metas educativas 2021 perú
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Presenta las metas educativas del PerúTRANSCRIPT
Propuesta de metas educativas e Indicadores al 2021
DOCUMENTO PARA
DISCUSIÓN
Lima – PerúEnero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO
Comité Técnico:
Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio de Educación
Consejo Nacional de Educación
Organización de Estados Iberoamericanos
Enero de 2010
Lima – PerúEnero de 2010
PROPUESTA DE METAS EDUCATIVAS E INDICADORES AL 2021
ÍNDICE pág.
Presentación 5
I. Antecedentes 6
II. Propuesta de Metas e Indicadores al 2021 7
2.1. Propuesta de Metas Educativas al 2021 8
2.2. Propuesta de Indicadores al 2021 10
III. Metas y Definiciones de Indicadores 12
3.1. Definiciones de Indicadores 14
IV. Matriz de indicadores 40
V. Ficha de evaluación de los indicadores 49
VI. Indicadores organizados según objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional 50
5Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
El presente documento “Propuesta de Metas Educativas e Indicadores al 2021” cons-tituye una primera versión de trabajo que se somete a consideración de los especia-listas y del público en general, con el propósito de recoger e incorporar sus aportes y observaciones.
La estructura del documento es en seis acápites, haciendo referencia el primero a los antecedentes de la propuesta.
En el segundo acápite se explica la formulación tanto de la propuesta de metas como de los indicadores. Se presenta la propuesta de Metas Educativas al 2021, formuladas en términos cualitativos, es decir adónde se quiere llegar. Seguidamente se presenta la propuesta de Indicadores Educativos, sobre los cuales se busca generar consenso a fin de realizar el seguimiento, la evaluación y el logro de las metas educativas.
El tercer acápite se refiere a la relación de las metas educativas con los indicadores y su código. Seguidamente se presenta la información básica de cada indicador, es decir su definición, propósito, fórmula de cálculo y fuente de información.
Como complemento y para una mejor comprensión, el cuarto acápite presenta la matriz de Indicadores con el código y nombre de cada indicador, señalando su pro-cedencia, definición y fórmula de cálculo, así como la línea de base en los casos que se tiene.
En la página 49 se incluye una Ficha de evaluación de los Indicadores, con el propósi-to que el lector pueda utilizarla analizando bajo criterios técnicos y prácticos cada uno de los indicadores y aportando en su formulación.
Finalmente, se incluye una matriz que presenta los indicadores organizados de acuer-do a los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, que permite tener una aproxima-ción a la alineación de los indicadores en torno a los seis Objetivos Estratégicos.
Presentación
6 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
En el marco del Proyecto Educativo Nacional– PEN al 2021 “La educación que quere-mos para el Perú” y la propuesta “Metas Educativas al 2021: la Educación que quere-mos para la generación de los Bicentenarios”, el Ministerio de Educación ha generado una iniciativa de trabajo que tiene como propósito principal llegar a acuerdos en la sociedad respecto a los indicadores educativos y a las metas nacionales al 2021, con los respectivos compromisos regionales.
Para ello, con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos - OEI y a través de un esfuerzo conjunto del Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de Educación - CNE, se ha conformado un comité de cogestión encargado de articular y desarrollar una propuesta de indicadores educativos, a partir de los instrumentos de planeamiento nacionales y sectoriales.
El horizonte de planificación para los Indicadores y Metas Educativas se extiende hasta el 2021, coincidiendo con el Bicentenario de la Independencia Nacional y tiene como marco las Políticas de Estado del Acuerdo Nacional −donde se establecen ya algunas orientaciones al 2021− y el Proyecto Educativo Nacional, que constituye el gran mar-co de políticas educativas y Objetivos Estratégicos en el largo plazo, los mismos que orientan la definición de los indicadores educativos y regionales de sus correspondien-tes metas nacionales y regionales, de manera objetiva y verificable.
Para la definición de los compromisos, indicadores y metas educativas se están pro-moviendo espacios de participación, involucrando a todos los actores del Sector, las Direcciones de Línea del MED, el Consejo Nacional de Educación – CNE, los gobier-nos regionales, las Direcciones Regionales de Educación – DRE, Universidades, orga-nismos de la sociedad civil y Organismos Públicos Descentralizados (OPD) del Sector Educación, con la finalidad de definir indicadores consensuados, los que permitirán el seguimiento, la evaluación y el logro de las metas educativas.
Esta iniciativa constituye a la vez una oportunidad para lograr un mayor compromiso social con la educación, así como para introducir cambios en la percepción del rol de la evaluación de la gestión, a fin de asumirla como una ayuda para la toma de decisio-nes. Asimismo, aspira a articular las prioridades sectoriales con los objetivos estraté-gicos de las Regiones para comprometerlos a definir su contribución, en términos de alícuota, al logro de las metas nacionales.
Cabe destacar la importancia de explicitar las aspiraciones y compromisos educati-vos a nivel regional y nacional, en la medida que incentiva la participación individual y colectiva, permanente y responsable de todos los actores, en el desarrollo de una sociedad educadora y de una cultura participativa y de diálogo. Además, se ha pre-visto presentar la versión aprobada por nuestro país a la Reunión de Viceministros y Ministros de Educación de Iberoamérica, en abril y setiembre de 2010, respectiva-mente. Complementariamente, la OEI dispondrá de un fondo solidario en apoyo a los esfuerzos financieros de cada país en lograr las metas educativas al 2021.
I. Antecedentes
7Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
Las matrices de Metas Educativas e Indicadores al 2021 que se presentan a conti-nuación constituyen una propuesta base elaborada por un equipo de trabajo confor-mado por representantes de la Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Educación - CNE y la OEI. Inicialmente se ha considerado la matriz de Metas Educativas expresada en términos cualitativos, a la que corresponde la matriz de Indicadores y una vez que se logre el consenso respecto a ambas se procederá a determinar las metas en términos cuantitativos. Una primera versión de esta propuesta fue puesta a la consideración (en un espacio académico) de representantes de las Direcciones de Línea del MED que participaron del Curso “Indicadores y Microplanificación Educativa”1 organizado por la SPE.
La propuesta de Matriz de Metas Educativas e Indicadores al 2021, está formulada en concordancia con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, que considera los cri-terios para la Calidad y Equidad de la Educación2, por lo que sólo para fines didácticos y siendo conscientes de que no puede haber calidad sin equidad, se han agrupado las Metas e Indicadores en tres dimensiones: 1) Calidad de la educación 2) Equidad en la Educación y 3) Innovación y desarrollo, que corresponde a Competitividad en la Educación Superior.
En el primer grupo de Metas e Indicadores ligados a la Calidad, se ha considerado dos subgrupos: el primer subgrupo está referido a los logros de los estudiantes de Educa-ción Básica y el segundo subgrupo comprende factores del proceso educativo.
En el segundo grupo de Metas e Indicadores ligados a la Equidad, se han seleccio-nado los índices de paridad en atención a la población vulnerable, considerando tres subgrupos ligados a: población rural, población analfabeta y atendida por la EBA y población que habla lenguas originarias o con necesidades educativas especiales.
El tercer grupo de Metas e Indicadores ligados a la Innovación y Desarrollo correspon-de a la Educación Superior y comprende dos subgrupos: uno ligado a la investigación científica y otro en relación a la prestación de un servicio educativo de calidad.
II. Propuesta de metas educativas e indicadores al 2021
1 Taller presencial del Curso “Indicadores y Microplanificación Educativa” a cargo de IIPE UNESCO, realizado en noviembre de 2009. 2 Ley General de Educación. Título II: Universalización, Calidad y Equidad de la Educación. Capítulo III: La calidad de la Educación.
Capítulo IV: La Equidad en la Educación.
