metodología didáctica y ética docente.pptx

8/18/2019 Metodología didáctica y ética docente.pptx

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Metodología didáctica yética docente

Maestría en AmbientesEscolares Libres de

Violencia y Función Docente

Gildardo Víctor Rodríguez Moreno

[email protected]


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¿Método?

• Del lat. meth+d%s, y este del gr. μέθοδος méthodos.

• 1. m. Modo de de"r o ha"er "o! orde!.

• #. m. Modo de orar o *ro"eder, hto o "ost%mre &%e"ada %!o te!e y osera.

•/. m. 0ra &%e e!sea los eleme!tos de %!a "e!"a o arte.• 2. m. 3l. 4ro"edme!to &%e se sg%e e! las "e!"as *arahallar la erdad y e!searla.


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¿Dd"t"a?

• Del gr. δ5δ678579ς dda:t:(s.

• 1. ad$. 4erte!e"e!te o relato a la dd"t"a o a lae!sea!;a.

• #. ad$. 4ro*o, ade"%ado o "o! %e!as "o!d"o!es *arae!sear o !str%r.

• /. ad$. =%e te!e "omo f!aldad f%!dame!tal e!sear o!str%r. >é!ero dd"t"o. *l. a *ers., %. t. ". s.

• 2. f. rte de e!sear.


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¿@t"a?

• Del lat. ethA"%s, y este del gr. θ579ς Bth:(s la forma f., delἠlat. tardío ethA"a, y este del gr. θ57 Bth: .ἠ ḗ

• 1. ad$. 4erte!e"e!te o relato a la ét"a.• #. ad$. Ee"to, "o!forme a la moral.

• /. m. des%s. 4erso!a &%e est%da o e!sea moral.

•

2. f. Co!$%!to de !ormas morales &%e rge! la "o!d%"ta de la*erso!a e! "%al&%er mto de la da. @t"a *rofeso!al,"í"a, de*orta.

• F. f. 4arte de la flosofía &%e trata del e! y del f%!dame!tode s%s alores.


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¿Do"e!te?

• Del lat. do"e!s, -e!ts, *art. a"t. de do"Bre 'e!sear'.

• 1. ad$. =%e e!sea. #. ad$. 4erte!e"e!te o relato ala e!sea!;a.


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1. Metodología didáctica y ética docente

Horas clase: 15

Objetivo general de la asignatura

• Identificar y desarrollar planteamientos tomando en cuenta el conjunto lógico de

los procedimientos que dirigen el aprendizaje desde la presentación hasta laevaluación, con la ética docente como principal eje transversal

Objetivos particulares de la asignatura

• Eaminar los tipos y niveles de conocimiento como ruta de aprendizaje!

• "nalizar diferentes metodolog#as did$cticas relacionadas con el enfoque por

competencias!

• %esarrollar actividades, secuencias y proyectos orientados por los tipos y

niveles de conocimiento, las necesidades de su programa escolar y las

condiciones particulares del grupo!


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&emario

• Unidad I - Tipos y niveles de conocimiento

• %eclarativo

• 'actual

• (onceptual

• )rocedimental

• %estrezas

• *abilidades

• Unidad II - Estrategias y técnicas didácticas

• "ctividades

• +ecuencias

• )royectos

• Unidad III - Metodologías ásicas

• &rabajo por problemas

• &rabajo por proyectos

• (omprensión

• Unidad I! - "ompetencias pro#esionales docentes

• )laneación

• (onducción

• Evaluación


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Estrategia e instrumentos de

evaluación

$e eval%a:

• &sistencia

• 'esempe(o

• )rod*ctos

Instr*mento:

• +%rica

D ñ


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Desempeños a

evaluarExcelente Satisfactorio Necesita mejorar Deciente

Puntualidad

y asistencia

Llega

puntualmente

al inicio de

sesión y

después delreceso as!

como

permanece

"asta el nal

de la misma#

Llega con $%

minutos de

retraso&

respeta la "orade regreso del

receso y

permanece

"asta el nal

de la sesión#

Se presenta con

retraso de $'

minutos al inicio

de las sesiones&

no respeta la"ora de regreso

del receso o se

retira antes de

terminar la

sesión##

Se presenta

con m(s de

)' minutos

de retraso alas sesiones

o se retira

después del

receso#

Participación

dentro de lose*uipos

Participa en las

actividades&

respeta la

opinión de los

dem(s&

argumenta susopiniones y

promueve la

toma de

acuerdos#

Participa en las

actividades y

respeta la

opinión de los

dem(s#

Participa en las

actividades al

interior de los

e*uipos& pero no

retroalimenta ointenta *ue su

opinión sea la

+nica v(lida#

No participa

en el

desarrollo

de las

actividades

al interior de

los e*uipos#

Participa de

forma

Sus

participaciones


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./ué es el aprendi-aje0


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Co!"e*to de a*re!d;a$e

• “Proceso por el cual ocurren cambiosduraderos en la conducta como resultado de

la experiencia”


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Gos "%atro *lares de la

ed%"a"(!

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer• Aprender a convivir

• Aprender a ser


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Conocimiento

Declarativo

Factual Conceptual

Procedimental

Destrezas Habilidades


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Declarativo

Factual

Haer algo

!forma"(!&%e !o semodf"a! des% estr%"t%ra

org!al


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¿Qué será de ti el padre de los

hijos del hermano de tu papá?¿Qué será de ti el hijo delesposo de tu hermana?

