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8/12/2019 Mtodo de Estudio (1).pdf

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1Clase


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AVISO:Este es un contenido exclusivo para los alumnos del curso Mtodo de Estudio. En Slo 7Lecciones.En ningn caso deber enviar este contenido o publicarlo en ningn sito Web o lugar impreso.Por favor, recuerde que el xito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de

aprendizaje, dedicacin, deseo y motivacin. No podemos garantizar al cien por cien que vaya aobtener xito o resultados inmediatos, con la implementacin de las ideas expresadas en estas sieteclases. Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aqu expuestos pueden solucionarcasi la totalidad de los problemas de aprendizaje que usted presenta, con seguridad le ayudarn aconstruir una rpida carrera de xito.

www,metododeestudio.com www.estudiarconcentrado.com Luis Alberto Demattia

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Autor: Luis Alberto Demattia

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Todos los derechos reservados

Edicin 2009, Editado por Luis Alberto Dematta,

Calle 10 N 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina

Este e-Book forma parte del Curso de Mtodo de Estudio.

Luis A. Demattia

Especialista en Mtodo de Estudio

Telfono particular: +54 0221 489 1290

La Plata- Argentina

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ndice

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Curso PresencialInternacional

nferencias Gratis

urso de Oratoria

CLASE N 1Primer paso Mtodo de Estudio: RELEVAMIENTO PREVIO

Introduccin...................................................................4

Objetivos de esta primera etapa....................................5

Qu hacen normalmente los alumnos?.........................6

Analoga del bosque.......................................................6

Casos particulares:

Relevamiento de un libro............................................9

Relevamiento de un apunte........................................12

Resumen........................................................................15
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INTRODUCCIN

Existen factores que perturban el proceso de memorizacin: el miedo,

la ansiedad, el stress y la depresin,afectan la capacidad de recordar en

funcin directa a la intensidad con que se manifiestan dichos estados emo-

cionales.

En cuntas oportunidades hemos escuchado a los alumnos: Qu miedo

le tengo a esta materia!...

Pero...

Miedo?...

Por qu?

A qu?

Por qu razn?

Normalmente tenemos miedo a lo desconocido, a lo que no comprendemos

ni sabemos, a lo que est ligado con una experiencia anterior desagradable.

El miedo se puede producir por cualquier causa u origen.

Pero seamos ms especficos, por ejemplo:

Miedo en el estudio, por qu miedo?

En los estudiantes normalmente esta ligado a la mayor o menor seguridad

que sienten respecto a los conocimientos que han adquirido, normalmente no

tienen una rutina definida para estudiar y aprender, les falta un buen Mtodo

de Estudio; esto genera miedo por inseguridad.

Ahora bien, qu efecto produce el miedo?

Cuanto ms miedo presentemos, con ms dificultad aprenderemos esa

CLASE N 1Relevamiento Previo
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LUIS ALBERTO DEMATTIA Mtodo de Estudio

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materia, la inseguridad produce el miedo y el miedo genera tensin, estrs,

ansiedad, agotamiento y finalmente, depresin. Todos estos problemas afectan

intensamente la capacidad de estudiar y aprender en especial, la concentra-

cin y la memoria, recuerde esos exmenes que estaba nervioso, Cmo secomport la memoria?

OBJETIVOS DE ESTA PRIMERA ETAPA

A.- Como objetivo primordial, esta primera etapa, tiende a diluir el miedo

a lo desconocido, trata de que se familiarice con la materia; en una palabra

buscamos que se amigue con el tema, que pierda la sensacin de que esdifcil, engorrosa y desconocida.

B.- Cuando uno lee y estudia de un libro, debe comprender al autor, es

entablar con l un verdadero dilogo, y este dialogo, slo se puede establecer

si se llega a la plena comprensin de cmo se expresa y qu herramientas

de escritura utiliza para comunicarse con el lector.

Es indispensable que trate de comprender a los autores, descifrando ellenguaje y los cdigos de signos que usan para comunicarse con el lector

(comillas, negritas, bastardillas, parntesis, etc.), esto le ayudar a interpretar

en toda su magnitud la importancia que tiene cada concepto planteado por

el autor, llegar a comprender el mensaje final de la obra.

C.- Otro de los objetivos que tiene el reconocimiento previo es la de cap-

tar una idea de conjunto de toda la materia, ofrece una idea general de lo

que debemos estudiar y aprender, esta idea induce y favorece el posterioraprendizaje.

