1. METODOLOGÍA

1.1Orientaciones,agrupaciones, espacios….

Durante este curso se motivará a los alumnos/as a aprender ingles, ayudándoles a conseguir las

capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competencia comunicativa. También se facilitará la

adquisición de competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, competencia

digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales. Para tal fin, se

seguirá una metodología eminentemente activa, donde el alumno se responsabiliza de su propio

aprendizaje por medio del trabajo diario en el aula. Las agrupaciones serán flexibles, variando desde el

trabajo individual hasta el trabajo en pequeños grupos, pasando por trabajo en parejas, dentro de los

límites físicos que el propio espacio impone. La tarea del profesor será principalmente de ayuda y

monitorización, aportando feedback a los alumnos, a la vez que realiza un observación directa constante

del trabajo individual de cada uno, así como de su rendimiento académico diario. Las explicaciones

generales se reducirán al mínimo, pasando inmediatamente a la práctica de las 4 destrezas básicas, a saber,

listening, speaking, reading y writing. Por otro lado, el professor enseñará a sus alumnos distintas

estrategias de aprendizaje relacionadas con estas destrezas, a fin de facilitar una evolución positiva en este

sentido.

1.2. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

La recuperación de las materias pendientes de cursos anteriores en la asignatura de inglés se

llevará a cabo de la siguiente manera:

Se considerará aprobada la materia de inglés pendiente de un curso anterior, si el alumno

consigue superar las dos primeras evaluaciones del siguiente curso. Por ej., si le queda el inglés

de segundo y aprueba la primera y segunda evaluación de tercero, aprueba la pendiente de

segundo.

En el caso de que suspendiera alguna de las dos primeras evaluaciones, tendría la oportunidad

de presentarse a una prueba específica en el mes de mayo, en la que le serán evaluadas las cuatro

destrezas básicas, i.e. Listening, speaking, Reading y writing.

Si el alumno tuviera en la primera evaluación un 4 y en la segunda una nota superior a un 5, el

departamento, de forma excepcional, y por considerar que ha habido una mejoría notable por

parte del alumno, evaluará la posibilidad de aprobarle o no la pendiente.

2. Recursos didácticos.

2.1. Materiales y recursos didácticos.

PARA EL ESTUDIANTE:

Los alumnos no llevan el student’s book ya que el profesor les irá proporcionando el vocabulario y

gramatica correspondiente para cada unidad.

Workbook

• Una unidad de introducción y nueve unidades con ejercicios graduados de vocabulario y

gramática, textos de lectura, ejercicios de comprensión oral, diálogos para completar,

práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.

• Un glosario y una lista de lenguaje funcional con su transcripción fonética y traducidos al

castellano.

• Un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilingües.

• Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano.

• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la autocorrección.

• Páginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresión escrita propuestos en el

Student’s Book. • Cuadros de autoevaluación del estudiante en la sección Learning Competences.

El Workbook de Action! ESO 3 incluye una sección de consulta de vocabulario Vocabulary

Reference con un glosario bilingüe que contiene el vocabulario y lenguaje funcional de cada

unidad, una sección Language Resource con un apéndice gramatical cuyas explicaciones

están en castellano y los ejemplos en los dos idiomas y con una lista de verbos irregulares,

una sección Writing Resource con una guía de escritura y páginas para que practiquen la

expresión escrita, y una sección Learning Competences con tablas para que los alumnos se

autoevalúen. También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que

trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.

Language Builder (combinado con el Workbook)

• Vocabulario y lenguaje funcional clasificado por temas.

• Divertidas actividades para revisar y consolidar el vocabulario.

Action! Interactive

• Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y

actividades de vocabulario.

• Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorrección.

• Dialogue Builders: práctica del lenguaje funcional mediante diálogos.

• Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.

Página web de Action! ESO 3 – Student’s Zone

Todas las grabaciones de los textos del Student’s Book (incluidos los de la Culture Magazine),

los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del

Workbook en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A:

Teacher’s Manual

• Una presentación del curso y sus componentes.

• Una sección de evaluación.

• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde se

destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar

la preparación de las clases.

• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.

• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Student’s

Book.

• Actividades de refuerzo y ampliación.

• Transcripción de los ejercicios de comprensión oral.

• Actividades opcionales de comprensión oral.

• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en clase (disponibles

también en la página web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es/action3).

Teacher’s All-in-One Pack

• Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnóstico (Diagnostic Test) y hojas de repaso (Revision Worksheets).

- Un examen por unidad (Unit Tests) con tres niveles de dificultad.

- Tres exámenes trimestrales (Term Tests) con dos niveles de dificultad.

- Dos exámenes finales (Final Tests).

- Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral (speaking) por unidad y

trimestre, y otro final.

- Tres exámenes de competencias clave (Key Competences Tests).

- La clave de respuestas.

• Una sección de atención a la diversidad que incluye:

- Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional de las estructuras gramaticales

y del vocabulario (Extra Practice).

- Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los conocimientos adquiridos

(Extension).

- La clave de respuestas.

• Una sección de actividades orales adicionales para realizar en pareja (Extra Speaking) con

clave de respuestas.

• Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensión oral están disponibles en la página

web de Burlington Books (también en CD bajo pedido).

A los profesores/as, Action! ESO 3 les ofrece el Teacher’s Manual (que contiene las páginas

del Student’s Book intercaladas), con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el

Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes

niveles de capacidad de los alumnos/as; los Digital Teacher's Resources, incluidos en la

Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se ofrece una amplia variedad de recursos

digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las versiones interactivas del

Student's Book, el Workbook y el Language Builder; Test Factory and Other Editable

Resources, Burlington ESO Grammar Factory y Burlington ESO Culture Bank. Las nuevas

funciones de la pizarra blanca interactiva son: animaciones gramaticales (Grammar

Animations), listas de palabras traducidas al castellano que se pueden escuchar y seleccionar

para generar dictados (Wordlists and Dictations), presentaciones de diapositivas sobre temas

culturales y de diferentes áreas curriculares (Slideshows) y juegos para hacer en equipo

(Team Games).

2.2. Aplicacion de las nuevas tecnologías.

Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Action! Interactive, que

incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje:

Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y

actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con

autocorrección; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante

diálogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno

Option. A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un

seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Action! Interactive. Además, en la

página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/action3) los alumnos/as

encontrarán el apartado Student's Zone donde se encuentran las grabaciones en formato mp3

de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus

transcripciones y los dictados del Workbook.

Otros recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de

www.burlingtonbooks.es)

• Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente

interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que

trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1.

• Sistema de gestión del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los

alumnos/as de forma interactiva.

• Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en

formato editable.

• Burlington ESO Grammar Factory, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o para prepararlos personalmente.

• Burlington ESO Culture Bank, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

• Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's All-in-One Pack (disponibles

en CD bajo pedido).

• Clave de respuestas del Workbook y el Language Builder, así como material fotocopiable

del Student's Book.

Novedades de la Interactive Whiteboard:

• Grammar Animation: animaciones con las que se trabajan de forma divertida y visual las

estructuras gramaticales, el orden de las palabras y otros puntos gramaticales.

• Wordlists and Dictations: listas de palabras traducidas al castellano que se pueden

escuchar y también seleccionar para generar dictados.

• Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales • Team Games: juegos para hacer en equipo.

Everything English Video

• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional.

2.3. Incitación a la lectura.

Con la idea de incitar a la lectura, ambos libros incluyen textos que abarcan gran amplitud

temática y bastante interesantes y relevantes para la edad de los alumnos. El ritmo de trabajo

sera individualizado, a fin de no desmotivar a los alumnos y favorecer el gusto por la lectura.

3. Evaluación.

3.1 Ordinaria.

La evaluación será: - Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se

establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier

momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a

garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso

educativo

- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza

como de los procesos de aprendizaje.

- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la

consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias

correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado

realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se considerará que el alumno aprueba el curso si la media de los estándares de los cuatro

bloques de contenidos evaluados es superior a 5. De no ser así, el alumno deberá presentarse

en convocatoria extraordinaria, a aquellos bloques de contenidos no superados en Junio,

manteniéndoles la nota de los bloques aprobados para realizar la media correspondiente. Así

pues, el departamento contempla que se den casos en los que algunos alumnos solamente

tengan que examinarse de una o dos destrezas (Listening y Reading, por ejemplo) En este

caso, el examen (donde se reflejarán los cuatro bloques de contenido: Listening, Reading,

Speaking, Writing) será el mismo para todos los alumnos del nivel, debiendo éstos realizar la

parte suspensa correspondiente, información sobre la cual le habrá sido entregado en Junio

un informe con las medidas de refuerzo y los criterios a recuperar.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias

cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso

con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua

Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro

de los objetivos y estándares de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias

de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros de esta programación y que

han quedado reflejados en el programa aNota.