¿Qué será de ti la suegra de laesposa de tu hermano?


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Los 1oc"is


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Los 1oc"is

2uliac(n

60 km/h

80 km/h


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¿=%é! f%e?

H de"larare "%l*ale a la %da de !to!o Ea&%el!o sera %!a de"so! a"ertada res*o!sal;ar al

mayordomo de la "asa e! el "rme! !o estara!m*l"ados los so"os del o""so e! el !ego"o sestoy e! lo "erto


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Combina 4 cincos de lamanera que quieras para que

el resultado sea el número56.

? + ? ? -

? ?

?/ ?+ ?

?

??


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Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Nivel de dominio

Dominio3actual

- 4tención selectiva

- 1emoria detra,ajo#

-Nom,rar#

-5epetir#

Dominio2onceptu

al

- 6denticar#

- 2omparar#

- 5elacionar#- 7erar*ui-ar#

-Descri,ir#

-Explicar#

-Discutir#-4rgumentar#

Dominiode

destre-as

8 4utomati-ación deprocesos psico 8motrices ymentales#

-4plicaciones#

-Demostraciones#

-Desarrollo deprocedimientos#

Dominiode

9a,ilidades y

actitudes

- :ransferir#

- ;enerali-ar#

- Evaluar#

-Diseñar#

-Proponer#

-Ela,orar planes deacción#

-6nvestigar#

-

2orregir#

Estrategias deEnse(an,a

Estrategias de&prendi,ae

E.Conexión

&tencin

M o t i v

a c i .

n+ e c * p

e r a c i . n


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Co!str%ya %!a *ro*%esta dd"t"a

a"orde a s%s res*o!saldades

1. 0$eto

#. Istratega dd"t"a• "tdades o se"%e!"a dd"t"a

/. 4rod%"to yJo desem*eo

2. Ial%a"(!

.Las actitudes éticas deben ser uncomponente transversal de cualquier tema


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./ué es el aprendi-aje porcompetencias0


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• La competencia ha sido definida como lainteracción de conocimientos declarativos

procedimentales !ue permiten desempeñarse demanera eficaz en diferentes circunstancias"


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La importancia de los verbos


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Las r!bricas• Ho! !str%me!tos de med"(! e! los "%ales se estale"e!

"rteros y est!dares *or !eles, meda!te la ds*os"(!de es"alas, &%e *ermte! determ!ar la "aldad de lae$e"%"(! de los est%da!tes e! %!as tareas es*e"íf"as así"omo s%s *ro"esos.

• Cada rKr"a dee estar "om*%esta deL

• Crteros.

• eles de e$e"%"(!.

• Nalores o *%!t%a"o!es segK! es"ala.


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H%s e!ta$as so!L

• Clarf"a las e)*e"tatas.• Is ef"e!teL da retroalme!ta"(! es*e"íf"a "o! res*e"tode las reas de fortale;a y deldad.

• Ial%a"(! "o!e!e!te *ara amos t*os de o$etosL de"o!te!do y de *ro"eso.

• 4rom%ee la a%toeal%a"(!L %sada "omo %!a ore!ta"(!.

• M!m;a la s%$etdad e! la "alf"a"(!.


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"/ME0T&+I


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"+ITE+I/

0I!EE$ 'E 'E$EM)E2/ 3 )U0T/$ & &$I40&+

)U0T&E/6TE0I'/

"/ME0T&+I/$

E7"EE0TE 6UE0/ +E4U&+ 'E8I"IE0TE

'E$EM)E2/

I0$U8I"IE0TE

Incl*sin: asíntesisincl*ye lasideasdisc*tidasen las trespreg*ntascon s*sconcl*siones9 sin copiar#ragmentosetensos dela disc*sin.

a s#ntesisincluye todaslas ideasdiscutidas enlas trespreguntascon susconclusiones,sin copiarfragmentosetensos dela discusión!; puntos

a s#ntesispresentaalgunas delas ideasdiscutidas enlas trespreguntas yalgunasconclusiones!(opiafragmentosde ladiscusión!? puntos

a s#ntesisnorecuperalas ideasdiscutidas,ni lasconclusiones o esb$sicamente, copia deladiscusión!


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"xploremos los conceptos #undamentales del en#oquepor competencias

%"n qué se centra este en#oque&

• En el aprendizaje del estudiante.

%Cu'les son estas competencias&• - Para el aprendizaje permanente

• - Para el manejo de la información

• - Para el manejo de situaciones• - Para la convivencia

• - Para la vida en sociedad

C( # l l


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%C(mo se #ortalecen lascompetencias

• Gas "om*ete!"as se fortale"e! e! %! *ro"eso !tera"tode orga!;a"(!, "o!d%""(! y eal%a"(!, y "o! laa*l"a"(! de metodologías &%e *ermte! !tegrar*ro*(stos, "o!te!dos, materales dd"t"os y

"om*ete!"as "lae y ge!ér"as.

Oay tres metodologías s"asL

•Praa$o *or *roye"tos•Praa$o *or "om*re!s(!•Praa$o *or *rolemas


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:ra,ajo por 2omprensión

Se basa en organizadores gráficos, que son

técnicas de estudio que ayudan a comprender

mejor. Establecen relaciones visuales entreconceptos claves, y por ello, permiten ver de

manera más eficiente las distintas

implicaciones de un contenido.


