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MEMORIA JUSTIFICATIVA PARA LA IMPLANTACIÓN DE PROGRAMAS

OFICIALES DE POSGRADO

MÁSTER EN INVESTIGACIÓN Y ROL AVANZADO EN ENFERMERÍA

ESCUELA DE ENFERMERÍA. UNIVERSIDAD DE NAVARRA

Junio 2010

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INDICE

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO.....................................................................................................7

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2. JUSTIFICACIÓN��

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3. OBJETIVOS��

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES��

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS��

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6. PERSONAL ACADÉMICO��

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS��5+�

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8. RESULTADOS PREVISTOS��'�

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�. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO............................................................��

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10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN.....................................................................................��'�

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

1.1 Denominación. Programa Oficial de Posgrado en Enfermería: Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería por la Universidad de Navarra.

1.2 Universidad solicitante y centro responsable de las enseñanzas conducentes al título, o en su caso, departamento o instituto. Universidad de Navarra. Escuela de Enfermería.

1.3 Tipo de enseñanza de que se trata. Las enseñanzas conducentes al título son impartidas prácticamente en su totalidad presencialmente, salvo el curso/materia de “Metodología de investigación cualitativa” que se imparte on line.

1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los primeros 4 años) Primer año: 30 plazas Segundo año: 30 plazas Tercer año: 30 plazas Cuarto año: 30 plazas

1.5 Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia. Los requisitos planteados en este apartado pueden permitir a los estudiantes cursar estudios a tiempo parcial y deben atender a cuestiones derivadas de la existencia de necesidades educativas especiales.

1.5.1 Número de créditos del título El Programa consta de 60 créditos ECTS.

1.5.2 Número mínimo de créditos europeos de matrícula

30 créditos ECTS. Un estudiante podrá matricularse de la mitad de créditos del título con el fin de completarlo a lo largo de dos cursos académicos.

1.5.3 Normas de permanencia 1. La permanencia de los alumnos en los grados oficiales de máster de la Universidad se limita a un período que comprende el curso académico o los

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cursos académicos previstos en la Memoria de cada máster necesarios para la realización de esos estudios.

2. No obstante, agotado tal plazo, podrá ser ampliado en un curso más para aquellos alumnos que hayan obtenido la mayoría de los créditos del máster, y justifiquen no haber podido prestar la debida dedicación a los estudios por razones suficientemente acreditadas.

3. La ampliación deberá solicitarse, dentro del último curso de permanencia, mediante instancia dirigida al Rectorado de la Universidad, que resolverá previo informe de la Junta Directiva del Centro.

4. Cuando existan suficientes razones y la experiencia lo aconseje, los Centros podrán proponer al Rectorado especificaciones propias a estas normas.

5. Los alumnos con necesidades educativas especiales o que cursan estudios a tiempo parcial, que no puedan atenerse a estas disposiciones, deberán plantear cada año su situación antes de formalizar la matrícula, a fin de adaptarla a sus posibilidades de dedicación al estudio.

6. A los alumnos matriculados en másteres no adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior o que sean títulos propios de la Universidad, les serán de aplicación las normas de permanencia aplicables a esos estudios.

1.6 Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente.

1.6.1 Rama de conocimiento Enfermería

1.6.2 Orientación Mixta: investigadora y profesional

1.6.3 Naturaleza de la institución que ha conferido el título Universidad de la Iglesia Católica

1.6.4 Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios Escuela de Enfermería. Centro propio de la Universidad de Navarra

1.6.5 Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título No aplica

1.6.6 Lengua utilizada(s) a lo largo del proceso formativo El Máster se imparte en idioma español. Esto no excluye que alguna sesión se imparta en inglés por algún profesor extranjero, o que el alumno deba consultar bibliografía en otros idiomas para preparar sus trabajos y exposiciones.

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2. JUSTIFICACIÓN

2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo El contexto profesional, socio sanitario y académico donde se desarrolla la profesión de Enfermería, ha experimentado un profundo proceso de transformación a nivel mundial y en nuestro país. Se pueden destacar los siguientes aspectos:

- La sociedad del siglo XXI está sumida en numerosos y grandes cambios que tienen que ver con los avances científicos y tecnológicos, el desarrollo económico, la educación de la población, el fenómeno de la globalización, aspectos demográficos, la inmigración, los cambios en los patrones epidemiológicos, etc. Estos cambios están influyendo en el sistema de salud y en el ámbito donde se desarrollan los cuidados de salud.

- En Europa, pero más concretamente en España, se está produciendo

cambios demográficos muy importantes. Las bajas tasas de fecundidad y el aumento de la esperanza de vida ha propiciado un acelerado proceso de envejecimiento de la población. Además, este hecho conlleva el aumento del número de ciudadanos que vivirán, muchos años, con procesos crónicos, enfermos, incapacitados y en situación de dependencia, requiriendo una mayor atención sanitaria.

- El fenómeno de la inmigración tampoco se puede obviar en el contexto

actual socio sanitario. La atención a los inmigrantes supone un reto para los profesionales de la salud que se enfrentan a un fenómeno de comunicación intercultural, ya que deben cuidar a una población nueva proveniente de otros países y culturas diferentes.

- En la actual sociedad de la información las personas están cada vez más

informadas y reclaman una mayor participación y responsabilidad en la toma de decisiones con respecto a la salud. El modelo que actualmente se plantea es que los ciudadanos quieren, cada vez más, ser parte activa de sus cuidados de salud. Por ello los profesionales sanitarios tienen que mejorar la competencia de informar y educar a la población en temas de salud.

Además, los estudios de Enfermería han sufrido cambios relevantes al establecerse los niveles de GRADO, MASTER Y DOCTORADO. La posibilidad de acceder, en la carrera de enfermería, a estudios oficiales de Grado y Postgrado significa que se puede, al fin, completar todo el ciclo de desarrollo académico en la Universidad y como consecuencia elevar la capacitación profesional.

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Ante esta nueva realidad, se requiere la formación de profesionales capaces de conocer en profundidad el nuevo entorno en el que se desarrolla la profesión de enfermería. El máster que proponemos pretende que los estudiantes se formen, tanto en el conocimiento del nuevo entorno sanitario, como en la desarrollo de nuevas competencias para poder responder a los retos, cada vez más exigentes, de la sociedad actual en materia de salud.

2.1.1. Experiencias anteriores de la Universidad en la impartición de títulos de características similares. Se podrá indicar si la propuesta proviene de la conversión de un doctorado de calidad o de un título propio de máster con trayectoria acreditada.

La Escuela de Enfermería de la Universidad de Navarra imparte, desde el curso 2007/08 un título oficial de Máster en Ciencias de la Enfermería de 120 ECTS. Algunos módulos del nuevo máster, que se propone, provienen de la adaptación de contenidos fundamentales del Máster en Ciencias de la Enfermería.

La experiencia acumulada en la impartición de este máster ha sido muy importante para el diseño del máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería.

El Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería nace beneficiándose de la experiencia de los profesores de la Escuela de Enfermería, cuyo aval académico e investigador redunda en sólidas relaciones profesionales con el ámbito asistencial, y en el ámbito académico, con universidades extranjeras que imparten másteres de prestigio internacional.

2.1.2. Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su interés para la sociedad.

En nuestro entorno hay una buena demanda de candidatos. Sólo en Navarra concluyen anualmente los estudios de grado una media de 250 estudiantes en enfermería.

Además, se según un estudio realizado por el Consejo General de Enfermería en el 2005, España presenta una ratio de enfermeras por 100.000 habitantes que está muy lejos de la media de los países europeos de nuestro entorno. España dispone de 500 enfermeras por 100.000 habitantes. Esto significa un total de 343 profesionales menos que la media europea, lo que supone un porcentaje del - 40%,67%.

Por otro lado, podemos afirmar que en nuestro país la formación de posgrado siempre ha tenido una buena acogida y ha sido demandada por parte de los

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profesionales de la Enfermería. Así lo evidencia un estudio realizado con 280 profesionales de enfermería de un hospital de Albacete que concluyó que el 95,7% de la muestra consideraba la formación posgrado muy importante. Sin embargo, la formación ofertada a estos profesionales no cubría sus necesidades en un 90,4%. Consideraban insuficiente su formación en aspectos académicos (27,1%), aspectos profesionales (21,4%) y en investigación (41,4%).

En cuanto a las características de esta formación, según las conclusiones de una tesis doctoral realizada en Cataluña por Ramió Jofre en el 2005, hasta los años ochenta prevalece una oferta formativa de orientación técnica. Progresivamente los temas relacionados con las ciencias sociales, la investigación, la adquisición de nuevas competencias, para hacer frente a las nuevas demandas de salud son temas que preocupan y sobre los que tienen interés en formarse una parte importante del colectivo de la Enfermería.

Además, la Universidad de Navarra capta alumnos de todo el territorio nacional y también recibe una afluencia de alumnos de otros países europeos y del Sur de América.

Más aún la Universidad de Navarra, y concretamente la Escuela de Enfermería, desde hace varios años está constatando el interés de antiguos alumnos, por realizar programa de posgrado en Enfermería. Actualmente se recibe una media de 100 solicitudes/año de petición de información sobre formación de posgrado.

En esta línea, extensos sectores de la profesión así como las organizaciones más importantes del campo de la enfermería en nuestro país (Consejo General de Enfermería, la Conferencia Nacional de Directores de Escuelas de Enfermería, la Organización Colegial de Enfermería, etc.) han expresado reiteradamente la necesidad y la apuesta por una formación de posgrado de calidad, que permita contar con profesionales dotados de una, cada vez más, exigente formación profesional e investigadora que demanda la sociedad actual y el propio sistema sanitario.

Se ha fijado un número máximo de 30 alumnos, porque: a) se pretende garantizar la participación activa de los estudiantes en las sesiones lectivas y de trabajo; b) la dirección del Trabajo Fin de Máster supone una dedicación importante de los tutores y es prioritario garantizar una formación personal y una dedicación suficiente c) algunos alumnos de este Máster pueden, a continuación, iniciar el tercer ciclo (doctorado) y realizar su tesis doctoral. Es un objetivo fundamental establecer una buena base para dirigir adecuadamente sus investigaciones futuras.

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2.1.3. Justificación de la existencia de referentes nacionales e internacionales que avalen la propuesta.

Para configurar el programa del Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería se ha tomado como referencia la oferta docente de otros títulos de máster ofertados por otras universidades nacionales e internacionales. En primer lugar, se ha atendido a la oferta de universidades estadounidense, de enorme prestigio en los estudios sobre Práctica Avanzada e Investigación. Así se han cotejado los planes de estudio con los másteres de las Universidades del Boston College School of Nursing y con la School of Nursing University of Pennsylvania, expertas en Rol avanzado e Investigación, con las que la Escuela de Enfermería de la Universidad de Navarra mantiene relaciones institucionales desde hace una década.

Tres profesoras de la Escuela de Enfermería realizaron una estancia postdoctoral de tres meses, en el Massachusetts General Hospital en Boston (uno de los primeros hospitales denominados magnéticos en los EEUU), con el objetivo de trabajar “in situ” la Práctica Avanzada y la integración del Rol Avanzado en el ámbito hospitalario. El propósito de esta estancia era replicarlo en nuestro contexto, tras realizar los estudios pertinentes. De especial valor, en esta visita postdoctoral, ha sido la transmisión de la experiencia de la Dra. Dorothy Jones, y su equipo, que son pioneras en la implantación del Rol Avanzado en EEUU.

Además, para la elaboración de la estructura docente del Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería se han considerado también las propuestas docentes de otras universidades extranjeras del Reino Unido (University of Manchester, King´s College London y University of Edinburgh). Algunos de los más prestigiosos profesores, de estas Universidades, han colaborado en la docencia del Master en Ciencias de la Enfermería desde el curso 2007/08 hasta la actualidad.

Finalmente, también para configurar el Máster en Investigación y Rol Avanzado se han analizado los planes de estudio en los principales másteres de Investigación en España (Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Alicante y Universidad de Córdoba). Tenemos que resaltar que en España, actualmente, no hay másteres de las características del Master en Investigación y Rol Avanzado. Es decir, poniendo el énfasis en la proyección en el desarrollo de la Práctica Avanzada y la Investigación y en su integración en la práctica profesional, a través de la creación de nuevos perfiles profesionales más avanzados.

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2.1.4. Justificación de la orientación académica, investigadora o profesional.

La orientación del título es mixta: investigadora y profesional.

La Escuela de Enfermería de la Universidad de Navarra tiene como objetivo prioritario la formación de profesionales capaces de desarrollar con calidad su trabajo en los diferentes ámbitos de la enfermería. Esta aspiración por la excelencia se fundamenta en un firme convencimiento de la decisiva repercusión social del cuidado de enfermería, y el servicio inestimable que se presta a las personas.

La orientación investigadora es fundamental en el programa que se presenta. El Máster universitario que se propone, proporcionará una formación investigadora rigurosa, adaptada a las necesidades de la enfermería actual. Además, se pretende que el alumno se forme como investigador con capacidad de liderazgo y de integración en equipos de investigación competitivos.

Con frecuencia las enfermeras sienten y afirman que su trabajo en invisible y que los resultados de enfermería son difíciles de cuantificar y cualificar. La enfermería necesita de estudios y de profesionales investigadores, que demuestren en qué proporción los cuidados de las enfermeras afectan en la calidad de vida de las personas de modo que consigan demostrar su relevancia.

Es necesario potenciar líderes en investigación en enfermería que puedan modificar la cultura organizativa y crear un contexto que mejore la integración de la evidencia científica en la práctica. Además, que permitan combinar la “ciencia” y “el arte” en los cuidados de salud, potenciando un ambiente dónde se genera conocimiento de enfermería.

Por otro lado, la orientación profesional focalizada en el desarrollo y la implantación del Rol Avanzado en Enfermería permitirá la formación de profesionales expertos en Rol Avanzado en Enfermería, tanto en el ámbito clínico como docente.

Los cambios en los servicios de salud (ampliamente explicados en el punto 2.1 de esta memoria) representan la culminación de avances sociales, económicos, tecnológicos científicos y políticos propios del siglo XXI.

Este panorama ha dado lugar a que la enfermería se cuestiones el desarrollo de nuevas competencias que permitan desarrollar una práctica más avanzada y adaptada a este complejo marco sanitario del siglo XXI.

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Estas competencias, propias del desempeño de un Rol Avanzado, se centran en la capacitación de los profesionales en un conocimiento clínico experto que permita realizar juicios clínicos avanzados, en la habilidad para la toma de decisiones éticas, para el desempeño de funciones de consultor y para colaborar y trabajar con equipos multidisciplinares. Asimismo, para ejercer un liderazgo transformacional y fuerte en los sistemas de salud.

Más aún, con el Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería se pretende capacitar a los profesionales para cuestionar la práctica actual, para mejorarla a través de la investigación, crear nuevo conocimiento de enfermería y mejorar e innovar los cuidados y los servicios de salud más allá de los límites de la práctica tradicional.

Esta posibilidad de formación lo permite el desarrollo académico, que por primera vez es posible es nuestro país, y que, sin duda, tendrá un efecto directo sobre la profesión. Finalmente se abrirá un nuevo espacio para desarrollar una práctica más avanzada. Esto conllevará la necesidad, al, igual que ha ocurrido en otros países como Estados Unidos y Reino Unido, de crear nuevos perfiles profesionales capacitados para desarrollar a través del denominado “Rol avanzado en Enfermería” esta práctica más avanzada.

El Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería pretende responder a esta nueva demanda y traspasar, esta nueva frontera, en la práctica de la profesión y la disciplina enfermera.

2.1.5. En el caso de títulos de máster con orientación profesional o investigadora se podrá relacionar la propuesta con la situación del I+D+I del sector científico-profesional.

El programa que se presenta consideramos que puede contribuir en un futuro al desarrollo del I+D+I dentro de la disciplina Enfermera y del ámbito del cuidado a nivel nacional e internacional.

El Plan Nacional de Investigación Científica y Desarrollo e Innovación Tecnológica (I+D+I) 2008-2011 tiene un Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos cuyo objetivo es garantizar el incremento de la oferta de recursos humanos dedicados a investigación, desarrollo e innovación en España, así como la mejora de sus niveles formativos y competenciales, que necesita la sociedad del conocimiento.

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El Máster está orientado a la formación en investigación, consiguiendo un crecimiento de la proporción de personas con grado de máster, que posteriormente podrán acceder al doctorado. En la profesión de enfermería los estudios de doctorado, básicos para un sistema de generación de conocimiento, tienen por delante un reto fundamental.

También el programa contribuirá a la mejora de la línea instrumental de Proyectos de I+D+I en salud.

La investigación en salud, llevada a cabo por profesionales de enfermería, constituye un instrumento clave para incrementar el bienestar socioeconómico y mejorar la calidad de las personas.

El enfoque profesional del Máster potenciará la generación de conocimiento para preservar la salud y el bienestar de los ciudadanos, así como para el desarrollo de los aspectos preventivos, diagnósticos, curativos, rehabilitadores y paliativos de la enfermedad. Además, propiciará que estos resultados puedan ser aplicados en el ámbito sanitario dentro del Sistema de Salud.

Finalmente, la formación de investigadores favorecerá una mayor competitividad de los proyectos de enfermería al ser liderados por personas con formación en investigación, la difusión de los resultados, y el aumento del número de publicaciones en el ámbito nacional e internacional.

2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas �

2.2.1. Planes de estudio de universidades españolas, europeas, de otros países o internacionales de calidad o interés contrastado.

(Ver el punto 2.1.3 de esta memoria) En España actualmente no son muchos los programas de estudio de características semejantes al plan que ahora se presenta. Se pueden destacar los siguientes másteres de Investigación:

Máster oficial de Investigación en Cuidados Titulación: Máster oficial de Investigación en Cuidados de la Universidad Complutense de Madrid Máster oficial en Investigación y docencia en Ciencias de la actividad Física y Salud Titulación: Máster oficial en Investigación y docencia en Ciencias de la

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actividad Física y Salud de la Universidad de Jaén Máster en Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud Titulación: Máster en Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud de la Universidad de Córdoba Máster Oficial en Ciencias de la Enfermería Titulación: Máster en Ciencias de la Enfermería de la Universidad de Navarra

En el Reino Unido se pueden destacar los siguientes programas: En la Universidad King´s College London -Advanced Practice (Cancer Nursing) MSc/PG Dip/PG Cert -Advanced Practice (Palliative Care Nursing) MSc/PG Dip/PG -MSc Nursing Research En la Universidad de Manchester -MSc Advanced Nursing Studies

2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios �Los procedimientos de consulta internos y externos seguidos para el diseño y aprobación de este Máster han sido los siguientes:

a) La propuesta docente del Máster en Investigación y Rol Avanzado en

Enfermería ha sido elaborada por un grupo de profesores expertos en Rol avanzado y en investigación.

b) Se han realizado varias sesiones de trabajo entre los meses de marzo a diciembre del 2009. Este trabajo se ha basado en un estudio pormenorizado sobre las ofertas de Universidades y Centros Educativos españoles e internacionales. Poniendo especial énfasis en la valoración de los contenidos y las características de los másteres ofertados en relación con la investigación y el Rol Avanzado en enfermería. Y posteriormente se ha procedido al estudio y desarrollo del nuevo Máster.

c) Por otro lado, se requirió la opinión de expertos nacionales e internacionales en el área, con experiencia en el diseño de otros másteres.

d) También se consultó a expertos internacionales en práctica avanzada en enfermería, especial mención merece la Dra. Dorothy Jones, directora del Centro de Investigación para la Enfermería del Massachusetts General Hospital en Boston. US.

e) En última instancia el Servicio de Innovación Educativa de la Universidad

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de Navarra ha velado por la coherencia del programa docente del nuevo título.

f) Con los resultados de éste estudio y las sugerencias de la Junta Directiva de la Escuela de Enfermería, se redactó la memoria final del Máster.

g) La memoria recibió la aprobación de la Junta directiva de la Escuela de Enfermería y fue sometida a estudio de la Junta de Gobierno de la Universidad de Navarra.

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3. OBJETIVOS �

3.1 Objetivo general

El objetivo general del Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería es la formación de profesionales de la enfermería capaces de desarrollar, en el ámbito clínico y docente, el denominado “Rol Avanzado” (este concepto es explicado en el capítulo 2 de esta memoria), contextualizado en una nueva frontera, de una práctica profesional más avanzada en la disciplina enfermera. Es decir, una práctica basada en los pilares, de una formación académica rigurosa, en el desarrollo e innovación y en la investigación, que extiende sus límites más allá del ámbito de la práctica y contribuye al desarrollo del conocimiento de enfermería y al avance de la profesión.

Este programa capacitará a los estudiantes para implementar el rol avanzado,

focalizado en una práctica clínica directa, y para desarrollar un cuerpo de competencias claves y necesarias para el desempeño del rol avanzado en el ámbito docente y clínico. Además, les capacitará para desenvolverse en un contexto socio sanitario cada vez más complejo y responder a las necesidades de salud que demanda la sociedad actual.

Los objetivos genéricos del programa son:

1. Capacitar a los estudiantes para cuestionar la práctica actual, crear nuevo conocimiento de enfermería, a través de la investigación, y mejorar e innovar los cuidados y los servicios de salud.

2. Dotar a los estudiantes de un conocimiento clínico experto y avanzado, que permita realizar juicios clínicos avanzados, en la disciplina enfermera.