8 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
Finalmente, se incluye un grupo de Metas e Indicadores complementarios que abordan as-pectos ligados al contexto de la educación, así como aspectos financieros. Los indicadores financieros serán producto del estudio de costos asociado al presente trabajo.
Como se podrá apreciar, la principal fuente de los indicadores es la Unidad de Estadística Educativa del MED y en su mayoría éstos han sido aprobados en el Plan Nacional de Edu-cación para Todos 2015 y en el Plan Estratégico Sectorial Multianual PESEM 2007 – 2011. Otro grupo proviene de fuentes internacionales y algunos serán materia de construcción progresiva.
La propuesta de Metas educativas al 2021 que se presenta a continuación está organizada en tres dimensiones: Calidad, Equidad e Innovación y desarrollo, que figuran en la parte de arriba del gráfico, para cada dimensión corresponde una meta principal.
En la dimensión de calidad se ha considerado los logros de rendimiento estudiantil, así como las condiciones o factores involucrados en el proceso educativo.
La dimensión de equidad considera el cierre de brechas en cuanto a logros de rendimiento, según área de residencia; la erradicación del analfabetismo, y las condiciones más adecua-das para prestar el servicio educativo.
La dimensión de innovación y desarrollo de la ciencia y la tecnología en este mundo globa-lizado es innegable, por lo cual se aspira a desarrollar una educación científica y un sistema de investigación que permita contribuir de manera importante al desarrollo socioeconómico del país.
2.1 PROPUESTA DE METAS EDUCATIVAS AL 2021
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10 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
La propuesta de Indicadores al 2021 que se presenta a continuación se corresponde y en-garza con la propuesta de Metas Educativas. Para ello está organizada también en tres di-mensiones: Calidad, Equidad e Innovación y Desarrollo. Para cada dimensión corresponde uno o dos indicadores principales, que son los que figuran en la parte de arriba del gráfico.
En la dimensión de calidad de la educación se ha considerado un indicador principal que muestra comparabilidad internacional; además se ha considerado el logro de rendimiento estudiantil como resultado de evaluaciones nacionales estandarizadas. Se presenta tam-bién un grupo de siete indicadores que dan cuenta acerca de las condiciones del proceso educativo, como son:
Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas
Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados
Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos educativos
Porcentaje de Instituciones Educativas. con TIC aplicadas a la educación
Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos
Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios educativos adecuados
Porcentaje de docentes incorporados a la carrera pública magisterial
En la dimensión de equidad se han considerado tres subgrupos de indicadores: el primero en relación al cierre de brechas que se han incorporado del Plan Nacional de Educación para Todos al 2015; el segundo grupo de indicadores está relacionado a la alfabetización y el tercer grupo se vincula a la satisfacción de necesidades educativas específicas y/o es-peciales.
La dimensión de Innovación y Desarrollo en relación a la Educación Superior tiene dos in-dicadores principales y a su vez considera tres indicadores para la investigación científica y cuatro indicadores sobre los componentes de la Educación Superior. Se prevé recoger información de un próximo Censo Universitario actualmente en proceso de organización.
2.2 PROPUESTA DE INDICADORES AL 2021
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12 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
Código METAS INDICADOR PáginaI GRUPO: CALIDAD
1 Mejorar la posición relativa del país en PISA Posición relativa del país en PISA 14
2 Mejorar el nivel de logro educacional del país Índice de Educación según IDH - Índice de Desarrollo Humano 14
3 Incrementar los años promedio de escolarización Años promedio de escolaridad global 15
3.1 Incrementar los años promedio de escolaridad básica Años promedio de escolaridad básica 15
3.2 Incrementar los años promedio de escolaridad incluyendo superior
Años promedio de escolaridad 15
4 Mejorar el Nivel de desempeño suficiente al concluir pri-maria y secundaria
Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y secundaria16
5 Lograr que los estudiantes concluyan sus estudios en edad oficial
Tasa de conclusión en edad oficial por nivel 17
6 Universalizar la Educación Básica Regular Tasa neta de cobertura por nivel 18
7 Conseguir que las Instituciones educativas brinden un ser-vicio de calidad
Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas 18
7.1. Conseguir que las Instituciones de Educación Básica Re-gular brindan un servicio de calidad
Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas 19
7.2. Conseguir que las Instituciones educativas inclusivas, bi-lingüe intercultural y CEBE brinden un servicio de calidad
Porcentaje de Instituciones educativas inclusivas, bilingüe intercultural y CEBE acreditadas 19
8 Conseguir que las Instituciones Educativas cuenten con docentes certificados
Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados 20
9 Lograr que las Instituciones cuenten con recursos educa-tivos suficientes
Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular con recursos educativos 20
10 Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con TICs suficientes y adecuadas
Porcentaje de Instituciones Educativas con TICs aplicadas a la educación 20
11 Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con ser-vicios básicos
Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos 21
12 Lograr que las Instituciones Educativas cuenten con es-pacios adecuados
Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados según estándar 21
13 Garantizar que los docentes se incorporen a la Carrera Pú-blica Magisterial
Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial 22
II GRUPO: EQUIDAD
14 Reducir la inequidad en desempeño suficiente según área de residencia
Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes según área de residencia 22
14.1 Reducir la inequidad en el desempeño suficiente de estu-diantes de 6º grado de primaria según área de residencia
Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 6º grado de primaria según área de residencia 23
14.2 Reducir la inequidad en desempeño suficiente de estudian-tes de 5º de secundaria según área de residencia
Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 5º de secun-daria según área de residencia 23
15 Reducir la inequidad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna
Índice de paridad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna 24
15.1 Reducir la inequidad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia
Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia 24
15.2 Reducir la inequidad en tasa de conclusión de secundaria según área de residencia
Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según área de residen-cia 25
15.3 Reducir la inequidad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna
Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna 25
15.4 Reducir la inequidad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna
Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna 26
16. Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura según área de residencia
Índice de paridad en tasa neta de cobertura según área de residencia 26
III. Metas y definiciones de indicadores al 2021
13Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
Código METAS INDICADOR Página
16.1 Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura en Educa-ción Inicial según área de residencia
Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Inicial según área de residencia 26
16.2 Reducir la inequidad en tasa neta de cobertura en Educa-ción Secundaria según área de residencia
Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Secundaria según área de residencia 27
17 Brindar oportunidades para que las personas alfabetizadas culminen estudios técnico productivos y/o superiores
Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina estudios técnico produc-tivos y/o superiores 27
18 Ofrecer oportunidades para que las personas alfabetiza-das culminen la educación básica alternativa
Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa 28
19 Lograr un país libre de Analfabetismo Tasa de analfabetismo 28
20 Conseguir que las instituciones educativas cuenten con condiciones para brindar servicio inclusivo
Porcentaje de instituciones educativas con condiciones para brindar servicio inclusivo 29
21Conseguir que las instituciones educativas Bilingüe Intercultural (EBI) cuenten con las condiciones para brindar servicio educativo de calidad
Porcentaje de instituciones educativas Bilingüe intercultural (EBI) con condi-ciones para brindar servicio educativo de calidad 29
22 Conseguir que las CEBE cuenten con las condiciones para brindar servicio educativo especial Porcentaje de CEBE con condiciones para brindar servicio educativo especial 30
III GRUPO : INNOVACIÓN Y DESARROLLO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
23Mejorar la posición relativa del país según el Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad
Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competiti-vidad 30
24 Incrementar el número de investigaciones científicas universitarias publicadas en revistas indexadas
Porcentaje de publicaciones de investigaciones científicas por docente en revistas indexadas 31
25 Incrementar las patentes producto de la investigación universitaria Ratio patentes por investigadores docentes universitarios 31
26Incrementar el acceso de los jóvenes estudiantes gradua-dos en ciencias, matemática y tecnología por cada diez mil habitantes
Número de jóvenes estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecno-logía por cada diez mil habitantes 32
27 Lograr que las Universidades e Institutos Superiores pres-ten un servicio de calidad Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores acreditados 32
27.1 Lograr que las Universidades presten un servicio de calidad Porcentaje de Universidades acreditadas 32
27.2 Lograr que los Institutos Superiores presten un servicio de calidad Porcentaje de Institutos Superiores acreditados 33
28 Lograr acreditar las carreras en las Universidades e Institutos Superiores
Porcentaje de carreras en las Universidades e Institutos Superiores acredi-tadas 33
28.1 Lograr acreditar las carreras en las Universidades Porcentaje de carreras en Universidades acreditadas 33
28.2 Lograr acreditar las carreras en los Institutos Superiores Porcentaje de carreras en los Institutos Superiores acreditados 34
29 Conseguir que las Universidades e Institutos Superiores cuenten con docentes certificados Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores con docentes certificados 34
29.1 Conseguir que las Universidades cuenten con docentes certificados Porcentaje de Universidades con docentes certificados 34
29.2 Conseguir que los Institutos Superiores cuenten con docentes certificados Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados según estándar 35
30 Lograr que las carreras orientadas al campo científico y/o tecnológico estén implementadas
Porcentaje de laboratorios científicos y/o tecnológicos implementados en las Universidades e Institutos Superiores 35
30.1 Conseguir que las Universidades cuenten con docentes certificados
Porcentaje de laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades 35
30.2 Conseguir que los Institutos Superiores cuenten con docentes certificados
Porcentaje de laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Institutos Superiores 36
IV GRUPO: INDICADORES FINANCIEROS Y DE CONTEXTO
31 Incrementar el presupuesto público por alumno por nivel Gasto público en educación por alumno según nivel 36
32 Incrementar el presupuesto público en educación como porcentaje del PBI Gasto público en educación como porcentaje del PBI 37
33 Incrementar el presupuesto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI 38
34 Promover el apoyo a las familias para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela
Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela 38
35Promover que las Universidades e Institutos Superiores se comprometan con programas de apoyo a la educación básica
Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con progra-mas de apoyo a la educación básica 39
36 Apoyar a los estudiantes con dificultades socioeconómi-cas a culminar la Educación Superior
Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar la Educación Superior 39
14 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Definición:
Ordenamiento de las posiciones por países en función del índice como resultado del puntaje promedio alcanzado por una muestra representativa de jóvenes de 15 a 16 años del país por cada una de las competencias (comprensión de textos, matemáticas y ciencias)3.
❱ Propósito:
Determinar un perfil de las capacidades de los estudiantes de 15 años en cada país donde se aplica el examen. Informar sobre la calidad de la educación básica en el sistema educa-tivo y la posición relativa del país.
❱ Fórmula:
La posición relativa del país es determinada a través del ordenamiento de los países teniendo en cuenta sus resultados en cada competencia: comprensión de textos, matemáticas y ciencias.
❱ Fuente de información:
Informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
3.1 DEFINICIONES DE INDICADORES
3 El Programa Internacional para Evaluación de Estudiantes, conocido como PISA (por las siglas Programme for International Student Asses-ment) tiene como objetivo evaluar las aptitudes de los estudiantes de 15 años, en las áreas: alfabetización lectora, matemática y científica. El énfasis de la evaluación está puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones de cada estudiante. Hasta la fecha se han realizado 4 pruebas en los años 2000, 2003, 2006 y 2009. El Perú participó en la primera (en calidad de invitado) y en la última. En 2000 participaron 41 países: los resultados que obtuvo nuestro país en la prueba de lectura fue de 327 puntos, en matemáticas 292 y en ciencias 333, lo que dio un total de 962 puntos.
INDICADOR 1.
Posición relativa del país en PISA
INDICADOR 2.
Índice de Educación según IDH - Índice de Desarrollo Humano
❱ Definición:
El IDH es un indicador compuesto que mide el avance promedio de un país en función de tres dimensiones básicas del desarrollo humano: a) vida larga y saludable, b) nivel de educación y c) nivel de vida digno.
El nivel de Educación se mide mediante dos indicadores: la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matrícula en enseñanza primaria, secundaria y terciaria.
❱ Propósito:
Determinar el nivel educativo de la población a través de la medición de la variable Edu-cación del IDH, de manera que se pueda establecer una referencia a nivel nacional y en comparación con otros países.
❱ Fórmula:
IE Índice de Educación = (2/3 IA (alfabetización adulta) + 1/3 TBCM (Tasa bruta combinada de matrícula en enseñanza primaria, secundaria y terciaria)
15Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fuente de información:
Informe Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
❱ Definición:
Es el número promedio de años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria y secundaria por la población de 20 a 24 años de edad.
❱ Propósito:
Brindar información sobre el grado de éxito del sistema educativo en términos de asegurar la culminación de la educación básica por la población joven.
❱ Fórmula:
Donde:
APEB= Años promedio de escolaridad básica.
APEBi = Número de años de escolaridad básica de la persona i, donde i=1,…n, siendo n el número de personas con edades de 20 a 24 años que cursaron al menos un año de educación primaria.
P20-24=Población con edades de 20 a 24 años.
❱ Fuente:
Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.
INDICADOR 3.
Años promedio de escolaridad global
INDICADOR 3.1. Años promedio de escolaridad básica
INDICADOR 3.2. Años promedio de escolaridad
Se subdivide en dos:
APEB= P20-24
∑ APEBi
❱ Definición:
Es el número promedio de los años de estudio aprobados en los niveles de educación pri-maria, secundaria y superior por la población de 25 a 29 años de edad.
❱ Propósito:
Mostrar el logro educacional promedio de la población adulta, y ofrecer una aproximación de las habilidades disponibles en la población y la fuerza laboral.
16 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fórmula:
Donde:
APEjoven= Años promedio de escolaridad en la población joven.
AEi = Número de años de escolaridad de la persona i, donde i=1,…n, siendo n el número de personas con edades de 25 a 29 años que cursaron al menos un año de educación primaria.
P25-29= Población con edades de 25 a 29 años.
❱ Fuente:
Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.
APEjoven= P25-29
∑ AEi
Donde:
LAPcng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria que logran los aprendi-
zajes previstos en el área o competencia c.
Ascng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria que alcanzaron los obje-
tivos de aprendizaje esperados en el área o competencia c, de acuerdo a la estruc-tura curricular vigente.
Aecng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria evaluados en la competen-
cia c.
❱ Fuente:
Informe de Evaluación de Estudiantes - Unidad de Medición de la Calidad Educativa - UMC
INDICADOR 4.
Nivel de desempeño suficiente al concluir primaria y secundaria
❱ Definición:
Es el porcentaje de estudiantes que van a concluir primaria y secundaria, que alcanzan los objetivos de aprendizaje esperados en la competencia de Comprensión de Textos o en el área Matemática, de acuerdo a la estructura curricular vigente.
❱ Propósito:
Conocer e informar acerca del nivel de desempeño o logros de los estudiantes que van a concluir primaria y secundaria respecto a los aprendizajes previstos, considerado como un aspecto de la calidad de la educación básica en el sistema educativo peruano.
❱ Fórmula:
LACcng= x100
Ascng
Aecng
17Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Limitaciones:
El indicador no considera todos los aprendizajes propuestos en el currículo, sino sólo aquellos que son susceptibles de ser evaluados confiablemente mediante una prueba de lápiz y papel.
Donde:
TCPe1= Tasa de conclusión de Primaria en el grupo de edades e1, donde e1=12 a 14 años de edad.
Ppce= Población del grupo de edades e1 con educación primaria completa.
Pe1= Población total del grupo de edades e1.
TCSe2= Tasa de conclusión de Secundaria en el grupo de edades e2, donde e2=17 a 19 años de edad.
PSCe= Población del grupo de edades e1 con educación primaria completa.
