metodo cientifico

HECHOS O FENOMENOS EXPERIENCIA

HUMANACONOCIMIENTO

FUERZAS

POLITICAS

ECONOMICAS

FISICAS QUIMICAS

SOCIALES

PSICOLOGICAS

ASUNTO COMPLEJO

EXPLICACIONES

CONOCERDESCUBRIRINTERPRETAR

PARADIGMAS

PA

RA

DIG

MA

S

PROBLEMAS

METODOS Y TECNICAS

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

INFORMACION REQUERIDA

OBJETO DE ESTUDIO DE UNA CIENCIA

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION DETERMINAN COMO SE CONCEPTUALIZA EL OBJETO DE ESTUDIO, LOS PROBLEMAS A TRATAR, LOS METODOS Y TECNICAS A UTILIZAR, LA FORMA DE EXPLICAR, INTERPRETAR O COMPRENDER LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION REALIZADA.

ES POR ESTO QUE ES FUNDAMENTAL TENER ALGUN DOMINIO DE LAS BASE FILOSOFICAS DEL CONOCIMIETO Y TOMAR AL RESPECTO UNA POSTURA COMO INVESTIGADOR

POSITIVISMO

EMPIRISMO

CARACTERISTICAS

SOCIALES

CULTURALES

HISTORICAS

PEDAGOGICAS

PSICOLOGICAS

OBJETO DE ESTUDIO

METODO

EXPERIENCIAMODO DE

ABORDARLO

-FENOMENOLOGICO

-FUNCIONALISTA

-SUBJETIVISTA

MIC CLASICACUANTITATIVA

MIC

CUALITATIVA

EMPIRISTA

SUBJETIVISTA

CRITICO

INTEGRADO

OBJETO DE ESTUDIO

MODELOS

EMPIRISTA

CUALITATIVO

S O

CONTEXTO SOCIO POLITICO

CENTRADO EN EL INTERIOR DE LOS PROCESOS

ANALIZA LAS MULTIPES DETERMINACIONE DEL CONTEXTO

COMPARACION DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS

TIPO DE INVESTICACION

ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA

RELACION OBJETO-SUJETO

EL INVESTIGADOR ES EL QUE DECIDE, EL INVESTIGADO ES TRATADO COMO OBJETO PASIVO

TANTO EL INVESTIGADOR COMO EL INVESTIGADO PARTICIPAN EN TODOS LOS MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN, Y SUFREN TRANSFORMACIÓN .

RESULTADO- FIN EL PRODUCTO ES INFORMACIONNO LLEVA ACCIONES CONCRETAS A LA AUTOGESTIONES FUNDAMENTALMENTE TEORICA

EL FIN ES LA TRANSFORMACIÓNINVOLUCRA A LOS PARTICIPANTES EN ACCIONESES APLICADA

TIPO DE CONOCIMIENTO

SE DESNATURALIZA POR SER PUNTUAL, DE UN MOMENTO DADOCONOCIMIENTO ES MAS ATOMIZADO

TIENDE A SER UN PROCESO PERMANENTE DE EVOLUCIÓNESTUDIA LOS FENÓMENOS DENTRO DE UN CONTEXTO

MARCO TEORICO SE DEFINE Y CONSTRUYE AL PLANIFICAR LA INVESTIGACION.

SE CONSTRUYE A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN.

TIPO DE TIPO DE INVESTICACIONINVESTICACION

ELEMENTOSELEMENTOS CUANTITATIVACUANTITATIVA CUALITATIVACUALITATIVA

SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE VARIABLESVARIABLES

POCAS VARIABLES POCAS VARIABLES SELECCIONADAS Y SELECCIONADAS Y DEFINIDAS DE DEFINIDAS DE ANTEMANO.ANTEMANO.

VARIABLES SE VA VARIABLES SE VA AGREGANDO Y AGREGANDO Y REFINANDO EN CAMPO.REFINANDO EN CAMPO.

TIPO DE TIPO DE VARIABLESVARIABLES

VARIABLES SON DE VARIABLES SON DE TIPO CUANTITATIVO. TIPO CUANTITATIVO. POCA CAPACIDAD POCA CAPACIDAD PARA PENETRAR LOS PARA PENETRAR LOS FENÓMENOS FENÓMENOS SUBJETIVOS.SUBJETIVOS.ENFATIZA RELACIONES ENFATIZA RELACIONES MÚLTIPLES DE MÚLTIPLES DE VARIABLES.VARIABLES.

ESTUDIA CON MAYOR ESTUDIA CON MAYOR PROFNDIDAD LOS PROFNDIDAD LOS ASPECTOS SUBJETIVOS-ASPECTOS SUBJETIVOS-CUALITATIVOS.CUALITATIVOS.DEFINE NUEVAS DEFINE NUEVAS VARIABLES.VARIABLES.

CALIDAD DE CALIDAD DE LA LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

ENFATIZA LA ENFATIZA LA CONFIABILIDAD.CONFIABILIDAD.

ENFATIZA LA VALIDEZ.ENFATIZA LA VALIDEZ.

MUESTRAMUESTRA GRANDE.GRANDE. PEQUEÑA.PEQUEÑA.

TIPO DE TIPO DE ANÁLISIS ANÁLISIS PRINCIPALPRINCIPAL

ANÁLISIS CAUSAL-ANÁLISIS CAUSAL-CORRELACIÓN.CORRELACIÓN.

ANÁLISIS ANÁLISIS DESCRIPTIVO-DESCRIPTIVO-INTERPRETATIVO.INTERPRETATIVO.

REALIDAD

LENGUAJE

CONOCIMIENTO PROCESO

CONCEPTO

MANZANAS

SUJETO OBJETO COGNOSCENTE COGNOSCIBLE

FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO

DEFINICIÓN

intencionalidad

idealismo

Empirismo

INTERACCCION SUJETO OBJETO

Realidades objetivas

Realidades eminentemente ideológicas

Realidades

esteticas

FILOSOFIA

CIENCIA

ARTE

MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS

PRODUCTOSPROCESOSENTRADAS

REALIDAD CONOCIMIENTO ACCION CONOCIMIENTO ESTADO

REALIDAD:

FILOSOFICAS

ESTETICAS

EMPIRICAS:

PROCESO DEL CONOCIMIENTO CONCEPTO

LENGUAJE

DEFINICION

CONOCIMIENTO VULGAR, UNIVERSAL,

GENERAL

REALIDADES:

EMPIRICAS:

OBJETIVAS U OBJETIVABLES

REALIDADES EMPIRICAS, OBJETIVAS U OBJETIVABLES, PROBLEMATICAS

EXPERIMENTACION

INTERPRETACIONDESCRIPCION

PERCEPCION

CONOCIMIENTO EMPIRICOAPLICACION

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS

CONTRASTACION

RESULTADOS

LEYES,PRINCIPIOS, TEORIAS, NUEVOS PROBLEMAS,ET

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

1

2

3

1.MODELO GNOSEOLOGICO2..MODELO EMPIRICO

3 .MODELO EPISTEMOLOGICO

ACCOPIO DE INFORMACION

CARACTERIZACION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA

CIENCIA


PROTOCIENCIAPSEUDOCIENCIA

C. COMÚN

C. TECNOLOGICO

PURAAPLICADA

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO


1. Objetivo

2. Trasciende los hechos

3. Analítico

4. EspecializadO

5. Claro y preciso

6. Comunicable

7. Verificable

8. Metódico

9. Sistemático

10. General

11. Es legal

12. Explicativo

13. Predictivo14.

Abierto

15. Útil

El valor pH es un parámetro intrinseco de los alimentos que permite determinar limitar el crecimiento microbiano.

En el concepto de valla se emplean varios factores o técnicas para para efectuar el crecimiento de los microorganismos en los alimentos e incluye la tecnologia de la barrera; la conservacion por asociación (Leistner, 1980)

Entre los parámetros intrinsecos y extrinsecos que evitan la germinación y crecimiento de esporas y de las cepas o grupos proteoliticos de Clostridium botulinum se incluyen: pH menor a 4,6; aw menor a 0,94; NaCl al 10 %; aproximadamente 120 ppm de NaNO2

temperatura de incubacion menor al 10% y una flora aerobica numerosa(Leistner 1980 en Jay 2002)

EMPIRISMO RACIONALISMO

Relación Sujeto objeto Acción predominante del sujeto Sujeto alejado del objeto

Punto de partida

El objeto concreto A partir de otras verdades, axiomas; principios apriori

Obtención Por la experiencia sensorial Por el racionalismo o la inferencia deductiva

Métodos y técnicas

Utiliza el proceso de observación y experimentación; Usa la intuición pero inmerso de inteligencia

Razonamiento a priori necesario para el avance del conocimiento

Abordaje del tema

Toma de contacto con la realidad

Desarrollo e una explicación sistemática de los fenómenos( teorías)

Base conceptual

Confrontación con la realidad; generalización de los hechos observados en el mundo natural

Razonamiento lógico de la estructura de una teoría

Verificación Implica confrontación con la realidad Mediante el juego de proposiciones

Estrategia

Primero investigación luego teoría Primero teoría; luego investigación

Origen Todo conocimiento viene de la experiencia

Todo conocimiento viene de los principios a priori; los sentidos nos suministran una visión confusa y provisional de la verdad

Acción de los sentidos Otorgan visión confiable y cierta de la realidad

Nos dan una visión confusa y provisional

Procedencia Procede casi siempre de las ciencias naturales

Procede de las ciencias matemáticas

Representantes

Bacon John Locke; David Hume; Candy LLac

Platón, descartes

Investigadores recientes Watson; Skinner Einstein

1. CONOCERProceso intelectual por el

cual se establece una relación entre quien

conoce (actor) y el objeto conocido(realidad).

2. CONOCIMIENTOActividad por medio de la cual adquirimos la certeza de que existe una realidad; de que el mundo circundante existe y

está dotado de características que no ponemos en duda.

COMUN: El hombre común conoce los

hechos a través de la experiencia cumplida al

azar, sin método y mediante investigaciones

personales.

TIPOS DE CONOCIMIENTO

Científico:Observa, describe, explica y predice su objeto mediante procedimientos y métodos

basados en la lógica.

3. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Construye explicaciones acerca de la realidad. Para ello utiliza métodos basados en la

lógica. Establece Ieyes generales y explicaciones particulares de su objeto.

PROCESOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO• Observa• Describe• Explica• Predice

SE CARACTERIZA POR LA DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN DE

METODOS COMO:La observación, la experimentación, la

inducción, el análisis y la síntesis, otros métodos.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

FÁCTICO

6.2 RELATIVISMOLas proposiciones teóricas están sujetas a verificación, revisión o al reemplazo por otras proposiciones de acuerdo con su referencia con otras realidades o a cambios de la realidad en la que fueron construidas.

Las ciencias económicas y administrativas, así como las ciencias contables y otras, permiten que se formulen otras proposiciones en tiempos y realidades diferentes en las que fueron construidas. Además pueden tomarse como punto de referencia en la construcción de nuevas proposiciones explicativas de realidades con su propio marco espacial y temporal.

EXISTE UN MARCO DE REFERENCIA PRÁCTICO

6.3 ACUMULACIÓN

El conocimiento científico se construye sobre conocimientos

previamente establecidos

(proposiciones teóricas), que hacen parte de la base teórica existente

de cada ciencia.

La teoría de las ciencias económicas y administrativas, así como de las ciencias contables y otras, se ha construido en el tiempo y en realidades diferentes de acuerdo con las necesidades del hombre al buscar respuestas para su bienestar y la eficiencia de la organización. La teoría es el resultado de la construcción de conocimiento en el tiempo.

REALIDADESOBJETIVAS (HECHOS)

OBJETIVABLES

HIPOTESIS

LEYES CIENTIFICAS

TEORIAS CIENTIFICAS

Figura ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

METODO CIENTIFICO

CONOCIMIENTO O DUDA

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

LO QUE SON LASCOSAS EN SI

LO MAS CONVENCIONALPOSIBLE

EL INVESTIGADOR

-Aumentar los Conocimientos- Resumiendo datos- Contestando lógica y sistemáticamente: ¿ Qué es esto? ¿ Dónde están? ¿ A donde van?

Se inicia en

Tomadas en el sentido

Tiene la misión de

Se propone

orienta a

1. Mirar lo desconocido 2. Discriminar lo que es nuevo y útil3. Lo que sucede y lo que sucedió4. Sintetizar y legalizar su aportación5. Coordinar los CONOCIMIENTOS intentando llegar a LA VERDAD

Lo que lo orienta hacia

LA INCERTIDUMBRE LA VERDADque conduce a

LA DUDACIENTIFICA

1. FILOSOFICAMENTE: como cosas puestas al descubierto.2. Según NATURALISTAS: Adecuación de la cosa al entendimiento. (KANT: acuerdo del conocimiento con el objeto)3. Verdad escolástica4. Verdad judicial5. Verdad histórica6. Verdad en ciencias: PROBABILIDAD7. Verdad en ciencias naturales: analogía y similitud8. VERDAD (PALABRA AISLADA): NO PUEDE SER UTILIZADA POR EL INVESTIGADOR9. VERDAD PRAGMATICA, su función está en la prueba de la verdad10. VERDAD FUNDAMENTALISTA. Los que poseen la verdad primigenia

concebida

lo u

sa e

l in

vest

igador

para

evit

ar

DIFÍCIL SABER LO QUE ES VERDAD

Que en la sociedad orientar a buscar

La VERDAD a buscar EL ERROR que evita

Sin embargo es

ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS

UN FILOSOFO ENTRE EXPERTOS EN NEGOCIOS

NO TODOS LOS FILOSOFOS SON INOCENTES E INOFENSIVOS

LA FILOSOFIA CON LA EMPRESA

considera que

Se relaciona con la concepción de que

liga

EL

estudia

TODOS SOMOS FILOSFOS SIN QUERERLO

LOS HUMANOS FILOSOFAN DESDE SU INFANCIA Y TAMBIEN LOS EXPERTOS EN NEGOCIOS

pues

porque

TODA IDEOLOGIA TIENE UN TRASFONDO FILOSOFICO

LOCALISTA

LO LOCAL

GLOBALISTA

ES EL MEJOR EXPERTO

PROGRESO

GLOCALISTA

Discrimina

estudia

une

LO GLOBAL

LO LOCAL CON LO GLOBAL

es el especialista convertido en generalista o el generalista convertido en especialista

Alguien que ha estudiado a fondo un solo tema y que no es capaz de resolver grandes problemas

GENERALISTASESPECIALISTAS

Ha generado

Alguien que ha estudiado un poquito de todo y que no está capacitado para resolver problema alguno

UN GERENTE DIRIGENTE DE EMPRESA

Al unificar sus conocimientos resultaría

con

características de


LA MULTIPLICIDAD DE LOS HECHOS SOCIALES ESXIGE UN ESTUDIO INTEGRADO

LOS HECHOS SOCIALES

SON MULTIDISCIPLINARES (1a TESIS)

porque

Se considera que

LA MEJOR MANERA DE ESTUDIARLOS ES INTEGRAR LOS DIVERSOS DISCIPLINA SOCIALES Y BIOSOCIALES (3a TESIS)

A. AMBIENTALES

tie

ne a

spect

os

CADA FUENTE PUEDE ORIGINAR UN CAMBIO SOCIAL

Alguien que el enfoque integrado de los problemas sociales

Diseño de políticas económicas equilibradas

B.BIOPSICOLOGICOS

E. ECONOMICOS

P.POLITICOS

C. CULTURALES

P - C

A

B - E

expresado gráficamente

La interdependencia es la base de

GENERALIZACION

EL MULTIDISCIPLINARIO

EL INTERDISCIPLINARIO

se forman por

FUSION

Explica que


LA FORMACION DE GLOCALISTAS

PUENTES ESPEIFICOS

Implica la unión de

Y de

PUENTES UNIVERSALES

A. LA LOGICA, Ciencia mas universal, impone claridad y coherencia establece reglas validas de la argumentación

Tal

es

com

o

B.MATEMATICAS, cualquier conjunto de ideas razonablemente claras puede ser matematiozadas

C. ONTOLOGIA, filosofía del ser y del devenir, la única constante es el cambio

D. GNOSEOLOGIA, averigua si existe la verdad o si hay verdad como se logra

Explica que

F. AXIOLOGIA o teoría de los valores

E METODOLOGIA O técnica de la convalidación de la búsqueda de la verdad y de la eficacia

G. ETICA, o tema técnica filosfofica de la conducta recta

REALIDAD

LENGUAJE

CONOCIMIENTO PROCESO

CONCEPTO

JERINGA

SUJETO OBJETO COGNOSCENTE COGNOSCIBLE

FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO

DEFINICIÓN

intencionalidad

idealismo

Empirismo

Interacción sujeto objeto

Realidades objetivas

Realidades eminentemente ideológicas

Realidades

esteticas

FILOSOFIA

CIENCIA

ARTE



1. Objetivo

2. Trasciende los hechos

3. Analítico

4. Especializada

5. Claro y preciso6. Comunicable 7. Verificable

8. Metódico

9. Sistemático

10. General

11. Es legal

12. Explicativo

13. Predictivo14. Abierto

15. Útil

REALIDADESOBJETIVAS (HECHOS)

OBJETIVABLES

HIPOTESIS

LEYES CIENTIFICAS

TEORIAS CIENTIFICAS

Figura ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

METODO CIENTIFICO

CONCEPTOS METAPARADIGMATICOS (DOMINANTES) EN ENFERMERIA

CUIDADO

PERSONA

SALUD

SALUD

ENTORNO

PROFESIONAL

MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS

PRODUCTOSPROCESOS

ENTRADAS

REALIDAD CONOCIMIENTO ACCIONCONOCIMIENTO ESTADO

REALIDAD:

FILOSOFICAS

ESTETICAS

EMPIRICAS:

PROCESO DEL CONOCIMIENTO CONCEPTO

LENGUAJE

DEFINICIONCONOCIMIENTO VULGAR, UNIVERSAL,

GENERAL

REALIDADES:

EMPIRICAS:

OBJETIVAS U OBJETIVABLES

REALIDADES EMPIRICAS, OBJETIVAS U OBJETIVABLES, PROBLEMATICAS

EXPERIMENTACION

INTERPRETACION

DESCRIPCION

PERCEPCION

CONOCIMIENTO EMPIRICOAPLICACION

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS

CONTRASTACION

RESULTADOS

LEYES,PRINCIPIOS, TEORIAS, NUEVOS PROBLEMAS,ETC


1

2

3

1.MODELO GNOSEOLOGICO 2..MODELO EMPIRICO3 .MODELO EPISTEMOLOGICO

ACCOPIO DE INFORMACION

CARACTERIZACION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA

LA TEORIA DE LA CIENCIA

EMET

ET

América

Colón

TECNOLOGÍA

CIENCIA

Colón

EUROPA

TÉCNICAS

PENSAMIENTO TEÓRICO

REFLEXIÓN CIENTÍFICA

CRISTO

0Siglo V a.C. V d.C. 1000 años XV XVI XVII XVIII XIX XXCivilización Greco Romana Pensamiento

Místico

Roma Edad MediaGrecia

RENACIMIENTO ILUSTRACIÓN

COPÉRNICO

KEPLER

NEWTO

N

ComunidadAndina ( Perú)México

EXCEDENTE

JonicosClásicosHelenísticos

Enorme esfuerzo porDestruir 1000 años de pensamiento místico

Renacimiento

Ciencia RevoluciónIndustrial

Soc. Ind.

E.mercENC y T

Mex Perú

?

A

EM

ET

A

ET CT

C y T = Aro que une M + ProducciónEstado Nacional = gobierno del pueblo, por el pueblo y para el puebloEconomía de Mercado = Todo lo que se produce va al mercado y de él se Obtiene lo que se consume

1. HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

DEFINICIONES DE CIENCIA

Bunge (1983) : Un estilo de pensamiento y acción, el

mas reciente, el mas universal y el mas provechoso de

todos los estilos y explica que es un trabajo

(Investigación), que genera un producto(Conocimiento

Científico).

Falcón et al (1978), Estudio de las realidades

empíricamente demostrables ( demostrables por la

experiencia y la razón); es decir la creación de nuevo

conocimiento a partir de realidades objetivas u

objetivables por la experiencia.

Ramos (1990) expresa que la ciencia es el

conocimiento cierto de las cosas por sus principios y

causas.

DEFINICIONES DE CIENCIA

Kopnin (1966), AL EXPRESAR EL PUNTO DE VISTA

DIALÉCTICO OPINA QUE LA CIENCIA ES LA SÍNTESIS

SUPREMA DEL SABER HUMANO Y QUE EL MÉTODO DE LA

CIENCIA ES EL MOTOR QUE MUEVE TODO LO RELACIONADO

A LO CIENTÍFICO.

BARRAGÁN EN TAMAYO (2002), DEFINE CIENCIA COMO

UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS

OBJETIVOS, AMPLIADOS DE LO REAL EN EL QUE SE INDICAN

LAS PAUTAS GENERALES DE LOS FENÓMENOS NATURALES

Y SOCIALES.

Visible Invisible

REALIDADREALIDAD

Ciencia

Fig. 2. CONCEPCION DE LA CIENCIA

Objetivos

1. Objetivo cognitivo o intrínseco: orientado a incrementar el conocimiento científico.

2. Objetivo utilitario o extrínseco: orientado a incrementar el

bienestar y poder el ser humano y el perfeccionamiento continuo de las

principales leyes y teorías.

CARACTERÍSTICAS

1 ES EL MODELO MAS VERDADERO QUE CUALQUIER OTRO NO CIENTÍFICO EN EL MUNDO.

2. ES CAPAZ DE PROBAR SU PRETENSIÓN DE VERDAD SOMETIÉNDOLA A COMPROBACIÓN EXPERIMENTAL O RACIONAL.

3. ES CAPAZ DE DESCUBRIR SUS PROPIAS DEFICIENCIAS.

4. ES CAPAZ DE CORREGIR SUS PROPIAS DEFICIENCIAS, ES DECIR DE CONSTRUIR REPRESENTACIONES PARCIALES DE LAS ESTRUCTURAS DEL MUNDO QUE SEAN CADA VEZ MAS ADECUADAS.

4. CIENCIA

Conocimiento sistemático que el hombre construye sobre una realidad en condiciones históricas y sociales concretas y determinadas. Se expresa en proposiciones teóricas a

partir de las cuales se validan y formulan alternativas a esa realidad.

CARACTERÍSTICAS DE

LA CIENCIA• Identifica características y propiedades del objeto de conocimiento.• Emplea un lenguaje propio.• Se apoya en la lógica.• Acude al método científico.

TIPOS DE CIENCIA

CIENCIAS FORMALES

Su objeto de conocimiento lo definen conceptos abstractos que construye la mente de quien investiga.

CIENCIAS FÁCTICAS

Su objeto de conocimiento lo percibe la experiencia de quien investiga.

Fenómenos orgánicos (Ej: Biología)Fenómenos inorgánicos (Ej: Física-Química)Fenómenos superorgánicos (Ciencias sociales)(Ej: Economía, Sociología, Psicología, Administración, etc.)

Significado

SIGNIFICADO FUNCIONAL, es un proceso que puede considerarse como acción, que permite obtener un producto que es el conocimiento científico,

EN SU SIGNIFICADO ESTRUCTURAL, es la acumulación de definiciones en forma de premisas, principios, leyes, teorías, es un sistema de conceptos, contenido de modelos conceptuales acerca de las formas del mundo exterior y de la actividad espiritual del individuo.

ENTONCES PODEMOS INFERIR QUE,

CIENCIA ACCIÓN es sinónimo de INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y CIENCIA ESTRUCTURA ES EL CONTENIDO ESPECÍFICO DE CADA UNA DE LAS CIENCIAS.

Presupuestos axiomáticos

1 La realidad existe, es objetiva, porque se puede predecir con certeza y validez, es concreta porque sintetiza múltiples determinaciones y sus manifestaciones ideales tienen un sustento material, pues el pensar es una función del ser humano.

2 El movimiento sea en forma de cambio, desarrollo, progreso, es propiedad de todo objeto factual o ideal de la realidad.

3 Los fenómenos de la realidad están relacionados entre sí; constituyendo en su diversidad la unidad de lo real.

CCIENCIA UNA CONCEPCIÓN INTERESANTE

Bunge (1985) :

C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O, M)

W, sistema compuesto por personas con educación especializada,

S, Sociedad capaz de apoyar, y estimular o al menos tolerar a W.

G, Trasfondo filosófico de C.

CCIENCIA UNA CONCEPCIÓN INTERESANTEBunge (1985) :

C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O, M)

F, Trasfondo formal de C , colección de teorías lógicas y naturales actuales .

D, Dominio o universo del discurso de C, entes reales, certificados o presuntos, pasados , presentes o futuros.

B, trasfondo específico de C, colección de datos, hipótesis, teorías confirmadas(aunque no incorregibles) y actuales, obtenidas en otros campos de investigación relevantes a C.

CIENCIA UNA CONCEPCIÓN INTERESANTE

Bunge (1985) :

C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O, M)

P, problemática de C,

K, Fondo de conocimiento de C, colección de teorías hipótesis y Datos al día

O, Objetivos de C,

M, Metodología de C, consta de procedimientos escrutables

Dde aquí se deriva los criterios siguientes: CCONOCIMIENTO ACIENTÍFICO, cualquiera que no cumpla con las condiciones anteriores. Cuando el objetivo que se desea alcanzar es el de la ciencia; pero no se usa el método científico, por ejemplo la Filosofía de la naturaleza, la metafísica y la mitología. SSEMICIENCIA O PROTOCIENCIA, (ciencia embrionaria), cuando las técnicas científicas se aplican a la consecución de datos sin hallar estructuras generales.

CCIENCIA EMERGENTE, se halla evolucionando a la plena satisfacción de todas las condiciones

DDe aquí se deriva los criterios siguientes: PSEUDOCIENCIA, cuerpo de creencias y prácticas cuyos cultivadores desean ingenua y maliciosamente dar como ciencia; pero que no comparte ni el planteamiento, ni las técnicas ni el cuerpo de conocimiento de las ciencias, i) Rhabdomancia, ii) Parapsicologia, iii) Psicoanalisis,

CIENCIAS FORMALES FACTUALES

Criterios ordenadores

1. Naturaleza del objetoen estudio

Objetos formales, ideas

Objetos factuales, hechos 2. Método de

comprobación de sus proposiciones.

Por demostración o deducción

Por verificación oexperimentación.

3. Criterio de verdad Coherencia lógica Correspondencia objetiva

4. Carácter de los enunciados

Lógicamente necesarios

Lógicamente necesariosy verificables

TTECNOLOGÍAS T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M, V >

C, La comunidad profesional de T, S, Sociedad

D, Dominio de T compuesto exclusivamente de cosas reales ( o presuntamente tales) presentes, pasadas o futuras, algunas naturales, otras artificiales.

G, Filosofía inherente de T.


F, Fondo formal de T, colección de teorías y métodos lógicos y matemáticos

E, Fondo específico de T,

P, Problemática de T

O, Objetivos de los miembros de la comunidad profesional C,


M, Metodología de T

involucra el método científico y el método tecnológico problema práctico - diseño - prototipo - prueba - corrección del diseño o reformulación del problema)

V, Valores de T

*NO TECNOLÓGICO,

*PROTOTECNOLOGÍA o una tecnología emergente, por ejemplo las ciencias de la salud, la administración, etc.

*TECNOLOGÍA ALTA O AVANZADA(HIGH TECH)

-posea un voluminoso fondo específico; que tome mucho conocimiento prestado de las ciencias, ejemplo las ingenierías química y nuclear y la biotecnología que emplea la biología molecular.

*TECNOLOGÍA BLANDA, O INTERMEDIA, O APROPIADA

-diseña artefactos que emplean pocos recursos escasos, que no dañan el medio ambiente y que promueven una economía de trabajo intensivo

*SEUDOTECNOLOGÍA O TECNOLOGÍA FRAUDULENTA, por ejemplo la psicoterapia verbal y el monetarismo.

RAMAS DE LA TECNOLOGÍARAMAS DE LA TECNOLOGÍA

F ÍS IC A(In g e nie r ía C iv il ,e lé ctr ic a,

e le c tró n ic a, n u cle a r ye sp a c ia l )

Q U ÍM IC A(In o rg á n ic a y O rg á n ic a )

B IO Q U ÍM IC A(F a rm a c o lo g ía ,b ro m a to lo g ía)

B io ló g ic as(A g ro n o m ía ,m e d ic in a,

b io in g en ie r ía )

M a te r ia les

Psico ló g ica s(Ps iq u ia tr ía , p ed a g o g ía )

Ps ico so cio ló g ica s(Ps ico lo g ía in d u s tr ia l, co m ercia l,

y bélica )

S o cio ló g ica s(S o cio lo g ía y p o lito lo g ía a p lica d a s ,

u rba n ism o , ju r isp ru d en cia )

E co n ó m ica s(C ien cia s d e la A d m in is tra ció n ,

in ves tig a cio n es o p era tiva s )

B élica s(c ien cia s in fo rm a les )

S O C IA L E S

In fo rm á tica

(C o m p u te r sc ie n c e s )

C O N C E P T U A L ES

T eo r ía d e s is tem a s(teo r ía d e a u tó m a ta s , teo r ía

d e la in fo rm a ció n , teo r íad e lo s s is tem a s lin ea les , e tc )

G E N E R A L E S

Naturaleza Sociedad

Tecnología

Cs. Naturales Cs. Sociales

Ciencia

Fig. 3. RELACION ENTRE CIENCIA; TECNOLOGÍA , NATURALEZA Y SOCIEDAD

Cs. Naturales Cs. Sociales

Universidad en Países Desarrollados

T

C

Renovación

ComponentesBásicos

Estado apoya

Sociedad

Empresas

Fig. 4. CIENCIA; TECNOLOGÍA Y UNIVERSIDAD EN PAISES DESAROLLADOS

Naturaleza T Sociedad

Tecnología

Técnica

Necesidad Social

Fig. 5. RELACIONES ENTRE TECNOLOGÍA Y TECNICA

SociedadRealidadNaturaleza

Tecnología

CIENCIACIENCIA

Ciencias Naturales Ciencias Sociales

Fig. 6. RELACIONES ENTRE TECNOLOGÍA ; REALIDAD Y CLASES DE CIENCIAS

Información

Fig. 7. FORMAS DE TRANSMISION DE LA INFORMACION

CONCEPCIÓNANTIGUA

CONCEPCION MODERNA

ECONOMIA DE MERCADO

ESTADO MODERNO

CIENCIA Y TECNOLOGIA

PRODUCTO

Competitivo

(Excedente)

Desarrollar

Definir Ámbito de Acción

No intromisión

Desarrollar

Proveer excedente

Fig. 8. EL ESTADO MODERNO Y SU RELACION CON LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y LA ECONOMIA DE MERCADO

5. LAS CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS Y OTRAS SON

FÁCTICAS. SU OBJETO DE ESTUDIO: COMPORTAMIENTOS SOCIALES

Conjunto de teorías o explicaciones teóricas que se construyen en el tiempo como resultado de las experiencias y observaciones que los investigadores realizan sobre la realidad, formulando explicaciones que permiten anticiparse y predecir comportamientos referidos al mejor aprovechamiento de los recursos limitados en la satisfacción de las necesidades humanas así como en la eficiencia de las organizaciones.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

FÁCTICO

6.1 VERIFICACIÓN

A través de la observación o la experimentación es posible comprobar o verificar las proposiciones o explicaciones que se han construido y son la base en el conocimiento de una realidad.

Las ciencias económicas y administrativas, así como las ciencias contables, y otras aceptan la contrastación o la verificación de sus proposiciones teóricas por el carácter universal de las mismas.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

C y T

AGROINDUSTRIA

PESQUERIA

CALZADO

METALMECÁNICA

ECOTURISMO

DESARROLLO REGIONAL

Fig. 9. SECTORES ECONÓMICOS DE IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO REGIONAL

TECNOLOGIAS

ADECUADAS

C y T

Fig.10. EL SECTOR PESQUERO COMO NUCLEO DEL DESAROLLO REGIONAL

SECTOR PESQUERO

TECNOLOGIAS

ADECUADAS

C y T

TECNOLOGIAS

CONVENCIONALES

1. SALPRESO

2. SECADO NATURAL

3. REFRIGERACIÓN POR HIELO EN BLOQUES Y MOLIDO

4. CONGELAMIENTO POR SALMUERA

5. CONSERVAS EN ENVASES DE HOJALATA

6. HARINA DE PESCADO ESTÁNDAR

7. USO DE ALGAS FRESCAS O SECAS PARA CONSUMO HUMANO DIRECTO

TECNOLOGIASMODERNAS

1. SECO SALADO

2. SECADO POR AIRE CALIENTE

3. REFRIGERACIÓN POR HIELO EN ESCAMAS

4. CONGELAMIENTO RAPIDO Y CONSERVACIÓNA –25ºC

5. CONSERVAS EN ENVASES SINTÉTICOS

6. HARINA DE PESCADO PRIME

7. ATMOSFERAS MODIFICADAS

8. CONSERVACION NO TÉRMICA

9. PRESERVADOS

10. USO DE ALGAS PARA ENRIQUECIMIENTO DE ALIMENTOS

11. Uso de tecnologías limpias

12. Tratamiento de desechos

Fig.11. TECNOLOGIAS CONVENCIONALES Y MODERNAS EN EL SECTOR PESQUERO COMO NUCLEO DEL DESAROLLO REGIONAL

SALTO

TECNOLOGICO

EXCEDENTE ECONOMICO

C y T

Ing. Civil

Ing. Mecánica- Eléctrica

Ing. Electrónica

Ing. Química

Arquitectura

Bioingeniería

Medicina

Agronomía

Pedagogía

Bromatología

Psicólogía Industrial

Psicólogía comercial

Sistemas de control

Computación e Informática

Fig.12. TECNOLOGIAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DEL SECTOR PESQUERO

Administración

Gestión ambiental

Ergonomía

Tecnologías de procesamiento

Tecnología en función de intereses

TecnologíaPropia

Ciencia Sociales

Naturales

Fig.13. LA CIENCIAS COMO BASE DE LA TECNOLOGÍA

?

INVESTIGACION CIENTIFICA

PASADO PRESENTE FUTURO

INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA

INVESTIGACION DESCRIPTIVA

INVESTIGACION EXPERIMENTAL

FOX, 1981

Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1.Requiere de la formación del investigador,

2. Requiere del desarrollo de un método de trabajo,.

3. Exige rigor científico o técnico,

4. Exige una infraestructura de apoyo,

Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1. REQUIERE DE LA FORMACIÓN DEL INVESTIGADOR, es decir de

una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de investigación en todos los aspectos que comprende desde el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, la contrastación de las mismas, el procesamiento y análisis de datos y la preparación del informe.

La Investigación Científica se caracteriza porque:

2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MÉTODO DE TRABAJO, para explicar un determinado problema mediante la formulación y contrastación de la hipótesis especifica.

Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 3. EXIGE RIGOR CIENTÍFICO O TÉCNICO, que posibilite una

adecuada aplicación y contribución a la solución de los problemas en las etapas en los que se ejecute la investigación.

CARACTERÍSTICAS LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SE CARACTERIZA PORQUE: 4. EXIGE UNA INFRAESTRUCTURA DE APOYO, LA

ORGANIZACIÓN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN CADA INVESTIGACIÓN.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Sánchez y Reyes 1987

PROYECTO

ACOPIO DE DATOS

INFORME

Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigación descriptiva podría responder según el problema a las cuestiones siguientes:

- ¿Qué es?--------------------------------------Correlato- ¿Cómo es? -----------------------------------Propiedades- ¿Dónde está? --------------------------------Lugar- ¿Cuándo ocurre? ----------------------------Tiempo- ¿De qué está hecho?------------------------Composición- ¿Cómo son sus partes?---------------------Configuración- ¿Cuánto?-------------------------------------Cantidad

Estrategia y metodología de la investigación descriptiva

1. Determinación de las características del problema escogido

2. Definición y formulación de las hipótesis

3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos adoptados.

4. Selección de los temas y las fuentes apropiadas

5. Selección y elaboración de las técnicas de recolección de datos

6. Establecimiento de categorías precisas adecuadas al propósito del estudio

7. Verificación de la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.

8. Realización de observaciones precisas y exactas.9. Descripción, análisis e interpretación de los datos

obtenidos en términos claros y precisos.

CIENCIA



C. COMÚN

C. TECNOLOGICO

PURAAPLICADA

?

INVESTIGACION CIENTIFICA

PASADO PRESENTE FUTURO

INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA

INVESTIGACION DESCRIPTIVA

INVESTIGACION EXPERIMENTAL

FOX, 1981

Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1.Requiere de la formación del investigador,

2. Requiere del desarrollo de un método de trabajo,.

3. Exige rigor científico o técnico,

4. Exige una infraestructura de apoyo,

Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1. REQUIERE DE LA FORMACIÓN DEL INVESTIGADOR, es decir de

una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de investigación en todos los aspectos que comprende desde el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, la contrastación de las mismas, el procesamiento y análisis de datos y la preparación del informe.

La Investigación Científica se caracteriza porque:

2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MÉTODO DE TRABAJO, para explicar un determinado problema mediante la formulación y contrastación de la hipótesis especifica.

Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 3. EXIGE RIGOR CIENTÍFICO O TÉCNICO, que posibilite una

adecuada aplicación y contribución a la solución de los problemas en las etapas en los que se ejecute la investigación.

CARACTERÍSTICAS LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SE CARACTERIZA PORQUE: 4. EXIGE UNA INFRAESTRUCTURA DE APOYO, LA

ORGANIZACIÓN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN CADA INVESTIGACIÓN.


Sánchez y Reyes 1987

PROYECTO

ACOPIO DE DATOS

INFORME

Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigación descriptiva podría responder según el problema a las cuestiones siguientes:

- ¿Qué es?--------------------------------------Correlato- ¿Cómo es? -----------------------------------Propiedades- ¿Dónde está? --------------------------------Lugar- ¿Cuándo ocurre? ----------------------------Tiempo- ¿De qué está hecho?------------------------Composición- ¿Cómo son sus partes?---------------------Configuración- ¿Cuánto?-------------------------------------Cantidad

Estrategia y metodología de la investigación descriptiva

1. Determinación de las características del problema escogido

2. Definición y formulación de las hipótesis

3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos adoptados.

4. Selección de los temas y las fuentes apropiadas

5. Selección y elaboración de las técnicas de recolección de datos

6. Establecimiento de categorías precisas adecuadas al propósito del estudio

7. Verificación de la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.

8. Realización de observaciones precisas y exactas.9. Descripción, análisis e interpretación de los datos

obtenidos en términos claros y precisos.

CIENCIA



C. COMÚN

C. TECNOLOGICO

PURAAPLICADA

?

SITUACION PROBLEMÁTICA (AREA PROBLEMA)

PLANTEAMIENTO

1.

2.

3...

4...

5...

6..

7..

8..

n... DELIMITACION

JUSTIFICACION( PORQUE ? )IMPORTANCIA(PARA QUE)

PROBLEMA ¿...........?.

HIPOTESISDISEÑO DE CONTRASTACION

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICAS

METODOLOGIA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

TEORIAS CIENTIFICAS

PUBLICACIONES

CRITERIO PERSONAL

DEFINICION DE TERMINOS

ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO

A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ, 2003

OBJETIVOS

105105

EL METODO CIENTIFICO

BUNGE EN OBLITAS (1991) ASEVERA QUE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES LA ACTIVIDAD DE DESCUBRIR MEDIANTE UN MÉTODO VÁLIDO Y FIABLE; LAS LEYES QUE RIGEN LA NATURALEZA , ES DECIR LAS RELACIONES CONSTANTES O RED DE RELACIONES CONSTANTES QUE SE EMPLEAN EN LA NATURALEZA.

106106

CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE LAS CUALES SE PLANTEAN LOS PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS HIPÓTESIS COMO POSIBLES SOLUCIONES


ES VÁLIDO, PORQUE MEDIANTE ÉL SE DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE DESCRIBIR

Y ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL MISMO RESULTADO

107107

SUPUESTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

1. Supuesto de la uniformidad de la naturaleza

La ciencia solo es posible en la medida en que la

naturaleza sea razonablemente uniforme.a.De las clases naturales, los fenómenos naturales según sus

propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser agrupados en clases.

b. De la constancia, durante un determinado período de tiempo algunos fenómenos no cambiarán sus características básicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una condición imprescindible para el progreso de la ciencia.

c. Del determinismo, un fenómeno no se produce al azar o por

accidente, los fenómenos naturales son determinados por hechos anteriores.

108108

En éste se consideran los postulados siguientes: a. De la confiabilidad de la percepción, a pesar de

la escasa confiabilidad de la percepción, el científico supone que se puede obtener conocimientos valederos mediante los órganos sensoriales; pero es necesario que conozca los errores.

b. De la confiabilidad del recuerdo. a pesar de la

debilidad de la memoria humana, el investigador acepta el supuesto de que ella puede proporcionar conocimientos fundamentalmente ciertos.

c. De la confiabilidad del razonamiento, A pesar de

las limitaciones del razonamiento, los científicos reconocen su valor como complemento de la investigación.

1. Supuesto relacionados al proceso psicológico

109109

ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO

110110

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Es teórico en su origen y en su fin, 2. Se basa en la duda científica, 3. Es problemático - hipotético, 4. Es empírico, 5. Es inductivo y deductivo, 6. Es autocrítico, es decir se autocorrige 7. Es circular, 8. Es analítico y sintético, 9. Es selectivo

10. Se atiene a las reglas metodológicas formales, y abierto a la imaginación. 11. Es preciso

111111

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

PERCEPCIÓN: toma de contacto con la realidad mediante los sentidos

DESCRIPCIÓN: implica la codificación de los

atributos de la realidad a nivel del cerebro humano.

INTERPRETACIÓN , proceso de planteamiento de

problemas e hipótesis . EXPERIMENTACIÓN, realización activa de la

comprobación de las hipótesis. APLICACIÓN, que corresponde a la esquematización

de modelos conceptuales del cuerpo de la ciencia(teorías) y a la aplicación

práctica de éstos(tecnologías).

112112

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:

1. 1. Planteamiento del problema,.. 2. Construcción de un modelo teórico. 33. Deducción de consecuencias particulares, 44. Prueba de hipótesis, 55. Inclusión de las conclusiones en la teoría

113113

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,

involucra la identificación (determinación), descubrimiento y delimitación del problema a partir de hechos o fenómenos que se desea estudiar.

114114

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:22. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO.

UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN UN MARCO que considere:

i) la selección de los factores relativos al problema, ii) formulación de hipótesis centrales y suposiciones

complementarias, iii) elaboración de un esquema de relaciones

3.

115115

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 33. DEDUCCIÓN DE CONSECUENCIAS PARTICULARES,

en la búsqueda de soportes racionales, (juicios y razonamientos pertinentes ) y la búsqueda de soportes empíricos(no verificadas).

116116

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 44. PRUEBA DE HIPÓTESIS, que abarca:

i)EEl diseño de la prueba y metodología a emplear.EEjecución de la prueba y recolección de datos.iii)EElaboración de datos y su procesamiento.iv) Inferencia de la conclusión en base a datos elaborados y como respuesta al problema.

117117

5. Inclusión de las conclusiones en la teoría, logrado a través de :

i) Comparación de las conclusiones con las predicciones

ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de relaciones.

iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que con el uso del método científico se sigan investigando problemas.

118118

CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,

119119


120120


121121


122122

CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS

2. HIPOTESIS,

123123

CERVO Y BERVIAN(1980)

SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACIÓN

Reglas sugeridas por Bacón :

1.- Alargar la experiencia;

2.- Variar la experiencia;

3.- Invertir la experiencia.- Aplicar causa contraria

4.- Investigar los acontecimientos de experimentación..

124124



125125

CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACION

126126

CERVO Y BERVIAN(1980) 3. EXPERIMENTACION

127127

4. Inducción, alma de las ciencias experimentales, tienen valor y legitimidad

considera a la Inferencia, equivalente a raciocinio, que puede ser mediata

o inmediata. 5. Deducción, es la argumentación que

vuelve explicitas verdades particulares contenidas en verdades universales.

6. Análisis y síntesis;

128128

7. TEORÍA,. SSon funciones de las teorías 1. Coordinan y unifican el saber científico.2. Son instrumentos esenciales para el científico le sugieren analogías hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos descubrimientos.3. Las teorías orientan al científico con economía de pensamiento.4. Las teorías no son verdaderas ni falsas,, son cómodas.5. Las teorías sirven para clasificar los hechos y las leyes.6. Las teorías son explicativas, es decir expresan la esencia de la naturaleza sensible

8. DOCTRINA,

129129


BUNGE EN OBLITAS (1991) ASEVERA QUE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES LA ACTIVIDAD DE DESCUBRIR MEDIANTE UN MÉTODO VÁLIDO Y FIABLE; LAS LEYES QUE RIGEN LA NATURALEZA , ES DECIR LAS RELACIONES CONSTANTES O RED DE RELACIONES CONSTANTES QUE SE EMPLEAN EN LA NATURALEZA.

130130

CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE LAS CUALES SE PLANTEAN LOS PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS HIPÓTESIS COMO POSIBLES SOLUCIONES


ES VÁLIDO, PORQUE MEDIANTE ÉL SE DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE DESCRIBIR

Y ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL MISMO RESULTADO

131131

SUPUESTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

1. Supuesto de la uniformidad de la naturaleza

La ciencia solo es posible en la medida en que la

naturaleza sea razonablemente uniforme.a.De las clases naturales, los fenómenos naturales según sus

propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser agrupados en clases.

b. De la constancia, durante un determinado período de tiempo algunos fenómenos no cambiarán sus características básicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una condición imprescindible para el progreso de la ciencia.

c. Del determinismo, un fenómeno no se produce al azar o por

accidente, los fenómenos naturales son determinados por hechos anteriores.

132132

En éste se consideran los postulados siguientes: a. De la confiabilidad de la percepción, a pesar de

la escasa confiabilidad de la percepción, el científico supone que se puede obtener conocimientos valederos mediante los órganos sensoriales; pero es necesario que conozca los errores.

b. De la confiabilidad del recuerdo. a pesar de la

debilidad de la memoria humana, el investigador acepta el supuesto de que ella puede proporcionar conocimientos fundamentalmente ciertos.

c. De la confiabilidad del razonamiento, A pesar de

las limitaciones del razonamiento, los científicos reconocen su valor como complemento de la investigación.

1. Supuesto relacionados al proceso psicológico

133133

ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO

134134

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Es teórico en su origen y en su fin, 2. Se basa en la duda científica, 3. Es problemático - hipotético, 4. Es empírico, 5. Es inductivo y deductivo, 6. Es autocrítico, es decir se autocorrige 7. Es circular, 8. Es analítico y sintético, 9. Es selectivo

10. Se atiene a las reglas metodológicas formales, y abierto a la imaginación. 11. Es preciso

135135

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

PERCEPCIÓN: toma de contacto con la realidad mediante los sentidos

DESCRIPCIÓN: implica la codificación de los

atributos de la realidad a nivel del cerebro humano.

INTERPRETACIÓN , proceso de planteamiento de

problemas e hipótesis . EXPERIMENTACIÓN, realización activa de la

comprobación de las hipótesis. APLICACIÓN, que corresponde a la esquematización

de modelos conceptuales del cuerpo de la ciencia(teorías) y a la aplicación

práctica de éstos(tecnologías).

136136

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:

1. 1. Planteamiento del problema,.. 2. Construcción de un modelo teórico. 33. Deducción de consecuencias particulares, 44. Prueba de hipótesis, 55. Inclusión de las conclusiones en la teoría

137137

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,

involucra la identificación (determinación), descubrimiento y delimitación del problema a partir de hechos o fenómenos que se desea estudiar.

138138

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:22. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO.

UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN UN MARCO que considere:

i) la selección de los factores relativos al problema, ii) formulación de hipótesis centrales y suposiciones

complementarias, iii) elaboración de un esquema de relaciones

3.

139139

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 33. DEDUCCIÓN DE CONSECUENCIAS PARTICULARES,

en la búsqueda de soportes racionales, (juicios y razonamientos pertinentes ) y la búsqueda de soportes empíricos(no verificadas).

140140

PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 44. PRUEBA DE HIPÓTESIS, que abarca:

i)EEl diseño de la prueba y metodología a emplear.EEjecución de la prueba y recolección de datos.iii)EElaboración de datos y su procesamiento.iv) Inferencia de la conclusión en base a datos elaborados y como respuesta al problema.

141141

5. Inclusión de las conclusiones en la teoría, logrado a través de :

i) Comparación de las conclusiones con las predicciones

ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de relaciones.

iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que con el uso del método científico se sigan investigando problemas.

142142


143143


144144


145145


146146

CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS

2. HIPOTESIS,

147147



Reglas sugeridas por Bacón :

1.- Alargar la experiencia;

2.- Variar la experiencia;

3.- Invertir la experiencia.- Aplicar causa contraria

4.- Investigar los acontecimientos de experimentación..

148148



149149

CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACION

150150

CERVO Y BERVIAN(1980) 3. EXPERIMENTACION

151151

4. Inducción, alma de las ciencias experimentales, tienen valor y legitimidad

considera a la Inferencia, equivalente a raciocinio, que puede ser mediata

o inmediata. 5. Deducción, es la argumentación que

vuelve explicitas verdades particulares contenidas en verdades universales.

6. Análisis y síntesis;

152152

7. TEORÍA,. SSon funciones de las teorías 1. Coordinan y unifican el saber científico.2. Son instrumentos esenciales para el científico le sugieren analogías hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos descubrimientos.3. Las teorías orientan al científico con economía de pensamiento.4. Las teorías no son verdaderas ni falsas,, son cómodas.5. Las teorías sirven para clasificar los hechos y las leyes.6. Las teorías son explicativas, es decir expresan la esencia de la naturaleza sensible

8. DOCTRINA,

153153

MÉTODO CIENTÍFICO

1.- DESCUBRIMIENTO DEL PROBLEMA

2.- PLANTEO PRECISO DEL PROBLEMA

3.- BÚSQUEDA DE CONOCIMIENTOS O

INSTRUMENTOS

4.- TENTATIVA DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

5.- INVENCIÓN DE NUEVAS IDEAS

6.- OBTENCIÓN DE UNA SOLUCIÓN

8.- PUESTA A PRUEBA DE LA SOLUCIÓN

9.- CORRECCIÓN DE LAS HIPÓTESIS, TEORÍAS

REVISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN BIBLIOGRAFICA

CUANDO NOS BASAMOS EN UN EXAMEN A FONDO DE LA BIBLIOGRAFÍA,

PODEMOS ESPERAR TENER ENFOQUES COHERENTES E INTEGRADOS DE

NUESTROS PROBLEMAS, Y QUE ESTAS SE PUEDAN RESOLVER MEDIANTE LA

INVESTIGACIÓN.

TIPOS DE BIBLIOGRAFÍA

EXISTEN DOS TIPOS DISTINTOS DE BIBLIOGRAFÍA:

LA BIBLIOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN:

SE REFIERE A LOS INFORMES PUBLICADOS SOBRE ESTUDIOS QUE

PRESENTAN DATOS; EJEMPLOS: ARTÍCULOS CIENTÍFICOS, TESIS.

LA BIBLIOGRAFÍA CONCEPTUAL: SE REFIERE A TODOS LOS

DEMÁS TRABAJOS; ABARCANDO LAS ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS, LIBROS O

ARTÍCULOS QUE DEN OPINIONES, INFORMES DE EXPERIENCIAS,

EXPOSICIÓN DE TEORÍAS, ES DECIR, TODO TRABAJO PUBLICADO CUYA

FUNCIÓN ESENCIAL NO SEA LA DE PRESENTAR DATOS DE INVESTIGACIÓN.

FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

Desde el punto de vista de investigación la bibliografía se clasifica en fuentes primarias y secundarias .

Una FUENTE ES PRIMARIA cuando el investigador difunde su trabajo de investigación original a través de cualquier medio, Por ejemplo: Los artículos que se publican en revistas científicas son fuentes primarias

UNA FUENTE SECUNDARIA, cuando un estudio o conjunto de estudios elaborados por un autor es publicado por otro que no es el autor de la investigación original. Artículos que resumen la literatura existente acerca de un tema son fuentes secundarias.

Son importantes porque proporcionan información bibliográfica sobre fuentes primarias que pueden resultar importantes, sin embargo no proporcionan detalles suficientes o bien es casi imposible que mantengan una completa objetividad al resumir y revisar los materiales escritos por otros (Polit y Hungler, 1995).

FASES DEL EXAMEN BIBLIOGRÁFICO

El examen de la bibliografía tiene dos fases:

a. PRIMERA FASE: CONSISTE EN LOCALIZAR TODOS LOS TRABAJOS

IMPORTANTES PUBLICADOS EN EL ÁREA PROBLEMÁTICA.

A través de los índices (índex) (por temas o autores en orden

alfabético), Libros de resúmenes (Abstracts),

Ficheros manuales y computarizados,

Consulta a bibliotecarios, etc.

Por Microcomputador

b. Segunda fase: Consiste en redactar esos fundamentos de ideas, como una de las partes del proyecto de investigación, para ello es necesario elaborar resúmenes de los puntos de vista más destacados en el campo que está trabajando.

Resultados fundamentales de las investigaciones relacionadas con nuestro estudio y análisis crítico del pensamiento y de la investigación procedente.

FFUNCIONES DEL EXAMEN DE LA BIBLIOGRAFÍA.El examen bibliográfico cumple cinco funciones

fundamentales que consiste en suministrar:A. El marco de referencia conceptual de la

investigación prevista. B. La comprensión del estado de la investigación en

el área problemática.C. Indicaciones para el enfoque, el método, la

instrumentación de la investigación y el análisis de datos.D. Una estimación de las probabilidades de éxito de

la investigación planteada y de la significación o utilidad de los resultados.

E. La información específica necesaria para formular las definiciones, los supuestos, las limitaciones y las hipótesis de la investigación.

INDICACIONES PARA EL EXAMEN BIBLIOGRAFICO

A medida que leemos buscamos siete tipos fundamentales

de información:

1º Argumentos que apoyen la necesidad del estudio, su

éxito potencial, y su significación.

2º Delimitación de los puntos de vista teóricos

fundamentales.

3º Resúmenes de los resultados de investigación.

4º Indicaciones para las hipótesis del estudio proyectado.

5º Fundamento de cada una de las hipótesis.

6º Definiciones, limitaciones y supuestos del estudio

proyectado.

7º Indicaciones sobre metodología e instrumentación

FICHAS BIBLIOGRÁFICA; IMPORTANCIA.

La ficha es el principal medio del que se vale el investigador

para guardar todas sus experiencias logradas a través de la

lectura o de la investigación.

El fichaje es, pues, una técnica que facilita la sistematización

bibliográfica, la ordenación lógica de las ideas y el acopio de

información en síntesis. El erudito no es sino el investigador

que tiene un fichero muy bien anotado y organizado.

Las fichas constituyen la “memoria escrita” del investigador,

primero para registrar todo lo que lee en revistas, libros

científicos, etc., y segundo para redactar las “Referencias

Bibliográficas”, ya sea de su proyecto de investigación ó de su

informe de investigación

ICTIOLOGÍA – CLAVE

CHIRICHIGNO, N. 1998. Clave para identificar los peces marinos del Perú. 2a. ed. Instituto del Mar del Perú. Pub. Esp. Callao. Perú.

Se presenta una clave para identificar 727 especies incluidas en 388 géneros y 138 familias.

340

EPIGRAFE

REFERENCIA BIBIOGRAFICA

DATO

CODIGO

PARTES DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA

FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIÓN

FICHA TEXTUAL

ALTERACION DE LOS ALIMENTOS. TEXTUALMICROBIANA

FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. p.130

“La variabilidad que se observa en los tiempos de conservación de alimentos idénticos de diferentes partidas se explica por la existencia de diferencias en la composición de las respectivas floras de contaminación. Requisitos previos para la producción de alteraciones perceptibles en los alimentos son una concentración suficientemente elevada de enzimas microbianos extracelulares, como resultado de la multiplicación previa de los gérmenes, y la existencia de una condiciones óptimas para la actuación de las enzimas en cuestión”.

ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.RESUMEN

FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. P:235-242.

Alteraciones de la carne:-Maduración incorrecta.-Alteraciones de la calidad.-Alteraciones causadas por microbios:

o Alteraciones superficiales de la carne.o Enmohecimientoo Luminiscencia.o Putrefacción


FICHA RESUMEN

ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.PARAFRASIS

FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. P:235-242.


FICHA DE PARAFRASIS

LECHE. Tratamiento y transformación.TEXTUAL

FEHLHABER, K. y P. JANETCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. p.611-624.

“La leche cruda es un producto rápidamente perecedero, lo que hace necesario su inmediato tratamiento. Mediante calentamiento y graduación del contenido de grasa en una determinada cifra, se preparan las leches de bebida entera o parcialmente descremada”.

RESUMENEntre los productos lácteos de larga duración se mencionan:Leches condensadas que se ofrecen azucaradas y sin azucarar. Leche en polvo que puede ser obtenida mediante desecación por contacto y por pulverización.


FICHA COMBINADA

TIPOS DE ESTUDIO

1.1 Definición

?

Esquema general, Marco estratégico

UNIDADCOHERENCIA ACTIVIDADESSECUENCIASENTIDO PRÁCTICO

2. TRIANGULACIÓN VALIDEZ, METODOLOGÍA Y TEORÍA

a. De informaciones

b. De investigadores

c. De teorias

d. De métodos

Misma información

?

Uso

Recabar

Interpretación

De técnicas

3. TIPOS DE ESTUDIO

a. Según la ocurrencia de los hechos y registro de la información

RetrospectivoProspectivosRetro prospectivo

b. Según el periodo y secuencia del estudio

TransversalLongitudinal

c. Según análisis de los resultados

DescriptivosAnalíticos

De casos y controlesCohortes

Experimentales

PROBLEMA CIENTIFICO

*Terremotos

*Destrucción de Ecosistemas

*Destrucción de recursos naturales*Crisis económica

*Deserción estudiantil

*Desnutrición*Explosión demográfica*DESEMPLEO

HECHOS REALESOBJETIVOSNO CIENTIFICOS

PROBLEMA CIENTIFICO

USO MC

REFLEXION CIENTIFICA

CONTRADICCION ENTRE LO DESSCONOCIDO Y LOS CONOCIDO

NUCLEO CENTRAL DE LA INVESTIGACION

ES LA REFLEXION CIENTIFICA QUE

EXPRESA LA CONTRADICCION ENTRE EL SABER Y LA CONCIENCIA DEL NO SABER CUYA PRECISION Y SOLUCION REQUIERE DE LA UTILIZACION DEL METODO CIENTIFICO

Hilo conductor del trabajo de investigación que conduce desde el saber hacia el No saber

En el caso de “Ecología y Salud” algunos problemas a investidar

son:

• Los efectos del ruido ambiental en la capacidad auditiva en ciertos lugares de trabajo.

• La incidencia de afecciones respiratorias según grado de monoxido de carbono en el aire.

• Los niveles de insecticida en la leche de la madre en zonas de control químico de plagas en hortalizas.

Criterios

Debe expresar una relación de variablesDebe de formularse

en forma de pregunta

Debe posibilitar la prueba empírica

de las variablesDebe expresarse en una dimensión

temporal y espacial

Debe definir la población

Objeto de estudio

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Criterios

Debe estar dirigidos a los

elementoa básicosdel problema

Deben ser medibles y observables

Deben ser claros y precisos Deben seguir

un orden, ya sea metodológico o

lógicoDeben estar

expresados enverbos en infinitivo

OBJETIVOS

MARCO TEORICO

LO

CONOCIDO

CI

ENCI

AC.C

TEORIAMETODO DE TRABAJO

?RELACION DIRECTA

INVESTIGACION

REQUIERE

*ES LA TEORIA DEL PROBLEMA

*TIENE RELACION CON EL PROLEMA

*ES EL MARCO DE REFERENCIA

*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA

*PRECISA Y ORGANIZA ELEMENTOS DE LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA

AREA PROBLEMA

FUNCIONES

4. DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION

2. SUGIERE GUIAS DE INVESTIGACION

3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE ESTUDIO

5 . EXPRESA PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES, POSTULADOS, ETC.

6. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS

7. ORIENTA SOBRE LA METODOLOGIA

1. PREVIENE ERRORES COMETIDOS EN OTROS ESTUDIOS

8. PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

DEFINICION DE TERMIVOS BASICOS

*Dar la esencia

*Evitar tautologias

*Debe ser afirmativa

*Emplear lenguaje claro

BASADO EN LA REVISIÓN DE LITERATURA

3. Fuentes terciarias

2. Fuentes secundarias

1. Fuentes primarias

HIPOTESIS CIENTIFICA

HIPOTESIS PROBLEMA HIPOTESIS(la pregunta)

(suposición probable

MARCO TEORICO

1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)

2. Respuesta probable frente al problema científico

Sistema de conocimientos de carácter

complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento

científico Tiene como núcleo central a la suposición

HIPOTESIS

CComponentes:1. Conocimientos verdaderos

( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis

HIPOTESIS

ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS

Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teórias sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos

Variables Hipótesis

HIPOTESIS

Criterios

Siempre se formulan en forma afirmativa

Deben plantear larelación entre dos

o más variablesDeben posibilitar el someter a prueba

las relacionesexpresadas

Deben ser de poder predictivo

y explicativo

CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS

Deben referise a un soloámbito de la realidad

Los conceptos de las hipótesis deben ser

claros y precisos

Los conceptos deben contar con realidades o referencias

empíricas y observables

En el planteamiento se debe prever la técnica para

probar la hipótesis

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) LA INADECUADA FERMENTACIÓN ES LA CAUSA DE

LA PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE EXPENDE EN LAMBAYEQUE

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 2. ENUNCIADO CONDICIONAL: Si FACTOR CAUSAL (V. I); entonces EFECTO (V.D.) SI SE ACENTUA LA MALNUTRICIÓN; ENTONCES LA

MORTALIDAD INFANTIL SERÁ MAYOR

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 3 POR OPOSICION SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIÓN SI LA ADICIÓN DE AGROQUÍMICOS ELEVA LA

PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO ADICIÓN LLEVARÁ A NIVELES CRITICOS

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION Si H. GENERAL; ENTONCES H. ESPECÍFICA

Si la suplementación de la dieta con oligoelementos mejora el rendimiento académico; entonces la administración de cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de estudiantes de la FCCBB permitirá obtener mejores notas en MIC

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)

A Mayor concentración de Bacillus coagulans; en conservas de Tomate; Mayor será la intensidad del amargor

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)


5


6. POR ANALOGÍA:

Si tales hechos o situaciones X producen YY siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z, Entonces X Causa Z .

Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maíz para el ahumado en frío de 50 kilos de caballa y siendo las mas adecuadas para el ahumado en frío de liza; entonces 100 kilos de morlas de maíz serán adecuadas para realizar el ahumado en caliente de 50 kilos de liza

DISEÑOS DE CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS

1. DISEÑOS DESCRIPTIVOS

1.1 De una sola casilla:

OBSERVACIONES EN EL GRUPO

Sánchez y Reyes (1987)I.D.S.

Goode y Hatt (1986)

“GE”

1.2 Muestras diferentes:

A

B

XA OA’

vs

OB’B

Antes

Antes después

X

Goode y Hatt (1986)

1.3 Dos grupos después:

Goode y Hatt (1986)

A(Antes)

B’(después)

A’(después)

B(Antes)

OBSERVACIONES

A’ (después)

Vs

B’ (después)

1.4 Investigación longitudinal:

MT1 T2 T3 T4

O1 O2 O3 O4

1.5 Investigación transversal:

M2

M3

M4

M1

O1

T1

T1

T1

T1

B. Diseños casi experimentales 1. Grupo único con post test.

X---------------------M o X O 2. grupo único comparado con grupo estático(

X O1----------------------------

O2 3 Series cronológicas

01 O2 O3 X O4 O5 O6 X O7 .........

4 GRUPOS COMPENSADOS ( diseños cruzados)

GRUPO PRIMERA VEZ

SEGUNDA VEZ

TERCERA VEZ

CUARTA VEZ

A

X1 O

X2 O

X3 O

X4 O

B

X2 O

X4 O

X1 O

X3 O

C

X3 O

X1 O

X4 O

X2 O

D

X4 O

X3 O

X2 O

X1 O

2. DISEÑOS EXPERIMENTALES

2.1 En línea o sucesión (grupo único pre-test post-test):

Grupo experimental A A’

Selección

Estímulo

Observaciones antes

Observaciones después

GE. A

GT. A GT. A’

GE. A’Estímulo

Estímulo Nulo


2.2 Diseño clásico:

GE(A)

GE(B) GE(B’)

GE(A’)

Estímulo


2.3 Grupos paralelos:


2.4 Diseño con estímulo creciente:

GT(A)

GE(C)

GE(D)

GE(B)

GT(A’)

GE(C’)

GE(D’)

GE(B’)

NO ESTÍMULO

E1

E2

E3

C. DISEÑOS EXPERIMENTALES: 5. DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON RO1 X O2 RO3 O4 R X O5 R O6 X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTÍMULOO: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA VARIABLE EN ESTUDIOR: Asignación aleatoria a diferentes grupos de tratamientos

6. DISEÑOS FACTORIALES

DISEÑO 3 X 2

VI VD

Tratamiento 1

Tratamiento 2

Totales combinados

CI ALTO

1, alto

2, alto

Todos los altos

CI MEDIO

1, medio 2, medio

Todos los medios

CI BAJO

1, bajo 2, bajo

Todos los bajos

TOTAL COMBINADOS

Todos los 1

Todos los 2

TOTAL

?

SITUACION PROBLEMÁTICA (AREA PROBLEMA)

PLANTEAMIENTO

1.

2.

3...

4...

5...

6..

7..

8..

n... DELIMITACION

JUSTIFICACION( PORQUE ? )IMPORTANCIA(PARA QUE)

PROBLEMA ¿...........?.

HIPOTESISDISEÑO DE CONTRASTACION

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICAS

METODOLOGIA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

TEORIAS CIENTIFICAS

PUBLICACIONES

CRITERIO PERSONAL

DEFINICION DE TERMINOS

ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO

A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ, 2003

OBJETIVOS

MARCO TEORICO

L O C O N O C I D O

C I E N C I A C.C

TEORIA METODO DE TRABAJO

?RELACION DIRECTA

INVESTIGACION

REQUIERE



*ES EL MARCO DE REFERENCIA*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA


AREA PROBLEMA


3. FUENTES TERCIARIAS

2. FUENTES SECUNDARIAS

1. FUENTES PRIMARIAS

FUNCIONES









MARCO TEORICO


DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

* DAR LA ESENCIA* EVITAR TAUTOLOGIAS

* DEBE SER AFIRMATIVA

* EMPLEAR LENGUAJE CLARO

MARCO TEORICO

CRITERIOS PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO

Función de precisar y organizar ideas y conceptos contenidos en la presentación y justificación del problema y convertirlos en acciones concretas.

EL MARCO TEÓRICOSe formula sobre la base de teorías que sustentan el

problema o de otras como políticas, pedagógicas, sociológicas y filosóficas.

EL MARCO CONCEPTUAL implica la definición de términos básicos y también

conceptos con significados específicos que necesitan darles acepciones distintas a las de uso común, cuando se toma un término de un texto determinado se debe utilizar las formas de citas adecuadas que más adelante se explican: Sin embargo en algunas ocasiones el investigador se ve obligado a crear conceptos y definiciones para explicitar términos que faciliten la lectura y comprensión de los fenómenos que se estudian. Estos deben definirse cuidadosamente y de ser posible operacionalmente.

EL MARCO EMPÍRICO Debe ser congruente con los conocimientos comprobados previamente y relacionados con el problema en estudio, datos que generalmente son reportados en revistas

a. SISTEMA DE NOMBRE Y AÑO ( SISTEMA HARVARD):

En él se escribe el apellido del autor seguido del año de publicación entre paréntesis según los ejemplos siguientes

SI SE TRATA DE UN AUTOR: Vásquez (1995); si el mismo autor

en el mismo año tiene mas de una publicación la cita seria del modo siguiente: Vásquez (1995 a) y Vásquez (1995 b).

SI SE REFIERE A DOS AUTORES; la cita sería del modo

siguiente:

Vásquez y Romero (1995) agregándose las letras a, b ó c si se refiere a los mismos autores que hayan reportado mas e una publicación en el mismo año.

SISTEMAS DE CITA BIBLIOGRAFICA

SI SE CITA A TRES AUTORES EN LA PRIMERA VEZ se

mencionan los apellidos paternos de los dos primeros

separados por coma y se cita el apellido del tercer autor

seguido del año de publicación entre paréntesis. Por

ejemplo: Vásquez, Romero y Díaz (1996) y si se les vuelve a

citar se refiere el primer autor seguido de el vocablo latino

et al , por ejemplo:

Vásquez, et al (1996).

SI SE CITA A CUATRO AUTORES sólo se indica el apellido del

primer autor seguido de et al desde la primera vez, por

ejemplo:

Vásquez et al (1997) considerando los mismos criterios si se

trata de mas de una publicación hecha en el mismo año

tomando.

b. SISTEMA NUMERICO ALFABETICO: Los que usan este estilo deben citar el texto y al final del mismo indicar el número entre paréntesis el mismo que debe coincidir con el orden que los autores se reportan en referencias. Por ejemplo:

Ante la comprobada sobre mortalidad de las niñas en algunos países en desarrollo, se han postulado dos grandes tipos de hipótesis para explicar el fenómeno (20).

Si se quiere puntualizar o resaltar al autor o autores debe indicarse éstos seguido del número entre paréntesis que le corresponde en referencias, por ejemplo:

Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad para ocho países, Maine (25) estimó que en América Latina y el Caribe se puede prevenir un 33% de las defunciones maternas evitando los embarazos no deseados. Si se quiere resaltar el año de publicación se debe redactar el texto con las consideraciones pertinentes seguidas del año de publicación y el número entre paréntesis escrito al final del texto y que le corresponde en referencias, por ejemplo:

Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad para ocho países, Maine en 1991 (25), estimó que en América Latina y el Caribe se puede prevenir un 33% de las defunciones maternas evitando los embarazos

c. SISTEMA DE ORDEN DE MENCION:

En este caso se deben citar las referencias por número según el orden en el que se mencionan en el texto, es un sistema adecuado en publicaciones que tienen pocas referencias o citas y la presentación no es alfabética al respecto es necesario destacar que se han establecido requisitos uniformes para la preparación de manuscritos que se proponen para escritos biomédicos. Este es conocido también como el Sistema Vancouver. Y está de acuerdo con las normas ANSI (American National Standars Institute)

TRUJILLO, MARZO DEL 2003

PROYECTO DE TESIS DE DOCTORADO

RELACION ENTRE LAS CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y

DE CUIDADO DE DEPENDIENTES EN MUJERES MALTRATADAS.

ABRIL 2004- MARZO 2005

MS. NOEMI LUCILA DIAZ VILLENA

M TTEORIA CIENTIFICA: EL AUTOCUIDADO ASUME QUE LA PERSONA TIENE CIERTAS CAPACIDADES PARA REALIZARLO (OREM,1995)

TTEORÍA DEL DÉFICIT DE AUTOCUIDADO (OREM,1991). i) Las personas que ejecutan acciones para proveer su propio cuidado o el cuidado de dependientes tienen capacidades especializadas para la acción;

ii) Las habilidades de las personas comprometidas en el autocuidado o el cuidado de dependientes están condicionadas por la edad, el desarrollo, la experiencia, la orientación sociocultural, la salud y los recursos disponibles

Autores seleccionados:

Dorotea E. Orem; Teoría del Autocuidado

Edgar Morin; Pensamiento Complejo

Martín Heidegger; el ser humano.

C. Boff. Saber cuidar.Etica de lo humano

S. Larraín, Violencia, puertas adentro.

K. Landenburger. Un proceso de atrapamiento y recuperación de una relación abusiva.

FACTORES CONDICIONANTES

BASICOS

AGENCIA DE CUIDADOS

ESTADO DE SALUD DEL CUIDADOR

(MADRE MALTRATADA ?

ESTADO DE SALUD DEL RECEPTOR DE CUIDADOS

SISTEMA FAMILIAR

CAPACIDAD DE

AUTOCUIDADO C A

CAPACIDAD DE CUIDADO

DE DEPENDIENTES ( CCD )

FIGURA 3. MODELO DESCRIPTIVO DE LAS RELACIONES PROPUESTAS

?

SITUACION PROBLEMÁTICA

3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS

MARCO

TEORICO

M T

M.C

ME

CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS

PROBLEMA CIENTIFICO

¿ EXISTE RELACIÓN ENTRE LAS CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y DE CUIDADO A DEPENDIENTES EN MUJERES MALTRATADAS QUE PRESTAN CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS EN EL DISTRITO DE MOCHE, ABRIL 2004 - MARZO 2005?

?




PROBLEMA CIENTIFICO

¿Existe relación entre el estado de salud y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?

¿Existe relación entre el estado de salud del niño y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de las mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?

¿Cuál es la relación entre el sistema familiar, dado por el maltrato intrafamiliar percibido, y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de las mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?

?



MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A

CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS

PROBLEMA CIENTIFICO

¿Cuáles son las capacidades de autocuidado y las capacidades de cuidado a dependientes en mujeres maltratadas de la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005?

¿Cómo es el proceso de cuidar/cuidado de la mujer maltratada en la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005?

?



MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A

CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS

PROBLEMA CIENTIFICO

OBJETIVOS

Describir las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer maltratada de la comunidad urbano marginal de Miramar del Distrito de Moche, 2005.

Discutir las características de las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer maltratada de la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005.

Analizar las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer maltratada de la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005.

?




PROBLEMA CIENTIFICO

HIPOTESIS

La capacidad de autocuidado es predictora de la capacidad de cuidado a niños de uno a cinco años en mujeres maltratadas

?




HIPOTESIS

DISEÑO DE CONTRASTACION

Para la contrastación de hipótesis se utilizará el diseño descriptivo correlacional según Polit y Hungler (1997). El estudio se realizará en el Distrito de Moche; Provincia de Trujillo, Departamento de La Libertad

4.1 Muestra

Estará constituida por 192 mujeres, obtenida con un

nivel de confianza del 95 por ciento (α = 0,05) y con un

límite de error de estimación de 0,05 y se adoptó el

valor de p en 0,5. La selección se hará por muestreo

probabilístico sistemático, siguiendo a Rojas (1998) y se

considerará la sectorización utilizada por los Centros y

Puestos de Salud del Distrito de Moche.

4.1 Unidad de análisis

La unidad de análisis será la mujer adulta

maltratada que presta cuidado a niños de uno a

cinco años, que cumpla con los siguientes

criterios de inclusión:

ii) Que desee participar voluntariamente en

el estudio.

iii) Sin evidencia de trastorno mental.

iiii) Con Residencia habitual en el Distrito de

Moche.





Goode y Hatt (1986)

“GE”


A

B

XA OA’

vs

OB’B

Antes

Antes después

X

Goode y Hatt (1986)


Goode y Hatt (1986)

A(Antes)

B’(después)

A’(después)

B(Antes)

OBSERVACIONES

A’ (después)

Vs

B’ (después)




Selección

Estímulo

Observaciones antes


GE. A

GT. A GT. A’

GE. A’Estímulo

Estímulo Nulo


2.2 Diseño clasico:

GE(A)

GE(B) GE(B’)

GE(A’)

Estímulo





GT(A)

GE(C)

GE(D)

GE(B)

GT(A’)

GE(C’)

GE(D’)

GE(B’)

NO ESTÍMULO

E1

E2

E3

TIPOS DE ESTUDIO

1.1 Definición

?




a. De informaciones


c. De teorias

d. De métodos

Misma información

?

Uso

Recabar

Interpretación

De técnicas

3. TIPOS DE ESTUDIO

a. Según la ocurrencia de los hechos y registro de la información

RetrospectivoProspectivosRetro prospectivo

b. Según el periodo y secuencia del estudio

TransversalLongitudinal

c. Según análisis de los resultados

DescriptivosAnalíticos

De casos y controlesCohortes

Experimentales

PROBLEMA CIENTIFICO

*Terremotos

*Destrucción de Ecosistemas

*Destrucción de recursos naturales*Crisis económica

*Deserción estudiantil

*Desnutrición*Explosión demográfica*DESEMPLEO

HECHOS REALESOBJETIVOSNO CIENTIFICOS

PROBLEMA CIENTIFICO

USO MC

REFLEXION CIENTIFICA

CONTRADICCION ENTRE LO DESSCONOCIDO Y LOS CONOCIDO

NUCLEO CENTRAL DE LA INVESTIGACION

ES LA REFLEXION CIENTIFICA QUE

EXPRESA LA CONTRADICCION ENTRE EL SABER Y LA CONCIENCIA DEL NO SABER CUYA PRECISION Y SOLUCION REQUIERE DE LA UTILIZACION DEL METODO CIENTIFICO

Hilo conductor del trabajo de investigación que conduce desde el saber hacia el No saber

En el caso de “Ecología y Salud” algunos problemas a investidar

son:

• Los efectos del ruido ambiental en la capacidad auditiva en ciertos lugares de trabajo.

• La incidencia de afecciones respiratorias según grado de monoxido de carbono en el aire.

• Los niveles de insecticida en la leche de la madre en zonas de control químico de plagas en hortalizas.

Criterios

Debe expresar una relación de variablesDebe de formularse

en forma de pregunta

Debe posibilitar la prueba empírica

de las variablesDebe expresarse en una dimensión

temporal y espacial

Debe definir la población

Objeto de estudio

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Criterios

Debe estar dirigidos a los

elementoa básicosdel problema

Deben ser medibles y observables

Deben ser claros y precisos Deben seguir

un orden, ya sea metodológico o

lógicoDeben estar

expresados enverbos en infinitivo

OBJETIVOS

MARCO TEORICO

LO

CONOCIDO

CI

ENCI

AC.C

TEORIAMETODO DE TRABAJO

?RELACION DIRECTA

INVESTIGACION

REQUIERE



*ES EL MARCO DE REFERENCIA

*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA


AREA PROBLEMA

FUNCIONES










DEFINICION DE TERMIVOS BASICOS

*Dar la esencia

*Evitar tautologias

*Debe ser afirmativa

*Emplear lenguaje claro


3. Fuentes terciarias

2. Fuentes secundarias

1. Fuentes primarias

HIPOTESIS CIENTIFICA



MARCO TEORICO

1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)2. Respuesta probable frente al problema científico

Sistema de conocimientos de carácter

complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento

científico Tiene como núcleo central a la suposición

Componentes:

1. Conocimientos verdaderos ( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis


Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teórias sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos


Criterios






y explicativo

CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS

Deben referise a un soloámbito de la realidad


claros y precisos






1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) LA INADECUADA FERMENTACIÓN ES LA CAUSA DE

LA PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE EXPENDE EN LAMBAYEQUE

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 3 POR OPOSICION SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIÓN SI LA ADICIÓN DE AGROQUÍMICOS ELEVA LA

PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO ADICIÓN LLEVARÁ A NIVELES CRITICOS


Si la suplementación de la dieta con oligoelementos mejora el rendimiento académico; entonces la administración de cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de estudiantes de la FCCBB permitirá obtener mejores notas en MIC

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)


5


6. POR ANALOGÍA:

Si tales hechos o situaciones X producen YY siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z, Entonces X Causa Z .

Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maíz para el ahumado en frío de 50 kilos de caballa y siendo las mas adecuadas para el ahumado en frío de liza; entonces 100 kilos de morlas de maíz serán adecuadas para realizar el ahumado en caliente de 50 kilos de liza

DISEÑOS DE CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS





Goode y Hatt (1986)

“GE”


A

B

XA OA’

vs

OB’B

Antes

Antes después

X

Goode y Hatt (1986)


Goode y Hatt (1986)

A(Antes)

B’(después)

A’(después)

B(Antes)

OBSERVACIONES

A’ (después)

Vs

B’ (después)

1.4 Investigación longitudinal:

MT1 T2 T3 T4

O1 O2 O3 O4

1.5 Investigación transversal:

M2

M3

M4

M1

O1

T1

T1

T1

T1

B. Diseños casi experimentales 1. Grupo único con post test.

X---------------------M o X O 2. grupo único comparado con grupo estático(

X O1----------------------------

O2 3 Series cronológicas

01 O2 O3 X O4 O5 O6 X O7 .........

4 GRUPOS COMPENSADOS ( diseños cruzados)

GRUPO PRIMERA VEZ

SEGUNDA VEZ

TERCERA VEZ

CUARTA VEZ

A

X1 O

X2 O

X3 O

X4 O

B

X2 O

X4 O

X1 O

X3 O

C

X3 O

X1 O

X4 O

X2 O

D

X4 O

X3 O

X2 O

X1 O




Selección

Estímulo

Observaciones antes


GE

GCGC’

GE’Estímulo

Estímulo Nulo


2.2 Diseño clasico:

GE(A)

GE(B) GE(B’)

GE(A’)

Estímulo





GT(A)

GE(C)

GE(D)

GE(B)

GT(A’)

GE(C’)

GE(D’)

GE(B’)

NO ESTÍMULO

E1

E2

E3

C. DISEÑOS EXPERIMENTALES: 5. DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON RO1 X O2 RO3 O4 R X O5 R O6 X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTÍMULOO: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA VARIABLE EN ESTUDIOR: Asignación aleatoria a diferentes grupos de tratamientos

6. DISEÑOS FACTORIALES

DISEÑO 3 X 2

VI VD

Tratamiento 1

Tratamiento 2

Totales combinados

CI ALTO

1, alto

2, alto

Todos los altos

CI MEDIO

1, medio 2, medio

Todos los medios

CI BAJO

1, bajo 2, bajo

Todos los bajos

TOTAL COMBINADOS

Todos los 1

Todos los 2

TOTAL

11° Por su ° Por su NaturalezaNaturaleza

A. Cualitativos-

Sexo

MachoHembraHermafroditaHíbrido

1.- Planta

2.- Plantas

n.- Planta

No valores Intermedios Numéricos

B. Cuantitativos

-Talla, Peso, Color

a) Discreta (Categorías)

b) Continuas (Numéricas)- Peso de la Planta 2.5 Kg

- Peso del grano 1.5 Kg.

- Talla de la Planta

- Tamaño del Grano

33° Según su Función en ° Según su Función en la Investigación la Investigación (Trukman 1978(Trukman 1978))1) VI. CA. ES.

2) VA/ Moderadora

VI . Secundaria

T °C ------------> Crecimiento

Variedad3) VA de Control

4) V. Intervinientes

5) V. Dependiente

2° Según su Lugar en 2° Según su Lugar en una Relación Causa una Relación Causa EfectoEfecto

1) VI. CA. ES. Experimental (NPK)2) VADEFCRI Condicionada3) Variables Extrañas

- Intervenientes

- Intercurrentes

- Interventores

Control por Control por Restricción Restricción

Variable ConstanteVariable Constante

VAKVAK

VARIABLESVARIABLES

OPERACIONALIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Definición OperacionalDefinición OperacionalVariable Variable

Peso

Corporal

Definición ConceptualDefinición Conceptual

Ponderación y Ligereza de un Individuo expresado en Kg.

1.- Medida al 0.1 Kg.

2.- Desnudo.

3.- En una Balanza de Precisión.

4.- Después de 10 horas de Ayuno.

VARIABLES VARIABLES COMPLEJASCOMPLEJAS

VARIOS CONCEPTOSVARIOS CONCEPTOS

VariablVariable e

GeneralGeneral

AbstracAbstractoto

Areas Areas SignificativasSignificativas

Areas Areas ConcretConcret

aaFactibles de Factibles de

MedirMedir

ConcretConcretoo

ProcesProcesoo

OperacionalizaOperacionalización de ción de VariblesVaribles

ConcepConcepto to

TeóricoTeórico

VariablVariablee

VariablVariable e

EmpíricEmpíricaa

Definición Definición OperacionOperacion

alal

DimensioDimensionesnes

Definición Definición ConceptualConceptual

IndicadoIndicadoresres

CRECIMIENTOCRECIMIENTO

3) Variables Contenidas 3) Variables Contenidas en definición conceptual en definición conceptual

((DimensiónDimensión))

1) Variable1) Variable

4) Indicadores4) Indicadores

2) Definición Conceptual2) Definición Conceptual

EjemploEjemplo

Incorporación de masa Incorporación de masa corporal a través del tiempocorporal a través del tiempo

Crecimiento Crecimiento en Longituden Longitud

Crecimiento Crecimiento en Pesoen Peso

Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en Longitud en Longitud (cm / año)(cm / año)

Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en peso (g / en peso (g / año)año)

11° Por su ° Por su NaturalezaNaturaleza

A. Cualitativos-

Sexo


1.- Planta

2.- Plantas

n.- Planta

No valores Intermedios Numéricos

B. Cuantitativos

-Talla, Peso, Color

a) Discreta (Categorías)




- Tamaño del Grano

33° Según su Función en ° Según su Función en la Investigación la Investigación (Trukman 1978(Trukman 1978))1) VI. CA. ES.

2) VA/ Moderadora

VI . Secundaria




5) V. Dependiente

2° Según su Lugar en 2° Según su Lugar en una Relación Causa una Relación Causa EfectoEfecto


- Intervenientes

- Intercurrentes

- Interventores


Variable ConstanteVariable Constante

VAKVAK

VARIABLESVARIABLES



Peso

Corporal




2.- Desnudo.



VARIABLES VARIABLES COMPLEJASCOMPLEJAS


VariablVariable e

GeneralGeneral

AbstracAbstractoto




MedirMedir

ConcretConcretoo

ProcesProcesoo


ConcepConcepto to

TeóricoTeórico

VariablVariablee

VariablVariable e

EmpíricEmpíricaa


alal





3) Variables Contenidas 3) Variables Contenidas en definición conceptual en definición conceptual





EjemploEjemplo

Incorporación de masa Incorporación de masa corporal a través del tiempocorporal a través del tiempo





ESCALAS DE MEDICION

Escala Reglas para asignar números

Aplicación común

Nominal Los objetos son idénticos o diferentes

Clasificación (por sexo, área geográfica, clase social).

Ordinal Los objetos son más grandes o más pequeños.

Rangos (preferencias, posición de clases ).

Intervalo Los intervalos entre los rangos adyacentes son iguales.

Números índices, escala de temperatura, algunas medidas de actitudes.

Razón Existe un punto de cero significativo para que las comparaciones de magnitud absolutas sean posibles

Ventas, ingresos, unidades producidas, costos, edad.

DISEÑO METODOLOGICO

(MATERIAL Y METODOS, PROCEDIMIENTOS)

DESCRIPCION DE CÓMO SE REALIZARÁ LA INVESTIGACION

PARA MAXIMIZAR LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA INFORMACION Y REDUCIR LOS ERRORES EN LOS RESULTADOS

CONFIABILIDAD, SE REFIERE A LA CONSISTENCIA, COHERENCIA O ESTABILIDAD DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA

VALIDEZ, GRADO EN QUE SE LOGRA MEDIR LO QUE SE PRETENDE MEDIR

SI UNA INFORMACIONES VALIDA, TAMBIEN ES CONFIABLE.


TIPO DE ESTUDIO

AREA DE ESTUDIO

UNIVERSO Y MUESTRA

METODOS E INSTRUMENTOS DE RECCOLECCION DE DATOS

PLAN DE TABULACION Y ANALISIS

PROCEDIMIENTOS

TIPOS DE ESTUDIO

1.1 Definición

?





a. De informaciones


c. De teorias

d. De métodos

Misma información ?

Uso

Recabar

Interpretación

De técnicas

3. TIPOS DE ESTUDIO

a. SEGÚN LA OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN

*RETROSPECTIVO*PROSPECTIVOS*RETRO PROSPECTIVO

B. SEGÚN EL PERIODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO

*TRANSVERSAL*LONGITUDINAL

C. SEGÚN ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

*DESCRIPTIVOS*ANALÍTICOS

-DE CASOS Y CONTROLES-COHORTES

*EXPERIMENTALES


AREA DE ESTUDIO

- LUGAR DONDE SE RELIZARA LA INVESTIGACION( PAIS, ZONA GEOGRÁFICA, AREA URBANA, ETC. PROYECTO

- UBICACIÓN(DELIMITACION GEOGRAFICA

- TAMAÑO( DE LA INSTITUCION)

- INSTITUCION


UNIVERSO Y MUESTRA

UNIVERSO : conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigacion

MUESTRA: Sub conjunto o parte del unierso o poblacionen que se llevara acabo la investigacion conel fin de generalizar los hallazgos al todo

UNIDAD DE OBSERVACION, elementos del universo en que se mediran o estudiaranlas variaables de interés


CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE PRESENTAN CARACTERISTICA O CONDICION COMUN QUE ES OBJETO DE ESTUDIO

N MUESTRA

MUESTRA

PARTE DE LOS ELEMENTOS O SUBCONJUNTOS DE UNA POBLACION QUE SE SELECCIONA PARA EL ESTUDIO DE ESA CARACTERISTICA O CONIDCION

GENERALIZACION DE HALLAZGOS

EXTRACCION DE LA MUESTRA

POBLACION

MUESTRA

DETERMINACION DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA

1. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN PROMEDIOS

ni = (Z* D / E)2

2. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN

PROPORCIONES ni = Z 2 (p*q) / E2

Donde:

ni =tamaño de la muestra

Z =1,96 (valor tabular)D =valor estimado de la desviacion estandarE = error maximo permitido por el invetigadorp = proporción o probabilidad de exitoq = (1-p)

TAMAÑO DE LA MUESTRA

Fracción muestral:

f = ( n / N)* 100 f < 5%

si f es mayor a 5% se reajusta el tamaño de muestra

nf = ni / 1+ ( ni / N)


UNIVERSO Y MUESTRA

TIPOS DE MUESTREO:

MUESTREO: PROCESO UTILIZADO PARA ESCOGER Y EXTRAERUNA PARTE DEL UNIVERSO O POBLACION ENESTUDIO CON EL FIN DE QUE REPRESENTE AL TOTAL

TIPOS DE MUESTREO


PROBABILISTICO NO PROBABILISTICO

ALEATORIO SIMPLE

SISTEMATICO

ESTRATIFICADO

POR CONGLOMERADOS

POR CONVENIENCIA

POR CUOTAS

INTENCIONAL(DELIBERADO)

ACCIDENTAL O POR COMODIDAD

TIPOS DE MUESTREO


PROBABILISTICO

ALEATORIO SIMPLE

1. IDENTIFIQUE LA POBLACION

2. DEFINA LA LISTA REAL DE UNIDDES O ELEMENTOS DE LA POBLACION

3. DETERMINE EL NUMERO QUE CONFORMARÁ LA MUESTRA

4. EXTRAIGA UNA POR UNA LAS UNIDAES QUE CORRESPONDEN A LA MUESTRA

5. CONTROLE PERIODICAMENTE EL TAMAÑO DE LA MUESTRA SELECCNIONADA

TIPOS DE MUESTREO



SISTEMATICO

1. IDENTIFIQUE LA POBLACION

2. ASEGURESE QUE TODAS LAS UNIDADES MUESTRALES ESTÉN NUMERADAS

3. DETERMINE EL NUMERO DE SELECCIÓN SISTEMATICA = N / n= 500/100 =5

4. DETERMINE LA UNIDAD MUESTRAL POR EL QUE SE INICIARÁ LA SELECCIÓN DE LAMUESTRA

5. PROCEDA A CONFORMAR LA MUESTRA

6. POR EJEMPLO:

PRIMER NUMERO = 4 Y LOS SIGUIENTES SERÁN : 9, 14, 19, ETC.

TIPOS DE MUESTREO



ESTRATIFICADO

1. DEFINA LA POBLACION

2. DETERMINE LOS ESTRATOS O SUBGRUPOOS EN ESA POBLACION

3. ASEGURESE QUE EL NÚMERO DE ELEMENTOS SEANIDENTIFICABLES FACILMENTE (NUMERADOS, EN LISTA)

4. CALCULE EL PORCENTAJE

5. CALCULE EL PORCENTAJE QUE SE DEBE EXTRAER DE CADA ESTRATO

6. SELECCIONE DE CADA ESTRATO LAS UNIDADES MUESTRALES HASTA OBTENER LA CADNTIDAD REQQUERIDA QUE CONSTITUYE LA MUESTRA.

E 1

E 2

E 3

E 4

E 5

20 %

20 %

20 %

20 %

20 %

n= 100 %

TIPOS DE MUESTREO


PROBABILISTICO

POR CONGLOMERADOS

n

G3

G1

G2


METODOS E INSTRUMENTOS DE RECCOLECCION DE DATOS

La elaboración de un “buen” instrumento determina en gran medida la calidad de la información,

En el momento de definir el´cómo se va abordar larecolección de los datos, es fundamental decidir el tipo de información requerida enel estudio.

El método representa la estrategia concreta integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación.

EL “INSTRUMENTO ES EL MECANISMO QUE UTILIZA EL INVESTIGADOR PARA RECOLECTAR Y REGISTRAR LA INFORMACIÓN:

ENTRE ESTOS SE ENCUENTRAN:

i) LOS FORMULARIOS,

ii) LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS,

iii) LAS ESCALAS DE OPINIÓN Y DE ACTITUDES

iv) LAS LISTAS U HOJAS DE CONTROL ENTRE OTROS.

LAS FUENTES PRIMARIAS

SON AQUELLAS DE LAS CUALES SE OBTIENE INFORMACIÓN POR MEDIO DEL CONTACTO DIRECTO CON EL SUJETO DE ESTUDIO, ATRAVÉS DE TÉCNICAS COMO

a. LA ENTREVISTA,

b. LA OBSERVACIÓN

c. EL CUESTIONARIO, ENTRE OTRAS.

EN LAS FUENTES SECUNDARIAS LA INFORMACIÓN DE LOS SUJETOS EN ESTUDIO SE OBTIENE EN FORMA INDIRECTA.

LA OBSERVACIÓN

POSIBLES ERRORES CON EL USO DEL MÉTODO DE LA OBSERVACIÓN, ESTÁN RELACIONADOS CON

•LOS OBSERVADORES.

•EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA LA OBSERVACIÓN.

•EL FENÓMENO OBSERVADO.

RESPECTO A LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL OBSERVADOR, LA TEORÍA EXPRESA QUE LA PERCEPCIÓN HUMANA ES ALTAMENTE SELECTIVA.

REALIDAD

intencionalidad

LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE IMPLICA QUE EL INVESTIGADOR O EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR LOS DATOS O LA INFORMACIÓN SE INVOLUCRE DIRECTAMENTE CON LA ACTIVIDAD OBJETO DE INVESTIGACIÓN.

LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE OCURRE CUANDO EL INVESTIGADOR NO TIENE NINGÚN TIPO DE RELACIONES CON LOS SUJETOS QUE SERÁN OBSERVADOS NI FORMA PARTE DE LA SITUACIÓN EN QUE SE DAN LOS FENÓMENOS DE ESTUDIO.

ERRORES REFERENTES AL INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN:

EN RELACIÓN CON SU ELABORACIÓN Y LO QUE SE DESEA MEDIR. SE PUEDE EVITAR CON DEFINICIONES OPERACIONALES LIBRES DE AMBIGUEDADES E IMPRECISIONES DE LAS VARIABLES EN ESTUDIO, ESPECIFICANDO LOS CRITERIOS O INDICADORES DE MEDICIÓN.

LA ESPECIFICIDAD ESTÁ RELACIONADA CON EL PROBLEMA, OBJETIVOS Y FORMA EN QUE SE VA A HACER LA OBSERVACIÓN; ÉSTA PUEDE SER:

• OBSERVACIÓN SIMPLE, NO ESTRUCTURADA, NO REGULADA O NO CONTROLADA, REQUIERE UN INSTRUMENTO CON LINEAMIENTOS GENERALES.

• OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA, ESTRUCTURADA, REGULADA O CONTROLADA, QUE RERUIERE UN INSTRUMENTO ESTANDARIZADO O ESTRUCTURADO.

LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL OBJETO QUE

SE OBSERVA SE DAN CUANDO LOS ASPECTOS QUE

DEBEN SER CONOCIDOS DE LAS UNIDADES O

FENÓMENOS DE OBSERVACIÓN NO SE PRESENTAN

EN IGUALDAD DE CONDICIONES PARA TODOS ELLOS,

YA SEA PORQUE VARÍEN LAS CIRCUNSTANCIAS EN

QUE SE SE OBSERVA EL FENÓMENO O LA PROPIA

VARIABILIDAD DEL SUJETO DE ESTUDIO.

La encuesta

Se obtiene información proporcionada por los mismos sujetos sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras:

• La entrevista donde las respuestas son formuladas verbalmente y

se necesita del entrevistador

• El cuestionario donde las respuestas son formuladas por escrito

y no se requiere la presencia del entrevistador.

La entrevista

Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es aplicable a toda persona. Hay dos tipos :

• LA ESTRUCTURADA: Rígidamente estandarizada.

Se plantean idénticas preguntas y en el mismo orden.

Facilita obtener respuestas y procesar la información

No requiere entrenamiento arduo en la técnica

Posibilita uniformidad en la información obtenida,

sin embargo su calidad puede ser superficial y es difícil obtener información confidencial y se puede limitar la profundización del tema.

La entrevista

Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es aplicable a toda persona. Hay dos tipos :

• LA ESTRUCTURADA: Rígidamente estandarizada.

NO ESTRUCTURADA: Es flexible y abierta, se elabora una guía o lineamientos. Es adaptable y susceptible de aplicarse a todos los sujetos en situaciones diversas, permite profundizar en los temas de interés y orienta hacia posibles hipótesis y variables al explorar áreas nuevas. Sin embargo requiere de más tiempo, es más costosa, requiere entrenamiento.

CUESTIONARIO

MÉTODO QUE USA UN INSTRUMENTO O FORMULARIO IMPRESO, DESTINADO A OBTENER RESPUESTAS SOBRE EL PROBLEMA EN ESTUDIO Y QUE EL INVESTIGADO O CONSULTADO LLENA POR SÍ MISMO. PUEDE APLICARSE A GRUPO O INDIVIDUOS ESTANDO PRESENTE EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR LA INFORMACIÓN, O PUEDE ENVIARSE POR CORREO A LOS DESTINATARIOS SELECCIONADOS EN LA MUESTRA.

Cuestionario

Ventajas:

Costo bajo y capacidad para proporcionar información sobre un mayor

número de personas en un período bastante breve con menor

requerimiento de personal y eliminación de sesgos por parte del

investigador. Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e interpretar

los datos. Mayor posibilidad de mantener el anonimato

Cuestionario

Limitaciones:

Poco flexible. Si se usa el correo se corre el riesgo de que no llegue a sus destinatarios.

No aplicable a personas que no saben leer y escribir.

No permite aclaración de dudas ni comprobación de respuestas.

Por la posible pérdida de información se recomienda tomar una muestra más grande

Consideraciones generales para la elaboración del formulario

Organización del formulario:

Título

Intrucciones

Identificación del formulario y del encuestado

Secciones o áreas específicas

Observaciones

Identificación del encuestador

Consideraciones generales para la elaboración del formulario

Requisitos de un instrumento de medición:

Confiabilidad: Capacidad para arrojar datos o mediciones que correspondan a la realidad que se pretende conocer.

Consistencia o estabilidad de la medición

Validez: Grado en que logra medir lo que se pretende medir.

PASOS QUE SE RECOMIENDAN PARA LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

1. DETERMINAR LA INFROMACION QUE SE DBE RECOLECTAR

2. DECIDIR SOBRE EL TIPO DE FFUENTE DONDE SE OBTENDRA INFORMACION

3. DECIDIR CUAL SERA LA UNIDAD A LA QUE SE APLICARÁ EL INSTRUMENTO

4. CONSIDERAR LAS CARATERISTICAS IMPORTANTES DE LA UNIDAD E OBSERVACION O SUJETO CON RELAION AL INSTRUMENTO

5. DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO MAS INDICADO

6. ELABORAR LAS PREGUNTAS O ITEMS

7. DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

8. DISEÑAR EL INSTRUMENTO

9. PROBAR EL INSTRUMENTO

10. REVISAR Y REPRODUCIR EL INSTRUMENTO

PROCEDIMIENTOS

AUTORIZACION

CAPACITACION

RECURSOS

SUPERVISION Y COORDINACION

PROCESO

TIEMPO

TESIS DOCTORAL

Contribución teórica y Contribución teórica y epistemológica para la epistemológica para la solución de un problema de la solución de un problema de la realidadrealidad

PROYECTO DE TESISFASE IA

Antecedentes que sustentan Antecedentes que sustentan el planteamiento del el planteamiento del problema científicoproblema científico

PROYECTO DE TESIS

El problemaEl problema

El contextoEl contexto

El objeto de estudioEl objeto de estudio

Marco teóricoMarco teórico

Marco FilosóficoMarco FilosóficoOntológicoOntológicoEpistemológicoEpistemológico

HipótesisHipótesis

Marco metodológicoMarco metodológico

Presentación públicaPresentación pública

Fase IA

Fase IB

Fase IC

EL PROBLEMA CIENTÍFICO

• Es cierta dificultad que orienta nuestra búsqueda Es cierta dificultad que orienta nuestra búsqueda de algún orden entre los hechos (Cohem e Nagel, de algún orden entre los hechos (Cohem e Nagel, apud Moreira, 1965: p:38). Esta definición enfoca la apud Moreira, 1965: p:38). Esta definición enfoca la estructura del problema. Cuando existe una falta de estructura del problema. Cuando existe una falta de estructuración entre los hechos de una área estructuración entre los hechos de una área temática.temática.

• Es una interrogante que requiere de una respuesta, Es una interrogante que requiere de una respuesta, la cual tiene resolverse o investigarse a través de la la cual tiene resolverse o investigarse a través de la aplicación del método científico (Rosalva Mera aplicación del método científico (Rosalva Mera Rius, apud Pardo e Cedeño, 1997; p. 29). Esta Rius, apud Pardo e Cedeño, 1997; p. 29). Esta aplicación convierte la dificultad en problema aplicación convierte la dificultad en problema científico.científico.

EL CONTEXTO DE ESTUDIO

• En la investigación social no es posible la En la investigación social no es posible la neutralidad yo aislamiento absoluto.neutralidad yo aislamiento absoluto.

• Los fenómenos sociales están conectados con Los fenómenos sociales están conectados con procesos históricos, sociales, culturales, procesos históricos, sociales, culturales, económicos, políticos, etc.económicos, políticos, etc.

• No hay control absoluto de variables o No hay control absoluto de variables o determinantes del problema.determinantes del problema.

• Muchas de las explicaciones de los fenómenos u Muchas de las explicaciones de los fenómenos u objetos sociales radican en el contexto.objetos sociales radican en el contexto.

• Una pertinente contextualización ayuda a la Una pertinente contextualización ayuda a la discusión de los datos empíricos del estudio.discusión de los datos empíricos del estudio.

EL OBJETO DE ESTUDIO

• Lakato y Andrade (1994, p. 126) dan dos definiciones de objeto de Lakato y Andrade (1994, p. 126) dan dos definiciones de objeto de estudio, desde el punto de vista del material de estudio y del punto estudio, desde el punto de vista del material de estudio y del punto de vista del abordaje de la ciencia, de vista del abordaje de la ciencia,

• En el primer caso: se refiere a aquello que se pretende estudiar, En el primer caso: se refiere a aquello que se pretende estudiar, analizar, interpretar o verificar, de modo general.analizar, interpretar o verificar, de modo general.

• En el segundo caso: Se refiere al objeto que posee una ciencia en En el segundo caso: Se refiere al objeto que posee una ciencia en particular.particular.

• En los estudios cualitativos el objeto de estudio es según la filosofía En los estudios cualitativos el objeto de estudio es según la filosofía que los orienta: interacción simbólica, etnografía, fenomenología, que los orienta: interacción simbólica, etnografía, fenomenología, dialéctica, etc.dialéctica, etc.

• El objeto es una afirmación que expresa la esencia de la ciencia que El objeto es una afirmación que expresa la esencia de la ciencia que estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.

• Esto quiere decir que el problema es una postura filosófica del Esto quiere decir que el problema es una postura filosófica del investigador frente a los hechos que encuentra en el contexto de la investigador frente a los hechos que encuentra en el contexto de la investigación.investigación.

MARCO TEÓRICO

Paul D. ReynoldsPaul D. Reynolds::

"Teoría son enunciados abstractos que son considerados "Teoría son enunciados abstractos que son considerados parte del conocimiento científico, ya sea en forma de parte del conocimiento científico, ya sea en forma de conjunto de leyes, axiomas y procesos causales".conjunto de leyes, axiomas y procesos causales".

Margaret E. HardyMargaret E. Hardy::

"Teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas las "Teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas las cuales son sometidas a reformulacion y clasificación".cuales son sometidas a reformulacion y clasificación".

TEORIA

Mario BungeMario Bunge::

"La teoría científica es un conjunto de "La teoría científica es un conjunto de hipótesis que se supone de una explicación hipótesis que se supone de una explicación aproximada de un sector de la realidad".aproximada de un sector de la realidad".

B. BarnumB. Barnum::

"Una teoría es una declaración que pretende "Una teoría es una declaración que pretende explicar o caracterizar algún fenómeno".explicar o caracterizar algún fenómeno".

TEORIA

MARCO TEÓRICO

TEORIAELEMENTOS

LOS CONCEPTOSLOS CONCEPTOS

LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOS

LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONES

LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS

LEYES, PRINCIPIOSLEYES, PRINCIPIOS

TEORIAELEMENTOS

LOS CONCEPTOS LOS CONCEPTOS

LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONES

LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOS

LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS

PLANO TEÓRICO

PLANO FILOSÓFICO

PLANO EMPÍRICO

LOS CONCEPTOSLOS CONCEPTOSImagen o representación de una realidad objetiva o subjetiva.

Idea que se tiene de una realidad.

Son los nombres que damos a los fenómenos, hechos, características.

Son abstractos y concretos

De ellos se derivan las variables.

TEORIAELEMENTOS

LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOSLas suposiciones son a menudo cualquier afirmación que puede ser filosóficamente un desacuerdo.

Son enunciados básicos aceptados como "verdad" que pueden encontrarse antes del inicio del racionamiento teórico, dentro o después de éste.

Se refieren a enunciados aceptados como verdaderos en base a abundante evidencia de verdades de tipo universal.

Ejemplo: La educación efectiva promueve la salud y el crecimiento del individuo o familia.

TEORIAELEMENTOS

LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONESEs una relación específica entre dos o más conceptos.

El segundo paso en la formalización de la teoría es la especificación de las proposiciones.

Las proposiciones para Bunn (1973) son los enunciados básicos de la teoría de los cuales se derivan las hipótesis.

Ejemplo:

El apoyo social está relacionado con el funcionamiento de la familia.

El estrés influye en el rendimiento del trabajador.

TEORIAELEMENTOS

MARCO TEÓRICOCONSTRUCCION

El desarrollo de la teoría requiere un

proceso de indagación sistemática. Los

componentes de tal proceso incluye:

• Análisis de conceptos

• Construcción de la interrelación teórica

• Validación práctica de la teoría (Chinn y

Jacobs 1987)

ANÁLISIS DE CONCEPTO

1. Seleccionar un concepto

2. Determinar el objetivo o propósito del análisis

3. Identificar todos los usos del concepto que usted puede descubrir

4. Determinar las definiciones de atributos

5. Construir un caso modelo de aplicación del concepto en la realidad

6. Construir un caso modelo que sea opuesto a la aplicación del concepto en la realidad.

7. Identificar los casos y consecuencias que implica el concepto para la realidad

8. Definir las referencias empíricas (estudios realizados acerca del concepto).

El análisis de concepto sigue los siguientes pasos: (Wilson, citado por Walker y Avant, 1988, p.37)

TEORIA

CONCEPTO

VARIABLE

CATEGORIAS

INDICADORES

DATO

TEORÍACONSTRUCCIÓN

CO

NC

EP

TU

AL

IZA

CIÓ

N OP

ER

AC

ION

AL

IZA

CIÓ

N

PASOS PARA LA OPERACIONALIZACION Y

CONCEPTUALIZACION DE UN CONCEPTO

TEORIA

CONCEPTO

CONCEPTO ABSTRACTO

CONCEPTO CONCRETO

VARIABLE

VARIABLE CUALITATIVA

VARIABLE CUANTITATIVA

CATEGORIAS INDICADORES

DATO

SIGNIFICA OPERACIONALIZACIÓN

SIGNIFICA

ABSTRACCIÓN

O

TEORIZACIÓN

Coleccionar los Formación del datos empíricos concepto Seleccionar Contexto Social Producir el informe de investiga - ción. Modificación Desarrollo del e integración Concepto del concepto

CICLO SECUENCIAL EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

SECUENCIA LINEAL EN LA INVESTIGACIONCUANTITATIVA

PASO 1 ADQUIRIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION

PASO 2 FORMULAR HIPOTESIS

PASO 3 OPERACIONALIZAR LAS VARIABLES

PASO 4 DISEÑAR UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACION

PASO 5 COLECCION DE DATOS

PASO 6 ANALISIS DE DATOS

PASO 7 FORMULAR LAS CONCLUSIONES

PASO 8 INFORMAR LOS RESULTADOS

MARCO TEÓRICO

• ESTRUCTURA DEL MARCO TEORICO

• CONSTRUCCIÓN DEL MARCO

• DEFINICIÓN Y CLARIFICACIÓN DE LOS CONCEPTOS

• ESTABLECER LAS PROPOSICIONES

• PLANTEO DE LA HIPÓTESIS• REFERENCIAL EMPÍRICO (ESTUDIOS)

• ESQUEMA DIAGRAMÁTICO

• REDACCIÓN DEL MARCO TEORICO.

MARCO FILOSÓFICO

LA OPCIÓN ONTOLÓGICAMás relacionada con el objeto

LA OPCIÓN EPISTEMOLÓGICA Más relacionada con el sujeto

LA OPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DEFINE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

• Correspondencia o adecuación entre la mente y la realidad

• Evidencia y certeza interior del sujeto sobre algo

• Coherencia en el sentido

• Utilidad o pragmática de los resultados

• Teoría semántica de la correspondencia en el sentido

• Formas constructivistas de la teoría del consenso

• Formas dialécticas e interaccionistas.

LA OPCIÓN ONTOLÓGICA DETERMINA EL CONCEPTO GENERAL DE LA REALIDAD A ESTUDIAR

• Como un agregado o yuxtaposición de elementos• Como una totalidad organizada con fuerte interacción

• Basta conocer una parte para conocer al todo

• Cada elemento es necesario para definir a los otros

• El fenómeno a estudiar cuando no es requerido en su contexto

• Cuando es requerido en su contexto.

• Técnicas matemáticas

• Los métodos cualitativo-sistémicos se hacen indispensables

• Fundamentos del cuidado humano

• Concepciones teórico-filosóficas en salud pública

• Tecnología de salud

• Ética en salud

• Historia de la salud pública

• Promoción de la salud y Prevención de la enfermedad

• Producción y trabajo en salud

• Gerencia de servicios de salud

• Población, familia, género, violencia y salud

• Ecología, cultura y salud

• Movimientos sociales y salud

• Educación y comunicación en salud.

• Pobreza, políticas sociales, salud y alimentación

• Estudios comparados latinoamericanos y complejidad

LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD PÚBLICA

• Fundamentos del cuidado humano y del cuidar/cuidado en enfermería.

• Concepciones teórico-filosóficas de enfermería

• Tecnología de enfermería

• Ética en salud y enfermería

• Historia de enfermería

• Proceso de cuidar en Enfermería

• Cuidado de enfermería en la promoción de la salud

• Cuidado de Enfermería en la prevención de la enfermedad

• Producción y trabajo en salud y enfermería

• Gerencia de servicios de salud y enfermería

• Población, familia, género y enfermería

• Ecología, cultura y salud

• Movimientos sociales, salud y enfermería

• Educación, información, comunicación en salud y enfermería.

• Pobreza, políticas sociales, salud y enfermería

• Violencia, salud y enfermería

• Estudios comparados latinoamericanos y complejidad

LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

HIPOTESIS CIENTIFICAHIPOTESIS CIENTIFICA



MARCO TEORICO

LA HIPÓTESIS

INDICA LO QUE ESTAMOS BUSCANDO

ES UNA PROPOSICIÓN QUE TIENE QUE SER PUESTA A PRUEBA PARA DETERMINAR SU VALIDEZ

SE CONSOLIDA A PARTIR DE LAS DEDUCCIONES

SU COMPROBACIÓN PERMITE QUE PUEDA FORMAR PARTE DE UNA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)2. Respuesta probable frente al

problema científico Sistema de conocimientos de carácter complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento científico Tiene como núcleo central a la suposición

HIPOTESIS

CComponentes:

. Conocimientos verdaderos ( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis

HIPOTESIS


Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teorías sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos


HIPÓTESIS

ESTRUCTURA

DEBE CONTENER EXACTAMENTE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA QUE PUEDEN SER DOS O MÁS.

EXISTEN VARIOS TIPOS DE VARIABLES:

- CUALITATIVAS ( CUALIDAD: COLOR, RENDIMIENTO ACADÉMICO,) O CUANTITATIVAS ( CANTIDAD).

LAS CUANTITATIVAS PUEDEN SER CONTINUAS (EDAD, TEMPERATURA, CONCENTRACIÓN DE OXÍGENO ) O DISCONTINUAS (DISCRETAS: NÚMERO DE HIJOS, NÚMERO DE ABORTOS, ETC.)

- INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE E INTERVINIENTE O EXTRAÑA.

Criterios


y en presente





y explicativo

CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS

CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS

Deben referirse a un soloámbito de la realidad


claros y precisos





CLASES DE HIPÓTESIS

DESCRIPTIVAS

Describen el valorde las variables que se

van a estudiar.Se utilizan en estudios

descriptivos.

CORRELACIONALES

ESPECIFICAN LAS RELACIONES ENTRE

DOS O MAS VARIABLESSE USAN EN ESTUDIOS

CORRELACIONALES

DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS

Establecen la diferencia entre grupos a comparar,y también especifican a favor de que grupo es la

diferencia.

CAUSALES O EXPLICATIVAS

No solamente establecen las relaciones entre dos o más

variables, sino también explicancómo se da esta relación.

EJEMPLOS DE HIPÓTESIS

DESCRIPTIVAS

¿Cómo es el nivel de autoestimaDe los alumnos del CE César

Vallejo de Trujillo?El nivel de autoestima de los alumnos del CE César Vallejo

de Trujillo es alto.

CORRELACIONALES

A mayor nivel de instrucción de pacientes con diálisis peritoneal

continua ambulatoria,mayor nivel de autocuidado

referido.

DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS

El efecto del alcohol no es igualen pacientes con SIDA

que en pacientes con gonorrea .

CAUSALES O EXPLICATIVAS

“El tiempo de exposición y la distancia al monitor, así como

el tamaño de éste influyen proporcionalmente en la

disminución de la visión delser humano que trabaja

en computación”

FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS

GUIAR O DAR DIRECCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

DESCRIBIRO EXPLICAR

TENTATIVAMENTEUN FENÓMENO

PROBAR, SUGERIR OCONSTRUIR TEORÍASCOMO RESULTADO

DE LA COMPROBACIÓNDE LAS HIPÓTESIS


1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) LA INADECUADA CAPACITACIÓN CONTINUA Y LA

INSATISFACCIÓN LABORAL ES LA CAUSA DE LA DEFICIENTE CALIDAD DE ATENCIÓN A LOS PACIENTES EN EL SERVICIO DE EMERGENCIA DEL HOSPITAL X.

MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 3 POR OPOSICION SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIÓN SI LOS PADRES QUE PARTICIPAN EN EL

PROGRAMA EDUCATIVO: QUIERO SER MEJOR PADRE MALTRATAN MENOS O NO MALTRATAN FÍSICAMENTE A SUS HIJOS; ENTONCES LOS QUE NO PARTICIPAN MALTRATARÁN FÍSICAMENTE MÁS A SUS HIJOS.


Si la suplementación de la dieta con oligoelementos mejora el rendimiento académico; entonces la administración de cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de estudiantes de la FE-UNT permitirá obtener mejores notas en MIC


-A Mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento más alto de los estudiantes de secundaria de la provincia de Trujillo (Bocanegra).

- A mayor exposición por parte de los adolescentes a video musicales con alto contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales, para establecer contacto sexual (Hernández, et al)


6. POR ANALOGÍA:

Si tales hechos o situaciones X producen YY siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z, entonces X Causa Z .

Si el Programa educativo: Quiero ser mejor padre disminuye significativamente el puntaje de Evidencias Objetivas de maltrato en niños del CEI “Mi Hogar” del Porvenir; entonces el Programa Educativo: Quiero ser mejor padre será adecuado para Padres del CEI “Niño Jesús “ de la Esperanza.

El amor más grande a tu hermano: da la vida, genérala, cuídala por la palabra

“Cuídalo, y si gastas más, yo te lo pagaré a mi vuelta”

Lc. 10, 29-37

1° Por su 1° Por su NaturalezaNaturaleza

A. Cualitativos-

Sexo


1.- Planta

2.- Plantas

n.- Planta

No valores Intermedios Numéricosb

B. Cuantitativos

-Talla, Peso, Color1.B.-

Cualitativasa) Discreta (Categorías)




- Tamaño del Grano

3° Según su Función en 3° Según su Función en la Investigación la Investigación (Trukman 1978)(Trukman 1978)1) VI. CA. ES.

2) VA/ Moderadora

VI . Secundaria




5) V. Dependiente

2° Según su Lugar 2° Según su Lugar en una Relación en una Relación Causa EfectoCausa Efecto


- Intervenientes

- Intercurrentes

- Interventores


Variable Variable ConstanteConstante

VAKVAK

VARIABLESVARIABLES



Peso

Corporal




2.- Desnudo.



VARIABLES VARIABLES COMPLETASCOMPLETAS


VariablVariable e

GeneralGeneral

AbstracAbstractoto




MedirMedir

ConcretConcretoo

ProcesProcesoo


ConcepConcepto to

TeóricoTeórico

VariablVariablee

VariablVariable e

EmpíricEmpíricaa


alal





3) Variables Contenidas en 3) Variables Contenidas en definición conceptual definición conceptual





EjemploEjemploIncorporación de masa Incorporación de masa corporal através del tiempocorporal através del tiempo





GUÍA BREVE PARA LA PRESENTACIÓN

DEREFERENCIAS Y

CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Guía breve para la presentación deGuía breve para la presentación dereferencias y citas bibliográficasreferencias y citas bibliográficas

I. Referencia BibliográficasLibrosPublicaciones periódicasMedios electrónicosOtras referencias

II. Citas de referencia en el texto Cita textual Cita contextual Cita de cita Otras citas de referencia

Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran mediante ejemplos de documentos publicados en forma mediante ejemplos de documentos publicados en forma tradicional o en medios electrónicos.tradicional o en medios electrónicos.

I. Referencias bibliográficasA continuación se presenta una serie de esquemas de referencias con ejemplos de su aplicación.Libros Elementos de referencia de un libro completoAutor/editor (año de publicación). Título del libro (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.

Para un artículo o capítulo dentro de un libro editadoAutor/editor (año de publicación). Título del artículo o capítulo. En Título de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.Ejemplos de referencias a librosUn autorLuenberger, D. (1989). Programación lineal y no lineal. México: Addison-Wesley.Dos autoresPadrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.

Dos autoresPadrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.Cuatro autores, octava ediciónSelltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976). Métodos de investigación en las relaciones sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp.Sin autorThe bluebook: a uniform system of citation (15a. ed.) (1991). Cambridge: Harvard Law Review Association.Capítulo en un libroHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (1998). Recolección de los datos. En Metodología de la investigación (pp. 233-339). México: McGraw-Hill.TraducciónMalhotra, N. K. (1997). Investigación de Mercados. Un enfoque práctico. (Trad. V. de Parres). México: Prentice-Hall (Original en inglés, 1996).

Publicaciones periódicas Artículo de revista científicaAutor (año de publicación). Título del artículo. Título de la revista, volumen (número de la edición), números de páginas.Ejemplos de referencias a revistasArtículo de revista, volumen 4Stefan, D. (1997). Sociedades postcomunistas. Transición económica en los países de Europa central y Oriental. Anales de la Universidad Metropolitana, 4, 19-27.Artículo de revista, páginas discontinuasBoston, B. O. (1992, noviembre). Portraying people with disabilities: toward a new vocabulary. The Editorial Eye, 15, 1-3, 6-7.Ejemplar completo de una revista, con editorGauthier-Villars (Ed.). (1973). Opinions et scrutins: analyse mathématique [Número especial]. Mathématiques et Sciences Humaines, 43.

Artículo de periódicoAutor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre del periódico, pp. números de páginas. Ejemplos de referencias a periódicosArtículo de diarioAcosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los antioxidantes. El UNIVERSAL, pp. 3-10.Artículo de diario, sin autorProductores de papel rechazan declaraciones de la industria gráfica (2000, 24 de mayo). El NACIONAL, pp. E/8.

Medios electrónicosComo medio electrónico se contemplan los documentos en formato electrónico, también en formato de CD-ROM, VCD o DVD.Documentos electrónicos, bases de datos y programas de computadorasAutor/responsable (fecha de publicación). Título (edición), [tipo de medio]. Lugar de publicación: editor. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].Ejemplos de referencias a documentos electrónicosDocumento en línea, con responsableOrganismo Autónomo de Museos y Centros (1999, julio). Museo de la Ciencia y el Cosmos, [en línea]. Tenerife: Trujillo, W. M. Disponible en: http://www.mcc.rcanaria.es [1999, 22 de diciembre].Documento en línea, sin autorElectronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en línea]. Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en: http://www.apa.org/journals/webref.html [2000, 20 de mayo].

Artículo en publicaciones periódicas electrónicasAutor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre de la publicación [tipo de soporte], volumen, números de páginas o localización del artículo. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].Ejemplos de referencias a publicaciones periódicas electrónicasArtículo de revistaPereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en línea], N° 85. Disponible en: http: //www.reli.org [2000, 5 de junio].Artículo de periódico mensualCámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000, junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial. Comercio Industria [en línea]. Disponible en: http://www.camaramadrid/es [2000, 3 de junio].Artículo de diarioDe Benito, E. (2000, 5 de junio). Soria es la primera región del mundo que planifica un desarrollo ecológico y sostenible. El país digital [en línea], N° 1494. Disponible en: http://www.elpais.es/p/d/20000605/sociedad/soria.htm [2000, 5 de junio].

Otras referenciasTrabajo de gradoDávila, A. (1999). Cortos del cine venezolano. Trabajo de grado, Ingeniería de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas.Gómez, C. y Velásquez, M. E. (2000). Contrastación empírica de los modelos de selección de óptimos de cartera versus las restricciones de la Ley de Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado, Maestría en Finanzas, Universidad Metropolitana, Caracas.Manuscrito no publicadoPaniagua, M. (1988). Análisis del comportamiento del comprador y vendedor industrial. Manuscrito no publicado, Escuela Superior de Comercio y Administración, Instituto Politécnico Nacional, México.LeyLey Orgánica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152 Extraordinario. Poder Legislativo de Venezuela.ReglamentoReglamento de ejecución y evaluación del Trabajo Final. Consejo Superior, N° 143, Universidad Metropolitana, Caracas (1999).

II. Citas de referencias en el texto

Una cita es la presentación del material citado del trabajo de otros autores que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios tipos de citas, entre ellas:

Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.Si la cita tiene menos de 40 palabras, ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo.Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga), ésta se escribe en una nueva línea, como una nueva división; escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo.

Cita contextual: Cuando se resume una parte específica de un documento o del contenido del mismo.

Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros autores.

Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el informe y cada vez que se ratifica un dato se debe presentar una nota que reseña la fuente de información. Cuando cite, incluya siempre el autor, el año y la página concreta del texto citado. La cita se puede redactar de tres maneras:

• Con énfasis en el autor: apellido del autor, el año entre paréntesis, el texto citado y la página entre paréntesis. • Con énfasis en el contenido del texto: el texto citado y, entre paréntesis, el apellido del autor, el año y la página. • Con énfasis en la fecha de publicación: es una narración que comienza con el año, luego el apellido del autor, el texto citado y la página entre paréntesis.

Cuando sean tres o más autores, cite al primero y a los subsecuentes como "et al."; en la lista de referencias se mencionan todos los autores.A continuación se presentan algunos modelos de citas de referencia que se pueden insertar dentro de un texto.

Cita textualTextual corta, énfasis en el contenido, un autor"Deseaba morirse para alejarse de sí mismo, para no ser él, para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío, para permanecer abierto al milagro a través del pensamiento puro" (Hesse, 1990, p.12).Textual corta, énfasis en el contenido, más de tres autores"En todos los niveles, la familia es la institución más importante por medio de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley et al., 1979, p. 147).Textual corta, énfasis en el autorRivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. 175).Textual corta, de un libro traducido (fecha original de la publicación/fecha de la traducción)"El objetivo principal de la investigación causal es obtener evidencias respecto a las relaciones de causa y efecto". (Malhotra, 1996/1997, p. 97).

Cita contextualContextual específicaEco (1982) explicó qué es una tesis y para qué sirve (18-22).Contextual específicaSobre los problemas básicos a los que debe enfrentarse toda economía Samuelson (1984) expone tres: qué se va a producir de la gran variedad de bienes y servicios posibles, cómo va a combinar la sociedad sus factores productivos para producir cada bien, y para quién se van a producir los bienes (16-57).Contextual específica, diferentes autoresKolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual.Contextual generalLa teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman, 1995).Contextual general, cita del título de un libroCon el libro de Samuelson (1984), titulado ECONOMÍA, muchos lectores han aprendido los elementos de la moderna cc. de la Ec. política.

Cita de cita

Cita de cita, énfasis en el autor

Germani, 1971, citado por Briones (1996), escribió:

Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión, precisamente, de indicadores sociales y económicos. Este número, como sucede en otras escalas, permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. (p. 159)

Cita de cita, énfasis en la fecha

En 1975, Korionov, citado por Rivas (1985), sobre la crisis de un sistema dijo:

Para abril de 1971, según cálculos estimados, había en los Estados Unidos 65.000 científicos e ingenieros desocupados. Decenas e incluso centenas de ingenieros formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se enteraban de que en alguna parte había trabajo. Otros miles abandonan la búsqueda y se dedican a vender zapatos, parcelas en el cementerio o conducen taxis. Uno de cada cuatro químicos del país está desocupado o hace de barman en una cervecería. (p. 78)

Otras citas de referencia

Comunicaciones personales: cartas, correo electrónico, mensajes, entrevistas

J. Hendric (comunicación personal, 1 de marzo, 1982)(M. Linares, comunicación personal, 16 de julio, 2001)

Cita interrumpida

"... no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. ... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino, 1986, 179-180).

Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se encierra entre comillas simples) Worsley Worsley (1979, p. 313) examinó la conservación de la identidad:La primera generación se asoció, todos juntos, para protegerse y compartir sus valores y medios familiares de vida. La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos, particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo y en la vida social general, aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación, sin embargo, era abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. (p. 163)

Explicación de otra persona diferente del autor (se encierra entre corchetes)Taha (1991) escribió: Pese a los adelantos impresionantes en la representación por modelos matemáticos, un número apreciable de situaciones reales siguen estando fuera del alcance de las técnicas matemáticas de que se dispone en el presente. Por un motivo, el sistema real puede tener demasiadas relaciones, variables, para hacer posible una representación matemática 'adecuada' [o puede suceder que se dificulte la identificación de las variables y las restricciones dominantes que sean indispensables para la toma de decisión]. En otro sentido, aun cuando se pueda formular un modelo matemático, éste puede ser demasiado complejo para resolverse a través de métodos de solución disponibles. (p. 9)Cita de un lugar en la red, pero no un documento específicoAltavista.com es un sitio que facilita el acceso al tema o información que usted necesite en internet (http:www.altavista.com)Cita de programas de computadoraLos principales paquetes estadísticos conocidos hoy en día son el SPSS y el Minitab, ambos disponibles en Window, Macintosh y UNIX.

Bibliografía

American Psychological Association (1998). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. México: El Manual Moderno.

Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en línea]. Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en: http://www.apa.org/journals/webref.html [2001, 20 de junio].

metodo cientifico

Education