3.2. Extraordinaria.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se

organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. En dichas pruebas, los

alumnos que no hayan superado alguno de los cuatro bloques de contenidos deberán

recuperarlos, guardándoseles la nota del resto de los bloques aprobados en junio, para hacer

la nota media final.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

3.3. Pérdida de evaluación continua.

De acuerdo con la ley vigente, Si el alumno acumula un 30% de faltas de asistencia,

perderá el derecho a evaluación continua. En este caso, tendrá que presentarse

exclusivamente a un examen de contenido a final de curso. Para superar satisfactoriamente la

evaluación final ordinaria tendrán que presentarse a una prueba global (elaborada por el

departamento). Esta prueba, al englobar tanto las destrezas orales o escritas, podrá realizarse

en uno o varios días, según criterio del docente. En caso de no aprobar en la evaluación

ordinaria, este tipo de alumnado tendrá también la posibilidad de presentarse a la evaluación

extraordinaria de septiembre en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros/as.

4.4. Procedimientos y sistemas de evaluación. Indicadores de logro.

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa,

autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa se utilizará el cuaderno del

profesor. Para las demás evaluaciones se utilizará la sección Learning Competences del

workbook,para que los alumnos/as se autevalúen: Student Learning Record, My English

Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un test de diagnóstico a principio de curso y se utilizan las hojas de

autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en la lengua, cómo ha aprendido, su

experiencia anterior, etc.

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página

154 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en

pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera

podremos tener una visión general de la clase.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada

unidad pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y mirando

los objetivos primordiales detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede

remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es

decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo

progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá

más motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más

patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen

notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más

aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor

especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa serán las tareas, la participación, el

comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el

progreso en listening, speaking, reading y writing.

También podemos hacer uso de los tests de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para

evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar

en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia

la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final

de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su

progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía

y la responsabilidad de su aprendizaje. En el Workbook de Burlington Action! ESO 3 hemos

incluido ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección de

Writing), para que traduzcan del inglés a su propia lengua y escriban un diálogo en inglés a

partir de un guión en castellano (sección Check Your Progress), y para que tengan la

oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation). También es aconsejable que se

autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como los proyectos, las

actividades de listening, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto

que se considere importante.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con

cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo

hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También

hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas

sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que

aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán

seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre

la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la

evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un

elemento muy motivador.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio

de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para

mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o

sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un

documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas,

en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y

cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una

base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa, y

sobre todo mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que

vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la web

www.burlingtonbooks.es/action3, sino también mejorar su comprensión oral con los textos,

diálogos y canciones incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también

se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier

momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Los proyectos incluidos en las tres unidades de repaso, que hay después de las unidades 3, 6 y

9, están pensados para que los alumnos/as pongan en práctica los contenidos y las estructuras

gramaticales que han aprendido hasta ese momento. En el Workbook encontrarán una

detallada explicación de los pasos a seguir y material de apoyo. No obstante, el profesorado

puede optar por no encomendarles estos proyectos sin que por ello se produzca desequilibrio

alguno en la adquisición de los contenidos programados para este nivel.

Finalmente, los alumnos/as podrán ampliar los aspectos socioculturales e interdisciplinares

con diferentes tipos de contenidos integrados a lo largo de cada unidad. El propósito de estas

secciones es fomentar el interés por conocer diversos aspectos de países de habla inglesa y de

otras lenguas, y contrastarlos con los propios de su país, así como ayudarles a reproducir

aspectos de la vida cotidiana y de gran utilidad empleando la lengua extranjera.

Para la evaluación sumativa se considerarán las pruebas específicas, pero para el

redondeo se tendrán en cuenta elementos de la evaluación formativa, tales como la

atención y participación en clase y el trabajo diario.

TABLA DE CONSULTA DE INDICADORES DE LOGRO

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue

totalmente

Lo consigue con

Dificultad No lo consigue

1.Capta correctamente todos los

puntos principales y detalles

relevantes de material

audiovisual, tanto en monólogos

como en conversaciones o

presentaciones.