RECOMENDACIN EXPRESA

El primer paso que le recomendamos para materias que va a cursar (al

iniciar el ao) o materias que va a rendir, es reunir todo el material que va a

necesitar para cada materia; es muy importante que lo ponga sobre su mesade trabajo, materia por materia, que vea hoja por hoja y toque todo.


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Puede preguntar en la ctedra o a compaeros que ya cursaron o rindie-

ron, cul libro, de qu autor, qu apuntes: apuntes de compaeros que han

rendido, etc., pregunte sobre los temas ms importantes que el profesor

considera indispensables, la ctedra de cada materia es siempre el lugarideal de consulta; no tenga miedo, consulte.

Qu hacen normalmente los alumnos?

Renen todo el material o parte de l cuando tienen que rendir el primer

parcial y en casos extremos, cuando se preparan para rendir el examen final.

Despus que tienen el material de estudio, comienzan a estudiar el primertema de la bolilla uno, y no conocen ni tiene idea de lo que deben aprender

y menos de qu trata la materia.

Por esto ltimo, es muy importante tomar el primer contacto con TODO

el material que ha conseguido de la materia y hacer un reconocimiento previo

individual y global. Esto permite aumentar la comprensin de los contenidos;

le adelanto que la comprensin del material de estudio es un paso

crucial, si no comprende, no aprende; esta afirmacin es una de lasclaves del Mtodo de Estudio que estamos desarrollando.

Hagamos la analoga del bosque

Para aumentar la comprensin de un tema en muchos casos es bueno tener

en cuenta una analoga, por ejemplo, un bosque, si queremos conocer bien

en detalle un bosque debemos cumplir con una serie de etapas:

Primero, debemos tener una visin de conjunto de todo el bosque, es una

visin global como si lo mirramos desde un avin.

Segundo, podemos individualizar los distintos sectores del bosque por

grandes grupos.

Tercero, seguir con un solo sector y observar unos pocos rboles.

Cuarto, si existe un rbol en particular que es de nuestro inters y que ser


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Regresaral Indice

objeto de nuestro estudio en detalle, lo observamos en forma individual.

Quinto, observamos con todo detalle su tronco y follaje, su forma externa,

color textura, etc.

Sexto, continuamos observando el rbol ya con su estructura en detalle,

tronco, las ramas gruesas, ms finas, ms finas, hasta llegar a las hojas.

Segn el grado de conocimiento que necesitamos adquirir, seguimos pro-

fundizando la investigacin, pero normalmente paramos al llegar a las hojas.

Cuando estamos preparando una materia cualquiera de la universidad, casi

siempre llegamos hasta este grado de conocimiento.

En sntesis, abordamos el rbol de lo general a lo particular, en todo mo-

mento sabemos en que parte del bosque se encuentra el rbol que estamos

estudiando

Puede darse el caso de que el profesor de una materia le guste preguntar

detalles ms pequeos, en ese caso debemos seguir: analizamos el rbol en

sus detalles ms pequeos, por ejemplo, la forma de la hoja, a qu especiepertenece, analizamos su estructura fsica y qumica y seguimos con el res-

to del rbol, podemos continuar con las clulas que componen cada parte

del rbol, macromolculas, molculas simples, elementos constituyentes y

partculas subatmicas.

Bueno... hasta dnde llegamos con cada materia? El lmite es particular para

cada ctedra y el profesor determina qu debemos estudiar y aprender.

Tenga bien presente: cada ctedra es la que fija ese lmite, nos dice cunto

debemos saber de cada materia y hasta dnde debemos llegar con nuestro

estudio.

Pero la pregunta que usted se debe estar haciendo es:

Bueno... Tengo que preparar una materia,

Cmo tengo que realizar esta tarea?,


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Cul es la secuencia y qu tengo que mirar?

Teniendo en cuenta la analoga del rbol, existe una secuencia lgica que

facilita la comprensin y el aprendizaje de cualquier material que se tengaque estudiar y aprender.

La secuencia bsica para cualquier materia de cualquier carrera o cualquier

otro tipo de informacin es:

Partir de lo general para llegar a lo particular

Qu materiales normalmente puede o debe reunir para estudiar una materia?

Cuando hacemos la recomendacin expresa de que al comienzo de cada

perodo lectivo intente reunir todo el material que luego utilizar para el es-

tudio de cada materia, nos referimos al siguiente:

Libros de los autores recomendados.

Apuntes propios.

Apuntes de compaeros.

Apuntes del Centro de Estudiantes.

