Instituto de HumanidadesLuis CampinoDepartamento de Lenguaje

Primera sección:Conocimiento de conceptos básicos y habilidadesgenerales de Lenguaje y ComunicaciónEn las preguntas 1 a 7 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Literatura.Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léalos con atención antes de contestar.

1. La(s) idea(s) principal(es) del fragmento de La Ilíada es (son)

I. la voluntad de Zeus.II. Aquiles.III. la cólera de Aquiles.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIIE) I, II y III

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( 3 )Guía de reemplazo – Nivel Tercero Medio

Mini ensayo PSU Lenguaje 2013 – 40 preguntas

Nombre: _________________________________________Curso:____________

2. ¿A qué genero histórico pertenecen los fragmentos anteriores?

A) Lírico.B) Épico.C) Dramático.D) Narrativo.E) Ensayo.

3. De acuerdo con los fragmentos anteriores, Aquiles y Ulises se distinguen por

I. la condición de héroe que presenta uno de ellos.II. la prudencia de Ulises.III. la naturaleza divina de Aquiles.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo I y IID) Sólo II y IIIE) I, II y III4. En los textos anteriores, la presencia de los dioses se manifiesta en que

I. se menciona a Zeus.II. aparece la expresión “Oh, diosa”.III. Poseidón produce el huracán.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo I y IIID) Sólo I y IIE) I , II y III Lee el siguiente texto:“Estábamos de pie a las cuatro de la mañana y después de haber rezado una oración, íbamos a clase a las cinco, con nuestras escribanías y candelas en la mano. Sin interrupción, teníamos varias clases hasta las diez. Después, empleábamos media hora en corregir nuestros apuntes”.

5. ¿Cuál es el tipo humano que se presenta en el fragmento anterior?

A) Caballero andante.B) Cortesano.C) Humanista.D) Estudiante.E) Clérigo.

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Cerrar podrá mis ojos la postrerasombra que me llevare el blanco día,y podrá desatar esta alma míahora a su afán ansioso lisonjera;(...)su cuerpo dejará, no su cuidado;serán ceniza, mas tendrá sentido;polvo serán, mas polvo enamorado.

Francisco de Quevedo, Amor constante más allá de la muerte.

6. ¿Qué figura literaria se presenta en los dos primeros versos?

A) Epíteto.B) Comparación.C) Metáfora.D) Paradoja.E) Hipérbole. Saliendo de las ondas encendido,rayaba de los montes el alturael sol, cuando Salicio, recostadoal pie de un alta haya en la verdura,por donde un agua clara con sonidoatravesaba el fresco y verde prado,él, con canto acordadoal rumor que sonaba,del agua que pasaba,se quejaba tan dulce y blandamentecomo si no estuviera de allí ausentela que de su dolor culpa tenía;y así, como presente,razonando con ella, le decía: Garcilaso de la Vega, Égloga I.

7. En relación con el paisaje que rodea al hablante, ¿qué tópico literario se reconoce?

A) Beatus ille.B) Carpe Diem.C) Ubi sunt?D) Las armas y las letras.E) Locus amoenus. Segunda sección:Indicadores de producción de textos2.1 Preguntas de manejo de conectores

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión morfosintáctica y coherencia semántica.

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8. .................... la nieve caía copiosamente, el viejo Eloy pensaba ..................... la vida es una sala de espera.

A) Como siB) A medida de que que, a veces,C) Mientras queD) Cuando cómoE) En tanto de que

9. Como no conseguía convencerlo con argumentos, ....................... recurría a las lágrimaspara lograr, ....................., satisfacer sus caprichos.

A) incluso como siempreB) entonces ademásC) siempre de tal modoD) de pronto entoncesE) a menudo de este modo 2.2 Plan de Redacción

Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de este texto virtual. La tarea consiste en restituir lasecuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

10. “Edgard Degas”

1. Hacia el final de su vida y a causa de problemas en su visión, se dedicó a pintarinteriores.2. Pintor y escultor francés.3. Sus principales obras son “La Dama de los Crisantemos”, “La Clase de Danza” y “Los Músicos de la Ópera”.4. Nació en el año 1834 y falleció en 1917.5. Fue uno de los grandes impresionistas del siglo pasado.