3. Capacitar a los estudiantes para desarrollar una práctica clínica directa, centrada en el cuidado de la persona y la familia desde una perspectiva holística.

4. Dotar a los alumnos de habilidad y autonomía para la toma de decisiones éticas, más allá de los límites de la práctica tradicional.

5. Capacitar a los estudiantes para orientar y preparar, como expertos en un proceso interpersonal, a colegas, estudiantes, pacientes y familia (Coaching).

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6. Dotar a los alumnos de habilidades para desarrollar la investigación e utilizarla para guiar la práctica profesional así como liderar equipos competitivos.

7. Dotar a los estudiantes de habilidades para ejercer un liderazgo profesional docente y clínico transformacional, siendo agentes de cambio.

8. Capacitar a los estudiantes para el desempeño de funciones de consultor, tanto para los pacientes como para estudiantes y profesionales.

9. Capacitar a los estudiantes para colaborar y trabajar con equipos multidisciplinares en el ámbito clínico y docente.

10. Capacitar a los estudiantes para desempeñar docencia universitaria.

3.2 Competencias generales

De acuerdo con el RD 1393/2007 se garantizarán como mínimo las siguientes competencias básicas y aquellas otras que figuren en el futuro marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior, MECES: El estudiante: 1.- aplicará los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio y los problemas de la sociedad. 2.- integrará conocimientos y formulará juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 3.- comunicará sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Para ello tendrá en cuenta las necesidades emergentes y versátiles de la sociedad y la población. 4.- desarrollará las habilidades de aprendizaje que le permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo, utilizando la bibliografía disponible y profundizando en los conocimientos y en la investigación. 5.- desarrollará la capacidad de organización, planificación y gestión del tiempo, siendo flexible para adaptarse a nuevas situaciones. 6.- adquirirá habilidades interpersonales, de comunicación y de negociación para adquirir autonomía y liderazgo en la toma de decisiones y promover el trabajo profesional e interprofesional. 7.- mostrará conocimiento y adquirirá habilidades en el manejo de los recursos de aprendizaje (humanos, materiales e informáticos) y las herramientas metodológicas disponibles.

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8.- desarrollará el razonamiento crítico y la capacidad para definir y resolver problemas utilizando la evidencia científica disponible. 9.- será capaz de reconocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad en el entorno profesional.

Las competencias generales se han definido teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de oportunidad entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de paz y valores democráticos. La Universidad de Navarra ha asumido activamente lo dispuesto por la LEY 51/2003, de 2 de diciembre, sobre dichos aspectos.

3.3 Competencias específicas

1. Conocer el núcleo de conceptos y valores que sustentan la disciplina enfermera (filosofía y conocimiento, metaparadigma, modelos y teorías de enfermería), y en su caso, su desarrollo, replicación y validación mediante la investigación y su aplicación en la práctica.

2. Comprender el proceso de integración del conocimiento científico, ético, personal y estético en la investigación, la docencia y la práctica de la Enfermería.

3. Comprender la importancia y la necesidad de la excelencia del profesional para el cuidado de la persona y que la libertad y responsabilidad son la base para el liderazgo y el desarrollo profesional.

4. Elaborar y formular conclusiones y juicios propios en los dilemas y conflictos éticos que se presentan en el trabajo asistencial.

5. Adquirir los conocimientos, habilidades y herramientas necesarias para desarrollar una actividad investigadora.

6. Identificar problemas o vacíos en la práctica de la Enfermería, realizar búsquedas bibliográficas, analizar y aplicar la evidencia científica, tomando conciencia de la importancia de basar la práctica enfermera en la mejor evidencia disponible.

7. Ser capaz de analizar y discutir sobre los métodos de investigación cualitativa/cuantitativa, así como para diseñar y justificar un proyecto de investigación cualitativo/cuantitativo con un enfoque crítico.

8. .Conocer y aplicar los principios y normas para evaluar y definir éticamente los problemas que se plantean a la hora de elegir, diseñar, realizar y publicar un trabajo de investigación en el ámbito de la salud.

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9. Conocer el concepto y características del rol avanzado de enfermería y sus atributos: liderazgo, investigación colaboración, consulta, coaching y toma de decisiones éticas.

10. Ser capaz de promover y evaluar patrones de la práctica profesional de enfermería, adecuándose a los conocimientos científicos y a las situaciones prioritarias y emergentes de salud de la sociedad (el envejecimiento, los procesos crónicos y los cuidados de larga duración, y la promoción de la salud).

Además, dependiendo del itinerario de especialización que el estudiante elija en el máster, se alcanzarán las siguientes competencias:

Competencias específicas propias del itinerario práctica avanzada 11. Ser capaz de integrar la teoría en la práctica del concepto y atributos del

rol avanzado en enfermería y planificar estrategias que faciliten su desarrollo en la práctica

12. Se capaz de desarrollar una práctica clínica directa e implementar cada uno de los atributos que caracterizan el rol avanzado; e impulsar la práctica profesional de enfermería en respuesta a los problemas prioritarios de salud de la sociedad

13. Adquirir conocimientos, habilidades y herramientas para ser un líder, un educador y un agente de cambio en la práctica profesional, a través de la enfermería basada en la evidencia y la colaboración en equipos de salud multidisciplinares

14. Planificar y opcionalmente implantar y evaluar un proyecto de mejora de enfermería, con el fin de aumentar la calidad y efectividad de los cuidados prestados y promover la calidad de vida de los pacientes y familiares.

Competencias especificas propias del itinerario docente

15. Conocer el concepto y características del rol avanzado de enfermería en el ámbito docente 16. Conocer los atributos del rol avanzado de enfermería y aplicarlos en el ámbito docente con el fin de desarrollar y mejorar la calidad de la docencia superior y ser agentes de cambio. 17. Adquirir conocimientos, habilidades y herramientas pedagógicas para llevar a cabo la planificación de la docencia y el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario, con el fin lograr una actividad docente lo más eficaz posible 18. Ser capaz de utilizar distintos modos de comunicación pedagógica y de gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando y aplicando procesos de control, evaluación y mejora de la docencia

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1. Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación. Presencia de alumnado extranjero.

4.1.1. Perfil de acceso

Los alumnos deben acreditar los requisitos legales de acceso a los estudios oficiales de Master y estar en posesión del Título de Diplomado o Graduado en Enfermería.�Alumnos de otras titulaciones diferentes a la de Enfermería no tendrán acceso al máster.

Perfil general

Alumnos, españoles o extranjeros, que acrediten los requisitos legales de acceso previstos en el art. 16 del RD 1393/2007 y tener la titulación de Diplomado o Graduado en Enfermería.

Para acceder a las enseñanzas oficiales de máster será necesario estar en posesión del un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el país expedidor del título para acceso a enseñanzas de máster.

Asimismo, podrán acceder los titulados procedentes de sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de homologación de sus títulos. La universidad comprobará que acrediten un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles, que facultan para el acceso a enseñanzas de posgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo que posea el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

Características personales

Es recomendable que tengan inquietud intelectual que les empuje al desarrollo de las herramientas necesarias para la investigación, es decir, para profundizar en el conocimiento científico, lo cual requiere un cierto dominio de la lengua inglesa. Además, los candidatos deben ser capaces de hacer una evaluación crítica de la

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bibliografía relevante en el ámbito científico, y tener habilidad para aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo en el trabajo.

Otras características importantes son un profundo interés que les empuje a profundizar en el área de conocimiento de la Enfermería, en el desarrollo de una práctica avanzada y la implementación de un rol avanzado en la Enfermería, tanto en el ámbito clínico como en el docente.

Los estudiantes deben de tener iniciativa, capacidad de trabajo, con habilidad para trabajar en equipo y con ilusión y motivaciones para buscar la calidad y la excelencia en el trabajo.

Características académicas

Dada la docencia avanzada que implica un máster profesional parece adecuado dar especial relevancia a la formación académica previa del alumno exigible para cursar el máster con aprovechamiento.

El perfil de acceso recomendado es el de Graduados o Diplomados en Enfermería

4.1.2. Labor de promoción y gestión de admisión.

Labor de promoción de la Escuela de Enfermería

La labor de promoción de la Escuela de Enfermería se encuentra recogida en el apartado 4.1.3 (sistemas de información previos a la matrícula).

El servicio de Admisión y Promoción de la Universidad de Navarra

Este servicio es responsable de planificar y desarrollar las acciones de comunicación de la marca Programas Máster Universidad de Navarra. Esta labor engloba:

• Elaboración de un Plan de medios conjunto: papel y on-line.

• Producción de material promocional general: folleto general y específico de cada programa.

• Gestionar las peticiones de información por correo electrónico ([email protected]), por teléfono, o de forma directa según los solicite el solicitante.

• Actualización y control del enlace másteres de la página Web de la Universidad.

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• Organizar eventos de promoción conjunta sobre los programas máster tanto fuera de la Universidad como en la propia Universidad.

• Asesoramiento en aspectos de promoción.

• Favorecer la creación de un punto de encuentro para compartir experiencias, acciones, sugerencias, necesidades, etc.

Estas acciones van dirigidas a aumentar el prestigio de los programa Máster de la Universidad de Navarra e incrementar el número de alumnos en estos programas.

Órgano de admisión: estructura y funcionamiento

El Órgano de admisión es la Dirección del programa en coordinación con la Coordinadora administrativa del máster. El funcionamiento del órgano de admisión se basa en reuniones quincenales (de enero a marzo de cada año, ambos inclusive) y reuniones semanales (de abril a julio de cada año, ambos inclusive) en las que se van resolviendo las diferentes solicitudes. En cada una de estas reuniones, dependiendo de la calidad de las solicitudes, se resuelve admitirlas, denegarla o dejarlas pendientes. La decisión sobre las solicitudes pendientes se toma una vez que ha finalizado el plazo definitivo.

4.1.3. Sistemas de información previos a la matrícula

Sistemas ON LINE

La Escuela de Enfermería, a través de la pagina web del máster: http://www.unav.es/master/mce/ y desde la web del Servicio de Admisión de la Universidad: http://www.unav.es/admision/ facilita información sobre:

Proceso de admisión, plazos, matricula, documentación que se debe presentar al solicitar la admisión, información del programa de máster, estructura académica, metodología, información sobre becas, ayudas y alojamiento.

Estas páginas se complementa con páginas web de la Escuela de Enfermería y de la Universidad de Navarra que contienen información actualizada sobre alojamiento en Pamplona, coste de vida, transportes, mapas de situación, etc. En definitiva, toda la información necesaria para el alumno recién llegado a la ciudad.

Los candidatos son atendidos por correo electrónico, por teléfono o de forma directa según los soliciten.

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Sistemas de difusión de la información en soporte papel

La finalidad de los sistemas de difusión de la información es fundamental para tratar de identificar alumnos acordes con el perfil de acceso recomendado en el máster.

Se realizan envíos periódicos de información a los candidatos recogidos en una base de datos que gestiona el Servicio de Admisión, generada a partir de los sistemas de difusión ON LINE y los sistemas de difusión presenciales.

El Servicio de Admisión de la Universidad de Navarra edita anualmente los siguientes folletos:

- Folletos generales que engloba la oferta de todo los Másteres que se imparten en la Universidad de Navarra.

- Guías explicativas sobre alojamiento y becas

La Escuela de Enfermería todos los años se edita un folleto específico del Máster en el que se incluye toda la información relevante del programa. Igualmente el programa cuenta con impresos de admisión, documentación sobre becas disponibles, etc.

Sistemas de difusión de la información presenciales: periódicamente se llevan a cabo sesiones informativas y de orientación:

Fuera de la Universidad

Actividades organizadas por el Servicio de Promoción de la Universidad de Navarra en instituciones académicas, en ferias de másteres y sesiones informativas generales al público en diferentes ciudades españolas.

En la Universidad de Navarra

Sesiones informativa para los estudiantes de Grado de Enfermería en la Jornada de Orientación Profesional que cada año se desarrolla en el mes de marzo en la Escuela de Enfermería para estudiantes de últimos cursos.

Jornadas de puertas abiertas a través de las cuales se busca un contacto directo con los candidatos interesados en el programa máster.

Los sistemas de información mencionados tratan de buscar alumnos cuyas características encajen con el perfil de acceso recomendado. Dichos sistemas garantizan que el alumno dispone de toda la información académica necesaria para planificar el inicio del curso antes de su incorporación (guías docentes, horarios, calendario académico, etc.).

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4.1.4. Procedimientos de acogida.

Una vez decididas las admisiones, a cada alumno se le envía una carta de admisión que incluye una “carta de aceptación de la admisión” que el alumno debe devolver firmada en caso de aceptación.

El primer día el Director el Máster tendrá una reunión con todos los alumnos para darles la bienvenida y explicar la organización general del programa. En esta reunión se informa a cada alumno del trabajo Fin de Máster y de quién es su asesor y director. Para que se ponga en contacto. A su llegada, al alumno se le asigna un asesor académico con el que ha de tener una primera entrevista en la que se le facilitará información adicional sobre la agenda académica y otra información relevante como el funcionamiento de los diferentes servicios de la universidad que pueden ser de interés para el alumno (instituto de idiomas, instalaciones deportivas, acceso a bibliotecas, etc.). El órgano responsable de su acogida (la secretaría del programa) le proporciona toda la información administrativa y material necesario para iniciar sus estudios.

Se ha realizado una política activa para llegar a acuerdos con distintas instituciones financieras para que éstas financien, de manera total o parcial, a potenciales alumnos del programa máster. En concreto, los alumnos se pueden beneficiar de acuerdos ya existentes con instituciones como la Caixa, Banco Popular, CAN y BBVA entre otras.

4.2. Condiciones o pruebas de acceso especiales

El procedimiento de admisión como las pruebas y requisitos de acceso se han elaborado conforme a lo previsto por los artículos 16 y 17 del RD 1393/2007. Aquellos estudiantes con necesidades educativas específicas, derivadas de la discapacidad, contarán en el proceso de admisión con un asesor académico que evaluará la necesidad de posibles adaptaciones curriculares, itinerarios o estudios alternativos.

La gestión administrativa de las admisiones al Máster Universitario en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería se lleva a cabo desde el Servicio de Coordinación administrativa de la Escuela de Enfermería.

El procedimiento de admisión es el siguiente:

1. Recepción de las solicitudes de admisión en los respectivos Centros. Junto con todo la documentación académica de identidad de candidato, en el Servicio de Coordinación Administrativa del máster en la Escuela de Enfermería. La solicitud de admisión deberá completarse con la siguiente información:

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• Fotocopia del expediente académico o certificado de estudios • Estar en posesión del título de Grado u otro equivalente • Fotocopia del Documento Nacional de Identidad o Pasaporte • Dos fotografías tamaño carné • Curriculum vitae • Copia simple de los certificados que acrediten los méritos

alegados. • Dos cartas de recomendación expedidas por profesores

universitarios o por empresarios o profesionales. • Impreso de solicitud de admisión • Pago de derechos de inscripción

2. Envió de la solicitud de admisión a la Dirección de Máster Universitario en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería para su valoración y evaluación. Los criterios de admisión valorarán, por una parte los mejores expedientes académicos, la existencia de experiencia previa y las cartas de recomendación y una entrevista personal

Baremo:

Cumplidos los requisitos mínimos de admisión para completar la evaluación de méritos, en el proceso de selección se debe realizar la prueba de admisión establecida al efecto, consistente en una entrevista personal.

• Expediente académico y CV (40%) • Experiencia profesional (15%) • Resultados prueba de Admisión (20%) • Conocimiento del inglés (20%) • Cartas de recomendación (5%)

�3. Informe de la Dirección del Máster a la Junta Directiva de la Escuela de

Enfermería que emitirá el informe definitivo sobre la admisión del candidato al máster.

4. Registro de la admisión en la aplicación informática de Gestión Académica desde la secretaría del Centro.

5. Envío de la solicitud a la Comisión de Estudios de Posgrado

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Cada expediente debe incluir:

a. Original del formulario de admisión, que incluirá dos fotografías.

b. Informe de la Junta directiva de la Escuela de Enfermería.

c. Documentación académica.

Alumnos Graduados por la Universidad de Navarra

No es necesario que aporten documentación específica, salvo el justificante del nivel de inglés. Conviene advertirles que para poder solicitar la admisión al máster deben solicitar previamente el título de graduado o licenciado.

Alumnos con título oficial español de otras Universidades

- Original o fotocopia compulsada de la certificación académica personal en la que consten las asignaturas superadas con su calificación.

- Fotocopia compulsada del título o del resguardo de haberlo solicitado.

Alumnos con título extranjero homologado


- Fotocopia compulsada del título o del resguardo de haberlo solicitado.

- Fotocopia compulsada de la credencial de homologación.

Alumnos con título extranjero no homologado


- Fotocopia compulsada del título o del resguardo de haberlo solicitado. La compulsa puede realizarse ante Notario o autoridad pública competente, o en la Universidad que expidió el título. Si la fotocopia no está compulsada deberá presentar el original para su cotejo en la secretaría del máster (que sellará las copias).

d. Documento de identidad del alumno

- Alumnos españoles: Fotocopia del DNI.

- Alumnos de la Unión Europea: Fotocopia de la carta de identidad de su país (documento análogo al DNI español).

- Alumnos de otros países: Fotocopia del pasaporte. En ningún caso el NIE.

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6 Comunicación de la Comisión de Estudios de Posgrado (que resuelve la admisión por delegación de Rectorado) por la que se ratifica la admisión de los estudiantes al máster.

7 Notificación de la admisión, a través de carta, desde el Servicio de Coordinación Administrativa de los Másteres de la Escuela de Enfermería. Los estudiantes admitidos recibirán una carta con la resolución favorable de la solicitud, y las indicaciones necesarias para hacer su matrícula

Además, se proporciona al estudiante el identificador de usuario y la contraseña provisional que asigna la Gestión Académica, la dirección web en la que el alumno puede dar de alta su expediente y la información sobre el plazo de matrícula.

4.3. Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.

Al comenzar el curso, la Dirección del Máster asigna a cada uno de los estudiantes un asesor que se responsabiliza de su adecuada orientación académica, y que será el encargado de dirigir su Trabajo Fin de Máster. Las reuniones con el asesor deben ser al menos quincenales. Asimismo, los estudiantes están en permanente contacto con los profesores del máster. Por una parte, cada curso lleva asociada una carga de horas de tutorías, donde el alumno puede reunirse con el profesor de la materia a su conveniencia. Por otra, actividades como los seminarios de investigación y, especialmente, el proyecto de investigación, requieren de una comunicación fluida entre alumno-profesor. Finalmente, el Director del programa supervisa todo este proceso y, de una manera más esporádica, asesora a los alumnos en temas concretos de su formación académica.

Sistemas de apoyo disponibles para el alumno:

Asesoramiento académico personalizado: Su objetivo es mejorar el rendimiento académico del alumno, facilitar su integración en la vida universitaria y colaborar en la formación cultural, humana y profesional de cada alumno.

Objetivos

• Facilitar una mejor integración de los estudiantes de nuevo ingreso en el máster.

• Aumentar el conocimiento de los profesores sobre los estudiantes que acceden por primera vez al Máster.

• Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y su satisfacción con la Escuela de Enfermería.

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Temas que se tratan en asesoramiento

• Ayuda y orientación para resolver proceso administrativos

• Asesoramiento al estudiante sobre la metodología del trabajo intelectual.

• Informar a los estudiantes sobre las posibilidades formativas de la Universidad (cursos, actividades sociales, culturales, deportivas, etc.)

• Fomentar el interés por la investigación.

• Estilo Universitario: interés por la cultura, espíritu de iniciativa, empuje para liderar propuestas profesionales, interdisciplinariedad.

• Posibilidades de desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita.

• Orientación para decidir su futuro profesional (doctorado, primer empleo)

• Información on line http://www.unav.es/masters.

• Folletos con información general de la Universidad: becas y ayudas, alojamiento, etc.

La atención individualizada al estudiante como protagonista principal de su propia formación condiciona la estructura y las dimensiones de la Escuela de Enfermería, que admite sólo el número de estudiantes que es posible atender personalmente.

El responsable de Relaciones Externas se encarga de la orientación profesional de los estudiantes. La comunicación entre este responsable y los estudiantes es continua a lo largo del curso.

La Universidad de Navarra, además, cuenta con un Servicio de Relaciones Internacionales que guía al alumno y le ayuda en cuanto a los posibles problemas de adaptación, e incluso facilita la gestión de los trámites burocráticos para obtener el permiso de residencia, si esto es necesario. La página web del servicio (www.unav.es/internacional) contiene consejos prácticos para la llegada a Pamplona.

A principios del curso se realizan unas Jornadas de Orientación para alumnos internacionales, que incluyen una serie de eventos que tienen lugar unos días antes del comienzo de las clases. El objetivo de estas jornadas es ayudar a los estudiantes internacionales a adaptarse a su nueva vida en la Universidad de Navarra. Con la ayuda de alumnos de todas las facultades, los nuevos estudiantes internacionales conocerán la Universidad, las bibliotecas, los sistemas

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informáticos, el polideportivo, la ciudad de Pamplona y al resto de estudiantes internacionales recién llegados al Campus.

4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad de acuerdo con el artículo 13 del Real Decreto 1393/2007

RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN LOS ESTUDIOS OFICIALES DE MÁSTER DE LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA

1. Podrán reconocerse créditos por los estudios cursados en otros planes de estudio conducentes a la obtención de titulaciones oficiales, en la Universidad de Navarra o en cualquier otro centro universitario que imparta esas titulaciones, o equivalentes.

