MEMORIA DE PROGRAMACIÓN DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA INDUSTRIAL, AUTOMÁTICA, COMPUTACIÓN Y SISTEMAS DE LA UNIVERSITAT DE GIRONA 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

1.1. Denominación:

Máster Universitario en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas

1.2. Universidad solicitante: Universitat de Girona

Centro responsable de las enseñanzas: Esuela Politécnica Superior Departamento de Arquitectura y Tecnología de Computadores Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Automática Departamento de Informática y Matemática Aplicada

1.3. Tipo de enseñanza1: Presencial

1.4. Nombre de plazas de nuevo acceso ofertadas2:

40

1.5. Nombre mínimo de créditos ECTS de matrícula por estudiante y período lectivo y requisitos de matriculación:

1.5.1. Nombre de créditos del título:

60-120 ECTS

1.5.2. Nombre mínimo de créditos ECTS de matrícula por estudiante y período

lectivo: 20 ECTS

1.5.3. Normas de permanencia3: 1 Presencial, semipresencial, a distancia. 2 Estimación para los 4 primeros años

Los estudiantes tienen que superar al menos 10 ECTS para cada periodo lectivo, excepto cuando nada más estén matriculados del trabajo de final de máster.

1.6. El resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título de acuerdo con la norma vigente4:

1.6.1. Rama de conocimientos:

Tecnología

1.6.2. Profesiones para las cuales capacita una vez obtenido el título: El máster no da acceso a ninguna profesión regulada. El máster especializa a los ingenieros industriales, informáticos, electrónicos o ingenieros afines en las líneas temáticas del máster: Algorítmica y Programación; Comunicaciones; Control; Inteligencia artificial; Monitorización y diagnóstico; Robótica; Visión para Computador; Visualización, Realidad Virtual e Interacción Gráfica. Dado el perfil de investigación, el máster inicia al estudiante en la carrera investigadora y da acceso directo a estudios de doctorado. También es adecuado para al estudiante que desee aprender los procesos que se siguen en la investigación, para luego aplicarlos en un centro tecnológico o departamento de R+D.

1.6.3. Lengua/-s utilizada/-s a lo largo del proceso formativo Catalán, castellano e inglés

Relación de documentos anexos: − −

3 Los requisitos en el apartado 1.5 tienen que permitir a los estudiantes cursar los estudios a tiempo parcial y poder atender la existencia de necesidades educativas especiales 4 RD 1044/2003 de1 de agosto (BOE 218, d’11 de sep. de 2002); y Orden ECI/2514/2007 de 13 de agosto (BOE 200, de 21 de agosto de 2007).

2. JUSTIFICACIÓN5: [En colaboración con el equipo de Soporte a la docencia]

2.1. Justificación del título, argumentando su interés académico, científico o profesional:

La creciente complejidad de los sistemas informáticos y el fuertísimo ritmo de generación de nuevas tecnologías hardware y software exigen disponer de profesionales que sean capaces de abordar el diseño de sistemas que integren diversos componentes tecnológicos, y que contribuyan a la generación y absorción de estas tecnologías. Las funciones más ligadas a la investigación científica y al desarrollo tecnológico son aquellas en las cuales esta capacidad es más necesaria. La demanda de prestaciones gráficas de visualización e interacción gráfica, de visión y proceso de imágenes, de control de calidad, análisis y diseño de procesos y trato de datos científicos y técnicas, es creciente en múltiples sectores que también van incorporando nuevas tecnologías como la realidad virtual con la aparición de dispositivos de bajo coste, y dimensiones reducidas que se pueden portar. Los nuevos retos de la industria son la explotación eficiente de los datos que se generan y la integración sistematizada de conocimientos en las fases de decisión. La integración de técnicas de Inteligencia Artificial con las soluciones clásicas de automatización hoy día es una realidad no nada más en la industria (sistemas de control y supervisión inteligentes) sino también en los servicios (comercio electrónica, logística). La integración a partir de las redes de comunicación permite la concepción de entornos distribuidos y que colaboran para dar forma a nuevos sistemas de negocio y de aprovechamiento de recursos. Con el Máster en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas (IIACS) se quiere dar respuesta a la creciente demanda de especialidades en este ámbito, capaces de participar en proyectos de investigación, desarrollo e innovación (I+D+I) en los sectores productivos y de servicios. El máster ofrece una formación de vanguardia en: visión por computador, robótica, ingeniería de control, comunicaciones, sistemas inteligentes, informática gráfica y algorítmica y programación. La formación en estas temáticas implica aprender técnicas y métodos en estas disciplinas y saberlos aplicar para dar soluciones a problemáticas actuales, por ejemplo, la interpretación de imágenes médicas la explotación eficiente de datos en la supervisión de procesos, el control de calidad para una visión artificial, el diseño de sistemas de control, la aplicación de técnicas de inteligencia artificial para ayuda a tomar decisiones, la creación y gestión de aplicaciones distribuidas, la gestión de red de comunicaciones y desarrollar aplicaciones gráficas y de realidad virtual. Líneas de investigación que dan soporte El Máster de IIACS está soportado por tres grupos de investigación consolidados reconocidos por la Generalitat de Catalunya (Convocatoria 2005):

5 En este apartado haría falta incluir las posibles alianzas con otras universidades catalanas, españolas o del extranjero.

• Nombre del Grupo: Grupo de Visualización de Imágenes Realistas - 2005SGR 00002. Responsable: Xavier Pueyo Sández. Resumen actividad: El grupo comenzó su actividad el 1993 con el estudio de problemáticas del software de generación de imágenes realistas. Desde entonces, ha ido ampliando su ámbito de trabajo y profundizando en diversos aspectos conceptuales y tecnológicos de la visualización. Actualmente desarrolla su I+D en: visualización realista y científica, geometría computacional, apariencia y percepción y Realidad Virtual. En estas líneas, el grupo trata los problemas fundamentales de la interacción gráfica y la visualización, así como aplicaciones diversas: imagen médica, iluminado público, juegos interactivos, etc.

• Nombre del Grupo: Automation Engineering and Distributed Systems - 2005SGR 00296. Responsable: Josep Vehí Casellas. Resumen actividad: La investigación desarrollada por el grupo se centra en campos relevantes de las tecnologías de la información y comunicación. Las principales líneas de investigación son la inteligencia artificial, la supervisión de procesos, la ingeniería de control y las comunicaciones. El grupo ha participado en 2 proyectos europeos GROWTH y IST del 5to programa marco y también en el programa Marie Curie. Se han dirigido 18 proyectos nacionales competitivos y se han facturado más de 200.000 euros, en convenios en los últimos 4 años.

• Nombre del Grupo: VICOROB - Visión para Computador y Robótica – 2005SGR 01008. Responsable: Joan Martí Bonmatí. Resumen actividad: VICOROB lleva a cabo su actividad investigadora en las áreas de visión para computador, percepción 3D, análisis de imágenes y robótica submarina, entorno a las siguientes líneas prioritarias: (1) robots submarinos autónomos, (2) visión submarina, (3) análisis de imagen médica y (4) percepción visual 3D y metrología. Los principales campos de aplicación son: (1) Inspección de presas y estructuras sumergidas, (2) captura y tratamiento de datos marinos (3), seguridad, (4) construcción de mapas visuales, (5) proceso de imágenes como soporte al diagnóstico médico y (6) control de calidad, entre otros.

El Máster de IIACS está soportado a la vez por ocho Grupos de Investigación de la UdG:

• Agents Research Laboratory (ARLab) • Comunicaciones y Sistemas Distribuidos (BCDS) • Ingeniería de Control y Sistemas Inteligentes (eXiT) • Ingeniería del Software, Lógica y Programación (ESLIP) • Grupo de Geometría y Gráficos (GGG) • Intervalos Modales, Ingeniería de Sistemas y Control (MICE) • Laboratorio de Gráficos e Imagen (GIlab) • Visión para computador y robótica (Vicorob)

El Máster en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas estarán conformados por diversas líneas temáticas:

• Algorítmica y Programación • Comunicaciones

• Control • Inteligencia artificial • Monitorización y diagnosis • Robótica • Visión para Computador • Visualización, Realidad Virtual e Interacción Gráfica

La línea de Algorítmica y Programación se ocupará de la utilización de herramientas basadas en la lógica para modelar y resolver problemas complejos de tipo combinatorio, como problemas de planificación, scheduling (planificación del tiempo y de los recursos), optimización, verificación de hardware y software, etc. También se proporcionará una visión de diferentes sistemas de reescritura y algunas de sus aplicaciones. En particular se hará énfasis en el estudio de las propiedades computacionales más interesantes de estos sistemas, y en su aplicación en lenguajes de programación funcionales, tratamientos de documentos XML, etc. La línea de Comunicaciones trata las comunicaciones informáticas y los sistemas distribuidos. Se analizan en diferentes sistemas de control de redes, la calidad de servicios y las nuevas arquitecturas de red por Internet. El estudiante trabajará en entornos distribuidos a diferentes niveles tanto de red, como de información y de aplicación. También se tratarán los sistemas hipermedia adaptados, entendiéndolos como aquellos sistemas que pueden adaptar su funcionamiento de acuerdo con las características del usuario y del dispositivo de acceso utilizado. La línea de Control pretende la formación de profesionales capaces de cubrir las necesidades de las empresas en los ámbitos de automatización y el control automático de sistemas complejos. Se impulsa la formación no solo en procesos industriales sino también de manera especial en áreas emergentes de la aplicación de las técnicas de la automática como la bioingeniería, edificios inteligentes, etc. Se promueve la inserción laboral a partir de las prácticas y la elaboración de trabajos finales de máster en centros y departamentos de I+D de empresas que han mostrado interés por el perfil de estudiantes formados en ingeniería de control. La línea de Inteligencia Artificial promueve la formación de profesionales capaces de plantear y proponer soluciones basadas en los conocimientos y utilizar técnicas y métodos de la inteligencia artificial para resolver problemas complejos. La creciente complejidad de los sistemas informáticos y el fuertísimo ritmo de generación de datos exige a les empresas disponer de profesionales que sean capaces de abordar el diseño de sistemas que integren diversos componentes tecnológicos, y que contribuyen a obtener información relevante de grades volúmenes de datos. Actualmente estos métodos se aplican a procesos reales con la idea de dar una formación práctica a los estudiantes. La línea de Monitorización y diagnosis pretende cubrir las necesidades actuales de la industria en los ámbitos de diseño de herramientas para la supervisión de procesos con énfasis en la integración de métodos y técnicas para avaluar el comportamiento del proceso a partir de medidas y la experiencia de los operadores de la planta. Esta línea da formación para desarrollar métodos para la detección y diagnosis de fallos