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Ela,ore un organi-ador gr(co *ue permita


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Ela,ore un organi-ador gr(co *ue permitaentender cómo los distintos tipos y nivelesde conocimiento orientan el proceso

educativo rum,o al aprendi-aje<


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1encione tres temas o contenidos de

su programa escolar en donde sea deutilidad el organi-ador gr(co#

Aspecto "xcelente )atis#actorio *ecesitame+orar

De#iciente


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me+orarAsistencia ,participaci(n

-areas

-raba+o enequipo

"laboraci(n

de productos

.b+etivo &*to gestionar s* desarrollo personal a través de s*a*toconocimiento y el desc*rimiento de s*s potencialidades


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.b+etivo/eneraldel curso

a*toconocimiento y el desc*rimiento de s*s potencialidadesC*manas A*e conlleven a *na a*torreali,acin con armonía ysaid*ría personal.


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Puntualidad

y asistencia

Llega

puntualmente

al inicio de

sesión y


como

permanece

"asta el nal

de la misma#

Llega con $%

minutos de

retraso&

respeta la "ora

de regreso del

receso y

permanece

"asta el nal

de la sesión#

Se presenta con

retraso de $'

minutos al inicio

de las sesiones&


del receso o se

retira antes de

terminar la

sesión##

Se presenta

con m(s de

)' minutos


o se retira

después del

receso#

Participación


Participa en las

actividades&

respeta la

opinión de los

dem(s&

argumenta sus

opiniones y

promueve la

toma de

acuerdos#

Participa en las

actividades y

respeta la

opinión de losdem(s#

Participa en las

actividades al

interior de los

e*uipos& pero no

retroalimenta o

intenta *ue su

opinión sea la

+nica v(lida#

No participa

en el

desarrollo

de las

actividadesal interior de

los e*uipos#

Participa de

forma

Sus

participaciones

Desempeños aevaluar

Excelente Satisfactorio Necesita mejorar

Deciente


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evaluar mejorar

Puntualidad

y asistencia

Llega

puntualmente

al inicio de

sesión y


como

permanece

"asta el nal

de la misma#

Llega con $%

minutos de

retraso&

respeta la "ora

de regreso del

receso y

permanece

"asta el nal

de la sesión#

Se presenta con

retraso de $'

minutos al inicio

de las sesiones&


del receso o se

retira antes de

terminar la

sesión##

Se presenta

con m(s de

)' minutos


o se retira

después del

receso#

Participación


Participa en las

actividades&

respeta la

opinión de los

dem(s&

argumenta susopiniones y

promueve la

toma de

acuerdos#

Participa en las

actividades y

respeta la

opinión de los

dem(s#

Participa en las

actividades al

interior de los

e*uipos& pero no

retroalimenta ointenta *ue su

opinión sea la

+nica v(lida#

No participa

en el

desarrollo

de las

actividades

al interior de

los e*uipos#

Participa de

forma

Sus

participaciones


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&lg*nos res*ltados sore

actit*des contra la diversidad9violencia y estado de ánimo

3

i l d i t l i l


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os niveles de intolerancia a ladiversidad son altos

= decomo

estudiantes *ue no legustar!a

tener

60!'>#%= compañer

oen la escuelaa<

')#?='$#$=

>@#@=50!

A?#A=40! A'#$=A$#B=

A%#C=A%#C="0!

#0!

$0!

0!

%n&ermos de

'()*+o hetero

seualesCon

capacidades

di&eren

(nd,enas Con ideas

pol,ticasdi&erentes

)e otra

reliin

%traneros )e baa

condicin

socio-econ

mica

)e otro color

depiel

43uente< '%'. 1rimera encuesta nacional sobre eclusin2 intolerancia 3 iolencia en las escuelaspúblicas de %'.

& i i i tá d


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& primera impresin9 no se está deac*erdo con la violencia

1>.;G

a violencia forma parte de la naturaleza humana %e acuerdo

1>G

+e justifica agredir a alguien que te quitó algo%e acuerdo

$A=

os hombres les pegan a las mujeres por instinto%e acuerdo

& i i i tá d


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& primera impresin9 no se está deac*erdo con la violencia

$%#C=

(uando a una mujer la agrede su marido es por su cupla %e acuerdo

C#B=

Es correcto golpear a alguien cuando te ofendió%e acuerdo

C#B=

Es correcto amenazar a las personas para demostrar que eres enérgico

%e acuerdo

!


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He"%e!"as dd"t"as

• Pema

• 0$eto o "om*ete!"a

• H%temas• Istrategas de "o!e)(!

• "tdades !tegradoras

• Ial%a"(!• Materales de a*oyo

• Tlografía

L i(


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Acci(n comunicativa

• Locuci(n

• 0locuci(n

• Perlocuci(n• Ar/umentaci(n

• Falacias

• "ntendimiento• Los cie/os , el ele#ante


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8alacias

as falacias son razonamientos erróneos o

falsos, puede incurrirse en ellos porignorancia o voluntariamente-


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Descali#icaci(n1 desacreditar un ar/umento2descali#icando a la persona que lo #ormula

”*o debemos escuchar lo que él propone2

todos sabemos que es homosexual”


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Apelar a la i/norancia 3ad

i/norantiam41

(onsiste en defender la verdad o falsedad

de un enunciado bas$ndose en la idea de

que nadie ha probado lo contrario- .os#antasmas eisten porA*e nadie Caproado lo contrario/!


