microproyectos de ciencias basicas

MICROPROYECTOS DE CIENCIAS BASICAS EN LA INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

POR:Gina Ospina VelsquezYhonatan HerreraYeison Gmez

PROFESOR:Jimmy Collazos

INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADOFACULTAD DE INGENIERASJEFATURA DE CIENCIAS BASICAS2013INTRODUCCIONEste proyecto ms que nada es una propuesta investigativa que busca medir el impacto que han tenido los micro-proyectos de ciencias bsicas entre los estudiantes de ingeniera y tecnologa de sistemas y electrnica de la institucin universitaria de envigado; el proyecto esta diseado para cumplir con varias etapas siendo esta la primera de ellas, entre las otras podemos encontrar el desarrollo; recopilando informacin mediante encuestas, entrevistas, asesoras con expertos del rea de investigacin y de ciencias bsicas, para poder dar una respuesta aproximada de como los estudiantes asumen los micro-proyectos.

PRESENTACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACINDESCRIPCION DEL PROBLEMA:Se evidencia que los micro-proyectos en ciencias bsicas de la institucin universitaria de envigado ha generado impacto entre sus estudiantes de ingeniera y tecnologa en electrnica y sistemas ya que el alumno de hoy tiene como lema aprobar sus asignaturas, sin tomarse el tiempo de pensar si se requiere o es necesario realmente aprender el tema que se encuentra estudiando ya sea para utilizarlo en el futuro como profesional o solo por cumplir con la asignatura. Los micro-proyectos en ciencias bsicas han dejado en los estudiantes incgnitas en cuanto al desarrollo de este, en la falta de acompaamiento por falta de los docentes, en quizs estar cambiando de idea de su micro-proyecto cada semestre, en que sea ms viable en una asignatura ms que en otra, tener certeza de que los docentes estn capacitados en metodologa de investigacin, que generen un seguimiento para la entrega final y no tener inconvenientes en cuanto a la nota final, la estructura de los micro-proyectos como su nombre lo indica est bajo los parmetros de las matemticas se debe tener en cuenta que los estudiantes estn en ingeniera y tecnologa de electrnica y sistemas.En la institucin universitaria de envigado hay un acuerdo del consejo acadmico n. 001 el cual institucionaliza un da de ciencias bsicas, uno de sus objetivos promover proyectos cientficos con impacto, motivar el estudio y la investigacin bajo las ciencias bsicas, En bsqueda de informacin sobre todo lo que tiene que ver con micro-proyectos de ciencias bsicas nos encontramos una deficiencia en cuanto a estudios previos a dicho tema, no hay antecedentes en la IUE de una investigacin. Los micro-proyectos tienen una serie de entregas durante el semestre, al final deben ser entregados como prototipo o artculo.As surge, desde el punto de vista matemtico una deficiencia en la resolucin de problemas dignos de investigacin, el cual ser abordado ms adelante, para as descubrir su causa y por ende plantear una solucin idnea al mismo.PREGUNTA: Por qu los estudiantes de ingeniera y tecnologa de electrnica y sistemas de la institucin universitaria de envigado no se motivan a realizar los proyectos de investigacin basados en ciencias bsicas?

OBJETIVO GENERAL:Detectar el impacto que han tenido los micro-proyectos de ciencias bsicas en los estudiantes de ingeniera y tecnologa de sistemas y electrnica de la IUE, identificando las causas con el fin de potencializar la entrega de los trabajos.OBJETIVOS ESPECIFICOS: * Recopilar la informacin necesaria relacionada con el tpico de estudio, considerando entrevistas, encuestas realizadas a los alumnos que asisten a clases de ciencias bsicas para saber la relacin de las matemticas con sus micro-proyectos.* Analizar la informacin recopilada, seleccionndola y organizndola detalladamente, determinando as el alcance y las necesidades que perciben los estudiantes.* Crear propuestas de mecanismos que aumenten la eficacia de la aplicacin del Micro-proyecto, planteando una solucin pertinente para mejorar el nivel del alumno egresado.