desde la perspectiva de la ingeniería de control utilizando técnicas basadas en modelos para su aplicación en dominios como los procesos químicos, sistemas industriales continuos, etc. Se pretende una sólida formación para la explotación de datos del proceso para monitorizar y la supervisión así como el reconocimiento automático de situaciones de funcionamiento anómalos a partir del análisis sistemático de los datos. La línea de Robótica proporciona los fundamentos de la robótica industrial para diseñar y programar aplicaciones con los manipuladores que se encuentran habitualmente en la industria. En una vertiente más de investigación, se estudian los robots del futuro, los robots autónomos que son capaces de realizar actividades no industriales en entornos domésticos, urbanos, naturales,... Se explican las técnicas más importantes necesarias para localizar, crear mapas y mover un robot de manera autónoma. La línea de Visión para Computador pretende cubrir las necesidades actuales de la industria en los ámbitos del control de calidad de procesos industriales, así como las necesidades que emanan de los ámbitos de la medicina y de la salud, donde cada vez es más importante la imagen médica. La investigación actual en los campos de la visión para computador es particularmente dinámica, especialmente en la industria, donde cada vez aparecen más necesidades y hay un contacto más grande de estas compañías con ingenieros que implementan soluciones de visión para computador para incrementar la calidad y la productividad. La Visualización, la Realidad Virtual y la Interacción Gráfica representan un sector estratégico para desarrollar, como lo demuestra la importancia que se da en otros países a su I+D+I. Entre otros centros que dan una importancia muy relevante en el ámbito de esta línea temática podemos citar: Fraunhofer-Institut for Industrial Engineering (Alemania), Max-Planck Institut für Informatik (Alemania), Institut National de Recherche en Informatique et Automatique (Francia), VRVis Research Center for Virtual Reality and Visualization (Austria), CNUCE (Italia) y diversas universidades europeas y americanas (Stanford, MIT, Cornell, North Carolina, Georgia Tech, Toronto…). Una característica de este máster es la rápida evolución del I+D+I de los sectores implicados, que comporta una clara demanda de formación especializada. Entendemos que el Máster IIACS que proponemos ofrece —al mismo tiempo que un fundamento amplio en las tecnologías informáticas, las comunicaciones y el control— la posibilidad de obtener formación diversa en grados diferentes que el estudiante podrá ir configurando con el soporte de su tutor.

2.2. Referentes externos a la Universidad que propone el título que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de características similares6:

Equivalencia de la titulación en el contexto internacional En el contexto internacional europeo, así como en el americano, encontramos diversos tipos de equivalencia con el Máster en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas. Estas correspondencias se dan tanto en cada una de las líneas temáticas de nuestro máster, así como en un marco más amplio que engloba más de una de las líneas. Así, por ejemplo, el INPG y la Universidad Joseph Fourier de Grenoble (F) ofrecen un máster (Image, Vision et Robotique) equivalente al subconjunto del IIACS, formado por la Visión para Computador y Robótica y la Visualización, la Realidad Virtual y la Interacción Gráfica. La existencia de estas equivalencias facilita el establecimiento de alianzas con otras universidades que hasta ahora se han establecido fundamentalmente para lo que se refiere a los itinerarios, si bien algunas son más amplias, como el ejemplo que ya hemos citado de Grenoble; otro ejemplo seria la relación con el máster Visual Computing de la Universidad de Saarbrücken (D). El grupo de Visión para Computador y Robótica tiene una fuerte atadura con los másters de las Universidades de Borgoña (Francia) (Master Sciences, Technologies, Santé, mention STIC) y Heriot-Watt (Reino Unido) (Internacional Master in Vision, Image and Signal Processing). De hecho, este grupo realiza un segundo máster con estas universidades titulado VIBOT (Masters in VIsion and roBOTics) con la certificación de calidad y financiamiento Erasmus Mundus. Este máster europeo está en funcionamiento des del curso 2006/07 con una mediana de 27 estudiantes nuevos cada curso. La línea de Visualización, Realidad Virtual e Interacción Gráfica está trabajando, y colíderando, con diversas universidades que tienen titulaciones equivalentes —INPG y Joseph Fourier de Grenoble (Francia), Saarbrücken (Alemania), University College of London (Reino Unido), Técnica de Viena (Austria), Darmstad (Alemania), Niça (Francia)— para consolidar y establecer alianzas. Nuestra previsión es completar convenios bilaterales y multilaterales de colaboración con intercambios y reconocimiento entre los másters de cada institución. Por lo que hace referencia al grupo de Ingeniería de Control y Sistemas Inteligentes, los contenidos se corresponden con diversas propuestas de universidades europeas, como la Universidad Técnica de Munic (TUM) y el Royal Institute of Technology (KTH) de Suecia, con las cuales se ha intensificado la relación con vista a establecer alianzas el próximo curso. Las líneas temáticas que ofrece este grupo integran la automática, las comunicaciones, la inteligencia artificial y la monitorización y diagnosis. En cambio, por ejemplo, el KTH ofrece programas de máster en 6 Pueden ser Libros blancos de la ANECA; planes de estudio de otras universidades, españolas o del extranjero, de calidad o interés contrastado; informes de asociaciones, colegios profesionales, etc.; títulos del catálogo vigentes a la entrada en vigor de la LOMLOU (LO 4/2007 de 12 de abril); otros, justificante la calidad o el interés académico del referente.

Information and Communication Technology (centrado en los sistemas de comunicación) o en Electrical Engineering (más orientado en el diseño de sistemas electrónicos de potencia). De manera similar, la TUM dispone de una oferta en sistemas de comunicación centrados en las microondas, o la titulación de la Universidad de Bremen, Information and Automation Engineering, centrada en los sistemas de control clásicos (sin tocar aspectos de diagnosis, por ejemplo) y las comunicaciones. Referente académico interno. Con estudios oficiales de 1r y 2do ciclo Este máster se sitúa fundamentalmente en el ámbito de las tecnologías informáticas, de las comunicaciones y de la automática, y definirá, juntamente con el futuro máster profesionalizado de Informática del EPS de la UdG, una unidad coherente que aspira a constituir, en un futuro, un programa oficial de postgrado en tecnologías de la información y las comunicaciones (POP-TIC) como el que se plantea en otras universidades similares. Por otro lado, el máster IIACS adecuará su entrada a los estudios de grado que tengan una relación clara; en particular, a los ámbitos de las tecnologías informáticas, de las comunicaciones y la automática, con posibilidades de acceder también desde grados de matemáticas, electrónica y física. El EPS ha expresado su predisposición a coordinar que su máster profesional de informática y del ámbito de la ingeniería industrial con el IIACS. Así, por ejemplo, seguro que las asignaturas transversales de POP que ara se ofrecen en esta propuesta serán de interés para el futuro máster del EPS. La coordinación del Máster IIACS con el futuro del EPS se basará en:

• Ofrecer al entorno social o profesional una formación amplia en el ámbito de las TIC y la automática, tanto des del punto de vista de la investigación como des del punto de vista profesional, con diversas alternativas de especialización.

• La difusión y promoción local conjunta.

Con Másters Oficiales y Doctorados La propuesta del máster IIACS nace de los actuales Másters:

• Informática Industrial y Automática de la UdG.

• Ínter universitario en Computación UPC/UdG. La mayoría de los estudiantes de estos dos Másters provienen de los estudios de Informática (EINF, ETIS, ETIG) y de Industriales (EI, ETIEI) de la propia UdG. Los dos Másters se introducen en el Doctorado del POP en Tecnología de la UdG. El programa de doctorado en Tecnología hereda la experiencia y trayectoria de los programas de doctorado de Tecnologías de la Información y del programa de

doctorado interuniversitario (UPC/UdG) de Software, distinguidos con la “Mención de Calidad” otorgada por el Ministerio de Educación y Ciencia (MCD-2003 00659, MCD-2003 00130, MCD-2005 00349). Distinción que se ha renovado (MCD2003-00659) en los cursos 2006/07 y 2007/08 como doctorado en Tecnología. No sabemos de ningún máster que integre tecnologías informáticas, de las comunicaciones e informática industrial. Por lo que se refiere a la línea Visualización, Realidad Virtual e Interacción Gráfica de nuestro máster, se ofrece en la Universitat Politècnica de Catalunya un itinerario de Informática Gráfica dentro del Máster de Computación de la UPC. En cuanto a las líneas integradas en los grupos de Visión para Computador y Robótica y de Ingeniería de Control y Sistemas Inteligentes, hay másters y programas de doctorado (catalanes, españoles y extranjeros) que ofrecen docencia similar pero sin la apuesta integradora. A continuación se presentan los ofertados a nivel de Cataluña. Todos ellos tienen temáticas relacionadas con el máster y casi todos ofrecen la posibilidad de realizar 60 o 120 ECTS según los estudios previos del estudiante. En la Universitat Politécnica de Cataluña los másters tienen 120 créditos ECTS distribuidos en 4 semestres de 30 créditos ECTS. El Máster en Arquitectura de Computadores, redes y sistemas está orientado fundamentalmente en arquitectura de computadores, sistemas operativos, redes de computadores y sistemas distribuidos. La formación permite a los graduados analizar y avaluar modelos, algoritmos, sistemas y protocolos en los ámbitos de la arquitectura de computadores. El Máster en Ingeniería Telemática tiene una clara orientación a la investigación con la idea de formar personal investigador para el desarrollo de actividades en el área de la telemática, redes de comunicaciones, sistemas telemáticos y programas de comunicaciones. El Máster en Automática y Robótica tiene por objetivo capacitar al estudiante para la investigación en el ámbito de la Automática y la Robótica. Con una estructura similar a la propuesta en el máster IIACS, los estudiantes se especializan en 1 o 2 cursos en la automatización y robotización de sistemas y procesos. El máster en Inteligencia Artificial promueve la participación de investigación en las especialidades: ingeniería del conocimiento, aprendizaje automático y sistemas multiagentes; procesos del lenguaje natural; razonamiento y resolución de problemas; soft computing; visión, robótica y sistemas distribuidos. El máster es Inter. universitario con las universidades de Barcelona, Rovira i Virgili y Politècnica de Catalunya. El máter en Ingeniería Biomédica es impartido por la Universitat de Barcelona y la Universitat Politècnica de Catalunya. El objetivo del máster es la formación de profesionales en actividades relacionadas con los productos y servicios socio-sanitarios así como en la formación sobre la utilización de los equipos médicos, y también en actividades relacionadas con la preparación para la investigación en un determinado campo de la ingeniería Biomédica.