A) 4-5-2-1-3B) 2-5-4-3-1C) 5-4-2-1-3D) 4-2-5-3-1E) 2-4-5-3-1

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11. “La naturaleza como fuente de inspiración”

1. Una visión contemporánea: la naturaleza contra el hombre.2. El paisaje natural: su presencia en la literatura.3. El tratamiento literario de la naturaleza a través de los siglos.4. El romanticismo literario: gran enamorado de la naturaleza.

A) 2-4-3-1B) 4-2-3-1C) 2-1-4-3D) 3-4-1-2E) 2-3-4-1

12. “Paul Gauguin”

1. Nació en París en el año 1848.2. También se caracteriza por la búsqueda de un estilo decorativo monumental.3. Célebre pintor francés.4. Vivió al final de su vida en Tahiti.5. Su arte “sintético” se funda en la simplificación del dibujo y del color.

A) 3-1-5-2-4B) 3-1-4-5-2C) 1-4-3-5-2D) 1-3-5-2-4E) 3-1-4-2-5

13. “Charles Baudelaire”

1. Nace en París en 1821 y muere en 1867 a causa de una enfermedad crónica ysumido en la miseria.2. Uno de los grandes poetas de todos los tiempos, cultivó también la crítica.3. A los 35 años escribe su texto “Las Flores del Mal”, en el que nos muestra unaconciencia atormentada por la muerte.4. “Salón de 1845” fue su primera reseña crítica de pintura y escultura.5. En ésta se percibe, además, una conciencia crítica frente a la tradición y unabúsqueda de lo absoluto.

A) 1-2-3-4-5B) 2-1-4-3-5C) 2-1-4-5-3D) 1-2-4-5-3E) 2-1-3-5-4

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Tercera sección:Comprensión de Textos y Léxico ContextualEsta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

(14-15)Ya no es ayer, mañana no ha llegado;hoy pasa, y es, y fue, con movimientoque a la muerte me lleva despeñado.Azadas son la hora y el momentoque, a jornal de mi pena y mi cuidado,cavan en mi vivir mi monumento.

Francisco de Quevedo, Fue sueño ayer...

14. ¿Cuál es el tema de los versos anteriores?

A) La medición subjetiva del tiempo.B) La súbita llegada de la muerte.C) La brevedad de la vida.D) La pena por el futuro incierto.E) La búsqueda de la trascendencia. 5. Frente al tema expuesto, el hablante se muestra

A) abatido.B) indiferente.C) escéptico.D) dubitativo.E) encolerizado.

Tú, que ganaste obrandoun nombre en todo el mundoy un grado sin segundo,ahora estés atento sólo y dadoel ínclito gobierno del estadoAlbano; ahora vuelto a la otra parte,resplandeciente, armado,representando en tierra el fi ero Marte.

Garcilaso de la Vega, Égloga I.

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16. En relación con el texto anterior, ¿qué característica propia del Renacimiento se advierte en los versos destacados?

A) El desarrollo de las potencialidades humanas.B) La conquista de nuevos mundos.C) La universalidad del ser humano.D) La búsqueda de la fama.E) El equilibrio entre el hombre y la naturaleza. Por ti el silencio de la selva umbrosa,por ti la esquividad y apartamientodel solitario monte me agradaba;por ti la verde hierba, el fresco viento,el blanco lirio y colorada rosay dulce primavera deseaba.

Garcilaso de la Vega

17. ¿Qué figura(s) retórica(s) está(n) presente(s) en los versos destacados en negrita?

I. EpítetoII. HipérbatonIII. Enumeración

A) Sólo IB) Sólo IIC) I y IID II y IIIE) I, II y III

(18-25)

1. Alberto Blest Gana, novelista chileno, (1830-1920) pertenece a la generación de 1867, llamada “romántico-naturalista”. Poco se sabe de su vida, apenas un conjunto de datos más o menos formales; es que su carácter reservado, el hecho de vivir tanto tiempo fuera del país y la decisión de quemar sus papeles privados poco antes de morir, se confabularon para impedirnos el acceso a mayor información.

2. Hijo del médico irlandés Guillermo Cunningham Blest, fundador de la Escuela de Medicina, y de Luz Gana López, se crió junto a sus diez hermanos. Realizó algunos estudios en el Instituto Nacional y luego ingresó a la Escuela Militar. Después de cuatro años de perfeccionamiento en Francia, se reincorporó a la institución castrense como profesor. Al poco tiempo, solicitó su baja del ejército. Ya casado con Carmen Bascuñán, se dedicó al servicio público. Fue regidor de la Municipalidad de Santiago e Intendente de Colchagua. Ejerció cargos diplomáticos en Inglaterra y Estados Unidos a partir de 1866 y desde entonces no regresó jamás a Chile. Falleció en París, a la edad de 90 años.

3. Admirador de Balzac, Blest Gana sigue, en cierto sentido, el modelo de la Comedia Humana para retratar la sociedad chilena en su evolución histórica desde los tiempos de la Reconquista hasta la época que al propio novelista le toca vivir.

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Preguntas de Léxico Contextual

Preguntas de Comprensión de Textos21. Del tercer párrafo, se puede deducir que

A) Balzac fue contemporáneo de Blest Gana.B) Comedia Humana es una obra naturalista.C) Blest Gana se dedicó a la novela de la Reconquista.D) Balzac fue escritor.E) Blest Gana editó una copia de la Comedia Humana.

22. De acuerdo con el texto, ¿a qué actividad no se dedicó Blest Gana?

A) Servicio público.B) Educación.C) Medicina.D) Escritura.E) Diplomacia. 23. La escasa información sobre la vida de Blest Gana se debe a (l)

I. celo con que mantenía su privacidad.II. sus prolongadas estadías en el extranjero.III. su carácter de servidor público.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) I y IIE) I y III

24. El texto tiene características de

A) declaración.B) narración.C) comentario.D) exposición.E) argumentación.

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25. El autor del texto es

A) científico.B) historiador.C) estudioso de la literatura.D) escritor.E) admirador de Balzac.

(26-33)Canalla, Perdedor, Travieso

1. Intencionadamente, el primer “niño malo” fue un poeta romántico. Imaginemos a Lord Byron, con el corbatín y el cabello al viento, en un paisaje lejano, soñando con la otredad. El Romanticismo se percató de que la sociedad del Bien, que creía en el orden, la familia, las jerarquías y la autoridad, había fracasado. Todas esas instituciones habían prometido un mundo bien hecho, pero siglos después, el mundo seguía siendo imperfecto, irrazonable, insatisfactorio y desasosegante.

2. La aristocracia y la burguesía se habían equivocado. El Romanticismo se percató de que era menester ir por otro camino. Ya que el Bien no funcionaba, acercarse al Mal. Por eso Byron y Espronceda hablan de Caín y Satán, los “niños malos” de la Biblia. Y el ángel caído se convierte en un símbolo. Quien no logra vivir la maravilla del ideal y de los altos afanes, se deja caer, cuesta abajo, perdido y perdedor...

3. Desde entonces hasta hoy, todo arte ha tenido sus “niños malos”. Los que van contra la corriente, los marginados, los “outsider”. El “niño malo” (obviamente un radical) desea un cambio en la moral y un giro en la Historia. Pero nada de eso llega, y entonces, ante una sociedad que se va volviendo más robótica, los “niños malos” aumentan y resultan más admirados. Lord Byron fue odiado por muchos, pero ensalzado por fervorososadmiradores. A los miembros de la generación Beat, Allen Ginsberg y William Borroughs, les sucede lo propio, pero los aplausos o la complicidad parecen importarles más que los silbidos.

4. Borroughs representa al trasgresor absoluto (callado, perdido, ajeno), siempre luchando contra un Sistema que le tolera sin cambiar. Pues ésta es la última trampa de la Sociedad del Bien: aceptar al Mal como una partícula de su entramado, y así convertirlo en inofensivo, lo que obliga al “chico malo” a ir más lejos.

Luis Antonio de Villena, En El Mundo. Preguntas de Léxico Contextual

Preguntas de comprensión de textos

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29. En el primer párrafo, el autor sostiene que

A) Lord Byron fue el primer escritor “chico malo”.B) el Romanticismo provocó el fracaso de la sociedad del Bien.C) las instituciones que habían prometido un mundo bien hecho mintieron.D) el Romanticismo buscaba el bien en paisajes lejanos.E) la sociedad del Bien creía en el orden; el Romanticismo, en el mundo imperfecto.

30. De acuerdo con el párrafo dos, ¿por qué Byron y Espronceda hablan de Caín y Satán? Porque

A) representan “chicos malos” de la tradición clásica.B) son símbolos de la caída de quien no logra vivir en el ideal.C) son ángeles caídos en desgracia, como los poetas románticos.D) no logran vivir en el ideal y se convierten en perdedores.E) al igual que ellos, reniegan de la sociedad que los condena.

31. ¿Qué relación se puede establecer entre el párrafo tres y el cuatro?

32. ¿Qué se infiere de la afirmación: “pero los aplausos o la complicidad parecen importarles más que los silbidos”?

A) Los aplausos representan la identificación del público con la visión de los escritores.B) Allen Ginsberg y William Borroughs son tan admirados como Lord Byron.C) Los autores Beat se complacen en tener seguidores.D) A Lord Byron le importaban más los silbidos que los aplausos o la complicidad.E) Los escritores de la generación “Beat” provocan en el público la misma reacción que Byron.

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33. En el párrafo cuatro, se caracteriza a William Borroughs como un

I. escritor tolerado por el sistema.II. “chico malo”.III. transgresor inofensivo.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIE) Sólo II y III La verdad sobre Sancho Panza (34-40)Con el correr del tiempo, Sancho Panza, que por otra parte, jamás se vanaglorió de ello, consiguió mediante la composición de una gran cantidad de cuentos de caballeros andantes y de bandoleros, escritos durante los atardeceres y las noches, separar a tal punto de sí a su demonio, a quien luego llamó Don Quijote, que éste se lanzó inconteniblemente a las más locas aventuras; sin embargo, y por falta de un objeto preestablecido, que justamente hubiera debido ser Sancho Panza, hombre libre, siguió de manera imperturbable, tal vez en razón de un cierto sentido del compromiso, a Don Quijote en sus andanzas, y obtuvo con ello un grande y útil solaz hasta su muerte.

(Franz Kafka)

Preguntas de Léxico contextual

Preguntas de Comprensión de Lectura

38. De acuerdo con el texto, Don Quijote es

A) un caballero andante protagonista de novelas.B) el demonio que escapa de Sancho Panza.C) una invención de Sancho.D) el protagonista de una novela escrita por Cervantes.E) un loco aventurero que acompañó a Sancho hasta su muerte.

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39. Según el texto, el personaje de Don Quijote

I. se lanza a muchas aventuras.II. ordena a Sancho Panza que lo siga en sus travesías.III. manifiesta una gran admiración.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIE) I, II y III

40. De acuerdo con el texto, se puede inferir que el sentido de esta nueva interpretación de“Don Quijote de la Mancha” tiene como propósito

I. cuestionar la noción de héroe moderno.II. cuestionar la autoridad del “autor” sobre los personajes que crea.III. quitarle valor a una obra clásica de la literatura universal.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) I y IIE) I y III

CL – 161 (08)

Las claves serán revisadas en Lenguaje con el profesor(a)

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