Pe2= Población total del grupo de edades e2.
❱ Fuente:
Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.
INDICADOR 5.
Tasa de conclusión en edad oficial por nivel
TCPe1=
TSSe2=
x100Ppc
e1
Pe1
x100Psc
e2
Pe2
❱ Definición:
Es la proporción de la población de un grupo de edades que ha completado un nivel edu-cativo determinado respecto a la población total de ese grupo de edades.
❱ Propósito:
Ofrecer una medida directa de la conclusión de estudios de un determinado nivel, por la población que según normas debería haber logrado dicho nivel educativo.
❱ Fórmula:
18 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Definición:
Es el número de estudiantes matriculados en Educación Inicial, Primaria o Secundaria que se encuentra en el grupo de edades establecido para dicho nivel, expresado como porcen-taje de la población total de dicho grupo de edades.
❱ Propósito:
Conocer e informar sobre la atención de la población en el nivel educativo en el que normati-vamente le corresponde. Su complemento no es necesariamente déficit de atención ya que una fracción de dicho complemento puede estar siendo atendido en otro nivel educativo.
❱ Fórmula:
Donde:
TCNn = Tasa de cobertura en el nivel n (Inicial, Primaria o Secundaria).
Me*n = Matriculados en el nivel n que se encuentran en el grupo de edades e establecido para este nivel 3 a 5 años para n=Inicial, 6 a 11 años para n=Primaria y 12 a 16 años para n=Secundaria.
Pe*= Población total del grupo de edades e establecido para el nivel n.
❱ Fuente:
Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.
❱ Limitaciones:
El número de matriculados en un cierto nivel se aproxima por el número de matriculados que asisten a ese nivel, debido a que en el instrumento fuente sólo se pregunta por el nivel a quienes asisten a la escuela. Por consiguiente, el indicador subestima la cobertura en el nivel.
INDICADOR 6.
Tasa neta de cobertura por nivel
Se subdivide en dos:
❱ Definición:
Es el número de estudiantes matriculados en Educación Inicial, Primaria o Secundaria que se encuentra en el grupo de edades establecido para dicho nivel, expresado como porcen-taje de la población total de dicho grupo de edades.
INDICADOR 7.
Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas
TCNn= x100Me*n
Pe*
19Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
INDICADOR 7.1. Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas
❱ Definición:
Es el número de instituciones de Educación Básica Regular, es decir de Educación inicial, primaria y secundaria, que se han acreditado según los criterios determinados por el IPEBA, respecto al total de Instituciones públicas de EBR.
❱ Propósito:
El indicador muestra la proporción de Instituciones de Educación Básica que a una deter-minada fecha han sido acreditadas, considerando que todas las Instituciones deben orien-tarse a la acreditación.
❱ Fórmula:
N° de Instituciones de Educación Básica acreditadas / (Número Total de Instituciones de Educación Básica) x 100
❱ Fuente de información:
IPEBA - SINEACE
INDICADOR 7.2. Porcentaje de Instituciones educativas inclusivas, bilingüe intercultural y CEBE acreditadas
❱ Definición:
Es el número de instituciones de Educación Básica Regular - EBR y Especial - EBE que presta servicio educativo a la población vulnerable y que se encuentran acreditadas según los criterios determinados por el operador responsable - IPEBA, respecto al total de IIEE de EBR y EBE.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Instituciones Educativas que atiende a la población vulnerable de Educación Básica, a través de Centros de Educación Básica Especial - CEBE, Educación Inclusiva e Intercultural y bilingüe y que se han acreditado a una determinada fecha.
❱ Fórmula:
(N° de Instituciones Educativas públicas acreditadas de EBR y EBE) / (Número Total de Ins-tituciones públicas de EBR y EBE) x 100.
❱ Fuente de información:
IPEBA – SINEACE
20 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Definición:
Es la proporción de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular (Edu-cación Inicial, primaria y secundaria) que cuenta con un número suficiente de docentes certificados, según el estándar del IPEBA.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Instituciones educativas públicas que cuenta con el número de docentes certificados, en relación al total nacional de II.EE.
❱ Fórmula:
(Número de instituciones educativas públicas de EBR que cuenta con número de docentes certificados / Número Total de II.EE. públicas a nivel nacional) x 100.
❱ Fuente de información:
IPEBA – SINEACE
INDICADOR 8.
Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados
❱ Definición:
Es un Indicador compuesto que permite determinar la proporción de II.EE. públicas que cuen-ta con los recursos educativos considerados básicos por nivel inicial, primaria y secundario
❱ Propósito:
Indicador compuesto que refleja la proporción de II.EE. de educación básica regular que cuentan con los recursos educativos suficientes y adecuados por nivel.
❱ Fórmula:
(N° de Instituciones Educativas públicas con recursos educativos según el nivel/ N° total de Instituciones Educativas públicas por nivel a nivel nacional) x 100
❱ Fuente de información:
Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED
INDICADOR 9.
Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular con recursos educativos
❱ Definición:
Es un Indicador compuesto que refleja la proporción de II.EE. públicas con servicios de tec-nología, información y comunicación - TICs, lo cual comprende contar necesariamente con las siguientes condiciones: a) equipamiento b) conectividad y c) contenidos Tics.
INDICADOR 10.
Porcentaje de Instituciones Educativas con TICs aplicadas a la educación
21Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Propósito:
Indicador compuesto que permite determinar la proporción de II.EE. públicas que cuenta con servicios TICs a nivel nacional.
❱ Fórmula:
(N° de Instituciones Educativas públicas que cuenta con Servicios TICs / N° total de Institu-ciones Educativas públicas a nivel nacional) x 100
❱ Fuente de información:
Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED
❱ Definición:
Es un Indicador compuesto que muestra la proporción de locales escolares de educación pú-blica a nivel nacional provistos de servicios básicos, lo cual comprende contar necesariamente con las siguientes condiciones: agua, desagüe y electricidad.
❱ Propósito:
Indicador que permite conocer la proporción de II.EE. que cuenta con servicios básicos (agua, desagüe y electricidad) para la prestación del servicio educativo, con respecto al total de locales escolares de educación pública.
❱ Fórmula:
(Total de locales escolares de educación pública que cuenta con servicios básicos/Total de locales escolares de educación pública a nivel nacional) x 100
❱ Fuente de información:
Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED
❱ Limitaciones:
El indicador sólo informa acerca de la conexión sin precisar cuál es el estado de la misma y la continuidad de los servicios.
❱ Definición:
Es la proporción de instituciones educativas de educación básica regular (Educación inicial, primaria y secundaria) que cuenta con espacios adecuados, lo cual comprende necesaria-mente locales o ambientes en buen estado, según los estándares establecidos por OINFE, así como mobiliario adecuado y suficiente respecto a carpetas y pizarras, pupitres, estantes.
INDICADOR 11.
Porcentaje de Instituciones Educativas con servicios básicos
INDICADOR 12.
Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados según estándar
22 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Propósito:Muestra la proporción de Instituciones educativas que cuenta con los espacios adecuados que le permita brindar al estudiante un confort, así como contar con el mobiliario adecuado y en número suficiente.
❱ Fórmula:
(N° de IIEE públicas que cuenta con espacios adecuados según estándar/ Total de IIEE públicas a nivel nacional) x 100.
❱ Fuente de información:
Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE - MED
❱ Definición:
Es la proporción de docentes de las Instituciones Educativas públicas que han ingresado a la Carrera Magisterial por concurso público.
❱ Propósito:
Indicador que muestra la proporción de docentes incorporados a la Carrera Pública Magis-terial a nivel nacional, debiendo resaltar que al ser una de las prioridades del PEN 2021, la tendencia es que todos los docentes, dependiendo de su capacidad, se incorporen progre-sivamente a la CPM.