El máster en Visión para computador e inteligencia artificial se imparte en la Universitat Autònoma de Barcelona y tiene por objetivo formar científicos y profesionales con una base tecnológica sólida, en un ámbito puntero de las tecnologías de la información como es la visión artificial y la inteligencia artificial. En la Universitat Ramón Llull el máster en Ingeniería electrónica y automática permite a los graduados especializarse en sistemas electrónicos y sistemas de automatización y control. En esta universidad también se ofrece el máster en Ingeniería de Redes y Telecomunicaciones. La formación recibida en este máster permite la dirección y coordinación de proyectos relacionados con la construcción y explotación de sistemas e instalaciones de telefonía, radioeléctricas y redes telemáticas de comunicación, así como la integración de servicios. Los másters tienen 120 créditos ECTS distribuidos en 2 semestres de 60 créditos ECTS con 70 créditos ECTS en asignaturas obligatorias y 50 créditos ECTS en asignaturas optativas. El Joint European Master in Environmental Process Control Engineering es un máster interuniversitario ofertado conjuntamente por la Universitat Autònoma de Barcelona (España), la University of Strathclyde (Escocia), la University of Pavia (Italia) y la Universitat de Girona (España). La formación da a los graduados una formación específica en el control de procesos ambientales. El grupo de investigación MICE es el encargado de impartir la docencia de este máster.

2.3. Normas reguladoras del ejercicio profesional: 2.4. Descripción del procedimiento de consulta interna y externa utilizada para

elaborar el plan de estudios.

2.4.1. Procedimientos de consulta internas:

2.4.2. Procedimientos de consulta externas:

Relación de documentos anexos: − −

3. OBJECTIVOS: [En colaboración con el equipo de Soporte a la docencia]

3.1. Objetivos: El objetivo del Máster Universitario en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas es completar la formación de graduados aportando una formación científico-técnica de postgrado, tanto para la R+D+I como de cara a su futuro profesional en las necesidades complejas y cambiantes del mundo actual. La trayectoria de los grupos de investigación, que son los responsables docentes del Máster, garantiza la capacidad de adaptación a los rapidísimos cambios de estos campos de la tecnología. Los postgraduados de este máster estarán preparados, debido al amplio conjunto de asignaturas que se ofrecen, para la resolución de proyectos tecnológicos y de investigación en diversos ámbitos: la visión para computador y robótica, la ingeniería de control y sistemas inteligentes, las comunicaciones y la computación. El Máster capacitará a los estudiantes tanto para afrontar la elaboración de una tesis doctoral como, para aquellos estudiantes que no quieran seguir un doctorado, para el ejercicio profesional en actividades de R+D+I, en los dos casos en un contexto que tendrá un fuerte componente tecnológico. La metodología docente utilizada, basada en la tutoría de cada estudiante, velará para orientar correctamente a cada estudiante en la elección de las asignaturas de especialización más convenientes, el tipo de prácticas (incluyendo las prácticas en empresas) y la tesis de máster. Este máster quiere dar también una formación instrumental ejercitando los estudiantes en las capacidades de trabajo en equipos, de preparación de documentos y de exposición de proyectos y resultados. Esta dimensión de la formación del estudiante incluye su participación en actividades en entornos diferentes: otras universidades (especialmente de otros países) y/o empresas e instituciones.

3.2. Competencias generales y específicas que los estudiante tienen que adquirir durante los estudios, el cumplimiento de los cuales será exigible para otorgar el título7:

Competencias generales

• Identificar, valorar y utilizar técnicas y métodos actuales y novedosos para la resolución de proyectos tecnológicos y de investigación en la visión para computador y robótica, la ingeniería de control y sistemas inteligentes y la computación.

• Integrarse en equipos multidisciplinares de I+D+I.

7 Ver los principales recogidos en el artículo 3.5 del RD 1397/2007, de 29 de octubre. Hace falta garantizar el especificado en el apartado 3.2 del anexo I del mismo RD. Cuando se publique, ver. también el Marco Español de Calificaciones para la Educación Superior (MECES). Si es necesario, utilizar otras referencias (Descriptores de Dublín, etc.).

• Utilizar habitualmente herramientas y metodologías para el estudio, la especialización, gestión, y desarrollo de proyectos tecnológicos y de investigación.

• Para hacer frente a una carrera de investigación en vistas a la elaboración de una tesis doctoral en un contexto altamente tecnológico, o para el ejercicio profesional en actividades de desarrollo tecnológico, innovación e investigación.

• Recoger y seleccionar información para poder avaluar el estado del arte de un tópico o materia específica.

• Interpretar y utilizar información técnica proporcionada por los fabricantes. • Asumir actividades de investigación y transferencia de conocimientos en el

mundo profesional. Competencias específicas para líneas temáticas

Algorítmica y Programación • Diseñar y analizar algoritmos destinados a resolver problemas complejos en

diferentes áreas de la computación: aprendizaje, bioinformática, teoría de juegos, minería de datos, sistemas VLSI, etc.

• Escoger los algoritmos más convenientes teniendo en cuenta los recursos disponibles (tiempo de cálculo, memoria, ejecución paralela, red, etc.).

• Diseñar sistemas formalmente correctos. • Utilizar herramientas de verificación que permiten demostrar la corrección

de los sistemas diseñados. Comunicaciones • Trabajar con entornos distribuidos en diferentes niveles tanto de red, como

de información y de aplicación. • Analizar y diseñar sistemas de control de redes de comunicaciones y sistemas

distribuidos. • Definir y avaluar la calidad del servicio (CoS) y su relación con los

mecanismos de control de red.

Control • Analizar, modelar y simular sistemas dinámicos. • Formular un problema completo de control, desde la definición de

especificaciones hasta el diseño y avaluación de la estrategia de control.

Inteligencia artificial • Plantear y proponer soluciones basadas en el conocimiento y utilizar técnicas

y métodos de la inteligencia artificial para resolver problemas complejos. • Explotar metodológicamente la información y extraer información. • Diseñar sistemas informáticos utilizando la tecnología de agentes.

Monitorización y diagnosis • Definir correctamente un problema de monitorización y supervisión de

procesos; proponer, implementar y avaluar las diferentes soluciones. • Diseñar, montar y ajustar un sistema de instrumentación virtual.

• Obtener información relevante de grandes volúmenes de datos.

Robótica • Analizar el modelo cinemático y dinámico de un manipulador industrial y de

un robot móvil. • Analizar las tecnologías de sensor y actuación de un robot. • Aplicar algoritmos de localización, creación de mapas, planificación de

trayectorias, planificación de actividades y aprendizaje para robots.

Visión para Computador • Analizar y diseñar sistemas que requieren sensor, adquisición de datos y su

representación. • Seleccionar, filtrar y transformar los datos adquiridos para su posterior

tratamiento o visualización. • Desarrollar e implementar algoritmos lineales y no lineales de procesos de

imagen. • Analizar y desarrollar aplicaciones de procesos de imágenes en tiempo real. • Analizar y procesar las características más relevantes de imágenes.

Visualización, Realidad Virtual e Interacción Gráfica • Trabajar en todas las áreas de la ciencia y la ingeniería que requieren

modelización y tratamiento de datos geométricos, de volumen, o gestión, manipulación y navegación de sistemas geométricos muy complejos.

• Investigar el ámbito de la modelización y la visualización geométricas, a partir de la sólida formación adquirida sobre los fundamentos y el estado de la cuestión en estas áreas.

Competencias transversales

• Comunicarse de manera efectiva oralmente y por escrito preparando documentos y exponiendo proyectos y resultados, entre otros, con lengua inglesa.

• Analizar y avaluar, con sentido crítico, problemas y posibles soluciones, así como tomar decisiones originales y creativas.

• Interactuar con éxito en entornos de trabajo internacionales. • Organizar y avaluar la propia actividad de aprendizaje y de investigación y

elaborar estrategias para mejorarlos. • Trabajar en equipo, estableciendo aquellas relaciones que más pueden ayudar

a hacer aflorar potencialidades de cooperación y mantenerlas de manera continuada.

• Identificar las áreas en que hace falta formación, que corresponden a faltas o bien temas emergentes.

• Aprender autónomamente. • Analizar y resolver problemas técnicos complejos. • Aplicar los conocimientos y las habilidades aprendidas en entornos nuevos. • Integrar nuevos conocimientos y conectar ideas aparentemente no

relacionadas, aunque proceden de campos diferentes del propio. • Hacer crítica y autocrítica.

• Avaluar los aspectos éticos de las situaciones profesionales y de las consecuencias éticas y sociales de las propias decisiones.

• Ver la aplicabilidad y las oportunidades de ideas abstractas, y generar ideas y conocimientos nuevos.

• Conocer las prácticas y estándares en la investigación en informática, para poderlos aplicar, si hace falta, a la propia investigación o interpretar la investigación de otras en actividades de innovación.

• Integrarse en un equipo, posiblemente interdisciplinario. • Aportar al equipo los propios conocimientos y capacidades, y buscar las

oportunidades de hacer aportaciones valiosas. • Comunicar de manera efectiva ideas, planes y conclusiones a audiencias tanto

expertas como no expertas.