2. En todos los casos, para valorar el reconocimiento se tendrá en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios, o bien que tengan carácter transversal.

3. Además de las señaladas en el n. 1, se reconocen las materias cursadas en otra Universidad, en el marco de un programa de intercambio o convenio suscrito por la Universidad.

4. En todos los casos, el reconocimiento de créditos es solicitado por el alumno en el momento de presentar su solicitud de admisión o en un momento posterior, y resuelto por el Rectorado de la Universidad, o por el Centro o Servicio en el que delegue.

5. Estos reconocimientos tendrán reflejo en el expediente académico del alumno y computarán a fin de obtener el título oficial, después de abonar los derechos que en su caso se establezcan.

6. También se incluirán en su expediente académico la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS �El Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería consta de 60 ECTS. El título de máster se obtiene mediante la superación de las materias que estructuradas en cinco módulos más un Trabajo Fin de Máster conforman el plan docente. Su duración es de un curso académico.

Desde el punto de vista de su secuencia cronológica se estructura en dos fases diferenciadas:

1. Periodo docente dos días a la semana desde el mes de septiembre a abril del curso académico 2. Periodo para escribir y preparar la defensa del Trabajo Fin de Máster desde marzo a mayo del curso académico

5.1. Estructura de la enseñanza

5.1.1. Distribución del Plan de estudios en ECTS, por tipo de materia.

Tipo de materia Créditos

Materias obligatorias

Módulo I. Filosofía, Modelos, Teorías y Ética en Enfermería

Módulo II. Investigación en Enfermería

Módulo III. Rol Avanzado en Enfermería

41

Materias optativas (a elegir IV/A+V o IV/B)

Módulo IV/A. Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería

Módulo V. Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas externas (vinculado al módulo IV/A)

o

Módulo IV/B. Formación Inicial en Docencia Universitaria

4

9

13

Módulo VI. Trabajo Fin de Máster 6

CRÉDITOS TOTALES 60

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5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios.

El Máster consta de cinco módulos y un Trabajo Fin de Máster. Las materias

obligatorias comunes suponen un total de 41 ECTS. Los estudiantes que elijan el

itinerario de Práctica Avanzada cursarán 4 ECTS con el módulo IV/A

“Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería”. Los estudiantes que elijan este

itinerario y módulo deberán también realizar el módulo V “Práctica Avanzada en

Enfermería. Prácticas externas” de 9 ECTS.

Por otro lado, los estudiantes que elijan el itinerario de Docencia Universitaria

cursarán el módulo IV/B “Formación inicial en Docencia Universitaria” de 13 ECTS.

Finalmente, para completar los 60 créditos todos los estudiantes llevarán a cabo

un Trabajo Fin de Máster de 6 ECTS.

El primer módulo “Filosofía, Modelos, Teorías y Ética en Enfermería” (7 ECTS)

permite profundizar en la naturaleza y la esencia de la Enfermería; la estructura y

naturaleza de su conocimiento y reconocer la importancia de la teoría para la

Enfermería como disciplina y profesión. Igualmente, trata los conceptos

fundamentales del metaparadigma de la Enfermería. A su vez, el estudiante será

capaz de reconocer la importancia de la excelencia individual del profesional para

poder llevar a cabo un cuidado excelente de la persona. Será consciente de cómo

la libertad personal y la responsabilidad sustentan el liderazgo y la carrera

profesional. Tras su estudio el estudiante conocerá la respuesta ética a los

conflictos que surgen en la práctica clínica.

En el módulo II “Investigación en Enfermería” (25 ECTS) se pretende capacitar a

los profesionales de la enfermería para que puedan plantear, generar o crear

preguntas de investigación, así como examinar aspectos relevantes para su

práctica a partir de un paradigma enfermero. Asimismo, se procura capacitar a

profesionales de la enfermería para la realización, en su entorno de trabajo, de

una actividad investigadora competitiva que contribuya al desarrollo del

conocimiento de enfermería. El estudiante se familiarizará con la investigación

cuantitativa, cualitativa y la metodología combinada, y será capaz de sintetizar y

exponer resultados de investigación para promover la Enfermería Basada en la

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Evidencia. Además, se espera que el estudiante sea capaz de valorar críticamente

los aspectos éticos en la investigación humana.

En el módulo III “Rol Avanzado en Enfermería” (9 ECTS) el estudiante adquirirá un

conocimiento avanzado en enfermería que le permitirá cuestionarse acerca de su

práctica clínica, analizar e interpretar los problemas prioritarios de salud, y

responder a las necesidades socio-sanitarias de la población desde un

pensamiento enfermero.

ELECCIÓN DE ITINERARIOS

A raíz de la elección del Itinerario de Práctica Avanzada o del Itinerario de

Docencia Universitaria el estudiante adquirirá unos conocimientos

interrelacionados pero con distinta aplicación.

Itinerario de Práctica Avanzada

Para el itinerario de Práctica Avanzada en el módulo IV/A “Conocimiento Clínico

Avanzado” (4 ECTS) se pretende que el estudiante analice la aplicación práctica

de las principales características del rol avanzado en enfermería y planifique

estrategias para integrar los conocimientos teóricos del rol en la práctica.

En el módulo V “Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas Externas”, los

estudiantes realizarán prácticas clínicas al mismo tiempo que cursan el módulo

IV/A. Las prácticas externas tienen como objetivo impulsar el desarrollo del rol

avanzado en enfermería, a través de práctica clínica directa, aplicando los

conocimientos y aptitudes desarrollados durante los módulos del Máster. Se

pretende también que el estudiante aplique los resultados de la investigación,

reforzando y actualizando la práctica profesional y los servicios de salud. Las

prácticas externas tendrán lugar en varias unidades de la Clínica Universidad de

Navarra, centro que pertenece a la Universidad de Navarra. Además, una de las

líneas prioritarias para el desarrollo de la Enfermería en la Clínica Universidad de

Navarra es el impulso del rol avanzado en enfermería y la mejora de la práctica de

enfermería con programas diseñados específicamente para ello, a través del Área

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de Innovación, Investigación y Desarrollo.

Es importante resaltar que los módulos IV/A y V están íntimamente relacionados

para este Máster por ello comparten algunas competencias, metodologías y

criterios de resultados. Las metodologías utilizadas en estos dos módulos están

vinculadas para conseguir el desarrollo práctico y total entendimiento del rol

avanzado en enfermería.

Itinerario de Docencia Universitaria

Para el itinerario de Docencia Universitaria en el módulo IV/B “Formación Inicial en

Docencia Universitaria” (13 ECTS) se pretende que el estudiante adquiera una

formación técnico-pedagógica que le sirva de ayuda para reconocer los cambios,

liderar procesos de renovación y dar respuesta con eficacia y solidez conceptual a

los nuevos retos de la profesión docente dentro del marco del Espacio Europeo de

Educación superior. Asimismo, les capacita para la innovación y el desarrollo

profesional continuado, impulsando el rol avanzado de enfermería desde el ámbito

docente. Este módulo consta de clases teóricas presenciales y un practicum que

serán simultáneos. El practicum tendrá lugar en la Escuela Universitaria de

Enfermería. Los horarios se acordarán según la conveniencia del centro y de los

profesores mentores.

Para completar el programa el estudiante deberá realizar un Trabajo Fin de Máster

que consistirá en una propuesta de investigación en la que el estudiante deberá

plasmar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del Máster. Para la

realización de este trabajo todos los estudiantes tendrán asignado un director de

Trabajo Fin de Máster que será también su tutor académico. El estudiante se

entrevistará con su tutor mensualmente hasta el mes de marzo; y quincenalmente

a partir del mes de marzo. La evaluación de este trabajo concluirá con su defensa

pública ante un tribunal designado al efecto.

5.1.3. Planificación Temporal

En la siguiente tabla se muestra la planificación docente del Máster que incluye un

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total de 31,5 ECTS para el primer semestre y un total de 28,5 ECTS en el

segundo.

Módulo I. Filosofía, Modelos, Teorías y Ética en Enfermería (7 ECTS)

Materias Carácter Créditos Duración

Filosofía, modelos y teorías de enfermería OB 5 ECTS� 1er semestre

Ética y cuidado OB 2 ECTS� 1er semestre

Módulo II. Investigación en Enfermería (25 ECTS)


Enfermería Basada en la Evidencia I OB� 2 ECTS 1er semestre

Metodología de investigación cuantitativa OB� 7 ECTS� 1er y 2º semestre�

Metodología de investigación cualitativa OB� 7 ECTS� 1er semestre�

Combinación de metodologías para la investigación en enfermería

OB� 3 ECTS� 2º semestre�

Enfermería Basada en la Evidencia II OB� 4 ECTS� 2º semestre�

Ética de la investigación OB 2 ECTS 2º semestre

Módulo III. Rol Avanzado en Enfermería (9 ECTS)

Rol Avanzado en Enfermería. Concepto, evolución y atributos

OB� 4 ECTS� 1er semestre�

Rol Avanzado en Enfermería. Problemas prioritarios de salud

OB� 5 ECTS� 2 semestre�

Módulo IV/A. Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería (4 ECTS)


Planificación, desarrollo e integración en la práctica del rol avanzado de enfermería

OP� 2 ECTS� 1er semestre�

Propuesta, desarrollo y evaluación de un nuevo modelo de cuidado

OP� 2 ECTS� 2º semestre�

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Módulo V. Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas externas (9 ECTS)


Práctica avanzada en Enfermería OP 9 ECTS 1er y 2º semestre

Módulo IV/B. Formación Inicial en Docencia Universitaria (13 ECTS)


Proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario

OP� 2 ECTS� 1er semestre�

Desarrollo del currículo del profesor universitario

OP� 2 ECTS� 2º semestre�

Practicum. Docencia OP 9 ECTS 1er y 2º semestre

Módulo VI. Trabajo Fin de Máster (6 ECTS)


Trabajo Fin de Máster (TFM) OB 6 ECTS 2º semestre

5.1.4. Mecanismos de coordinación docente

Para el desarrollo del Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería se han planificado diversos mecanismos de coordinación docente.

En primer lugar, hay una Dirección de Máster cuyas principales funciones son coordinar y velar por la consecución de los objetivos del programa de Máster.

Además, se dispone de un coordinador para cada módulo. Existen las figuras de tutores y mentores en el módulo V “Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas Externas” y el practicum del módulo IV/B “Formación Inicial en Docencia Universitaria”. Se realizarán reuniones periódicas para favorecer la comunicación y transmitir la evolución de los estudiantes en sus prácticas a los coordinadores de los módulos y a la Dirección del Máster.

Para favorecer la relación entre la Universidad y el centro donde los estudiantes que elijan el itinerario de Práctica Avanzada realizan sus prácticas se cuenta con una persona que se encarga de negociar con el coordinador de los módulos IV/A y V la selección de las unidades docentes de prácticas externas.

La coordinación del Trabajo de Fin de Máster será llevada a cabo por la Directora de Máster y por los tutores académicos que dirijan el trabajo del estudiante.

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5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida.

Se facilitará y fomentará la movilidad de los estudiantes. En primer lugar, se pretende promover la movilidad de estudiantes que deseen realizar intercambios con universidades cuyos planes de estudio de posgrado sean compatibles con los de este Máster.

A su vez, se facilitará la acogida de estudiantes de otras universidades que quieran participar en nuestro programa de Máster.

La Escuela de Enfermería cuenta con un equipo de relaciones internacionales encargado de establecer relaciones con diferentes centros Europeos y Americanos y de facilitar los trámites académicos a las personas que quieran acceden a los cursos de grado y de postgrado.

5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios

En esta sección se detalla los módulos de que consta el plan de estudios del Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería. A continuación se presenta una tabla la distribución de los créditos en horas presenciales y no presenciales.

Módulo ECTS

Horas

presenciales

ECTS

Prácticas externas

Horas presenciales

ECTS

Horas no

presenciales

ECTS

I. Filosofía, Modelos, Teorías y Ética en Enfermería 7

50 (28,57%) 2 ECTS

__� 125 (71,43%) 5 ECTS

II. Investigación en Enfermería 25 137,5 (22%) 5,5 ECTS

__� 487,5 (78%) 19,5 ECTS

III. Rol Avanzado en Enfermería 9 45 (20%) 1,8 ECTS __ 180 (80%)

7,2 ECTS IV/A. Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería 4 25 (25%)

1 ECTS __ 100 (75%) 3 ECTS

V. Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas externas 9 175 (77.78%)

7 ECTS 50 (22.22%) 2 ECTS

IV/B. Formación Inicial en Docencia Universitaria 13

212,5 h (65,38%) 8,5 ECTS

__�112,5 h (34,62%) 4,5 ECTS

VI. Trabajo Fin de Máster 6 15 h (10%) 0,6 ECTS __� 135h (90%)

5,4 ECTS

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El número total de ECTS y horas presenciales y no presenciales según el itinerario seleccionado se presenta en la siguiente tabla:

TOTAL ECTS Y HORAS

MÁSTER EN INVESTIGACIÓN Y ROL

AVANZADO EN ENFERMERÍA

ECTS Horas

presenciales

ECTS

Horas. Prácticas

externas

ECTS

Horas no

presenciales

ECTS

ITINERARIO DE PRÁCTICA AVANZADA

MÓDULOS: I, II, III, IV/A, V, VI

60 272,5 (18,17%)

10,9 ECTS

175 (13,33%)

7 ECTS

1027,5 (68,5%)

41,1 ECTS

ITINERARIO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA

MÓDULOS: I, II, III, IV/B, VI

60 460 (30.67%)

18,4 ECTS

1040 (69,33%)

41,6 ECTS

5.3.1. Módulo I. Filosofía, Modelos, Teorías y Ética de la Enfermería

Denominación FILOSOFÍA, MODELOS, TEORÍAS Y ÉTICA DE LA ENFERMERÍA

Créditos ECTS 7 ECTS.

Carácter Obligatorio.

Duración y ubicación temporal en el plan de estudios

1er semestre

Competencias que el estudiante adquiere con dicho módulo:

••••Competencias transversales: 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria)

••••Competencias específicas:

1. Conocer el núcleo de conceptos y valores que sustentan la disciplina enfermera (filosofía y conocimiento, metaparadigma, modelos y teorías de enfermería), y en su caso, su desarrollo, replicación y validación mediante la investigación y su aplicación en la práctica.

2. Comprender el proceso de integración del conocimiento científico, ético, personal y estético en la investigación, la docencia y la práctica de la Enfermería.

3. Comprender la importancia y la necesidad de la excelencia del profesional para el cuidado de la persona y que la libertad y responsabilidad son la base para el liderazgo y el desarrollo profesional.

4. Elaborar y formular conclusiones y juicios propios en los dilemas y conflictos éticos que se presentan en el trabajo asistencial.

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Resultados del aprendizaje

1. Exponer y enmarcar conceptualmente la Enfermería como una relación interpersonal.

2. Fundamentar la estructura y naturaleza del conocimiento de la Enfermería y su desarrollo.

3. Argumentar teóricamente y mediante la discusión de la propia experiencia, el desarrollo de una práctica acorde a la esencia de la Enfermería.

4. Mostrar la integración de los diferentes patrones del conocimiento de la Enfermería (empírico, ético, personal y estético) en sus razonamientos y exposiciones.

5. Analizar y exponer los principales marcos teóricos de la Enfermería.

6. Integrar y relacionar mediante el estudio y la reflexión personal los marcos conceptuales de la Enfermería con la práctica profesional, la investigación y la educación.

9. Comprensión de la ética de la virtud como medio para la consecución de la excelencia personal.

10. Resolución de conflictos que requieran valoración y juicio ético.�

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Materias ECTS Carácter: Duración Materia I. Filosofía, modelos y teorías de la Enfermería

5 Obligatorio 1er semestre

Materia II. Ética y cuidado

2 Obligatorio 1er semestre

Contenido Materia I. Filosofía, Modelos y Teorías de la Enfermería

•La disciplina de enfermería. •La ontología y naturaleza de la enfermería. •El conocimiento de la disciplina enfermera. •El concepto de persona desde la perspectiva de la enfermería. •El concepto de la enfermería. •El concepto de salud desde la perspectiva de la enfermería. •El concepto de entorno desde la perspectiva de la enfermería. •Los modelos conceptuales de la enfermería. •La teoría de la enfermería.

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•Análisis y evaluación de los modelos conceptuales y teorías de la enfermería. •La aplicación de los modelos conceptuales y teorías de la enfermería en la

investigación, la educación y la práctica de la enfermería.

Materia II. Ética y Cuidado

• Comprensión Actual de la ética. • La ética de la virtud. • Liderazgo y desarrollo personal. • Virtudes y liderazgo. • Principales cuestiones éticas enfermeras.

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en este módulo.

Actividades

Formativas

Metodología de enseñanza-aprendizaje Relación con las competencias

Clases presenciales teóricas

1,4 ECTS (35 horas)

Para cada clase se fijará con anterioridad el material de lectura y trabajo.

En el transcurso de la clase el profesor/a establecerá feed-back con los estudiantes en relación con la materia expuesta y el trabajo y reflexión del estudiante.

Competencias específicas 1-4.

También se desarrollarán las generales 3, 6 (ver punto 3.2. de la memoria).

Seminarios

0,32 ECTS (8 horas)

Para cada seminario se fijará con anterioridad la bibliografía de estudio. Todos los estudiantes entregarán al inicio del seminario un breve resumen de las lecturas recomendadas y una reflexión personal sobre ellas.

La exposición del seminario se asignará a uno o varios estudiantes dependiendo de su número. Tras la exposición tendrá lugar una discusión de todo el grupo bajo la supervisión del profesor/a.

Competencias específicas 1, 3 y 4.

También se desarrollarán las generales 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Trabajo individual dirigido

Preparación de los seminarios. Podrá ser individual o grupal dentro de la dinámica

Competencias específicas 1-3. También desarrollará las

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2 ECTS (50 horas) de trabajo en equipo.

Desarrollo de los resúmenes y reflexión personal de las lecturas recomendadas.

competencias generales 1, 3 y 4 (ver punto 3.2. de la memoria).

Tutorías

0,16 ECTS (4 horas)

Entrevista personal con los/as profesores/as para la orientación académica y refuerzo del estudio personal. Consulta de cuestiones referentes a la materia.

Competencias específicas 1-4. También se desarrollarán las generales 3, 5, 6, 7 (ver punto 3.2. de la memoria).

Estudio personal del estudiante

3 ECTS (75 horas)

Este tiempo incluye tanto el dedicado al estudio personal como a su preparación.

Preparación de los seminarios. El estudiante la llevará a cabo bien individualmente o con los estudiantes asignados a su grupo, dentro de la dinámica del trabajo en equipo.

El desarrollo de los resúmenes y reflexión personal de las lecturas recomendadas.

Competencias específicas 1-4. También desarrollará las competencias generales 1, 2, 4, 5, 7, 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Evaluación

0,12 ECTS (3 horas)

Ver “Evaluación” más adelante. Competencias específicas 1-4. También se desarrollarán las generales 1, 2, 3, 4, 5 y 7 (ver punto 3.2. de la memoria).

Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones

I. Información de los criterios de evaluación:

La “Guía docente” de las asignaturas expondrá claramente los criterios que las/los profesores/as tendrán en cuenta para la evaluación, así como el valor porcentual que se otorgará a cada uno de los criterios de calificación.

Esta “Guía docente” se entregará al inicio de la impartición del módulo y asimismo quedará publicada en la Web correspondiente.

II. Evaluación del aprendizaje del estudiante

1. Evaluación continua

- Asistencia y participación en clases teóricas. Se evaluará la intervención de los

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estudiantes en clase, tanto si ha sido programada o a raíz de una discusión determinada. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 10%.

- Realización y superación de los trabajos que forman parte de la materia y que se realizarán durante el desarrollo de las materias. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 15%.

- Seminarios: En el desarrollo de los seminarios se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

�� Asistencia.

�� Resumen y reflexión personal (por escrito).

�� Realización y presentación del seminario.

�� Participación en la discusión de grupo.

El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 20%.

2. Evaluación final: La evaluación final consistirá en un examen escrito elaborado con preguntas abiertas. Esta prueba pondrá de manifiesto las competencias específicas alcanzadas. Además, se deberá realizar un ensayo sobre el tema que se indique durante el módulo. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 55%.

III. Resultados (Calificación final)

La calificación final se obtendrá de la suma de los porcentajes de la Evaluación continua y de la Evaluación final.

De acuerdo con lo establecido en el Artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 los resultados obtenidos por los estudiantes se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10 con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

0-4,9: Suspenso (SS)

5,0-6,9: Aprobado (AP)

7,0-8,9: Notable (NT)

9,0-10: Sobresaliente (SB), y/o Matricula de Honor (MH)

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5.3.2. Módulo II. Investigación en Enfermería

MÓDULO II

Denominación INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

Créditos ECTS 25

Carácter Obligatorio

Distribución temporal 1er y 2º semestre




1. Adquirir los conocimientos, habilidades y herramientas necesarias para desarrollar una actividad investigadora.

2. Identificar problemas o vacíos en la práctica de la Enfermería, realizar búsquedas bibliográficas, analizar y aplicar la evidencia científica, tomando conciencia de la importancia de basar la práctica enfermera en la mejor evidencia disponible.

3. Ser capaz de analizar y discutir sobre los métodos de investigación cualitativa/cuantitativa, así como para diseñar y justificar un proyecto de investigación cualitativo/cuantitativo con un enfoque crítico.