❱ Fórmula:
(Número de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial a nivel nacional / Núme-ro Total de docentes de IIEE públicas a nivel nacional) x 100
❱ Fuente de información:
Reportes de Dirección de Educación Superior Pedagógica.
INDICADOR 13. Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera
Pública Magisterial
❱ Definición:
Este Indicador permite determinar las brechas en desempeño estudiantil o logros al concluir el nivel educativo, según el área de residencia. El valor 1 indica paridad entre las áreas de re-sidencia. Los valores menores a 1 indican desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores a 1 indican desventaja para las áreas urbanas.
INDICADOR 14.
Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes según área de residencia
23Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
INDICADOR 14.1. Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 6º grado de primaria según área de residencia
❱ Definición:
Este Indicador permite determinar las brechas en desempeño estudiantil o logros de los estudiantes que concluyen la educación primaria, atendiendo al área de residencia.
El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas.
❱ Propósito:
Este indicador permite determinar el índice de paridad entre la educación rural y urbana en Com-prensión de textos y Matemática, de los estudiantes que concluyen la educación primaria.
❱ Fórmula:
Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Com-prensión de textos de área rural / Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de área urbana
Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Mate-mática de área rural / Porcentaje de estudiantes de 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática de área urbana
❱ Fuente de información:
Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educa-tiva UMC - MED
INDICADOR 14.2. Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 5º de secundaria según área de residencia
❱ Definición:
Este Indicador permite determinar las brechas en logros educativos de los estudiantes que concluyen la educación secundaria, según el área de residencia.
El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas.
❱ Propósito:
Este indicador permite determinar el índice de paridad entre la educación rural y urbana en Com-prensión de textos y Matemática de los estudiantes que concluyen la educación secundaria.
❱ Fórmula:
(Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Com-prensión de textos de educación rural/ Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secun-daria con desempeño suficiente en Comprensión de textos de la educación urbana)
24 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
(Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Ma-temática de la educación rural / Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática de la educación urbana)
❱ Fuente de información:
Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educa-tiva – UMC – MED
❱ Definición:
Este Indicador muestra la proporción de la población de estudiantes que ha completado un determinado nivel educativo en edad oficial, respecto a la población total de ese grupo de edades, teniendo en cuenta el área de residencia y la lengua materna de dichos estudiantes.
El valor 1 indica paridad por área rural y lengua materna. Los valores menores de 1 indican una desventaja para los estudiantes del área rural y los hablantes de lenguas originarias. Los valores mayores de 1 indican desventaja para los estudiantes del área rural y los hispa-nohablantes.
INDICADOR 15.
Índice de paridad en tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna
❱ Definición:
El índice permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen edu-cación primaria en edad oficial, es decir de 12 a 14 años, en función del área de residencia, rural o urbana.
El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas.
❱ Propósito:
Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad según el área de resi-dencia, rural o urbana, entre los estudiantes que concluyen primaria en edad oficial (12 a 14 años).
❱ Fórmula:
(Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en el área urbana).
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
INDICADOR 15.1. Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según área de residencia
25Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
INDICADOR 15.2. Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según área de residencia
INDICADOR 15.3. Índice de paridad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna.
❱ Definición:
El índice permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen edu-cación secundaria en edad oficial, es decir entre 17 a 19 años, según el área de residencia, urbano o rural.
El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 señalan desven-tajas para las áreas urbanas.
❱ Propósito:
Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad según el área de resi-dencia, urbano o rural, entre los estudiantes que concluyen educación secundaria en edad oficial, es decir entre 17 a 19 años.
❱ Fórmula:
(Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en el área urbana).
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
❱ Definición:
Este indicador permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen la educación primaria en edad oficial, es decir de 12 a 14 años, según su lengua materna.
El valor 1 indica paridad en tasa de conclusión de primaria según lengua materna. Los valo-res menores de 1 indican una desventaja para los hablantes de lenguas originarias, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para los hispanohablantes.
❱ Propósito:
Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa de conclusión primaria en edad oficial (12 a 14 años), entre los estudiantes que reciben educación en su lengua originaria y en castellano.
❱ Fórmula:
(Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial según lengua materna - originaria/ Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en lengua castellana)
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
26 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
INDICADOR 15.4. Índice de paridad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna
❱ Definición:
Este indicador permite determinar la brecha de equidad entre los estudiantes que concluyen la educación secundaria en edad oficial, es decir de 17 a 19 años, según su lengua materna.
El valor 1 indica paridad en tasa de conclusión de secundaria según lengua materna. Los valores menores de 1 indican una desventaja para los hablantes de lenguas originarias, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para los hispanohablantes.
❱ Propósito:
Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa de conclusión secundaria en edad oficial (17 a 19 años), entre los estudiantes que reciben educación en su lengua originaria y en castellano.
❱ Fórmula:
(Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial según lengua materna - originaria/ Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en lengua castellana)
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
INDICADOR 16.
Índice de paridad en tasa neta de cobertura según área de residencia
❱ Definición:
Este Indicador permite determinar las brechas en la tasa neta de cobertura en el nivel inicial y secundaria por área de residencia.
Nota.- De acuerdo a los datos de ENAHO 2008, existe paridad en Educación Primaria, en la cobertura del área urbana (94.2%) y rural (94.1%).
❱ Definición:
Este Indicador permite determinar las brechas de equidad en la tasa neta de cobertura del nivel inicial, según el área de residencia, rural o urbana.
El valor 1 indica paridad por área de residencia. Los valores menores de 1 indican una des-ventaja para el área rural, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para los estudiantes del área urbana.
INDICADOR 16.1. Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Inicial según área de residencia
27Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Propósito:
Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa neta de cober-tura del nivel inicial, según el área de residencia.
❱ Fórmula:
(Porcentaje de la cobertura neta de la educación inicial del área rural/ Porcentaje de la co-bertura neta de la educación inicial del área urbana).
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
❱ Definición:
Este Indicador da a conocer la proporción de personas alfabetizadas a nivel nacional, que han culminado con éxito la Educación técnica productiva y/o Superior, en función a la línea base.4
❱ Propósito:
Muestra la proporción de personas alfabetizadas que continúan su formación y han logrado culminar la educación técnica productiva y/o Superior.
INDICADOR 17.
Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina estudios técnico productivos y/o superiores
❱ Definición:
Es un Indicador que permite determinar las brechas de equidad en la tasa neta de cobertura del nivel secundaria, según el área de residencia, rural o urbana.
El valor 1 indica paridad por área de residencia. Los valores menores de 1 indican una des-ventaja para el área rural, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para los estudiantes del área urbana.
❱ Propósito:
Este indicador permite tener una aproximación respecto a equidad en la tasa neta de cober-tura del nivel secundaria, según el área de residencia.
❱ Fórmula:
(Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área rural/ Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área urbana).
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
INDICADOR 16.2. Índice de paridad en tasa neta de cobertura en Educación Secundaria según área de residencia
4 En la línea base se va a considerar sólo a las personas que cuenten con una edad máxima de 45 años, al momento que han sido alfabetizadas.
28 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fórmula:
(Total de personas alfabetizadas a partir del año 2006 que ha concluido la educación téc-nica productiva y/o superior) / (Total de personas alfabetizadas teniendo en cuenta la línea base a nivel nacional) x 100
❱ Fuente de información:
Informes DESTP - PRONAMA – DIGEBA
❱ Definición:
Este Indicador da a conocer la proporción de personas alfabetizadas a nivel nacional, que han culminado con éxito la Educación Básica Alternativa, en función a la línea base.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de personas alfabetizadas que continúan su formación y han logrado culminar la educación básica alternativa terciaria.
❱ Fórmula:
(Total de personas alfabetizadas en los últimos 5 años que ha concluido la EBA) / (Total de personas alfabetizadas teniendo en cuenta la línea base a nivel nacional) x 100
❱ Fuente de información:
Informes PRONAMA – DIGEBA
INDICADOR 18.