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Apelar a la autoridad1

He %tl;a el *restgo de %!a *erso!a"o!o"da o famosaL “"sta dieta es mu,saludable Lo dice *icole 5idman”.

l "o!se!so Uad *o*%l%mVL a*elar a lao*!(! de las mayoríasL “La ma,or6a de laspersonas est' de acuerdo con un toque dequeda para adolescentes2 por lo tanto debeser impuesto le/almente”.

I! reem*la;o de ra;o!es &%e a*oya! la


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Apelar a la misericordia 3ad misericordiam41

I! reem*la;o de ra;o!es &%e a*oya! latess, se a*ela a la o!dad de la *erso!a.

Co!sste e! a*elar a la *edad *aralograr el ase!tme!to "%a!do se "are"ede arg%me!tosL W)i me denuncias2

piensa en lo que van a su#rir nuestrospobres hi+osX


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Apelar al temor 3ad baculum41

+e hacen uso de amenazas de forma

impl#cita- .)ara los A*e estén en desac*erdo

conmigo9 les rec*erdo A*e ma(ana Cayeamen/!


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• ¿C%les so! los o$etos de s% *rograma es"olar?

• ¿=%é "om*ete!"as dee fortale"er e! s%s al%m!os*ara "%m*lr "o! ese o$eto?


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Causa #alsa 3non causa pro causa41

(onsiste en establecer como causa de un

hecho aquello que lo precede

inmediatamente en el tiempo- .El viernesme internaron en el Cospital9 el sáadomi perro en#erm y el domingo m*ri. Miperro m*ri de pena porA*e yo no

estaa con él/!

-raba+o por Problemas


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-raba+o por Problemas

• Il a*re!d;a$e asado e! *rolemas %s"a ha"er

sg!f"ato el a*re!d;a$e meda!teL• I)*ere!"as *rolemt"as.• Ht%a"o!es &%e olga! al a!lss.• 4rolemas &%e sore*asa! las ds"*l!as y &%e dema!da!

e!fo&%es !!oadores y haldades.

• Is %!a estratega dd"t"a orga!;ada *ara !estgar yresoler *rolemas &%e se *rese!ta! e!trela;ados "o! elm%!do real. 4osee las sg%e!tes "ara"teríst"asL

• Com*romete! a los est%da!tes.

• 0rga!;a el a*re!d;a$e alrededor de *rolemas "o! %!a (*t"a!tegral.

• Crea %! ame!te e! el &%e los do"e!tes ale!ta! a los est%da!tesa *e!sar U"rít"a y "reatame!teV y los g%ía! e! s% !daga"(!.

• I! el T4 el *rofesor a"tKa "omo fa"ltador ms &%e


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I! el T4, el *rofesor a"tKa "omo fa"ltador ms &%e"omo %!a f%e!te de soluciones.

• Il *re!d;a$e Tasado e! 4rolemas *ermteL• Ial%ar "o!o"me!tos *reos• 4ro*"ar el a*re!d;a$e *or des"%rme!to• Desarrollar s%s haldades !ter*erso!ales *ara lograr me$or

desem*eo e! el traa$o "olaorato

• Me$orar las haldades de "om%!"a"(!• Istale"er y defe!der *os"o!es "o! ede!"a y arg%me!tos(ldo

• Nolerse ms fle)le e! el *ro"esame!to de !forma"(! ye!fre!tar res*o!saldades

• 4ra"t"ar haldades del *e!same!to s%*eror

Ne!ta$as


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Ne!ta$as

• I!sear al al%m!o a a*re!der a a*re!der

• Ca*a"tar a los est%da!tes *ara el traa$o !de*e!de!te

• 4romoer la forma"(! de !tereses e! el a*re!d;a$e yrefle)(! sore las !e"esdades "og!os"tas

• Co!tr%r a la forma"(! de "o!""o!es, "%aldades,htos y !ormas de traa$o res*o!sale.

• Gas haldades &%e se %s"a desarrollar meda!te el T4*%ede! agr%*arse e! ses r%ros ge!eralesL

• Oaldades *ara la resol%"(! de *rolemas Udef!dos y !o def!dosV• Oaldades !ter*erso!ales y de traa$o e! gr%*o

• Oaldades "og!tas, de a%to"o!fa!;a y de a%todre""(!• Oaldades de a%toeal%a"(!• Oaldades *ara el ma!e$o de st%a"o!es dersas• Oaldades de a*re!d;a$e "o!t!%o


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• gosto #Y1F. Il estado de H!aloa afro!ta %! "re"e!te *rolema dehedo!smo UDel gr. δοZ, *la"er, e -smo.ἡ

• 1. m. Do"tr!a &%e *ro"lama el *la"er "omo f! s%*remo de la daV"omo o$eto o ra;(! de ser de la da e!tre los est%da!tes de losdfere!tes !eles ed%"atos, &%e afe"ta la "o!e!"a e! lases"%elas, el desarrollo !tegral de la famla y la "ohes(! so"al.

• Gos *art"*a!tes se orga!;a! e! e&%*os y *ro*o!e! a"tdades

de!tro de s%s a%las *ara el "o!trol y *ree!"(! de este fe!(me!o*ara s% sol%"(! dee! tomar e! "%e!ta los sg%e!tes *armetrosL

• Qde!tf"ar los dfere!tes as*e"tos del *rolema

• H%rayar la res*o!saldad de la "om%!dad• Nalorar el m*a"to so"al de las meddas a tomar•


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0rga!;ados *or e&%*os de

asg!at%ras af!esL• Dsee! %!a estratega dd"t"a &%e e!fre!te

a s%s al%m!os a la sol%"(! de %! *rolema

real Ude relea!"a so"alV, &%e se !"%le dema!era !at%ral "o! s%s asg!at%ras.

• I)*l"te los *armetros &%e s%s al%m!osdee! res*etar *ara real;ar la a"tdad.

-raba+o por Pro,ectos


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+ p ,

¿I =


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• I)ste %!a am*la gama de *roye"tosL de a*re!d;a$e meda!te ser"o a la"om%!dad, asados e! traa$os, y m%"hos et"éteras, *ero los *roye"tos a%té!t"os

te!e! e! "omK! los sg%e!tes eleme!tos es*e"íf"os UD":!so! et al, 1^^` bat; cChard, 1^`^ Mart! c Ta:er, #YYY Phomas, 1^^`VL

• Ce!trados e! el est%da!te, drgdos *or el est%da!te.

• Clarame!te def!dos, %! !"o, %! desarrollo y %! f!al.

• Co!te!do sg!f"ato *ara los est%da!tes dre"tame!te oserale e! s% e!tor!o.

• 4rolemas del m%!do real.• Q!estga"(! de *rmera ma!o.

• He!sle a la "%lt%ra lo"al y "%lt%ralme!te a*ro*ado.

• 0$etos es*e"íf"os rela"o!ados ta!to "o! el 4roye"to Id%"ato Q!stt%"o!al"omo "o! los est!dares del "%rrí"%lo.

•

• 0*ort%!dades de retroalme!ta"(! y eal%a"(!.

• 0*ort%!dades *ara la refle)(! y la a%to eal%a"(! *or *arte del est%da!te.

• Ial%a"(! o alora"(! a%té!t"a

• ¿De &%é ma!era e!ef"a a los est%da!tes esta estratega? Iste


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• ¿De &%é ma!era e!ef"a a los est%da!tes esta estratega? Istee!fo&%e mota a los $(e!es a a*re!der *or&%e les *ermtesele""o!ar temas &%e les !teresa! y &%e so! m*orta!tes *ara s%sdas Ubat; c Chard, 1^`^V. d"o!alme!te, #Y aos de !estga"(!

!d"a! &%e el "om*romso y la mota"(! *oslta! el al"a!"e delogros m*orta!tes UTrester c 3ager, #YYYV. Q!estga"o!es sore losefe"tos a largo *la;o e! el "%rrí"%lo de tem*ra!a !fa!"a, a*oya! la!"or*ora"(! del a*re!d;a$e *or *roye"tos ta!to e! edad tem*ra!a"omo e! "%al&%er otro !el ed%"ato UTs"a y MedaV Ubat; c

Chard, 1^`^V.• Il a*re!d;a$e asado e! *roye"tos ofre"e *osldades de !trod%"r

e! el a%la de "lase %!a e)te!sa gama de o*ort%!dades dea*re!d;a$e. 4%ede motar a est%da!tes de dfere!tes *roe!e!"asso"o "%lt%rales ya &%e se *%ede! es"oger temas &%e te!ga! rela"(!

"o! s%s *ro*as e)*ere!"as, así "omo *ermtrles %tl;ar estlos dea*re!d;a$e rela"o!ados "o! s% "%lt%ra o "o! s% estlo *erso!al dea*re!der Ubat; c Chard, 1^`^V. 4or e$em*lo, e! m%"has "om%!dades!díge!as se ha"e é!fass e! la e)*ere!"a dre"ta y e! lase)*ere!"as "oo*eratas de a*re!d;a$e UClar:, 1^^^ Eeyes, 1^^`V.

• Ga !"or*ora"(! de *roye"tos al "%rrí"%lo !o es ! !%ea ! reol%"o!ara. Ga


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ed%"a"(! aerta de f!ales de los aos Y y *r!"*os de los _Y do %! m*%lsof%erte a "om*rometerse a"tame!te e! los *roye"tos, a las e)*ere!"as dea*re!d;a$e de *rmera ma!o y a a*re!der ha"e!do Ubat; c Chard,1^`^V.

• Los principales 'eneficios del aprendizaje 'asado en pro(ectos inclu(en)• Preparar a los estudiantes para los puestos de tra'ajo. Gos est%da!tes se

e)*o!e! a %!a gra! aredad de haldades y de "om*ete!"as tales "omo"olaora"(!, *la!ea"(! de *roye"tos, toma de de"so!es y ma!e$o deltem*o UTla!:, 1^^_ D":!so! et al, 1^^`V.

• $umentar la motivación. Gos maestros "o! fre"%e!"a regstra! a%me!to e! laasste!"a a la es"%ela, mayor *art"*a"(! e! "lase y me$or ds*os"(! *arareal;arlas tareas UTottoms c e, 1^^` Mo%rs%!d, Telefeldt, c

• *acer la cone+ión entre el aprendizaje en la escuela ( la realidad. Gosest%da!tes ad&%ere! mayor "a!tdad de "o!o"me!to y haldades "%a!do

est! "om*rometdos "o! *roye"tos estm%la!tes. Meda!te los *roye"tos, losest%da!tes ha"e! %so de haldades me!tales de orde! s%*eror e! l%gar dememor;ar datos e! "o!te)tos aslados s! "o!e)(! "o! "%!do y d(!de se*%ede! %tl;ar e! el m%!do real UTla!:, 1^^_ Tottoms c e, 1^^` Eeyes,1^^`V.

• Ofrecer oportunidades de cola'oración para construir conocimiento. Il


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f p pa*re!d;a$e "olaorato *ermte a los est%da!tes "om*artr dease!tre ellos o serr de "a$a de reso!a!"a a las deas de otros, e)*resars%s *ro*as o*!o!es y !ego"ar sol%"o!es, haldades todas,

!e"esaras e! los f%t%ros *%estos de traa$o UTryso!, 1^^2 Eeyes, 1^^`V.• $umentar las ,a'ilidades sociales ( de comunicación.

• $crecentar las ,a'ilidades para la solución de pro'lemas UMo%rs%!d,Telefeld, c

• Permitir a los estudiantes tanto ,acer como ver las cone+ionese+istentes entre diferentes disciplinas.

• Ofrecer oportunidades para realizar contri'uciones en la escuela o en lacomunidad.

• $umentar la autoestima. Gos est%da!tes se e!org%lle"e! de lograr algo

&%e te!ga alor f%era del a%la de "lase U\os for the f%t%re, !.d.V.• Permitir ue los estudiantes ,aan uso de sus fortalezas individuales de

aprendizaje ( de sus diferentes enfoues ,acia este UPhomas, 1^^`V

• Posi'ilitar una forma pr/ctica0 del mundo real0 para aprender a usar laTecnolo1a. Ubadel, 1^^^ Mo%rs%!d, Telefeldt, c

•


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• #ómo plantear o'jetivos o metas para los pro(ectos


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• Is m%y m*orta!te &%e todos los !ol%"rados o !teresados te!ga! "lardadsore los o$etos, *ara &%e el *roye"to se *la!ee y "om*lete de ma!eraefe"ta. Pa!to el do"e!te, "omo el est%da!te, dee! ha"er %! *la!teame!to

&%e e)*l&%e los eleme!tos ese!"ales del *roye"to y las e)*e"tatas res*e"toa este. %!&%e el *la!teame!to se *%ede ha"er de aras formas, dee"o!te!er los sg%e!tes eleme!tos UTottoms c e, 1^``VL

• Situación o pro'lema)

• Especificaciones de desempe2o) Gsta de "rteros o est!dares de "aldad &%eel *roye"to dee "%m*lr.

• !elas) >%ías o !str%""o!es *ara desarrollar el *roye"to


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!elas) >%ías o !str%""o!es *ara desarrollar el *roye"to.Q!"l%ye! tem*o *res%*%estado y metas a "orto *la;o, tales"omoL Com*letar las e!trestas *ara "erta fe"ha, te!er la!estga"(! real;ada e! "erta fe"ha.

• Listado de los participantes en el pro(ecto ( de los roles ue seles asinaron) Q!"l%ye!do los memros del e&%*o, memrosde la "om%!dad, *erso!al de la !stt%"(! ed%"ata y *adresde famla.

• Evaluación) C(mo se a a alorar el desem*eo de losest%da!tes. I! el a*re!d;a$e *or *roye"tos, se ealKa! ta!toel *ro"eso de a*re!d;a$e "omo el *rod%"to f!al.

• Il *la!teame!to es "r%"al *ara el é)to del *roye"to *or lo&%e es deseale &%e do"e!tes y est%da!tes lo desarrolle! e!"om*aía. Me!tras ms !ol%"rados esté! los est%da!tes e!el *ro"eso, ms a! a rete!er y a as%mr la res*o!saldad des% *ro*o a*re!d;a$e UTottoms c e, 1^``V.

• #ómo identificar o'jetivos de aprendizaje ( metas)


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• !tes de !"ar el *roye"to, los do"e!tes dee! de!tf"ar las haldades o"o!"e*tos es*e"íf"os &%e el est%da!te a a a*re!der, form%lar o$etosa"adém"os "laros y *la!ear de &%é ma!era estos o$etos "%m*le! los est!daresestale"dos *orlos M!stero de Id%"a"(! y &%e ha! sdo ado*tados *or la

!stt%"(! ed%"ata .• Oerma!, s"ha"her y, !ters U1^^#V ha! de!tf"ado "!"o "%esto!es o eleme!tos

&%e se dee! te!er e! "%e!ta "%a!do se *la!tea! o$etos de a*re!d;a$eL

• 34u5 ,a'ilidades conitivas importantes uiero ue desarrollen mis estudiantes6 UI$L%tl;ar el lgera *ara resoler *rolemas de todos los días, es"rr de ma!era

*ers%asa, et"V


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Hea es*e"íf"o e! determ!ar los res%ltados *ara &%e elest%da!te e!te!da "o! e)a"tt%d &%é es lo &%e se a aa*re!der.