Relación de documentos anexos: − −

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES: [En colaboración con el Servicio de Gestión Académica y Estudiantes]

4.1. Sistemas de información previos a la matriculación: Procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo acceso que faciliten su incorporación a la Universidad y a la titulación:

4.2. Si es necesario, criterios de acceso o condiciones o pruebas de acceso especiales8

4.3. Sistemas de soporte y orientación de los estudiantes una vez matriculados:

4.4. Sistema propuesto para la transferencia y reconocimiento de créditos9:

Relación de documentos anexos: − −

8 Tienen que estar autorizados por la administración universitaria 9 Ver. artículo 13 del RD 1397/2007, de 29 de octubre

5. PLANIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS: [En colaboración con el Gabinete de Planificación y Avaluación, el equipo de Soporte a la docencia y la Oficina de Relaciones Exteriores]

5.1. Estructura general de los estudios: (Complementar las tablas del anexo I)

El Máster Universitario en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas está estructurado en 2 cursos de dos cuatrimestres cada uno. En cada cuatrimestre el estudiante tiene que cursar 30 ECTS, por lo tanto en cada curso el estudiante cursará 60 ECTS y en los dos cursos 120 ECTS. El primer curso está orientado básicamente a la realización de unas asignaturas fundamentales. El segundo curso tiene por objetivo especializar al estudiante en una de les líneas temáticas que ofrece el máster cursando varias asignaturas y un trabajo de final de máster. A más, en cada curso el estudiante tendrá que realizar unos créditos de asignaturas transversales. El máster está destinado tanto a estudiantes que provienen de estudios de primer ciclo como estudiantes que provienen de estudios de 2n ciclo. Los estudiantes de 1r ciclo realizan los 2 cursos y, por lo tanto, cursan la totalidad de los 120 ECTS. Los estudiantes de 2n en cambio, comienzan directamente por 2n curso y, por lo tanto, realizan nada más 60 ECTS. Estos estudiantes no tienen que cursar el conjunto de asignaturas fundamentales ya que provienen de un 2n ciclo donde ya han cursado contenidos equiparables. El consejo de máster determinará para cada estudiante de 2n ciclo si estos tienen que cursar o no el primer curso dependiendo de su expediente académico. Excepcionalmente, el consejo de máster podrá decidir que el estudiante realice hasta dos de las asignaturas fundamentales en el lugar de las asignaturas de especialización. Este caso se producirá cuando un estudiante de 2n ciclo quiera cursar una o dos líneas temáticas en las que no tenga formación básica previa. El estudiante de 60 ECTS no podrá convalidar las asignaturas fundamentales que se le permiten realizar. La estructura del máster se organiza en módulos de 30 ECTS o menos. Cada módulo se imparte en uno de los cuatro cuatrimestres. La siguiente figura muestra esta estructura donde aparecen 8 módulos diferentes.

1r Curso

1 Cuatrimestre 2 Cuatrimestre MÓDULO 1-TRNASVERSALES I

6 ECTS MÓDULO 2- FUNDAMENTALES

I 24 ECTS

MÓDULO 3-FUNDAMENTALES II

30 ECTS

2ndo Curso

1 Cuatrimestre 2 Cuatrimestre

MÓDULO 4-TRANSVERSALES II 6 ECTS

MÓDULO 5-ESPECIALIZACIÓN 14 ECTS

MÓDULO 6- TRABAJO FINAL

DE MÁSTER 30 ECTS

MÓDULO 7-FUNDAMENTALES III

0-10 ECTS

MÓDULO 8- FUNDAMENTALES IV

0-10 ECTS

• Módulo 1 – Transversales 1 – 6 ECTS: Este módulo tiene por objetivo formar al estudiante en materias transversales de interés común para todos los másters del ámbito tecnológico. Se ofrecen varias asignaturas de este tipo, cada una de 3 ECTS, de las que el estudiante tiene que cursar dos para conseguir los 6 ECTS.

• Módulo 2 – Fundamentales I – 24 ECTS: Este módulo tiene por objetivo impartir los conocimientos básicos del conjunto de líneas temáticas que ofrece el máster en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas. Se ofrecen 4 asignaturas de 5 ECTS y 1 asignatura de 4 ECTS. Todas las asignaturas son obligatorias y, por lo tanto, el estudiante realiza un total de 24 ECTS.

• Módulo 3 – Fundamentales II – 30 ECTS: Este módulo es la continuación del módulo 2. En este caso se ofrecen 6 asignaturas obligatorias de 5 ECTS y, por lo tanto, el estudiante cursa un total de 30 ECTS.

• Módulo 4 – Transversales II – 6 ECTS: Este módulo es la continuación del módulo 1. En este caso el estudiante escoge una asignatura de 3 ECTS optativa transversal de interés común en el ámbito tecnológico y asignaturas optativas por un total de 3 ECTS de tipo transversal UdG. En total, el estudiante realiza un total de 6 ECTS. Las asignaturas transversales UdG tienen por objetivo la adquisición de competencias de tipo general no relacionadas con la temática del máster ni de su ámbito, pero si necesarias para un estudiante de postgrado.

• Módulo 5 – Especialización – 14-24 ECTS : Este módulo ofrece un conjunto de asignaturas de especialización optativas para que el estudiante se especialice en una o varias de las líneas temáticas del máster. Las asignaturas ofertadas son de 4 o 5 ECTS y, por lo tanto, el estudiante tiene que escoger entre 5 y 6 para conseguir los 24 ECTS. Nada más en caso excepcional, los estudiantes de 60 ECTS con aprobación del consejo de máster podrán realizar entre 14 y 20 ECTS en lugar de 24 ECTS, por tal de poder cursar una o dos de las asignaturas fundamentales.

• Módulo 6 – Trabajo final de máster – 30 ECTS: Este módulo contiene exclusivamente el trabajo final de máster. El objetivo de este trabajo es la especialización por parte del estudiante en una de las temáticas ofertadas en

el máster y la realización de un trabajo original durante la totalidad del último cuatrimestre. Este trabajo terminará con la elaboración de una memoria y una presentación oral. El trabajo tendrá una extensión de 30 ECTS y será avaluado una vez superados la resta de módulos que tenga que cursar el estudiante para concluir el máster. La avaluación se realizará por parte de un tribunal y también por parte de especialistas en la temática.

• Módulo 7 – Fundamentales III – 0-10 ECTS: Este módulo nada más será cursado por los estudiantes de 60 ECTS que, con la aprobación del consejo de máster, se les permite realizar una o dos asignaturas fundamentales en el lugar de asignaturas de especialización. En este módulo se ofrecen las mismas asignaturas que en el módulo 2.

• Módulo 8 – Fundamentales IV – 0-10 ECTS: Este módulo nada más será cursado por los estudiantes de 60 ECTS que, con la aprobación del consejo de máster, se les permite realizar una o dos asignaturas fundamentales en el lugar de asignaturas de especialización. En este módulo se ofrecen las mismas asignaturas que en el módulo 3.

5.2. Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes (estudiantes propios y

estudiantes de acogida)10

5.3. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios (prácticas externas y Trabajo Final de Grado incluidos):

(Complementar las tablas del anexo I)

Las asignaturas ofertadas en cada módulo del máster son las siguientes:

• Módulo 1 – Transversales I – 6 ECTS: Asignaturas transversales de interés común ofertadas para la universidad. En el curso 2008/09 son:

10 Tiene que incluir el sistema de reconocimiento y acumulación de créditos (ver. el punto 4.4)

o Tratamiento y representación de la información (3 ECTS – optativa) o Técnicas estadísticas multivariantes (3 ECTS – optativa) o Elements of stochastic processes (3 ECTS – optativa) o Herramientas de computación científico-técnica (3 ECTS – optativa)

• Módulo 2 – Fundamentales I – 24 ECTS:

o Fundamentos de robótica (5 ECTS – obligatoria) o Fundamentos de redes de comunicaciones (5 ECTS – obligatoria) o Modelos y estructuras geométricas (5 ECTS – obligatoria) o Fundamentos de la inteligencia artificial (5 ECTS – obligatoria) o Dinámica de sistemas y automática (4 ECTS – obligatoria)

• Módulo 3 – Fundamentales II – 30 ECTS:

o Instrumentación virtual y gestión de la información (5 ECTS – obligatoria)

o Introducción al proceso de imágenes (5 ECTS – obligatoria) o Técnicas de visualización (5 ECTS – obligatoria) o Herramientas lógicas y problemas combinatorios (5 ECTS – obligatoria) o Robots Cooperantes (5 ECTS – obligatoria) o Control de procesos (5 ECTS – obligatoria)

• Módulo 4 – Transversales II – 6 ECTS:

Asignaturas transversales de interés común ofertadas para la universidad. En el curso 2008/09 son:

o Tratamiento y representación de la información (3 ECTS – optativa) o Técnicas estadísticas multivariantes (3 ECTS – optativa) o Elements of stochastic processes (3 ECTS – optativa) o Herramientas de computación científico-técnica (3 ECTS – optativa)

Asignaturas transversales UdG ofertadas por la universidad. En el curso 2008/09 son:

o Ética aplicada a la actividad científica y profesional (1 ECTS – optativa) o Comunicación científica (1 ECTS – optativa) o Expresión escrita de resultados (1 ECTS – optativa)

• Módulo 5 – Especialización – 19-24 ECTS:

Línea temática de robótica o Autonomous Robots (4 ECTS – optativa) o Robot localization (4 ECTS – optativa)

Línea temática de visualización, realidad virtual e interacción gráfica

o Geometría computacional (5 ECTS – optativa) o Síntesis de imágenes realistas (5 ECTS – optativa) o Visualización científica avanzada (5 ECTS – optativa) o Gráficos en tiempo real (5 ECTS – optativa)

Línea temática de visión parar computador

o Visual perception (5 ECTS – optativa) o Scene segmentation and interpretation (5 ECTS – optativa)

Línea temática de comunicaciones

o Arquitecturas y tecnologías de redes de comunicaciones (4 ECTS – optativa)

o Sistemas hipermedia adaptados (4 ECTS – optativa) o Mecanismos de gestión de redes de comunicaciones (4 ECTS – optativa)

Línea temática de algorítmica y programación

o Sistemas de reescritura (5 ECTS – optativa)

Línea temática de inteligencia artificial o Técnicas de aprendizaje automáticas (4 ECTS – optativa) o Tecnología agente (4 ECTS – optativa)

Línea temática de control

o Técnicas avanzadas de control y aplicaciones (4 ECTS – optativa) o Modelización y control en biomedicina (4 ECTS – optativa)

Línea temática de monitorización y diagnosis

o Técnicas de monitorización y diagnosis de procesos (5 ECTS – optativa) o Aplicaciones de monitorización (5 ECTS – optativa)

• Módulo 6 – Trabajo final de máster – 30 ECTS:

o Trabajo final de máster (30 ECTS – obligatoria)

• Módulo 7 – Fundamentales III – 0-5 ECTS: Nada más para estudiantes de 60 ECTS con posibilidad de realizar una o dos asignaturas fundamentales. Se ofrecen las mismas asignaturas que en el módulo 2.