Carpetas de trabajos prcticos de compaeros que ya cursaron.

Artculos de revistas.

Monografas recomendadas.

Congresos.

Publicaciones del profesor de la ctedra o de terceros.

Ya lo dijimos en ms de una oportunidad, es indispensable utilizar

las fuentes recomendadas por la ctedra de cada materia; debe ser

muy cuidadoso con este tema, dado que si estudia de una fuente que no

es recomendada, puede tener muy serios inconvenientes con los exmenes


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parciales y finales. Es fundamental seguir la lnea conceptual del profesor de

la ctedra

Luego de reunir los distintos materiales de estudio para cada materia, entodos los casos y como rutina general, le recomiendo que realice un registro

detallado de todo ese material que logro reunir, y antes de ponerse a estudiar

consulte en la ctedra si es material apto para el estudio.

Qu datos debe recabar y registrar de cada material (es conveniente que

tenga un fichero):

Si es un libro o manual:

Ttulo de la obra.

Autor/res.

. Editorial.

Fecha y lugar de edicin.

Nmero de edicin.

Origen de la informacin.

Confiabilidad de la fuente.

Si es traduccin ver de que origen.

Importante verificar en todos los casos si es material

aceptado por la ctedra.

Nota aclaratoria:

Estudiar una materia completa requiere un esfuerzo importante, usted no

se puede dar el lujo de estudiar de una fuente que no es considerada confiable

para la ctedra. Si bien la tarea que le sugerimos, parece un trabajo tediosoy con poco sentido, le puedo asegurar que es en extremo til, es ms, una


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Regresaral Indice

vez que se acostumbre a ser cuidadoso y ordenado con el material de estu-

dio, se sentir ms seguro y tranquilo entonces tendr una menor ansiedad

respecto a los contenidos que tiene que estudiar y aprender.

CASOS PARTICULARES

Relevamiento previo de un Libro

La recomendacin permanente que realizamos a nuestros alumnos es

que tienen que estudiar por libros. Mi experiencia profesional me permite

hablar con propiedad sobre el tema; una vez que usted se a graduado en launiversidad y comienza a trabajar profesionalmente, tiene que vivir con la

actividad que desarrolla con mayor responsabilidad; los trabajos que realice

que llevarn su firma no pueden estar viciados de errores, debido al uso de

fuentes incorrectas o no confiables, le recomiendo que no acuda a los apuntes

suyos de compaeros o de la facultad una vez que se ha recibido, porque su

reputacin profesional puede verse seriamente afectada.

El nico material confiable que puede y debe usar como profesional es

un libro; en los aos que llevo como profesional jams encontr, ni escuch

que algunos de mis colegas hubiere usado los apuntes de la facultad o de

algn compaero de estudio para resolver algn problema de su actividad

profesional.

Pasos que son convenientes realizar para el reconocimiento de un libro

Primero: Portada y contratapa

Debe verificar que el ttulo y el autor se corresponda con lo recomenda-

do por la ctedra; si en la cobertura de proteccin o solapa interna tiene

informacin escrita, le recomiendo que la lea, pueden ser los antecedentes

del autor y/o un extracto del contenido del libro, ambas cosas ayudarn a

conocer y comprender an ms la posicin del autor lo cual permite y facilita

la comprensin posterior del texto.

Segundo: Prlogo


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Le pregunto: Lee normalmente los Prlogos de los libros?, le ruego que

se detenga, realice esa lectura, encontrar informacin til, recuerde que va

a dialogar con el autor mediante la palabra escrita; cuanto ms sepa de l,

mayor ser su comprensin tendr mas facilidad para comprenderlo.

Tercero: Introduccin

Le recomiendo que lea la introduccin, son unas pocas carillas. En esta

parte del libro, normalmente el autor realiza un resumen del contenido del

libro, de manera sinttica le da una idea global del contenido (es como ver

todo el bosque en la analoga ya vista).

Cuarto: ndice

Esta es una parte muy importante del libro, es como un extracto o resu-

men de su contenido y all es donde usted encontrar la real estructura de

los contenidos del libro, en ese ndice estn los grandes temas y sub-temas.

Otra de las ventajas que tiene la lectura del ndice es la que permite ver cmo

el autor armo la materia, la relacion y organiz los grandes temas.

Quinto: Contraportada

Los datos que estn normalmente en la cuarta carilla interna del libro,

indican:

El ttulo original.

Si es traduccin.

La editorial.

El nmero de ediciones.

La fecha de edicin.