• 0tras "o!sdera"o!es &%e do"e!tes y est%da!tes dee! te!ere! "%e!taL

• 3Tienen los estudiantes acceso f/cil a los recursos uenecesitan6 Go a!teror es es*e"alme!te m*orta!te s %!est%da!te re&%ere "o!o"me!to e)*erto de la "om%!dad e!%!a matera o e! el %so de %!a te"!ología es*e"íf"a.

• 3Sa'en los estudiantes cómo utilizar los recursos6 4or e$em*lo,los est%da!tes &%e te!e! %!a e)*ere!"a mí!ma "o! los"om*%tadores !e"esta! a*oyo ad"o!al *ara %tl;arlos.

• 3Tienen los estudiantes tutores o monitores ue los a(uden consu tra'ajo6 Istos *%ede! estar e! la !stt%"(! o f%era de ella.

• 3Tienen claro los estudiantes los roles ( las responsa'ilidadesde cada una de la personas del rupo6


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0$etos


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0$etos

• ¿C%les so! los o$etos ge!erales del *rograma de

est%dos?• ¿Gos del trmestre e! "%rso?

• ¿C%les so! los temas *r!"*ales?

• ¿C%les so! las "om*ete!"as "o! &%e dee! egresar lsal%m!s?

• ¿C(mo *la!ea!, "o!d%"e! y ealKa!?


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Competencias como tareas , como

atributos


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2ompetencias comoatri,utos *ue necesitansus alumnos


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95/131

Ela,ore una lista de tareas

competencias necesarias para eldesarrollo de un procedimientoincorporado en su programa deestudio<


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2ompetencias comoatri,utos *ue necesitansus alumnos<

¿A qué se reiere el conocimiento declarati!o"


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El conocimiento procedimental de "a,ilidades

permite a los alumnos<

Escri,a una denición de competencias<

Las competencias espec!cas se descri,en como<

Descri,a dos tareas y dos atri,utos *ue pueden ser

tomados como competencias#

.2u(les son las competencias *ue ,usca fortalecersu programa de estudio0


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Escri,a cu(les son& en su opinión& los

principios del enfo*ue porcompetencias<


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./ué diferencias existen entre una

educación orientada a la enseñan-a yuna orientada al aprendi-aje0<

• Para identi#icar las competencias a #ortalecer2 por


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equipo ubiquen los verbos e intenciones delsi/uiente ob+etivo tomado del pro/rama de1


101/131

4punte a*u! lascompetencias encontradasy expóngalas al grupo<


102/131

Escri,a cu(les son las competencias

*ue de,en fortalecerse en suprograma de estudio<


103/131

Descri,a la utilidadpr(ctica de lascompetencias

encontradas


104/131

#iguiendo el e$emplo anterior% elaboren por equipo unesquema con las competencias que un docente debe


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esquema con las competencias que un docente debeposeer&

2ompetencias Espec!cas


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2ompetencias clave afortalecer en susalumnos<


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2ompetenciasgenéricas a fortaleceren sus alumnos<

Pemas *ara *roye"to


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* * y

• Ge"t%ra de "om*re!s(!• Com%!"a"(!

• 4e!same!to l(g"o y "rít"o

• Nalores

• Eela"o!es !ter*erso!ales• Dere"hos h%ma!os

• P"s

• Ce!"as

4armetros• Il tema dee ser traa$ado tra!sersalme!te


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• Il tema dee ser traa$ado tra!sersalme!te.

• Eela"o!arlo "o! la da real.

• I)*l"tar el !"o, desarrollo, *rod%"to y desem*eo.• Ce!trados e! el est%da!te, drgdos *or el est%da!te.

• Co!te!do sg!f"ato *ara los est%da!tes dre"tame!te oserale e! s%e!tor!o.

• Q!estga"(!.

• He!sle a la "%lt%ra lo"al.

• 0$etos es*e"íf"os rela"o!ados ta!to "o! los o$etos del !el y grado,así "omo "o! de la asg!at%ra.

•

• 0*ort%!dades de retroalme!ta"(! y "oeal%a"(!.

• 0*ort%!dades *ara la refle)(! y la a%toeal%a"(! *or *arte del est%da!te.

• Gos e&%*os traa$ar! dst!tos t(*"os, rela"o!ados "o! el tema.

• Istrategas e !str%me!tos de eal%a"(!.


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I)ame!

l l ( K


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1. Cara"ter"e la eal%a"(! *or rKr"as. U#V

#. Is"ra tres rea"tos *ara eal%ar desem*eossg%e!do la f(rm%la eros%$eto"o!d"(!.U#V

/. Des"ra la metodología *or *roye"tos. U/V

2. Praa$o *or *rolemasL Gos maestros de laes"%ela WTe!to \%re;X desea! me$orar s%s"om*ete!"as "om%!"atas fortale"e!do s%

ortografía, gramt"a y reda""(! *ara ello%tl;ar! K!"ame!te los tem*os y re"%rsosh%ma!os y materales ds*o!les e! laes"%ela. 4ro*o!ga %!a estratega de 1Y o ms

*asos U/V

C t l t d l í d


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Cara"ter"e! las metodologías detraa$o

• =%é

• C(mo

• 4ara &%é


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I! el *re!d;a$e *or Com*ete!"as

• ¿C(mo se *la!ea?

