ALICIA ALONSO SÁNCHEZ

ÍNDICE1. Título

2. Ciclo/curso

3. Producto final

4. Objetivos

5. Contenidos

MI UNIDAD DIDÁCTI

CAAPRENDER CON MITOLO

GÍA

6. Criterios de evaluación

7. Secuencia de actividades -Actividades -Recursos -Agrupamientos

8. Recursos y agrupamientos

9. Evaluación

10. Uso de las TIC

11. Difusión

12. Bibliografía

1.Título Aprender con Mitología.

2. Ciclo/curso

Los alumnos a los que va dirigida esta unidad didáctica son de 5 años, es decir, 2º ciclo de Educación Infantil.

3. Producto final El tema a desarrollar de esta unidad es la Mitología Griega. Es un tema muy interesante porque es el origen de las religiones y la mitología forma parte de la historia universal y de la historia de las creencias humanas. Si conocemos el origen, conoceremos mejor el presente.

Nuestro producto final será la confección del caballo de Troya. Para ello se harán 5 grupos y en cada grupo habrá 5 niños. Primero tendremos cartón con lo que haremos la base donde está subido el caballo y las 4 ruedas también con cartón unidas con dos palillos. Seguidamente tendremos impreso las dos caras del caballo que colorearán y pegarán a otro cartón unido con cartones más pequeños atravesados. Quedaría una cosa parecida:

4. Objetivos -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto.

3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión.

4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.

5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego.

7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de sumisión o dominio.

8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

-Conocimiento del entorno.

1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, desarrollar el sentido de pertenencia al mismo, mostrando interés por su conocimiento, y desenvolverse en él con cierta seguridad y autonomía.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas características de sus miembros, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus características y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos.

5. Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, iniciándose en las habilidades matemáticas.

6. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad.

7. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

-Lenguaje: comunicación y representación.

1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.

2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.

4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.

5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.

9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.

5. Contenidos -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

-Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. -Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.-Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.-Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. -Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos. -Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. -Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. -Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.

-Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. -Utilización adecuada de espacios y objetos. -Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. -Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.

-Conocimiento del entorno.

-Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos. -Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). -Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que). -Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados. -Curiosidad, interés y respeto por los animales. -Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. -Valoración de la importancia de la naturaleza para la salud y el bienestar. -Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia y conocimiento de ellos: familia y escuela.-Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. -Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

-Lenguaje: comunicación y representación.

-Escuchar, hablar y conversar. -Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. -Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación. -Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. -Valoración crítica de sus contenidos.

-Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...). -Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña percusión. -Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. -Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad. -Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

6. Criterios de evaluación -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

1. Expresar las sensaciones producidas por la manipulación de diferentes materiales, instrumentos y objetos.2. Reconocer la diversidad y existencia de personas con distintas características, rechazando actitudes discriminatorias y respetando las normas básicas de convivencia. 3. Experimentar, a través de los diferentes sentidos, algunos de los elementos del entorno, descubriendo algunas características que les diferencian (dureza, tamaño, color, olor, etc.). 4. Desarrollar acciones físicas de acuerdo con las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. 5. Conocer su esquema corporal, nombrando algunas partes del cuerpo externas e internas. 6. Controlar las propias capacidades motrices para mejorar la eficacia expresiva del cuerpo y de los desplazamientos.7. Realizar composiciones gráficas mediante la coordinación óculo-manual y habilidad motriz fina . 8. Situar, orientar y mover el propio cuerpo por el espacio conocido, utilizando diferentes formas de desplazamiento y el conocimiento de nociones básicas de orientación. 9. Elaborar producciones, de forma individual y colectiva mostrando confianza en sí mismo.

10. Expresar las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana como instrumento de comunicación con los demás.11. Adoptar comportamientos adecuados asociados al cuidado del propio cuerpo y espacio en el que se desenvuelve que les permita una progresiva autonomía.12. Identificar algunos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada a través del ejercicio físico, dieta equilibrada y limpieza de los espacios cotidianos. 13. Utilizar estrategias para la resolución de conflictos que surgen en las relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar acuerdos, aportar opiniones).14. Utilizar de forma adecuada el vocabulario del área relacionado con la construcción de la imagen, el cuidado personal, juego y movimiento y actividades cotidianas.

-Conocimiento del entorno.

1. Participar en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y de otros grupos sociales a los que pertenece, respetando normas básicas de convivencia.2. Expresar algunas características esenciales de los componentes de los grupos sociales a los que pertenece. 3. Conocer las dependencias del colegio, de su casa, objetos que hay en ellas y sus funciones. 4. Utilizar estrategias para la resolución de conflictos que surgen en las relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones...).5. Aplicar las normas de conducta, convivencia y seguridad vial propias del medio social al que pertenece.6. Orientarse de forma cada vez más autónoma por los espacios habituales en los que se desenvuelve: colegio, casa, parque, barrio… 7. Distinguir las normas básicas para la conservación del medio natural.8. Reconocer aquellos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada.9. Describir manifestaciones del medio social y cultural.10. Utilizar los primeros números ordinales y cardinales, ejercitándose en la grafía de los mismos. 11. Discriminar adecuadamente formas planas y cuerpos geométricos en objetos cotidianos. 12. Distingue situaciones temporales básicas.

-Lenguaje: comunicación y representación.

1. Participar en situaciones de comunicación oral características del entorno escolar (asambleas, diálogos) respetando las normas que hacen posible el intercambio comunicativo. 2. Mostrar una progresiva destreza en el empleo de recursos extralingüísticos en la composición de textos orales. 3. Resumir las principales ideas expresadas en textos orales de uso cotidiano. 4. Elaborar textos orales sencillos, para planificar y regular la propia conducta, en los que se presenta de forma organizada la información. 5. Responder a preguntas de diferentes personas, utilizando las reglas básicas del intercambio comunicativo (escuchar, aportar opiniones). 6. Utilizar estrategias de comprensión oral adecuadas en las audiciones de narraciones de literatura (escucha atenta, formulación de preguntas sobre información complementaria).7. Configurar textos escritos sencillos utilizando adecuadamente distintos trazos, bucles, enlaces y combinaciones en la grafía para formar palabras y frases. 8. Buscar informaciones sencillas, relacionadas con la naturaleza, sociedad, cultura y costumbres de Brasil, en textos impresos infantiles, apoyándose en sus imágenes.9. Expresar mediante producciones plásticas vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana. 10. Mostrar una progresiva destreza en el desarrollo de elaboraciones plásticas, corporales, musicales y escritas. 11. Realizar elaboraciones plásticas incorporando nuevas técnicas, materiales, colores, y producciones, mediante la observación de producciones de artistas.12. Recrear con sonidos situaciones, experiencias concretas, vivencias, celebraciones relacionadas con la naturaleza y cultura del país. 13. Diferenciar distintos tipos de voces, instrumentos, ritmos, estilos musicales en manifestaciones musicales colectivas en las que participa.14. Representar objetos, elementos sencillos, personas, utilizando distintos materiales, lenguajes expresivos y apoyándose en experiencias vividas.15. Elaborar informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. 16. Manifestar comportamientos de respeto y aprecio por la lengua castellana y por las demás lenguas, tanto nacionales como extranjeras.

7. Secuencia de actividades

Día 1:

-ActividadesHaremos una asamblea para tratar el tema que vamos a realizar que es la mitología. Preguntaremos a los niños que saben sobre ello y nos irán diciendo y nosotros le haremos una breve introducción.

-RecursosNinguno.

-Agrupamientos Todos los niños en conjunto.

Día 2:

-Actividades Conoceremos un poco de mitología y sus principales personajes con sus características. Y les preguntaremos cuáles conocían, cuáles son de animal y cuáles de humano y cuál les gustaría ser.

-RecursosThe internet.

-AgrupamientosEn conjunto.

Día 3:

-ActividadesEn el mapamundi que tenemos en clase, tendremos que localizar dónde se situaba la historia de la mitología griega en el mundo.

-RecursosMap of the world.

-AgrupamientosEn conjunto.

Día 4:

-ActividadesPondremos la película de “Percy Jackson y el ladrón del rayo” para que los niños se metan en el mundo de la mitología, ya que en la película hay seres mitológicos y dioses y es para todos los públicos. Luego se harán una serie de preguntas propuestas en grupos de 5.

-RecursosThe internet.

-AgrupamientosEn grupo.

Día 5:

-ActividadesLes leeremos el cuento de la diosa griega Afrodita.

“The side of the throne of Athena was the throne of Aphrodite, goddess of love, beauty and marriage.South wind found her floating on a sea shell near the island of Cyprus and urged her the breeze toward the coast.The throne of Aphrodite was of pure silver with beryllium and aquamarines inlaid. The support was shaped like a seashell and his seat was covered with swan feathers. Under her feet lay a golden embroidered carpet with golden bees, apples and parrots.

Zeus gave her his son Hephaestus for husband. Aphrodite was not happy with this decision because Hephaestus was ugly and lame and often betrayed her with Ares, brother of Hephaestus.When Hephaestus complained to Zeus, this he replied that it was his fault for having given the magic girdle. Aphrodite wore the magic belt tight around her waist. Whenever used the girdle men were madly in love with her.Aphrodite had many children but the most famous was Eros, god of love that moved flying, throwing arrows at the men making them fall in love with the first person who crossed them, unexpectedly, unwillingly and unwittingly.When someone falls in love, the said that often with arrows.”http://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/los_dioses_griegos/

-RecursosThe story.

-AgrupamientosGrupal

Día 6:

-ActividadesDibujaremos a Perseo y Medusa pero antes haremos una explicación de estos dioses.

-RecursosThe draw and colors.

-AgrupamientosEn general.

Día 7:

-ActividadesHaremos una corona de hojas de olivo, tradicional en la antigua Grecia. Usaremos cartulina para agarrarlo a la cabeza y hojas que pintarán ellos y ayudaré a recortarlas. Posteriormente, las pegarán en la cinta de cartulina.

-RecursosCardboard, paper and colors.

-AgrupamientosEn grupos de 5 niños para que se ayuden pero cada uno tendrá su corona.

Día 8:

-ActividadesPondremos fotos, sacaremos toda la información posible, buscaremos vídeos y los niños tendrán que enlazar todo lo que vayan aprendiendo.

-RecursosThe internet.

-AgrupamientosTodos en conjunto.

Día 9:

-Actividades

Hoy haremos un laberinto. Les explicaremos que son construcciones llenas de pasadizos sin salida y que no llevan a ninguna parte, el más famoso es el laberinto del Minotauro en Creta. Para ello necesitaremos una caja en la que los niños pondrán cañitas de colores como quieran creando el laberinto. Luego tendrán que intentar buscar una salida.

-RecursosA box, colored straws and glue.

-AgrupamientosEn pequeños grupos.

Día 10:

-ActividadesEn el décimo día haremos una vasija que era el verdadero arte en la Antigua Grecia. Les mostraremos fotos de cómo son. A continuación, harán la forma con plastilina, el interior y el asa. La presentarán ante la clase y dirán por qué la hicieron de esa forma y cogieron ese color. Será un regalo para sus padres.

-RecursosClay and internet.

-AgrupamientosDe uno en uno.

Día 11:

-ActividadesRecortaremos animales y seres humanos y tendrán que combinarlos. A partir de esto, inventarán una pequeña historia y tendrán que contarla.

-RecursosDrawings and scissors.

-AgrupamientosGrupos de cinco.

Día 12:

-ActividadesHablaremos del Monte Olimpo (http://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/lugares_mitologicos/). Luego tendrán que dibujar tal cual se lo imaginen para ver su creatividad, y cuando terminen se buscará una foto para ver cómo era realmente.

-RecursosThe internet, paper and pencils.

-AgrupamientosDe uno en uno.

Día 13:

-Actividades¡Vamos a dar comienzo con el caballo de Troya! Haremos una explicación de él (Durante la guerra de Troya, el ejército griego construyó un caballo de madera gigantesco y lo dejó a las puertas de Troya. Los troyanos entraron el caballo en sus ruedas, pensando que era un símbolo de victoria. Pero los soldados griegos estaban escondidos dentro del caballo y saltaron para atacar a los troyanos durante la noche – poniendo punto final a los 10 años de sitiado de Troya.)

Después, comenzaremos con su confección para que haya 5 caballos. Por grupos de 5 se repartirán el trabajo (5 grupos de 5), este primer día colorearán las ruedas y la base del caballo que son de cartón y después las dos caras del dibujo impreso del caballo.

-RecursosPaperboard, horse drawing and colors.

-AgrupamientosEn grupos de cinco.

Día 14:

-ActividadesEn el segundo día de la confección del caballo, introduciremos las ruedas en palillos o pajitas y lo pegaremos a la base del caballo.

-RecursosToothpicks or straws and glue.

-AgrupamientosCinco grupos de cinco niños.

Día 15:

-ActividadesPara concluir nuestro caballo, pegaremos las dos caras del caballo al cartón y para unirlas pondremos los dos cartones atravesados. ¡Ya tenemos nuestro producto final acabado! Lo usaremos para decorar la clase con todos los productos de las demás actividades.

-RecursosGlue.-AgrupamientosTodos en conjunto para acabar los caballos de Troya.

8. Recursos y agrupamientos

Como recurso tenemos:-Map of the world.-The internet.-The story.- The draw and colors.-Cardboard, paper and colors.-A box, colored straws and glue.-Clay.-Drawing and scissors.-Paperboard, horse drawing and colors.-The internet, paper and pencils.-Toothpicks or straw and glue.

El agrupamiento será individual como por ejemplo en el producto final y otras actividades, pequeños grupos como la manualidad del laberinto y todos juntos para actividades diarias como la película o cuento y preguntas de clase.

9. Evaluación

A los alumnos los evaluaremos con una serie de criterios de evaluación que realizaré en un cuadro llamado rúbrica:

Criterios Excelente Bueno Adecuado PocoParticipación en las actividades

Participa en todomomento

Participa la mayoría de las veces

Participa cuando le interesa

No tiene interés por participar

Atención e interés en clase

Atiende en todo momento

Atiende la mayoría de las veces

Suele atender en clase

Nunca atiende en clase

Imaginación en las actividades

Siempre Casi siempre En algunos momentos

No tiene imaginación

Desarrollo de habilidades manuales

Se implica con totalidad

Se implica casi siempre

Se implica en ocasiones

No se implica nunca

Relación con los compañeros/grupos

Se ha relacionado con todos

Se ha relacionado con la mayoría

Se ha relacionado con casi todos

No se relaciona a penas

Participación en el producto final

Ha participado por completo

Ha participado en la mayor parte

Ha participado en ocasiones

No ha participado ni mostrado interés

10. Uso de las TIC

Utilizaremos una página para ver películas online (Percy Jackson y el ladrón del rayo) y youtube para poner vídeos explicativos y buscar en google información sobre Mitología, cuento de Afrodita y también buscar imágenes como por ejemplo del Monte Olimpo y para su explicación a todos los niños.

11. Difusión

El proyecto lo difundiré en un blog que tendremos de clase.Colgaré fotos de las actividades diarias y del producto final del caballo de Troya y de los materiales utilizados diariamente.

Los padres tendrán la dirección del blog para poder ver que van haciendo sus hijos y su trabajo diario.

12. Bibliografíahttps://www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdfhttp://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/http://www.midisegni.it/disegni/fiabe/medusa.gifhttp://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/los_dioses_griegos/