Porcentaje de personas alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa
❱ Definición:
Es el número de personas de un cierto grupo de edades que declara no saber leer ni escribir expresado como porcentaje de la población del grupo de edades.
❱ Propósito:
Tener una aproximación respecto al número de personas adultas (mayores de 15 años) que son analfabetos absolutos.
❱ Fórmula:
INDICADOR 19.
Tasa de analfabetismo
Donde:
P15+nlne =Número de personas del rango de edad e que no saben leer y escribir.
P15+ = Número de personas del rango de edad e.
TA15+= x100P15+
nlne
P15+
29Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Definición:
Es la proporción de Instituciones educativas inclusivas que cuenta con condiciones para atender a los estudiantes con discapacidad leve o moderada a nivel nacional. Se considera que dichas condiciones necesariamente son: docentes capacitados, infraestructura ade-cuada y materiales.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Instituciones educativas inclusivas que cuenta con las condiciones necesarias para prestar un servicio inclusivo adecuado.
❱ Fórmula:
(N° de Instituciones Educativas Inclusivas con condiciones para prestar el servicio inclusivo) / (N° Total de Instituciones Educativas EBR a nivel nacional, en el año n) x 100
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
INDICADOR 20.
Porcentaje de Instituciones Educativas con condiciones para brindar servicio inclusivo
❱ Definición:
Es la proporción de Instituciones educativas que cuenta con condiciones básicas necesarias para atender a los estudiantes del área rural a nivel nacional, que son principalmente: docentes que enseñan en el idioma materno de los alumnos y dotación de textos en idioma materno.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Instituciones educativas en las áreas rurales que cuenta con con-diciones para prestar el servicio educativo de calidad respecto al total nacional.
❱ Fórmula:
(N° de Instituciones Educativas EBI que cuentan con condiciones para atender a los estu-diantes) / (N° Total de Instituciones Educativas EBI a nivel nacional en el año n) x 100.
INDICADOR 21.
Porcentaje de Instituciones Educativas Bilingüe Intercultural (EBI) con condiciones para brindar servicio educativo de calidad
❱ Fuente de información:
Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.
❱ Limitaciones:
La medición del analfabetismo mediante la auto-calificación se justifica por su simplicidad y bajo costo, mas no es un método apropiado para estimar la magnitud del analfabetismo fun-cional, lo que limita la validez de este indicador.
30 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fuente de información:
Censo Escolar – Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED
❱ Definición:
Es la proporción de Instituciones educativas denominadas Centro de Educación Básica Es-pecial (CEBE) que cuenta con condiciones para atender a los estudiantes de educación es-pecial, que presentan discapacidades severas.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de CEBE que cuenta con las condiciones para prestar el servicio edu-cativo a nivel nacional.
❱ Fórmula:
(N° de CEBE que cuenta con condiciones para atender estudiantes con discapacidad severa a nivel nacional) / (N° Total de CEBE que presta servicio educativo especial a nivel nacional, en el año n) x 100
❱ Fuente de información:
Por elaborar – EBE
INDICADOR 22.
Porcentaje de CEBE con condiciones para brindar servicio educativo especial
❱ Definición:
La evaluación del Foro Económico Mundial, conocido como WEF por las siglas de World Eco-nomic Forum se basa en doce pilares, que corresponden a tres aspectos centrales: requisitos básicos, mejora de la eficiencia y factores de innovación y sofisticación. El primero toma en cuenta: instituciones, infraestructura, estabilidad macroeconómica y salud y educación pri-maria; el segundo: Educación Superior y entrenamiento laboral, eficiencia en los mercados de bienes, eficiencia en el mercado laboral, sofisticación de los mercados financieros, disposición tecnológica y tamaño del mercado; en tanto que el tercer aspecto considera la sofisticación de los negocios e innovación.
❱ Propósito:
El Índice Educación Superior y capacitación forma parte del Índice Global de Competitividad y considera los siguientes elementos:
5º Pilar: Educación Superior y capacitación laboral
5.01 Matrícula de Educación Secundaria
5.02 Matrícula de Educación Terciaria
5.03 Calidad del sistema educativo
INDICADOR 23.
Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad
31Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Definición:
Es el número de investigaciones realizadas por los docentes de las Universidades, en el campo científico tecnológico, que son publicadas anualmente en las revistas indizadas
❱ Propósito:
Muestra la proporción de publicaciones en revistas indizadas efectuadas por los docentes de las Universidades en el campo científico tecnológico, como producto de las investiga-ciones realizadas.
❱ Fórmula:
(Número de publicaciones efectuadas por los docentes de las Universidades peruanas en el campo científico tecnológico en las revistas indizadas en el año n/ Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico tecnológico en el año n) x 100
❱ Fuente de información:
Censo Universitario y CONCYTEC, por elaborar
INDICADOR 24.
Porcentaje de publicaciones de investigaciones científicas por docente en revistas indexadas
❱ Definición:
Producción anual de patentes de la especialidad por los docentes universitarios.
❱ Propósito:
Este indicador permite evaluar la contribución del docente en la generación de aplicaciones al campo científico, asi como medir la producción científica y tecnológica de los docentes.
INDICADOR 25.
Ratio de patentes por docentes universitarios
5.04 Calidad de educación en matemática y ciencias
5.05 Calidad de la administración escolar
5.06 Acceso a internet en escuelas
5.07 Disponibilidad local de servicios de investigación y capacitación
5.08 Extensión de personal capacitado
❱ Fórmula:
El índice es calculado utilizando información pública disponible y la Encuesta de opinión ejecutiva realizada por el Foro Económico Mundial, en conjunto con una red de Institutos asociados en los países incluidos en el informe.
❱ Fuente de información:
World Economic Forum
32 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fórmula:
(Número de solicitudes de patentes otorgadas producto de la investigación universitaria en el año n/ Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico tecno-lógico en el año n) x 100
❱ Fuente de información:
Censo Universitario y CONCYTEC, por elaborar
❱ Definición:
Es el número total de estudiantes que logran graduarse en ciencias, matemática y tecnología por cada diez mil habitantes a nivel nacional, considerando a la población joven, es decir de 24 a 29 años.
❱ Propósito:
Mostrar la proporción de estudiantes jóvenes que se inclinan por carreras de ciencias bási-cas y se gradúan en ellas.
❱ Fórmula:
(N° de estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología/ Nº total de la población de 24 a 29 años) x 10 000
❱ Fuente de información:
ANR – CONCYTEC – Censo Universitario, por elaborar
INDICADOR 26.
Número de jóvenes estudiantes graduados en ciencias, matemática y tecnología por cada 10,000 habitantes
❱ Definición:
Es la proporción de Universidades e Institutos Superiores que se encuentran acreditadas; considerando que tanto el CONEAU como el CONEACES deben establecer las condiciones para que las Universidades e Institutos Superiores sean acreditados.
INDICADOR 27.
Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores acreditados
INDICADOR 27.1 Porcentaje de Universidades acreditadas
❱ Definición:
Es la proporción de Universidades que se encuentran acreditadas; considerando que el CONEAU debe establecer las condiciones para que las Universidades sean acreditados.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Universidades que se encuentran acreditadas de acuerdo al Or-ganismo del SINEACE que le corresponde.
33Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fórmula:
(Número de Universidades acreditadas / Número total de Universidades) x 100
❱ Fuente de información:
CONEAU – SINEACE por elaborar
❱ Definición:
Es la proporción de carreras acreditadas en Universidades e Institutos Superiores; conside-rando que tanto el CONEAU como el CONEACES deben establecer las condiciones para que las carreras en las Universidades e Institutos Superiores sean acreditadas.
INDICADOR 28.
