memÒria 2017 - ajuntament d'olesa de montserrat · solidaritat i cooperació. memòria 2017 7...

MEMÒRIA 2017

SOLIDARITAT I

COOPERACIÓ

Solidaritat i cooperació. Memòria 2017

3

ÍNDEX 1. Presentació 5

2. Activitats realitzades 6

2.1 CONVIURE A LA MEDITERRÀNIA ...................................................... 6 2.1.1 Descripció .............................................................................................. 6 2.1.2 Resultats ................................................................................................ 7 2.1.3 Costos .................................................................................................... 8 2.2 ACTIVITATS DE SENSIBILITZACIÓ EN COOPERACIÓ I SOLIDARITAT

9 2.2.1 Descripció .............................................................................................. 9 2.2.2 Resultats .............................................................................................. 10

2.2.3 Costos .................................................................................................. 10 2.3 SUBVENCIONS A LES ENTITATS .................................................... 12 2.3.1 Descripció ............................................................................................ 12 2.3.2 Resultats .............................................................................................. 13

2.3.3 Costos .................................................................................................. 14

2.4 PLA D’ACOLLIDA PERSONES REFUGIADES .................................. 15 2.4.1 Descripció ............................................................................................ 15 2.4.2 Resultats .............................................................................................. 16

2.4.3 Costos .................................................................................................. 17 3. Atenció ciutadana i tràmits 18

3.1 Instancies, trucades, visites ................................................................ 18

3.2 Expedients i tràmits realitzats ............................................................. 19 Annexos 20

3.3 ANNEX I. (Fitxes descriptives de les activitats de Conviure la Mediterrània) ............................................................................................. 20


5

1. Presentació

Davant la pressió ciutadana que amb el Moviment del 0’7% als noranta reclamava una major implicació en les accions solidàries, el món municipal es va anar mobilitzant i va anar posant en marxa diferents accions encaminades a treballar en l’àmbit de la cooperació internacional i la solidaritat. El Departament de Solidaritat i cooperació centra les seves accions principalment en l’àmbit de la sensibilització de la ciutadania, fent especial èmfasi en els nens i nenes, canalitzant-la a través de les escoles. D’altra banda, en quant als projectes de cooperació en el territori, dóna suport a diferents entitats que hi treballen, fent-ne també els seguiment.

6

2. Activitats realitzades

2.1 CONVIURE A LA MEDITERRÀNIA

2.1.1 Descripció

‘Conviure a la Mediterrània’ és un programa d’activitats d’educació per a la pau, el desenvolupament i la interculturalitat a l’aula que realitza IRENIA Jocs de Pau. Es concep com un eix transversal en el que es proposen un seguit d’activitats als centres d’educació primària, tant públics com concertats, en els que prenen el protagonisme els jocs, els contes, les representacions i els debats de reflexió, entorn la realitat d’altres indrets de la conca mediterrània. La sol·licitud de l’activitat es canalitza mitjançant el Catàleg d’activitats als centres del departament d’Educació. Objectius generals i específics

Objectius Generals Objectius Específics

Fomentar els valors de la cooperació i la solidaritat entre els nens i nenes

• Promoure el treball en grup per arribar a assolir els objectius

• Convidar la reflexió a partir de l’experiència viscuda

• Donar a conèixer la realitat d’alguns pobles de la Mediterrània

Activitats desenvolupades

Data Activitat Metodologia

De febrer a maig

Activitats educatives als centres amb alumnes de primària

CURS TALLER

1er JEHÀ-GUITA i JOCS DE PATI DE LA MEDITERRÀNIA

2n DANSES DE LA MEDITERRÀNIA i FERVOL

3er UN MAR ESPECIAL i REI INJUST

4rt ESPECTACLE INTRODUCTORI TEATREFÒRUM i TALLER TITELLES EL VIATGE DE LÀDAMA

5è CONTES MEDITERRÀNIA, VIDES PARAL·LELES , FALÍ-FALÀ i VIATGE NO TRIAT

6è ESCRIPTURA ÀRAB, CAFÉ DE LA MED, JUST-INJUST, ENTRETERRES i PROGRAMA RÀDIO A RÀDIO OLESA

Relat de contes, jocs, tallers, espectacles de titelles, treball amb imatges, debats...La metodologia està adaptada a cada curs Algunes de les activitats es fan en l’entorn escolar i d’altres com les titelles i el teatre fòrum es fan en altres espais com ara l’auditori o Cal Rapissa.


7

A qui va destinat Alumnat dels centres de primària públics i concertats d’Olesa.

2.1.2 Resultats

Participació En el curs 2016-2017 han participat quatre centres educatius d’Olesa: Escola Puigventós, Escola Josep Ferrà i Esteva i Escola Sant Bernat, arribant a un total de 950 alumnes. Avaluació

Indicadors Resultats obtinguts Nombre de centres que han fet l’activitat 4

Variació respecte al curs anterior 1

Nombre de grups que han fet les activitats 37

Variança de grups que han fet l’activitat respecte curs anterior 0

Nombre d’alumnes que han fet l’activitat 925

Variança d’alumnes respecte l’any anterior 25

La valoració que els centres han fet arribar al Departament d’Ensenyament

El programa Conviure la Mediterrània es fa a Olesa de Montserrat des de l’any 2008 i es realitza per part d’uns docents especialitzats que formen part del col·lectiu Irènica Jocs de pau.

8

2.1.3 Costos

Conviure la

Mediterrània

Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total

229,97€ 11.045,0 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 11.274,97€


9

2.2 ACTIVITATS DE SENSIBILITZACIÓ EN COOPERACIÓ I SOLIDARITAT

2.2.1 Descripció

Al llarg de l’any es van celebrant diferents dies internacionals i altres actes que donen peu a treballar la sensibilització de la ciutadania, en diversos aspectes que tenen a veure amb la realitat d’altres indrets del món, altres realitats geosociopolítiques, que sovint es troben en situació de conflicte i que vulneren sistemàticament els Drets Humans. Objectius generals i específics


Donar a conèixer la situació de les persones refugiades

• Foment de la cooperació internacional

• Celebració del DENIP (Dia Escolar de la No-Violència i la Pau)

• Reconeixement al projectes que duen a terme entitats d’Olesa

• Difusió de la situació d’emergència de les persones refugiades

• Acollir iniciatives de les entitats



29/01/2017

Celebració del DENIP: Jocs

infantils + exposició

“Shammeful Island”

Jocs gegants “fes-te gran” de la companyia Puntuajocs + exposició

Shammeful Island” sobre la crisi dels refugiats (va estar exposada 10 dies

més a la casa de cultura)

16/02/2017 Taula de Solidaritat

Reunió participativa amb entitats i

persones individuals per fer propostes i parlar de les necessitats de les

entitats

20/06/2017 Hora del conte “El viatge del

Konan”

Hora del conte per a infants a la Biblioteca a càrrec de la Fundació

Akwaba

20-23/06/2017 Exposició al carrer “Diaris

il·lustrats de persones refugiades”

Exposició de la CCAR al carrer durant activitats de la festa major.

22/06/2017 Taller “viatges pel Mediterrani”

A càrrec de l’Associació Cultural TELL sobre els periples que ha de fer una

persona per arribar Europa. Dins dels actes de convivència de la Festa Major

07/07/2017 Benvinguda infants sahrauís Donar la benvinguda als infants que venen a passar l’estiu amb famílies

olesanes

10

27/07/2017 Pagament quota associat al Fons

Català de Cooperació al Desenvolupament*

Proposta aprovada per la Junta de Govern Local

A qui va destinat Ciutadania d’Olesa de Montserrat

2.2.2 Resultats

Avaluació

Indicadors Resultats obtinguts Participació Mitja-alta

Grau de satisfacció expressat pels participants Alta

2.2.3 Costos

Activitats de

sensibilització

Capítol I Capítol II Capítol IV* Capítol VI Capítol VII Total

1.035,61€ 1.434,71€ 1.100.00€ 0,00 € 0,00 € 3.570,32 €

*Quota associat al Fons Català de Cooperació al Desenvolupament.


11

Exposició “diaris il·lustrats de persones refugiades” de la CCAR i joc “Periples pel Mediterrani”

12

2.3 SUBVENCIONS A LES ENTITATS

2.3.1 Descripció

Presentació d’una línia de subvencions en l’àmbit de cooperació, emmarcada dintre del projecte global de l’Ajuntament: Convocatòria per a la concessió de subvencions en règim de concurrència competitiva corresponent a l’exercici 2017, annex IX- Subvencions específiques per a les entitats de cooperació per al desenvolupament i solidaritat a Olesa de Montserrat l’any 2017. Dotació de la convocatòria per la línia de cooperació: 21.330,00 € Objectius generals i específics


• Augmentar i/o mantenir les

activitats que es fan en el

municipi des del mon associatiu

• Subvencionar projectes que s’ajustin a les

necessitats detectades pel departament

• Incentivar la innovació en les activitats que es

realitzen per part de les entitats

• Proporcionar suport econòmic a les entitats de

solidaritat i cooperació per la realització de les

activitats

• Sumar esforços amb les entitats per assolir objectius

compartits



Gener-Març 2017

Preparació de les bases

específiques conjuntament a altres

departaments per a la seva

aprovació

Juny- Juliol 2017

Valoració dels projectes presentats,

requeriments, convocatòria de la

mesa i aprovació de les

subvencions atorgades i del

pagament del 75% de la subvenció

concedida

Novembre-

Desembre 2017

Valoració de les justificacions

presentades, requeriments i

aprovació del pagament del 25%

restant


13

A qui va destinat Entitats i associacions que duguin a terme projectes de cooperació per al desenvolupament i de foment de la solidaritat i la cooperació entre els pobles o ajuda humanitària en el l’àmbit internacional .

2.3.2 Resultats

Participants

Entitat Puntuació

obtinguda

Cost del

projecte

Import

sol·licitat

Màxim

subvencionable

Import

atorgat

Hijas de Maria

Religiosas de las

Escuelas Pias

54 37.776,86 € 6.000,00 € 6.000,00 € 6.000,00 €

Associació Catalana

del Poble Saharaui-

ACAPS Olesa

60 12.000,00 € 6.000,00 € 6.000,00 € 6.000,00 €

Institut Jane Goodall 42 10.000,00 € 5.000,00 € 5.000,00 € 5.000,00 €

Creu Roja Baix

Llobregat Nord 48 2.400,00€ 1.200,00€ 1.200,00€ 1.200,00€

TOTAL 18.200,00 €

Avaluació

Indicadors Resultats obtinguts

% d’entitats de l’àmbit que es presenten 50%

Nombre d’entitats sol·licitant que no reben subvenció 0

% d’entitats que compleixen tots els requisits des de l’inici al final 100%

Import concedit no justificat 0€

Valoració dels projectes: Tots els projectes s’han desenvolupat correctament i s’han justificat d’acord a les bases específiques. Tots ells són projectes d’entitats amb les que s’està treballant des de fa temps.

14

Nom entitat Nom del projecte

Hijas de Maria Religiosas de las Escuelas Pias

Millores per el desplaçament de les noies a l’escola d’ensenyament secundari d’Oussouye i

per a nens i nenes de 3 a 5 anys per a llar d’infants d’Oukout, Senegal

Associació Catalana del Poble Sahrauí -ACAPS Olesa

“Olesa i Birganduz pobles agermanats”

Creu Roja Baix Llobregat Nord “Suma’t als drets humans, suma’t a la

cooperació” per formar un grup de voluntaris en l’àmbit de la cooperació

Institut Jane Goodall Campament d’estiu per a infants no

escolaritzats i de famílies empobrides a Dindefelo, Senegal

2.3.3 Costos

Subvencions a

entitats cooperació

Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total

1.928,69 € 0,00 € 18.200,00€ 0,00€ 0,00€ 20.128,69€


15

2.4 PLA D’ACOLLIDA PERSONES REFUGIADES

2.4.1 Descripció

Cada any s’ha anat agreujant la crisi humanitària de les persones refugiades que està tenint lloc a la Mediterrània, arran de la guerra civil a Síria i d’altres conflictes armats, tant a la zona pròxima de Síria com a Àfrica. Arran d’aquesta crisi i davant de la passivitat de l’estat, es va crear la Comitè per a l’Acollida de Persones Refugiades al·legant la responsabilitat dels països democràtics i com a resposta als municipis catalans de voler intervenir davant d’aquesta crisi. A través de la coordinació amb la CCAR, el municipi va elaborar un pla d’acollida i es va reunir amb representant del Comitè per valorar possibilitats. Amb la presentació d’aquest pla d’acollida la Comissió Espanyola d’Ajuda al Refugiat (CEAR) va fer arribar una proposta de família refugiada per acollir al municipi. Objectius generals i específics


Presentar la possibilitat de ser municipi d’acollida

• Valorar els recursos amb els què comptem

• Oferir el municipi a una família refugiada

• Enriquiment per la societat d’acollida

Acollir una família refugiada

• Oferir els recursos necessaris per una bona integració i acollida al municipi

• Coordinar els serveis que formen part de l’acollida i integració



Gener - Maig

Actualització dades del Pla d’Acollida

Durant tot l’any

Activitats de sensibilització entorn acollida i persones refugiades

Juny Reunió amb CEAR per valorar la proposta d’acollida

16

Agost i setembre

Reunions de coordinació per l’acollida de la família refugiada

18/09/2017 Signatura del contracte de lloguer amb l’alcaldessa i la família refugiada

Setembre-desembre

Reunions de seguiment amb la família, acompanyament als serveis i coneixement de l’entorn.

2.4.2 Resultats

Participació Participació interdepartamental: diversitat, serveis socials, salut i ensenyament. I també coordinació amb la CEAR. Avaluació Encara no es pot fer una avaluació final del procés d’acollida de la família refugiada, ja que les fases d’acollida dins del programa estatal són les següents:

La família ha arribat amb la fase d’acollida realitzada en un dispositiu de residència on han fet els primers cursos de llengua i van realitzar tots els tràmits per la documentació i la cobertura sanitària.


17

L’arribada al municipi es contempla dins la fase d’integració que dura aproximadament 12 mesos, dels quals els 9 primers mesos la família cobra les ajudes econòmiques pertinents de l’Estat fruit del programa de acogida. Al finalitzar l’any 2017 encara no s’ha arribat a l’equador de la primera fase d’integració. En aquests 3 primers mesos s’ha escolaritzat a la menor i ha seguit el circuït dins del Servei de Benvinguda. S’han ofertat els cursos de llengua pertinents segons el nivell cadascú i s’ha fet acompanyament al serveis cabdals com a l’OAC per l’empadronament, al CAP per assignar un metge de família o a l’IES per formalitzar la matricula. Un cop passats els dos primers mesos per poder aterrar al municipi i conèixe’l, s’ha acompanyat als dos majors d’edat al servei de Promoció Econòmica per iniciar el procés de formació i de recerca de feina. L’objectiu dels següents 5 mesos en els quals encara percebran l’ajuda econòmica és fer les formacions professionals pertinents i poder homologar la documentació per accedir a la universitat.

2.4.3 Costos

Pla d’acollida Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total

397,59 € 381,43 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 779,02 €

18

3. Atenció ciutadana i tràmits

3.1 Instancies, trucades, visites

Les instàncies rebudes han estat relacionades amb la convocatòria de

subvencions, així com les trucades i visites, majoritàriament.

En quant al Registre d’Entrades:

Departament

N. Instàncies

Tipologia Acceptades

Redireccionad

es Entitat Ciutadà Empreses

Ajuntaments i Institucions Centres

Escolars

Solidaritat i Cooperació

36

Activitats centres escolars Activitats entitats 2 2 Pressupost 4 4 Subvencions a entitats 29 29 Altres 1 1 TOTALS 36 0 31 1 4

En quant al Registre de sortides:

Departament

N. Instànci

es Tipologia Entitat Ciutadà Empresa

Ajuntaments i Institucions Centres

Escolars

Solidaritat i cooperació

32

Subvencions altres institucions 2 Subvencions a entitats 22 Altres 5 Activitats entitats 1 Activitats pròpies 2

TOTALS 32

Promig setmanal

aproximat

Trucades rebudes 8/setmanals aprox.

Trucades realitzades 14/ setmanals aprox.

Atenció a la ciutadania i visites 1 /setmanals aprox.


19

S’han atès el 100% de les visites, trucades i instàncies, bàsicament

relacionades amb les subvencions convocades a les entitats i amb les

subvencions que presentem a la Diputació de Barcelona.

3.2 Expedients i tràmits realitzats

Els expedients oberts en aquest 2017 han estat:

Departament N.Expedie

nts Tipologies

N. per tipologogia

Obert

Tancat

Altres observacions


12

Activitats 1 1


Subvencions a entitats per concurrència 5 5

Solidaritat i Cooperació Beques i ajuts 1 1

Solidaritat i Cooperació Contractes/convenis privats 1 1

Solidaritat i Cooperació Convenis interadministratius 1 1

Solidaritat i Cooperació Plans Locals 1 1

Solidaritat i Cooperació Subvencions altres institucions 2 2

TOTALS 12 1 11

20

Annexos

3.3 ANNEX I. (Fitxes descriptives de les activitats de Conviure la Mediterrània)

CI-1er: En Jehà, la Guita i la Mediterrània

Objectius:

• Presentar la Mar Mediterrània com a espai de vida.

• Introduir l’alumnat en la diversitat cultural que hi ha a ambdues ribes de la Mediterrània.

• Analitzar les causes i conseqüències dels principals problemes ambientals que viu aquest mar.

• Fomentar una certa consciència ambiental i social.

• Presentar la cooperació com a via pacífica per resoldre problemes o conflictes.

Metodologia:Conte escenificat i debat. En Jehà (inspirat en en Joha,

personatge molt popular en la tradició oral, en els còmics i els dibuixos animats del sud de la

Mediterrània), ens explica la relació del seu poble i la seva família amb el mar i com aquesta es

veu afectada pel deteriorament ambiental. Fa un viatge a la riba nord per buscar les causes del

problema i anima els infants de Catalunya a reflexionar sobre com disminuir la contaminació.

La narració del conte s’acompanya d’ il•lustracions sobre la vida quotidiana d’en Jeha i dels diferents problemes que afecten la mar. El taller conté també una activitat de plàstica i/o dramatització i un debat.

Durant el taller es facilitaran una còpia dels dibuixos de les diferents escenes del conte per fer

un taller de plàstica posterior.


21

CI-1er: Jocs tradicionals de la Mediterrànea”

PRESENTACIÓ

EL JOC I LA MEDITERRÀNEA

El joc és una activitat inherent a l’infant i imprescindible per a

un desenvolupament saludable i integral.

Jugant ens desenvolupem emocional, mental, física i

socialment, activant la intel·ligència i els reflexos. Però, sobre

tot, jugar és un eina per divertir-nos i gaudir en companyia,

afermar llaços i compartir experiències.

Aquest compartir l’ampliarem a obrir-nos al joc dels països de la Mediterrània, bressol de

cultures properes i diverses alhora, banyades per les aigües, la història i la cultura, la llum i el

clima d’aquest Mare Nostrum.

Diuen que un somriure parla un llenguatge sense fronteres. Aquesta veritat la podem aplicar

també al joc: proposem un joc en qualsevol indret del món i serem a casa...

La gran majoria de jocs que aportem, els trobarem (potser amb diferents variables) en força

dels països que ens ocupen. Canviarà la cançó, les paraules o algun detall, però ben aviat

podrem identificar la proposta d’un joc francès, grec o israelià, amb un de conegut per

nosaltres. Tanmateix, sentirem la idiosincràsia dels detalls en aquest món, a voltes,

excessivament homogeneïtzat per la tecnologia, retrobant el plaer de la simplicitat.

EL JOC COM A BASE DE DESENVOLUPAMENT

Per a un desenvolupament saludable i complert, l’infant juga. I quan juga: aprèn, gaudeix,

comparteix, accepta, s’emociona, crea, pensa, es frustra, se supera, inventa, recorda...creix.

I , tot i ser una activitat intensa i absorbent durant la infantesa, no és menys cert que l’ésser

humà continua (o hauria de continuar) jugant a llarg de la vida, perquè aquest factor del joc

com a eina de desenvolupament personal, perdura a qualsevol edat.

Aprenem a ser persones entre les persones, i el joc és una de les eines més valuoses per

aquest aprenentatge.

OBJECTIUS

• Experimentar i respectar la diversitat i els nexes cultural

• Desenvolupar valors de convivència, respecte i solidaritat.

• Conèixer jocs tradicionals propis i dels veïns.

• Ampliar capacitats físiques, emocionals, conceptuals i socials.

22

METODOLOGIA

PEDAGOGIA DE LA SITUACIÓ: MOTIVAR, APRENDRE, PROCESSAR

Seguint el fil conductor del taller, anirem fent propostes diverses de jocs al temps que els

relacionem amb els països d’origen, tot verificant com els trobem en diferents indrets i amb

jocs que nosaltres mateixos coneixem.

Alternarem jocs que desenvolupin diferents habilitats: coordinació, reflexos, equilibri,

cooperació, agilitat, lateralitat..., així com de més actius i de més tranquils.

Acabarem amb una “tornada a la calma” i una reflexió conjunta (processament) sobre allò que

hem viscut i aprés.

TEMPORALITZACIÓ DE L’ACTIVITAT

• Presentacions (15´): o La docent d’Irènia o El grup o El taller: joc i Mediterrani. o Les propostes i les normes.

• Juguem i viatgem: diversitat de propostes. (60’)

• Processament: reflexió i recollida (15’).

REQUERIMENTS

• Pati o espai gran (pot ser el gimnàs)

• Mapa de la Mediterrània

• Equip de música (amb lector de CD)

• Guixos o cinta adhesiva per marcar el terra

• Pilotes

RECULL DE JOCS

• TERRA-MAR-CEL (Catalunya)

• EL TAURÓ (Tunísia)

• KOUTSO (Grècia)

• PER LA VIA DI ROMA (Itàlia)

• BASPUS NAR (Palestina)

• GUINEU I GALLINA (Turquia)

• EL TAKALIF (Albània)

• SOUS LE PONT(França)

• TAIA-YA-TAIA (Líbia)

• LA TXILA (Algèria)

• MAKLOT (Israel)

• (Tot i que la gran majoria els

trobem a diferents països,

parlarem de la procedència de

cada joc per tal de situar-lo en el

mapa. També els relacionarem

amb jocs d’aquí: nom, diferències i

similituds...).

23

CI-2n FERVOL Històries d’un cavall volador

Un conte d’en Yorgos K. sobre la immigració i els drets dels infants per a alumnes de 6 a 8

a.

Objectius:

• Introduir el concepte: “Drets de l’Infant”

• Donar a conèixer la Declaració Universal dels drets dels Infants

• Fomentar el gust per les històries orals.

• Promoure l’educació per la pau.

• Trencar estereotips relacionats amb els països pobres, la immigració i el paper de les dones.

• Presentar trets de diversos països del món.

• Familiaritzar els infants sobre la diversitat cultural.

• Introducció senzilla als conceptes de “guerra”, “pobresa”, “economia”, “oportunitats”, “justícia” i “injustícia” i

“col·laboració”.

Metodologia: Narració teatralitzada d’un conte i manualitat final.

Descripció de l’activitat: El narrador fa servir unes figures retallades que representen els

personatges de la història, a més d’utilitzar la pissarra com a escenari actiu. La classe s’asseu

preferentment en semicercle. El conte està amenitzat amb jocs i teatre i els/les alumnes hi

participen activament: pedalejant cada cop que en FERVOL emprèn el vol, responent a

preguntes relacionades amb el desenllaç de la història, donant pistes i ajudant els

personatges del conte quan es troben davant de situacions crítiques.

Activitats posteriors: Es reparteixen dos tipus de fulls fotocopiats. Un per colorejar i/ o

retallar en FERVOL. Cada alumne es pot pintar a sí mateix i els seus amics com a tripulants.

Un altre full amb tots els personatges pintats pot servir perquè cada infant pugui triar el seu

personatge preferit, retallar-lo, pintar-lo i escriure el seu nom.

Segons el nivell de l’alumnat es podrà fer una anàlisi i comparació dels trets bàsics de cada

país visitat, la situació de pobresa o riquesa, els motors de la immigració i buscar les

similituds amb la situació del nostre país.

Material necessari: Un espai obert amb pissarra i guixos i les cadires col·locades en

semicercle per estar tots i totes a primera fila.

Durada: 75-90 minuts

24

CI-2n Danses de la Mediterrània

Objectius:

• Prendre la música i la dansa com a exemple de les influències i contactes que sempre hi ha hagut entre les diverses cultures de la Mediterrània.

• Conèixer l’origen de la dansa i els seus usos (màgic, religiós, lúdic, social...)

• Aprendre alguns passos bàsics d’algunes de les danses mediterrànies més emblemàtiques

• Fer notar com de diferents poden ser les músiques dels cinc continents.

Metodologia: Activitat amb música i ball, participativa i lúdica però

també amb contingut i reflexió. Descripció de l’activitat: S’inicia amb una petita exposició del rol que ha jugat al llarg de la Història la Mediterrània com a via de comunicació i intercanvi cultural entre els pobles que l’habiten. L’activitat central consisteix en escoltar peces curtes de músiques o danses dels cinc continents, identificar-ne les que pertanyen a la Mediterrània. Les mediterrànies s’ensenyen i es practiquen. Es balla una sardana, una tarantel·la, una dansa grega, una dansa jueva, la dansa del ventre, dansa sufí i sevillanes.... si en dóna temps!.

Material necessari:

• Equip de música per a fer sonar el CD

• Canó de projecció i ordinador per poder visualitzar alguns vídeos.

• Una aula espaiosa on es puguin retirar les taules o gimnàs, aula de música, biblioteca.

• Si és possible i no causa molt d’enrenou )ja que si el grup és molt mogut no les repartirem): El màxim de panderetes de què disposi el centre (Irènia en porta algunes però no són suficients).

• (Només si no és gaire complicat i si el centre en disposa) Un mapamundi i un pòster amb els instruments musicals

Suggeriment per a un treball posterior Depenent del cicle educatiu.

• Buscar informació sobre les danses tradicionals de la població i aprendre-les a ballar

• Recollir entre tots quines danses es ballen a casa, a les festes, a les cases de les famílies immigrades...

• Feu una petita anàlisi sobre quines influències es troben en els balls de moda del darrer estiu.

25

Cicle mitjà TERCER DE PRIMÀRIA

LA HISTÒRIA DE LA NUT

Com treballar el drama de les persones refugiades amb els més petits I fomentar-ne la empatia?

Objectius:

• Posar en valor el treball cooperatiu, el ser flexible,

reflexionar, escoltar i fer-se escoltar, i adonar-se

que tots som necessaris i que sempre podem

aprendre coses de les altres persones.

Metodologia

Iniciarem el taller amb una mica de conversa i presa de contacte amb els infants. Després es projectarà el conte de la Nut (uns vint minuts aproximadament) i partint de la ficció de la història encetarem un diàleg sobre perquè es produeixen determinades situacions conflictives i cercant entre tots com podem resoldre-les. Ho durem a l'entorn més proper : l’escola ( companys, amics, mestres) i la família. Descobrirem que el conflicte pot ser una oportunitat per aprendre, treballar l’empatia i, sentir-se content amb un mateix. Encoratjarem l’alumnat a fer i a fer-se preguntes per a cercar les respostes i a veure que sovint no hi ha una única resposta per a una qüestió, o ni tan sols hi ha resposta.

Continguts:

Treballarem amb l’alumnat conceptes com ara:

• La guerra, la solitud, la por, l’esperança i la perseverança.

• La solidaritat, el rebuig (la por a l’altre, al diferent) , l’alegria de la retrobada i els

valors essencials en la vida (amor, afecte, solidaritat, empatia, generositat... )

• Què ens uneix i què ens separa dels altres i les idees preconcebudes.

• L'expressió de les emocions i el diàleg per a evitar que un conflicte creixi i es

cronifiqui en el temps.

Material necessari

• Pissarra digital o projector

26

• Material per dibuixar i pintar, per als alumnes

• Fotocòpies dels dibuixos per al taller (es poden fer el mateix dia a l'escola)

Cicle mitjà

TERCER DE PRIMÀRIA

UN MAR ESPECIAL. Plats, menjars i

olors de la Mediterrània

Objectiu General:

• (interculturalitat) Fer veure als infants que les persones de diferents llocs tenim moltes coses en comú.

Objectius específics:

• Mostrar la igualtat dins la diversitat de la regió mediterrània per la via de l’alimentació.

• Començar a reconèixer els països de la costa mediterrània mitjançant un mapa de la regió.

• Introduir la noció de “clima mediterrani”

• Descobrir quins són els ingredients de les receptes més habituals i els seus orígens (mar, terra, animal, vegetal)

• Donar a conèixer l’origen àrab del nom d’alguns d’ells.

• Donar a conèixer els seus nom en llengua anglesa (opcional)

• Mostrar que la cuina dels països de la Mediterrània utilitza els mateixos ingredients

• Presentar les receptes d’alguns dels plats tradicionals de 6 països de la Mediterrània (suggeriment per a un treball posterior)

• Treballar amb alguns condiments i espècies més habituals de la Mediterrània

• Treballar el sentit de l’olfacte i fer una activitat de plàstica entre tothom.

Metodologia:

Activitat basada en l’experimentació amb les olors, gustos i en un treball de plàstica.

Descripció de l’activitat:

Començarem jugant a fer una paella com a exponent d’un plat típic del nostre país i

on els infants aniran aportant els diferents ingredients. A continuació relacionarem

els productes alimentaris d’una regió amb el seu clima (introduint aquest concepte,

si hi cal) i identificarem els trets característics del clima de la regió mediterrània. A

27

continuació presentarem 6 plats típics de 6 països de la mediterrània i 6 espècies

diferents que aprendrem a reconèixer-les per la vista, olfacte i gust (opcional). Per

acabar farem un treball de plàstica amb les espècies en el qual entre tots elaborarem

una plata de servir menjar.

Material necessari:

• L’activitat es fa a la mateixa aula, on caldrà distribuir l’alumnat en 6 grups.

• Abans d’iniciar el taller ens caldrà fer alguna fotocòpia (DIN-A-4)

• Tisores per retallar paper, papers de diari, cola líquida per enganxar paper, pinzells (petits) per a cada grup i pots de iogurt o gots de plàstic per posar-hi la cola líquida.

• Una cartolina gran per poder enganxar el “collage” que faran els infants

• Seria fantàstic si es pot disposar d’ordinador amb accés a Internet amb el programa “Google Earth” instal·lat i canó de projecció.

Suggeriment per a un treball anterior:

• En la mesura del possible, treballar el concepte de “mapa” presentant als infants mapes de Catalunya, Espanya, Europa i Mapamundi

Suggeriment per a un treball posterior:

• Ampliar el coneixement de les espècies, herbes i condiments amb els que aportin els alumnes des de les seves cases.

• Cuinar alguns dels plats mediterranis, les receptes dels quals us proporcionarem.

28

Cicle mitjà. QUART DE PRIMÀRIA

TEATRE FÒRUM: ELS DRETS DELS INFANTS, IGUALS PER A TOTHOM?

Es faran 3 sessions: La primera sessió serà un espectacle de titelles sobre el tema i es farà a

La Peni. La segona serà amb cada grup classe per separat i als propis centres escolars en

els dies i horaris acordats que trobareu al calendari i la tercera al local de l’AGRUPA.

1. Espectacle teatre de titelles sobre els drets dels infants;

2. Taller de construcció de titelles i discussió del contingut de l’obra;

3. Taller de teatre fòrum amb els titelles que els infants s’han fet.

Objectius:

• Identificar alguns drets dels infants

• Observar i comentar situacions on els drets no son respectats.

• Aprendre a construir titelles segons la tradició africana.

• Explorar, a través de la dramatització, com aconseguir que els drets siguin respectats.

.

Continguts Temàtics:

Els drets dels infants, l’Àfrica, teatre fòrum, construcció i manipulació de titelles, situacions

que viuen les famílies amb pocs recursos econòmics, malalties, infants treballadors, la

immigració i la llibertat.

Metodologia de treball:

Es tracta de la metodologia del Teatre fòrum que convida als espectadors a aturar l’obra i

intervenir-hi proposant-ne alternatives al text original. És una tècnica que, a més de

promoure l’observació, potencia l’esperit crític i incentiva l’acció directa per canviar el destí

de les coses.


Durant la primera sessió, que és un espectacle de

titelles, els infants gaudiran d’una representació en la

que es mostren diverses situacions o moments en les

quals el drets dels infants no són respectats. La

història tracta d’un nen africà que per qüestions

familiars, arriba a Europa per buscar feina per poder

comprar medecines per a la seva família i es troba

amb diverses situacions. A l’espectacle es fan servir

titelles europeus i africans.

29

Espai necessari:

Primera sessió: l’espectacle es realitzarà al teatre de la Joventut Catòlica, en tractar-se d’un

espectacle de petit format i per tal de facilitar bona visualització i proximitat se’n faran dues

sessions entre les quals es repartiran els diferents centres tal i com es pot veure a la

programació

Sessió sessió: El taller de fabricació de titelles es pot fer a la classe, però cal tenir en compte

que caldrà clavar, cosir, encolar, retallar, etc. Aprofitant que la Cariad és britànica, aquest

taller es pot fer en anglès (a decisió vostra).

Tercera sessió: Aniria bé comptar amb un espai gran on es puguin moure les cadires i deixar

un espai gran buit per poder repetir l’obra de titelles i fer el teatre fòrum sense problemes

d’espai, a no ser que es faci en un local i l’escenari estigui fix i els grups es desplacin.

Material que el centre cal que prepari per al taller de construcció de titelles:

• Cada infant ha de portar una cullera gran de fusta, de les de cuinar, és millor que el mànec sigui pla i estret per fer de base del titella i un parell d’agulles de cosir enfilades (això ens estalvia molt de temps!!) amb uns 50 cm de fil (no importa el color)

• Aniria molt bé que cada escola tingui martells i agulles extres per al taller de construcció de titelles.

Suggeriments per a un treball previ:

• Cal que uns dies abans de l’activitat es parli amb els infants sobre que són els drets humans i els deures, de les diferències entre necessitats i desitjos i de com els drets es relacionen amb les necessitats bàsiques que tenim les persones.

• La Declaració dels drets dels Infants. Estaria bé que els infants hi estiguin familiaritzats. A la xarxa hi trobareu múltiples recursos:

o http://www.coneixelsteusdrets.cat/ o http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/index.html#infants o etc

• En la mesura del possible, estaria bé que s’hagi parlat una mica sobre la immigració (per què hi ha gent que decideix marxar del seu lloc d’origen per començar de nou a un altre país, regió, ciutat, etc).

• Fora convenient també que els hi parléssiu dels infants treballadors (perquè treballen, on treballen, quines condicions de vida tenen, etc.)

• Per acabar caldria que parléssiu de situacions justes i injustes i de com podem saber si una situació concreta ho és.

http://www.coneixelsteusdrets.cat/

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/index.html#infants

30

Cicle superior CINQUÈ DE PRIMÀRIA

(cal triar entre “Vides paral·leles” i “Falí-falà”)

VIDES PARAL·LELES. Històries de vida de 6 infants de la Mediterrània.

Objectius:

• Conèixer la diversitat de la regió mediterrània a partir de les vides de diferents infants i joves que hi viuen.

• Estudiar alguns aspectes de la vida quotidiana a diferents països de la zona.

• Identificar els aspectes comuns i diferents en la vida de les persones de diferents països de la regió.

• Construir ponts entre la manera de pensar i de viure de cadascun de nosaltres i la d’infants i joves d’orígens diversos.

Metodologia:

La sessió s’iniciarà amb una petita pluja d’idees per identificar

què coneixen els infants sobre la cultura mediterrània.

A continuació es dividirà el grup classe en petits grups i es

distribuiran les diferents històries de vida. Cadascuna d’elles

representarà una persona d’origen diferent, amb una història i

trajectòria de vida diferents que l’alumnat haurà de llegir,

analitzar i sintetitzar responent a un petit qüestionari.

Seguidament, per grups, exposaran el treball fet com si estiguessin participant d’un

programa de televisió i per acabar s’obrirà un debat.

Cada personatge introduirà aspectes diferents de la vida quotidiana a diversos països de la

regió mediterrània. Per acabar es buscaran les similituds i diferències en les vides dels

diferents personatges, es compararan amb la pròpia i es farà un debat.

Material necessari: Un espai ampli per poder treballar en petits grups i fer les

representacions.

Folis, un bolígraf o llapis per alumne.

31


(cal triar entre “Vides paral·leles” i “Falí-falà”)

FALÍ- FALÀ Migracions a la Mediterrània

OBJECTIUS:

• Fer veure l'origen mestís de la majoria de l'alumnat que hi participa.

• Entendre el fenomen de la migració. Per què les persones emigren? Experimentar les dificultats i problemes que podem trobar al conviure o interactuar amb persones que tenen costums diferents als nostres.

• Descobrir la importància, el valor i l'eficiència del llenguatge no verbal en la comunicació entre les persones.

• Fomentar el sentiment d’empatia: Treballar la capacitat de situar-se en el lloc de l’altre i compartir les experiències

METODOLOGIA

El Falí-Falà és un joc de simulació sobre la trobada

entre persones de dues cultures totalment

diferents. Aquest joc és una bona eina per analitzar

la creació d'estereotips i percepcions d'altres

cultures.

DESENVOLUPAMENT DEL JOC

Per jugar-hi, es divideix el grup classe en dos. Un grup serà la cultura Falí i l'altre la Falà.

Un cop familiaritzats amb les seves pautes culturals, s'iniciaran les visites d'immigrants

d'una cultura a l'altra, amb l'objectiu de conèixer-les i integrar-s’hi. Els/les immigrants

intentaran, escoltant i mirant, esbrinar i entendre els trets més característics de la

cultura visitada. No es poden fer preguntes, ni parlar.

Quan tothom hagi visitat l'altra cultura es donarà el joc de rol per acabat i començarà la

posada en comú. Cada grup haurà de definir l’altre i s’analitzaran els processos que ha

viscut cadascú.

Material necessari:

• Dues aules o sales contigües o molt a prop una d’altra.

• Pissarra i guix.

Activitats de seguiment:

32

Completar un arbre genealògic amb els noms dels lloc on van néixer les 2 o 3 generacions

precedents de les famílies de cada alumne/a.


CONTES DEL SUD LA MEDITERRÀNIA. Diversitat i mestissatge

Objectius:

• Conèixer la diversitat de la regió Mediterrània i la població que l’habita.

• Estudiar alguns aspectes de la vida quotidiana a diferents països de la zona.

• Identificar els aspectes comuns i diferents en la vida de les persones de diferents països de la regió.

• Treballar diversos valors i actituds: l’escolta, el respecte (als companys i companyes, als adults propers, a les diferencies culturals, ... ), la igualtat entre gèneres, la llibertat de religions, la valoració de la riquesa interior de les persones per sobre de la riquesa material, etc.

Metodologia:

La sessió es basa en la narració dramatitzada de diversos contes

originaris del Sud de la Mediterrània és a dir de la regió del Magrib

(Marroc, Algèria i Tunísia), seguida d’un espai de comentari i reflexió sobre cada història

durant la qual el docent demana l’opinió de l’alumnat sobre els temes que van apareixent als

contes. Per acabar s’extrauran conclusions conjuntament amb el grup.

Espai requerit i material necessari per a l’activitat:

Cal preparar l’aula retirant les taules i posant les cadires en semicercle ( a ser possible en una

sola fila) per tal que tothom ho pugui veure bé i quedi un espai per a què el docent es pugui

moure mentre explica sense donar l’esquena a ningú. També necessitarem pissarra, guix i

esborrador.

34


UN VIATGE NO TRIAT. Convivència i conflictes a la Mediterrània. Joc de Taula.

Objectius:

• Analitzar els conceptes de convivència i de conflicte.

• Identificar diverses maneres de resoldre els conflictes positivament.

• Estudiar algunes de les causes de conflicte entre països o grups humans i les seves conseqüències.

• Les guerres i el seu impacte sobre la població civil.

Metodologia:

Es tracta d’un joc de taula i de la representació de petites històries de vida d’infants bosnians

refugiats i d’un debat final sobre el tema.


La sessió s’iniciarà amb una petita pluja d’idees per definir els conceptes de “convivència” i

“conflicte”. A continuació es buscarà entre tots/es diverses maneres de resoldre positivament

els conflictes que formen part de la nostra quotidianitat i que no sempre saben resoldre’ls

positivament. A continuació analitzarem les causes i conseqüències dels conflictes que es

transformen en conflictes armats i dels quals en tenim exemples a la Mediterrània, mitjançant

petites representacions d’històries de vida relacionades amb aquests conflictes, i en especial

amb la guerra de Bòsnia, i es farà el joc de taula “Un viatge no triat” sobre les dificultats en la

fugida de quatre nens i nenes bosnians.

Per acabar, es farà una posta en comú del contingut de la sessió i s’obrirà un debat.

Material necessari:

Un espai ampli per poder fer les representacions per grups i exposar el tauler del joc. Pissarra i

guix i un mapa de la Mediterrània.

Solidaritat i Cooperació. Memòria 2017

35

Cicle superior SISÈ DE PRIMÀRIA:

ENTRETERRES, DE VIATGE PER LA MEDITERRÀNIA Joc de taula.

Durant aquesta sessió es presentarà la regió mediterrània en la seva diversitat com un espai de

trobada i d’intercanvi entre diferents cultures.

Objectius:

• Reconèixer la Mediterrània com a cruïlla entre pobles, espai de trobada i d’intercanvi intercultural.

• Familiaritzar-se amb el mapa físic i polític de la Mediterrània.

• Estudiar les principals característiques de l’ecosistema mediterrani (clima, paisatge, flora i fauna)

• Conèixer l’origen d’alguns aliments i d’alguns plats molt comuns en la cuina catalana i que ens han arribat gràcies a l’intercanvi cultural entre els diferents pobles de la regió.

• Conèixer altres exemples extrets de la ciència, la llengua, la literatura, la música, etc. resultants d’aquest intercanvi.

Metodologia:

Joc de taula per grups, no competitiu, del tipus “Joc de l’oca”que ens permetrà assolir els

objectius plantejats d’una manera lúdica i participativa. Desprès del joc es posaran en comú els

coneixement adquirits i s'obrirà un debat sobre el tema de la sessió.

Material necessari:

Un espai gran per poder posar el tauler al terra i les cadires per als grups al voltant.

Una pissarra i guix.

36


JUST O INJUST? El comerç internacional. Desenvolupament i desigualtat a la Mediterrània.

Joc de simulació i debat.

Objectius:

• Conèixer la dinàmica del comerç internacional i algunes de les causes del fenomen migratori sud-nord.

• Identificar alguns dels obstacles principals als que s’enfronten països pobres per millorar la seva situació.

• Estudiar algunes alternatives com ara el comerç just, etc..

Metodologia:

Es plantejarà un joc de simulació, altament competitiu, que reprodueix la divisió del treball,

la productivitat i les relacions comercials entre diferents països.

Desenvolupament del joc

Es dividirà el grup-classe en 6 petits grups que es distribuiran per l’aula, cadascun al voltant

d’unes taules prou allunyades entre sí, de manera que es faciliti la circulació.

A cada grup se’ls distribuirà a l’atzar d’una bossa amb materials (paper, regles, tisores, etc),

que simbolitzaran la tecnologia i la matèria primera), molt desigualment repartits (uns tindran

moltes eines, però poc paper, d’altres al contrari, etc). Amb el material que els ha tocat, i amb

el que puguin aconseguir mitjançant negociacions amb els altres grups, hauran de produir el

màxim de figures de paper que seran venudes a un preu estipulat.

En el decurs del joc aniran passant “coses” (fluctuacions de preus, descobriment de nous

jaciments, informació privilegiada, etc).

Guanyarà el grup que hagi aconseguit més diners.

Discussió posterior

Un cop acabat el joc, es farà la comparació entre el que ha passat i les regles del joc de les

relacions comercials internacionals i s’identificaran les desigualtats en el desenvolupament

econòmic i humà entre els països del primer i tercer món, com a una de les causes del

fenomen migratori sud-nord.

Per acabar, es farà un petit debat sobre el que ha passat i se n’extrauran conclusions.


37

Material necessari:

• Aula amb les taules agrupades en 6 grups per poder distribuir l’alumnat i de manera que la circulació sigui fàcil (els grups es veuran obligats a negociar els uns amb els altres).

• Canó o pissarra digital amb accés a Internet. A la discussió posterior Visitarem la pàgina de NNUU: http://hdr.undp.org/es/datos/mapa/

• Es fa totalment imprescindible la participació al llarg de tot el taller del o de la mestra, ja que haurà de assumir un rol actiu en el joc (farà de comprador i haurà d’anotar el que va guanyant cada grup).

http://hdr.undp.org/es/datos/mapa/

38


TALLER D’ESCRIPTURA ÀRAB.

Objectius:

• Introduir l’alumnat a l’escriptura àrab, la llengua més parlada a la Mediterrània.

• Fer visibles, davant la resta del grup, els coneixements sobre aquesta llengua de l’alumnat d’origen magrebí per tal de millorar el seu reconeixement davant els companys i companyes i contribuir a incrementar la seva autoestima.

• Trencar alguns dels estereotips més freqüents i estesos sobre la cultura àrab i la religió musulmana.

Metodologia: Petits jocs i exercicis relacionats amb l’aprenentatge d’aquesta llengua.

Descripció de l'activitat :

S’inicia el taller amb la presentació del docent i la ubicació al mapa de la Mediterrània del seu

país d’origen. A continuació es farà una breu introducció sobre la cultura i la llengua àrab i la

seva expansió en la Mediterrània. Seguidament s’introdueix l’alfabet i s’expliquen algunes

relacions entre la llengua i la cultura, fent especial èmfasi en la diferenciació entre la cultura

àrab i la religió musulmana. Es proposen alguns exercicis senzills per a l’alumnat i es tanca la

sessió amb un espai per a preguntes que s’aprofitarà també per a trencar alguns dels

estereotips mes freqüents.

Materials que l’escola haurà de preparar: canó de projecció, pantalla i ordinador:

Pissarra, guix, esborrador, mapa de la Mediterrània, folis (aproximadament 5 per a cada

alumne), llapis i goma d’esborrar per a cada alumne.


39


EL CAFÉ DE LA MEDITERRÀNIA Dinàmiques, jocs i reflexions.

Taller per reflexionar i extreure conclusions sobre les activitats

realitzades a través del programa d’activitats a l’aula i que servirà també

per preparar el programa de radio.

Objectius:

• Ajudar l’alumnat a fer memòria sobre les diferents temàtiques tractades al llarg dels dos cursos anteriors.

• Introduir els conceptes de virtut i valor mitjançant alguns exemples. Identificar-ne algunes de pròpies i reconèixer-ne algunes a altres companys o companyes.

• Identificar les diferents virtuts i valors treballats en el programa.

Metodologia:

Petites dinàmiques amb fotografies d’aspectes de vida quotidiana a la Mediterrània i dels

tallers realitzats per tal de recordar tot el que hem treballat i han après al llarg de tot el

programa. En grups reduïts que aniran variant segons unes pautes que es donaran, l’alumnat

anirà elaborant uns petits murals que recolliran les seves experiències i el que han après.

Materials que cal que el centre prepari:

• Les taules de l’aula hauran d’estar distribuïdes en 6 grups.

• 6 grans papers d’embalar de color blanc o clar, d’ aproximadament 1,5 m x 1m de dimensions.

• Retoladors gruixuts

• Pissarra, guix, llapis i gomes (o bolígrafs) per a tothom, 20-25 fulls per escriure.

.

memÒria 2017 - ajuntament d'olesa de montserrat · solidaritat i cooperació. memòria 2017 7...

Documents