4. Conocer y aplicar los principios y normas para evaluar y definir éticamente los problemas que se plantean a la hora de elegir, diseñar, realizar y publicar un trabajo de investigación en el ámbito de la salud.

Resultados de aprendizaje:

1. Realización de búsquedas bibliográficas, y análisis y evaluación crítica de la evidencia bibliográfica disponible.

2. Conocer las bases de la investigación cuantitativa, cualitativa y combinada. 3. Conocer las distintas metodologías de recogida de datos en investigación

cuantitativa, cualitativa y en combinación de metodologías. 4. Diseñar proyectos de investigación cualitativos y cuantitativos, decidiendo las

metodologías de investigación más adecuadas para cada tema o pregunta de investigación.

5. Realizar análisis de datos cuantitativos y cualitativos. 6. Conocer la normativa de la ética de investigación y publicación.

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Materias ECTS Carácter Duración

Enfermería Basada en la Evidencia I

2 ECTS OB� 1er semestre

Metodología de investigación cuantitativa

7 ECTS� OB� 1er y 2º semestre�

Metodología de investigación cualitativa

7 ECTS� OB� 1er y 2º semestre�

Combinación de metodologías para la investigación en enfermería

3 ECTS� OB� 2º semestre�

Enfermería Basada en la Evidencia II


Ética de la investigación

2 ECTS OB 2º semestre

Contenidos: Materia I. Enfermería Basada en la Evidencia I

•Introducción a la enfermería basada en la evidencia. •Conceptos básicos para búsquedas bibliográficas en bases de datos.

Materia II. Metodología de Investigación Cuantitativa •Investigación cuantitativa: conceptos, diseños y métodos de recogida de datos. •Análisis de datos en investigación cuantitativa.

Materia III. Metodología de Investigación Cualitativa •Introducción a la investigación cualitativa: la pregunta de investigación, muestra y

muestreo, métodos de recogida de datos, introducción al análisis de datos, la calidad y el rigor científico, Etnografía, Fenomenología, teoría Fundamentada, Presentación de informes, Practicum (Entrevistas, grupo focal, observaciones), análisis de datos.

Materia IV. Combinación de Metodologías para la Investigación en Enfermería •Introducción a la combinación de metodologías: metodología combinada,

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triangulación múltiple, Evaluación realista, Estudio de caso, Investigación en acción.

Materia V. Enfermería Basada en la Evidencia II •Enfermería Basada en la Evidencia: búsquedas bibliográficas y revisiones

sistemáticas, formular una pregunta de investigación, diseño de búsquedas bibliográficas, practicum (realización de búsquedas bibliográficas, selección y síntesis de la evidencia científica, presentación de las búsquedas bibliográficas y los hallazgos.

Materia VI. Ética de la Investigación • Normativa actual de ética en investigación. Papel del los CEICs. • Principios básicos de ética en investigación. • Investigación y confidencialidad. •••• Ética de la publicación.

Actividades formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje

Relación con las competencias

Clases presenciales teóricas 1,5 ECTS (37,5 horas)

Clases expositivas (utilización de pizarra, ordenador, vídeos) con participación del estudiante.

Competencias Específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias generales 2, 5, 7, 8 y 9 (ver punto 3.2. de la memoria).

Clases prácticas y seminarios o talleres 3,5 ECTS (87,5 horas)

Prácticas realizadas en el ordenador utilizando diferentes bases de datos (Pubmed, Cinahl, Cochrane) y portal SABIO, programas informáticos para manejo y análisis de datos (SPSS, EdEt), y programas informáticos para el manejo de referencias bibliográficas. Exposición oral de temas relacionados con las revisiones bibliográficas, y la combinación de metodologías de investigación. Foros de discusión.

Competencias Específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias generales 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9 (ver punto 3.2. de la memoria).

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9 ECTS (225 horas)

Curso online de investigación cualitativa con el manejo de la herramienta informática Moodle.

Curso online de ética de la investigación.

Desarrollo de ensayos relacionados con la Enfermería basada en la evidencia y las revisiones bibliográficas, investigación cuantitativa, investigación cualitativa y la combinación de metodologías.

Competencias Específicas: 1-4.

También se desarrollan las competencias generales 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).

Tutorías

0,2 ECTS (5 horas)

Entrevista personal con el asesor académico y los profesores de las distintas materias que componen el módulo.

Se desarrollan las competencias generales 5, 6 (ver punto 3.2. de la memoria).


10,5 ECTS (262,5 horas)

Estudio personal del estudiante basado en las diferentes fuentes de información.

Realización y seguimiento de portafolios.


También se desarrollan las competencias generales 1, 2, 4, 5, 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Evaluación

0,3 ECTS (7,5 horas)

Realización de exámenes de preguntas abiertas (investigación cualitativa) o con preguntas de respuesta múltiple (investigación cuantitativa).

Realización de los trabajos dirigidos no presenciales (ensayos, portafolios).

Realización y superación de trabajos que forman



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parte del programa de las materias (presentaciones orales).

Participación activa durante el desarrollo de las clases, presentaciones orales y en el foro (Moodle).


I. Información de los criterios de evaluación

La Guía docente de las asignaturas expondrá claramente los criterios tenidos en cuenta por el profesor o profesores del módulo, así como el valor porcentual que se otorgará a cada uno de los criterios de calificación.

Esta guía docente se entregará al inicio de impartición de cada materia, y quedará publicada en la Web correspondiente.


1. Evaluación continua

Se evaluará de forma continua las siguientes actividades:

-La participación activa en la discusión, foros, clases prácticas, seminarios y talleres, realizados en cada materia y el grado de cumplimiento de las principales competencias que se pretenden desarrollar en estas actividades. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 5%.

-Las exposiciones orales serán evaluadas y contarán un porcentaje en la nota final. Se valorará el grado de cumplimiento de las competencias que se pretenden desarrollar en cada caso. Los criterios de evaluación serán comunicados previamente a los estudiantes. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 5%.

-Los trabajos dirigidos –no presenciales- aquellos trabajos dirigidos que así lo requiriesen serán valorados según los criterios que el profesor determine y así será tenido en cuenta en la nota final del estudiante. En ellos se valorarán cada uno de los criterios que previamente se hayan comunicado a los estudiantes. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 60%.

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-Los portafolios serán evaluados y contarán en la nota final. Éstos deberán incluir las actividades que el profesor determine para facilitar la adquisición de competencias de los estudiantes establecidas en cada caso. Los criterios de evaluación serán comunicados previamente a los estudiantes. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 10%.

2. Evaluación final: se valorará la adquisición de los contenidos teóricos y las diferentes competencias desarrolladas en la parte presencial y en las diferentes actividades no presenciales. Para esta evaluación se realizarán también exámenes escritos con preguntas de respuesta múltiple o con preguntas abiertas. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 20%.

Además, se sumarán los porcentajes determinados para las notas obtenidas durante la evaluación continua y la final.

III. Resultados (calificación final)

Suma de todas las actividades formativas presenciales y no presenciales.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 los resultados obtenidos por el estudiante se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10 con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4,9: Suspenso (SS)

5,0 – 6,9: Aprobado (AP)

7,0 – 8,9: Notable (NT)

9,0 – 10: Sobresaliente (SB), y/o Matrícula de Honor (MH)

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5.3.3. Módulo III. Rol Avanzado en Enfermería

MÓDULO III

Denominación ROL AVANZADO EN ENFERMERÍA

Créditos ECTS 9


Distribución temporal 1er semestre




1. Conocer el concepto y características del rol avanzado de enfermería y sus atributos: liderazgo, investigación colaboración, consulta, coaching y toma de decisiones éticas.

2. Ser capaz de promover y evaluar patrones de la práctica profesional de enfermería, adecuándose a los conocimientos científicos y a las situaciones prioritarias y emergentes de salud de la sociedad (el envejecimiento, los procesos crónicos y los cuidados de larga duración, y la promoción de la salud.

Resultados de aprendizaje: 1. Conocer los atributos del rol avanzado en enfermería. 2. Exponer argumentos que muestren la importancia del rol avanzado en

enfermería. 3. Realizar una exposición sobre uno de los atributos del rol avanzado en

enfermería. 4. Identificar las situaciones prioritarias y emergentes de salud. 5. Exponer de forma crítica planes de mejora de enfermería para diferentes

necesidades de salud. 6. Elaborar ensayos sobre el rol avanzado de enfermería y los problemas

prioritarios de salud con formato de publicación científica.


Rol Avanzado en Enfermería.

Concepto, evolución y atributos

4 ECTS� OB� 1er semestre�

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Rol Avanzado en Enfermería. Problemas prioritarios de salud


Contenidos

Materia I. Rol Avanzado en Enfermería. Evolución y atributos ••••Concepto y evolución del rol avanzado en enfermería. Concepto de práctica

avanzada.�••••Atributos del rol avanzado.�••••Impacto del rol avanzado en la práctica clínica de enfermería.�•Transiciones del rol profesional en enfermería�e integración del rol avanzado en la

práctica clínica y en la docencia. •Factores que influyen en la integración del rol avanzado. ••••Integración del rol avanzado en la práctica clínica.�

Materia II. Rol Avanzado en Enfermería. Problemas prioritarios de salud�

••••Procesos crónicos y cuidados de larga duración.�••••Envejecimiento y salud.�•La familia como ámbito y unidad de cuidado. ••••Promoción de la salud y enfermería.�



Clases presenciales teóricas 1 ECTS (25h)


Competencias específicas: 1-2. También se desarrollan las competencias generales 3, 5, 6. 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Seminarios o talleres 0,2 ECTS (5h)

Exposición oral de temas estudiados con participación compartida (estudiantes, profesores, expertos).

Competencias específicas: 1-2. También se desarrollan las competencias generales 3, 5, 6, 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Trabajo individual dirigido 2,8 ECTS (70h)

Desarrollo de ensayos relacionados con el rol avanzado en enfermería y las prioridades de salud.

Competencias específicas: 1-2. También se desarrollan las competencias generales 3, 4, 5, 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

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Tutorías

0,2 ECTS (5 horas)


Se desarrollan las competencias generales 5 y 6 (ver punto 3.2. de la memoria).


4,4 ECTS (110 horas)

Estudio personal del estudiante basado en las diferentes fuentes de información. Preparación de lecturas, estudios de investigación para trabajar y exponer en grupo.

Competencias específicas: 1-2.

También se desarrollan las competencias generales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Evaluación

0,4 ECTS (10 horas)

Presentación y superación de trabajos dirigidos que forman parte del programa de las materias. Defensa de trabajos no presenciales de las Materia I y II del Módulo. Participación activa durante el desarrollo de las clases.

Competencias específicas: 1-2.







Se valorará la participación activa en todas las acciones formativas del módulo de acuerdo a los siguientes criterios: - Evaluación del nivel de interacción y reflexión, y papel desempeñado en el grupo. Participación activa en la discusión y presentación de clases y seminarios realizados en cada materia y el grado de cumplimiento de las principales

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competencias que se pretenden desarrollar en estas actividades. El porcentaje de esta valoración será de 20%. - Realización y superación de trabajos dirigidos que forman parte del programa de las materias que componen el módulo y el correspondiente desarrollo de las competencias establecidas en cada caso. Los alumnos deberán reflejar la integración de los conocimientos adquiridos, su práctica reflexiva, la coherencia y pertinencia de los argumentos presentados, y el formato de presentación. El porcentaje de esta valoración será de 80%.






7,0 – 8,9: Notable (NT)


5.3.4. Módulo IV/A. Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería

MÓDULO IV/A

Denominación CONOCIMENTO CLÍNICO AVANZADO EN ENFERMERÍA

Créditos ECTS 4

Carácter Optativo



••••Competencias transversales: 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).

• Competencias específicas:

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1. Ser capaz de integrar la teoría en la práctica del concepto y atributos del rol avanzado en enfermería y planificar estrategias que faciliten su desarrollo en la práctica.

2. Se capaz de desarrollar una práctica clínica directa e implementar cada uno de los atributos que caracterizan el rol avanzado; e impulsar la práctica profesional de enfermería en respuesta a los problemas prioritarios de salud de la sociedad.

3. Adquirir conocimientos, habilidades y herramientas para ser un líder, un educador y un agente de cambio en la práctica profesional, a través de la enfermería basada en la evidencia y la colaboración en equipos de salud multidisciplinares.



1. Desarrollo de estrategias para integrar los atributos del rol avanzado en enfermería en la práctica clínica.

2. Elaboración de un trabajo comparando la práctica de enfermería básica con la práctica avanzada.

3. Desarrollo de un estudio de caso aplicando un nuevo modelo de cuidado basado en la filosofía de la práctica avanzada.

4. Elaboración por escrito de un plan de mejora del cuidado de enfermería desde la perspectiva de la práctica avanzada y basado en la evidencia. Opcionalmente se elaborará un plan de evaluación del impacto del plan de mejora.


Planificación, desarrollo e integración en la práctica del rol avanzado de enfermería

2 ECTS� OP� 1er semestre�

Propuesta, desarrollo y evaluación de un nuevo modelo de cuidado

2 ECTS� OP� 2º semestre�

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Contenidos:

Materia I. Planificación, Desarrollo e integración en la práctica del rol avanzado de enfermería

•Integración práctica de los atributos del rol avanzado. •Marco PEPPA (integración y evaluación del rol avanzado de enfermería). •Definición de necesidades de un nuevo modelo de cuidado (paciente,

familiares-cuidadores, profesionales) y selección de instrumentos. •Selección de la evidencia más adecuada para promover el cambio de la

práctica.

Materia II. Propuesta, desarrollo y evaluación de un nuevo modelo de cuidado. •Proceso de cuidado holístico: Propuesta de un plan de mejora. •Desarrollo de un nuevo modelo de cuidado (factores determinantes,

participantes clave). •Definición del rol avanzado en enfermería. •Evaluación de un modelo nuevo de cuidado y del rol avanzado. Impacto.



Clases prácticas y seminarios o talleres

1 ECTS (25 horas)

Talleres y seminarios.

Videoconferencias con las enfermeras especialistas del Massachussets General Hospital.


También se desarrollan las competencias generales 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9 (ver punto 3.2. de la memoria).


1,4 ECTS (35 horas)

Preparación de exposiciones orales de temas relacionados con la planificación, desarrollo e integración del rol avanzado en la práctica, y con el nuevo modelo de cuidado.

Desarrollo de ensayos relacionados con la planificación, desarrollo e integración del rol



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avanzado en la práctica, y con el nuevo modelo de cuidado (plan de mejora de la práctica).

Tutorías

0,2 ECTS (5 horas)








Evaluación


Trabajos dirigidos no presenciales (ensayos, plan de mejora de la práctica, nuevo plan de cuidado).

Participación activa durante el desarrollo de los talleres seminarios.








1. Evaluación

Se evaluará de forma continua la adquisición de los contenidos teóricos y prácticos y las diferentes competencias desarrolladas.

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Se sumarán los porcentajes determinados para las notas obtenidas durante la evaluación de las siguientes actividades:

- La participación activa en la discusión y presentación de los seminarios y talleres realizados en cada materia, y el grado de cumplimiento de las principales competencias que se pretenden desarrollar en estas actividades. Para ello se utilizará una guía para la evaluación especialmente diseñada para evaluar la participación grupal en relación a las competencias en este módulo. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 20%.

- Los trabajos dirigidos –no presenciales- aquellos trabajos dirigidos que así lo requiriesen serán valorados según los criterios que el profesor determine y así será tenido en cuenta en la nota final del estudiante. En ellos se valorarán cada uno de los criterios que previamente se hayan comunicado a los estudiantes y el cumplimiento de las competencias determinadas. Se utilizará una guía para la evaluación de los ensayos. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 80%.






7,0 – 8,9: Notable (NT)


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5.3.5. Módulo IV/B. Formación Inicial en Docencia Universitaria

MÓDULO IV/B

Denominación FORMACIÓN INICIAL EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Créditos ECTS 13

Carácter Optativo





1. Conocer el concepto y características del rol avanzado de enfermería en el ámbito docente.

2. Conocer los atributos del rol avanzado de enfermería y aplicarlos en el ámbito docente con el fin de desarrollar y mejorar la calidad de la docencia superior.

3. Adquirir conocimientos, habilidades y herramientas pedagógicas para llevar a cabo la planificación de la docencia y el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario, con el fin lograr una actividad docente lo más eficaz posible.

4. Ser capaz de utilizar distintos modos de comunicación pedagógica y de gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando y aplicando procesos de control, evaluación y mejora de la docencia.


1. Aplicación de los conocimientos adquiridos durante el Máster tanto en el ámbito de la docencia teórica como práctica.

2. Elaboración del portafolio docente como instrumento que le ayuda en el análisis de las propias características personales y le inicia en desarrollo de una practica profesional reflexiva.

3. Elaboración y puesta en marcha de una programación docente desde la perspectiva de las nuevas demandas del Espacio Europeo de Educación Superior.

4. Desarrollo de estrategias metodológicas centradas en el aprendizaje del estudiante, elaboración de materiales didácticos y de exámenes.

5. Análisis, exposición y desarrollo de los atributos del rol avanzado en el ámbito docente

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6. Conocimiento y comprensión del contexto institucional del profesor en la universidad: reflexión sobre la actividad docente y su relación con la investigación, sobre la producción del conocimiento y su comunicación.


Proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario


Desarrollo del currículo del profesor universitario


Practicum. Docencia

9 ECTS OB 1er y 2º semestre

Contenidos:

Materia I. Proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto universitario. •La planificación de las enseñanzas y el proceso de Enseñanza–Aprendizaje (E-

A) en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). •Estrategias metodológicas centradas en el aprendizaje del estudiante. •La evaluación en la Universidad. •Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su implicación en el

proceso de E-A. •La tutoría en la Universidad.

Materia II. Desarrollo del currículo del profesor universitario. •El profesional reflexivo y las competencias docentes. •La profesión docente y el desarrollo profesional. •Desarrollo del rol avanzado en el ámbito docente.

Materia III: Practicum. Docencia. • Aplicación práctica de los contenidos específicos del módulo y de los

módulos anteriores del Máster.

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Clases presenciales teóricas 0,7 ECTS (17,5 horas)


Competencias específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias transversales: 3, 5, 6, 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Prácticas en docencia Practicum 7 ECTS (175 horas)

Práctica en docencia dirigida por un “mentor” profesor de la Escuela de Enfermería (observación de clases realizadas por profesores de la Universidad, impartir clases, asesoramiento, participación en reuniones de coordinación, participación en jornadas,…).

Competencias específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias transversales: 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).

Seminarios y talleres 0,4 ECTS (10 horas)

Exposición oral de temas estudiados con participación compartida (estudiantes, profesores, expertos).

Competencias Específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias transversales: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9 (ver punto 3.2. de la memoria).

Trabajo individual dirigido 2,3 ECTS (57.5 horas)

Desarrollo ensayos y del Portafolio Docente relacionados con la planificación de las enseñanzas, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y el rol avanzado de enfermería en el ámbito docente.

Competencias Específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias transversales: 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).

Tutorías 0,2 ECTS (5 horas)

Entrevista personal con el mentor académico y los profesores de las distintas materias que componen el módulo.

Se desarrollan las competencias transversales: 5, 6 (ver punto 3.2. de la memoria).

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2 ECTS (50 horas)



También se desarrollan las competencias transversales: 1, 2, 4, 5, 7 y 8 (ver punto 3.2. de la memoria).

Evaluación

0.2 ECTS (5 horas)

Realización y defensa de los trabajos dirigidos no presenciales (Portafolio Docente).

Realización y superación de trabajos que forman parte del programa de las materias. Participación activa durante el desarrollo de las clases, presentaciones orales.


También se desarrollan las competencias transversales: 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).


I Información de los criterios de evaluación

La Guía docente de las asignaturas expondrá claramente los criterios tenidos en cuenta por el profesor o profesores del módulo, así como el valor porcentual que se otorgará a cada uno de los criterios de calificación. Esta guía docente se entregará al inicio de impartición de cada materia, y quedará publicada en la Web correspondiente.


Para la evolución de las materias se tendrá en cuenta la participación activa en todas las acciones formativas de acuerdo a los siguientes criterios:

Realización y superación de los trabajos dirigidos que forman parte del programa de las materias que componen el módulo y el correspondiente desarrollo de las competencias establecidas en cada caso. Los alumnos deberán reflejar la integración de los conocimientos adquiridos y su práctica docente. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 50%.

Evaluación del nivel de interacción y reflexión, y papel desempeñado en el

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grupo. Participación activa en la discusión y presentación de clases y seminarios realizados en cada materia y el grado de cumplimiento de las principales competencias que se pretenden desarrollar en estas actividades. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 50%.

Evaluación del Practicum: los mentores utilizarán el portafolio docente como material para la evaluación del alumno. Se valorarán los conocimientos, destrezas y competencias adquiridas en su rol como docente durante las prácticas así como las reflexiones propias (autoevaluación). En el portafolio quedará reflejada la valoración de las actividades docentes por parte del mentor y el proceso de diálogo y feedback que se produzca entre él y el estudiante.�La evaluación se llevara a cabo mediante el "Portafolio Docente" cuyos criterios de evaluación serán los siguientes: 1. Caracterización general de la carpeta: 25% 2. Reflexión pedagógica: 25% 3. Practica formativa:25% 4. Desarrollo profesional : 25% �III. Resultados (calificación final)





7,0 – 8,9: Notable (NT)


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5.3.6. Módulo V. Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas Externas

MÓDULO V

Denominación PRÁCTICA AVANZADA EN ENFERMERÍA. PRÁCTICAS EXTERNAS

Créditos ECTS 9

Carácter Optativo



••••Competencias transversales: 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).