• ¿C(mo se "o!d%"e! las "lases?

• ¿C(mo se ealKa?

• Ge"t%ra de "om*re!s(!

• Com%!"a"(!


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Com%!"a"(!

• 4e!same!to l(g"o y "rít"o

• Nalores• Eela"o!es !ter*erso!ales

• Dere"hos h%ma!os

• Ial%a"(!

• Ce!"as

• Istrategas de e!sea!;a y a*re!d;a$e, se"%e!"asdd"t"as.

•%A qué se re#iere el conocimiento declarativo&


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•"l conocimiento procedimental de habilidades permite a losalumnos1

•"scriba una de#inici(n de competencias1

•Describa dos tareas , dos atributos que pueden ser tomados

como competencias

•%Cu'les son las competencias que busca #ortalecer su pro/rama

de estudio&

.b+etivo /eneral1

Istratega dd"t"aL


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Istratega dd"t"aL1

#/2F

_`

4rod%"tos y desem*eoses*erados

MateralesL

Pem*o estmadoL Q!str%me!toUsV de eal%a"(!

F,jetivogeneral del

2urso


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3ec"a de inicio yde término de laplaneación

F,jetivo particular

2ompetenciasa fortalecer

:ema& contenido ounidad del

programa de

estudio:emasa,ordados

1etodolog!as Estrategia deevaluación

Desarrollo

Productos odesempeñosesperados


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Eval+e por favor<

Los contenidos del curso

El desempeño delGla facilitadorGa

Su propio desempeño

Istrategas de "o!e)(!


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Istrategas de "o!e)(!4armetros

• 1F a #Y m!%tos

• 0$eto Uate!"(!, mota"(! y re"%*era"(! de"o!o"me!tos *reosV

• Pemas e! &%e *%ede ser a*roe"hado Ua$%stes *ara losdfere!tes !eles ed%"atosV

• Co!o"me!tos *reos &%e re"%*era

4roye"to *erso!al


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y *

• 0$eto Ua"adém"o y a"tt%d!alV

• \%stf"a"(!

• Com*ete!"aUsV a fortale"er

• C%atro seso!es U%!a *or sema!aV

• "tdades Udes"r*"(!V• >ara!t;ar tra!sersaldad

• 3ortale"er a"tt%des yJo alores

• Ide!"as Ues"rtos, fotos, deos, et".V• EKr"a

Ees(! del dseo


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• 0$eto Urela"o!ado "o! el *rograma es"olar y los

!tereses de los al%m!osV• Istratega de "o!e)(! UM, y EC4V

• Desarrollo Utraa$o "olaorato, aorda!do dfere!tesfa"etas del temaV

• 4rod%"tos Ue! "%m*lme!to del o$etoV• EKr"a Ue!fo"ada al *ro"eso des"rtoV

• Materales de a*oyo.

d l (


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"%erdos *ara s% m*leme!ta"(!

• 3e"ha de !"o

• I!trega de ede!"as

• I)*os"(! del *ro"eso

• Ees(! de rKr"a


124/131

Ee"a*t%la"(!

• Pemas

• Istrategas

• Come!taros


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4e!de!tes

• 4roye"tos• 3! de sema!a

• Ide!"as• G%!es


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Praa$o *or e&%*os

• Ial%a"(! y "ome!taros de *roye"tos*erso!ales

• Ne!ta$as e !"o!e!e!tes de *la!ear, "o!d%"ry eal%ar *or "om*ete!"as

• I)*os"(! del traa$o real;ado

I)ame! f!al• I1 P*os y !eles de "o!o"me!to


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• I1 P*os y !eles de "o!o"me!to

• I# Peorías &%e s%ste!ta! el a*re!d;a$e *or

"om*ete!"as• I/ Ga "om*ete!"a "omo "o!"e*to

• I2 Metodologías de traa$o

• IF 4la!ear y "o!d%"r *or "om*ete!"as

• I Ial%a"(! *or *C

• I_ EQIT U"om*ete!"asV

• I` Istrategas de "o!e)(!

Com*ete!"as 4rofeso!ales


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Com*ete!"as 4rofeso!alesDo"e!tes

• ¿=%é so!?

• I!%mera las F *r!"*ales

• Istrategas *ara *romoerlas e!tre ls do"e!tes del"e!tro ed%"ato

4adres de famla


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• ¿C%les so! las res*o!saldades de los *adres de famla

e! la ed%"a"(! formal de s%s h$os?• ¿C%les so! s%s dere"hos?

• Istrategas *ara fortale"er la *art"*a"(! e! los *ro"esosed%"atos formales.

• Mome!to• Co!e)(!• Pemas• Desarrollo

• Ial%a"(!

I)ame! 3!al


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Def!e e! tres *alaras a las "om*ete!"asL ¿4or &%é es"ogste esas *alaras?


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¿=%é so! las estrategas de "o!e)(!?

Gos sg%e!tes eleme!tos so! *arte de la *la!ea"(!*or "om*ete!"as, e)"e*toLo *re!d;a$es es*erados, tem*os, eal%a"(! y *ro*(stos.o He"%e!"a dd"t"a, "o!te!dos y o$etos.o He"%e!"a dd"t"a, re"%rsos y medos.

¿4or &%é?

metodología didáctica y ética docente.pptx

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