1.Capta casi todos los puntos

principales y detalles relevantes

de material audiovisual tanto en

monólogos como en

conversaciones o presentaciones.

1.Capta algunos puntos

principales y detalles relevantes

de material audiovisual tanto en

monólogos como en

conversaciones o

presentaciones.

1.No capta los puntos

principales ni detalles

relevantes de material

audiovisual tanto en

monólogos como en

conversaciones o

presentaciones.

2.Entiende correctamente lo

esencial de una presentación o

conversación real o simulada,

tanto si participa en ella como

si no, en difrentes situaciones

formales e informales.

2.Entiende casi todo lo esencial

de una presentación o

conversación real o simulada,

tanto si participa en ella como si

no, en difrentes situaciones

formales e informales.

2.Entiende algo de lo esencial de

una presentación o conversación

real o simulada, tanto si

participa en ella como si no, en

difrentes situaciones formales e

informales.

2. No entiende lo esencial de

una presentación o

conversación real o simulada,

tanto si participa en ella como

si no, en difrentes situaciones

formales e informales.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue

totalmente

Lo consigue con

Dificultad No lo consigue

1.Hace correctamente

presentaciones breves y

ensayadas, bien estructuradas

y con apoyo visual, sobre

aspectos concretos de temas de

su interés y responde a

preguntas breves y sencillas de

los oyentes sobre el contenido

de las mismas

1.Hace presentaciones breves y

ensayadas casi sin errores,

bastante estructuradas y con

apoyo visual, sobre aspectos

concretos de temas de su interés

y responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el

contenido de las mismas

1.Hace presentaciones breves y

ensayadas con errores, poco

estructuradas y con apoyo

visual, sobre aspectos concretos

de temas de su interés y

responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el

contenido de las mismas

1.No es capaz de hacer

presentaciones breves y

ensayadas, bien estructuradas

y con apoyo visual, sobre

aspectos concretos de temas de

su interés y responde a

preguntas breves y sencillas de

los oyentes sobre el contenido

de las mismas

2. Participa correctamente en

conversaciones informales cara

a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que

establece contacto social, se

desenvuelve en gestiones o

transacciones cotidianas,

respetano las normas de

cortesia, ya sea en situaciones

reales o simuladas.

2. Participa casi sin problemas en

conversaciones informales cara a

cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que

establece contacto social, se

desenvuelve en gestiones o

transacciones cotidianas,

respetano las normas de cortesia,

ya sea en situaciones reales o

simuladas.

2. Participa con dificultad en

conversaciones informales cara

a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que

establece contacto social, se

desenvuelve en gestiones o

transacciones cotidianas,

respetano las normas de

cortesia, ya sea en situaciones

reales o simuladas.

2. No puede participar en

conversaciones informales cara

a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que

establece contacto social, se

desenvuelve en gestiones o

transacciones cotidianas,

respetano las normas de

cortesia, ya sea en situaciones

reales o simuladas.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue

totalmente

Lo consigue con

dificultad No lo consigue

1.Entiende perfectamente lo

esencial, con o sin ayuda de

imagen, de anuncios

instrucciones, mensajes y

material publicitario.

1.Entiende casi todo lo esencial,

con o sin ayuda de imagen, de

anuncios instrucciones, mensajes

y material publicitario.

1.Entiende con dificultad lo

esencial, con o sin ayuda de

imagen, de anuncios

instrucciones, mensajes y

material publicitario.

1.No entiende lo esencial, con o

sin ayuda de imagen, de

anuncios instrucciones,

mensajes y material

publicitario.

3.Comprende perfectamente

correspondencia personal en

cualquier formato en la que se

habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y

lugares; se narran

acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y

opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su

interés.

3.Comprende casi sin problemas

correspondencia personal en

cualquier formato en la que se

habla de uno mismo; se describen

personas, objetos y lugares; se

narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y opiniones

sobre temas generales, conocidos

o de su interés.

3.Le cuesta comprender

correspondencia personal en

cualquier formato en la que se

habla de uno mismo; se describen

personas, objetos y lugares; se

narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y opiniones

sobre temas generales, conocidos

o de su interés.