• Módulo 8 – Fundamentales IV – 0-5 ECTS: Nada más para estudiantes de 60 ECTS con posibilidades de realizar una o dos asignaturas fundamentales. Se ofertan las mismas asignaturas que en el módulo 3.

En la tabla del anexo se detalla el contenido y profesorado de cada asignatura de los módulos 2, 3 y 5. Relación de documentos anexos: − Anexo I de estructura y descripción del plan de estudios −

6. PERSONAL ACADÉMICO: [En colaboración con el Gabinete de Planificación y Avaluación]

6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para poder llevar a cabo el plan de estudios propuesto: (Complementar las tablas del anexo 2) Personal académico disponible: Previsión de personal académico necesario: Otros recursos humanos disponibles: Previsión de otros recursos humanos necesarios:

Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad::

Profesorado disponible Todo el PDI que participará en el Máster es Doctor y una buena parte tiene una amplia experiencia y un importante reconocimiento nacional e internacional tanto en el ámbito de la investigación como en el de la transferencia de tecnología. Mayoritariamente ha hecho docencia en los actuales Másters en Informática Industrial y Automática e interuniversitario en Computación UPC/UdG, así como en los anteriores Doctorados de Tecnologías de la Información y de Software UPC/UdG. Una parte de los profesores implicados ha impartido también cursos de postgrado y doctorado, así como conferencias y seminarios, en numerosas universidades nacionales y extranjeras. Este colectivo incluye, a más a más, profesores que han ejercitado algunas actividades de diseño de estudios y de gestión académica. La tabla que hay a continuación presenta un resumen del profesorado por Departamentos y Categorías:

Departamento Categoría Total ATC IEEA IMA CU 1 0 2 TU/Agr 9 7 4 TEU 0 1 1 CP 1 1 1 PL 2 2 4 PATC 1 0 Total TC 14 11 12 PTP 1 1 0 Total TP 1 1 0

Departamentos ATC: Arquitectura y Tecnología de Computadores EEEA: Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Automática

IMA: Informática y Matemática Aplicada Categorías CU: Catedrático de Universidad TU/Agr: Titular de Universidad/Profesor Agregado TEU: Titular de Escuela Universitaria CP: Colaborador Permanente PL: Profesor Lector PATC: Profesor Asociado Tiempo Completo PATP: Profesor Asociado Tiempo Parcial Profesorado necesario Las necesidades quedan cubiertas con el profesorado actualmente disponible. Otros recursos humanos disponibles Personal de Secretaría de los 3 Departamentos promotores. Recursos humanos necesarios Las necesidades quedan cubiertas con el personal actualmente disponible. Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad: Garantizados por las normativas actuales de la UdG.

Relación de documentos anexos: − Anexo II de previsión de plan docente − Documento interno con el análisis de los departamentos y las áreas implicadas en

la docencia de la titulación: plantilla y capacidad docente. −

7. RECURSOS MATERIALS Y SERVIVIOS:

7.1 Justificación que los recursos materiales y servicios disponibles11 son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas:

El Máster Universitario en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas se desarrollará en la Escuela Politécnica Superior que está localizada en el Campus Montilivi. Por lo tanto, las actividades docentes del nuevo máster harán servir los mismos recursos que actualmente hacen servir el Máster Universitario en Informática Industrial y Automática. Aulas Específicamente, el máster cuenta con 4 aulas ubicadas en la Escuela Politécnica Superior totalmente equipadas con proyector de transparencias, proyector de video y pantallas para reproducir material audiovisual. Laboratorios La mayoría de las asignaturas son teórico-prácticas con la idea de reforzar el aprendizaje más teórico con actividades al laboratorio, por eso el máster hará servir los siguientes laboratorios de la Escuela Politécnica Superior: Laboratorio de regulación automática Laboratorio de automática industrial Laboratorio de robótica Laboratorio de informática Laboratorio de sistemas inteligentes Laboratorio de visión Aulas informáticas Laboratorio de electrónica Adicionalmente los grupos de investigación que dan soporte al Máster Universitario en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas ponen a disposición de los estudiantes sus recursos e infraestructuras como laboratorios, aparatos, software, libros y recursos electrónicos para el desarrollo de los trabajos de final de máster. Biblioteca. Los estudiantes de máster cuentan con todos los servicios y recursos de la Biblioteca de la Universitat de Girona (10541 m2, 1727 plazas, 365 ordenadores, 106 horas de apertura semanal, 334.935 libros, 6.813 libros electrónicos, 21.662 colecciones de revistas). La Biblioteca, en su vertiente de Centro de Recursos para el Aprendizaje,

11 Espacios, instalaciones, laboratorios, equipo científico, técnico o artístico, biblioteca y salas de lectura, nuevas tecnologías, etc.

va impulsando toda una serie de servicios que fomentan el trabajo autónomo de los estudiantes, con la oferta de aplicaciones desde la red tales como: cursos de formación de usuarios, peticiones en línea, servicios de información orientados a resolver cuestiones sobre la investigación, servicios de biblioteca digital. Con esto último el estudiante puede consultar desde la red libros electrónicos, revistas electrónicas, bases de datos así como diversos depósitos digitales y fondos especialmente orientados a la investigación como: tesis de doctorado, Journal Citation Report con la información del factor de impacto de las revistas. La biblioteca cuenta con salas de lectura destinadas al estudio individual o en grupos reducidos. Hay zonas específicas de un único punto de lectura y mesas de dos, cuatro o de seis persones. Intranet La Universitat de Girona dispone de una intranet docente. Esta herramienta de comunicación permite a profesores y estudiantes relacionarse de manera electrónica. El objetivo fundamental es complementar la docencia presencial y semi-presencial de los estudios. Así como ofrecer un sistema de comunicación rápido y eficaz con los alumnos. Por cada asignatura se ofrecen diferentes herramientas de comunicación: novedades y avisos, forum, gestor de documentos, enlaces, avaluaciones y auto avaluaciones, a más de la información propia de la asignatura: profesorado, horarios, ficha de la asignatura (objetivos, programa, bibliografía, etc.).

7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y de los servicios necesarios no disponibles:

7.3 Revisión y mantenimiento de las infraestructuras y equipamientos

Para asegurar la revisión y el mantenimiento de las infraestructuras, instalaciones, materiales y servicios, la Universitat de Girona dispone de un servicio propio de Oficina Técnica y Mantenimiento (SOTyM) con un equipo de siete técnicos más sus servicios administrativos que organizan y supervisan las tareas de mantenimiento preventivo y correctivo. Estos trabajos son mayoritariamente externos mediante contratos, bajo concurso público, para cada tipo de instalación, tanto genérica como específica para laboratorios y talleres. También se dispone de un equipo reducido propio de asistencia al mantenimiento correctivo. Para la reposición y mantenimiento de materiales informáticos se ha elaborado y aprobado un plan “prever” para aulas informáticas y un sistema “leasing” en el caso de algunos equipos especiales.

Relación de documentos anexos: − −

8 RESULTADOS PREVISTOS: [En colaboración con el Gabinete de Planificación y Avaluación]

8.1 Estimación de valores cuantitativos y justificación de resultados académicos:

Tasa de graduación12: Valor estimado: Justificación: Tasa de abandono13: Valor estimado: Justificación: Tasa de eficiencia: Valor estimado14: Justificación: Otros indicadores: (Para cada un de ellos:

Valores estimados: Justificación:

8.2 Procedimiento general de la Universitat para valorar los progresos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes:

Relación de documentos anexos: − −

12 Porcentaje de estudiantes que finalicen los estudios en el tiempo previsto para el plan de estudios o en un año más respecto de su cohorte de entrada 13 Relación porcentual entre el nombre total de estudiantes de una cohorte de nuevo acceso que tendrían que haber terminado la titulación el curso anterior y que no se han matriculado ni este curso ni el anterior. 14 Relación porcentual entre el nombre total de créditos del plan de estudios y el nombre total de créditos que han tenido que matricularse a lo largo de los estudios los estudiantes graduados en un determinado curso académico.

9 SISTEMA DE SEGURIDAD DE LA CALIDAD: [En colaboración con el Gabinete de Planificación y Avaluación]

9.1 Responsables del sistema de seguridad de la calidad del plan de estudios: En el momento de redactar esta Memoria, la Universitat de Girona está en fase de debate y aprobación del marco de calidad que ha de permitir, en el ámbito de la docencia, asegurar la correcta definición y desarrollo de las nuevas titulaciones adaptadas al EEES. En este ámbito, los objetivos planteados son los siguientes: o Contribuir al establecimiento de un mapa de titulaciones sólido y coherente con los objetivos y el potencial de la institución, competitivo en el contexto universitario catalán y atractivo para los futuros estudiantes. o Asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad internacionales de las titulaciones y de su futura acreditación a partir del diseño e implementación de un sistema de aseguramiento de la calidad. o Promover la mejora continuada de la calidad de la docencia, basada en la evaluación y el control periódico y pautado de las titulaciones y de sus programas. o Asegurar niveles de calificación adecuados del profesorado, aplicando criterios de selección, evaluación y promoción de objetivos y, al mismo tiempo, propiciando unas buenas condiciones de trabajo y favoreciendo su desarrollo profesional. o Actualizar los criterios y los procesos para la evaluación de los estudiantes, su rendimiento y la consecución de los objetivos de aprendizaje. Una de las actuaciones derivadas de los objetivos descritos en el marco de calidad, es el establecimiento de un sistema de garantía de la calidad de las titulaciones de la Universidad, del cual se habla en el apartado 9.2 (programa AUDIT de ANECA). Todo este proceso está dirigido y tutelado por el vicerrectorado de Organización, Comunicación y Calidad, y por el vicerrectorado de Política Académica de la Universitat de Girona, en coordinación con la dirección de la Escuela Politécnica Superior. La dirección técnica recae sobre el Gabinete de Planificación y Evaluación de la UdG. A tres niveles diferenciados, estos son los órganos responsables del sistema de garantía de calidad del Grado en Tecnología. La Universitat de Girona dispone de una estructura de gobierno y de dirección, en la que se identifican correctamente los agentes y sus funciones en relación con la programación y despliegue de las titulaciones, así como el seguimiento de su calidad. Todo ello se encuentra definido en los Estatutos de la Universitat de Girona, así como en el Reglamento de la Escuela Politécnica Superior. Así, en relación con el seguimiento de la calidad de las titulaciones, en la estructura actual de la Universitat de Girona existen dos figuras clave, una de carácter individual, el Coordinador de Estudios, y otra de carácter colegiado, el Consejo de Estudios.