Estos dos ltimos datos son muy importantes debido a que los manuales

de estudio pueden tener no una, sino diez o ms ediciones y en cada edicinlos autores modifican y actualizan su obra; pueden cambiar contenidos, sacar

o agregar captulos, etc.


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Regresaral Indice

RECOMENDACIN: Antes de ponerse a estudiar con un libro debe tener

el cuidado de verificar que sea la ltima edicin; puede coincidir el ttulo y

el autor pero puede ser una edicin anterior sin actualizar, que al momento

del examen le causa serios inconvenientes; tenga mucho cuidado con estetema. Los contenidos deben estar actualizados.

Sexto: Contenido

Mire y observe con atencin hoja por hoja sin leer, descubra cmo el au-

tor maneja las imgenes y el contenido escrito, repare en el tamao de los

ttulos y el tipo de letra, observe si el autor usa negrita y cursiva, asteriscos,

subrayados, aclaraciones al pie de pgina, etc. Es importante que encuentreel estilo de comunicacin que usa, cmo se expresa y escribe, esto permitir

comprender aun ms la forma como l se comunica con usted.

Sptimo: Ttulos

Los ttulos son una parte muy importante en un libro, es ms, le cuento

que en mi caso particular luego de editar ms de 30 libros sobre estos temas,

pude desarrollar algo de habilidad para descubrir el ttulo ms conveniente,pero cuando escrib mi primer libro pas bastante tiempo hasta que logre

quedar conforme con esta parte del libro. Dedique mucho tiempo a reflexio-

nar sobre este tema, esto se repiti con cada libro que edit.

Los ttulos son como extractos de la informacin que sigue y tienen que

ser reveladores y sugerentes de los contenidos que encierran.

Los autores buscan con ahnco el ttulo ms adecuado para cada captuloy todos los sub-temas siguientes, el ttulo ha de ser preciso y expresivo del

contenido general que luego se explica, si el ttulo est bien elegido, dar

importantes pistas.

Revisar todos los ttulos del ndice es el primer paso, el segundo paso es

observar el libro y descubrir el resto de ttulos que se encuentran en el in-

terior del libro.

Octavo: Resumen


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Es bastante normal que al terminar cada captulo, el autor incluya un

resumen del captulo a modo de recapitulacin, una forma de aumentar la

comprensin del contenido del captulo es leer esta informacin antes de

abordar el material de estudio, este resumen le facilitar la comprensin deltema; es como un extracto del contenido del libro.

Relevamiento de Apuntes

El tema APUNTES es una cuestin bastante controvertida, los alumnos

piensan que estudiando por apuntes, estudian menos y aprenden igual que si

lo hicieran de un libro, este es un grave error, si bien un apunte tiene menosmaterial de estudio, se observan algunas contras que debe tener muy en cuenta

a la hora de preparar la materia. Estos contenidos, con seguridad, han dejado

de lado conceptos importantes, han quedado afuera aclaraciones, ejemplos,

analogas, comentarios, referencias esclarecedoras, otras fuentes, etc.

Insisto: no es lo mismo estudiar de un libro que acudir a los apuntes y se-

gn el tipo de apuntes que utilice, puede significar desaprobar la materia.

Existen distintos tipos de apuntes que difieren segn el origen.

Hay dos clases de apuntes que pueden ser tiles:

A.- Los que usted elaboren los tericos.

B.- Los que vende el Centro de Estudiantes(siempre que hayan sido co-

rregidos por el profesor de la ctedra o personal que depende de ella).

El resto de los apuntes que pueda llegar a disponer, utilcelos con mucha

prudencia y cautela, no confe plenamente en ellos.

Los apuntes propios, para que tengan valor, usted debe cotejarlos con el

libro que sigue la ctedra; luego de cada terico, usted en su casa (en lo

posible el mismo da), controla y completa dichos apuntes con el libro reco-

mendado por la ctedra, slo as son confiables y se pueden utilizar como

material de estudio.


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La recomendacin permanente que les hago a mis alumnos en todas las

oportunidades que puedo (si es necesario 1000 veces) es que estudien utili-

zando un libro, el apunte se puede tomar como un ndice ampliado de temas

pero nunca como material finalde estudio.

Qu es conveniente registrar cuando toma apuntes:

.- Los comentarios del profesor.

.- La importancia de cada tema.

.- La fuente que el profesor estima ms conveniente para cada tema.

.- Si est atento en clase, el profesor cuando desarrolla un tema que l

considera muy importante, se lo marca y diceeste es un tema de examen;

ese comentario debe quedar registrado en rojo en el apunte.