3.No comprende

correspondencia personal en

cualquier formato en la que se

habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y

lugares; se narran

acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y

opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su

interés.

4.Entiende sin problemas lo

esencial de la correspondencia

formal en la que se le informa

sobre asuntos de su interés en

el contexto personal, educativo

4.Entiende casi sin problemas lo

esencial de la correspondencia

formal en la que se le informa

sobre asuntos de su interés en el

contexto personal, educativo u

4.Tiene dificultad para entender

lo esencial de la correspondencia

formal en la que se le informa

sobre asuntos de su interés en el

contexto personal, educativo u

4.No entiende lo esencial de la

correspondencia formal en la

que se le informa sobre asuntos

de su interés en el contexto

personal, educativo u

u ocupacional. ocupacional. ocupacional. ocupacional.

5.Capta correctamente las ideas

principales de textos

periodísticos breves en

cualquier soporte si los

números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos

vehiculan gran parte del

mensaje.

5.Capta casi sin errores las ideas

principales de textos periodísticos

breves en cualquier soporte si los

números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos

vehiculan gran parte del mensaje.

5.Le cuesta captar las ideas

principales de textos periodísticos

breves en cualquier soporte si los

números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos

vehiculan gran parte del mensaje.

5.No capta las ideas principales

de textos periodísticos breves

en cualquier soporte si los

números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos

vehiculan gran parte del

mensaje.

6.Entiende sin problema

información específica esencial

en páginas Web y otros

materiales de referencia o

consulta claramente

estructurados sobre temas

relativos a materias

académicas, asuntos

ocupacionales, o de su interés,

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

6.Entiende casi sin problemas

información específica esencial

en páginas Web y otros

materiales de referencia o

consulta claramente estructurados

sobre temas relativos a materias

académicas,asuntos

ocupacionales, o de su interés,

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

6.Tiene dificultad para entender

la información específica esencial

en páginas Web y otros

materiales de referencia o

consulta claramente estructurados

sobre temas relativos a materias

académicas, asuntos

ocupacionales, o de su interés,

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

6.No entiende la información

específica esencial en páginas

Web y otros materiales de

referencia o consulta

claramente estructurados sobre

temas relativos a materias

académicas, asuntos

ocupacionales, o de su interés,

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

7.Comprende sin dificultad lo

esencial (p.e. en lecturas para

jóvenes) de historias de ficción

breves y bien estructuradas y se

hace una idea del carácter de

los distintos personajes, sus

relaciones y del argumento.

7.Comprende lo esencial (p.e. en

lecturas para jóvenes) de historias

de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea

del carácter de los distintos

personajes, sus relaciones y del

argumento.

7.Comprende con dificultad lo

esencial (p.e. en lecturas para

jóvenes) de historias de ficción

breves y bien estructuradas y se

hace una idea del carácter de los

distintos personajes, sus

relaciones y del argumento.

7.No comprende lo esencial

(p.e. en lecturas para jóvenes)

de historias de ficción breves y

bien estructuradas y se hace

una idea del carácter de los

distintos personajes, sus

relaciones y del argumento.

a) BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue

totalmente

Lo consigue con

dificultad No lo consigue

1. Completa correctamente un

cuestionario sencillo con

información personal y

relativa a su formación,

ocupación, intereses o

aficiones.

1.Completa con algunos errores

un cuestionario sencillo con

información personal y relativa a

su formación, ocupación,

intereses o aficiones.

1.Completa con dificultad un

cuestionario sencillo con

información personal y relativa a

su formación, ocupación,

intereses o aficiones.

1.No es capaz de completar un

cuestionario sencillo con

información personal y relativa

a su formación, ocupación,

intereses o aficiones.

2.Escribe correctamente notas

y mensajes (mensajería

instantánea, chats), en los que

se hacen breves comentarios o

se dan instrucciones e

indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la

vida cotidiana y de su interés.

2.Escribe con algunos errores

notas y mensajes (mensajería

instantánea, chats), en los que se

hacen breves comentarios o se

dan instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y

de su interés.

2.Escribe con bastantes errores

notas y mensajes (mensajería

instantánea, chats), en los que se

hacen breves comentarios o se

dan instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y

de su interés.

2.No es capaz de escribir notas

y mensajes (mensajería

instantánea, chats), en los que

se hacen breves comentarios o

se dan instrucciones e

indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la

vida cotidiana y de su interés.