Porcentaje de carreras en Universidades e Institutos Superiores acreditadas
INDICADOR 28.1 Porcentaje de carreras en Universidades acreditadas
INDICADOR 27.2 Porcentaje de Institutos Superiores acreditados
❱ Definición:
Es la proporción de carreras acreditadas (pregrado, maestrías y doctorados); considerando que el CONEAU debe establecer los requisitos para que las carreras sean acreditadas.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de las carreras acreditadas en las Universidades de acuerdo al Orga-nismo del SINEACE que le corresponde.
❱ Definición:
Es la proporción de Institutos Superiores que se encuentran acreditadas; considerando que el CONEACES debe establecer las condiciones para que las Universidades e Institutos Superiores sean acreditados.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Institutos Superiores que se encuentran acreditadas de acuerdo al Organismo del SINEACE que le corresponde.
❱ Fórmula:
(Número de Institutos Superiores acreditadas / Número total de Institutos Superiores) x 100
❱ Fuente de información:
CONEACES – SINEACE por elaborar
34 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fórmula:
(Número de carreras acreditadas en las Universidades/ Número total de carreras en las Universidades) x 100
❱ Fuente de información:
CONEAU – SINEACE por elaborar
INDICADOR 28.2 Porcentaje de carreras en los Institutos Superiores acreditados
❱ Definición:
Es la proporción de Institutos Superiores acreditados; considerando que el CONEACES debe establecer las condiciones para que los Institutos Superiores sean acreditados.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Institutos Superiores acreditados de acuerdo al Organismo del SINEACE que le corresponde.
❱ Fórmula:
(Número de carreras acreditadas en los Institutos Superiores / Número total carreras en los Institutos Superiores) x 100
❱ Fuente de información:
CONEACES – SINEACE, por elaborar
❱ Definición:
Indicador que permite determinar el porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuentan con el número suficiente de docentes certificados según el estándar.
INDICADOR 29.
Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores con docentes certificados
INDICADOR 29.1 Porcentaje de Universidades con docentes certificados
❱ Definición:
Indicador que permite determinar el porcentaje de Universidades que cuenta con el número suficiente de docentes certificados según el estándar.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Universidades que cuenta con el número de docentes certificados.
35Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Fórmula:
(N° de Universidades que cuentan con el Nº docentes certificados /Total de Universidades a nivel nacional) x 100.
❱ Fuente de información:
SINEACE, por elaborar
INDICADOR 30.
Porcentaje de laboratorios científicos y/o tecnológicos implementados en las Universidades e Insitutos Superiores
❱ Definición:
Es la proporción de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos imple-mentados por las Universidades e Institutos Superiores; considerando que tanto el CO-NEAU como el CONEACES deben establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios en las carreras en los campos científico, tecnológicos.
❱ Definición:
Es la proporción de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos imple-mentados por las Universidades, considerando que el CONEAU debe establecer los equi-pos con que deben de implementarse los laboratorios en dichas carreras.
INDICADOR 30.1 Porcentaje de laboratorios científicos, tecnológicos implementados por las Universidades
INDICADOR 29.2 Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados
❱ Definición:
Indicador que permite determinar el porcentaje de Institutos Superiores que cuenta con el número suficiente de docentes certificados según el estándar.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Institutos Superiores que cuenta con el número de docentes certifi-cados.
❱ Fórmula:
(N° de Institutos Superiores que cuenta con el Nº docentes certificados/Total de Institutos Superiores a nivel nacional) x 100.
❱ Fuente de información:
SINEACE, por elaborar
36 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Propósito:
Muestra la proporción de carreras que cuenta con laboratorios científicos, tecnológicos im-plementados por las Universidades.
❱ Fórmula:
(Número de carreras que cuenta con laboratorios en los campos científicos, tecnológicos implementados / Número total carreras en los campos científicos, tecnológicos) x 100
❱ Fuente de información:
CONEAU – SINEACE, por elaborar
INDICADOR 30.2 Porcentaje de laboratorios cientificos, tecnológicos implementados por los Institutos Superiores
❱ Definición:
Es la proporción de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementados por los Institutos Superiores, considerando que el CONEACES debe establecer los equipos con que deben de implementarse los laboratorios.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementa-dos por los Institutos Superiores
❱ Fórmula:
(Número de laboratorios en las carreras en el campo tecnológico implementados / Número total de carreras en el campo tecnológico de los Institutos Superiores) x 100
❱ Fuente de información:
CONEACES – SINEACE, por elaborar
❱ Definición:
Es el gasto público corriente y de capital en instituciones educativas destinado en promedio a cada alumno matriculado en un cierto nivel. Se expresa en términos de soles constantes
❱ Propósito:
Ofrecer una medida monetaria del servicio que se brinda a los estudiantes.
❱ Fórmula:
INDICADOR 31
Gasto público en educación por alumno según nivel
GPIEpan= GPIEn
Mn
37Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
Donde:
GPIEpan = Gasto público en instituciones educativas por alumno en el nivel n.
GPEIn = Gasto público en instituciones educativas en el nivel n.
Mn = Matrícula total en el nivel n.
❱ Fuente:
Los datos del gasto público provienen de las bases de datos del Sistema Integrado de Ad-ministración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Los datos de matrícula provienen del Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa, disponibles en http://escale.minedu.gob.pe/escale.
❱ Limitaciones:
Los datos provenientes del SIAF no muestran la información de manera contable (entradas y salidas de dinero) sino sólo como montos ejecutados.
Donde:
GPEpbi = Gasto público en educación como porcentaje del producto bruto interno.
GPE = Gasto público en educación en el año t.
PBI = Producto bruto interno en el año t.
❱ Fuente:
Los datos del gasto público en educación provienen de las bases de datos del Sistema Inte-grado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Los datos del gasto público total provienen del Banco Central de Reserva, tomados de http://www.bcrp.gob.pe/bcr/dmdocuments/Estadistica/. Con excepción del 2006, los da-tos sobre el Producto Bruto Interno (PBI) provienen del Instituto Nacional de Estadística, Com-
❱ Definición:
Es el gasto corriente y de capital en instituciones educativas y administración de la educa-ción realizado por el gobierno central y los gobiernos regionales y locales. % del PBI hace referencia al gasto público en educación expresado como porcentaje del producto bruto interno.
❱ Propósito:
Ofrecer una medida del esfuerzo que asume el sector público a fin de brindar servicios edu-cativos, en términos de la riqueza producida por el país y el tamaño total del sector público, respectivamente.
❱ Fórmula:
INDICADOR 32
Gasto público en educación como porcentaje del PBI
GPEpbi= GPE x100PBI
38 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
pendio Estadístico 2006. Para el año 2006, se considera la variación estimada por el Banco Central de Reserva, tomada en septiembre de 2007 del enlace antes indicado.
❱ Limitaciones:
Los datos provenientes del SIAF no muestran la información de manera contable (entradas y salidas de dinero) sino sólo como montos ejecutados.
❱ Definición:
Expresa la totalidad del gasto en investigación científica y desarrollo experimental expresado como porcentaje del Producto Interno Bruto. Comprende investigación básica, aplicada y desarrollo experimental realizado por Universidades públicas y privadas; organismos públi-cos nacionales y provinciales; empresas y entidades sin fines de lucro.
❱ Propósito:
Mide la relación de los recursos financieros dedicados a la I+D como porcentaje del PIB
❱ Fórmula:
Total de gastos nacionales en I + D / PIB) x 100
❱ Fuente:
Los datos del gasto público en educación provienen de las bases de datos del Sistema Inte-grado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas. Los datos del gasto público total provienen del Banco Central de Reserva, toma-dos de http://www.bcrp.gob.pe/bcr/dmdocuments/Estadistica/. Con excepción del 2006, los datos sobre el Producto Bruto Interno (PBI) provienen del Instituto Nacional de Estadísti-ca, Compendio Estadístico 2006. Para el año 2006, se considera la variación estimada por el Banco Central de Reserva, tomada en septiembre de 2007 del enlace antes indicado.