El Coordinador de Estudios es el responsable del desarrollo y seguimiento de la titulación, de su calidad, así como de la coordinación de todos los agentes implicados para impartir la docencia. Propuesto por el director o directora, entre el PDI a tiempo completo, con docencia en el estudio correspondiente, forma parte del equipo de dirección, que preside el Consejo de Estudios, y vela por la correcta organización de la docencia. El Reglamento de la Escuela Politécnica Superior establece como funciones del Coordinador las siguientes: o Convocar y presidir el Consejo de Estudios; o Velar por la correcta organización de la docencia; o Orientar los currículums de los estudiantes por medio del sistema establecido de tutorías; oq 

Proponer la aprobación o la revocación de las peticiones de convalidaciones ue se presenten en el estudio, con la conformidad del director o directora;

o Convocar a los profesores que imparten docencia en el estudio para resolver cuestiones particulares entre ellos. Por su parte, el Consejo de Estudios es el órgano colegiado competente para el estudio y discusión de todo lo que afecta a la docencia de la titulación. Está formado por el Coordinador de Estudios, una representación del PDI de los departamentos que tienen encomendada docencia en el estudio (con un mínimo de 1 representante por cada una de las áreas implicadas) y una representación de los estudiantes (que garantice la representación de estudiantes de todos los ciclos). Entre sus competencias se incluye, de acuerdo con lo que dispone el Art. 40 del Reglamento de la Escuela Politécnica Superior: o Asegurar la coherencia y coordinación de las materias del plan de estudios; oe 

Velar por la calidad de la docencia y por el cumplimiento de la normativa que n materia de evaluaciones establezca la Universidad;

o Elaborar para cada curso académico un informe sobre los resultados cadémicos de sus enseñanzas, en el que se incluirán sugerencias para la mejora de la alidad de la docencia;

ac 

o Proponer la aprobación de los programas y de la programación docente de as asignaturas que incluirá el plan docente de la titulación, que se elevará a la omisión de Gobierno de la Escuela para su aprobación;

lC 

o 

Organizar los planes docentes anuales de la titulación;

or 

Programar para cada curso académico las enseñanzas de las que son esponsables.

o Proponer los horarios y las fechas de examen de cada asignatura y las necesidades de aulas, en el marco del calendario oficial de la Universitat de Girona. Además de estos dos órganos, los Estatutos de la Universitat de Girona identifican otros órganos con responsabilidades claras en la titulación y en su desarrollo. Por un lado, la Junta de la Escuela, entendida como órgano de gobierno colegiado del centro. Está formada por el director o directora, una representación de los funcionarios de cuerpos docentes igual al 51% de los miembros de la Junta, una representación del personal académico excluidos los funcionarios de los cuerpos docentes igual al 10%, una representación de los estudiantes igual al 27%, y una representación del PAS igual al 12%. Entre sus competencias figuran: o Probar la memoria anual de las actividades de la Escuela. o Aprobar las líneas generales de actuación del centro. Por otro lado, la Comisión de Gobierno de la Escuela, que está formada por el equipo de dirección, los coordinadores/-oras de los estudios que imparte el Centro, los directores de los departamentos que imparten la mayor parte de su docencia en el Centro, tres estudiantes, dos miembros del PDI y un miembro del PAS. Entre sus competencias se encuentran: o Proponer la aprobación o modificación de los planes de estudios; o Aprobar la propuesta de planes docentes y transmitirla al Consejo de Gobierno. Por su parte, el Consejo de Departamento tiene, entre sus competencias, las de: o Coordinar la actividad del personal académico del departamento; o Proponer los programas de las asignaturas. La concreción del sistema de garantía de calidad puede implicar revisar algunas de las competencias de estos órganos, de manera particular, en lo relativo a algunos de los procesos identificados (Cf. Apartado 9.2).

9.2 Procedimientos de avaluación y mejora de la calidad de las enseñanzas y del profesorado:

En relación a los mecanismos de evaluación y mejora de la calidad de las enseñanzas, la Universitat de Girona participa en el Programa AUDIT para la definición del sistema de aseguramiento de la calidad, que permite velar por la calidad en la implementación de las nuevas titulaciones, desde la fase de programación hasta la de acreditación. En todos los casos, se planificará y definirá el sistema de garantía de

calidad de cada una de las titulaciones para poder activarlo en el momento en que cada Grado comience sus actividades. Para concretar este Sistema de Garantía de Calidad, se han identificado 22 procesos clave que será necesario desarrollar. Se trata de los procesos identificados en la tabla siguiente: Política y objetivos de calidad

Proceso de definición del marco de calidad/plan estratégico

Diseño de la oferta formativa

Proceso para la elaboración de las memorias de programación: a. Proceso para el diseño de una titulación b. Proceso para el diseño de una asignatura c. Proceso de elaboración del plan docente Proceso de captación y acogida de nuevos estudiantes Proceso de atención y tutoría de los estudiantes Proceso de gestión de la movilidad de los estudiantes Proceso de gestión de la orientación profesional Proceso de gestión de prácticas externas

Desarrollo de las enseñanzas

Proceso de gestión de incidencias, de reclamaciones y de sugerencias Proceso para la definición del plan de actividades del profesorado Proceso de gestión e implementación del plan de apoyo a la docencia

Personal académico y de apoyo

Proceso de evaluación del personal académico Proceso de gestión de necesidades futuras en infraestructuras (en curso) Proceso de definición e implementación del plan de cción en materia de PAS a

Proceso de definición e implementación del plan de formación del PAS Procesos clave de gestión de la Biblioteca

Recursos materiales y servicios

Procesos clave de gestión de las secretarías Proceso de análisis de los resultados académicos Proceso de administración y análisis de las encuestas de docencia

Resultados/satisfacción

Proceso de evaluación de la inserción laboral Información pública Mecanismos de difusión pública

Todos ellos son procesos ya existentes en la Universitat de Girona. En algunos casos, porque ya están correctamente definidos; sólo es necesario reunirlos en el marco de un sistema de garantía de calidad. En otros, que funcionan correctamente, pero quizá no están adecuadamente descritos e informados, será preciso realizar la tarea de concreción. En otros, finalmente, deberá redefinirse ex novo el proceso para garantizar su calidad.

El trabajo de descripción, análisis y mejora de estos procesos vinculados a las titulaciones de Grado requiere la participación activa de agentes diversos, con responsabilidades de gobierno (Rectorado o Centro docente) y de gestión (Centro docente, Departamentos, servicios de la administración), así como agentes procedentes de los tres colectivos de PDI, estudiantes y PAS. A) Verificación interna de las memorias de programación Por otra parte, la Universitat de Girona ha definido un procedimiento interno para la evaluación de las propuestas de programación, antes de ser enviadas a ANECA, para que sean verificadas, y al Departamento de Innovación, Universidades y Empresas (DIUyE) de la Generalitat, y a AQU Catalunya, para que autoricen su implantación. Este procedimiento está tutelado por el Vicerrectorado de Política Académica, en coordinación con los decanos y directores de los centros, responsables primeros de las Memorias de Programación. Participan en este proceso el Gabinete de Planificación y Evaluación de la UdG, encargado de coordinar globalmente todo el proceso, así como el Equipo de Apoyo a la Docencia del vicerrectorado quien, junto con otros servicios de la administración, colabora con los centros en la definición de las memorias, en los aspectos más estrechamente vinculados con el proceso de aprendizaje. La responsabilidad de elaborar las Memorias de Programación recae sobre los Centros Docentes y, en particular, dentro de éstos, de los Coordinadores de Estudio, que dirigen las personas que intervienen en su definición, así como el Consejo de Estudio. En el caso concreto de la Escuela Politécnica Superior, la tarea ha recaído sobre la Comisión de Planes de Estudio, que es el grupo de trabajo que ha definido los planes de estudio, aprobado los objetivos, las competencias y los contenidos de éstos, así como la programación del máster. La redacción de la Memoria ha correspondido principalmente al Coordinador de Estudios de Tecnología, con el apoyo de dos personas del personal de administración y servicios de la Escuela, todo ello bajo la coordinación de uno de los subdirectores de la Escuela, que ejercía funciones de puente con los Coordinadores de Estudios y de la Escuela de Postrado de la universidad responsables de la redacción de las Memorias correspondientes a las otras dos titulaciones que la Escuela Politécnica Superior tiene la intención de implementar. B) Adaptación de las titulaciones al EEES En el proceso de adaptación al EEES, la Universitat de Girona ha trabajado intensamente para dotarse de los criterios, procedimientos e instrumentos para diseñar las titulaciones y las asignaturas según los parámetros emanados de la Declaración de Bolonia. En el marco de las pruebas piloto, conviene señalar la publicación de la Guía para la adaptación al EEES y la elaboración del Diseño de las asignaturas, para las que se ha desarrollado un instrumento informático innovador.