3.Escribe correctamente notas,

anuncios y mensajes breves

relacionados con actividades y

situaciones de la vida cotidiana,

de su interés personal o sobre

temas de actualidad, respetando

las convenciones y normas de

cortesía y de etiqueta.

3.Escribe casi sin errores notas,

anuncios y mensajes breves

relacionados con actividades y

situaciones de la vida cotidiana,

de su interés personal o sobre

temas de actualidad, respetando

las convenciones y normas de

cortesía y de etiqueta.

3.Escribe con muchos errores

notas, anuncios y mensajes

breves relacionados con

actividades y situaciones de la

vida cotidiana, de su interés

personal o sobre temas de

actualidad, respetando las

convenciones y normas de

3. No puede escribir notas,

anuncios y mensajes breves

relacionados con actividades y

situaciones de la vida cotidiana,

de su interés personal o sobre

temas de actualidad, respetando

las convenciones y normas de

cortesía y de etiqueta.

cortesía y de etiqueta.

4. Escribe perfectamente

informes muy breves en

formato convencional con

información sencilla y

relevante sobre hechos

habituales y los motivos de

ciertas acciones, en los ámbitos

académico y ocupacional,

describiendo de manera

sencilla situaciones, personas,

objetos y lugares y señalando

los principales acontecimientos

de forma esquemática.

4. Escribe con algunos errores

informes muy breves en formato

convencional con información

sencilla y relevante sobre hechos

habituales y los motivos de ciertas

acciones, en los ámbitos

académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y

lugares y señalando los

principales acontecimientos de

forma esquemática.

4. Escribe con muchos errores

informes muy breves en formato

convencional con información

sencilla y relevante sobre hechos

habituales y los motivos de

ciertas acciones, en los ámbitos

académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y

lugares y señalando los

principales acontecimientos de

forma esquemática.

4. No es capaz de escribir

informes muy breves en

formato convencional con

información sencilla y relevante

sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en

los ámbitos académico y

ocupacional, describiendo de

manera sencilla situaciones,

personas, objetos y lugares y

señalando los principales

acontecimientos de forma

esquemática.

5.Escribe correctamente

correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el

contacto social, se intercambia

información, se describen en

términos sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales; se dan

instrucciones, se hacen y

aceptan ofrecimientos y

sugerencias y se expresan

opiniones de manera sencilla.

5.Escribe casi sin errores

correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el

contacto social, se intercambia

información, se describen en

términos sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales; se dan instrucciones,

se hacen y aceptan ofrecimientos

y sugerencias y se expresan

opiniones de manera sencilla.

5.Escribe con dificultad

correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el

contacto social, se intercambia

información, se describen en

términos sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales; se dan instrucciones,

se hacen y aceptan ofrecimientos

y sugerencias y se expresan

opiniones de manera sencilla.

5.No es capaz de escribir

correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el

contacto social, se intercambia

información, se describen en

términos sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales; se dan

instrucciones, se hacen y

aceptan ofrecimientos y

sugerencias y se expresan

opiniones de manera sencilla.

6.Escribe perfectamente

correspondencia formal básica

y breve, dirigida a

instituciones públicas o

privadas o entidades

comerciales, solicitando o

dando información requerida

de manera sencilla y

observando las convenciones

formales y normas de cortesía

básicas de este tipo de textos.

6.Escribe casi sin errores

correspondencia formal básica y

breve, dirigida a instituciones

públicas o privadas o entidades

comerciales, solicitando o dando

información requerida de manera

sencilla y observando las

convenciones formales y normas

de cortesía básicas de este tipo

de textos.

6.Escribe con muchos errores

correspondencia formal básica y

breve, dirigida a instituciones

públicas o privadas o entidades

comerciales, solicitando o dando

información requerida de

manera sencilla y observando las

convenciones formales y normas

de cortesía básicas de este tipo

de textos.

6.No puede escribir

correspondencia formal básica

y breve, dirigida a

instituciones públicas o

privadas o entidades

comerciales, solicitando o

dando información requerida

de manera sencilla y

observando las convenciones

formales y normas de cortesía

básicas de este tipo de textos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Dada la situación geográfica de nuestro centro y la dispersión de nuestro alumnado, resulta difícil la realización de actividades extraescolares, ya que la mayoría suponen un gran desplazamiento que encarece la realización de cualquier actividad fuera del mismo. Esto provoca que muchos de nuestros alumnos no puedan participar en este tipo de actividades y por tanto estas tengan que ser anuladas.