.- Puede ser que el profesor cite trabajos por l presentados a congresos

o publicaciones por l realizadas, esa informacin es muy valiosa dado que

con seguridad son temas de examen.

Si usted fue cuidadoso en la elaboracin de sus apuntes, estos son un

material valioso, especialmente para los exmenes parciales y finales.

No obstante, en general, los apuntes tienen una serie de inconvenientes

y falencias que dificultan su utilizacin, por ejemplo:

1 No tienen ndice, lo cual dificulta la bsqueda de los temas que debe

estudiar. Le recomiendo que usted incorpore este tem a sus apuntes.

2 Los ttulos no siempre estn correctos. Le recomiendo que verifique con

el libro recomendado por la ctedra este importante tema.

3 La letra normalmente es poco legible. Cuando est en clase va toman-

do apuntes y quiere escribir todo lo que el profesor dice en el frente, tenga

en cuenta que va a ser imposible que lo pueda realizar; por esta razn, no

trate de escribir todo, vaya registrando las ideas principales y secundarias yde qu manera estn relacionadas entre si, (si puede use letra de imprenta


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mejor, y si puede esquematizar los contenidos expuestos mejor an).

4 por desconocimiento o interpretacin errnea, pueden contener errores

conceptuales y de contenido. Esto tambin queda resuelto con la correccinrealizada con el libro.

5 No estn ordenados de manera secuencial, lgica y encadenada. Bue-

no, este s que es un problema de difcil solucin, dado que no va a escribir

nuevamente todo el apunte para darle este tipo de orden como la que tiene

normalmente un libro.

6 Pueden encontrarse algunos tema incompletos y faltar informacin impor-tante. Este punto tambin se soluciona con la correccin a partir del libro.

7 Existe una marcada tendencia y costumbre de los alumnos a usar apuntes de

cualquier origen para preparar parciales y finales: no caiga en este grave error.

8 Tenga siempre muy presente que el apunte es ms simple, se estudia

ms rpido, con menor esfuerzo, pero en realidad no aprende en forma com-

pleta la materia: es un riesgo intil que no le recomiendo correr.

Estudiar por apuntes es factible pero hay que tomarlo con mucho cuidado;

si bien se puede hacer, la experiencia muestra que estudiar de libro es mu-

cho ms seguro, simple y confiable, permite aplicar mtodo de estudio con

facilidad debido a que el material est ordenado y estructurado, tiene todas

las ventajas que no aporta el apunte.

RESUMENEl relevamiento previo

Es realizado para:

1 Perder el miedo a la materia.

2 Verificar que todo el material es aceptado por la ctedra.

3 Descifrar las claves de comunicacin que usan los autores para comu-

nicarse con los lectores, as puede comprender y aprender los contenidos de


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los textos usados para estudiar.

4 Generar el primer antecedente del tema en el cerebro, aunque no es

una huella potente resulta til como punto de partida.

5 Tener una visin global de la materia, para facilitar su posterior com-

prensin.

6 Luego de ver con algn detalle lo general, facilita la comprensin de los

contenidos que luego sern estudiados.

7 Este primer paso se realiza una sola vez, cuando se inicia la preparacin

de una materia completa para rendir el examen final; tambin puede ser

muy til y recomendable realizar este primer paso cuando inicia la cursada

de cada materia en el comienzo del ciclo lectivo.

EJERCICIO PRCTICO

1 Elija una materia que est cursando o va a cursar ese ao o el ao

entrante.

2 Acopie todo el material que sea posible de esa materia, consulte a sus

compaeros de estudio que ya la cursaron y/o rindieron.

3 Una vez que reuni todo el material, realice el reconocimiento previo

tal como se describi que en esta clase, (libros, apuntes, artculos, etc.), sedebe tomar un tiempo, por ejemplo, un da completo; realcelo en ms de

una oportunidad hasta que tenga una idea clara de lo qu es cada materia.

4 Luego de realizar el trabajo a conciencia y en forma meticulosa, reflexio-

ne con respecto a cada una de las materias, como experiencia final analice

qu senta antes y despus de realizar esta tarea.


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Universitaria; tambin es material deconsulta obligatoria para los padresque tienen hijos adolescentes y quierandarles una orientacin adecuada. Estees un material especialmente indicadopara los Orientadores Vocacionales,en l, encontrarn un nuevo enfoquerelacionado a esta complicada temtica.


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Profesor, Luis A. Demattia

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