memòria projecte tàndem
DESCRIPTION
Memòria del Projecte Tàndem 2011-2014TRANSCRIPT
Memòria Projecte Tàndem
2011 - 2014
“La música és una ànima sonora, un soroll que pensa”
(Alfred Colling, escriptor francès, 1849 – 1894)
“La música és la més noble certesa d’un món humà”
(Pau Casals, music català, 1876 – 1973)
“No hi ha res a l’ intel·lecte que no hagi passat abans pels
sentits “
(Aristòtil, filòsof grec, 384 aC – 322 aC)
ÍNDEX
1.- INTRODUCCIÓ 3!
2.- PARTICIPANTS DEL PROJECTE TÀNDEM 4!
2.1. FUNDACIÓ CATALUNYA-LA PEDRERA EN LA TRANSFORMACIÓ SOCIAL 4!
2.2.- CONSERVATORI MUNICIPAL DE MÚSICA DE BARCELONA 6!
2.3.- ESCOLA MOSSÈN JACINT VERDAGUER 9!
2.3.1.- COMPOSICIÓ DE L’ESCOLA: ALUMNAT, FAMÍLIES I ENTORN 9
2.3.2.- SITUACIÓ DE PARTIDA 10
3.- OBJECTIUS DEL PROJECTE TÀNDEM 11!
4.- RECURSOS 12!
4.1.- RECURSOS PEDAGÒGICS 13!
4.2.- RECURSOS HUMANS 15!
4.3.- RECURSOS MATERIALS 17!
5.- AVALUACIÓ DELS OBJECTIUS 19!
6.- UN PROJECTE DE TRANSFORMACIÓ SOCIAL 33!
7.- IMPACTE SOCIAL ACONSEGUIT 39!
7.1.- PROCESSOS ENDEGATS 39!
7.2.- RESULTATS OBTINGUTS 43!
3
1.- INTRODUCCIÓ Durant els cursos escolars 2011-12, 2012-13 i 2013-2014, l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer i el Conservatori Municipal de Música de Barcelona vàrem formar un TÀNDEM musical unint els nostres coneixements pedagògics i musicals amb la finalitat de potenciar la millora dels resultats escolars i l’augment del prestigi de l’escola en el seu entorn incidint en la motivació i formació acadèmica, en la dinàmica general del centre i en el seu entorn social. El projecte va girar a l’entorn de la música i vertebra la vida del nen i nena a l’escola tant des del punt de vista del currículum com de les activitats complementàries. Durant aquests tres cursos la Fundació Catalunya - La Pedrera ha assessorat, seguit i finançat el projecte amb la col·laboració del Departament d’Ensenyament. El professorat ha rebut formació de to postural, de treball de la veu i de recursos, eines i estratègies per integrar elements musicals en totes les àrees. S’han dissenyat i implementat diferents materials didàctics: unitats de programació, bases de cançons... S’han fet activitats de col·laboració, tallers d’instruments de corda, de percussió, de coral, s’han realitzat audicions d’alumnat del Conservatori en el propi centre, s’ha assistit a concerts del Conservatori i s’han realitzat concerts per a les famílies de l’escola, per als nens i nenes de l’escola bressol veïnes i pel barri. Ens proposem donar continuïtat al projecte TÀNDEM realitzat fins ara, recollir propostes de millora pedagògiques, organitzatives i de gestió al servei de l’assoliment de l’excel·lència pedagògica en un context d’equitat a partir de les avaluacions realitzades. Així mateix estimular la participació de la comunitat escolar, alumnat i famílies per a aconseguir que aquests s’identifiquin amb la nostra escola. La nostra proposta es fonamenta a partir del coneixement de la nostra comunitat educativa, professorat, alumnat, de l’avaluació del projecte TÀNDEM realitzat i de la nostra reflexió i de les aportacions que al llarg dels últims cursos s’han anat fent des del claustre, l’AMPA i el consell escolar del nostre centre educatiu. Creiem que el projecte TÀNDEM no es pot dur endavant sense la col·laboració i implicació de tots els sectors i sense la seva coresponsabilitat.
4
2.- PARTICIPANTS DEL PROJECTE TÀNDEM
2.1. FUNDACIÓ CATALUNYA-LA PEDRERA EN LA TRANSFORMACIÓ SOCIAL La Fundació Catalunya - La Pedrera neix l’1 de gener de 2013 per a respondre a una nova realitat social, i fer-ho amb una nova visió. El nostre entorn canvia; emergeix una nova consciència social, i emergeixen també noves necessitats i noves ambicions. Per això es reinventen, però sense perdre l’essència del que són: una Fundació que aposta per l’ètica i la innovació, que creu en la proximitat i el dinamisme, i que vol transformar en accions el compromís amb el territori i amb la seva gent. Fent coses diferents però, sobretot, fent-les de manera diferent, i garantint que som, també, una entitat sostenible econòmicament. La Fundació es posa al servei d’un país singular, per la riquesa del seu patrimoni natural, per la creativitat de la seva cultura, i per la generositat i solidaritat de la seva gent. La seva missió és treballar de forma proactiva per al desenvolupament i la transformació social de Catalunya, es situen al costat dels que ho necessiten, dels emprenedors, dels que treballen pel futur, dels que creen noves idees. L'edifici de La Pedrera, declarat Patrimoni Mundial de la UNESCO, és la seva seu i far de la Fundació. Des del Passeig de Gràcia de Barcelona, il·lumina les cinc grans àrees de treball:
- Impuls social - Cultura - Territori i medi ambient - Coneixement i recerca - Alimentació
Però l’acció transformadora de la Fundació s’estén de manera intensa per tot el territori: en els seus equipaments culturals i mediambientals com Món Sant Benet, Món Natura Pirineus o Món Natura Delta, i també en els nostres Espais socials, la Xarxa de Centres Sociosanitaris, o en els espais naturals que gestionen. Inicien un camí cap a un futur ple de reptes, però amb la solidesa d’un treball rigorós i ben fet, i amb la complicitat de totes les persones que formen part d’aquest nou projecte.
5
La Fundació Catalunya - La Pedrera, creada per adaptar la Caixa d’Estalvis de Catalunya, Tarragona i Manresa a la Llei 9/2012, de 25 de juliol, de modificació del text refós de la Llei de caixes d'estalvis de Catalunya, té en el Patronat el seu òrgan de govern i administració, d’acord amb els Estatuts. La Fundació està inscrita en el Registre de Fundacions de la Generalitat de Catalunya amb el número 2.756 per resolució de la Direcció general de dret i entitats jurídiques de data 23 de gener de 2013. El President de la Fundació és el Sr. Germán Ramón-Cortés i la Directora General, la Sra. Marta Lacambra Puig. Què fan per l’educació? Duen a terme i col·laboren amb projectes que tenen com a objectiu impulsar l’educació com a estratègia de futur del nostre país amb uns eixos comuns de treball: oferir igualtat d’oportunitats i fomentar l’esforç i l’excel·lència en l’àmbit acadèmic. Un d’aquest projectes és el programa «Escoles tàndem» que promou el partenariat durant tres anys entre centres educatius i institucions de referència per fomentar l’èxit educatiu. El programa Escoles Tàndem, iniciat el curs 2011-2012, concreta un nou projecte educatiu que gira a l’entorn d’una especialització en una matèria singular que vertebra el currículum dels centres educatius que hi participen. Per a aconseguir-ho, s’estableix un partenariat, durant 3 anys, entre aquests centres educatius amb institucions de referència, amb l’assessorament, seguiment i finançament de la Fundació Catalunya - La Pedrera, i la col·laboració del Departament d’Ensenyament. Pel que fa a l’especialització en una matèria, que pot variar segons la institució de referència que formi part del Tàndem (música, ciències, audiovisuals, etc.), no comporta obviar les competències bàsiques que tot alumne ha d’adquirir sinó tot el contrari, ja que serà un element clau per a potenciar-les. El projecte parteix de l’anàlisi de les “Magnet Schools” dels Estats Units, escoles públiques que s’especialitzen en una matèria (p. ex. matemàtiques, art, música…) de tal manera que els estudiants acaben tenint un coneixement profund en aquesta àrea, al mateix temps que es milloren els resultats generals del centre educatiu. El principal objectiu és el de promoure i afavorir l’èxit educatiu, incidint en tres punts:
- Motivació i formació acadèmica - Dinàmica general del centre - Entorn social del centre
6
Els pilars bàsics d’aquest partenariat, tenint sempre present que des del principi es treballarà per a què, un cop finalitzat el període d’implementació aquest nou projecte educatiu, sigui sostenible i el centre educatiu pugui mantenir-lo per si mateix, són:
- Disseny i implementació d’una formació específica per als professors de l’escola, a l’entorn de la matèria en la qual s’especialitza l’escola.
- Disseny i implementació dels materials didàctics necessaris per a què el projecte pugui continuar més enllà de la durada del Tàndem.
- Organització per part de la institució de referència de màster-classes per als alumnes de l’escola.
- Disseny d’activitats que es duran a terme a les instal·lacions de la institució de referència totes les vegades que es determini en la concreció del projecte.
- Disseny d’activitats dirigides a l’entorn social del centre.