Otro aspecto a tener en cuenta es el aumento de horas lectivas y de alumnado por curso, que hace que el tiempo que anteriormente se dedicaba a la organización de este tipo de actividades ahora deba ser empleado en la preparación de las clases. Esto afecta también a la realización de actividades complementarias, ya que cada vez resulta más difícil dedicar tiempo a la preparación, coordinación y realización de concursos, exposiciones, etc.

Para el presente curso, el Departamento de Inglés tiene previstas las siguientes actividades complementarias y extraescolares para contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa:

Actividades de tipo cultural relacionadas con fechas concretas de la cultura

anglosajona

ASISTENCIA A UNA OBRA DE TEATRO en inglés

PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA en zona de Alicante o Granada

VISITA GUIADA EN INGLÉS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Con el fin de atender a la diversidad, se seguirá una metodología ecléctica, ya que se

esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos

de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello estos materiales prestan mayor atención

a la diversidad.

Como punto de partida hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, sin que esto sea

sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo

independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos

que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un

reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, por un lado ofrecen amplias oportunidades de

refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y por otro facilitan la ampliación de materia a

los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un

idioma, puesto que depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso

que haya tenido hasta ese momento y, por otro lado, del proceso de aprendizaje que haya

seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la

forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una

amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de

cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades,

experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como bien es sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan

a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar

varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente

y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta

sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales se han

incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al

igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para aquellos alumnos/as

que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), es decir, a las posibles formas de llevar a la

práctica lo aprendido.

Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han

tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as más

analíticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensión, esquemas y ejercicios,

y mucha y muy variada práctica. Además, al final de las unidades de repaso del Student’s

Book se les da la posibilidad de hacer proyectos guiados para que practiquen el vocabulario y

las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en el Workbook y el material de

apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de

su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello incluimos una gran variedad de temas,

intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los

distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de

menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el

Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de ortografía en inglés y

al final del Workbook un glosario, así como apéndices de gramática, escritura y conversación

en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse más en la

presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la

gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión y expresión

escrita y actividades extra opcionales para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada

punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso y una

de ampliación por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente

se encuentra el cuadernillo Language Builder que proporciona juegos y divertidas actividades

para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web

www.burlingtonbooks.es/action3 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramática,

actividades interactivas de listening basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de

opción múltiple y las grabaciones de las canciones del Student’s Book y de los dictados del

Workbook.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras

de dictado, listening, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar

adicional además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según

las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un test de diagnóstico que se recomienda hacer al

principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que

revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes

(uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en tres niveles de dificultad para

poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. Las hojas de trabajo se

han dividido de la siguiente manera:

- Extra Practice (proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad)

- Extension (enfocadas para que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los

conocimientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora)

También proporciona un test con actividades de comprensión y expresión oral por unidad y trimestre y otro final, todo ello en un mismo nivel de dificultad.

Todos los tests de este componente están disponibles en formato Word en el Test Factory

and Other Editable Resources con el fin de poder editarlos y hacer cambios atendiendo a las

necesidades del aula.

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2017/18

Programación

Materia: PIN2PM - Primera LenguaExtranjera: Inglés (LOMCE)-PMAR

Curso:2º

ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Expresarse en presente. Hablar depreferencias.

Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 02/12/2017 Sesionesprev.: 52

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos oralessobre la iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionessobre la voluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.

1.a)    Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b)  Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c)  Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectos

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversaciónreal o simulada,tanto si participaen ella como sino, en diferentessituacionesformales einformales.

Pruebaoral:100%

1,000 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual,tanto enmonólogoscomo enconversacionesopresentaciones.

Pruebaoral:100%

1,000 CL

ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

socioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d)  Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e)   Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, e

inferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad

1.a)  Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lengua uotras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico o

2.1.2.Participaenconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.

Pruebaadaptada:100%

1,000 CLCSCSIEE

ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

dialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d)   Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e)   Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar en

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.

1.a)  Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bien

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal,páginas web,obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.