La Guía para la adaptación al EEES se ha redactado bajo la dirección del Vicerrectorado de Política Académica. Se trata de una guía que se edita en soporte electrónico y en papel, y se distribuye en formato de cuadernos entre todo el personal docente y PAS de la Universidad. A día de hoy, se han editado los cuadernos de: Gate 2010: la Universitat de Girona al Espacio Europeo de Educación Superior Competencias Competencias UdG Vuestro papel, estudiantes Actividades de aprendizaje Evaluación del aprendizaje Contenidos En cuanto a los recursos que ha diseñado la Universitat de Girona para facilitar una implementación cualificada de los parámetros docentes que se deriven del proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, según la interpretación que hace la mencionada Guía, deben situarse en dos niveles diferentes, correspondientes a dos fases sucesivas de planificación de la docencia. Efectivamente, el nuevo modelo docente de la Universitat de Girona parte de la planificación del currículum en dos fases. 1. La primera corresponde al gobierno de la titulación y, por consiguiente, tiene un carácter necesariamente colegiado. Es la fase en la que se define el perfil del futuro titulado, mediante la formulación de las competencias que habrá adquirido al terminar sus estudios. Esta formulación se lleva a cabo siguiendo las orientaciones contenidas en la Guía para la adaptación de la UdG al EEES. Una vez formuladas las competencias de manera que su enunciado facilite la evaluación de su adquisición, la segunda y última operación que lleva a cabo el gobierno de la titulación en la primera fase de planificación es la vinculación de cada competencia en unos módulos de contenido concretos. Estas dos operaciones, formulación de las competencias y su vinculación a los módulos, se realiza mediante la aplicación informática de diseño de titulaciones. 2. Una vez terminada la primera fase de planificación del currículum, que garantiza la coherencia de la titulación, se pasa a la segunda fase: el diseño de cada módulo, al cual quedan vinculadas las competencias definidas en la primera fase. Un nuevo recurso electrónico facilita al profesorado esta tarea. Incluye la descripción de los contenidos de diferente tipología que ha de contener el módulo, que sean explícitas las actividades de aprendizaje que se orientarán a la consecución de cada competencia, de las actividades y los criterios de evaluación (evaluación centrada en as competencias), así como el cómputo de horas, con profesor y sin profesor, que el studiante deberá destinar al módulo.

le 

El modelo hace que sea muy recomendable que el diseño de módulos se realice en colaboración con todo el profesorado implicado en los módulos, incluso en toda la titulación.

El seguimiento del correcto diseño de las titulaciones y de las asignaturas corresponde al Equipo de Apoyo a la Docencia y las mejoras se vehiculan siempre a través del Coordinador de Estudios. Este seguimiento se realiza periódicamente al inicio de cada curso académico. C) Resultados académicos Un aspecto importante en el seguimiento de la titulación es el análisis de los resultados académicos. La Universitat de Girona dispone de un conjunto de indicadores de rendimiento académico aprobados por la Comisión de Docencia de la Universidad, que permiten un análisis exhaustivo de los resultados de la titulación y de las asignaturas. Los resultados de estos indicadores se envían al final de cada curso académico a los Centros Docentes para que hagan un informe que debe presentarse a la citada Comisión de Docencia. Las actuaciones de mejora de los resultados corresponden al Centro Docente, a través de los órganos ya descritos anteriormente. Si las actuaciones de mejora implican, de algún modo, la participación del Rectorado, éstas se integran en el acuerdo bilateral que anualmente firman los Centros Docentes con el Rectorado. A título de información dirigida a los responsables de las titulaciones y decanos, desde el Gabinete de Planificación y Evaluación se elaboran anualmente unos cuadros sinópticos que, mediante una serie de indicadores, ofrecen una visión sintética, pero amplia, de la situación de los Estudios y del Centro. Estos cuadros se dividen en distintos apartados, relativos ha: o Datos generales del Centro Docente o 

Información del Plan de Estudios

oo 

Estudiantes (acceso, matrícula, rendimiento) Profesorado (volumen, tipología y encargo docente)

o Desarrollo de la docencia (tamaño de los grupos y encuestas de docencia Respecto de la permanencia de los estudiantes, la Comisión Académica y de Convalidaciones de la Universitat de Girona ha creado una Subcomisión encargada de redactar una propuesta de normas de permanencia, que se ajuste a la nueva ordenación de los estudios oficiales. Las normas de permanencia vigentes pueden consultarse en la página Web que se indica a continuación: http://www.udg.edu/Default.aspx?tabid=3122 D) Evaluación del profesorado

La Universitat de Girona cuenta, desde el curso 2007-2008, de un Modelo de Evaluación del Profesorado, basado en el Manual de Evaluación aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad (sesión núm. 11/07, del Consejo de Gobierno, de 20 de diciembre de 2007). Esta certificación es consecuencia de la adecuación del modelo de evaluación de la Universitat de Girona a los criterios establecidos por AQU Catalunya en: Resolución IUE/2037/2007, de 25 de junio, que publica las Instrucciones para la Certificación de Manuales de Evaluación Docente de las Universidades Públicas Catalanas, y la Guía para el Diseño y la Implantación de un Modelo Institucional de Evaluación Docente del Profesorado a las Universidades Públicas Catalanas (AQU Catalunya, 2ª edición). La evaluación del profesorado funcionario y contratado no se realiza únicamente a efectos de conceder el correspondiente complemento autonómico, sino que debe permitir: o Informar de los resultados de la evaluación a AQU Catalunya y al Departamento de la Generalitat competente en materia de universidades para la obtención del complemento autonómico. o 

Informar los tribunales de concurso de plazas de profesorado.

o Considerarla un requisito para presidir los tribunales de concursos de acceso a plazas de profesorado, y un mérito para formar parte de ellos. o Considerarla un mérito en los procesos de promoción interna. o Considerarla un mérito en las solicitudes de ayudas para la innovación, la mejora docente y la investigación sobre docencia. o Considerarla un mérito para la concesión de permisos y licencias. o Considerarla un mérito en la solicitud de la condición de profesor emérito. o Considerarla un requisito para optar a la concesión de premios y otros reconocimientos de calidad docente. o Considerarla un requisito para optar a la concesión del complemento autonómico de docencia. o Otros efectos que el Consejo de Gobierno determine en acuerdos posteriores a la aprobación de dicho modelo. El modelo de evaluación recoge información cuantitativa y cualitativa en relación con estos cuatro parámetros: 1. Planificación docente

2. Actuación profesional 3. Resultados de la actividad docente 4. Satisfacción de los estudiantes En el modelo propuesto se concede una importancia central al auto informe del profesor, en el que se le solicita que, en relación con los citados cuatro parámetros, identifique los méritos docentes más relevantes del quinquenio, y reflexiones de forma razonada y suficiente sobre su actividad docente. Los directores o decanos tienen acceso a dicha información cualitativa, de forma que pueden incidir en la mejora de la calidad de las enseñanzas. Además, existe una comisión de coordinadores del ámbito, que se encarga de valorar y validar los méritos aportados por los profesores. Finalmente, los diseños de las asignaturas se analizan por el Equipo de Apoyo a la Docencia del Vicerrectorado de Docencia y de Política Académica. Éste Equipo realiza un informe de conjunto sobre la titulación, a partir de la información aportada por los profesores. Dicho informe se envía al Coordinador de la titulación. Además de esta evaluación sistemática de los méritos docentes del profesorado, la Universidad administra con periodicidad semestral las Encuestas de Opinión de los Estudiantes sobre la Actuación Docente del Profesorado. Los resultados de las Encuestas son conocidos por el profesor, por el decano/director del centro, así como por el director del departamento, a los efectos de realizar el oportuno seguimiento, los unos del desarrollo de la docencia de los estudios bajo su responsabilidad, y los otros de su profesorado. Los resultados agregados de las encuestas se publican en la intranet de la Universidad.

9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad:

A) Prácticas Externas Como se ha expuesto anteriormente, el máster contempla la posibilidad de que los estudiantes realicen prácticas externas en empresas o instituciones. Tales prácticas externas se reconocen como créditos optativos. La organización de las prácticas externas depende del director del máster de la Escuela, que coordina a los dos profesores-tutores, uno para los convenios de prácticas con instituciones públicas, y otro para los convenios de prácticas con instituciones privadas y despachos. Estos tutores se ocupan del contacto con los responsables externos de las prácticas, de realizar el seguimiento de la actividad práctica de los estudiantes, así como de comprobar, al finalizar el período de prácticas, de verificar su correcto y adecuado cumplimiento.

B) Movilidad de los Estudiantes La movilidad de los estudiantes es gestionada por la Oficina de Relaciones Exteriores (ORE), que depende del Vicerrectorado de Política Europea e Internalización. En la Escuela Politécnica Superior, la responsabilidad de coordinar académicamente los programas de movilidad de los estudiantes del Máster Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas será su director/a.

9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida:

En cuanto a la inserción laboral de los titulados, el año 2000, AQU Catalunya y las siete universidades públicas catalanas –por medio de sus Consejos Sociales- iniciaron un proyecto consistente en la evaluación transversal de la inserción de los graduados universitario en el mundo laboral. Este proyecto implicó la armonización de la metodología para poder comparar e integrar la información y extraer consecuencias sólidas para el conjunto del sistema universitario catalán, en general, y para cada una de las universidades, en particular. Del proyecto destacan tres cuestiones clave: o La elaboración de un marco de referencia para la evaluación de la inserción laboral de los graduados. o 

La elaboración de una metodología de evaluación.

ol 

La evaluación de un marco de referencia para la evaluación de la inserción aboral de los graduados.

o 

La elaboración de una metodología de evaluación.

o La elaboración de una encuesta de inserción y la recogida de información. Hasta el día de hoy, este proyecto, y sus correspondientes estudios, ha tenido tres ediciones, la última de las cuales acaba de publicar sus resultados. La primera, se llevó a cabo el año 2001, en relación con la promoción de salida de 1998. La segunda, en 2004, sobre la promoción de 2001. Los resultados son objeto de amplia difusión y, en particular, se presentan a los decanos/directores, para que el Centro en cuestión pueda analizar y realizar las actuaciones pertinentes en el ámbito de su competencia. Con carácter complementario, en noviembre de 2005, el Consejo Social de la Universitat de Girona encargó un estudio sobre la inserción laboral de los graduados de la Universidad a dos miembros del Grupo de Investigación de Estadística y Análisis de Datos, del Departamento de Informática y Matemática Aplicada de la UdG. El estudio se publicó en S. THIÓ I FERNÁNDEZ DE HENESTROSA ET ALT., Inserción y Formación a la UdG: Estudio sobre la 2a.encuesta de inserción laboral de los graduados universitarios,

Barcelona-Girona, 2005; y ha sido objeto de amplia difusión, dentro y fuera de la Universidad. El Consejo Social de la UdG acordó también en la sesión 1/07, de 14 de junio de 2007, participar en la tercera edición del citado estudio, que tendría como objeto encuestar a la promoción de estudiantes de 2004. También cabe traer a colación el servicio de atención a los estudiantes que la Universitat de Girona dispuso en el Centro de Información y Asesoramiento al Estudiante (CIAE), que ofrece, por medio de la Oficina de Promoción de la Ocupación, perteneciente al mismo Centro, una orientación a los estudiantes sobre su inserción en el mercado de trabajo. En concreto, ofrece cursos de formación para la búsqueda de trabajo, y gestiona una Bolsa de Trabajo, que sirve como punto de encuentro entre las demandas de las empresas y las ofertas de los titulados de la Universidad.