1. Ser capaz de integrar la teoría en la práctica del concepto y atributos del rol avanzado en enfermería y planificar estrategias que faciliten su desarrollo en la práctica.

2. Se capaz de desarrollar una práctica clínica directa e implementar cada uno de los atributos que caracterizan el rol avanzado; e impulsar la práctica profesional de enfermería en respuesta a los problemas prioritarios de salud de la sociedad.

3. Adquirir conocimientos, habilidades y herramientas para ser un líder, un educador y un agente de cambio en la práctica profesional, a través de la enfermería basada en la evidencia y la colaboración en equipos de salud multidisciplinares.



1. Desarrollo a través de la práctica de los atributos del rol avanzado en enfermería.

2. Meter alguna más de los atributos y los equipos de salud, la práctica… 3. Diseño de un plan de cuidados para poder comparar la práctica de

enfermería básica con la práctica avanzada. 4. Selección de casos que ilustren el desarrollo de la práctica y de los atributos

del rol avanzado en enfermería. 5. Diseño y opcionalmente implantación y evaluación de un plan de mejora de

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la práctica de enfermería desarrollado también para el módulo IV/A y basado en la evidencia y en la experiencia práctica.

6. Impacto en la práctica o beneficio en la práctica de los resultados de aprendizaje del módulo IV/A.


Practicum. Práctica Avanzada

9 ECTS OP 1er y 2º semestre

Contenidos:

Materia III. Práctica Avanzada en Enfermería en Enfermería. •Aplicación práctica de los contenidos específicos del módulo y de los módulos

anteriores del Máster. •Aprovechamiento práctico de los trabajos realizados en el módulo IV/A. en

relación al desarrollo del rol avanzado de enfermería y diseño de un plan de mejora de la práctica.



Práctica clínica directa 7 ECTS (175 horas)

Practica profesional dirigida.

Competencias específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias generales 1-9. (ver punto 3.2. de la memoria).

Trabajo individual dirigido 0,8 ECTS (20 horas)

Recogida de datos en la práctica que sean relevantes para el desarrollo de un plan de cuidados y de un plan de mejora de la práctica. Desarrollo del rol avanzado en enfermería durante en la unidad práctica correspondiente. Grupos de apoyo y teorías grupales de contenido teórico-práctico.

Competencias Específicas: 1-4. También se desarrollan las competencias generales 1-9 (ver punto 3.2. de la memoria).

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Tutorías

0,2 ECTS (5 horas)

Entrevista personal con el asesor académico y los profesores de las distintas materias que componen el módulo y con los mentores y tutores de las unidades prácticas.



0.8 ECTS (20 horas)




Evaluación

0,1 ECTS (5 horas)

Claro desarrollo de los atributos del rol avanzado en enfermería.

Relevancia del plan de mejora de la práctica

Evaluación continua y final del practicum.



Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones I. Información de los criterios de evaluación

La Guía docente de las asignaturas expondrá claramente los criterios tenidos en cuenta por el profesor o profesores del módulo, así como el valor porcentual que se otorgará a cada uno de los criterios de calificación. Esta guía docente se entregará al inicio de impartición de cada materia, y quedará publicada en la Web correspondiente. II. Evaluación del aprendizaje del estudiante Se evaluará la realización de las prácticas externas y el correspondiente desarrollo de las competencias establecidas.

1. Evaluación continua La evaluación continua tendrá lugar en el primer semestre y se llevará a cabo entre el estudiante, el tutor de prácticas y el mentor de la unidad práctica. Se utilizará una guía de evaluación de la práctica en la que se evaluará el desarrollo de los atributos del rol avanzado con evidencia práctica. La nota

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obtenida por el estudiante será orientativa y servirá para reconducir el progreso del estudiante en prácticas hasta la evaluación final. No se será evaluada con una nota cuantitativa. Se dará un feekback cualitativo.

2. Evaluación final de los contenidos prácticos y las diferentes competencias desarrolladas.

La evaluación final tendrá lugar en el segundo semestre y se llevará a cabo entre el estudiante, el tutor de prácticas y el mentor de la unidad práctica. Se utilizará una guía de evaluación de la práctica en la que se evaluará el desarrollo de los atributos del rol avanzado con evidencia práctica, y se sumarán las notas obtenidas en cada una de las secciones de la misma. Además, se tendrá en cuenta el progreso del estudiante en la evaluación continua. El peso de esta parte dentro del cómputo global de la evaluación es del 100%.

3. Durante las evaluaciones continua y final también se evaluará de forma continua las siguientes actividades:

-La participación activa en la discusión en los grupos de apoyo o tutorías grupales, y el grado de cumplimiento de las principales competencias que se pretenden desarrollar en estas actividades.

-La realización y superación de trabajos que forman parte del programa de la materia que compone el módulo y el correspondiente desarrollo de las competencias establecidas en cada caso.

III. Resultados (calificación final) Suma de todas las actividades formativas presenciales y no presenciales. De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 los resultados obtenidos por el estudiante se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10 con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS) 5,0 – 6,9: Aprobado (AP) 7,0 – 8,9: Notable (NT) 9,0 – 10: Sobresaliente (SB), y/o Matrícula de Honor (MH)

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5.3.7. Trabajo Fin de Máster

TRABAJO FIN DE MÁSTER

Denominación TRABAJO FIN DE MÁSTER

Créditos ECTS 6


Distribución temporal 2º semestre

Si bien el tema se elige y prepara desde el principio de curso, el estudiante se dedica de forma exclusiva al mismo tras finalizar los módulos I, II, III y IV/A o IV/B (marzo-mayo). El trabajo se defenderá a finales de mayo/junio.

Competencias que el estudiante adquiere con dicho módulo: Con el Trabajo Fin de Máster el estudiante desarrollará especialmente las principales competencias del Máster:

1. Aplicar la metodología de investigación en Enfermería: manejar las herramientas necesarias para la búsqueda bibliográfica, crítica de artículos científicos y análisis de teorías y marcos conceptuales.

2. Detectar un problema en el ámbito de enfermería y diseñar un estudio de investigación que sea apropiado para resolver ese problema.

3. Explicar y justificar el tema, el diseño y el enfoque de la investigación de forma oral y escrita.

Además, se espera que en este trabajo el estudiante profundice en el desarrollo de todas las competencias transversales y específicas planteadas para este Máster, teniendo en cuenta el Itinerario seleccionado para el Máster (IV/A o IV/B). Resultados de aprendizaje 1. Elaboración del Trabajo Fin de Máster, presentación oral y defensa pública. Materias ECTS Carácter Duración

Trabajo Fin de Máster (TFM)

OB 6 ECTS 2º

Semestre

Contenidos:

•Tema a elegir por el estudiante con ayuda del Director del trabajo.

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Elaboración del trabajo

5,4 ECTS (135 horas)

Estudio personal del estudiante basado en los conocimientos del Máster, búsqueda de información, diseño y redacción del trabajo.

Competencias generales 1-9 y específicas 1-30 (ver punto 3.2. de la memoria).

Teniendo en cuenta el diseño de investigación y el perfil seleccionado para el Máster.

Tutorías


Dirección del Trabajo Fin de Máster.



Evaluación


Defensa pública del Trabajo Fin de Máster.





Se comunicará con claridad al inicio del Máster los objetivos y criterios de evaluación así como el valor que las distintas actividades tendrán en la nota final. La Guía docente del Trabajo Fin de Máster expondrá claramente los criterios que tendrá en cuenta el tribunal para su calificación, criterios a los que se hace mención más adelante. Esta guía docente se entregará al inicio del Máster, y quedará publicada en la Web correspondiente.

II. Evaluación del Trabajo Fin de Máster

El Trabajo Fin de Máster será valorado según unos criterios previamente establecidos y que serán utilizados por el director del trabajo y otro examinador para la evaluación y determinación de la nota final del

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estudiante. El tribunal estará compuesto por el Director del trabajo, otro examinador y el/la presidente/a del tribunal. El Director del trabajo y otro examinador determinarán por separado la nota del trabajo escrito del estudiante según unos criterios establecidos. Se valorará la calidad del Trabajo Fin de Máster y la defensa oral del mismo. El presidente del tribunal y los examinadores determinarán la nota final del estudiante, teniendo también en cuenta la nota del trabajo escrito presentado.






7,0 – 8,9: Notable (NT)


�El Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería consta de 60 ECTS. El título de máster se obtiene mediante la superación de las materias que estructuradas en cinco módulos más un Trabajo Fin de Máster conforman el plan docente. Su duración es de un curso académico.

Desde el punto de vista de su secuencia cronológica se estructura en dos fases diferenciadas:

1- Periodo docente dos días a la semana desde el mes de septiembre a marzo del curso académico. 2- Periodo para la realización del Trabajo Fin de Máster desde marzo a mayo del curso académico.

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PRÁCTICA AVANZADA EN ENFERMERÍA. PRÁCTICAS EXTERNAS Las prácticas externas se desarrollarán en distintas unidades de enfermería de la Clínica Universidad de Navarra bajo la supervisión de un mentor y el seguimiento de los profesores que imparten la materia de Rol Avanzado en Enfermería y los tutores personales de las prácticas externas. Se evaluarán los conocimientos, habilidades, experiencia y capacidad para integrar la teoría con la práctica, adquiridos en el desarrollo de un rol clínico avanzado de enfermería. Para ello se contará con una serie de recursos pedagógicos, material didáctico y recursos materiales que se presentan a continuación. RECURSOS PEDAGÓGICOS 1. Práctica clínica directa. Unidades docentes Los estudiantes realizarán prácticas profesionales dirigidas por mentores y tutores de prácticas en unidades de la Clínica Universidad de Navarra. El concepto de práctica clínica directa dirigida es la base para desarrollar e implementar los atributos del rol avanzado de enfermería y mejorar la práctica.

La Clínica Universidad de Navarra es un centro de alta especialización vinculado a la Universidad de Navarra. Varias especialidades están altamente reconocidas como son Oncología, Neurología, Cuidados Paliativos y Cardiología. La Clínica está comprometida con la formación continuada y la docencia a todos los niveles. A su vez, los profesionales de enfermería tienen entre sus funciones no sólo la asistencial, sino también la de docencia, de gestión y de investigación. Existe una estrecha colaboración entre los profesionales de la Salud de la Clínica Universidad de Navarra colaboran y la Escuela Universitaria de Enfermería con el fin objetivo de lograr un nivel de excelencia en la docencia teórica y práctica a nivel de grado y posgrado.

Para las prácticas externas se han seleccionado unidades de enfermería de la Clínica Universidad de Navarra cuyas características favorezcan el desarrollo de este nuevo rol de enfermería por el trabajo que desempeñan los profesionales de enfermería dentro del equipo de salud y por la posibilidad de tener un mentor que apoye desde la unidad el desarrollo del rol avanzado de enfermería y la mejora del servicio en colaboración con el estudiante de Máster.

Además, durante las prácticas los estudiantes tendrán a su disposición todas las fuentes de información relacionadas con el cuidado del paciente, así como los datos directos proporcionados por las personas ingresadas y sus familias.

2. Equipo docente Para el desarrollo de las prácticas externas se ha constituido un equipo docente sólido constituido por el estudiante y los profesores de Máster, el coordinador del módulo, los tutores de prácticas externas, el mentor, la supervisora de la unidad de prácticas y personas de prestigio internacional expertas en el desarrollo del rol avanzado en enfermería (Catedrática Dorothy Jones y enfermeras especialistas

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del Massachusetts General Hospital en Boston). El equipo docente queda ilustrado en el siguiente diagrama:

Las funciones de cada miembro del equipo docente se exponen en la siguiente tabla:

MIEMBRO DEL PERSONAL DOCENTE

FUNCIONES

Prof. Dra. Jones y Enfermeras del Massachusetts General Hospital

Los expertos en el desarrollo del rol avanzado de enfermería en el ámbito internacional serán una fuente de información y apoyo que estará a disposición no sólo del estudiante sino del resto del equipo docente. Podrán resolver dudas prácticas sobre el desarrollo del rol avanzado y mostrar ejemplos de cómo tienen implantado el rol avanzado de enfermería en Boston. Además, podrán revisar y dar feedback sobre los nuevos modelos de cuidado o mejoras de la práctica que propongan los estudiantes para las unidades.

Trabajarán principalmente con la coordinadora del módulo aunque estarán disponibles también para el mentor, la supervisora, el tutor de prácticas y el estudiante.

Enfermeras de practica avanzada

Massachusetts General Hospital

(Boston)

Mentor de la unidad

Coordinadora del módulo

Estudiante de Máster

Supervisora de la unidad

Prof. Dr. Jones

Profesores EUE

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Tutores de las prácticas

externas

Otros profesionales

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Coordinadora del módulo La coordinadora del módulo será la responsable final del desarrollo del rol avanzado de enfermería durante las prácticas. Se encargará de elaborar, revisar y evaluar, junto con las otras personas implicadas, todo el proceso de aprendizaje del estudiante aunque no tendrá una implicación directa en la unidad. Revisará el desarrollo del rol avanzado y la propuesta del nuevo modelo de cuidado, dando feedback al tutor de prácticas, al estudiante y al mentor.

Trabajará con todos los miembros del equipo docente según las necesidades del estudiante y las posibilidades de la unidad, proponiendo soluciones para los problemas conceptuales, prácticos u organizativos que puedan surgir.

Profesores del Máster Para que el estudiante obtenga un aprovechamiento óptimo de su trabajo personal dispondrá del asesoramiento y el apoyo de los profesores del Máster que impartan sesiones relacionadas con el rol avanzado de enfermería. Estos profesores podrían resolver dudas conceptuales que el estudiante pueda tener en relación a la integración del rol avanzado de enfermería y el desarrollo del nuevo modelo de cuidado.

Trabajarán principalmente con el estudiante y con la coordinadora del módulo para plantear dudas o proponer mejoras.

Tutores de las prácticas externas

Un total de dos profesores serán tutores de las prácticas externas y tendrán asignadas varias unidades para el seguimiento práctico del estudiante. Para esta labor se han elegido profesores con conocimiento sobre el rol avanzado de enfermería para poder supervisar y orientar la consecución de los objetivos del módulo. También en colaboración con el estudiante, el mentor y el coordinador del módulo sugerirán áreas de mejora durante el desarrollo de las prácticas para proponer el nuevo modelo de cuidado y desarrollar el rol avanzado de enfermería.

Trabajarán estrechamente con el mentor de la unidad, el estudiante y el coordinador del módulo, haciendo de vínculo entre el centro de prácticas y la Escuela de Enfermería.

Supervisora de la unidad Aunque la supervisora no se implique directamente en las prácticas externas del estudiante de Máster, será una persona de referencia en las unidades por su conocimiento extenso de la unidad de prácticas y del equipo de salud. Se encargará también de la gestión, coordinación e impulso de la labor docente de los mentores para facilitar el proceso de aprendizaje del

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estudiante. La supervisora también velará por promover el desarrollo de la cultura de práctica avanzada en su unidad y por ello se recomienda su implicación en el desarrollo de este módulo.

Trabajará estrechamente con el mentor de la unidad y con el estudiante aunque podrá consultar dudas con otros miembros del equipo docente.

Otros profesionales Otros profesionales de la Salud que formen parte de los equipos de trabajo de la unidad de prácticas podrán asesorar también al estudiante de Máster, participando en el desarrollo e implantación del nuevo modelo de cuidado o plan de mejora en la unidad.

Trabajarán especialmente con la supervisora y el mentor de la unidad y el estudiante de Máster.

Mentor de la unidad Durante el desarrollo de la práctica clínica directa el estudiante tendrá un mentor. El mentor será un profesional de enfermería con amplia experiencia práctica y conocimientos de la unidad de prácticas. Además, el mentor deberá desempeñar su labor enfermera en la unidad en cuestión. Aunque el rol avanzado de enfermería no está desarrollado todavía en España, se han elegido profesionales de enfermería que por su función en la unidad tenga atributos del rol avanzado de enfermería. De este modo, podrá supervisar y orientar al estudiante en la unidad de prácticas, y sugerir áreas de mejora en la unidad, siempre en relación con la práctica avanzada.

El mentor trabajará estrechamente con el estudiante de Máster, la supervisora de la unidad y el tutor de prácticas. Podrá también resolver sus dudas con cualquier otro miembro del equipo docente.

Estudiante de Máster El estudiante de Máster realizará sus prácticas en una unidad de la Clínica Universitaria de Navarra. Habrá elegido para ello el Itinerario de Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería (módulo 4A) y de Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas externas (módulo 5).

Trabajará con el tutor de prácticas y el mentor de la unidad principalmente, aunque también recibirá retroalimentación de los otros miembros del equipo docente y de otros estudiantes de Máster.

3. Tutorías individuales Los profesores del Máster podrán asesorar al estudiante durante el desarrollo

de sus prácticas en relación al rol avanzado de enfermería. Además, los tutores personales y los mentores del módulo proporcionarán asesoramiento académico y

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personal a los estudiantes y orientación en cuanto al cumplimiento de los objetivos docentes del módulo, y el trabajo personal y en grupo realizado las prácticas externas, promoviendo el desarrollo del rol avanzado.

4. Tutorías grupales

Se organizarán tutorías grupales para que los estudiantes puedan compartir su experiencia personal durante las prácticas externas, planifiquen soluciones a los problemas que detecten para cumplir los objetivos del módulo y se clarifiquen dudas sobre la estructura del módulo y las metodologías de trabajo. Se organizarán un total de 2 tutorías grupales (fechas a acordar entre los tutores de las prácticas externas, el coordinador del módulo y los estudiantes) para así poder establecer objetivos y aclarar las dudas.

5. Trabajo personal y en grupo

Se promoverá la implicación y responsabilidad del estudiante en su formación para asegurar un mayor rendimiento educativo en las prácticas externas. Por lo tanto, todo el material que se analice y discuta en las prácticas tendrá que ser trabajado previamente por el estudiante. El trabajo con otros estudiantes del Máster asegurará un aprendizaje completo y la adquisición de herramientas para trabajar en equipo, y favorecer la reflexión e interacción. 6. Metodología docente del módulo 4A

La metodología docente empleada en el módulo 4A será de gran utilidad para alcanzar también las competencias de este módulo por el vínculo existente entre ambos. De este modo, los seminarios y talleres y la videoconferencia con Boston que se organizarán durante el módulo 4A facilitarán el trabajo del equipo docente y la resolución de dudas a través de trabajos reflexivos y grupos de discusión. Por ello, las prácticas externas y el módulo 4A serán simultáneos para asegurar la retroalimentación de la práctica con los temas que se aborden y trabajen durante los seminarios/talleres, y con las dudas que se resuelvan durante la videoconferencia con Boston. MATERIAL DIDÁCTICO Para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo está previsto utilizar diferente material didáctico.

1. Material escrito Se proveerá al estudiante con documentación diversa para su trabajo personal.

Este material incluirá, artículos en revistas científicas, libros y textos que se consideren relevantes para el tema tratado o para los temas que emerjan durante las prácticas externas. También, se entregará una guía con el programa docente del módulo para que los estudiantes tengan toda la información pertinente sobre los objetivos, contenidos, metodología, profesorado, y métodos de trabajo. Se

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recomienda a los estudiantes que utilicen bibliografía para documentarse sobre las distintas metodologías de aprendizaje.

2. Medios tecnológicos

- Material audiovisual Se dispondrán de presentaciones con Power Point o transparencias en

aquellos casos en que se considere oportuno una explicación o introducción previa a la discusión de los temas propuestos y elegidos. Los estudiantes también podrían utilizar estas herramientas para presentar los trabajos y el análisis de la práctica y la literatura al resto del grupo.

- Recursos informáticos

El estudiante necesitará utilizar estos recursos para realizar el trabajo personal. En concreto, podrían manejar Microsoft Office, y bases de datos y revistas electrónicas a través del portal SABIO para buscar evidencia empírica. El estudiante podrá también utilizar el conjunto de herramientas informáticas ADI, que permite crear páginas Web, dar avisos a los estudiantes, introducir calificaciones, y crear diarios y foros de discusión. El estudiante también dispondrá del programa informático Refworks para el manejo de referencias bibliográficas.

3. Uso de portfolios

Los portafolios promoverán las habilidades del estudiante en la autovaloración y reflexión. De este modo, el estudiante podrá desarrollar trabajos reflexivos durante las prácticas y tutorías. Los portafolios constituirán una importante fuente de aprendizaje para el desarrollo profesional del estudiante y para la realización de los trabajos. Se adjuntarán referencias bibliográficas para el desarrollo de los portfolios.

4. Material de las unidades

El material que sea indispensable para el cuidado del paciente y familia, y el desarrollo de las prácticas externas estará disponible en las unidades.

5. Nuevo modelo de cuidado/plan de mejora

Los estudiantes deberán planificar un nuevo modelo de cuidado o plan de mejora durante sus prácticas para la unidad en la que las realicen con el apoyo de los miembros del equipo docente como ya se ha comentado anteriormente. Para ello deberán utilizar el marco PEPPA (a Participatory, Evidence-based, Patient-focused Process for Advanced practice nursing (APN). Role development, implementation and evaluation) (ver referencias) para el desarrollo y evaluación del rol avanzado de enfermería. Este marco será analizado y trabajado en profundidad durante el módulo 4A.

6. Uso de marcos conceptuales para el desarrollo y evaluación de impacto del rol avanzado en enfermería

Como en el módulo 4A se utilizará el marco PEPPA (a Participatory, Evidence-based, Patient-focused Process for Advanced practice nursing (APN). Role

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development, implementation and evaluation) (ver referencias) durante el desarrollo de las prácticas externas y del nuevo modelo de cuidado. Este marco aborda temas específicos de la implantación del rol avanzado en Enfermería y se ha utilizado ampliamente en la literatura relacionada con la práctica avanzada de Enfermería. RECURSOS MATERIALES A su vez, el estudiante tendrá a su disposición otros recursos materiales para desarrollar las competencias propuestas para este módulo:

� Pizarra.

�� Retroproyector.

�� Ordenador con cañón para presentación en aula.

�� Acceso a Internet.

�� Web de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Navarra

�� Acceso a la intranet de la Universidad de Navarra.

�� Biblioteca de la Universidad de Navarra

- Apoyo del personal de administración y servicios.

- Fondos bibliográficos generales y específicos de la materia objeto de este módulo.

- Acceso al catálogo, fondos y revistas electrónicas y a las bases de datos en red.

- Préstamo bibliotecario e interbibliotecario.

- Disponibilidad de puesto en la Biblioteca de la Universidad de Navarra para la consulta y trabajo personal.

�� Correo electrónico personal. La Universidad de Navarra ofrece este servicio a todos los estudiantes. Todos tienen la posibilidad de leer el correo dentro y fuera del campus universitario.

�� Acceso a las Salas informáticas de la Universidad de Navarra.

�� Disponibilidad de seminarios que les permitirá reunirse con sus colegas para realizar trabajos conjuntos, discusión, etc.

�� Apoyo del personal de administración y servicios (PAS) de la Escuela Universitaria de Enfermería de la Universidad de Navarra.

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6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto

6.1.1 Personal académico disponible Número total de profesores disponibles para el título: 22

Porcentaje del total de profesorado que son doctores: 68%

Categorías académicas

1. Profesores Agregados de EU o categoría similar: 4

2. Profesor Contratado Doctor: 5

3. Profesor Ayudante Doctor: 2

4. Profesores Colaboradores: 5

5. Profesores Auxiliares: 4

6. Profesor Visitante: 1

7. Profesores Asociados: 2

El 64 % de los profesores han obtenido la acreditación de la ANECA.

Número total de personal académico a tiempo completo y porcentaje de dedicación al título:

1. De los profesores contratados por la Universidad de Navarra el 86% lo son a tiempo completo.

2. La dirección del máster computará como una dedicación del 15% de la actividad docente del profesor.

3. Por la dirección de trabajos de fin de máster, a cada uno de los profesores que asuman esta tarea se les computará como una tarea docente de 30 horas lectivas por cada trabajo dirigido.

Experiencia docente:

1. El 23 % tiene más de 15 años de experiencia docente e investigadora en titulaciones del ámbito de Ciencias de la Salud en centros de educación universitaria.

2. El 23 % tiene entre 10 y 15 de años de experiencia docente e investigadora en titulaciones del ámbito de Ciencias de la Salud en centros de educación universitaria.

3. El 41 % tiene entre 5 y 9 de años de experiencia docente e investigadora en titulaciones del ámbito de Ciencias de la Salud en

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centros de educación universitaria. 4. El 13 % posee menos de 5 años de experiencia docente e

investigadora en titulaciones del ámbito de Ciencias de la Salud en centros de educación universitaria.

Experiencia investigadora:

El 100% de los profesores están trabajando actualmente en proyectos de investigación relacionados con los diferentes campos de la Enfermería.

Experiencia profesional diferente a la académica o investigadora:

�� Los profesores asociados son profesionales a tiempo completo en el ámbito asistencial (Clínica Universidad de Navarra). �

�� El 68 % del profesorado ha trabajado en la asistencia.��

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NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD/

INSTITUCIÓN/

ENTIDAD

CATEGORÍA/CARGO MATERIAS

IMPARTIDAS

DOCTOR/A

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Arantzamendi Solabarrieta, María

Universidad de Navarra

Profesora Colaboradora

Investigación en Enfermería

Rol Avanzado en Enfermería

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Bernal Martínez de Soria, Aurora


Profesora Agregada


SÍ

Canga Armayor, Ana Dolores




Formación Inicial en Docencia Universitaria

En curso

Canga Armayor, Navidad


Profesora Agregada


Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería

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Carvajal Valcarcel, Ana


Profesora Auxiliar Rol Avanzado en Enfermería

Sí

Corchón Arreche, Silvia




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García Vivar, Cristina






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Jones, Dorothy The Boston College (EE.UU.)

School of Nursing

Profesora Visitante

Filosofía, Modelos, Teorías y Ética

de la enfermería


Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas externas

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La Rosa Salas, Virginia


Profesora Auxiliar Investigación en Enfermería

En curso

Lara Ros, Sonia Universidad de Navarra

Contratado Doctor Formación Inicial en Docencia Universitaria

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López de Dicastillo Sainz de Murieta, Olga





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Mújika Zabaleta, Agurtzane


Profesor Auxiliar Investigación en Enfermería


En curso

Oroviogoicoechea Ortega, Cristina


Profesora Asociada





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Pérez Diez del Corral, Mercedes



Filosofía,

Modelos,

Teorías y Ética

de la enfermería

En curso

Portillo Vega, M. Carmen


Profesora Adjunta Investigación en Enfermería




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Pumar Méndez, M. Jesús


Profesor Auxiliar Investigación en Enfermería Rol Avanzado en Enfermería Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería Práctica Avanzada en Enfermería. Prácticas externas

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San Martín, Leticia


Profesor Asociado Investigación en Enfermería Conocimiento Clínico Avanzado en Enfermería

SÍ

Saracíbar Rázquin, M. Isabel


Profesora Agregada

Filosofía,

Modelos,

Teorías y Ética

de la enfermería

SÍ

Serrano Monzó, Inmaculada


Profesora Agregada

Rol Avanzado en Enfermería Formación Inicial en Docencia Universitaria

SÍ

Sobrino Morrás, Angel


Contratado Doctor Formación Inicial en Docencia Universitaria

SÍ

Tricas Saura, Sandra



Investigación en Enfermería Rol Avanzado en Enfermería

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Zaragoza Salcedo, Amparo



Filosofía,

Modelos,

Teorías y Ética

de la enfermería

SÍ

6.1.2 Colaboración de profesores externos nacionales e internacionales

Se contará además con la colaboración académica de profesores de otras Universidades nacionales y extranjeras y profesionales de reconocido prestigio.

NOMBRE Y APELLIDOS UNIVERSIDAD/

INSTITUCIÓN/

ENTIDAD

CATEGORÍA/CARGO MATERIAS IMPARTIDAS

DOCTOR/A

SÍ/NO

Leyva, Juan CAP Vila Olímpica, Barcelona


NO

Rayón Valpuesta, Esperanza

Universidad Complutense de Madrid

Filosofía, Modelos, Teorías y Ética de la enfermería

SÍ

Ball, Carol City University. London

Rol avanzado en Enfermería

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Meyer, Julienne City University. London

Práctica Avanzada en Enfermería.

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6.2. Otros recursos humanos disponibles Como personal no docente, la Escuela cuenta con tres administrativos y cuatro personas dedicadas a la gestión o dirección. Este personal tiene dedicación exclusiva, excepto un administrativo que tiene parcial. Seis tienen contrato permanente, tres de los cuales tienen más de 10 años de experiencia profesional; y una tiene contrato temporal. Se dispone también de la colaboración del personal de los servicios centrales de la Universidad no contemplados en estos datos. �

6.3. Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios Está prevista la incorporación a la Escuela de Enfermería de dos profesores con grado de doctor, que están actualmente en periodo de formación. Además, se está elaborando un estudio detallado sobre la previsión de profesorado que incluye grado y posgrado.

Para los módulos de formación filosófico-humanística propuestos en esta memoria, la Escuela de Enfermería contará con profesorado con experiencia docente e investigadora en su campo, procedente de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Navarra.

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6.4 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

En cumplimiento de lo dispuesto en la Ley Orgánica 3/2007, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres, la Universidad de Navarra en general y la Escuela de Enfermería en particular, han asumido como propios los mecanismos que la citada normativa prescribe.

Asimismo, en cumplimiento de sus fines institucionales y de acuerdo con la práctica habitual, la Universidad de Navarra, en materia de contratación y en el desempeño cotidiano de su labor tiene previsto ajustarse al siguiente principio: el sexo de los candidatos no se considera como requisito para ninguna de las categorías ni áreas de conocimiento. La selección y promoción del profesorado se realiza teniendo en cuenta los principios de igualdad, mérito y capacidad, académicos.

No obstante la mayoría del porcentaje de profesionales de enfermería son mujeres, lo cual explica su mayor presencia entre el profesorado del máster.

Por otra parte la Universidad de Navarra ha asumido activamente lo dispuesto por la ley 51/2003 de 2 de diciembre de igualdad de oportunidades, no discriminación

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y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Desde la Universidad de Navarra se facilita a los estudiantes, con cualquier tipo de discapacidad, las condiciones de estudio y las adaptaciones adecuadas para su correcta formación académica.

Para ello se llevan a cabo actuaciones en las siguientes áreas:

* Área de accesibilidad: se trata de adecuar el medio físico universitario a los estudiantes con discapacidad realizando las adaptaciones arquitectónicas y de comunicación necesarias. Para una mayor información sobre las adaptaciones en los distintos edificios puede consultarse la siguiente dirección: http://www.unav.es/uas/discapacidad.html

* Área de asesoramiento y ayudas técnicas: a través de la atención individualizada a cada alumno por parte de su tutor, se conocen las necesidades relacionadas con el estudio y se determinan los apoyos que precisa. A través del Servicio de Asistencia Universitaria de la Universidad de Navarra se ofrece información y asesoramiento sobre becas, prestaciones y ayudas económicas (www.unav.es/guiadebecas)

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS �

7.1 Justificación de la atención de los medios materiales y servicios disponibles �El área de Ciencias de la Universidad de Navarra está constituida por un conjunto de cinco edificios, que albergan las diferentes instalaciones. Cada Departamento tiene sus propias instalaciones. La relación de grandes equipos, con su ubicación y normas de utilización de toda el área de Ciencias está disponible en la intranet de la Universidad a disposición de todos los profesores.

Por otra parte la Universidad de Navarra ha asumido activamente lo dispuesto por la ley 51/2003 de 2 de diciembre de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Desde la Universidad de Navarra se facilita a los estudiantes con cualquier tipo de discapacidad las condiciones de estudio y las adaptaciones adecuadas para su correcta formación académica. Para ello se llevan a cabo actuaciones respecto a la accesibilidad. Se trata de adecuar el medio físico universitario a las dificultades de los estudiantes con discapacidad realizando las adaptaciones arquitectónicas y de comunicación necesarias. De todos los edificios y de la mayor parte de las instalaciones han sido suprimidas las barreras arquitectónicas, de tal manera que alumnos, profesores o empleados con discapacidad pueden desarrollar su actividad con normalidad. Están en estudio y en proceso de reforma aquellos espacios que presentan problemas de acceso en la actualidad.

Disponibles tanto para la docencia en el Grado como de posgrados de Enfermería están:

1. Diez aulas para clases teóricas y seis seminarios, con una capacidad media de 185 alumnos en las primeras y de 46 en las segundas. Todas las aulas cuentan con sistemas de proyección.

2. Dos salones de Actos de 320 y 430 butacas, equipados con sistemas de proyección, de megafonía y cabinas de traducción simultánea.

3. La videoteca permite a los alumnos acceder a material documental elaborado por los profesores y un amplio número de videos científicos.

4. 11 salas para trabajo en equipo de los alumnos: con capacidad para 8-10 alumnos, dotadas de ordenador y conexión a la red.

5. Sala de microscopía: con 72 puestos y sistema de circuito cerrado de

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TV. Permite a los estudiantes observar preparaciones histológicas y seguir de forma individual las explicaciones del profesor.

6. Sala de disección con una recepción de unos 8-10 cadáveres/año, disponibles para la docencia. Aula-museo con piezas y maquetas anatómicas y Aula Experimental: para la aplicación clínica de la Anatomía.

7. Quirófano Experimental: para el aprendizaje de habilidades quirúrgicas.

8. Dos Aulas de Simulación: dotadas con maniquíes y equipos de simulación para el aprendizaje de habilidades clínicas.

9. Laboratorios de Bioquímica, Genética, Farmacología, Microbiología y Bioquímica avanzada: para la realización de prácticas de las correspondientes disciplinas.

10. Secretaría de la Escuela: situada en el Edificio de Ciencias, junto con las Secretarías de Medicina, Ciencias y Farmacia. Los despachos de Dirección y Dirección de Estudios están en el mismo edificio y próximos a la Secretaría. Trabaja en estrecha colaboración con las Oficinas Generales.

11. Todos los locales descritos cumplen los criterios de adaptación y accesibilidad legales establecidos.

Servicios centrales disponibles para la Escuela de Enfermería:

Servicio de Bibliotecas: consta de 3 Secciones: Humanidades, Ciencias Geográficas y Sociales y Ciencias Experimentales.

La sección de Ciencias Experimentales ocupa un edificio situado junto a las Facultades de Medicina, Farmacia, Ciencias y Escuela de Enfermería. También existe una sala de lectura en la Clínica Universidad de Navarra.

La biblioteca en cifras:

1. 1.025.857 volúmenes

2. 3.085 puestos de lectura

3. 19.470 revistas y 15.471 revistas electrónicas

4. 46.015 Libros electrónicos

5. 122.675 microformas

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6. 8.810 ejemplares de otro tipo (vídeos, mapas, fotografías, etc.)

7. Acceso a 734 bases de datos

8. 120.596 préstamos en 2007

La sala de lectura de alumnos en la sección de ciencias, ofrece los siguientes servicios:

1. Una sección de diccionarios y enciclopedias básicas y otra dedicada a la literatura de entretenimiento (signatura PLC)

2. Una colección bibliográfica formada por 12.000 obras en acceso directo, con la bibliografía recomendada en los programas de las asignaturas

3. Más de 600 puestos de lectura, 48 de ellos con conexión a la red

4. Ordenadores para la consulta del catálogo

5. 20 puestos con ordenador para: consulta de bases de datos, libros y revistas, consulta de la página web de la Universidad, etc.

6. Tres máquinas fotocopiadoras (ubicadas en el hall de acceso a la Biblioteca), una de ellas con función de impresora, que puede configurarse desde los ordenadores personales

7. 64 taquillas individuales para guardar objetos personales

8. Salas de trabajo en grupo: 11 salas, con capacidad para 10 alumnos, provistas de ordenador y pizarra, que se pueden reservar a través de la página Web

Servicios Informáticos (www.unav.es/SI): son responsables de administrar los servicios de red, los sistemas de información, desarrollan las aplicaciones propias del entorno universitario y gestionan las telecomunicaciones. Dentro del campus se dispone de una red inalámbrica (WiFi). Prestan también soporte técnico a profesores, departamentos, servicios y en general a todo el personal de la Universidad.

Facilitan a los alumnos:

La credencial para acceder a los sistemas informáticos de la Universidad con la que pueden obtener una cuenta de correo electrónico permanente, acceder a los recursos de la Biblioteca, salas de ordenadores, consulta de calificaciones, etc.

Un sistema de almacenamiento de documentos. Se les facilita el acceso a

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Internet, a la red de transmisión de datos de la Universidad y a todos los servicios disponibles en la red. Para todo ello, disponen de más de 400 equipos en las salas de ordenadores de los edificios de: Derecho, Ciencias, Ciencias Sociales y Arquitectura.

Coordinan y gestionan las aulas de ordenadores de la Universidad, donde existen a disposición de los alumnos 370 ordenadores, proyectores, impresoras, etc.

Servicio de Reprografía: con fotocopiadoras de altas prestaciones, manejadas por personal del Servicio, y 1 fotocopiadora para el manejo de profesores o alumnos. En el edificio de Bibliotecas hay 7 fotocopiadoras para uso propio. En el edificio de Investigación hay 2 fotocopiadoras para profesores, ayudantes y personal de administración.

Servicio de Oficinas Generales en las que se realiza la matrícula en las diversas titulaciones que se imparten. También se encargan de la expedición de títulos y certificaciones académicas, tramitación de las instancias dirigidas al Rectorado de la Universidad y de todo lo relacionado con la Gestión Académica para el Alumno.

Servicio de Innovación Educativa (www.unav.es/innovacioneducativa/): su finalidad es apoyar la mejora de la calidad docente y educativa y el uso de los medios tecnológicos. En concreto, en la Escuela de Enfermería se dispone de:

1. Plataforma de herramientas informáticas de apoyo a la docencia. Desde hace tiempo en la Universidad se viene utilizando una plataforma educativa adaptada de un proyecto abierto (CourseWork continuada con el proyecto SAKAI)) originario de la Universidad de Standford y que se ha adaptado a la necesidades de nuestra Universidad. Es un conjunto de herramientas que se pone a disposición de profesores y alumnos como apoyo a la docencia presencial. Estas herramientas son: web, documentos, examinador, calificaciones, inscripciones, avisos, diario, foros y otras.

2. Recientemente se han adquirido dispositivos de respuesta remota (clickers) con el objetivo de potenciar la participación de los alumnos en sesiones y seminarios.

3. Herramienta portafolios. En él, alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la Universidad podrán recoger datos personales, información y evidencias sobre su desarrollo personal y profesional que les ayudarán a ser más conscientes del proceso seguido y de las posibles metas a marcarse. Además, puede ser utilizado como herramienta de evaluación en asignaturas como las prácticas clínicas,

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valorando la adquisición de competencias y grado de destreza alcanzado.

El Servicio de Innovación Educativa colabora con la Escuela en la organización de cursos y sesiones, adaptación de las asignaturas al sistema de créditos europeo (EEES), realización de las webs de asignaturas, departamentos y centro y en la puesta en marcha de proyectos de mejora e innovación.

Instituto de Idiomas (www.unav.es/idiomas): ofrece a estudiantes y profesionales una amplia variedad de cursos y programas para la enseñanza y perfeccionamiento del inglés, francés, alemán, italiano, ruso, chino mandarín y euskera. El alumno tiene a su disposición los recursos necesarios para profundizar en el estudio de los idiomas como ordenadores multimedia, DVD, televisión, material de audio y vídeo, libros, publicaciones y otros materiales de estudio. El Instituto ofrece cursos especiales que se adaptan a las necesidades específicas de cada titulación. Asimismo, ofrece cursos de técnicas de comunicación para congresos, de conversación y de redacción con fines académicos y científicos. Imparte también cursos semi-intensivos de preparación para los exámenes internacionales TOEFL, IELTS y Cambridge. El Instituto de Idiomas es centro autorizado y sede local de los exámenes internacionales de la University of Cambridge.

Capellanía Universitaria (www.unav.es/capellaniauniversitaria): ofrece atención espiritual y formación cristiana a todos los universitarios que lo deseen. La Escuela de Enfermería cuenta con un Capellán, que, además de su actividad docente, promueve actividades y atiende las consultas de todos los que soliciten consejo y orientación para su vida personal.

Servicio de Alojamiento (www.unav.es/alojamiento): asesora a los alumnos que lo soliciten sobre la modalidad de alojamiento que mejor se adapte a su perfil.

Relaciones Internacionales: colabora con el resto de la comunidad universitaria en la creciente dimensión internacional de la Universidad de Navarra, a través de: acogida, y atención de alumnos, organización de servicios específicos dedicados a estudiantes internacionales, gestión de Programas de Intercambio (Erasmus/Sócrates, Leonardo, etc.), gestión y mantenimiento de los convenios y acuerdos con otras instituciones académicas o de investigación de carácter internacional y atención de la red de delegados internacionales de la Universidad de Navarra presentes en 31 países.

Servicio de Asistencia Universitaria (www.unav.es/becas): ofrece a todos los alumnos que lo soliciten, información y asesoramiento sobre becas y ayudas al estudio, así como de otras vías de financiación de los estudios universitarios. A

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través de este servicio, la Universidad de Navarra pretende que ninguna persona con aptitudes para el estudio, deje de cursar una carrera por motivos económicos. Los estudiantes de la Universidad de Navarra pueden beneficiarse de las convocatorias de becas públicas así como de las propias de la Universidad.

Servicio de Actividades Culturales (www.unav.es/actividades/): trabaja para apoyar las inquietudes culturales y artísticas de los alumnos para que vivan una experiencia 100% universitaria, organizando a lo largo del curso numerosas actividades que enriquecen la formación y la personalidad de los universitarios como conferencias, debates, conciertos, obras de teatro, talleres y concursos. También edita semanalmente la publicación “Vida Universitaria”, donde la comunidad universitaria puede encontrar la agenda de todos los eventos culturales, deportivos y de ayuda social que tendrán lugar durante esos días. www.unav.es/vidauniversitaria

Servicio de Deportes (www.unav.es/deportes): ofrece a los estudiantes un amplio programa de actividades en sus instalaciones deportivas o mediante convenios con otras entidades. Además de la práctica de diferentes disciplinas deportivas, organiza escuelas y clubes (de montaña, vuelo, etc.), y competiciones internas para alumnos, como el Trofeo Rector o el Torneo de Bienvenida. Los estudiantes pueden también competir en diferentes ligas, tanto navarras como nacionales, a través de sus equipos federados, además de recibir clases con las escuelas deportivas. Un sábado de mayo se organiza el Día del Deporte. En sus instalaciones se practica una amplia gama de deportes: aerobic, atletismo, baloncesto, frontenis, fútbol, fútbol sala, gimnasio-sala de musculación, pádel, pilates, pelota vasca, rugby, squash, tenis, taekwondo, voleibol, etc.

