L U I S A L B E R T O R I O S V A S Q U E Z

CAPÍTULO III - METODOLOGÍA

3.1. TIPO DE ESTUDIO

Experimental No Experimental

acepciones

experimento, más armónica con un sentido científico del término, se refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (supuestas causas-antecedentes)

general

“elegir o realizar una acción” y después observar las consecuencias

se refiere a

particular

de

investigación sin manipular deliberadamente variables.

Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos.

EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES

• Estudio de caso con una sola medición: Consiste en administrar un estimulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición de una o más variables para observar cual es el nivel del grupo en estas. No hay manipulación de la variable independiente (niveles) o grupos de contraste (ni siquiera el mínimo de presencia-ausencia).

PRE-EXPERIMENTALES: se llaman así porque su grado de control es mínimo.

ESQUEMA:

G: X 0 1

EXPERIMENTALES

• Diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo: Este diseño ofrece un punto de referencia inicial para ver que nivel tenía el grupo en la(s) variable(s) dependiente(s) antes del estimulo. Es decir, hay un seguimiento del grupo. El diseño no resulta conveniente para fines de establecer causalidad: no hay manipulación ni grupo de comparación.

PRE-EXPERIMENTALES

ESQUEMA:

G: 0 X 0 1 2

EXPERIMENTALES

• Diseño con posprueba únicamente y grupos intactos: la no aleatoriedad y la no equivalencia de grupos, puede traer problemas en la precisión de los cambios obtenidos en la variable dependiente.

CUASIEXPERIMENTALES: son aquellos que no se asignan al azar a los sujetos que forman parte del grupo control y experimental, ni son emparejados, puesto que los grupos de trabajo ya están formados.

ESQUEMA: G.E. : X 0 G.C. : - 0

1

2

EXPERIMENTALES

• Diseño con preprueba - posprueba y grupos intactos: se determina la equivalencia inicial de los grupos.

CUASIEXPERIMENTALES

ESQUEMA: G.E.: 0 X 0 G.C.: 0 - 0

1

3

2

4

EXPERIMENTALES

• Diseño con posprueba únicamente y grupos: la variable independiente se elige en base a aleatoriedad y la equivalencia de grupos.

EXPERIMENTALES PUROS: son aquellos que se asignan al azar a los sujetos que forman parte del grupo control y experimental, son emparejados.

ESQUEMA: RG : X 0 RG : - 0

1 1

2 2

EXPERIMENTALES

• Diseño con dos grupos aleatorizados preprueba – posprueba, o diseño con grupo control preprueba – posprueba.

EXPERIMENTALES PUROS

ESQUEMA: RG.E.: 0 X 0 RG.C.: 0 - 0

1

3

2

4

NO EXPERIMENTALES

Diseños transeccionales o transversales: recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede.

ESQUEMA:

M 0

• Diseño descriptivos simple: El investigador busca y recoge información relacionada con el objeto de estudio.

NO EXPERIMENTALES

Diseños transeccionales o transversales

ESQUEMA:

M 0 M 0 M 0 M 0

• Diseño descriptivo comparativo: Considera dos o más investigaciones descriptivas simples, para luego comparar los datos recogidos.

ESQUEMA: ~ ~ ~ 0 = 0 = 0 = 0 ≠ ≠ ≠

1

2

3

4

1

2

3

4

Las comparaciones entre cada una de las muestras, implica que las observaciones pueden ser igual (=) semejante (~) diferente ≠ con respecto a la otra.

NO EXPERIMENTALES

Diseños transeccionales o transversales

ESQUEMA: 0 M r 0

• Diseño correlacional: Se examina los efectos de las variables, asumiendo que la variable independiente ha ocurrido señalando efectos sobre la variable dependiente.

1

2

3.2. HIPÓTESIS

• La hipótesis es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una relación entre las variables, y por último, hay quienes afirman que es un método de comprobación.

EJEMPLO

Hi = Existe relación significativa entre la madurez socioemocional y la actitud de autoconfianza en los niños de 5 años de edad de la I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2013

Ho = No existe relación significativa entre la madurez

socioemocional y la actitud de autoconfianza en los niños de 5 años de edad de la I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2013

3.4. VARIABLES

• "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. Son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición".

DEFINICIONES DE LA VARIABLE:

3.4.2. Definición conceptual. Se elabora sintetizando el fenómeno desde una teoría particular. En otras palabras decimos que la definición conceptual es una visión teórica del fenómeno. 3.4.3. Definición operacional: Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales (sonidos, impresiones visuales o táctiles, etc.), que indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado (Reynolds, 1971, p. 52). En otras palabras, especifica qué actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable. 3.4.4. Indicadores: Un indicador es una medida de resumen, de preferencia estadística, referida a la cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos. Permite ubicar o clasificar las unidades de análisis con respecto al concepto o conjunto de variables o atributos que se están analizando (Iván de la Vega, 2012 p. 14).

VARIABLE

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

DIMENSIONES INDICADORES

Desarrollo

de la

creatividad

La creatividad es una manera de pensar, actuar o hacer algo original para el individuo y de algún valor para éste o para otras personas; esto significa que cualquier solución a un problema o la elaboración de cualquier producto distinto es considerada un acto creativo, por ejemplo crear una poesía.

Capacidad para producir proyectos originales con nuevas soluciones o ideas (fluidez) dando respuestas nuevas en cada situación (originalidad) y creando o inventando sin repetir lo que han hecho otros (imaginación).

Fluidez

1. Reconoce figuras y las dibuja. 2. Utiliza los colores. 3. Representa objetos de su alrededor. 4. Colorea dibujos.

Originalidad

1. Piensa detenidamente. 2. Anuncia lo que va hacer. 3. Sigue su propio método. 4. Cambia las formas. 5. Se reconoce como autor. 6. Titula sus creaciones.

Imaginación

1. Aprecia cualidades artísticas. 2. Da formas usando colores 3. Escoge materiales. 4. Soluciona

problemas. Soluciona problemas.

Elaboración

1. Obtención de algo nuevo. 2. Satisfacción por la elaboración de algo nuevo. 3. Habilidad para actuar diferente a los demás.

3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA

3.5.1. La población: es la totalidad de individuos a investigar.

Ejemplo:

• La población, objeto de estudio, está constituido por 160

estudiantes de ambos sexos del cuarto grado de

Educación Primaria de la institución educativa Nº 10796

“Carlos Augusto Salaverry” del Distrito La Victoria, Provincia

Chiclayo, período 2013”, tal como se detalla en el siguiente

cuadro:

Cuadro Nº 01

Secciones

Sexo Nº de estudiantes M F

“A”

16

16

32

“B”

16

16

32

“C”

16

16

32

“D”

16

16

32

“E”

16

16

32

TOTAL

80

80

160

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA POBLACIÓN DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

10796 “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” – 2 013

Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto Salaverry”

3.5.2. Muestra. La muestra, es una pequeña porción representativa y adecuada de la población, a partir de la cual el investigador va a obtener datos que son puntos de partida de las generalizaciones. Ejemplo: • Para elegir el tamaño de la muestra se utilizó el

muestreo no probabilística por conveniencia, conforme se detalla en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 02

Secciones

Sexo TOTAL

M

F

“C” (Grupo Exp.)

16

16

32

“B” (Grupo Cont.) 16 16 32

Total 32

32

64

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS

AUGUSTO SALAVERRY” – 2 013

Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto Salaverry”

3.6. MÉTODO Y TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN

Cuantitativo: En el estudio e investigación de fenómenos sociales, se designa por método

cuantitativo el procedimiento utilizado para explicar eventos a través de una gran cantidad de

datos. Si entendemos que la idea de las ciencias es poder explicar fenómenos a través de

relaciones causales, lo que pretende la investigación cuantitativa es determinar y explicar estas

últimas a través de la recolección de grandes cantidades de datos que permitan fundamentar

sólidamente una hipótesis.

Cualitativo: Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones

y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus

experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos

mismos y no como uno los describe. (González y Hernández, 2003).

Mixto: Partiremos desde un análisis del proceso cuantitativo como el cualitativo son sumamente

valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento de todas las ciencias.

Asimismo, resaltar que ninguno es intrínsecamente mejor que el otro, que sólo constituyen

diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno, y que la controversia entre las dos visiones

ha sido innecesaria. Por ello podemos decir que en el método mixto es la combinación de los

métodos cuantitativos y cualitativos.

MÉTODOS

MÉTODOS TEÓRICOS: (EJEMPLO PROPUESTO) La inducción y la deducción: Los métodos de inducción y deducción se utilizaron en nuestra investigación científica para determinar nuestra realidad problemática y la elaboración de nuestra cadena causal.

Análisis y síntesis: Los métodos de análisis y síntesis han sido utilizados para la construcción y elaboración del marco teórico de nuestro trabajo de investigación.

3.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3. 7.1 Técnicas. Las técnicas son procedimientos sistematizados, operativos que sirven para la solución de problemas prácticos. Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo en cuenta lo que se investiga, porqué, para qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden ser: La observación, la entrevista, el análisis de documentos, escalas para medir actitudes, la experimentación y la encuesta.

EJEMPLO 01

• Administración del test para recoger información válida y confiable respecto a la incidencia que tiene el proyecto en el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico y creativo.

• La observación: se utiliza la técnica de la

observación para recoger los datos y ejecutar la evaluación.

TÉCNICAS

EJEMPLO 02

• Prueba escrita: En nuestra investigación hemos utilizado la Prueba escrita para evaluar el nivel de logro de la capacidad de resolución de problemas matemáticos en los niños y niñas del Segundo Grado de Educación Primaria que conforman nuestra muestra de estudio. • Análisis documental o de contenido: En nuestra investigación utilizamos el análisis documental o de contenido para la investigación bibliográfica y elaboración de nuestro marco teórico.

TÉCNICAS

3. 7.2 INSTRUMENTOS.

Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y

registrar los datos obtenidos a través de las técnicas

y pueden ser: Guía de Observación, Ficha de

Observación; Guía de Entrevista, Cuestionario de

Entrevista; Guía de Análisis de Documentos; Escalas

Tipo Likert, Diferencial Semántico; Test;

Cuestionario.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

La observación. Es la técnica de recolección de datos a través de la percepción directa de los hechos educativos.

Guía de observación: Es un instrumento específico de recolección de datos, que su aplicación requiere el uso de la técnica de observación. Consiste en un listado de ítems por aspectos que guían la observación del comportamiento de los sujetos del proceso educativo o la situación del hecho educativo motivo de investigación. Ficha de observación: Si a una guía se le añade recuadros para el registro de los datos observados, se convierte en una ficha de observación

La entrevista Es la técnica de recolección de datos, a través de la información que nos proporcionan una o varias personas.

Guía de entrevista Son instrumentos que se emplean para la captación de datos, a través de la aplicación de la técnica de la entrevista La guía de entrevista, contiene los ítems de cada aspecto o subaspectos que van a ser motivo de la entrevista, basado en las cuales el investigador irá formulando las preguntas para el diálogo. Cuestionario de entrevista El cuestionario de entrevista en cambio precisa las preguntas tal cual se formularán al entrevistado sobre el hecho educativo de investigación.

El análisis de documentos Consiste en el examen cualitativo de los documentos elaborados por los responsables del proceso educativo

Guía de análisis de documentos. Es un instrumento que permite captar información valorativa sobre los documentos técnicos pedagógicos y administrativos relacionados con el objeto motivo de investigación, a través de la aplicación de la técnica de análisis de documentos. En una guía de análisis de documentos se debe precisar: - El tipo de documento por analizar (de planificación, información. Metodología, normativo, etc.). - Los usuarios del documento. - Los objetivos que persigue. - La estructura del documento y su contenido.

Escalas para medir Actitudes

Escalamiento tipo Likert. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les aplica. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se está midiendo y deben expresar sólo una reacción lógica (X–Y), además es recomendable que no excedan de 20 palabras. En las alternativas de respuestas se deben hacer distintas combinaciones y éstas pueden colocarse de manera horizontal o en forma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( ) Muy en desacuerdo Diferencial semántico. Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Es decir tiene que calificar el objeto de actitud en un conjunto de actitudes bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto marca aquella que refleja su actitud en mayor medida. Ejemplo: Objeto de actitud: Profesor de lógico matemático Capaz: :_ :_ : : : :_ : Incapaz

7 6 5 4 3 2 1

3 2 1 0 -1 -2 -1

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Experimentación Es disponer determinados fenómenos de tal forma que se obtengan, de acuerdo a como se ha programado el experimento, respuestas a reacciones específicas.

Test Experimento generalmente breve, de valor diagnóstico o pronóstico comprobado (estandarizado). Puede consistir en preguntas o tareas para realizar. También se llama test al conjunto de pruebas relacionadas con ciertos problemas, por ejemplo; test de personalidad.

Encuesta Persigue indagar la opinión que tiene un sector de la población sobre determinado problema

Cuestionario Conjunto de preguntas formuladas por escrito a ciertas personas para que opinen sobre un asunto-