CRONOGRAMA

Acti.DescripcinDuracin

1Recoleccin de informacin secundaria sobre la implementacin de los microproyectos2 Semanas

2Asesoramiento sobre contexto del tema2 Semanas

3Correccin de los procesos por parte de los asesores2 Semanas

4Generacin de justificacin y marco terico3 Semanas

5Elaboracin de bosquejo sobre la encuesta a realizar a los estudiantes1 Semana

6Generacin de encuesta a los estudiantes4 Semanas

7Recoleccin de informacin de encuestas y tabulacin3 Semanas

8Anlisis de resultados en conjunto con los asesores1 Semana

9Generacin de ideas para la mejora del proceso de acuerdo a la informacin recolectada3 Semanas

10Presentacin de propuesta a asesores para su verificacin y visto bueno1 Semana

11Presentacin de propuesta al plantel acadmico1 Semana

Notase tiene previsto realizar el desarrollo de la propuesta de investigacin el siguiente semestre (2013 - 2) y la finalidad de la propuesta es hacer un artculo y se tiene previsto para el 2014-1

PRESUPUESTO

RecursosUnidadCantidadC. UnitarioC. Total

Ingeniero de SistemasSalario Mes6 1.200.000 7.200.000

Ingeniero ElectrnicoSalario Mes12 1.200.000 14.400.000

Asesores ProyectoSalario Mes4 3.000.000 12.000.000

PapeleraUnidad20 50.000 1.000.000

Subtotal 34.600.000

Imprevistos10% 3.460.000

Total 38.060.000

MARCO TEORICODesde el ao 2002 el Ministerio de Educacin Nacional pone en accin el principio de aprendizaje autnomo bajo la modalidad o mecanismo del trabajo independiente[footnoteRef:1], que implica poner la enseanza en funcin del aprendizaje y la reflexin continua sobre el aprendizaje autnomo como modelo de calidad en la educacin superior. [1: Decreto 2566 del 1 de septiembre de 2003 Ley 1188 del 25 de abril de 2008Decreto 1295 de abril 20 de 2010]

Aprendizaje autnomo "se denota como pensamiento, accin que se construye con otros, y refleja una necesidad de actuar juntos en muchos de los casos. Lo autnomo aqu deriva de una sana dependencia de los otros y a los otros. Es generar un contexto de significacin, Intersubjetividad, en donde los sujetos que participan del acto de aprender, se apropian de la accin mental a travs de la de los otros".[footnoteRef:2] Ponerlo en prctica, llevarlo al aula, plantea un profundo cambio en los roles de docentes y estudiantes, implica la necesidad de que la enseanza este dirigida al aprendizaje, lo que requiere orientar al estudiante en el proceso de adquisicin del saber. [2: ROS RIVERA, Jorge Ivn. DE CMO LAS COMUNIDADES ACADMICAS UNIVERSITARIAS PUEDEN ABORDAR LA NOCIN DE TRABAJO AUTNOMO. Mirada desde lo pedaggico.]

El trabajo independiente, busca mediante su realizacin que el estudiante logre alcanzar un mayor nivel de desarrollo de su independencia cognitiva, un alto grado de desarrollo de sus habilidades generales y profesionales que forman parte inseparable de su preparacin para la vida. Es por esto que es deber de los docentes proyectar el estudio independiente desde sus asignaturas.

