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Proyecto final del diplomado de Introducción a los ambientes virtuales para el aprendizaje,TRANSCRIPT
Autor: María Elena Rosales Hernández
Asesor : Sergio Victoria Grupo 36 IAVA
“Reduciendo la Brecha digital, desarrollando habilidades Digitales,
fortaleciendo la Comprensión Lectora”
• En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisición
de un nivel adecuado de competencia lectora está directamente relacionada
con la mejora del aprendizaje escolar. Parece, por tanto, que la planificación
desde la escuela de actividades para desarrollar la competencia lectora y
fomentar la lectura, debe ser un recurso y un medio clave para optimizar el
conocimiento de los alumnos.
• La Biblioteca debe ser el catalizador de todas las propuestas relacionadas con
la lectura. La realización de estas tareas supone la existencia de unos
requisitos básicos:
Fondos bibliográficos y documentales, recursos tecnológicos “Tic´s”, como
nueva cultura, instrumento que permite realizar actividades educativas al
desarrollo cognitivo, emocional y social.
• Aspecto básico: comprensión lectora unida al desarrollo de la escritura y el
fomento de la lectura. Que se complementara con la introducción de la
tecnología y la utilización de diversas direcciones de la web relacionadas con
la lectura. Lecturas online de cuentos, narraciones y poesías.
JUSTIFICACIÓN
EL SIGUIENTE ESQUEMA PRESENTA LOS ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE LA
LECTURA EN ESTE PROYECTO
• Escrita • Lectora
• Fomento• de la
• Conocimiento y diversión
Imaginación
Lectura
Expresión
comprensión
Motivación Creatividad Juego
La lectura y la comprensión forman un conjunto
de actividades que se refleja de forma deficiente
cuando no existe fluidez dentro de la lectura.
Por ello trabajar a la par con la tecnología y la
lectura proporcionará diferentes recursos que
permitirán al alumno desarrollar habilidades de
forma gradual, que el docente evaluará de
acuerdo a los logros del alumno.
INTRODUCCIÓN
CONTEXTO
El grupo de 4° de la Escuela Federal Miguel
Hidalgo y Costilla, turno matutino, inicia sus
conocimientos con el uso de la tecnología y
emprende compartiendo herramientas en relación
con la comprensión lectora, fortaleciendo
habilidades dentro de sus procesos de enseñanza
– aprendizaje, que se vera reflejado en todas las
asignaturas, asimismo en su contexto.
PROBLEMÁTICA
• Fomentar e incrementar la
comprensión lectora, ya que esta
influye en el bajo rendimiento
escolar presentando:
Poca fluidez, velocidad y
segmentación así como la falta
del uso adecuado de los signos
de puntuación.
• Considerándolo como problema
en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
PREGUNTA GENERADORA
• ¿De qué forma impactara el uso de la tecnología, conjuntamente con la lectura de comprensión en los alumnos de 4° grado?
OBJETIVOS
Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde
las áreas del currículo para formar lectores competentes.
• Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de
placer y diversión en la escuela y en casa, en colaboración con
las familias.
• Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros
fondos bibliográficos y medio para mejorar la lectura.
• Reducir la brecha digital.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Incorporar herramientas y sistemas, con equipamiento y conectividad en el aula.
• Desarrollar habilidades digitales.
• Desarrollar el conocimiento y buen uso de equipo de cómputo.
• Desarrollar competencias lectoras. Aplicando estrategias de comprensión lectora
a través de las Tic´s considerando los niveles de lectura como: literal,
argumentativo, inferencial y crítico.
• Utilizar herramientas de manera significativa con procedimientos sencillos y
funcionales que vinculen la tecnología con la lectura.
• Trabajo colaborativo.
• Toma de decisiones.
IMPACTO • Estudiantes: incrementaran su cultura al igual que leen en forma
critica y reflexiva, de forma divertida apropiándose de
conocimientos que aplicaran dentro de su contexto.
• Docentes: la planificación será más práctica y ofrecerá
planteamientos fáciles y didácticos.
• Familia: propiciará el apoyo dentro del desarrollo de este proceso.
• Sociedad en general: un estudiante que desarrolla habilidades de
lectura y comprensión en conjunto con la redacción, demuestra
ser un profesionista exitoso.
EVALUACIÓN
• Los criterios a evaluar serán sencillos
considerando logros alcanzados.
• Remitir a los participantes a revisar las
lecturas complementarias que se decidan
leer y que les permitirán un acercamiento
teórico y metodológico para desarrollar
habilidades para la comprensión. Por
medio de la siguiente rubrica:
NIVEL A EVALUAR Excelente Muy bien Suficiente Insuficiente
Literal
Se centra en las ideas e información expuestas en el texto de manera explicita.
El reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explicitas, secuencias de acciones.
Secuenciar (ordenar), recordar-identificar detallar-emparejar-nombrar-discriminar-observar-percibir
Obtiene información explícita
No logra ninguno de los datos anteriores
Argumentativo
Centra sus ideas, identifica, reflexiona y argumenta sobre ideas planteadas donde se encuentra en acuerdo o desacuerdo
Sabe defender ideas en la que esta a favor
Comprende la lectura pero no sabe expresarlo
No relaciona
Inferencial
Se busca establecer relaciones que van más allá de lo leído.
Se explica el texto de manera más amplia.
Se agrega información y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos.
Se elaboran conclusiones.
Resolución de problemas ,generalizar, resumir, sintetizar, analizar, predecir, estimar, indicar causa-efecto-describir, explicar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar
Hace inferencias No logra ninguno de los datos anteriores
Critico
Se emite juicios sobre un texto leído.Se aceptan o se rechaza el texto, con fundamento.Tiene un carácter evaluativo, donde intervienen la formación del lector, su criterio y conocimiento de lo leído
Usa la Metacognición,Inician a Evaluar-juzgar- y argumentar
Inicia a Reflexiona y evalúa aun dejando aislado la metacognición.
Carece de los criterios anteriores.
ACTIVIDADES A REALIZAR
• Se plantea la problemática detectada ante los padres de familia
en el grupo, se explica la propuesta de trabajar en equipo con su
apoyo, implementando la integración del uso de la tecnología y
su buen manejo, con el objetivo de desarrollar la lectura.
• Las actividades se realizaran durante todo el ciclo escolar 2014
– 2015 con la valoración del docente y la distribución de
actividades en el tiempo que se aplique. Se realizara una lista de
cotejo sobre los avances de acuerdo a la rubrica planteada.
• Se valoraran los avances en los consejos escolares.
PARTICIPANTES
• Profesora de grupo
• Alumnos de 4° de la
escuela Federal Miguel
Hidalgo y Costilla
• Padres de familia de los
alumnos del grupo
RECURSOS • Computadoras
• Programas de Windows
• Páginas Web (blogs, wikis, Webquest)
• Biblioteca
• Medios de comunicación (periódicos, revistas, internet)
• Recursos didácticos (fichas, loterías, memorama, laminas)
• Proyector• Miranda (1988)
• Collins y Smith (1980) comprensión lectora.
• Ríos (1991) procesos de metacognición.
• http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lengua-espanola/lectura/comprension-lectora/
• http://www.actiweb.es/bejherro/archivo4.pdf
• http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=alacestateiras&idphpx
=comprension-oral-escrita&newlang=spa
• http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm
• http://phpwebquest.org/cursocep/webquest/soporte_tabbed_w3.php?id_actividad=11836&id
_pagina=3
• http://iesmseza.educa.aragon.es/webcortos/guiones/orientaciones.htm