9.5 Procedimientos de análisis de la satisfacción de los diferentes colectivos

implicados15 y de atención de las sugerencias y de las reclamaciones:

La participación de los estudiantes queda recogida ya en los Estatutos de la Universitat de Girona en el artículo 139 de derechos y deberes de los estudiantes, donde, literalmente, se dice: Es un derecho del estudiante de la UdG intervenir activamente en la vida universitaria y, si es pertinente, formular las reclamaciones y quejas por la calidad de la docencia recibida y también por el funcionamiento de los diferentes órganos de la Universidad.

Actualmente, los estudiantes pueden presentar sus sugerencias a través de la intervención en los diferentes órganos de gobierno en los que tienen participación regulada: Claustro, Consejo de gobierno, Junta de centro, Consejo de departamento, Comisión de gobierno del centro, Consejo de estudios, Consejo de instituto. La participación de estos estudiantes en estos órganos es fundamental para trasladar la opinión del colectivo al que representan.

En relación con la mejora en el desarrollo del plan de estudios es especialmente importante su participación en la Junta de centro, el Consejo de departamento, la Comisión de gobierno del centro y el Consejo de estudios. Los estudiantes también disponen del Consejo de Estudiantes, que rige su funcionamiento a través de un Reglamento aprobado por Junta de Gobierno en marzo de 1999. Los estudiantes pueden dirigirse bien a la delegación central, bien a la delegación de cada centro.

También disponen de un espacio Web para favorecer el contacto constante y directo de los estudiantes con sus representantes. Ya se ha mencionado más arriba que los estudiantes exponen su opinión sobre la docencia recibida mediante el cuestionario de opinión de los estudiantes sobre la actuación docente del profesorado, que contestan de forma periódica al final de cada semestre. Los resultados de esta encuesta se remiten en particular a cada profesor, y a los decanos y directores de departamento afectados. Asimismo, en el nuevo proceso de

15 Estudiants, PDI, PAS, agents externs, etc.

evaluación de los méritos docentes de los profesores, obtener una valoración positiva de los estudiantes es clave para superar dicha evaluación en tres de los apartados de la misma.

En relación con cuestiones puntuales, cuando se trata de problemática docente, el estudiante debe recurrir en primera instancia al propio profesor, para luego acceder, si es el caso, al coordinador de estudios, entre cuyas funciones está "velar por la correcta organización de la docencia", y finalmente al decano.

Para cuestiones más administrativas, el órgano receptor de las reclamaciones o sugerencias es la Secretaría Académica de la Escuela, quienes vehiculan la queja o sugerencia a los servicios centrales cuando procede.

Finalmente los estudiantes (así como el personal docente y de administración y servicios) cuentan con el respaldo del Síndico de la universidad, que es el órgano encargado de velar por los derechos y libertades de los estudiantes, del personal académico y del personal de administración y servicios ante las actuaciones de los diferentes órganos y servicios universitarios (Artículo 106 de los Estatutos). Entre sus competencias están (artículo 107 de los Estatutos):

a) Actuar de oficio o a instancia de parte en relación con las quejas y observaciones formuladas por todas las personas de la comunidad universitaria con un interés legítimo. Cuando se presenten a consideración quejas que no hayan agotado todas las instancias previstas por los Estatutos, el o la Síndico de la Universidad orientará e indicará al interesado los procedimientos adecuados que debe seguir.

d) Actuar como interlocutor e informar al Consejo de Estudiantes, por lo menos dos veces al año, sobre las actuaciones realizadas para garantizar los derechos de los estudiantes.

e) Elaborar un informe anual y presentarlo al Claustro Universitario, al Consejo de Gobierno y al Consejo Social, sobre el funcionamiento de la Universitat de Girona.

La UdG establecerá un buzón virtual a través del cual se pueda recoger las sugerencias que los estudiantes en particular y todos los miembros de la comunidad universitaria en general quieran hacer llegar a los correspondientes órganos responsables. Esta prestación ya existe en algunos servicios como la Biblioteca o la Oficina de Relaciones Exteriores, que además administran de manera periódica encuestas de satisfacción a sus usuarios.

En cuanto a la opinión de los profesores, esta se expresa principalmente, además de en los respectivos órganos de gobierno implicados en la titulación, a través del auto informe que los profesores redactan cuando son evaluados en el proceso de evaluación de los méritos docentes explicado más arriba.

Los procedimientos para conocer la satisfacción del personal de administración y servicios se basan en dos líneas de actuación distintas. Por un lado, en el marco del diseño e implementación de un sistema de garantía de calidad de las nuevas titulaciones, está prevista una encuesta periódica al PAS sobre los principales elementos relativos al puesto de trabajo y a las funciones que ejercen. Por otro lado, en cada uno de los distintos procesos relacionados tanto en el diseño de los nuevos títulos de grado como en su implementación existen mecanismos sistemáticos que fomentan la participación activa del personal de administración y servicios. Estos

procedimientos se ven complementados con las reuniones periódicas del PAS de las áreas de estudios con el administrador de área.

En un orden de cosas distintas, la Universitat ha aprobado el Plan Estratégico 2008-2013 de la UdG, entre cuyos ejes figura uno descrito como “impulsar el desarrollo organizativo y la mejora de las competencias profesionales de los trabajadores con tal que aporten el mayor valor añadido a la misión universitaria”. Este eje contempla, entre otras cosas, el desarrollo de un modelo dinámico de gestión, la potenciación del desarrollo profesional del personal mediante políticas de formación y la introducción de la carrera profesional y académica, y el desarrollo de una política de valoración objetiva y de catalogación de lugares de trabajo que garantice la equidad retributiva. La concreción de estas líneas de actuación se articula en el Plan de acción del PAS, que, adelantándose en sus inicios al plan estratégico, se está desarrollando desde hace más de un año. En cada una de las fases de desarrollo de este plan está prevista la participación del PAS y en cada una de ellas se hace también un seguimiento de su desarrollo y de los resultados obtenidos. El conocimiento sistemático de la opinión del PAS constituye un elemento esencial en este seguimiento.

El Plan de estudios diseñado para implantar el Máster Tecnológico será evaluado cada año a través de los procedimientos internos establecidos por la propia universidad. Estos procedimientos internos hacen referencia a:

o La evaluación de la docencia a través de las encuestas respondidas por los estudiantes. En este sentido, hay que destacar el plan de evaluación de la docencia que la UdG ha puesto en marcha con el asesoramiento del Colegio de sociólogos y politólogos de Cataluña.

o La información aportada por la propia experiencia de los estudiantes en su desempeño curricular en universidades extranjeras. A destacar el aumento progresivo de los estudiantes registrados en los distintos programas de movilidad que sin duda proporcionarán al plan de estudios una visión amplia e innovadora.

o La información que se deriva de la encuesta que se realiza al profesorado al finalizar el curso académico. Este sondeo pretende poner al descubierto el grado de compromiso del profesorado con las competencias establecidas y asignadas a principio de curso. De este modo, podremos elaborar estrategias destinadas a mejorar el nivel de implicación del profesorado en el proyecto del nuevo grado, indispensable para el éxito de su implantación.

Participación del personal de apoyo. Ciertamente en los Consejos de estudios no existe representación del personal de apoyo. La composición de los mismos está regulada por los Estatutos de la Universidad. Sin embargo, como se ha dicho este colectivo está representado en la Junta de Gobierno de la Escuela, el Consejo de Departamento y la Comisión de Gobierno de la Escuela

9.6 Criterios específicos en caso de extinción del título:

La Escuela Politécnica Superior puede aplicar las disposiciones previstas en la normativa vigente, en especial en la normativa de permanencia de la Universitat de Girona. También se compromete a adoptar los criterios y mecanismos que, con carácter general para toda la Universidad, puedan aprobar en su momento los correspondientes órganos de gobierno de la Universitat de Girona.

Relación de documentos anexos: − −

10 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN [En colaboración con el Gabinete de Planificación y Avaluación y el Servicio de Gestión Académica y Estudiantes]

10.1 Cronograma de implantación de la titulación El Máster Universitario en Informática Industrial, Automática, Computación y Sistemas comenzará durante el curso 2009/2010 ofreciendo los dos cursos y todas las asignaturas indicadas en la sección 5. Se prevé tener una entrada de 15 estudiantes como mínimo. De estos estudiantes, unos 5 provendrán de titulaciones de primer ciclo y por lo tanto cursando el primer curso. El resto, unos 10, realizarán la opción de 60 ECTS y por lo tanto cursarán directamente el segundo curso.

10.2 Procedimiento de adaptación, si es necesario, de los estudiantes de

los estudios existentes al nuevo plan de estudios

Dada la afinidad de las asignaturas de los estudios existentes con las del nuevo plan de estudios, los estudiantes podrán cursar las asignaturas equivalentes y terminar los másters existentes.

10.3 Estudios que se extinguen para la implantación de los estudios propuestos

• Máster de Informática Industrial y Automática • Máster interuniversitario en Computación, nada más la parte correspondiente

a la UdG.

Relación de documentos anexos: − Tabla de adaptación entre la licenciatura y el grado −