En este sentido se plantea: "El trabajo independiente tiene adems la responsabilidad de educar al estudiante en capacidades para la independencia cognoscitiva y prctica que lo preparan para un enfrentamiento activo y creador con la realidad; tanto en su vida de estudiante como en su ejercicio profesional, lo cual es posible nicamente con el trabajo cientfico y sistemtico del profesor. Se est realizando trabajo independiente cuando los estudiantes pueden coordinar adecuadamente las tareas con el mtodo de solucin, aplicando los conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que hayan encontrado, bajo la orientacin y el control del docente. Por tanto su valor didctico est dado por la forma en que el profesor motive, organice, dirija y controle este proceso. De esta forma, el perfeccionamiento del trabajo independiente es una necesidad fundamental en el desarrollo del proceso docente educativo. No slo para brindarle a los estudiantes conocimientos slidos y profundos sino para motivar su actividad creadora y hbitos de autopreparacin "[footnoteRef:3] [3: * Franco Maritza y Otros. EL TRABAJO INDEPENDIENTE EN LA EDUCACIN SUPERIOR A TRAVS DE LA TAREA DOCENTE.]

Algunos autores se han dedicado en la ltima dcada a la bsqueda de la implementacin del trabajo independiente en educacin superior, desde definiciones como:

P. Pidkasisti (1986: 234) fue uno de los ms connotados investigadores que en la dcada de los ochenta define al trabajo independiente como "un medio de inclusin de los alumnos en la actividad cognoscitiva independiente, el medio de su organizacin lgica y psicolgica."

C. lvarez de Zayas, (1998: 133), declara que "el trabajo independiente es una caracterstica del proceso docente-educativo; es aquel proceso que, en su desarrollo, logra que el estudiante, por s solo, se autodirja"; este mismo autor refiere la importancia que tiene la solucin de problemas por el futuro egresado en la lgica del proceso docente-educativo, es decir, que "en cada tema, aprendan porque resuelven mltiples problemas, los primeros con ayuda del profesor (...) pero los siguientes por s solos, con independencia", (p. 133)

Definimos el trabajo independiente como:El mtodo de direccin del aprendizaje dirigido al desarrollo de habilidades para la independencia cognoscitiva dentro y fuera de la clase y que se manifiesta a travs de la autopreparacin del estudiante, a partir de la necesaria orientacin del profesor, donde el sujeto que aprende concientiza fortalezas y debilidades de los resultados alcanzados. (D. Quiones, 2001, en Tesis presentada en opcin al ttulo acadmico de Master en Educacin).

La integracin de conocimientos productivos, reproductivos y creativos orientados por el docente, donde el estudiante debe ser agente de su propia formacin: desde la familiarizacin, reproduccin, produccin y creacin de conocimientos, siendo la produccin y creacin la evidencia de una verdadera autonoma en el estudiante.Parte de problemas profesionales que se concreten en tareas a resolver por el futuro profesional, en las que se debe integrar teora, practica e investigacin.Es una actividad en la que se involucra el estudiante para lograr una formacin integral reflejada en la adquisicin de conocimientos, hbitos, habilidades y competencias a partir de la prctica de determinados estrategias de aprendizaje y niveles de ayudas desde la correcta direccin del proceso de trabajo independiente, donde los resultados se concreten en el desarrollo de habilidades de independencia cognoscitiva, creatividad en la gestin y aplicacin del conocimiento.[footnoteRef:4] [4: Cao y Herrera. EL PROCESO DE DIRECCIN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE: UNA VA PARA LA AUTONOMA DE LOS ESTUDIANTES.]

Teniendo en cuenta lo anterior La jefatura de Ciencias Bsicas de la Institucin Universitaria de Envigado, implement a partir del semestre 1 de 2011 la realizacin del Trabajo independiente en la bsqueda del aprendizaje autnomo en todas sus asignaturas desde la realizacin de micro proyectos por lo cual denota que los propsitos generales son los siguientes:1. Potencializar el crecimiento acadmico y personal de los estudiantes, mediante la gua y direccin de los micro-proyectos, procurando una organizacin y control adecuada al proceso.2. Fomentar la independencia cognitiva y creativa en los estudiantes, desde el aprendizaje en las reas de Ciencias Bsicas de la Institucin Universitaria de Envigado.3. Procurar y acrecentar la interaccin docente - estudiante, por medio de la realizacin de un Trabajo Independiente estructurado que garantice el desarrollo ascendente y continuo del aprendizaje en los estudiantes.4. Incentivar con la realizacin de los micro-proyectos, el desarrollo de competencias investigativas y escritrales en los estudiantes.

Por lo cual se determina que el trabajo independiente debe tener las siguientes etapas, condiciones y actividades:

Etapa inicial: Contextualizacin, motivacin y pertinencia del proyecto

Actividades del docente:

Contextualizar a los estudiantes sobre el trabajo a realizar y la importancia del trabajo independiente en la formacin de futuros de profesionales.Motivar hacia el conocimiento y la importancia de las ciencias bsicas en la formacin como profesional.Plantear desde la pertinencia, la pertenencia y el contexto de la o las asignaturas, la realizacin de una exploracin inicial sobre las motivaciones hacia un trabajo investigativo, aplicativo o practico a ser realizado en el presente semestre acadmico.

Actividades del estudiante:

Reflexin sobre su deber ser como estudiante de ingeniera, tecnologa, o ciencias empresariales, en cuanto a la formacin en ciencias bsicas.Exploracin sobre temticas a desarrollar en el proyecto de trabajo.Eleccin de una temtica o concepto a desarrollar en el proyecto de trabajo y elaboracin del anteproyecto que guiara su trabajo durante el semestre acadmico.

Etapa intermedia: Acompaamiento y ejecucin.


Dirigir el trabajo en el aula desde la pertinencia de los conceptos y temticas a desarrollar en los proyectos, apoyando tericamente la realizacin de estos o redirigiendo algunos otros.Acompaamiento en todas las etapas de realizacin del proyecto, en asesora, gua y orientacin de las actividades a realizar por los estudiantes para la ejecucin de este.


Bsqueda de informacin necesaria para la conceptualizacin de su proyecto.Presentacin de avances, ideas, exploraciones iniciales y posible alcance de su proyecto.

Etapa final: Hallazgos, prototipos, resultados, logros y proyeccin del proyecto.


Revisin de resultados, evaluacin, autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion del proyecto. Puesta en comn.


Presentacin del proyecto, hallazgos, alcances, proyeccin y aprendizajes obtenidos. Entrega de informe final.

Notas importantes:Un proyecto puede abordar varias asignaturas, pero cada docente es responsable por el acompaamiento, evaluacin y pertinencia del proyecto respecto a su asignatura.Los docentes de cada asignatura o de asignaturas afines en reunin, definirn los conceptos bsicos a ser abordados en el proyecto y los lineamientos a seguir, adems de las propuestas respecto a las temticas a desarrollar.El docente es el responsable de los conceptos a desarrollar, no dejar solo a cargo de los estudiantes la elaboracin y sustentacin de estos. La profundizacin que se logre en cuanto conceptos y el manejo de estos es uno ms de los posibles valores obtenidos con la realizacin del proyecto.El docente o los docentes acompaantes del proyecto evaluaran la evolucin de este y del aprendizaje de los estudiantes en todas las etapas de este.

La valoracin del proyecto ser del 20 % en todas las asignaturas de ciencias bsicas

