Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna

Método global natural, ¿Qué hacer?1

Graciela González de Tapia2

Permíteme sugerirte algunos ejercicios que te pueden ayudar, si acaso optas por

ensayar el método global natural para la adquisición de la lecto-escritura, según lo hemos

practicado en nuestro salón de clases por más de 25 años.

Auxíliate de un texto que te den tus alumnos, las cosas que ellos dicen, o que lo

propicie alguna vivencia de los niños en el aula, y que conste de una oración, o un par de

ellas a lo mucho.

Imagínate esta situación: Beba, una de tus alumnitas, lleva a la escuela el canario

que tiene en su casa, con todo y jaula. Es, pues, el centro de la atención. Después de

observar el canario, pide a Beba que platique todo lo que sepa sobre él, y organiza la

plática con todo el grupo, permitiendo que cada niño aporte sus propias experiencias,

durante unos 15 minutos.

A continuación escribe sobre el pizarrón, con letra ´script´ suficientemente grande

y muy clara, el siguiente texto, o uno similar:

Beba tiene un canario en una jaulita.

Este escrito es tu material. Los ejercicios que te sugiero se referirán a él

invariablemente.

Ejercicio uno.- Lee el texto y hazlo leer a los niños, primero a coro y después

individualmente, señalando con una regla o puntero cada palabra.

Haz que lo lean a gritos o susurros, en voz alta o baja, alternando las palabras una

fuerte y una quedo, dos y una, o en las combinaciones y ritmos que se te ocurra. Todo

esto entra en la diversión.

Ejercicio dos.- Haz que cada niño pase al pizarrón a señalar una palabra, la que

indiques o cada uno según la fórmula “Dónde dice canario, dónde dice Beba, dónde dice

una, dónde en, dónde tiene, dónde jaulita, etc.

1 Texto elaborado en 1991.2 Profesora de educación primaria, pionera de la Pedagogía Freinet en México. Directora de la Escuela primaria Manuel Bartolomé Cossío, fundada conjuntamente con José de Tapia Bujalance.

1

Ejercicio tres.- Haz que los niños visualicen el texto, pero con una sintaxis

diferente. Brinca las palabras al señalarlas, dando de todos modos sentido a la lectura:

En – una – jaulita – Beba – tiene – un – canario

Un – canario – tiene – Beba – en – una – jaulita

Tiene – Beba – en – una – jaulita – un – canario

Ejercicio cuatro.- Señala cada palabra fuera del orden y pregunta a un niño cada

vez: ¿Qué dice aquí, (canario) y aquí? (jaulita) y aquí? (tiene) etc.

Ejercicio cinco.- Pasa al pizarrón a cada niño para que realice lo que se pide y con

diferentes modalidades:

Subraya donde dice canario, subraya donde dice Beba, etc.

Rodea la palabra Beba, rodea la palabra jaulita, etc.

Tacha donde dice canario, donde dice tiene, donde dice en, etc.

y todas las modalidades que se te ocurran a ti.

Ejercicio seis.- Forma unos ocho o diez niños frente al pizarrón. Advierte que deben

leer las palabras que señales, uno después de otro, de ida y vuelta, a toda velocidad y sin

perder turno. Advertidos los niños, señala la misma palabra para que la repitan todos,

luego varía y vuelve a repetir. Se trata de que estén alertas y no pierdan la oportunidad, es

un juego muy divertido. Una secuencia sería aproximadamente así: Beba, Beba, Beba,

tiene, tiene, tiene, Beba, tiene, un, un, un, Beba, tiene, un, tiene, un, canario, canario,

canario, canario, un, canario, un, canario, tiene, un, canario, en, en, en, una, una, una, en,

una, en, una, jaulita, jaulita, jaulita, en, una, jaulita, Beba, canario, Beba, jaulita, etc.

Recuerda que un niño lee una palabra, el siguiente lee la misma, u otra, y así va y

viene la lectura por la fila.

Ejercicio siete.- Pide a un niño que pase al pizarrón y que borre una palabra. En

seguida, que la vuelva a escribir.

“Pablo, pasa al pizarrón y borra donde dice canario. Bien. Ahora vuelve a escribir canario.

Muy bien”. Puedes variar el ejercicio pidiendo a un niño que borre y a otro que escriba la

2

palabra. Inventa nuevas formas. “Laura, borra donde dice Beba. Muy bien. Ahora, Paco

vuelve a escribir Beba. Muy bien”.

Ejercicio ocho.- Juega con las palabras aisladas, pártelas, sustituye las letras,

aprovecha sus posibilidades.

Por ejemplo escoge “canario”. Quítale rio. ¿Qué queda? cana. ¿Cómo dirá si le

pongo una tilde a la n? caña. ¿Y si cambio ñ por m? cama. ¿Y si la primera a cambia por o?

¡claro! Ahora dice coma. A veces este ejercicio puede dar resultados chuscos, y a los niños

les encanta.

Ejercicio nueve.- Combina los ejercicios. Observa éste: “Laura, pasa a señalar

donde dice jaulita. Muy bien. Pepe, ¿qué dice aquí? (Señalando jaulita)” Ahora éste.

“Pepe, toma un gis amarillo, y subraya con una línea donde dice Beba. Laura, toma un gis

verde y encierra en un triángulo donde dice tiene. Beba, pasa al pizarrón, y con un gis rojo

encierra en un cuadro donde dice una”. Etc., etc.

Ejercicio diez.- Si acaso quedó sobre el pizarrón el escrito, antes de visualizar otro se

puede pedir a los niños, como un ejercicio de memoria visual, que pasen al pizarrón a

borrar el escrito palabra por palabra. “Beba, pasa a borrar donde dice canario. Laura, pasa

a borrar donde dice Beba. Pepe, borra donde dice tiene. Etc.”

Los ejercicios que te sugiero están graduados. Son más fáciles los primeros que los

últimos. Es conveniente iniciar sólo con los dos primeros por unas cuantas semanas, e

introducir los siguientes de acuerdo con el avance y el interés creciente de los niños.

Cada día has de ejercitar la visualización de un texto diferente. No se trata de

memorizar. Sólo ver, discriminar, participar en el juego. Cada niño llegará a la lectura él

mismo y a su tiempo.

Cuando termines tu ejercicio de visualización, pide a los niños que copien el texto y

lo ilustren con un dibujo. No te preocupes por los garabatos de los primeros días,

paulatinamente se convertirán en letras. Cuando los niños descubren la lectura, pueden

ya servirse de la escritura para redactar libremente.

3

Cuando converses con los niños, no te quedes sólo con lo que ellos te den. Tú

también puedes y debes aportar tu experiencia y tu conocimiento.

Pensemos en el texto que nos ha servido para ejemplificar, y volvamos a él. Aparte

de escuchar lo que ellos te dan como experiencia propia, tú puedes conducir la

conversación, preguntando, por ejemplo, las diferencias entre el canario (ave) y un gatito

(mamífero) o las características y hábitos del canario. Puedes preguntar a los niños qué

otros pájaros conocen, por qué los hombres los meten en las jaulas, dónde más han visto

animales enjaulados, y todo lo que se te ocurra. Puedes, incluso, llevarlos al zoológico.

Con esta actividad cerrarías un ciclo, pero cuántos temas riquísimos te daría para

trabajar. ¿O no?

4