Universitarios por la Ayuda Social (www.unav.es/uas): está formado por un grupo de alumnos y graduados de la Universidad que dedican parte de su tiempo libre a los demás, colaborando en distintas áreas: provida, atención a personas mayores, apoyo escolar a niños con dificultades de integración social, discapacitados, enfermos hospitalizados, apoyo escolar, actividades deportivas con presos y talleres formativos a lo largo del curso. También se llevan a cabo campañas de sensibilización y otras actividades extraordinarias de carácter solidario.

Oficina de Salidas Profesionales (www.unav.es/osp): su misión es colaborar en la gestión de la carrera profesional de sus graduados durante los tres años posteriores a la finalización de sus estudios. Cada universitario cuenta con su página personal de empleo, donde puede acceder de forma individualizada y confidencial a las ofertas de trabajo, su situación real en cada momento, informe de pruebas psicoprofesionales, curriculum vitae, etc.

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Fundación Empresa-Universidad de Navarra (www.unav.es/feun): creada como instrumento de relación entre el mundo empresarial y el universitario, está al servicio del empleo universitario, de la mejora de la innovación y de la competitividad de la empresa. Gestiona prácticas y empleo universitario de estudiantes y recién graduados entre otras actividades.

Alumni Navarrenses (www.unav.es/alumni): es el cauce para mantener viva la relación de los antiguos alumnos con la Universidad y con los compañeros de carrera. Organiza diferentes actividades a través de sus Agrupaciones Territoriales, ofrece a sus miembros diversas publicaciones y servicios (como formación continua, oportunidades profesionales o información de cuanto sucede en la Universidad) y establece acuerdos con instituciones y empresas en beneficio de sus miembros.

La Agrupación ha impulsado el Programa “Becas Alumni Navarrenses”, orientado a alumnos académicamente excelentes que deseen realizar sus estudios en la Universidad de Navarra y es promotora de la Acreditación Jacobea Universitaria, que reúne a Universidades de todos los continentes interesadas en promover el Camino de Santiago entre sus estudiantes y antiguos alumnos (www.campus-stellae.org).

Para la gestión y mantenimiento de las instalaciones y equipos, la Junta Directiva de la Escuela trabaja en colaboración con el Rectorado y los servicios generales de la Universidad que se ocupan específicamente de esta función. Para el área de Ciencias existe, además, una Junta Interfacultades, constituida por los Decanos de las Facultades de Ciencias, Medicina y Farmacia, el Director de la Escuela de Enfermería y un Secretario, que se ocupa, entre otros temas, del estudio y propuesta de nuevas instalaciones y reformas, el seguimiento del mantenimiento de edificios e instalaciones ya existentes, así como de la dotación de equipos y servicios de interés general del área (aulas, cafeterías, biblioteca, servicio de reprografía, etc.).

Los servicios implicados en la gestión y mantenimiento son:

1. Mantenimiento: se ocupa de garantizar la buena conservación y adecuado funcionamiento de los edificios e instalaciones, así como servir de apoyo técnico a los eventos extraordinarios que se celebran (congresos, reuniones científicas, etc.), que gestiona a través de la Intranet, y contando con operarios cualificados en distintas especialidades (electricidad, electrónica, calefacción, fontanería, carpintera, albañilería, pintura, etc.)

2. Obras e Instalaciones: se ocupa de la realización de las obras y

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reformas que se llevan a cabo en los edificios de la Universidad así como del seguimiento y mejora a introducir en las infraestructuras del campus, prepara los planes de necesidades, lleva a cabo el control de proyectos y presupuestos, la gestión de licencias con las administraciones públicas y contratación y seguimiento y control de obras.

3. Orden y Seguridad: garantiza las condiciones de uso de los edificios e instalaciones, a través de las tareas que llevan a cabo bedeles y vigilantes, realiza estudios y propuestas sobre la adopción de medidas generales de seguridad, colabora con el Servicio de Mantenimiento para la conservación de las instalaciones, etc.

4. Prevención de Riesgos Laborales: vela por la seguridad y salud de todas las personas que trabajan y estudian en sus instalaciones.

5. Limpieza: responsable de mantener en óptimo estado de limpieza los distintos edificios, acomodándose a las características de cada edificio, así como a la gran variedad de dependencias existentes (despachos, oficinas, aulas, laboratorios, etc.)

El presupuesto de la Escuela de Enfermería es elaborado anualmente por la Junta Directiva. Consta de un presupuesto ordinario para la actividad docente de los Departamentos, incluyendo personal, material de prácticas y otros gastos, y un presupuesto extraordinario que recoge los gastos de reformas de locales, compras de aparatos, de equipos informáticos y actividades extraordinarias.

En la gestión económica de la Escuela de Enfermería colaboran:

1. Servicio de Administración y Tesorería: enmarcado dentro del área de Gerencia de la Universidad de Navarra, gestiona la contabilidad y la tesorería de la Universidad, la relación con proveedores, etc.

2. Servicio de Compras: canaliza una buena parte de las adquisiciones y de la contratación de servicios, obteniendo de ordinario importantes ventajas económicas, permite mantener criterios homogéneos con los proveedores en materia de descuentos o de condiciones de pago, control de facturación, etc.

El Centro de Tecnología Informática de la Universidad provee a cada alumno de una clave para acceso a Internet y de una cuenta de correo electrónico gratuita. Con la clave al alumno puede acceder al sistema ADI, que contiene toda una serie de recursos docentes:

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* Avisos del profesor a los alumnos. Además, permite el envío de un correo electrónico a todos los alumnos de forma rápida y automatizada.

* Documentos: que el profesor puede «colgar» en ADI para que los alumnos puedan leerlos o imprimirlos, siempre con pleno respeto a los derechos de propiedad intelectual.

* Examinador: engloba actividades como exámenes, autoevaluaciones, encuestas, y también es una forma sencilla para que los alumnos puedan enviar trabajos al profesor.

* Calificaciones de los exámenes realizados en ADI.

7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios

La Escuela de Enfermería tiene previstas varias medidas para adecuar sus instalaciones a los nuevos requerimientos docentes: Se está estudiando la reforma de los laboratorios de simulación. Para ello se ha viajado al Reino Unido y a otras Escuelas de Enfermería nacionales, con el fin de adoptar modelos de laboratorios que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Al aula máster, de 20 plazas, se le está dotando con los últimos equipos audiovisuales, para la formación de profesores y la docencia.

Se está estudiando la reforma de uno de los edificios del área de Ciencias, dedicado fundamentalmente a la investigación.

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8. RESULTADOS PREVISTOS �

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicados y su justificación.

Para la valoración de las tasas de éste Máster no tenemos puntos de referencia previos ya que es la primera vez que se imparte desde la Universidad de Navarra. Sin embargo, basados en los resultados que ha tenido el Máster de Ciencias de la Enfermería consideramos que pueden ser similares. Además, la selección previa de los estudiantes, el seguimiento tutorizado y la metodología docente hacen previsible una óptima tasa de graduación.

Tasa de graduación: 90%.

Es previsible que la mayoría de los alumnos que inicien los estudios los finalicen en el año previsto. A ello contribuye la labor de selección, eligiendo a estudiantes con alto nivel académico; así como a la tutoría personalizada. En la experiencia en el Máster de nuestra Escuela la tasa de graduación está en el 90-95%.

Tasa de abandono: 5%.

Siempre pueden producirse situaciones personales que conduzcan a al abandono del programa. En la experiencia en másteres de nuestra Universidad la tasa de abandono se sitúa en el 5%.

Tasa de eficiencia: 95%

Cabe esperar que la mayoría de alumnos sólo tengan que matricularse una única vez en los créditos de los que consta el programa, aprobándolos en convocatoria ordinaria o extraordinaria, sin necesidad de volver a renovar matrícula el curso siguiente. En la experiencia en el Máster de nuestra Escuela la tasa de eficiencia es del 95%.

8.2. Progreso y resultados de aprendizaje.

La valoración del progreso y de los resultados del aprendizaje se realiza a través de la tutoría y de la evaluación continua.

* Como ya se mencionó, la tutoría académica la realizan personas preparadas para proporcionar éste seguimiento, que se entrevista con el alumno y comprueba sus progresos y sus formas de mejora del rendimiento, si es preciso.

* La tutoría de investigación es llevada a cabo por el tutor del trabajo de investigación, que va comprobando los progresos del alumno en la realización del trabajo.

* En las materias de los módulos de fundamentación y de materias específicas se realiza una evaluación continua del alumno teniendo en cuenta todos los

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elementos de valoración aportados por éste (resúmenes, comentarios, intervenciones en las sesiones presenciales, etc.). Esto permite, además, prestar un especial cuidado a posibles alumnos que manifiesten alguna dificultad para seguir el normal desarrollo de la docencia, y articular en su caso un plan de tutoría especial.

Por otro lado, se realizará una encuesta anónima a cada estudiante para comprobar su grado de satisfacción y progreso, y adoptar posibles medidas de mejora.

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9. SISTEMA DE GARANTIA DE LA CALIDAD DEL TITULO 9.1. Órgano responsable del Sistema de Garantía de Calidad del plan de estudios Como consecuencia del compromiso con la calidad de la Universidad de Navarra, la Escuela Universitaria de Enfermería (EUE) de la Universidad de Navarra, debe desarrollar una serie de procedimientos que aseguren la revisión y mejora continua de las titulaciones impartidas.

Corresponde a la Junta Directiva, y en particular al Director/a del Centro, la responsabilidad de que este aseguramiento de la calidad sea llevado a cabo.

El órgano encargado del seguimiento y garantía de la calidad es la Comisión de Garantía de Calidad (CGC) de la EUE, constituida y regulada por resolución de la Junta Directiva, y que garantiza en su composición la presencia de los distintos grupos de interés: profesores, alumnos de grado y posgrado, PAS, miembros de la Comisión de Evaluación de la Calidad y Acreditación de la Universidad de Navarra (CECA) y, eventualmente, podrán incluirse agentes externos.

La CGC deberá reunirse, al menos tres veces al año. En la Escuela de Enfermería forman parte de la CGC:

• Coordinadora de la Comisión de Calidad: Subdirectora de la Escuela de Enfermería.

• Secretaria de la Comisión de Calidad: La Secretaria Académica de la Escuela de Enfermería.

• Miembro de la CECA de la Universidad • Miembro del Profesorado. Tres miembros del profesorado. • Miembro del PAS: 1 miembro de PAS • Representantes de alumnos: Delegado/a de Escuela de Enfermería

y Representante de los alumnos de postgrado.

La Comisión de Garantía de Calidad para el Máster en Investigación y Rol Avanzado en Enfermería esta formada por los miembros de la CGC de la Escuela de Enfermería. Además, dado el carácter de estos estudios, puede formar parte de esta comisión un egresado reciente o un profesional de prestigio relacionado con el mundo de la Enfermería. Es decir, se podrán convocar a egresados y agentes externos no permanentes para asesorar al Comité en temas puntuales. Las funciones de la CGC consisten básicamente en:

• Coordinar la recopilación de datos, informes y cualquier otra información sobre el desarrollo de los estudios oficiales de grado y posgrado.

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• Impulsar y supervisar el sistema de gestión de calidad establecido.

• Coordinar el análisis y valoración de los resultados obtenidos.

• Proponer a la Junta Directiva planes de mejora para su aprobación y contribuir a su implantación.

• Coordinar el seguimiento de los resultados y de las acciones de mejora emprendidas.

La coordinación de esta Comisión será responsabilidad del Coordinador/a de Calidad, el cual será, preferentemente, un miembro de la Junta Directiva. El coordinador/a será responsable de:

• Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los procesos necesarios para el desarrollo del Sistema de Garantía de Calidad del Centro.

• Informar a la Junta Directiva sobre el desempeño del Sistema de Garantía de Calidad y de cualquier necesidad de mejora.

• Asegurarse que se promueve la toma de conciencia de los requisitos de calidad por los grupos de interés.

La CGC deberá reunirse, al menos tres veces al año.

9.2. Evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y del profesorado

9.2.1. Proceso de elaboración y reforma de títulos

El objeto de este proceso es establecer la sistemática aplicable al diseño y la reforma de los planes de estudio de grado y posgrado de la EUE de la UN.

La secuencia que se establecerá es la siguiente:

• Revisión del desarrollo del plan de estudios por parte de la CGC en base a la información aportada por la Memoria de Análisis de Resultados (P9.5.4). En el caso de detectarse motivos que aconsejen su modificación, la CGC propondrá a la Junta Directiva las modificaciones que considere oportunas para su aprobación, valorando el desarrollo de un nuevo plan de estudios en el caso que las variaciones introducidas supongan un cambio en la naturaleza y objetivos del plan de estudios (Art. 28 del RD 1393/2007).

• La Junta Directiva previa consulta a los Departamentos implicados abrirá el proceso y creará las comisiones correspondientes, indicando sus competencias y criterios de formación atendiendo a la presencia de los distintos grupos de interés. También definirá los mecanismos de información a los interesados y los procedimientos para elevar propuestas y sugerencias a lo largo del proceso, con el

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fin de garantizar la máxima transparencia y promover la participación de las partes implicadas.

• La Comisión responsable analizará la oferta formativa de la EUE teniendo en cuenta el marco de referencia del momento actual (titulaciones actuales, normativa legal, entorno nacional e internacional, análisis de la sociedad y del entorno profesional, libros blancos, etc.). La Comisión elaborará posibles perfiles de ingreso y de egreso de los titulados en relación a competencias y resultados de aprendizaje. Atendiendo a lo anterior la Comisión propondrá la orientación y líneas generales del nuevo título.

• La Junta Directiva estudiará la propuesta y la aprobará o la devolverá para su revisión.

• Aprobadas las líneas generales del título, la Comisión diseñará la memoria del plan de estudios que incluirá, con la participación de los Departamentos, el diseño de los módulos, materias y asignaturas. Junto a la memoria oficial se elaborará un documento complementario donde de detallen aspectos como los elementos que diferencian al título propuesto respecto de otros títulos similares.

La propuesta de memoria del plan de estudios y el documento complementario se propondrá a la Junta Directiva para que, en caso de ser aprobada, se eleve a la aprobación de Rectorado.

9.2.2. Proceso de desarrollo, revisión y mejora de la calidad del programa formativo

El objeto de este proceso es establecer la sistemática aplicable a la revisión y control periódico del programa formativo.

Desarrollo

Los profesores responsables de las asignaturas deben elaborar antes del comienzo de curso una guía docente de la asignatura. Esta guía será pública, al menos, en la intranet de la Universidad para conocimiento de los alumnos matriculados.

La organización del horario académico compete al Director/a de Máster quien contará con la colaboración de los Coordinadores de módulo y con la asistencia de la Secretaría del Centro. Se tendrán en cuenta las propuestas de mejora derivadas de las evaluaciones anteriores. Debe procurarse la adecuada coordinación del tiempo que los alumnos deben dedicar a las diferentes materias. Para asegurar la coherencia de la carga de trabajo de los alumnos con la prevista en el plan de estudios se pueden convocar sesiones de coordinación con los profesores

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responsables de las distintas materias que se imparten en un mismo curso (apartado 5.1 de la Memoria, Mecanismos de coordinación docente).

El profesor/a es el responsable de la evaluación de los alumnos; debe velar por la adecuación entre los sistemas de evaluación y las competencias que los alumnos han de adquirir con la respectiva asignatura.

Revisión y mejora de la calidad de los programas formativos

La secuencia establecida para el control y revisión de los programas formativos impartidos por la EUE será el siguiente:

Recogida y análisis de la información: La CGC recogerá y analizará en la Memoria de Análisis de Resultados los datos relativos a los resultados académicos de los estudiantes (tasas de éxito, eficiencia, duración de los estudios, grado de inserción laboral, etc.). También se analizarán los resultados obtenidos en los procesos de gestión de las acciones de movilidad, prácticas externas, inserción laboral y profesorado así como la satisfacción con la formación recibida y cualquier otro resultado que pueda afectar a la calidad de la formación.

Para la evaluación del programa formativo se contará con la participación de todos los grupos de interés, incluyendo en el análisis:

• Recogida sistemática de opiniones de profesores y alumnos.

• Propuestas para la mejora de la docencia realizadas por alumnos, profesores, agentes externos, CGC o por otras comisiones establecidas al efecto.

• Informes sobre inserción laboral de los egresados y sobre la satisfacción y adecuación de la formación recibida de egresados y empleadores.

• Quejas y sugerencias recibidas.

• Recogida sistemática de opiniones del PAS, a partir de encuestas o informes sobre aspectos vinculados con el desarrollo y calidad del Plan de Estudios.

El análisis de resultados se llevará a cabo conforme a lo que se detalla en el apartado 9.5.4. La CGC de la EUE será la encargada de analizar los resultados del análisis de las necesidades, expectativas y satisfacción de los diferente grupos de interés así como de cada uno de los procesos. En la Memoria de Análisis de Resultados se incluirán las recomendaciones y propuestas de mejora que considere oportunas.

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Revisión de la oferta formativa del Centro: La CGC recibirá toda esta información, cuyo análisis, propuestas de mejora y seguimiento se llevará a cabo conforme a lo que se detalla en el apartado 9.5.4. Con carácter general la CGC la analizará y propondrá las mejoras que considere oportunas, bien incluyéndolas en el Plan trienal de mejoras, bien proponiéndolas a la Junta Directiva de la EUE como acciones complementarias de mejora. La Junta Directiva aprobará, si procede, las acciones de mejora y el Plan trienal de mejoras. En el caso de que las mejoras deban ser aprobadas por otros Centros o Servicios de la Universidad o por el Rectorado, se les remitirá la propuesta para proceder a su oportuna tramitación. En todo caso se rendirá cuentas a todos los grupos de interés.

Todos los cambios que se produzcan deberán ser informados a los grupos de interés a través de la página web de la EUE, de comunicaciones escritas o de reuniones específicas con los grupos implicados.

El proceso se revisará anualmente evaluando su desarrollado y teniendo en cuenta las incidencias surgidas.

Los indicadores de calidad relacionados con este proceso son:

• IN01-P9.2.1 y P9.2.2 Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada.

• IN02-P9.2.1 y P9.2.2 Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

• IN03-P9.2.1 y P9.2.2 Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.

• IN04-P9.2.1 y P9.2.2 Duración media de los estudios: expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulación universitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera).

• IN05-P9.2.1 y P9.2.2 Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos

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presentados a examen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.

• IN06-P9.2.1 y P9.2.2 Índice de permanencia: Relación entre el número de alumnos que no superan la normativa de permanencia en primero y el número total de alumnos de nuevo ingreso en primero.

• IN07-P9.2.1 y P9.2.2 Satisfacción del alumno con el programa formativo

• IN08-P9.2.1 y P9.2.2 Satisfacción del personal académico con el programa formativo y la definición y adquisición de competencias

• IN09-P9.2.1 y P9.2.2 Satisfacción de los egresados con el programa formativo y la adquisición de competencias

• IN10-P9.2.1 y P9.2.2 Satisfacción de los empleadores con el programa formativo y las competencias de los egresados

9.2.3. Proceso de acciones para la mejora del personal académico.

El objeto de este proceso es establecer la sistemática por la cual se evalúa, promociona y reconoce al personal académico conforme con el sistema de evaluación de la calidad de la actividad docente del profesorado.

EVALUACIÓN

La evaluación de la calidad de la actividad docente se centrará en los siguientes aspectos:

1. La planificación 2. El desarrollo de la enseñanza 3. Los resultados de aprendizaje en relación con los objetivos de la

asignatura y de la titulación 4. Las actuaciones emprendidas por el profesor para mejorar su tarea

docente. El órgano responsable de realizar la evaluación docente será una Comisión de Evaluación de la Actividad Docente (CEAD), designada por Rectorado e integrada por profesores del área a evaluar. Si se considera necesario se podrá nombrar un agente externo (profesor de otra Universidad). Una vez aprobada su composición, ésta permanecerá constituida al menos hasta que se complete la resolución de una convocatoria. Los miembros de la Comisión deberán comprometerse a

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trabajar con objetividad e independencia y guardarán confidencialidad de todas las decisiones adoptadas. El trabajo que realice la Comisión de Evaluación será revisable por el Rectorado.

La CEAD basará su informe de evaluación docente en base a la información proveniente de tres fuentes complementarias:

A. El propio profesor a través de un Autoinforme, así como de la información complementaria que desee incluir para su valoración.

B. La Junta Directiva que elaborará un Informe de responsables académicos. C. Los alumnos mediante un Cuestionario de evaluación de la actividad

docente del profesor.

PROMOCIÓN

El proceso para la promoción del profesorado parte del Departamento, que propone a la Junta Directiva la promoción de un profesor. La Junta Directiva estudia la propuesta y la documentación aportada y en caso de cumplir las condiciones previstas en la Instrucción sobre incorporación y promoción del profesorado -se exige tener una evaluación positiva externa para Profesor Contratado Doctor, Profesor habilitado o la Acreditación por la ANECA- lo envía al Rectorado para que se estudie la promoción. Si el Rectorado aprueba la promoción, se comunica al interesado y al Servicio de Dirección de Personas.