2.2.- CONSERVATORI MUNICIPAL DE MÚSICA DE BARCELONA El Conservatori Municipal de Música de Barcelona és i ha estat un centre de referència en els estudis musicals de Barcelona, de Catalunya i d’Espanya. Té els seus orígens en l’Escola Municipal de Música de Barcelona creada l'any 1886 per l'Ajuntament de Barcelona amb l’objectiu d’impulsar i organitzar la formació musical pública a la ciutat de manera estructurada i rigorosa, en clara sintonia amb la tendència evolutiva que s'estava implantant a diferents ciutats d'Europa. Al mateix temps el Consistori va crear la Banda-Orquestra Municipal de Música de Barcelona que tindria en l'alumnat d'aquesta primera escola municipal de música de la ciutat possibles candidats per anar incorporant de manera progressiva. L'Ajuntament de Barcelona va nomenar director a Josep Rodoreda per considerar-lo un dels valors més sòlids per posar en marxa aquesta tasca. L'Escola es va ubicar inicialment al carrer Lledó i, deu anys més tard i davant la necessitat de disposar de més espai, es va traslladar al Castell dels Tres Dragons del Parc de la Ciutadella. Al mestre Rodoreda el va succeir el mestre Antoni Nicolau qui va desenvolupar la seva tasca durant 34 anys i, entre altres coses, va iniciar la renovació de la pedagogia musical i l'organització professionalitzada en la gestió del centre. El 1928, l'escola es va establir de manera definitiva a l'actual seu del carrer Bruc, edifici modernista obra d’Antoni de Falguera.
7
L'any 1944, mitjançant un decret del govern central, l’Escola Municipal de Música de Barcelona es va convertir en el Conservatori Superior Municipal de Música de Barcelona. Fins al curs escolar 2000-01, aquest centre va ser l'únic centre públic de Catalunya en impartir ensenyaments musicals de grau superior. A partir d'aquell moment, el Conservatori va deixar d'impartir estudis de grau superior, i passà a oferir ensenyaments musicals de Grau Professional. El 2004, va passar a anomenar-se Conservatori Municipal de Música de Barcelona. Actualment la missió del Conservatori Municipal de Música de Barcelona, des de la seva condició de centre públic, és facilitar, mitjançant la seva oferta educativa, cultural i de serveis, una relació natural i participativa del ciutadà amb la música. És un centre obert, en la formació dels alumnes en les vessants amateur i professional, en la creació i la programació de propostes artístiques per als ciutadans, i en la reflexió, entre professionals de l'àmbit cultural i pedagògic, sobre les accions educatives impulsades per iniciativa de l'Institut Municipal d'Educació, de qui depèn directament el Centre. L’oferta educativa s'estructura en quatre grans àrees: GRAU PROFESSIONAL La seva finalitat és donar a l’alumnat la capacitació necessària tant per afrontar la pràctica musical de manera autònoma com per optar a la continuïtat al grau superior, a més de potenciar els valors propis de la pràctica i l’estudi de la música. Són estudis reglats de música, que estan estructurats en sis cursos per cada una de les especialitats instrumentals. S’hi accedeix mitjançant una prova de nivell i estan adreçats fonamentalment -però no únicament- a nois i noies entre 12 i 18 anys coincidint i coordinant-se amb els estudis secundaris obligatoris i el batxillerat. Superant el conjunt d’assignatures que formen el pla d’estudis s’obté el "Títol Professional de Música" emès per la Generalitat de Catalunya. ÀREA DE FORMACIÓ PERMANENT La seva finalitat és donar resposta educativa a les diferents demandes de la societat. L’oferta s’adreça a estudiants vinculats al món musical, professionals de la música i aficionats i amateurs en general. Ofereix un ampli ventall d’estudis i cursos
8
per als qui volen iniciar-se o millorar a qualsevol nivell determinats aspectes de la seva formació. L’oferta educativa d’aquesta àrea s’estructura en diversos apartats:
- Classes magistrals adreçades a professionals i estudiants de grau professional i superior.
- Màsters i Postgraus. Son estudis vinculats amb el món universitari i es gestionen i organitzen en col·laboració i conveni amb universitats i altres institucions.
- Cursos oberts. Són de caire divulgatiu adreçats a aficionats, tinguin o no coneixements musicals, que vulguin gaudir amb i de la música. Alguns d'ells requereixen coneixements previs de música.
- La Formació Permanent del professorat del Conservatori i de les Escoles Municipals de Música.
- L’acompanyament i la col·laboració amb altres institucions per a impulsar projectes conjunts en el camp de l’educació i dinamització musical.
ÀREA CULTURAL Té com a finalitat acomplir el doble objectiu de ser difusora de música de caire públic i d’integrar-se en l’objectiu pedagògic de formació professionalitzadora, donant a l’alumnat la possibilitat de pujar a l’escenari i actuar davant d’un nombrós públic. Avui dia, i especialment a partir de la recent renovació, l’Auditori Eduard Toldrà és un auditori de referència de la ciutat per les seves condicions tècniques i acústiques i la seva capacitat de convocatòria. L’activitat de l’Àrea cultural es centra en quatre aspectes:
- Concerts - Ràdio Conservatori - Biblioteca - Exposicions
ÀREA D'ADMINISTRACIÓ I SERVEIS Té al seu càrrec tota l’administració i gestió del centre.
9
2.3.- ESCOLA MOSSÈN JACINT VERDAGUER
2.3.1.- COMPOSICIÓ DE L’ESCOLA: ALUMNAT, FAMÍLIES I ENTORN ALUMNAT
L’alumnat de l’escola procedeix majoritàriament del barri del Poble-sec. Hi ha una colla de famílies amb un nivell cultural mitjà convençudes que l’educació intercultural dels seus fills representa una oportunitat per a adquirir els valors de respecte i solidaritat. Aquestes famílies participen en la vida de l’escola i s’associen per a col·laborar en els seus objectius.
Mobilitat de l’alumnat: el Poble-sec rep actualment moltes famílies immigrants que canvien de vivenda. Aquesta mobilitat no és puntual, ja fa uns quants anys que l’estem patint. El curs 2012-13, un 40% de l’alumnat de 6è nivell es va incorporar al centre en els últims 4 anys.
L’alumnat nouvingut de l’escola procedeix de força països diferents. Observem que la majoria de l’alumnat és plurilingüe (parlen 3 o més llengües). El català esdevé una llengua d’ús minoritària –està al mateix nivell que la llengua àrab- i que la majoritària és el castellà. FAMÍLIES I AMPA
La composició de les famílies és molt diversa. Hi ha un tant per cent elevat que no coneix ni el castellà ni el català per la qual cosa es fa molt difícil la comunicació.
Algunes famílies són analfabetes en la llengua d’origen i en la nostra. Altres estan vivint situacions socioeconòmiques difícils i la seva prioritat no és l’educació dels seus fills sinó sobreviure.
Una part de les famílies tenen un nivell mitjà a nivell cultural i socioeconòmic i es preocupen per l’educació dels seus fills. Algunes d’aquestes formen part de l’associació de pares i mares i organitzen les activitats extraescolars esportives i el teatre,... i col·labora amb l’escola en algunes activitats adreçades a nens i nenes i a les famílies. També col·labora en els projectes de barri. ENTORN
L’escola s’ubica al límit del Poble-sec. La majoria de l’alumnat prové del barri del Poble-sec.
L’any 2012 al barri hi havia una població de 41.258 habitants dels quals 3.166 són nens i nenes de 3 a 12 anys. Del total d’habitants 12.451 són nascuts a l’estranger, 19.903 són nascuts a Catalunya i la resta a l’estat espanyol. Al 2006, 2.579 no entenen la llengua catalana, 13.856 saben parlar, escriure i llegir la llengua catalana.
10
La immigració al Poble-sec ha continuat augmentant molt i una colla de pisos s’han convertit amb el que la pròpia població anomena “pisos patera”, pel que la mobilitat és molt gran.
El barri és molt ric en associacions: culturals, d’esbarjo (esplais...), de comunicació, ecològiques, veïnals, de solidaritat internacional, esportives, culturals, religioses, de promoció social, ONGs, escolars i educatives.
L’AMPA de la nostra escola en forma part. L’escola manté una estreta vinculació de cooperació amb la Coordinadora d’Entitats del barri. Participem en actes del barri, i col·laborem en els projectes que per a la seva finalitat ens són afins.
2.3.2.- SITUACIÓ DE PARTIDA LES FAMÍLIES MOSTREN UNA FALTA D’IDENTIFICACIÓ SOCIAL AMB L’ESCOLA
Per les característiques socials, familiars i d’alumnat exposades ens trobem que les famílies mostren una falta d’identificació social amb l’escola. També ens trobem que la composició dels grups canvia constantment per mobilitat de la família o perquè marxen de vacances al seu país i s’hi estan 1, 2 mesos o més temps i que necessitem treballar la cohesió del grup format per alumnat de diferents procedències i d’incorporació al centre en diferents cursos mitjançant un llenguatge comú a tots ells. ENS CAL MILLORAR ELS RESULTATS ACADÈMICS L’escolarització a destemps, l’absentisme per vacances, el no domini de la llengua vehicular ni tampoc del castellà i el baix nivell sociocultural i econòmic de les famílies té unes conseqüències determinants en el rendiment escolar.
ELS NENS I NENES HAN DE SER FELIÇOS Una colla de nens i nenes viuen en un entorn d’angoixes, crispacions, apilonats,... L’escola ha d’oferir activitats que els ajudin a tranquil·litzar-se i ser feliços.
AFAVORIR LA DIVERSITAT CULTURAL I SOCIAL DE LES FAMÍLIES DE L’ESCOLA Ens cal oferir un projecte diferenciat i singular per tal que les famílies catalanes optin per triar la nostra escola i aconseguir una diversitat que permeti que l’alumnat estranger o de famílies estrangeres tinguin models socials que els permetin integrar-se en la societat que viuen i evitar la creació de grups culturals tancats.
PRESTIGI SOCIAL DE L’ESCOLA Aquesta experiència col·loca alumnes mestres i pares com a agents actius del projecte, els principals protagonistes i beneficiaris del mateix. Els participants en el projecte han d’esdevenir, de manera espontània i significativa, difusors de la iniciativa, ja que el boca – orella ha estat i és la millor campanya de màrqueting i comunicació del Projecte TÀNDEM. Per tant, hi participen activament i alhora el difonen en el seu entorn.
11
3.- OBJECTIUS DEL PROJECTE TÀNDEM Els grans objectius del nostre Projecte TÀNDEM són els següents: Creació d’un vincle estable entre el Conservatori Municipal de Música de Barcelona i l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer: Cal signar un conveni entre Conservatori (IMEB) i Escola (CONSORCI) establint les bases de la cooperació en tots els àmbits esmentats, per garantir-ne la continuïtat de les actuacions realitzades fins ara. LA MÚSICA COM A EINA PER A LA FORMACIÓ GLOBAL DELS NENS I NENES:
Les Activitats del Projecte tenen la música com a punt de partida i continuaran sent el motor de les activitats. Les hores curriculars de música i dansa de l’escola són un mínim de dues hores setmanals. La música en sí mai serà la finalitat del treball realitzat: el creixement personal de cada nen i de cada nena de manera individual i, sobretot, en relació amb el col·lectiu. Es pretén crear persones amb més capacitats: persones que sàpiguen escoltar, que respectin el treball dels altres, que tinguin iniciativa, que comparteixin allò que saben fer, comunicatives... LA MÚSICA COM A FIL CONDUCTOR DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES:
El Projecte l’usa la música com a fil conductor de les unitats didàctiques per afavorir l’assoliment de les competències bàsiques. La música desenvolupa la capacitat d’atenció i la imaginació i capacitat creadora, la capacitat de concentració i la memòria a curt i a llarg termini, el sentit de l’ordre i l’anàlisi. Activa les neurones cerebrals, cosa que facilita l’aprenentatge, exercita la intel·ligència i afavoreix l’ús de diferents raonaments. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT:
El professorat de l’escola ha d’adquirir recursos, eines i estratègies per integrar elements musicals en totes les àrees. Ha d’experimentar que la música ajuda a estabilitzar emocions, facilitar l’autorelació, augmentar l’autoestima i afavorir la integració social. LA MÚSICA COM A ACTIVITAT D’INTERRELACIÓ SOCIAL:
Són activitats puntuals destinades integració social de l’aprenent i les seves famílies, que en molts casos és immigrant. Els actes de la festa porten una presa de contacte directa amb el territori i la seva gent, costums i tradicions, descobrir noves opcions
12
de lleure i nous recursos, etc. També a establir ponts d’enllaç entre el Conservatori i l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer i el barri (escoles bressol, institut, entitats socials...) LA MÚSICA COM A ACTIVITAT COMPLEMENTÀRIA:
Activitats destinades a fomentar un treball més específic de l’aprenentatge de la música i dels valors que aquesta transmet a cada nen i nena, a través d’un instrument orquestral de corda o dels instruments naturals del nostre cos. S’ofereixen tallers de violí, violoncel, contrabaix i coral d’una hora de durada a la setmana. El creixement musical i humà dels nens i nenes en els tallers es basa en el procés setmanal i la implicació continuada en el treball. De totes maneres, es mostra el resultat al final amb una activitat oberta al públic en forma de petit concert i/o de taller obert.
13
4.- RECURSOS
4.1.- RECURSOS PEDAGÒGICS
LA MÚSICA COM A EINA, NO COM A FINALITAT La música és present en totes les àrees. Es cerca un nivell de qualitat musical que mai estarà per sobre dels principals objectius del Projecte: el creixement personal de cada nen i de cada nena de manera individual i, sobretot, en relació amb el col·lectiu. DEL PROCÉS AL RESULTAT Tot el procés de creació ofereix als nens i nenes l’oportunitat de créixer a través de la recerca, la descoberta, l’experimentació, amb un acurat ritme de treball i amb espai suficient per a la provatura que de manera acumulativa els ajudarà a desenvolupar una ment oberta. La música és un art que es viu en el temps i que adquireix el seu vertader sentit quan s’ofereix a algú. D’aquesta manera, integrar les cançons i les danses amb els instruments en les festes d’escola i la mostra final en forma de concert de les Activitats Transversals, ha de ser aquell moment especial en el que tots els nens i nenes senten que la feina que han fet adquireix un sentit que va més enllà de l’experimentació i que esdevé un acte en el que tots junts comparteixen les emocions del que han elaborat durant el procés. LA IMPORTÀNCIA DE LES MOSTRES FINALS PER A TOTES LES MATÈRIES DE L’ESCOLA En la mostra final de les Activitats Transversals de cada matèria que ha participat en el desenvolupament del projecte per a comunicar (si més no en les parts més importants i/o significatives per a la pròpia activitat) el treball realitzat. En aquesta posada en escena també hi col·laboraran els nens i nenes i professors de les extraescolars tot integrant i donant suport a les activitats transversals. GUIES DIDÀCTIQUES DE LES ACTIVITATS TRANSVERSALS Les Guies Didàctiques de les Activitats Transversals s’arxiven per facilitar la continuació del projecte amb la incorporació de professorat nou a l’escola.
14
GESTIÓ PEDAGÒGICA (CONJUNTA AMB EL CONSERVATORI) La cap d’estudis gestiona les avaluacions i les decisions de millora que es prenen anualment referent al projecte TÀNDEM, tot vinculant el professorat i el Consell Escolar a través de la memòria, el pla anual el projecte de direcció i el projecte educatiu de centre. La mestra coordinadora de música gestiona l’aplicació del projecte en l’àmbit de les activitats transversals i la relació d’aquestes amb les activitats extraescolars. Tanmateix gestiona els tallers d’extraescolars a nivell d’espais, horaris i llistats d’alumnat que hi participa. Els mestres de música assessoren el professorat de l’escola per tal que puguin incloure elements musicals a totes les àrees del currículum. Col·laboren en l’assessorament els professors del Conservatori. El Conservatori gestiona i proposa la contractació de professionals, supervisa les activitats, dóna reforç i suport pedagògic i logístic a les activitats musicals extraescolars. El Conservatori intervé a proposta dels professors de música de l’Escola en activitats de formació, reforç i suport pedagògic especialitzat. Proposa i gestiona activitats de formació del professorat en la línia de millorar l’ús de recursos musicals.
15
4.2.- RECURSOS HUMANS DIRECTORS DEL PROJECTE Per part de l’escola el projecte és dirigit per la cap d’estudis. Les seves funcions estan encaminades a dirigir i fer el seguiment del disseny i el desenvolupament de les activitats, i coordinar l’equip humà que les duu a terme. Per part del Conservatori Municipal de Música la continuïtat del projecte serà dirigit pel responsable de l’Àrea de Formació Permanent. Les seves funcions estaran encaminades a coordinar-se amb la cap d’estudis i la coordinadora de l’àrea de música per tal de col·laborar en tots els àmbits del projecte: elaborar bases, participar en els actes planificats conjuntament, organitzar audicions al Conservatori, a l’escola i fora d’ella, orientar la formació del professorat, assessorar pedagògicament en les activitats musicals extraescolars, orientar la compra de material musical i assessorar en totes les demandes que el professorat de música o l’equip directiu plantegi. MESTRES DE MÚSICA DE L’ESCOLA Participen activament en les Activitats Transversals que es proposen des del projecte. Es coordinen amb el referent del Conservatori en cas que necessitin orientació o ajuda (adaptar una cançó, orientació sobre instruments…) CLAUSTRE DE MESTRES DE L’ESCOLA Les Activitats Transversals són proposades a l’inici de curs, es continuen consensuant els temes a tractar i la seva temporalització. A cada activitat s’especifica el treball musical transversal de manera oberta perquè cada mestre des de la seva matèria la desenvolupi amb llibertat però sempre seguint la idea comú. Es fa especial èmfasi a la relació entre música i paraula, donat que els eixos curriculars prioritaris de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer són la comprensió lectora i l’expressió oral. De manera esporàdica es demana a mestres del claustre el seu suport a alguna de les Activitats d’Enllaç amb el Conservatori (tipus sortida del centre per anar a escoltar un concert, etc...). El professorat col·labora en activitats que es realitzen fora de l’escola i /o en horari no lectiu: concerts a escoles bressol properes, concert/dansa a la fira d’entitats, activitat musical al concurs Terre Negre…
16
PROFESSORS DE LES ACTIVITATS DE FORMACIÓ Els professors de temàtiques bàsicament relacionades amb la música són escollits pel Conservatori per les seves qualitats pedagògiques, per la seva capacitat de comunicació i la seva adaptabilitat al projecte. Aquests han estat: Ohad Nachmani, professor del mètode Feldenkrais (“Escoltar la veu”), Alix Ricard, professora d’Educació corporal del Conservatori (“Tècnica Alexander”) i, Albert Casals, professor del Departament de Didàctica de l'Expressió Musical, Plàstica i Corporal de la Facultat de la UAB (“Recursos, eines i estratègies per a integrar elements musicals en totes les àrees”). PROFESSORS DEL CONSERVATORI Des de l’inici del projecte, aquest ha comptat amb el suport pedagògic de professors del Conservatori que s’han implicat de forma voluntària en tasques de suport a determinades activitats com ara la la composició de petites obres i l’elaboració d’arranjaments per als Concerts de Nadal i Final de Curs així com la participació en grups instrumentals per a interpretar-les; la docència en els Tallers de Corda (violí i violoncel); la direcció d’activitats de suport pedagògic (veu i flauta de bec); l’actuació de grups instrumentals en concerts a l’escola i el suport pedagògic a la participació de l’escola a Cantània. Els professors que hi han intervingut han estat: Alberto Reguera, Alex Vidal, Francesc Guarné i Judith Bofarull (professors de violí); Carmen Vilà (pianista repertorista); Cristina Morales i Jordi Vilaprinyó (professors de piano); Dioni Chico (professora d’acordió); Eduard Sánchez (professor de flauta travessera); Eulàlia Ara (professora de cant); Amaia Ruano, Eulàlia Nosàs i Lito Iglesias (professors de violoncel); Joan Izquierdo (professor de flauta de bec), Víctor Béjar (professor de saxòfon); i Xavier Puertas (professor de contrabaix). Han completat aquest suport altres professionals sota la supervisió de l’Àrea de Formació del Conservatori: Aleix Puig (professor de violí), Marina Prades (alumna de violí de l’ESMUC), Ángel Distéfano i Octavio Beltran (artistes sonoro-cinètics), Així mateix, els professors Carmen Vilà , Cristina Morales, Eulàlia Ara, Eulàlia Nosàs, Joan Izquierdo i Lito Iglesias van assumir l’autoria, amb la col.laboració de professors de l’escola de sis Guies Didàctiques destinades a integrar la música a l’aula.
17
4.3.- RECURSOS MATERIALS
AULA DE MÚSICA: UNA EINA CABDAL PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS DEL CENTRE L’Aula de música amb aquest nou projecte, ha passat a ser una aula de cabdal importància per al treball proposat. Per tant l’escola destina una partida del pressupost al manteniment i ampliació del material de música per continuar bastint un fons amb instruments musicals d’arreu del món que siguin assequibles a tots els nens i nenes. El professor referent del Conservatori assessora al centre en la compra d’instruments. El professorat de música gestiona anualment la posada a punt i el manteniment periòdic del piano de l’aula.
EL BANC D’INSTRUMENTS PER ALS TALLERS DE CORDA I L’ORQUESTRA DE CORDA JACINT VERDAGUER L’escola disposa d’un banc d’instruments de corda amb un nombre limitat d’exemplars. S’organitzen els Tallers de Corda per tal que aquests instruments puguin ser utilitzats el màxim d’hores possible. Els instruments són propietat de l’escola i es cedeixen als nens i nenes durant l’estona de treball al migdia amb els seus professors durant els Tallers. Quan els nens i nenes coneguin el funcionament i la manera de tocar i tractar l’instrument, l’escola establirà un sistema per que puguin estudiar ells sols durant el migdia. GESTIÓ ECONÒMICA, LES FAMÍLIES Gestió econòmica per part de l’AMPA de l’Escola que vehicula la contractació de professionals mitjançant una empresa de serveis culturals. El Conservatori intervé formant part del projecte Tàndem, assessorant, fent gestió pedagògica, proposant professionals, assessorant la compra d’instruments, assistint l’empresa de serveis culturals, etc..
Aportacions:
- Famílies: aportació mensual aproximada de 15 euros/hora d’activitat en funció del nombre d’alumnes i característiques de cada una d’elles.
- IMEB: aportació de recursos (recursos humans del Conservatori) per a la gestió i reforç pedagògic de les activitats.
- Consorci: aportació de recursos en tant que formant part del projecte. - Ajuntament de Barcelona: es presentarà el projecte al concurs de
subvencions que convoca cada any l’Ajuntament per tal que l’AMPA pugui ingressar recursos econòmics per tal d’abaratir les activitats extraescolars
18
musicals. Aquestes beques servirien per a cobrir les despeses d’aquells nens i nenes que no poguessin participar-hi per motius estrictament econòmics.
- Altres aportacions (fons socials, etc...). Es pot consultar la web de l’escola on es pot veure les diferents activitats que durant el curs es van realitzant: http://agora.xtec.cat/ceip-mcinto-verdaguer/
19
5.- AVALUACIÓ DELS OBJECTIUS
1R ANY: CURS 2011– 2012 Recursos materials per al l’escola Mn. Jacint Verdaguer:
Equipament instrumental per l’Aula de Música: compra d’un teclat, flautes, 4 metal·lòfons i 4 xilòfons.
Afinat el piano de l’Aula de Música. Equip d’enregistrament i reproducció. Realització pel Consorci d’una nova
instal·lació i renovació per part de l’escola de tot l’equip de so. Per tant millora de les condicions per a la realització d’activitats musicals a l’escola.
Primera aportació al banc d’instruments de corda. Compra de 7 violins i 3
violoncels. Cessió per part del Conservatori d’un contrabaix a l’escola, durant el projecte.
Inici de les Activitats Transversals en el cicle inicial (1r i 2n):
Disseny i realització d’una guia didàctica amb cicle inicial: Els quatre elements. Fet al tercer trimestre del curs. El mes de juny presentació d’una mostra del treball interdisciplinari al Mercat de les Flors.
Participació de la classe de 4art a Cantània. La professora de cant del Conservatori va participar en diverses sessions d’aula per tal de fer
formació implícita al professorat de música. Considerem Cantània com una Activitat Transversal donat que implica diverses àrees.
Inici de l’elaboració de material pedagògic per a les Activitats Transversals
dins de l’àmbit dels recursos pedagògics. Les guies “Els 4 elements de la Natura” són el material que s’haurà d’anar catalogant i editant com a recurs pedagògic del projecte.
20
Inici de les Activitats d'Enllaç:
Participació de mestres del Conservatori en el concert de Nadal. S’ha fet. Assistència d’algun grup d’estudiants de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer a alguna de les activitats del Conservatori (per exemple: les 11h de música).
No fet com a grup de classe, però anunciat des de l’escola per anar en família.
Proposta d’algun concert de petit format a l’escola (a l’aula de música). El grup de contrabaixos del Conservatori va fer un petit concert al vestíbul
de l’escola.
Audició pels nens de 1r i 2on dels mestres dels Tallers de Corda per mostrar els instruments de cara a engrescar els possibles voluntaris pels Tallers de
Corda. Es va fer pels alumnes de 2n curs i hi van participar els mestres de violí, violoncel i piano.
Altres: el dia 3 d’octubre els nens de 4t van cantar el Virolai, acompanyats per un trio de corda format per mestres del Conservatori. Inici de les Activitats de Mostra:
Selecció dels nens i nenes per als Tallers de Corda a final del segon trimestre. Creació del banc d’instruments de corda per als Tallers de Corda i per a la futura Orquestra de Corda Jacint Verdaguer primera aportació de violins,
violes i violoncels. No es van comprar violes, ja que de moment no es van considerar necessàries.
Inici de l’elaboració del material de suport i recull de partitures pels Tallers de Corda dins de l’àmbit dels recursos pedagògics. Treballat les músiques
d’acompanyament de la guia “Els 4 elements de la natura”. Inici dels Tallers de Corda durant el segon trimestre. Fet, però no la mostra final en forma de concert- taller obert. Altres: afegida a petició de la mestra de música, una activitat de formació de flauta a càrrec del professor del Conservatori, per a reforç de la classe
de música de 5è i 6è.
21
2N ANY: CURS 2012 – 2013 Segon curs en què l'Escola va estar immersa en el projecte TÀNDEM. Projecte compartit pel professorat de l'Escola i del Conservatori per tal que la música esdevingui l’eix conductor de projectes interdisciplinars, de tallers, de festes, de les entrades a l’escola. Música cantada, dansada, escoltada... que nens i nenes incorporen i comparteixen, des d’un llenguatge universal que no té fronteres. La presentació pública del treball realitzat va ser el dimecres 12 (P.5, 1r i 2n) a les 10:30h i el dijous 13 de juny (de 3r a 6è) a les 10h, al Mercat de les Flors. Aquest dia, alumnat, pares i mares, familiars i totes les persones que hi van voler assistir, van percebre la cloenda dels projectes treballats des de diferents àrees, així com el treball realitzat en els tallers extraescolars. L’alumnat de diferents cursos van participar en varis actes públics del barri i del Districte, mostrant un petit tast de la feina realitzada. L’alumnat de 3r, el dia 28 de maig, va amenitzar els Jocs Florals del Districte interpretant les cançons: “Les orenetes”, “La primavera” i “El rossinyol”. Acompanyats per l’alumnat del taller de violoncels i contrabaix. Aquestes cançons van estar apreses dins el marc del projecte “El reietó” que té com a nucli el coneixement de la vida i obra del poeta Mossèn Jacint Verdaguer. L’alumnat de pàrvuls 5 anys junt amb nens i nenes del taller de corda, el dia 4 de febrer van anar a l’escola Bressol La Gavina, a oferir-los una mostra del que han preparat en el marc del projecte "Els planetes". L’alumnat de 5è, dissabte 25 de maig, va obrir l’acte dels Jocs Florals Terra Negre, jocs organitzats per la federació Unió de Veïns del barri del Poble-sec al qual també hi van assistir diferents entitats i associacions així com el Regidor del Districte Sr. Jordi Martí. Van representar la cançó “Nits d’estiu” com a mostra del projecte interdisciplinari treballat a 5è. L’alumnat de 4t, el dia 1 de juny, va participar a la Mostra de fira-entitats del barri. Va ballar country i va cantar unes cançons de la Cantània, davant les autoritats del Districte i del propi barri. ACTIVITATS TRANSVERSALS Durant el primer trimestre es realitzà el disseny de les guies didàctiques per els cursos P5, 1r, 2n, 3r, 4t, 5è i 6è. Els temes de les guies van ser proposats pel claustre de l’escola. Les guies van ser elaborades per l’equip de professors del Conservatori, que es reuniren periòdicament amb els mestres de l’escola Verdaguer, per contrastar la idoneïtat dels continguts proposats.
22
PROJECTES PER CURSOS
- P5: Els planetes - 1r i 2n: Herbes remeieres. - 3r: Verdaguer - 4t: Cantània “Ha passat un àngel” - 5è: Obra de teatre musical. - 6è: Barri Poble-sec
En el 2n i 3r trimestre es va fer el treball de realització, liderat per les mestres de música de l’escola i amb el suport del creadors de la guia. Mensualment es va fer una reunió de seguiment des de la direcció del projecte. El concert-presentació tingué lloc al Mercat de les Flors en dos dies consecutius, la setmana del 4 al 7 de juny. ACTIVITATS DE FORMACIÓ
- Durant el primer trimestre es dugué a terme el curs de formació “Escoltar la veu”, per a mestres del claustre de l’escola i del Conservatori que estiguessin interessats.
- En el mes de febrer s’inclogué formació de Tècnica Alexander. - Continuà la formació de direcció musical, en forma de suport a Cantània,
classe de conjunt de flautes, contrabaix a l’aula de música. ACTIVITATS D’ENLLAÇ
- 20 i 21 de desembre: Concert de Nadal, amb la participació de l’orquestra dels tallers de corda i percussió i, la coral de 4t, 5è i 6è acompanyats per músics del Conservatori.
- Assistència de l’escola Verdaguer a alguna de les activitats del Conservatori, com les “Onze hores de música”.
- Durant tot el curs, participació de mestres i/o estudiants del Conservatori en les audicions de presentació d’instruments.
- Petits concerts pedagògics d’estudiants del Conservatori a l’Escola. - Incloure la participació dels pares en activitats musicals de l’escola: coral,
percussió corporal, etc. ACTIVITATS MUSICALS
- Obrir un nou taller de percussió i experimentació de sons, amb els alumnes de 2n i 3r que desitgin participar.
- Continuació dels tallers de corda amb els alumnes seleccionats l’any anterior. - Durant el mes de gener obrir nova convocatòria per als alumnes de 2n curs.
23
- Ampliar el banc d’instrument per als tallers amb una segona aportació de violins i violoncels, instruments pel taller de percussió i els instruments que es demanessin des de l’escola, com a necessitats de l’aula de música.
AVALUACIÓ
- Incloure la sessió d’avaluació en el calendari d’activitats - Crear un format de document d’avaluació senzill i fàcil d’aplicar.
3R ANY: CURS 2013 – 2014 El tercer any de projecte Tàndem Escola Mossèn Jacint Verdaguer + Conservatori Municipal de Música de Barcelona + Fundació Catalunya-La Pedrera en què la música s’insereix com a eix transversal dins el currículum de l’escola a través de 4 tipus d’activitats: TRANSVERSALS Són aquelles que impliquen la participació de diverses matèries de l’escola. En aquest tipus d’activitats que fomenten el treball multidisciplinar, es parteix d’una idea que s’aborda des dels diferents àmbits amb la finalitat de crear un projecte comú. Com a resultat d’aquestes activitats, es va fer una mostra-concert a final de curs que l’hem pogut gaudir els dies 17 i 18 de juny al Mercat de les Flors. També, el dimarts 20 de maig ens va visitar el Marc Rosich. Potser no us sona el nom però, de ben segur que molts ens heu sentit cantar les seves cançons: és el dramaturg que ha creat la història i les lletres de la Cantània 2014 “Rambla Llibertat”. Els alumnes de 4t van preparar amb les mestres un seguit de preguntes ben endreçades per construir una entrevista ben feta. Va ser molt entretingut i curiós saber com es fa un projecte tan gran. Al final li vam cantar una de les seves cançons. MUSICALS Realitzades en horari no lectiu per un especialista de música, van comportar la creació d’uns tallers de corda (violí, violoncel i contrabaix), i de la Coral Jacint Verdaguer. ENLLAÇ Són aquelles activitats puntuals destinades a establir ponts d’enllaç entre l’Escola i el Conservatori. Aquestes fomenten el coneixement mutu i l’enriquiment de les dues institucions i dels seus membres. Per exemple, aquest curs van venir a l'escola una
24
coral de nois i noies de Finlàndia. O bé, un quartet de corda d’alumnes del Conservatori que ens van regalar un petit concert. FORMACIÓ DE MESTRES DE L’ESCOLA Aquest curs concretament es va fer una formació enfocada a com treballar a través de la música les diferents àrees. Totes les activitats del projecte tenien la música com a punt de partida. Moltes d’elles involucraren altres matèries però la música continuà sent en gran mesura el motor de les activitats. És important, però, remarcar que la música en sí mai ha sigut la finalitat del treball realitzat. Per descomptat, es cerca un nivell de qualitat musical però la recerca d’aquesta qualitat mai estarà per sobre dels principals objectius del projecte: El creixement personal de cada nen i de cada nena de manera individual i, sobretot, en relació amb el col·lectiu. Busquem ajudar a créixer nens i nenes amb més capacitats: persones que sàpiguen escoltar, persones que respectin el treball dels altres, persones que tinguin iniciativa, persones que comparteixin allò que saben fer, persones comunicatives.
25
Aquest curs 2013-2014 s'incorpora de ple el projecte Tàndem al pla anual i a la memòria del centre.
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
ACTIVITATS TRANSVERSALS
1. Elaboració i implementació guies didàctiques:
Mestres escola + Professors Conservatori
1r trimestre: elaboració 2n i 3r trimestres: implementació a l'aula
Coordinadors guies/ directors projectes
Grau de satisfacció alumnat i professorat
S’han elaborat les guies amb la col·laboració del professorat de nivell i especialistes. En cada unitat hi col·laborava un especialista de música. S’han implementat les guies seguint el calendari establert i incorporant elements integrats en la formació de mestres. S’ha visualitzat el treball realitzat els dies 17 i 18 de juny al Mercat de les Flors. Grau de satisfacció alumnat i professorat: molt bo. Cal millorar la càrrega docent que suposa la creació i redacció de les unitats. Cal veure quines feines es consideren prioritàries per l’escola i organitzar-les de manera que es puguin assumir. Es valora i s’acorda la continuïtat de l’aplicació dels projectes ja elaborats o bé uns de nous en els propers anys.
P-3: Joan Miró P-4: El cos P-5: Les 3R 1r - 2n: Les estacions 3r: Danses d’arreu del món 4t: Cantània 5è: Obra teatre musical: El llibre de la selva
6è L’escola
26
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
ACTIVITATS DE FORMACIÓ
1. Recursos, eines i estratègies per integrar elements musicals en totes les àrees.
1r semestre (15h) Directors projecte
Grau de satisfacció dels participants i aplicació a l'aula Nombre assistents.
Recursos, eines i estratègies per integrar elements musicals en totes les àrees. La participació ha estat d’un 79.4%. Els objectius, continguts, sessions específiques de música i una matèria, pràctica docent, metodologia i dinàmica, organització i formador han estat força i molt ben valorats en un alt grau. Es destaca la necessitat de treball del formador directament amb els cicles. Es proposa donar continuïtat a la formació de mestres aprofundint en una de les àrees instrumentals: com integrar elements musicals en l’àrea de matemàtiques
2. Taller d’expressió vocal (Gospel) Sònia Moreno 2n semestre (15 h)
Directors projecte
Grau de satisfacció dels participants i aplicació a l'aula Nombre assistents.
No s’ha fet.
27
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
ACTIVITATS D'ENLLAÇ
1. Concert de Nadal Mestres escola + professors Conservatori
Assaig general 18 de desembre de 2013 19 i 20 de desembre de 2013 (1r trimestre)
Mestres música/ Directors projecte.
Grau de satisfacció de l’alumnat, professorat i de satisfacció i participació de famílies.
L’assaig general s’ha fet el 16 de desembre pel matí. Han vingut 3 professors del Conservatori. Piano, violí i violoncel. També 2 professors de tallers de corda. El 17 de desembre s’ha fet el concert a Cotxeres. Aproximadament un 50% de famílies van assistir al concert. L’obra de teatre a Cotxeres va lluir menys. Els canvis de grup van resultar lents. Un alt grau de satisfacció tant per part de nens i nenes, famílies, Conservatori i professors de l’Escola. Les bases demanades com a recurs per acompanyar les cançons, no han estat fetes. Caldria solucionar el tema per tal que quedin com a recurs d’Escola. La mestra de música no pot atendre la formació de l’alumnat que toca les flautes baixes alhora que la resta de la classe. Les dues hores que va venir el professor del Conservatori (Joan) van anar bé, però mancava un treball més personalitzat. Cal canviar l’organització dels horaris si es valora que el professor de música ha d’ensenyar amb aquestes flautes. Els nens han valorat molt aquest aprenentatge.
28
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
2. Participació famílies. Els pares ensenyen cançons del seu país als nens i aquests a la classe.
Professor Conservatori
1r trimestre Directors projecte Grau de participació famílies.
No s’ha fet. Creiem que caldria integrar l’aportació de les famílies en els projectes, en cas que s’escaigui. Els pares han col·laborant cosint el vestuari de les representacions.
3. Audicions de presentació d'instruments
Mestres música Escola + Professors Conservatori
Setembre 2013 Directors projecte Grau de participació alumnat
No s’ha fet.
4. Assistència comunitat educativa a concerts del Conservatori i altres actes musicals.
Comunitat educativa
Tot el curs Directors projecte Grau d’assistència
Se n’ha fet un (desembre). Poca participació de les famílies. Cal que canviem el format o bé el tipus de comunicació a les famílies. Dansa Ara: S’han repartit 150 entrades per les famílies per anar a veure la cloenda del projecte. Cantània: S’han repartit 39 entrades per famílies per veure la Cantània a l’auditori. Es proposa donar continuïtat a aquestes activitats.
5. Concert cloenda Tàndem al Mercat de les Flors
Mestres Escola + Professors Conservatori
Assaig general i presentació juny de 2014
Mestres música/directors projecte
Grau de satisfacció de l’alumnat i de satisfacció i participació de famílies
Mercat de les Flors: van assistir-hi com a públic unes 320 persones. Els pares que han parlat amb nosaltres han manifestat un alt grau de satisfacció i han expressat que els va emocionar. Es proposa donar continuïtat a la cloenda dels projectes tot i que representa per al professorat força tensió.
29
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
6. Participació dels alumnes a diferents actes públics
Jocs Florals del barri de Poble-Sec “Terra Negre”
Alumnes 5è Maig de 2014 Mestres música/directors projecte
Grau de satisfacció d’assistents i de participants
Terra Negra: hi van participar uns 25 alumnes. Alt grau de satisfacció.
Mostra d’entitats del barri de Poble-sec Alumnat Escola Juny de 2014 Mestres música/directors projecte
Grau de satisfacció d’assistents i de participants
Mostra d’entitats: hi van participar uns 20 alumnes. Les famílies els van acompanyar i forces es van quedar a la mostra.
Llar d’infants “La Gavina” “Forestier”
Alumnes d'infantil + Alumnes tallers corda 2n
Desembre 2013 Juny de 2014
Mestres música/directors projecte
Grau de satisfacció d’assistents i de participants
18 de desembre. Han participat: P.5, violins de 3r, professorat de violins i professorat Conservatori (Carles). Alt grau de satisfacció de les escoles bressol i de la nostra escola: alumnat i mestres. Demanen repetir. Cal que la cançó dels de P.5 sigui acompanyada pels violins. També caldria preparar un pupurri amb les cançons treballades al llarg del curs. Es proposa que pel curs vinent es faci aquesta cantada també per Ed. Infantil de la nostra escola.
7. Concerts alumnat Conservatori a l’Escola.
Alumnat Conservatori
Tot el curs Directors projecte Grau de satisfacció d’assistents i de participants
Coral Finlandesa: alt grau de satisfacció. Els van poder veure 300 alumnes. Quartet de corda: alt grau de satisfacció. Els van poder veure uns 200 alumnes. Es proposa donar continuïtat a aquests esdeveniments i ampliar-ho a educció Infantil.
30
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
8 Visita d’alumnat al Conservatori per escoltar concert.
Alumnat de 6è Al llarg del curs Directors projecte Grau de satisfacció d’assistents i de participants
No s’ha pogut fer.
ACTIVITATS MUSICALS
1. Tallers de corda:
- 3r i 4tde primària: Moltes hores de gestió dels tallers de corda a l’inici i de seguiment per part de la coordinadora de tallers. Alt grau de participació de l’alumnat participant i de les seves famílies. Alt grau de satisfacció per part de professorat i alumnat participant. A final de curs han participat de la mostra TÀNDEM al Mercat de les Flors i hi ha hagut un alt grau de satisfacció per part de les famílies. Es proposa donar continuïtat a les activitats extraescolars i ampliar-les a Ed. Infantil amb una coral i a cicle superior amb un grup de batucada.
Taller de violí Professorat Conservatori
D’octubre a juny Directors projecte Grau d’assistència Grau d’implicació alumnat.
Taller de contrabaix i violoncel Professorat Conservatori
- 2n de primària:
Taller de violí Professorat Conservatori De novembre a
juny Directors projecte
Grau d’assistència Grau d’implicació alumnat.
Taller de contrabaix i violoncel Professorat Conservatori
2. Coral :
- 2n, 3r i quart de primària: Professorat Conservatori
D’octubre a juny Coordinadors projectes
Grau d’assistència Grau d’implicació alumnat
Uns 35 nens i nenes molt motivats. Han faltat cadires. Encara no han arribat totes. El professor ha anat proposant aspectes de millora: mobiliari, implicació monitoratge. A inicis del segon trimestre s’han donat de baixa tots els nens i nenes de 4t (en queden 2). A final de curs han participat de la mostra TÀNDEM al Mercat de les Flors i hi ha hagut un alt grau de satisfacció per part de les famílies.
31
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
AVALUACIÓ
AVALUACIÓ QUALITATIVA
Avaluació externa Avaluador extern
Final de curs Fundació Catalunya la Pedrera.
Satisfacció expectatives famílies Aprenentatges Motivació alumnat Participació famílies. Prestigi escola/sentiment pertinença.
L’empresa ha recollit l’avaluació de l’alumnat, professorat i famílies. Pel que hem pogut veure de l’alumnat en general se senten molt motivats pel projecte. També pel que hem pogut copsar de la lectura de les valoracions de les famílies, la gran majoria està contenta o molt contenta amb el projecte TÀNDEM.
AVALUACIÓ QUANTITATIVA
Demanda Administració Juliol Directors projecte
Sol·licituds de matrícula. (curs 2014-15). Origen de les famílies
Prematrícula: 39 a P.3 en primera opció. 21 de P.4 a 6è Origen: Asiàtic: 14 - Sudamèrica: 5 - Europeu: 1 Magreb: 10 . Espanya: 10
Famílies Equip directiu Juliol Directors projecte
Nivell econòmic i cultural de les famílies matriculades (curs 2014-15).
Alumnat Equip directiu Juliol Directors projecte
Absentisme. Resultats proves av. externa. Incidències.
Av. Externa: Llengua catalana i castellana aproven les competències un 51,2% de l’alumnat. Llengua anglesa aproven un 50% Matemàtica aproven un 63,4%. Els resultats de català i matemàtiques són semblants als del curs passat. Els d’anglès i castellà han empitjorat.
32
ÀMBIT QUI QUAN QUÈ INDICADORS AVALUACIÓ
JUNY 2014
EVIDÈNCIES Professorat escola i Conservatori
Tot el curs Directors projecte
Treballs. Fotos. Filmacions.
S’ha gravat el concert de Nadal, les cantades a les escoles bressol i la cloenda TÀNDEM. S’han fet fotografies de les diferents activitats. Totes aquestes evidències es poden mirar a la web de l’escola. També s’ha elaborat el Lipdub el qual s’ha penjat a la televisió del vestíbul.
33
6.- UN PROJECTE DE TRANSFORMACIÓ SOCIAL
Una gran part del claustre de mestres de l’escola Mossèn Jacint Verdaguer està convençut que utilitzant la música com a instrument per assolir les competències, s’aconseguirà en els infants : - Afavorir noves connexions neuronals, connexions que queden construïdes de per
vida. - Estimular el pensament lògic i matemàtic. - Potenciar la concentració i la memòria. - Fomentar la creativitat i la imaginació. - Permetre exercitar el treball en grup. El projecte gira en torn a quatre àmbits o tipus d’activitats: A. ACTIVITATS TRANSVERSALS
Impliquen la participació de diverses matèries de l’escola amb la finalitat de crear un projecte comú. Com a resultat d’aquestes activitats, es far una mostra-concert a final de curs. Pretenen fomentar el treball multidisciplinar i obert des de diferents punts de vista. Es parteix d’una idea que s’aborda des de diferents àmbits amb la finalitat de crear un projecte comú.
- Són activitats que impliquen la participació transversal de diverses matèries de l’escola.
- Les lideren els mestres de música amb el suport del músic (o equip de músics) proposat pel Conservatori i hi col·laboren depenent de les necessitats de l’activitat concreta, mestres d’altres matèries.
- Les activitats dissenyades pel músic relacionat amb el Conservatori es treballen primer amb les mestres de música i posteriorment son proposades a l’escola des de l’aula de música amb temps suficient per a coordinar les diferents matèries que hi participen.
- Es desenvolupen durant un trimestre i finalitzen amb una mostra-concert-espectacle-posada en comú al final del trimestre. Aquesta mostra final serà enregistrada en àudio i vídeo per a la seva avaluació posterior. En aquesta mostra es posa l’èmfasi en mostrar el que s’ha treballat a través de les diferents matèries, no tan sols de les matèries artístiques-musicals. Per aquest motiu, el que es treballa a les matèries de medi, llengua, matemàtiques, etc... se li acaba donant també una dimensió de mostra pública amb tot el que comporta d’aprofundiment en el camp de les capacitats de comunicació dels infants que participen.
34
- Sempre es realitzaran durant el segon i el tercer trimestre de cada any, mai en el primer. Durant el primer trimestre es considera que les activitats tradicionals del l’escola (les danses de la castanyada i el concert de Nadal) ja fan una funció similar a les Activitats Transversals. A més, d’aquesta manera hi ha un marge de temps per dissenyar les Activitats Transversals preparar els materials i coordinar l’equip humà que les durà a terme durant el curs acadèmic.
- De cada Activitats Transversals es realitzarà una Guia Didàctica per al seu desenvolupament. Aquesta Guia estarà dissenyada pel músic relacionat amb el Conservatori i inclourà els plantejaments inicials i el desenvolupament de l’activitat. També inclourà els elements de transversalitat amb les altres assignatures de l’escola. Amb el recull de guies, es crearà un arxiu de Activitats Transversals amb la finalitat de garantir la continuïtat del projecte.
B. ACTIVITATS MUSICALS
Extraescolars que, realitzades per especialistes de música, comportaran la creació d’uns tallers de corda i de percussió. Els taller de percussió, anomenat “taller de percussió i creació de sons” només es van realitzar el primer any, el seu cost era excessiu i veiem que no aconseguiríem la seva sostenibilitat. Són activitats realitzades bàsicament per especialistes de música proposats pel Conservatori.
Els tallers de corda
- Destinats a fomentar un treball més específic de l’aprenentatge de la música i dels valors que aquesta transmet a cada nen i nena, a través d’un instrument orquestral de corda.
- Els dissenyen i duen a terme especialistes instrumentals proposats pel Conservatori.
- Amb caràcter optatiu es seleccionarà els nens i nenes pel seu interès en participar en l’activitat tot i que es valoraran també les seves aptituds musicals.
- Per realitzar la selecció, els professors proposats pel Conservatori faran unes audicions-demostracions dels instruments a les aules i amb els nens i nenes voluntaris que es presentin es farà una selecció basada principalment en corroborar l’interès, observar les capacitats i consensuar la possibilitat horària amb les famílies.
- Es realitzaran en horari extra l’escolar al migdia en el propi centre. - La periodicitat dels tallers serà de dos migdies a la setmana. - Un cop engegats, els Tallers de corda es realitzaran durant tot el curs al llarg dels
tres trimestres. - Hi haurà el taller de violí-viola i el taller de violoncel. Cada taller comptarà amb
un professor especialitzat en l’instrument proposat pel Conservatori. - Les edats ideals dels principiants haurien de situar-se entre els 7-8 anys, per aquest
motiu, el més aconsellable seria realitzar l’oferta als nens i nenes de 2n i/o 3r de primària.
35
- Els tallers es realitzaran en grup, amb un mínim que dependrà de la demanda i un màxim de 8 nens i nenes. Cal remarcar que no pretenen ser classes individuals d’instrument, si no més aviat una manera d’aproximar-se al treball de conjunt de la música i els seus valors a través d’un instrument.
- Les primeres setmanes dels tallers seran de descoberta dels instruments, amb jocs d’imitació i petits exercicis sense partitura. Progressivament s’anirà incorporant la partitura amb el seu corresponent treball de comprensió lectora musical. De totes maneres el treball basat en l’escolta, l’oïda i la memòria serà cabdal al llarg del desenvolupament de tots els tallers.
- Els nens i nenes disposaran d’instruments cedits per l’escola. Els instruments es quedaran al centre i seran utilitzats en les primeres setmanes només durant l’estona del taller. Posteriorment es pot buscar altres fórmules per fomentar l’estudi al propi centre (per ex la cessió momentània de l’instrument durant el migdia al propi centre en els dies que no hi ha taller) a o a casa de cada nen (per ex.: el lloguer a preu simbòlic d’un instrument per estudiar a casa).
- El creixement musical i humà dels nens i nenes en els tallers es basarà en el procés setmanal i la implicació continuada en el treball. De totes maneres, es mostrarà el resultat al final de cada trimestre amb una activitat oberta al públic (als companys de l’aula, de l’escola, als pares i familiars) en forma de petit concert i/o de taller obert. Aquestes mostres poden estar recolzades/apadrinades per joves estudiants i/o per professors del Conservatori.
- Els professors dels Tallers de corda crearan un arxiu amb el material que utilitzen (jocs sense partitura, exercicis, partitures, etc...) pel desenvolupament i futura continuïtat de l’activitat.
La Coral Jacint Verdaguer
- Gran part de l’educació musical dels infants de l’escola s’ha de centrar (i de fet, gràcies al bon criteri dels mestres de música del centre, ja és així en l’actualitat) en el cant coral. Des de ben menuts, els nens i nenes canten i tenen una relació amb la música a través del cant, cosa que ja comença en l’etapa infantil.
- Aquesta activitat coral primerenca es transforma en tot un repte quan els nens i nenes de 4t curs participen a l’Activitat de Cantània. Aquest impuls que es dona a 4t curs creiem que ha d’aprofitar-se per continuar amb el treball coral d’una certa intensitat en etapes posteriors.
- Un cop finalitzada la Cantània (normalment al mes de maig) els nens de 4t han de poder continuar cantant. Per aquest motiu s’ha d’articular la manera que la gran majoria de nens i nenes de 4t, 5è i 6è facin cant coral al centre.
- Es propasa cant coral com a activitat extraescolar. Però durant el 2n i 3r any de projecte Tàndem s’hi van apuntar forces alumnes. Després i, potser per qüestions econòmiques, l’activitat de coral infantil no va poder-se realitzar; s’hi van apuntar molt pocs alumnes i no era sostenible.
- Ens hagués agradat que en el repertori de la Coral Jacint Verdaguer hi poguessin haver cançons tradicionals del món coral infantil però també incloure cançons d’altres àmbits com músiques folk d’arreu del món (en especial dels països més presents a l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer) o músiques de l’àmbit del rock-rap, etc.
36
I que la Coral Jacint Verdaguer hagués pogut establir lligams amb alguna associació de corals infantils catalanes amb la finalitat de participar en alguna activitat comú (cantates, intercanvis, etc...) i d’aquesta manera integrar al màxim nivell els nens i nenes de l’escola i les seves famílies en l’ambient musical del país.
C. ACTIVITATS D’ENLLAÇ
Activitats puntuals destinades a establir ponts d’enllaç entre l’Escola i el Conservatori. Aquestes fomenten el coneixement mutu i l’enriquiment de les dues institucions i dels seus membres.
- Són activitats puntuals destinades a establir ponts d’enllaç entre el Conservatori i l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer.
- Fomenten el coneixement mutu i l’enriquiment de les dues institucions i els seus membres.
- Inclouen visites dels nens i nenes de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer a activitats del Conservatori.
- Connecten puntualment estudiants del Conservatori amb l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer. - Petits concerts d’estudiants que volen “rodar” concerts a aules de l’escola.
Concerts de petit format (per als integrants d’un sol curs reunint les dues classes a l’aula de música, per ex). De durada mai superior als 30 minuts. Amb la possibilitat d’establir un diàleg amb l’intèrpret al finalitzar el concert.
- Disseny i posada en pràctica de concerts educatius per part d’estudiants del Conservatori (en especial els que paral·lelament cursen Magisteri a la Facultat) a aules de l’escola.
- Informacions de les activitats que es realitzen en les diferents activitats a radioconservatori.cat
- Impliquen puntualment a professors i/o estudiants del Conservatori en concerts de nens i nenes de les Activitats Musicals o Activitats Transversals de l’escola.
- Participació en el concert de Nadal de l’escola - Suport als Tallers de Corda - Participació en els concerts de l’Orquestra de Corda Jacint Verdaguer
- Amplien les possibilitats pedagògiques de l’escola en relació a la música: - Petits concerts-xerrades de professors i/o estudiants del Conservatori per
presentar les famílies dels instruments D. ACTIVITATS DE FORMACIÓ
Sorgirà de la col·laboració entre els mestres de l’escola i els especialistes del Conservatori i inclourà cursos específics per als mestres de l’escola. S’han realitzat les següents formacions:
37
- 1r any (curs 2011-12): La mestra de música de l’escola va realitzar una formació en el Conservatori
sobre “Expressió corporal i veu“.
- 2n any (curs 2012-13):
“Escoltar la veu” professor Ohad Nachmani
Finalitat Aprendre a utilitzar la veu com a eina expressiva en l'aula.
Objectius específics 1. Explorar les possibilitats amagades en la veu de cada participant. 2. Fer ús de diferents registres de la veu. 3. Recolzar la veu des del cos. 4. Aprendre a vocalitzar amb més facilitat i comoditat. 5. Saber escoltar la veu dels altres.
Continguts 1. Dimensions de la veu com a acció corporal. 2. Desenvolupament de les pròpies imatges corporals i vocals. 3. Els diferents aspectes emocionals de la veu. 4. L'escolta a la veu de l'altre: omplir l'espai. 5. La veu com la primera eina musical.
“Tècnica Alexander” professora Alix Ricard
Finalitat Ensenyar a fer un bon ús del nostre cos, per tal de poder prevenir el dolor o la malaltia.
Objectius específics 1. Canviar hàbits corporals incorrectes 2. Prendre consciència de com utilitzem el nostre cos en les diferents
activitats quotidianes i aprendre a fer-ho de forma eficient i sense tensions innecessàries.
3. Aprendre a controlar l’estrès i la tensió emocional 4. Facilitar que tot allò après pugui ser d’utilitat per els alumnes.
Continguts 1. Explicació de les bases teòriques de la tècnica Alexander 2. Bases anatòmiques 3. Conceptes de Control Primari, direccions, hàbits, equilibri… 4. Treball pràctic. 5. Treball pràctic individual.
38
- 3r any (curs 2013- 14):
“Recursos, eines i estratègies per integrar elements musicals en totes les àrees” professor Albert Casals
Finalitat Ser capaços d’integrar elements musicals en totes les àrees.
Objectius específics 1. Practicar, descobrir i reflexionar al voltant dels recursos i estratègies per
integrar activitats de caire musical en l’aprenentatge de les diverses àrees del currículum
2. Incorporar algunes propostes musicals en els projectes dels diversos nivells educatius.
Continguts 1. Introducció musical. 2. Música i llengües 3. Música i matemàtiques 4. Música, plàstica i educació física. 5. Música i mediAvaluació competencial. 6. Criteris didàctics i de programació 7. Aplicació d’activitats musicals al projecte
Les activitats de formació que sorgiran de la col·laboració entre els mestres de l’escola i els especialistes del Conservatori i inclouran cursos específics per als mestres de l’escola. La formació “implícita”
- Els mestres de música de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer estaran en contacte directe amb els especialistes de música del Conservatori. Amb ells realitzaran un bon nombre d’Activitats Transversals i d’Enllaç. A més podran establir connexions amb els especialistes de corda que participaran en els Tallers de Corda i l’Orquestra.
- En aquest procés es realitzaran i consensuaran les Guies Didàctiques per a les Activitats Transversals i els materials de suport per als Tallers i l’Orquestra.
- D’aquesta manera, de cada Activitat en quedarà no tan sols un procés viscut i un resultat final compartit en forma de concert. Sinó també una justificació del que s’ha fet, una explicació dels objectius, continguts i maneres de procedir en forma de Guia Didàctica. I per acabar hi haurà una anàlisi valorativa de tot plegat per treure’n conclusions.
- Tot això suposarà per a les mestres de música una formació que anomenem “implícita” ja que no serà en forma de curs o màster-class, sinó que es donarà en el propi transcurs de les diferents activitats. Creiem que és la millor manera d’aprendre: no es tracta d’explicar sinó de compartir el procés amb les persones que el continuaran en el futur.
39
7.- IMPACTE SOCIAL ACONSEGUIT
7.1.- PROCESSOS ENDEGATS
ACTIVITATS TRANSVERSALS (A.T.) Els nens i nenes entren a l’escola amb música de fons la qual se sent per la megafonia de l’escola. A cada nivell es treballa una unitat de programació formada per activitats transversals on la música n’és el fil conductor. Les lideren les mestres de música amb el suport del professor especialista proposat pel Conservatori i hi col·laboren mestres d’altres matèries. Són dissenyades per un mestre/professor de l’escola amb la col·laboració de l’equip de mestres del nivell corresponent. Es mostra el que s’ha treballat a través de les diferents matèries. Per aquest motiu, el que es treballa a les matèries de medi, llengua, matemàtiques, etc., se li acaba donant també una dimensió de mostra pública amb tot el que comporta d’aprofundiment en el camp de les capacitats de comunicació dels infants que participen. De cada A.T. es realitza una Guia Didàctica per al seu desenvolupament. Amb el recull de guies, s’amplia l’arxiu de A.T. amb la finalitat de garantir la continuïtat del projecte. ACTIVITATS MUSICALS EXTRAESCOLARS (A.M.) Són activitats realitzades bàsicament per especialistes proposats pel Conservatori. La durada de cada activitat és d’una hora setmanal en horari de migdies i/o tardes. La distribució horària permet la participació d’alumnes del taller de cordes i de percussió. S’estan fent les següents activitats extraescolars: Taller de cordes Les modalitats de violí i violoncel, es posa a disposició als alumnes de 2n, 3r i 4t curs amb instruments del fons propi de l’escola i amb la finalitat de donar-los a conèixer l’instrument, instruir-los en el domini de les tècniques bàsiques i despertar en ells l’interés per la continuació del seu estudi. Hi assisteixen vuit alumnes per instrument/curs.
40
Cal remarcar que pretenen aproximar l’alumne al treball de conjunt de la música i els seus valors. La periodicitat dels tallers serà d’una sessió setmanal d’una hora. Hi ha el taller de violí/viola i el taller de violoncel/contrabaix. Cada taller compta amb un professor especialitzat en l’instrument proposat pel Conservatori. Taller de percussió (Batucada) S’ha creat aquest darrer curs. Hi participen alumnes de cicle superior. ACTIVITATS D’ENLLAÇ (A.E.) Són activitats puntuals destinades a establir ponts d’enllaç entre el Conservatori i l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer. Fomenten el coneixement mutu i l’enriquiment de les dues institucions i els seus membres. Inclouen visites dels nens i nenes de 6è de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer a activitats del Conservatori, petits concerts d’estudiants que volen “rodar” concerts a aules de l’escola, concerts de petit format (per als integrants d’un sol curs reunint les dues classes a l’aula de música, per exemple) de durada mai superior als 30 minuts amb la possibilitat d’establir un diàleg amb els intèrprets al finalitzar el concert, concerts educatius per part d’estudiants del Conservatori a aules de l’escola i, informacions de les activitats que es realitzen a radioconservatori.cat. El Conservatori fa arribar la programació de concerts que organitza la seva institució per tal de fer-ne difusió des de l’escola a través del full informatiu, web, etc. Participació dels alumnes a diferents actes públics - Jocs Florals del barri de Poble-sec “Terra Negre” - Mostra d’entitats del barri de Poble-sec - Cantada a les Llars d’infants “La Gavina” i “Forestier” ACTIVITATS DE FORMACIÓ (A.F.) La Formació “implícita” Amb els tres anys Tàndem els mestres de música de l’Escola Mossèn Jacint Verdaguer han rebut formació directe estant en contacte amb els professors referents del Conservatori. Amb ells han col·laborat en la realització d’Activitats Transversals i d’Enllaç. Han establert connexions amb els especialistes de corda dels Tallers. En aquest procés es realitzen els materials de suport per les d’A.T., i la coordinació entre les d’A.T.i els Tallers i altres activitats musicals.
41
La Formació “explícita” El Conservatori orienta la formació en àmbits relacionats amb la música per als mestres de música de l’escola i informarà del seu catàleg d’activitats de Formació Permanent a tot el claustre de l’escola en especial dels que ofereixen per a estudiants del Conservatori que alhora estan estudiant magisteri. Hem realitzats tallers de veu, to postural i eines i estratègies per integrar elements musicals en les diferents àrees curriculars. AVALUACIÓ EXTERNA I INTERNA En el Projecte hi ha diferents tipus d’avaluació, cada una amb unes finalitats concretes: a. Avaluació contínua De les activitats mentre dura el seu procés d’aplicació per redefinir-les i millorar-les a través de la seva valoració. Les Activitats Transversals i Musicals són avaluades de manera contínua amb la finalitat de que aquestes no esdevinguin un treball absolutament prefixat sinó que vagin evolucionant a partir de les aportacions de cada un dels que hi participen. b. Avaluació periòdica Tant des de l’aula de música com des de cada matèria que ha participat en l’activitat concretat proposada, cada mestre de l’escola recull dades de la participació de cada estudiant en la part relativa a la seva matèria per a utilitzar-les, en l’avaluació de cada nen i nena i per treure’n conclusions de cara a la continuïtat de l’activitat En els tallers extraescolars els professors elaboren una avaluació al final de cada trimestre del resultat de l’activitat i també una fitxa particular de cada participant en les activitats extraescolars a final de curs. En aquesta fitxa es valoren aspectes de capacitats, actituds, participació, evolució, interès, etc. de cada un dels nens i nenes del taller. Cada trimestre hi ha una reunió valorativa de les activitats extraescolars entre el coordinador de música de l’escola a partir de les informacions donades pel professorat de les activitats. c. L’autoavaluació Els vertaders protagonistes del projecte són els nens i nenes del l’escola. Ells són els que s’autovaloren visualitzant l’enregistrament de les mostres de les Activitats.
42
Aquesta és l’Avaluació que creiem més important de totes les plantejades. És la que pot fer reflexionar al nen sobre el seu comportament, allò que ha fet bé, allò que pot millorar en el futur. I és la que, entre molts d’altres aspectes del Projecte, l’ajuda a créixer com a persona. d. Avaluació externa Una empresa ha avaluat cada curs el projecte des de les diferents mirades de la comunitat educativa: famílies, professorat i alumnat. Els aspectes avaluats han estat: la motivació i satisfacció del desenvolupament del projecte, el sentiment de pertinença de les famílies a l’escola, els aspectes del programa més valorats per part del professorat, l’aportació d’eines pedagògiques al professorat, el vincle del Conservatori amb l’escola, la motivació de l’alumnat en els aprenentatges, el coneixement del projecte i la motivació per part de les famílies, millora en el clima escolar, projecció externa de l’escola, motivació de l’alumnat per aprendre, motivació per assistir a l’escola.
43
7.2.- RESULTATS OBTINGUTS Amb l’aplicació del projecte TÀNDEM s’ha incrementat molt el treball musical a l’escola. Primer es va aplicar a primària i després es va ampliar a educació infantil.
Ell professorat ha començat a treballar en xarxa utilitzant les TAC i ha afavorit la discussió metodològica de treball per projectes, treball col·laboratiu i noves tecnologies per anar avançant en l'adquisició de les competències. L’avaluació efectuada dóna un alt grau de satisfacció en les famílies, mestres i alumnat. Tots els ítems de l’avaluació externa han donat satisfactoris en un alt grau. Però encara no veiem reflectits els resultats en els aspectes assenyalats en els objectius del projecte: millora en les competències bàsiques, atraure famílies que reflecteixin la diversitat cultural i econòmica del barri. Creiem que aquests resultats es veuran a llarg termini, quan portem 5-6 cursos amb el projecte. Ara bé, sí que comencem a notar alguns canvis:
- Les incidències amb alumnat i famílies han disminuït; els nens i nenes assisteixen a l’escola molt contents malgrat hi passen de 6 a 10 hores diàries.
- Ha augmentat la participació de les famílies a les reunions de classe col·lectives i individuals.
- S’ha incrementat la quantitat de nens i nenes que participen de les extraescolars. - S’han incrementat molt les visites d’exalumnes a l’escola i ens demanen de
participar en les activitats festives, alguns dels exalumnes han buscat com continuar estudis musicals a un baix cost.
- S’estan creant projectes interdisciplinars on els continguts de les diferents àrees prenent sentit per l’infant.
El professorat continuem formant-nos i serem més capaços d’integrar els elements musicals en totes les àrees. Assistim a la formació un 80% del professorat. S’inclou el projecte al PEC degut a la bona valoració interna i externa que s’ha obtingut del claustre, dels alumnes i de les famílies. De l’avaluació externa realitzada al final del curs 2012-13, el professorat els aspectes o activitats que valora més del programa assenyalen principalment aspectes en aquestes direccions:
- La posada en escena dels temes treballats - La transversalitat del treball integrant totes les disciplines - L'ampliació de l'educació musical - El reforç del treball d'equip i de la integració de tots els nens - La possibilitat de treballar amb professionals d'altres institucions. - La música com a eix central de l'aprenentatge.
44
Les famílies opinen que els aspectes o activitats que valoren més del programa són - El tocar un instrument (tallers) - Coneixement de la música - Activitats de cara a l'exterior (concerts) - En algun cas, la feina a classe: fomentar l'èxit educatiu a través de la música.
I, finalment els alumnes a la mateixa pregunta responen:
- Actuar davant del públic (teatre o concert) - Tocar un instrument
Per tant, evidenciant amb tots aquests resultats que tota la Comunitat Educativa de l’escola (famílies, mestres i alumnes) continuarem avançant en el projecte perquè estem convençuts que la música en els nens i nenes té una gran importància en la formació integral i globalitzadora de la seva persona i representa una ajuda en el millor rendiment de la resta de matèries escolars aportant maduresa per aprenentatges futurs.