INDICADOR 33
Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI
❱ Definición:
Es la proporción de familias que reciben apoyo de diferentes programas con la finalidad de garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de familias con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela.
❱ Fórmula:
Número de estudiantes que ha concluido sus estudios por nivel primario y secundario / Número total de estudiantes cuyas familias reciben apoyo) x 100
INDICADOR 34
Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela
39Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
❱ Definición:
Expresa la totalidad del gasto en investigación científica y desarrollo experimental expresado como porcentaje del Producto Interno Bruto. Comprende investigación básica, aplicada y desarrollo experimental realizado por Universidades públicas y privadas; organismos públi-cos nacionales y provinciales; empresas y entidades sin fines de lucro.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con programas de apoyo a la educación básica.
❱ Fórmula:
(Número de Universidades y Institutos Superiores que cuentan con programas de apoyo a la educación básica / Total de Universidades y Institutos Superiores) x 100
❱ Fuente de información:
ANR, DESTP, por elaborar.
INDICADOR 35
Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores que cuenta con programas de apoyo a la educación básica
INDICADOR 36
Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo para culminar la Educación Superior
❱ Definición:
Es la proporción de estudiantes con dificultades socioeconómicas y con deseos de supe-ración, en este sentido reciben un apoyo que le permita culminar con éxito sus estudios superiores.
❱ Propósito:
Muestra la proporción de estudiantes que han recibido apoyo para culminar sus estudios superiores.
❱ Fórmula:
(Número de estudiantes que han recibido apoyo para estudiar Educación Superior / total de personas con dificultades socioeconómicas que han solicitado apoyo para culminar sus estudios) x 100
❱ Fuente de información:
JUNTOS, CRECER, por elaborar
❱ Fuente de información:
JUNTOS, CRECER, por elaborar
40 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
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41Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
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44 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
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47Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
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49Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
V. Ficha de evaluación de los indicadores
NOMBRE DEL INDICADOR:
Cualidades del indicador ValoraciónComentarios sobre la valoración
Cualidades técnicas 5 4 3 2 1Validez. Los conceptos en la definición del indicador corresponden a las características señaladas
Comparabilidad. En los casos que aplique, la información a la que atiende el indicador se refiere a aspectos comunes a los sistemas educativos en los que se utilizará, por lo que podrá servir para hacer comparaciones significativas entre sistemas.
Confiabilidad. La forma en que se define el indicador es clara y unívoca, de manera que permite esperar que la información que se obtenga se mantendrá consistente en las ocasiones en que se aplique, ya que no da lugar a comprensiones diferentes.
Estabilidad temporal. La información del indicador se refiere a aspectos que perduran a lo largo del tiempo y no reflejan un rasgo único u ocasional, por lo que la información podrá dar lugar a series temporales comparables.
Sensibilidad. Valores diferentes obtenidos mediante el indicador reflejarán diferencias significativas de los rasgos del sistema edu-cativo a los que se refieran.
Cualidades prácticas
Utilidad. El indicador permitirá obtener información sobre aspectos del sistema educativo sobre los que pueden incidir las decisiones de los actores relevantes, para mejorar o modificar aspectos que permitan alcanzar mejor calidad.
Actualidad. La información del indicador se refiere a aspectos del sistema en los que no se dan cambios en tiempos más cortos que los que deben manejarse para obtener los datos, de manera que su utilización tendrá sentido.
Factibilidad. La información necesaria para construir el indicador existe o puede obtenerse con un esfuerzo razonable.Importancia. El indicador se refiere a un aspecto del sistema edu-cativo que tiene un peso significativo en relación con al menos una de las dimensiones de la calidad.
Claridad. La información que arrojará el indicador podrá ser pre-sentada de manera que sea comprendida con facilidad por usuarios que no tengan un alto nivel de especialización.
5 = DEFINITIVAMENTE SÍ 4 = PROBABLEMENTE SÍ 3 = INDECISO 2 = PROBABLEMENTE NO 1 = DEFINITIVAMENTE NO
Comentarios y sugerencias generales sobre el indicador:
La ficha que se presenta a continuación constituye un instrumento que permite evaluar las cuali-dades técnicas y prácticas de los indicadores; se utiliza una ficha para cada indicador, de manera que se otorgue un puntaje de valoración que va del puntaje más alto = 5, al más bajo = 1.
Complementariamente, se incluye una evaluación cualitativa general y sugerencias respecto al indicador, así como para la valoración de acuerdo a cada uno de los criterios.
50 Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
A continuación se presentan los indicadores organizados en una matriz de acuerdo a los seis Ob-jetivos Estratégicos del Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2021 “La educación que queremos para el Perú”, aprobado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que constituye el marco de políticas educativas de largo plazo.
VI. Indicadores organizados según los objetivos estratégicos del PEN
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Objetivo 1: Oportunidades y
resultados de igual calidad para todos
Objetivo 2: Estudiantes e
Instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad
Objetivo 3: Maestros bien
preparados que ejercen
profesionalmente la docencia
Objetivo 4: Una gestión
descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con
equidad
Objetivo 5: Educación Superior
de calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional
Objetivo 6: Una sociedad
que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad
Tasa neta de cobertura por nivel
Posición relativa del país Prueba PISA
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incorporados a la Carrera Pública
Magisterial
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Secundaria y Superior)
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Índice Global de Competitividad
Nivel de educación según Índice de
Desarrollo Humano
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suficiente según área de residencia
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con docentes certificados
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en educación por alumno según nivel
Porcentaje de publicaciones de investigaciones científicas por
docente en revistas indexadas
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programas de apoyo a la educación
básica
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conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua materna
Tasa de conclusión en edad oficial en Primaria y Secundaria
Porcentaje de Universidades
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con docentes certificados
Gasto público en educación como
porcentaje del PBI
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Institutos Superiores acreditados
Porcentaje de estudiantes que
recibe apoyo para culminar
sus estudios de Educación Superior
Índice de paridad en tasa neta de cobertura según
área de residencia.
Porcentaje de Instituciones de
Educación Básica Regular acreditadas
Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI
Ratio de patentes por docentes universitarios
51Enero de 2010
DOCUMENTO DE TRABAJO - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”
Objetivo 1: Oportunidades y
resultados de igual calidad para todos
Objetivo 2: Estudiantes e
Instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad
Objetivo 3: Maestros bien
preparados que ejercen
profesionalmente la docencia
Objetivo 4: Una gestión
descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con
equidad
Objetivo 5: Educación Superior
de calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional
Objetivo 6: Una sociedad
que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad
Porcentaje de Instituciones
educativas con condiciones para brindar el servicio
inclusivo
Porcentaje de Instituciones
educativas con recursos educativos
Porcentaje de familias que recibe apoyo
para garantizar la permanencia de
sus hijos en escuela
Número de jóvenes estudiantes graduados
en ciencias, matemáticas y
tecnología por cada 10 000 habitantes
Porcentaje de Instituciones
educativas EBI con condiciones para brindar el servicio
educativo de calidad
Porcentaje de Instituciones
educativas con TIC aplicadas a la
educación
Porcentaje de carreras en
Universidades e Institutos Superiores
acreditados
Tasa de analfabetismo
Porcentaje de Instituciones
educativas con servicios básicos
Porcentaje de carreras que cuenta
con laboratorios científicos,
tecnológicos implementados
Porcentaje de personas
alfabetizadas que culmina estudios
técnico productivo y/o superior
Porcentaje de Instituciones
educativas con espacios adecuados
según estandar
Porcentaje de personas
alfabetizadas que culmina Educación Básica Alternativa
Porcentaje de CEBE con condiciones
para brindar servicio educativo
especial
