivas en los siguienleS gradosal ralaclr resnllados ncgatiWlSdcmasiOOo pItIJ1a1WOS Yiexcl lar desmotivar al alumno par

que mantenga l cantidad de tiempo que dedica al estUdio

El nuevo rol diJeenle SDjlOlle desarmllar_ con el oempo lDayor- nivdlt$ de comiexclmnsioacuten de

J ilJcsiB1aU al pq~U~ de HIUshy]1

rriuno CrisoacuteIfto 1991

los procesos de aprendlZaJC de los alumnos y meJOles tuveJes de fotTl1ucioacuten en materia de leOnIacutel ypraacuteclicapedagoacutegira de ll13lleCa alqueel rO pueda enfrenllr la variedad de problemiddot on una pluralidad de alemativas de acshycioacuten En funcioacuten de esto las actividades de pemccionlmienmdelosdocendeben~1ir _ mayor copaltidad do diacuteagnostic4r (en la

realidnd) los problemas de enselIanza yaprendishyuje-considerondo sus espaciales cangtclCIIacutestishycas seguacuten CQnetUO$ SOCiales e institucionales y caracteriacutesticas pononaIes fanuliares y sociales de losalumnos- afin descloaionar los mariaIes de oulOOprendIacute1ije mUs adecuadol

El nuevO rol del I1lleStrO hace que elula dejO de ser llIl lugar en que se recibe un monologo para sformarse en un lugar de encuentro donde se Ioriza el diaacutelogo El maestro no lJllIll

de ser la fuente de la venw sino que un facilillldor-de la buacutesqueda y uolizacieacutendedivershysos fuenteS Los meacutetodos clllbiacutean el eacutenfasis desde la enseilanZa e inslrJltCioacuten al aprendizaje y al ndescubrimiento Que cambie el eacutenfasis desde la mOtl1Oliacutezacmn al aprender l1aicndo Tndoestopcnnireque laacliwd pasiva del nlo se U11nSfonnc en activa para que en interaccioacuten con su entorno construya su propio conocishymientOolO

Si las conSIOnes anteriores son vaacutelidases posible afirmar que ya se conoce algunos de los elemenlOSelavesdel naevopMldigmaomodelo de ensellama L1 empa siguiente ~ enshylOllCeS en adocuarlo lascondiciones espaciacutefishyltas delluglIl en que se debeaplicar y en disentildear las estrategIas y procesos que permitan poIICtlo

en praacutectica en esa realidad

RobertMytn ~iNlcsen~snuacutel1ana (cd) OClCumenloJ de un tkbllG U cdultKLoacuteI milNil una ~ de (UlUlO VI ScmarnL MorocrtrHll Mashydrid~didemIacuteJft 1991 pv 221

POunCAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA

J n PnIda Edardo Vdez(O)

Eslt orlftuo pru~1IltJ UltD discusit$ sobrt algunos deurmincwes del rentlirninuo (JI tSiexclJ(JNtilde)i Y~maacutelicas UlUizando tvidencUl tmpirica de iacuteos gttJdwuJos de prillttJlias puacuteblicas en MbUo La evidencia muestra que la UJiidad de la UliampCatioacute11 priacutemlUiJ 1 JIlt imparte ltn las ltmiDs puacuteblicas di Mhaco pUltdl y ddx

mejoranl la educacioacuten pntjCoiar ifllPClC10 potilivamtntt 11 el rtndimieJtta aJJJdimuacuteQ di los al_sltn primaria alwMas Iult ltgns di la ltSC-W primaria con U1raedtld~ posibl~ por reprobacioacuten QttercWn ylc ingreso tardlo a primarUllIacute4MII JUI tJfdiJruacutetnlO acadimico maacutes bajo ltiexclNI los ljJU tgrutllt a 11M tdad 1t(HtfIfQ los htraquorrbra ugisiroll ~jotiS rMmUI1J()S qtU Jas 11Ufjert3 el ~1JlO de los Itogares rqMrCJlle MfaLiwunente tfI el rt~fIlQ deltJs

mllaquoiuacutew la escolaridad di Ins padrlt3 gtlt1 solxe Iodo di la mmirlt -toacute posiJiwltntJme ton~ con el rendimIento escotar tk stL hijos tStudiantes ille YIacuteWn tn Slt hogar con ambos plJdus ftntkn acadimiCtl1t1itu mLjor qllt tJqlltllos ~ wYen co un solo padrt y los eSludianles de las el1lillodes ftderaliwu fIttUacute dtsarroilados edJdQuacuteamenlt fegisuan mayores rettdiacutemiwos actJdhnicos Como cofJSecut1rCiatSeult anaacutelisis ei IrabaJo recomitlUUacuteJ 11M strie de poliIicas lelfliitutllu a mejorar ia c(Iiidnd de la educaci6n qUL st ofrece en las tscueJas puacuteblicas prUrtl1rUIS de Meacutedco Estas poluacuteicas SOIl en opinioacutert di los auwrc atrDJOlals a altos paises de la rtgioacuten

L1 regiacuteeacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe ha cieacuten de UNESCO (UNESCO-OREALC expcinnllldo en los uacuteltimos dos decenios un 1990) la de e=lorizlciOacutell primaria en incremento significativo en las lasas de 1987 fueacute de 861 cerca de 51 marolt a la

escoIariZ1lCioacutende lpoblacioacuten enodad de bit regiacutesnada1 principiodc ladeacutecadade Iosochen lacd~ioacuten primaria De ocucrdocon mformamiddot la Sin_gobullbullpcsardeesle Iogroencomiable

la evidencio diSjlO1ib1e muestra que la calidad de la oducocioacuten modiacuteda en Ieacutermioos de logro cognitivos en IcnguaiC y marcmaacuteuacutecas dejamushy

1uan Ptwda EdaiVo Vdcl ~ Tampnco Ameacuteria Latinll r el urihe cha que deselr en loda la regioacuten MejltJltar la Oi~sioacuten de RcoIrscx 111IIIWI0Imiddot9anco Mlbjw Lu apilKlMS eqJleudu en csw docwncnlO 5011 m de ios IUlOftIt Yno pueden srs Ilribuidu mll ia Secnurla de ~ PuacutebI de MCsico ni al Blinco M~iexclL Oe~CMbevdma~porlo6ciaaca lot _utoms q1tdcccn Jwn Quielll PJllm pot haber 10i11tC~ U~ye Comtaacuteoacuten ~piItl P~lIiat~ f~llanp]r Yq AnIiplusmnricII Laintyd c-CEPAL)enua ~4c porllater~tNiCIUa aturGnaMl banmde IdIllllllftlM 4cl ()WO gPdo de primaria lA fJIIUd de b ~ Pamp el -oisis eAlldtwco Y bull 1Wian Sckwciucr i~ tqHIfIIW r en JcncuaIe 11l1WCshypor tus ~ eoruttlCUIQI ~~at501Jdct~Io~OPAL