Los indicadores que se evaluarán en este proceso son los siguientes:

• IN01-P3.4 Nº de profesores a tiempo completo.

• IN02-P3.4 Nº de profesores doctores.

• IN03-P3.4 Relación PAS/profesores.

• IN04-P3.4 Porcentaje de profesores titulares.

• IN05-P3.4 Porcentaje de profesores catedráticos.

• IN06-P3.4 Porcentaje de profesores con evaluación positiva para profesor contratado doctor.

• IN07-P3.4 Satisfacción del personal académico.

• IN08-P3.4 Nº de solicitudes de evaluación de la actividad docente

• IN09-P3.4 Porcentaje de solicitudes de evaluación favorables

• IN10-P3.4 Porcentaje de solicitudes de evaluación recurridas

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9.3. Garantía de calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.

9.3.1. Proceso de gestión y revisión de las prácticas externas.

El objeto de este proceso es establecer el modo en el que la EUE revisa, actualiza y mejora los procedimientos relativos a las prácticas externas, facilitando la toma de decisiones adecuadas.

La Junta Directiva de al EUE designará una persona Responsable de Prácticas Externas (RPE) quien tendrá como primera labor la elaboración y revisión del documento que recoja los contenidos y requisitos mínimos de las prácticas que pueden ser ofrecidas como prácticas externas para los alumnos y las condiciones que debe cumplir un alumno para optar a la realización de prácticas externas. Este documento será público. Otro de los cometidos principales del RPE es asegurar que se da conocimiento a los alumnos de esas condiciones y, llegado el momento, de las instituciones donde se realizan las prácticas.

La búsqueda de opciones para la realización de prácticas externas es responsabilidad directa de la EUE y el RPE, tarea en la que pueden participar los profesores.

La firma del Convenio de prácticas con Centros de la Red Sanitaria y Sociosanitaria Pública y Privada de Navarra (Centros de Salud y Geriátricos) se realizará a través de la EUE y la UN.

El RPE es responsable de comprobar el logro de los objetivos y los resultados de aprendizaje previstos para las prácticas. Para esto revisará anualmente los indicadores específicos y propondrá a la Junta Directiva las medidas y mejoras que considere oportunas. El análisis de los resultados obtenidos formará parte de la Memoria de Análisis de Resultados que elabora anualmente la CGC para la revisión de los programas formativos (P9.2.2, P9.5.4).

El RPE comprobará que toda la información sobre el contenido y requisitos de las prácticas así como de los centros debe estar disponible en la web de la UN para conocimiento de los alumnos. Además, cada año se determinarán los canales de comunicación y medios utilizados para que la información sea visible a todos los grupos de interés (folletos informativos, Internet, sesiones informativas, correo postal o mediante el asesoramiento personal).

Los indicadores que se estudiarán serán los siguientes:

• IN01-P9.3.1 Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias: Es la relación entre el número de alumnos que han

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realizado prácticas externas no obligatorias y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo.

• IN02- P9.3.1 Nº de incidencias (prácticas externas).

• IN03- P9.3.1 Satisfacción del alumno con las prácticas.

• IN04- P9.3.1 Informe, en su caso, del asesor de prácticas externas.

9.3.2. Proceso de gestión de las acciones de movilidad.

El objeto de este proceso es establecer la sistemática aplicable a la gestión y revisión de las acciones de movilidad de los estudiantes de la EUE enviados a otras universidades o instituciones, así como de los alumnos que procedentes de otras universidades son recibidos por la EUE.

La Junta Directiva designará una persona Responsable de Acciones de Movilidad (RAM), que será la encargada de iniciar los trámites y proponer a la Junta Directiva los convenios o acuerdos con universidades, facultades u otras instituciones que puedan ser de interés para la movilidad de los alumnos. Esos convenios y acuerdos serán suscritos, en cada caso, por la instancia de la Universidad a quien legalmente corresponda.

Al RAM corresponde la organización y planificación de las acciones de movilidad de los alumnos de la titulación. El RAM junto con el secretario/a académica del Centro, preparará el material para informar y difundir el funcionamiento y organización de las acciones de movilidad. Las solicitudes de los candidatos se reciben en la Secretaría del Centro. El RAM lleva a cabo la selección de los estudiantes que participan en las distintas acciones de movilidad, conforme a criterios y procedimientos públicos y objetivos, claramente establecidos (nivel de idioma, Currículum vitae). El listado de candidatos seleccionados deberá ser aprobado por la Junta Directiva.

El RAM es el responsable de la gestión de todos los trámites, debiendo entrevistar él mismo o con la ayuda de algunos profesores a los alumnos candidatos a realizar acciones de movilidad, así como a los alumnos que se reciben de otras universidades. A unos y otros se les pedirá un informe sobre la actividad realizada y la realización de una encuesta sobre la estancia realizada. El RAM informa a la CGC y a la Junta Directiva de los datos obtenidos.

La CGC analiza el logro de los objetivos de las acciones de movilidad en su conjunto, tanto de alumnos enviados como de alumnos recibidos, proponiendo a la Junta Directiva las medidas que considere adecuadas, bien para su incorporación en el Plan trienal de mejoras, bien para la realización de acciones complementarias de mejora. Todo ello se incorporará a la Memoria de Análisis de

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Resultados anual que elabora la CGC para la revisión de los programas formativos (P9.2.2, P9.5.4).

Los indicadores evaluados en este proceso son:

ALUMNOS ENVIADOS:

• IN01-P9.3.2 Porcentaje de movilidad: Es la relación entre el número de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos matriculados en el programa formativo.

• IN02-P9.3.2 Resultados académicos de alumnos enviados: Indica la nota media obtenida por los alumnos que participan en programas de movilidad.

• IN03- P9.3.2 Satisfacción de los alumnos con el programa de movilidad.

ALUMNOS RECIBIDOS:

• IN04-P9.3.2 Porcentaje de movilidad (recibidos): Es la relación entre el número de alumnos recibidos en la titulación que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos matriculados en el programa formativo.

9.4. Análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación

9.4.1. Proceso de análisis de la inserción laboral y satisfacción de los egresados.

El objeto de este proceso es el seguimiento de la inserción laboral de los egresados.

Se determinarán un conjunto de indicadores relacionados con la inserción laboral y la satisfacción con la formación recibida de los titulados. Al menos se recogerán los siguientes:

• Experiencia profesional durante la carrera.

• Actitud y preparación ante el empleo.

• Situación laboral actual.

• Satisfacción con la formación recibida, tanto teórica como práctica.

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Se definen los indicadores que permiten evaluar los índices de inserción laboral y satisfacción con la formación recibida de los titulados. Siguiendo las orientaciones del Departamento de Comunicación Pública (Facultad de Comunicación de la UN) y con el visto bueno y atendiendo a las observaciones del Centro, se elaborará el cuestionario definitivo. Este cuestionario se revisará cada año.

Se definirá la muestra a la que se dirige el estudio de inserción profesional, en relación al año en curso; quedará determinada por aquellas promociones que hayan concluido con uno, tres o cinco años de antelación. Sus datos se obtendrán de la Agrupación de Graduados de la UN. Se utilizará Internet y Telemarketing, para completar los datos e intentar garantizar un nivel de fiabilidad del 95% en la medida en que esto sea posible.

1- Difusión del cuestionario entre los egresados.

Se enviará por correo electrónico masivo a toda la muestra, donde se animará a participar con un enlace directo a la encuesta que se insertará en la web de la Universidad.

2-Telemarketing.

Se realizará una campaña con el objetivo de conseguir un número suficiente de respuestas, para llegar a un grado de fiabilidad del 95%.

Se preparará todo el proceso desde el Departamento de Comunicación Publica de la UN: argumentaciones, horario de llamada, perfil del operador…

Procedimiento.

Toda la logística del envío de los correos electrónicos se realizará desde la Oficina de Salidas Profesionales (OSP) o en la EUE.

La OSP será la encargada de coordinar la realización de los estudios y el cumplimiento del plan establecido anualmente.

La EUE con la colaboración del Departamento de Comunicación Pública, será el responsable de la encuesta, así como de recoger, archivar y elaborar los informes con los resultados del cuestionario. La información obtenida se valorará según los procesos de análisis y medición de la satisfacción de los diferentes grupos de interés así como de los resultados obtenidos (P9.5.1, P9.5.4). Esta valoración junto con las posibles propuestas de mejora se incorporarán al la Memoria de Análisis de Resultados anual que elabora la CGC para la revisión de los programas formativos (P9.2.2, P9.5.4).

Se recogerán los siguientes indicadores:

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• IN01- P9.4.1 Porcentaje de inserción laboral.

• IN02- P9.4.1 Satisfacción con el empleo actual.

• IN03- P9.4.1 Satisfacción del egresado con la formación recibida.

9.5. Análisis de la satisfacción de los diferentes grupos de interés y atención a las sugerencias y reclamaciones. Criterios para la extinción del título

P9.5.1. Proceso para el análisis y medición de la satisfacción de los diferentes grupos de interés.

El objeto del proceso es el análisis y medición de la satisfacción de los distintos grupos de interés para la mejora de la calidad del programa y del proceso formativo.

La CECA junto con la CGC de la EUE son las responsables de:

1. Elaborar los cuestionarios de satisfacción de los agentes implicados en la actividad universitaria.

2. Definir la periodicidad para la realización de cada uno de los cuestionarios, recogiendo el programa a desarrollar en un cronograma. Los cuestionarios de profesorado y PAS serán trienales, los de alumnos y asignaturas serán bienales.

Deberán desarrollarse los siguientes modelos de cuestionarios:

• Cuestionario de satisfacción de profesores

• Cuestionario de satisfacción del PAS

• Cuestionario de satisfacción de egresados

• Cuestionario de satisfacción de empleadores

• Cuestionario de inserción laboral

Además también habrá dos tipos de cuestionarios dirigidos a los alumnos, uno más general dirigido a obtener la satisfacción del alumno con el programa formativo y con los servicios generales de la Escuela/Universidad, y otro estará orientado a obtener la satisfacción del alumno con cada una de las asignaturas/materias impartidas:

• Cuestionario general de alumnos

• Cuestionario de asignaturas

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En consecuencia, bien bajo la responsabilidad de alguno de los servicios de la Universidad, o del propio Centro, se obtendrán los resultados que van a ser objeto de análisis:

• Resultados de la inserción laboral

• Satisfacción de los grupos de interés (cuestionarios de alumnos, profesores, PAS, egresados, empleadores).

P9.5.2. Proceso de gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y sugerencias

El objetivo del proceso es establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de las incidencias, reclamaciones y sugerencias de los alumnos de la Escuela.

El proceso seguido será:

Recepción y canalización de las quejas y sugerencias.

Los alumnos directamente, a través de la Representación Estudiantil o de los Coordinadores de curso, canalizarán sus quejas, reclamaciones o sugerencias hacia el Director/a de Estudios que la hará llegar a la instancia adecuada. Quedará constancia de la queja o sugerencia en la Secretaría del Centro.

Queja/reclamación.

Si la gestión desarrollada es una queja o reclamación, el responsable del servicio implicado tendrá que analizarla y tomar una resolución. Dicha resolución será transmitida por escrito al reclamante dándole la oportunidad de reclamar a instancias superiores si no está conforme con la propuesta adoptada. Paralelamente a la comunicación al reclamante, se planificarán, desarrollarán y revisarán las acciones pertinentes para la aplicación de la resolución adoptada, de la que se dejará constancia en la Secretaría del Centro.

Sugerencias

Si se trata de una sugerencia, el responsable del servicio implicado realizará en primer lugar un análisis de su contenido. Si estima que es viable, se planificarán, desarrollarán y revisarán las acciones pertinentes para la mejora, comunicándolo a la persona que ha realizado la sugerencia y a todos los grupos de interés, y se dejará constancia en la Secretaría del Centro de la acción emprendida.

La CGC analizará una vez al año la documentación sobre quejas y sugerencias, así como las acciones de mejora adoptadas. Si estas acciones se consideraran insuficientes la CGC debe proponer a la Junta Directiva las acciones

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complementarias de mejora pertinentes o, en su caso, la inclusión en el Plan Trienal de Mejoras.

Los indicadores usados para la evaluación de este proceso serán:

• IN01-P9.5.2 Nº de reclamaciones/sugerencias recibidas.

• IN02-P9.5.2 Nº de reclamaciones/sugerencias atendidas.

• IN03-P9.5.2 Nº de acciones de mejora puestas en marcha.

P9.5.3. Proceso en el caso de extinción del título.

El objeto de este proceso es establecer el modo por el cual la EUE garantiza que, en caso de suspensión de una titulación oficial, los estudiantes que hubiesen iniciado las correspondientes enseñanzas, puedan disponer de un adecuado desarrollo de ellas hasta su terminación; así como determinar los supuestos de extinción del título.

La extinción de un título oficial impartido por la EUE de la UN podrá producirse por causar baja en el Registro de universidades, centros y títulos (RUCT) en caso de no superar el proceso de acreditación, o porque se considere que el título necesita modificaciones de modo que se produzca un cambio apreciable en su naturaleza y objetivos, lo que debiera dar lugar a un nuevo título a propuesta del Centro, por acuerdo del Pleno de la Junta de Gobierno, previa aprobación del Consejo de Universidades en los términos legalmente previstos.

El título puede extinguirse también por no alcanzarse el número de alumnos de nuevo ingreso, durante un determinado periodo, que se considera mínimo para que la titulación resulte viable en cuanto al número de alumnos. . El número mínimo de alumnos de nuevo ingreso durante un periodo de 3 años consecutivos que se considera necesario para la viabilidad del título es de 50.

Transcurrido el periodo que el Centro determine, si no se alcanza el umbral definido para el mínimo de alumnos de nuevo ingreso, la CGC lo comunicará a la Junta Directiva quien iniciará el trámite para la suspensión del título y la propuesta de elaboración de uno nuevo de acuerdo al procedimiento descrito en 9.2.1.

Cuando se produzca la suspensión de un título oficial, la UN estará obligada a garantizar el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización. La CGC deberá proponer a la Junta Directiva, para su aprobación, los criterios que garanticen el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización, que contemplarán, entre otros los siguientes puntos:

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• No admitir matrículas de nuevo ingreso en la titulación.

• La suspensión gradual de la impartición de la docencia.

• La impartición de acciones tutoriales y de orientación a los alumnos repetidores.

• El derecho a evaluación hasta agotar las convocatorias reguladas por la normativa de permanencia de la UN.

En caso de producirse la suspensión de una titulación oficial en la que existen estudiantes matriculados, la CGC establecerá los mecanismos oportunos para realizar el seguimiento de la implantación y el desarrollo de acciones tutoriales y de orientación específicas, manteniendo los análisis habituales sobre el desarrollo de la docencia.

El Director/a de la EUE velará por la difusión, a la sociedad en general, de la suspensión del plan de estudios, así como de las actuaciones que se realicen desde la EUE para garantizar a los estudiantes el desarrollo de las enseñanzas que hubiesen iniciado.

P9.5.4. Proceso de análisis de resultados y mejora continúa.

Una vez al año se debe rendir cuentas sobre los resultados relacionados con la titulación. La información que se debe analizar procede de los resultados del análisis de necesidades, expectativas y satisfacción de los diferentes grupos de interés, de los resultados académicos, de la inserción laboral, así como de cada uno de los procesos clave definidos en el SGIC. La periodicidad de evaluación de los indicadores será anual. Los responsables de los mismos serán la Secretaría de la Escuela, Servicios Informáticos y la CECA.

El Coordinador de la CGC es responsable de recopilar, revisar y comprobar la validez de toda la información necesaria. Para ello, en la Secretaría de la Escuela habrá una persona encargada de elaborar la información proveniente de los indicadores cuantitativos y cualitativos seleccionados. Si se detecta alguna ausencia o falta de fiabilidad en la información el coordinador se lo comunicará a quien la ha suministrado para que proceda a corregirla o completarla. Los resultados incluirán apartados relativos a:

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• Resultados en el profesorado

• Resultados en el alumnado

• Resultados en el PAS

• Resultados de egresados

• Resultados de empleadores

• Resultados de investigación

• Resultados académicos

El proceso de análisis de resultados y de mejora continua se instrumenta mediante un Plan Trienal de Mejoras, unos Objetivos Trienales de Calidad y una Memoria de análisis de resultados. Estos tres instrumentos permiten la comparación de los resultados obtenidos con los objetivos propuestos, a la vez que posibilita un seguimiento adecuado del SGIC, tomando las decisiones pertinentes a la vista de la evolución de los principales indicadores. El Plan Trienal de Mejoras se concreta en acciones anuales con las que se persigue el logro de los Objetivos Trienales de Calidad desglosados por Directrices. La CGC propone a la Junta Directiva la aprobación del Plan Trienal de Mejoras y los Objetivos Trienales de Calidad. La CGC al final de cada curso académico elabora una Memoria de Análisis de Resultados en la que se incluye un análisis de resultados concretado entre otros en un informe sobre acciones de mejora previstas para ese ejercicio por el Plan Trienal de Mejoras. En esa Memoria se incluirá la propuesta a la Junta Directiva de acciones complementarias de mejora, en el caso de estimarse oportuno la adopción de acciones no previstas en el Plan Trienal de Mejoras; y la propuesta de objetivos complementarios de calidad, no previstos en los Objetivos Trienales de Calidad si se considerara necesario añadir objetivos adicionales. La Memoria de Análisis de Resultados deberá hacer referencia, al menos, al estado de:

• Los resultados del seguimiento y cumplimiento de los Objetivos Trienales de Calidad.

• El estado de las acciones de mejora previstas en el Plan Trienal y su grado de cumplimiento para el ejercicio correspondiente.

• Los resultados y seguimiento de aprendizaje.

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• Los resultados y seguimiento de la inserción laboral.

• Las eventuales necesidades de profesorado o personal.

• Grado de satisfacción de los distintos grupos de interés.

• Información relativa a quejas, reclamaciones o sugerencias.

• Evaluación de las oportunidades de mejora y necesidad de efectuar cambios en el SGIC.

La Memoria de Análisis de Resultados que coincida con el fin del trienio para el que se aprobaron el Plan Trienal de Mejoras y los Objetivos Trienales de Calidad deberá incluir una valoración del cumplimiento de uno y otro, así como una propuesta de nuevo Plan Trienal de Mejoras y de nuevos Objetivos Trienales de Calidad. La Memoria de Análisis de Resultados, con el análisis global de los resultados alcanzados y las propuestas correspondientes debe remitirse para su aprobación a la Junta Directiva, responsabilizándose el Coordinador de Calidad de su difusión y aplicación.

P9.5.5 Proceso de información pública

El objeto de este proceso es establecer el modo en el que la EUE hace pública la información actualizada relativa a las titulaciones que imparte, para conocimiento de sus grupos de interés.

1. Generalidades

La EUE considera una obligación mantener informados a sus grupos de interés sobre su estructura organizativa, titulaciones y programas, por lo que publica y revisa periódicamente la información actualizada sobre las mismas.

Con el fin de proceder a la selección de la información a publicar y los destinatarios de la misma, la CGC considera como fuente la siguiente información:

• Oferta formativa,

• Objetivos de las titulaciones,

• Políticas de acceso,

• Metodología de orientación,

• Metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación,

• Posibilidades de movilidad,

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• Mecanismos para realización de alegaciones, reclamaciones y sugerencias,

• Acceso, evaluación, promoción y reconocimiento de PDI y PAS,

• Recursos y servicios ofrecidos, y

• Resultados de la enseñanza (aprendizaje, inserción laboral, satisfacción).

La selección resultante se revisa y aprueba en la Junta Directiva, que hace constar en acta este hecho.

3. Obtención de la información

La CGC del centro, con periodicidad anual o inferior ante situaciones de cambio, solicita a la Secretaría de la Escuela la información a publicar, actualiza a qué grupos de interés va dirigida y el modo de hacerla pública.

La información –es decir, los datos actualizados sobre la misma – se obtiene bien en la propia Escuela o en los correspondientes Servicios Universitarios.

Estas propuestas se debaten en la CGC –o en la Junta Directiva– comprobándose que sea fiable y suficiente, y se procede a su aprobación.

Entre las revisiones periódicas es el Coordinador de Calidad quien asume la responsabilidad de comprobar la actualización de la información publicada por la Escuela, haciendo llegar cualquier observación al respecto a la CGC para que sea atendida.

3. Difusión

La información revisada es puesta a disposición de la Secretaría de la Escuela para que sea ésta quien se responsabilice de su difusión.

El canal de información principal será la web de la EUE aunque dependiendo de la información a publicar y de los grupos de interés a los que vaya dirigida, se estudiarán los canales más idóneos para conseguir la difusión deseada (folletos, tablón de anuncios, correo electrónico, correo postal, sesiones informativas, comunicaciones escritas o reuniones específicas con los grupos implicados).

El proceso de información pública se revisará, evaluándose cómo se ha desarrollado y si han existido incidencias, así como la consecución de los objetivos previstos. De esta revisión derivarán las mejoras necesarias tal cómo se define en el proceso P9.5.4 para todos los procedimientos.

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10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1. Cronograma de implantación de la titulación.

El título se implantará en el curso 2010-2011, comenzando su impartición en septiembre de 2010 y finalizando en junio de 2011.

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.

No existen estudios previos que deban adaptarse a este programa.

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto.

La implantación de este Máster no supone la extinción de ningún título impartido hasta ahora.

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ANEXOS

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memoria justificativa para la implantaciÓn de ......de contenidos fundamentales del máster en...

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