JUSTIFICACINEn esta investigacin se busca encontrar el impacto de la desmotivacin que tienen los estudiantes de la institucin universitaria de envigado en el rea de tecnologa e ingeniera, tanto de electrnica como de sistemas frente a los llamados micro proyectos, se busca tratar de fortalecer la metodologa que se rige frente a este, buscando una forma ms didctica o bien nuevas propuestas que proporcione en los estudiantes una mayor motivacin y un nuevo nivel de satisfaccin, para que as se contribuya al desarrollo personal motivndose a ser un investigador y poder pasar de forma pertinente las ciencias bsicas y la institucional aumentando de cierta forma los semilleros de investigacin. Adems es evidente entre los estudiantes y algunos profesores que la mayora de los estudiantes ejercen este compromiso por as decirlo de forma involuntaria, sea, lo hacen por cumplir, pero Por qu?, acaso los estudiantes de la institucin universitaria de envigado no estn enterados del verdadero objetivo de los micro-proyectos?, o ser que la comunidad en general carece de espritu investigativo?, o simplemente los estudiantes de la universidad se siente obligados? Surgen entonces un montn de inquietudes cuya respuesta quizs pueda ser encontrada con facilidad o quizs no, pues no siempre un estudiante o un grupo de estudiantes tienen la voluntad de responder con sinceridad a estos inconvenientes. Nace entonces esta duda o esta necesidad de averiguar el por qu, el que pasa Qu quieren los estudiantes? No lo sabemos, pero lo vamos a averiguar, cmo? Se pretende obtener la informacin en 5 semanas, sobre los puntos positivos y negativos que se aprecian sobre la ejecucin de los micro-proyectos y la percepcin de que es lo que desean los estudiantes hacer con los micro-proyectos, La informacin se piensa obtener mediante encuestas realizadas estudiante por estudiante en los semestres 1 , 2 y 3 que estn cursando asignaturas de ciencias bsicas, con la ayuda de 3 integrantes del proyecto y la colaboracin de los profesores de dichas asignaturas, esta informacin se va a canalizar a la jefatura de Ciencias Bsicas de la Institucin Universitaria de Envigado quien es la encargada de ejecutar e implementar los micro-proyectos.METODOLOGA INVESTIGACINMetodologa cuantitativa con diseo descriptivo, buscamos describir las caractersticas de la poblacin de los estudiantes de ingeniera y tecnologa de electrnica y sistemas en cuanto a los microproyectos se refiere, basada en encuestas y consulta de material de referenciacin de la implementacin de los microproyectos.

CONCLUCIONES

Siendo este una propuesta investigativa an no se cuenta con suficiente informacin para dar conclusiones respecto al proyecto pero en base a lo trabajado durante el semestre queremos exponer unas apreciaciones personales.

APRECIACIONES Debido a la inconformidad de los estudiantes que expresaron; que a la hora de la entrega de su trabajo final los profesores discrepaban mucho con respecto a la calificacin de un mismo trabajo, es decir, para calificar un trabajo un profesor se rige con respecto a sus criterios personales mientras que otro debido a sus facultades investigativas califica de acuerdo a verdaderos parmetros. Por lo que se debera considerar que la capacitacin de los docentes con respecto a la investigacin sea ptima para evitar desacuerdos a la hora de calificar un proyecto de investigacin.

Se podra tambin implementar un sistema calificativo en el que un grupo de profesores calificados revisen los proyectos de los estudiantes dando as un criterio nico a la calificacin global de los micro-proyectos.

Debido a que los micro proyectos de ciencias bsicas buscan promover el espritu investigativo en los estudiantes no debera ser de carcter obligatorio, ni la elaboracin ni el enfoque de este. Es decir, si el estudiante opta por realizar el micro proyecto, el enfoque de este debera ser el que l estudiante desee, puesto que el objetivo es desarrollar el sentido investigativo. Los estudiantes no deberan ser los nicos en desarrollar el espritu investigativo, a los profesores tambin se les debera motivar para que desarrollen dicho espritu para que sean ellos quienes lo puedan transmitir a los estudiantes.

REFERENCIASJEFATURA DE CIENCIAS BSICAS:Gladys Adriana Betancur [email protected], [email protected] DE DOCENTES:Juan carlos morales. Gabriel arias.INVESTIGACIN Y DESARROLLOjimmy collazos. [email protected] JURDICO:Adriana Henao Ochoa .rea Administrativa. [email protected]

FACULTAD DE INGENIERIAS:Jonier [email protected] DEL CONSEJO ACADEMICO. (Febrero 26 de 2011)

microproyectos de ciencias basicas

Documents