Pruebaescrita:100%

1,000 AACDIGCL

cualquiersoporte.

EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y expresionesde sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionesde la voluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs of

estructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b)  Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c)  Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d)  Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción del

location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

tema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e)   Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f)   Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g)  Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,

1.a)  Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinterés personal,en un registroformal, neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b)  Conocer yaplicar

4.1.2.Escribenotas, mensajese instruccionesen mensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves ensoporte papel odigital coninformaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.

Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos y

Cuaderno declase:100%

1,000 AACLSIEE

objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua y

estrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c)   Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d)  Llevar a cabolas funcionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e)  Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadores

léxicospropuestos enlos contenidospara su nivelcurricular.

comunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

discursivosfrecuentes).f)  Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementale

UNIDAD UF2: Expresarse en pasado y expresar la obligación. Fecha inicio prev.: 05/12/2017 Fecha fin prev.: 17/03/2018 Sesionesprev.: 50

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos oralessobre la iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.

1.a)    Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lo

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversación realo simulada, tantosi participa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.

Pruebaoral:100%

1,000 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.

Pruebaoral:100%

1,000 CL

FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionessobre la voluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.

dicho.b)  Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c)  Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d)  Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e)   Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente en

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

la comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.

1.a)  Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura

2.1.2.Participa enconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.

Pruebaadaptada:100%

1,000 CLCSCSIEE

FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

simple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lengua uotras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d)   Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e)   Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa

(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y expresionesde sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionesde la voluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).

1.a)  Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b)  Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c)  Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvenciones

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal, páginasweb, obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.

Pruebaescrita:100%

1,000 AACDIGCL

3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda deimagen, eninstrucciones,mensajes omaterialpublicitario.

Pruebaescrita:100%

1,000 AACDIGCL

ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

sociales(costumbres,tradiciones). d)  Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e)   Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f)   Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g)  Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);

1.a)  Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinterés personal,en un registroformal, neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b)  Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c)   Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d)  Llevar a cabolas funcionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso más

4.1.2.Escribenotas, mensajes einstrucciones enmensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves en soportepapel o digitalcon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.

Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.3.Escribecorrespondenciapersonal en laque se establecey mantiene elcontacto social(p. ej., emails conotros alumnos),se intercambiainformación, sedescriben entérminos sencillossucesosimportantes yplanes; seexpresanopiniones demanera sencilla.

Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.

Cuaderno declase:100%

1,000 AACLSIEE

permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

frecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e)  Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f)  Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementale

UNIDAD UF3: Expresarse en futuro. Fecha inicio prev.: 21/03/2018 Fecha fin prev.: 23/06/2018 Sesionesprev.: 33

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos oralessobre la iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionessobre la voluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);

1.a)    Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b)  Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c)  Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversación realo simulada, tantosi participa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.

Pruebaoral:100%

1,000 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.

Pruebaoral:100%

1,000 CL

permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d)  Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e)   Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).

1.a)  Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lengua uotras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticos

2.1.2.Participa enconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.

Pruebaadaptada:100%

1,000 CLCSCSIEE

2.1.1..Hacepresentacionesbreves yensayadas, bienestructuradas ycon apoyo visual ,sobre aspectosconcretos detemas de suinterés, yresponde apreguntassencillas de losoyentes sobre elcontenido de suspresentaciones.

Pruebaadaptada:100%

1,000 CDIGCLCSC

ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

adquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d)   Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e)   Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.

1.a)  Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal o

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal, páginasweb, obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.

Pruebaescrita:100%

1,000 AACDIGCL

3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda deimagen, en

Pruebaescrita:100%

1,000 AACDIGCL

EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y expresionesde sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionesde la voluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), and

neutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b)  Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c)  Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d)  Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).

instrucciones,mensajes omaterialpublicitario.

indications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

e)   Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f)   Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g)  Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados y

1.a)  Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinterés personal,en un registroformal, neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b)  Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves

4.1.2.Escribenotas, mensajes einstrucciones enmensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves en soportepapel o digitalcon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.

Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.

Cuaderno declase:100%

1,000 AACLSIEE

situaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.

y de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c)   Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d)  Llevar a cabolas funcionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e)  Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f)  Conocer yutilizar un

4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal,intereses oaficiones (p. ej.matricularse enun taller, oasociarse a unclub deportivo).

Pruebaescrita:100%

1,000 CL

Patrones gráficos y convencionesortográficas.

repertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementale