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MEMORIA
“IMPULSO A LAS MUJERES LÍDERES EN LA POLÍTICA DEL ESTADO DE NAYARIT”
INDICE PRESENTACIÓN DE EXPONENTE.- ------------------------------------------------ pág. 1
DESARROLLO DEL TEMA ------------------------------------------------------------- Pág. 2
EL ENFOQUE DE GÉNERO COMO HERRAMIENTA ANALÍTICA Y POLÍTICA PARA LA EQUIDAD.
Pág. 4
- Por el fomento del liderazgo de las mujeres
EL EJERCICIO DEL PODER Y LAS IDENTIDADES DE GÉNERO, LOS MALESTARES PRESENTES EN LAS MUJERES.
Pág. 6
-Creencias
ELEMENTOS CONCEPTUALES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO.
Pág. 8
-Ser mujer y no morir en el intento…
EL QUEHACER DE LAS MUJERES EN LA POLÍTICA DEL ESTADO DENTRO DEL MARCO LEGAL Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO.
-Ley De Acceso De Las Mujeres A Una Vida Libre De Violencia -Para El Estado De Nayarit. -Derechos Humanos De Las Mujeres
Pág. 13
PRESENTACIÓN DE EXPONENTES.- --------------------------------------- Pág. 23
DESARROLLO DEL TEMA ------------------------------------------------------------- Pág. 24
INTRODUCCIÓN Pág. 25
DEFINICIÓN DE LA PALABRA LOBBY ING -Que Es El Cabildeo -Que No Es El Cabildeo -Para Que Sirve El Cabildeo -Definición De La Palabra Lobbying
-Características Del Lobbying
Pág. 25
CONGRESO DE LA UNIÓN -Cámara De Diputados -Cámara De Senadores -Proceso Legislativo -Proceso Legislativo (Definiciones) -Proceso Legislativo (Art. 72 Const.) -Facultades Del Congreso De La Unión (Art. 73 Const.)
Pág. 26
-Facultades Exclusivas De La Cámara De Diputados (Art. 74 Const.) -Facultades Exclusivas De La Cámara De Senadores (Art. 75 Const.) ADMINISTRANDO LAS PERCEPCIONES DE ACTORES CLAVE:
-La Comunicación Se Establece Entre Personas -No Todos Los Mensajes Son Clave
Pág. 28
CABILDEO: Comunicación, Proceso y estrategia -Fase I: Conocimiento -Fase II: Desarrollo Estratégico -Fase III: Instrumentación Táctica -Fase IV: Evaluación y Seguimiento
Pág. 29
¿COMO MAXIMIZAR EL CABILDEO? Pág. 31
CONCLUSIONES Pág. 31
PRESENTACIÓN DE EXPONENTE.- ------------------------------------------------ Pág. 33
DESARROLLO DEL TEMA ------------------------------------------------------------- Pág. 34
Unidad 1. Desarrollo de la Autoestima Pág. 39
-Introducción
Unidad 2. La Escalera de la Autoestima Pág. 52
-Introducción
Unidad 3. Poder Personal Pág. 61
-Introducción
Liderazgo humanista Desarrollando la capacidad personal para el liderazgo El Liderazgo Humanista
Pág. 68
CURRICULOS DE LOS PONENTES Pág. 75
15.- Anexos. --------------------------------------------------------------------------------- pág. 84
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TEMAS:
Ø El Enfoque de Género como herramienta Analítica y Política para la Equidad.
Ø El Ejercicio del Poder y las identidades de Género, los malestares presentes en las mujeres.
Ø Elementos conceptuales en la implementación del Enfoque de Género.
Ø El quehacer de las Mujeres en la Política del Estado dentro del Marco legal y la Perspectiva de Genero.
EXPOSITORA:
LILIA MARTÍNEZ PATIÑO
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TEMAS: ÍNDICE
EL ENFOQUE DE GÉNERO COMO HERRAMIENTA ANALÍTICA Y POLÍTICA PARA LA EQUIDAD.
Por el fomento del liderazgo de las mujeres.
-Objetivo General
-Diferencia entre sexo-género
-Como se construye
-Instituciones que participan en la construcción del género
-Perspectiva de género
-Compromisos internacionales
EL EJERCICIO DEL PODER Y LAS IDENTIDADES DE GÉNERO, LOS MALESTARES PRESENTES EN LAS MUJERES.
Creencias
-Compromisos nacionales
-Políticas públicas y estado democrático
ELEMENTOS CONCEPTUALES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO.
Ser mujer y no morir en el intento…
-La minifalda
-El sufragio femenino
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EL QUEHACER DE LAS MUJERES EN LA POLÍTICA DEL ESTADO DENTRO DEL MARCO LEGAL Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO.
Derechos Humanos De Las Mujeres
Ley De Acceso De Las Mujeres A Una Vida Libre De Violencia Para El Estado De Nayarit. Evaluación
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Por el fomento del liderazgo de las mujeres.
Objetivo general:
Incidir en el desarrollo de capacidades individuales de las mujeres, que se vean reflejadas en el ejercicio de su liderazgo
• El enfoque de género como herramienta analítica y política para la equidad:
Construcción social de género
Instituciones sociabilizadoras
El ejercicio del poder y las identidades de género. Los malestares presentes en las mujeres en el ámbito social:
Conceptos básicos: Violencia, tipos de violencia, círculo del maltrato
Violencia hacia las mujeres
Violencia Familiar
Diferencia entre sexo-género
Sexo: Características biológicas de las personas (hombre, mujer).
Género: Construcción social y cultural que se da a cada uno de los sexos (masculino, femenino).
¿Cómo se construye el género?
La diferencia que se establece en el trato hacia mujeres y hombres son atribuciones, ideas, representaciones y creencias sociales que se construyen tomando como referencia la diferencia biológica o sexual.
Instituciones que participan en la construcción del género
• Familia
• Escuela
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• Iglesia
• Medios de comunicación
• Otras.
Perspectiva de género
Es una herramienta de análisis para identificar las diferencias que socialmente se establecen entre los sexos, y promover procesos de transformación que permitan a las mujeres tener las mismas oportunidades que los hombres.
Compromisos internacionales
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece garantías para todas las personas que se encuentren en el territorio, sin distinción de sexo, religión, raza, opinión política, condición socioeconómica o cualquier otra circunstancia.
De hecho, en antelación a la Primera Conferencia Mundial de la Mujer ocurrida en México en 1975, la igualdad del hombre y la mujer ante la ley se hizo explícita en el artículo 4° Constitucional.
Los documentos específicos más importantes son:
La Conferencia Mundial del Año Internacional de la Mujer, celebrada en la Ciudad de México, en 1975.
La Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW), 1979.
La Conferencia Mundial del Decenio de Naciones Unidas para la Mujer, celebrada en Copenhague, Dinamarca en 1980.
La Conferencia Mundial para el Examen y la Evaluación de los logros del Decenio de Naciones Unidas Igualdad, Desarrollo y Paz celebrada en Nairobi, en 1990.
La Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer, celebrada en la ciudad de Belém Do Pará, Brasil, en 1994.
La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing, China en 1995.
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CREENCIAS
• LOS HIJOS NECESITAN MÁS DE LA MADRE QUE DEL PADRE.
• LAS MUJERES CRIAN MEJOR A LOS HIJOS.
• UN HOMBRE NO PUEDE CUIDAR A SUS HIJOS.
• LA MUJER SE DEBE A SU CASA, SU MARIDO Y SUS HIJOS.
• LOS HOMBRES SON NO LLORAN.
• LAS MUJERES SON DÉBILES.
• TODO HOMBRE ES FEO, FUERTE Y FORMAL.
• LAS MUJERES Y LOS HOMBRES NO SON IGUALES.
• EL HOMBRE ES EL JEFE DE LA CASA.
• LAS MUJERES JUNTAS NI DIFUNTAS.
• LAS MUJERES PUEDEN TRABAJAR FUERA DE LA CASA.
• LOS HOMBRES QUE AYUDAN EN LA CASA SON …
“Sólo en las familias con problemas hay violencia.”
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“La violencia dentro de la casa es un asunto privado, nadie se tiene que meter.”
“Siempre se exagera la realidad cuando se habla de violencia contra las mujeres.”
“Es mejor aguantar la violencia, pues una separación afecta más a los hijos.”
“Las mujeres no ponen fin a la violencia familiar por que les gusta sufrirla.”
Solo en las familias pobres hay violencia.
Los hombres son violentos por naturaleza.
Compromisos nacionales
• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
• Ley general de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia
• Ley general para la igualdad entre mujeres y hombres
• Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012
• Equidad de Género
• Incorporación de la mujer a la actividad productiva
• Ampliación de las oportunidades de educación para la salud
• Mayor protección y asistencia para la salud de la mujer
• Mayor acceso de las mujeres a la consulta
• Seguridad jurídica para la mujer
• Desarrollo profesional de la mujer
• Participación de la mujer en las decisiones públicas.
Políticas públicas y estado democrático
El gobierno promueve acciones e instituciones dirigidas al fomento del respeto de los derechos humanos, aumento de oportunidades equitativas para las mujeres en igualdad de condiciones que los hombres, respeto a la diversidad, leyes que fomenten la igualdad, entre otros.
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Ser mujer y no morir en el intento….
LA MINIFALDA
Inventada por Mary Quant en 1965
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El sufragio femenino
Sociedad Feminista Mexicana, 1919
10
El sufragio femenino
Sufragistas
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Matilde Montoya
La primera mujer preparatoriana. 1882
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Laura Mantecón
Quiero traer al terreno de las pruebas mis acusaciones, y las calumnias de mis enemigos para amordazar sus lenguas, y quiero, en fin, ya que participo en la política, pueda la historia un día ocuparse de mí.
Los derechos de las mujeres son Derechos Humanos
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Derechos Humanos de las Mujeres
Derechos Humanos
Dignidad, libertad e igualdad
Los Derechos Humanos son los derechos que tienen todas las personas, en virtud de su humanidad común, a vivir una vida de libertad y dignidad.
Son universales e indivisibles.
Existen cuatro generaciones de derechos humanos:
• Primera generación: derechos civiles y políticos.
• Segunda Generación: derechos económicos
• Tercera Generación: derechos sociales y culturales
• Cuarta generación: derechos de los grupos excluidos
¿Por qué Derechos Humanos de las Mujeres?
Debido a la desigualdad histórica entre hombres y mujeres
Pactos, Convenciones y Conferencias Mundiales en defensa de los Derechos de las Mujeres: 1975 Conferencia Mundial del año Internacional de la Mujer, México 1979 Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra la Mujer (CEDAW) 1980 Conferencia Mundial del Decenio de las Naciones Unidas para la Mujer; Igualdad, Desarrollo y Paz. Copenhague 1985 Conferencia Mundial para el examen y evaluación de los logros de las Naciones Unidas para la Mujer; Igualdad, Desarrollo y Paz. Nairobi 1994 Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer “Convención De Belém Do Pará” 1995 Conferencia Mundial sobre la Mujer; Acción para la igualdad, el desarrollo y la paz. Beijing
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2000 Objetivos del Milenio
1975 Conferencia Mundial del año Internacional de la Mujer, México
Tres objetivos centrales:
• La igualdad plena de género y la eliminación de la discriminación por motivos de género
• La integración y plena participación de la mujer en el desarrollo
• Una contribución cada vez mayor de la mujer al fortalecimiento de la paz
PLAN DE ACCIÓN MUNDIAL
Acceso equitativo de la mujer a: salud, educación, trabajo, vivienda, nutrición, planificación familiar y participación política.
SURGEN
INSTRAW UNIFEM
1979 CEDAW (Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer)
¿Cómo surge?
La Convención permite a la mujer ejercer en igualdad de condiciones con el hombre, derechos universalmente reconocidos.
Los puntos generales de la convención son:
*Reafirmar la invisibilidad de los derechos humanos
*Identificar toda la violencia basada en el género como una forma de discriminación
La CEDAW obliga a los Estados que han ratificado esta Convención a:
* Tomar medidas para eliminar la discriminación en contra de las mujeres
* Impulsar acciones para la equidad en la vida pública y en la vida privada
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Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW)
Depositario: ONU
Lugar de Adopción: Nueva York, Estados Unidos de América.
Fecha de Adopción: 18 de diciembre de 1979.
Vinculación de México: 23 de marzo de 1981 - Ratificación
Fecha de entrada en vigor: 3 de septiembre de 1981 –General
3 de septiembre de 1981 – México
Publicación en el Diario Oficial de la Federación: 12 de mayo de 1981,
18 de junio de 1981 Fe de erratas.
Es el principal instrumento internacional legal de Derechos Humanos para la promoción y defensa de los Derechos Humanos de las Mujeres.
En su artículo 1 define la discriminación contra la mujer como
“toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, independientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera”.
1980 Conferencia Mundial del Decenio de las Naciones Unidas para la Mujer; Igualdad, Desarrollo y Paz. Copenhague
Obstáculos detectados para el cumplimiento del Plan de Acción
Mundial de 1975
Señales de disparidad entre los derechos garantizados y la capacidad de la mujer para ejercer esos derechos
PROGRAMA DE ACCIÓN
- Garantizar el derecho de la mujer a la propiedad y control de bienes
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- Mejoras en el derecho de la mujer a la herencia
- Patria Potestad y pérdida de nac ionalidad
1985 Conferencia Mundial para el examen y evaluación de los logros de las naciones Unidas para la Mujer; Igualdad, Desarrollo y Paz, Nairobi
Evaluación de los logros del decenio de Naciones Unidas:
• NO se habían alcanzado los objetivos de la segunda mitad del decenio
Se identificaron tres medidas:
• Medidas constitucionales y jurídicas
• Igualdad en la participación social
• Igualdad en la participación política y en la adopción de decisiones
Nairobi introduce un nuevo enfoque: contar con la perspectiva y la participación activa de la mujer en todos los ámbitos de la esfera social
1994 Convención Interamericana para Prevenir. Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer “Convención De Belém Do Pará”
Debe entenderse por violencia contra la mujer: cualquier acción o conducta, basada en su género, que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como en el privado.
¿Qué implica Belém Do Pará?
• DERECHOS PROTEGIDOS
-una vida libre de violencia
-reconocimiento, goce, ejercicio y protección de los derechos humanos
-ejercicio libre y pleno de todos sus derechos
- libre de toda forma de discriminación
- ser valorada y educada libre de estereotipos y prácticas culturales basadas en la inferioridad y subordinación.
• DEBERES DE LOS ESTADOS
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- Adoptar políticas orientadas a prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer (arts. 7-8-9)
• MECANISMOS INTERAMERICANOS DE PROTECCIÓN
- Posibilita presentar peticiones a la Comisión Interamericana de DDHH, que contengan denuncias o quejas de violación del art.7
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la Mujer, (Convención de Belém do Pará)
Depositario: OEA
Lugar de Adopción: Belém do Pará, Brasil
Fecha de Adopción: 9 de junio de 1994
Vinculación de México: de 12 de noviembre de 1998 - Ratificación
Fecha de entrada en vigor: 5 de marzo de 1995 –General
12 de diciembre de 1998 – México
Publicación en el Diario Oficial de la Federación: 19 de enero de 1999.
Reconoce que la violencia contra la mujer constituye una violación a los derechos humanos y la define como cualquier acción o conducta, basada en su género
1995 Conferencia Mundial sobre la Mujer; Acción para la igualdad, el desarrollo y la paz. Beijing
Se evaluaron los avances desde 1975
Conclusiones: - No ha cambiado la estructura básica de desigualdad entre mujeres y hombres.
- Hombres siguen tomando las decisiones.
Hacia una nueva concepción de
MUJER en el desarrollo a GÉNERO en el desarrollo
• Necesidad de replantear las estructuras sociales y las relaciones entre mujeres y hombres
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MUJERES EN EL DESARROLLO
GÉNERO EN EL DESARROLLO
Enfoque Mujeres como centro del problema
Desarrollo de mujeres y hombres
Tema central Mujeres (y niñas) Relaciones entre mujeres y hombres
Problema La exclusión de las mujeres del proceso de desarrollo (siendo la mitad de los recursos humanos productivos)
Relaciones desiguales de poder (ricos y pobres, hombres y mujeres) que frenan un desarrollo igualitario y la plena participación de las mujeres
Objetivo Desarrollo más eficiente Desarrollo sostenible e igualitario con toma de decisiones compartidas entre mujeres y hombres
Solución Integración de las mujeres en el proceso de desarrollo existente
“Empoderamiento” de las mujeres y personas desfavorecidas. Transformación de relaciones desiguales
Estrategias • Proyecto para mujeres
• Aumentar la productividad de las mujeres
• Aumentar los ingresos de las mujeres
• Aumentar las habilidades de las mujeres para cuidar el hogar.
• Identificar y señalar las necesidades prácticas de mujeres y hombres para mejorar sus condiciones de vida.
• Identificar y señalar los intereses estratégicos de las mujeres
Problemas
Consecuencias
• Propició a menudo el aumento de la carga de trabajo en las mujeres sin lograr un mayor empoderamiento económico.
• Las mujeres no son consultadas sobre el tipo de desarrollo e integración que buscaban.
• Las intervenciones de los proyectos se basan en los roles, responsabilidades y poder de las mujeres y los hombres en la sociedad a la que pertenecen y las necesidades resultantes para cambiar su situación.
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• Se da una “integración” en el mundo de los hombres sin cambio
PLATAFORMA DE ACCIÓN DE BEIJING
• La mujer y la pobreza
• La educación y la capacitación de la mujer
• La mujer y la salud
• La violencia contra la mujer
• La mujer y los conflictos armados
• La mujer y la economía
• La participación de la mujer en el pode r y la adopción de decisiones
• Los mecanismos institucionales para el adelanto de la mujer
• Los Derechos Humanos de la mujer
• La mujer y los medios de comunicación
• La mujer y el medio ambiente
• La niña
OBJETIVOS DEL MILENIO
OBJETIVO 1: ERRADICAR LA POBR EZA EXTREMA Y EL HAMBRE
OBJETIVO 2: LOGRAR LA ENSEÑANZA PRIMARIA UNIVERSAL
OBJETIVO 3: PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE LOS GENEROS Y LA AUTONOMIA DE LA MUJER
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OBJETIVO 4: REDUCIR LA MORTALIDAD INFANTIL
OBJETIVO 5: MEJORAR LA SALUD MATERNAL
OBJETIVO 6: COMBATIR EL VIH/SIDA, EL PALUDISMO Y OTRAS ENFERMEDADES
OBJETIVO 7: GARANTIZAR LA SOSTENIBILIDAD DEL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVO 8: FOMENTAR UNA ASOCIACIÓN MUNDIAL PARA EL DESARROLLO
Sin derechos de las mujeres, no hay Derechos Humanos
LEY DE ACCESO DE LAS MUJERES A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA PARA EL ESTADO DE NAYARIT 14 DE NOVIEMBRE DEL 2008 PRINCIPIOS RECTORES Artículo 5.- Son principios rectores que garantizan el acceso de las mujeres al derecho a una vida libre de violencia en un ambiente adecuado que favorezca el desarrollo y bienestar de las mujeres: I. La no discriminación; II. La autodeterminación y libertad de las mujeres; III. La igualdad sustantiva entre mujeres y hombres; IV. El respeto a la dignidad de las mujeres; V. El pluralismo social y la multiculturalidad de las mujeres; y VI. La perspectiva de género que permite incorporar a la mujer como sujeto social. Consecuentemente el Estado y los Municipios implementarán los mecanismos para acelerar el adelanto de las mujeres y la materialización de los principios señalados.
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Artículo 6.- La Administración Pública Estatal, Municipal, los órganos de procuración y administración de justicia, así como el Congreso del Estado, en el ejercicio de sus atribuciones y funciones asumirán los principios rectores señalados e incorporarán los ejes de acción a la política pública que implementen, buscando en todo momento la armonización normativa y judicial con las convenciones Belém do Pará y la CEDAW. TÍTULO SEGUNDO DE LAS MODALIDADES Y TIPOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO CAPÍTULO I. DE LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO FAMILIAR CAPÍTULO II. DE LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO LABORAL Y DOCENTE. CAPÍTULO III. DE LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL CAPÍTULO V. DE LA VIOLENCIA FEMINICIDA CAPÍTULO VI DE LOS TIPOS DE VIOLENCIA Artículo 23.- Los tipos de violencia contra las mujeres que pueden encontrarse en las diferentes modalidades de la violencia de género son: I. Violencia psicológica. II. Violencia física. III. Violencia sexual. IV. Violencia patrimonial. V. Violencia económica. CAPÍTULO II. DE LOS MODELOS DE ATENCIÓN CAPÍTULO III. DE LOS MODELOS DE PREVENCIÓN CAPÍTULO IV. DE LOS MODELOS DE SANCIÓN CAPÍTULO V. DE LOS MODELOS DE ERRADICACIÓN TÍTULO CUARTO
DE LOS MECANISMOS GARANTES CAPÍTULO I DE LA ALERTA DE GÉNERO Y DEL AGRAVIO COMPARADO
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EVALUACION DOCENTE
Este cuestionario forma parte de un esfuerzo continuo para mejorar nuestra planta docente.
Contesta de manera anónima y ayúdanos a mejorar.
Fecha
Califica del 1 al 5, siendo 1 la mínima calificación y 5 la máxima ¡gracias!
Nombre del seminario: El instructor o la instructora Calificación
Planeación Explico su programa de trabajo antes de iniciar el seminario Expreso claramente los objetivos de cada sesión
Suma
Didáctica
Expuso y explico claramente su seminario Demostró un sólido dominio de los conocimientos del área que impartió Utilizo información actualizada y/o relevante Aplico muchas técnicas de enseñanza y no abuso de la técnica expositiva
Utilizo material didáctico atractivo y coherente a la clase Suma
Comunicación
Transmitió su entusiasmo acerca de los temas Fue capaz de retener mi interés Motivo la participación general transmitiéndonos confianza Estableció un ambiente favorable de comunicación con el grupo Respondió con precisión a mis preguntas y dudas Me permitió aprender a partir de mis compañeras.
Suma
Evaluación Realizo una evaluación diagnostica Evaluó constantemente mi aprendizaje Evaluó congruentemente con los objetivos del seminario
Suma Total Marca tu
respuesta Recomendarías al instructor o la instructora para que impartiera otro seminario Si No Yo Considero que ofrecí lo necesario para aprender Si No Considero que quise aprender Si No Considero que aprendí Si No ¿Quiero agregar algo? Si No
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TEMA:
Cabildeo
Exponentes
Lic. Raúl Riquelme Cacho
Presidente de la Coparmex
Lic. Jacqueline Vallejo Bustillo
Directora de Comunicación y Estrategia Política de la Coparmex
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TEMAS:
INDICE
INTRODUCCIÓN
DEFINICIÓN DE LA PALABRA LOBBYING -Que Es El Cabildeo -Que No Es El Cabildeo -Para Que Sirve El Cabildeo -Definición De La Palabra Lobbying -Características Del Lobbying
CONGRESO DE LA UNIÓN
-Cámara De Diputados -Cámara De Senadores -Proceso Legislativo -Proceso Legislativo (Definiciones) -Proceso Legislativo (Art. 72 Const.) -Facultades Del Congreso De La Unión (Art. 73 Const.) -Facultades Exclusivas De La Cámara De Diputados (Art. 74 Const.) -Facultades Exclusivas De La Cámara De Senadores (Art. 75 Const.)
ADMINISTRANDO LAS PERCEPCIONES DE ACTORES CLAVE:
-La Comunicación Se Establece Entre Personas -No Todos Los Mensajes Son Clave
CABILDEO: Comunicación, Proceso y estrategia
-Fase I: Conocimiento -Fase II: Desarrollo Estratégico -Fase III: Instrumentación Táctica -Fase IV: Evaluación y Seguimiento
¿COMO MAXIMIZAR EL CABILDEO?
CONCLUSIONES
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INTRODUCCIÓN
• La práctica profesional del lobby se ha basado en la información, y en base a esta se opera para influir en las decisiones del Ejecutivo y legislativo a través de la comunicación.
• Para llegar a este punto, se creó la Pirámide de la Consultoría, en las cuales se encuentran:
– Las necesidades de la empresa. – Las técnicas que se utilizan para facilitar el llegar a los objetivos. – Los objetivos públicos en los que la empresa quiere actuar.
• Lo difícil es plantear el problema y llegar a una solución • El objetivo de este seminario es conducir al conocimiento de los aspectos teóricos y
técnicos del lobbying que en México aún es una actividad poco explorada. DEFINICIÓN DE LA PALABRA LOBBYING • La palabra”Lobbying” significa pasillo o antesala. • Fardel define el lobbying como “una actividad consistente en proceder a intervenir para
influenciar directa o indirectamente los procesos de elaboración, aplicación, o interpretación de medidas legislativas, normas, reglamentos y, generalizando, de toda intervención o decisión de los poderes públicos”.
• El diccionario Webster define el verbo lobby como: “conducir actividades dirigidas a influir a funcionarios públicos y especialmente a miembros de un cuerpo legislativo sobre una legislación u otras decisiones políticas”.
QUE ES EL CABILDEO • Aportación sistemática de información • Vinculación efectiva con los tomadores de decisión • Orientación de las percepciones a favor de una causa “La comunicación con la autoridad (a través de diferentes medios) para influir en sus decisiones” Milbrath QUE NO ES EL CABILDEO • Profesionalización del amiguismo. • Trabajo por debajo de la mesa. • Negociaciones a espaldas del cliente.
PARA QUE SIRVE EL CABILDEO • Sustentar el proceso de toma de decisiones. • Construir consensos. • Modificar el status quo.
– Abrir oportunidades de negocio DEFINICIÓN DE LA PALABRA LOBBYING El lobbying se puede definir con las siguientes premisas:
• Es una estrategia de gestión de las organizaciones (empresas, grupos de presión, e incluso administraciones públicas).
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• Estrategia que se traduce en acciones de comunicación persuasiva de cualquier otro tipo en relación con esos poderes públicos, para influir y orientar una normatividad o actividad de los poderes públicos.
• Dichas acciones de comunicación persuasiva, se enmarcan en la comunicación de relaciones públicas, de contenido fundamentalmente informativo.
• Son licitas, ya que se realizan sin coartar la libertad de decisión y con medios lícitos. CARACTERISTICAS DEL LOBBYING El lobbying debe cumplir con lo siguiente:
• Procedimiento de comunicación persuasiva. • Planificado. • Se enmarca en un ámbito de relaciones públicas. • Los mensajes son mayormente informativos. • Generalmente es promovido por grupos de presión o una empresa. • Ejercido a través de sus empleados. • Los sujetos pasivos o destinatarios de la acción del lobbying son los poderes públicos.
CONGRESO DE LA UNIÓN EL Congreso de la Unión, se conforma por:
• Cámara de Diputados – Que se constituye de 300 diputados electos en los distritos electorales uninominales y de 200 más elegidos mediante el sistema de listas regionales. Cada uno de ellos cuenta con un diputado suplente en caso de llegar a faltar.
• Actualmente la LX Legislatura en la Cámara de Diputados, esta conformada por legisladores de 8 partidos políticos.
• Cámara de Senadores – Que se constituye de 128 Senadores, los cuales en cada estado y el distrito Federal, 2 son electos por mayoría relativa y uno es asignado por la primera minoría. Los 32 Senadores restantes son electos según el principio de representación proporcional
Actualmente la LX Legislatura en la Cámara de Senadores, esta conformada por legisladores de 7 partidos políticos. CÁMARA DE DIPUTADOS Estructura interna:
• Pleno • Mesa Directiva • Junta de Coordinación Política • Conferencia para la Dirección y Programación de los Trabajos Legislativos. • Grupos Parlamentarios. • Comisiones. • Órganos Técnicos y Administrativos.
CÁMARA DE SENADORES Estructura interna:
• Pleno. • Mesa Directiva • Junta de Coordinación Política • Grupos Parlamentarios • Comisiones • Órganos Técnicos y administrativos
PROCESO LEGISLATIVO
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• El Presidente de la República, los Diputados, los Senadores y las Legislaturas locales de los estados, tienen el derecho exclusivo de presentar iniciativas de Ley o decretos.
(Artículo 71 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos) PROCESO LEGISLATIVO DEFINICIONES Hay que saber la diferencia entre una Iniciativa de ley, de Decreto y Reforma Constitucional, Punto de Acuerdo y Minuta.
• Iniciativa de Ley: Es una propuesta para formar un nuevo ordenamiento jurídico. • Iniciativa con Decreto: Es una propuesta para reformar, derogar o adicionar los
ordenamientos jurídicos existentes. • Iniciativa de Reforma Constitucional: Es una disposición que reforma, deroga o adiciona
la Constitución Política como ley suprema. • Punto de Acuerdo: Es la identificación de un problema cuya búsqueda de su solución se
exhorta al pleno. Busca agilizar el trabajo legislativo, sin ser vinculante – no es de carácter obligatorio.
• Minuta: Es la transición de un dictamen positivo de una iniciativa aprobado en una cámara hacia la otra para su revisión y aprobación
PROCESO LEGISLATIVO (Art. 72 Const.)
• Preparación y presentación de un Proyecto de Ley o Decreto o de una iniciativa de Ley o Decreto.
• Turno a Comisión Especial o General para estudiarla. • Discusión, aprobación y votación en Comisiones. • Presentación de dictamen ante el pleno para su aprobación. • Aprobación en el pleno, donde puede ser modificado, para ser enviado a la Cámara
revisora o bien devolverlo a la Comisión respectiva. – La aprobación puede ser por votación nominal, económica y/o por cédula. – La aprobación de leyes o decretos siempre se lleva a cabo mediante votación
nominal. • Envío a Cámara revisora, donde se turna a Comisiones. • Se estudia la minuta y se elabora dictamen para su aprobación en el pleno • Aprobación en el pleno, donde puede ser modificado substancialmente y ser devuelta en su
caso a la Cámara de origen, la cual no podrá alterar en forma alguna las modificaciones realizadas por la revisora, teniendo que ser aprobada por el pleno.
• En ambos casos el proyecto de ley o decreto se turna al Ejecutivo Federal para su correspondiente publicación en el D.O.F.
• La publicación de la totalidad del texto de la iniciativa aprobada dentro del Diario Oficial de
la Federación que constituye su promulgación y el Veto, son facultad exclusiva del Ejecutivo Federal.
• Para los casos de aprobación de Reformas a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se requiere de la aprobación de por lo menos dos terceras partes del total de votos de ambas cámaras.
• Una vez aprobada, ésta se remite envía a los Congresos de los Estados para su respectivo análisis y aprobación, de los cuales se requiere un mínimo de 16 votos positivos de los 31 Congresos locales.
FACULTADES DEL CONGRESO DE LA UNION (Art. 73 Const.)
• Legislar en toda la República en materia de Hidrocarburos, minería, substancias químicas, explosivos, pirotecnia, industria cinematográfica, comercio, energía eléctrica y nuclear.
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• Dar las bases sobre las cuales el Ejecutivo pueda celebrar empréstitos sobre el Crédito de la Nación, para aprobar esos mismos empréstitos y para reconocer y mandar pagar la deuda nacional.
• Aprobar anualmente los montos de endeudamiento que deberán incluirse dentro de la Ley de Ingresos, que en su caso requiera el gobierno del Distrito Federal y las entidades de su sector público.
• Para admitir nuevos Estados a la Unión Federal. • Para cambiar la residencia de los Supremos Poderes de la Federación. • Para imponer las contribuciones necesarias a cubrir el presupuesto. • Para impedir que en el comercio de estado a estado se establezcan restricciones. • Para legislar en toda la República sobre hidrocarburos, minería, sustancias químicas,
explosivos, pirotecnia, industria cinematográfica, comercio, juegos con apuestas y sorteos, intermediación y servicios financieros, energía eléctrica y nuclear y para expedir las leyes del trabajo reglamentarias del articulo 123
FACULTADES EXCLUSIVAS DE LA CÁMARA DE DIPUTADOS (Art. 74 Const.)
• La declaración de Presidente Electo que hubiere hecho el Tribunal Electoral del poder judicial de la Federación.
• Aprobar anualmente el Presupuesto de Egresos de la Federación, previo examen, discusión y en su caso, modificación del Proyecto enviado por el Ejecutivo Federal.
• Declarar si ha o no lugar a proceder penalmente contra los servidores públicos que hubieren incurrido en delito en los términos del articulo 111 de la Constitución.
• Revisar la cuenta pública del año anterior. FACULTADES EXCLUSIVAS DE LA CÁMARA DE SENADORES (Art. 75 Const.)
• Analizar la política exterior desarrollada por el Ejecutivo Federal • Ratificar los nombramientos del Procurador General de la República, Ministros, Agentes
Diplomáticos, Cónsules Generales, empleados superiores de hacienda, Coroneles, etc. • Aprobar la salida de tropas nacionales fuera de los limites del país, el paso de tropas
extranjeras por territorio nacional y la estación de escuadras de otra potencia, por mas de un mes, en aguas mexicanas.
• Aprobar tratados internacionales y convenciones diplomáticas que celebre el Ejecutivo de la Unión.
• Resolver los conflictos sobre los límites territoriales que promuevan las entidades federativas, así como para aprobar los convenios amistosos que estos celebren para resolver el conflicto.
ADMINISTRANDO LAS PERCEPCIONES DE ACTORES CLAVE: El objetivo de la Comunicación LA COMUNICACIÓN SE ESTABLECE ENTRE PERSONAS
• Un programa efectivo de comunicación comienza con un conocimiento detallado
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de las audiencias a contactar
NO TODOS LOS MENSAJES SON CLAVE Características de un MENSAJE CLAVE
• Breve y sencillo • Memorable • Diferenciado • Creíble • Racional • Emocional
CABILDEO: Comunicación, Proceso y estrategia ¿Cómo se hace el cabildeo? Fase I: Conocimiento Fase II: Desarrollo Estratégico Fase III: Instrumentación Táctica Fase IV: Evaluación y Seguimiento FASE I: Conocimiento
• Análisis de información – Revisión de materiales producidos por las instituciones
• Estadísticas, gráficas, CD Rom, estudios, presentaciones, documentos, etc. – Revisión sistemática de prensa
• argumentos a favor y en contra, principales actores que se pronuncian, postura de los medios (reporteros y columnistas)
• Investigación del sector – Búsquedas bibliográficas, en Internet y/o a través de medios informales para
comprender a profundidad la situación del sector e identificar posibles cursos de acción
• Sesión estratégica • Sistematización de la información
– vaciado de los datos en formatos pre-establecidos • Investigación del sector
– Búsquedas bibliográficas, en Internet y/o a través de medios informales para comprender a profundidad la situación del sector e identificar posibles cursos de acción
• Sesión estratégica • Sistematización de la información
– vaciado de los datos en formatos pre-establecidos • Mapa de actores / audiencias
– Identificación de los principales actores involucrados en el tema – Identificación de sus posturas con respecto al tema – Clasificación de los actores de acuerdo con sus posturas
• beneficiados
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• perjudicados • neutros • aliados • influenciadores • autoridades
– Elaboración de una ficha curricular de los principales actores • Equipo multidisciplinario
– Conformación de un equipo con los expertos en los temas que requiera el caso o del que se conforme el mismo
– Elaboración de los documentos, análisis y estudios necesarios para sustentar el caso
• Análisis de constitucionalidad • Análisis de daño o amenaza de daño
FASE II: Desarrollo estratégico
• Objetivos – Se define con claridad y de manera mensurable, la meta que se pretende alcanzar
con la campaña de comunicación y cabildeo – Generalmente los objetivos se definen para el corto y mediano plazo
• Una vez concluido el caso, siempre vale la pena continuar con el esfuerzo de comunicación para mantener informadas a las audiencias y conservar su apoyo para proyectos futuros, en ese sentido si existe la definición de acciones de largo plazo
• La estrategia debe responder siempre a la pregunta ¿cómo vamos a alcanzar el objetivo? – Es la forma óptima de buscar aproximar a las audiencias objetivo para garantizar la
consecución de los objetivos. • Escenarios
– Permiten anticipar posibles situaciones en el mediano plazo y con ello tener preparadas acciones de comunicación para el peor de los casos
• Escenarios – Permiten anticipar posibles situaciones en el mediano plazo y con ello tener
preparadas acciones de comunicación para el peor de los casos
• Alianzas – Con el análisis de audiencias es posible identificar con claridad quienes podrían
estar a favor de una determinada causa. Las alianzas permiten darle mayor fuerza a un tema
Favorable (10+) Desfavorable (7-)
Oposición Cliente
Alta
Baja
Reac
cion
es
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FASE III: Instrumentación Táctica
• Elaboración de mensajes – Constituyen la materia prima de cualquier campaña de cabildeo.
• Sirven para homologar la comunicación de todos los voceros y para posicionar el tema ante la opinión pública
– Los mensajes se construyen alrededor de los temas que se busca promover y también contemplan posibles situaciones de crisis para tener una respuesta oportuna e inteligente
• Elaboración de materiales (ejemplos) – Los materiales responden a las necesidades de comunicación de cada etapa. – Entre los principales se encuentran:
• Hojas de datos – Resumen de manera puntual los aspectos más importantes del tema
• Presentación PPT. – Explica y expone gráficamente el tema que se va a presentar ante varias audiencias
• Presentaciones en posters o formatos plastificados • Q&A – Serie de preguntas y respuestas respecto de los aspectos mas
controvertidos del tema • Folletos – Presentan gráficamente los temas del caso • Boletín de prensa – Es un comunicado dirigido a medios donde se da a
conocer una determinada noticia sobre el caso
• Vehículos (ejemplos) – Son los medios a través de los cuales se transmiten los mensajes a las audiencias
clave • Encuentros con la autoridad • Encuentros con legisladores • Presencia directa en foros • Acercamiento con medios
- Reuniones con reporteros, columnistas y Consejos Editoriales
-Ruedas de prensa -Entrevistas personales (radio, TV) -Briefings/seminarios a la fuente
FASE IV: Evaluación y seguimiento • Métodos específicos de evaluación
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– Cuantitativos y Cualitativos – Una vez instrumentada la campaña de comunicación y cabildeo, es relevante medir
e identificar su efectividad y la consecución final de los objetivos – Esto se realiza a través de la medición en el cambio de percepciones sobre el tema – Esto puede realizarse por medio de:
• Grupos de enfoque • Encuestas • Análisis y monitoreo de prensa •
¿COMO MAXIMIZAR EL CABILDEO? • Cabildeo proactivo vs. cabildeo reactivo
– Buscar promover un tema antes de que se convierta en un conflicto de opinión pública
• Aprovechar la coyuntura – Estar pendiente del acontecer político a través del monitoreo permanente
• Generar ventajas secundarias – Buscar otros actores que también se beneficien con nuestra causa
CONCLUSIONES
• El cabildeo reactivo carece de estrategia – No tiene sentido práctico o una utilidad real
• El cabildeo proactivo ayuda a controlar un mayor número de variables y en consecuencia es más efectivo
– Debe realizarse y mantenerse
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TEMA:
“Liderazgo, Desarrollo Humano y Genero”
EXPOSITORA:
MTRA. MARTHA EVELIA RODRÍGUEZ SALAS
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TEMAS:
INDICE
Desarrollo Humano Y Género
Objetivo Instruccional Introducción
Unidad 1. Desarrollo de la Autoestima Introducción
Objetivo particular
Tema 1.1. Etapas de desarrollo
Tema 1.2. Yo integral
Tema 1.3. Autoestima alta y baja
Resumen
Autoevaluación
Unidad 2. La Escalera de la Autoestima Introducción
Objetivo Particular
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Tema 2.1. Autoconocimiento
Tema 2.2. Autoconcepto
Tema 2.3. Autoevaluación
Tema 2.4. Autoaceptación
Tema 2.5 Autorespeto
Tema 2.6 Autoestima
Resumen
Autoevaluación
Unidad 3. Poder Personal
Introducción
Objetivo Particular
Tema 3.1. Asertividad
Tema 3.2. Autoaceptación
Tema 3.3 Valores
Resumen
Autoevaluación
Bibliografía
Liderazgo humanista 1.- Desarrollando la capacidad personal para el liderazgo.
Objetivo Particular
1.1.- ¿Qué es el Liderazgo?
1.2.- Qué funciones realiza un Líder
1.3.- ¿y el Género?
2.- El Liderazgo Humanista
Objetivo Particular
2.1 Características del/la líder humanista
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2.2 ¿Cuáles son tus valores como líder?
2.3 Ser Líder ¿tiene Sentido?
2.4 Decidiendo un Plan de acción
Objetivo Instruccional
Al finalizar la lectura del manual, el participante comprenderá al 100% los conocimientos y actitudes
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requeridos para seleccionar un plan personal de acciones para mejorar su Autoestima y su poder personal.
INTRODUCCION
En este siglo XXI los avances en ciencias tecnológicas se han desarrollado mas rápidamente que las ciencias que estudian a las personas, sufrimos un desequilibrio entre tecnología y humanismo.
El nuevo contexto histórico global demanda un actual enfoque del humanismo, que reivindique la condición humana. Un humanismo que cree en el ser humano, aprecia su plenitud y valora sus inmensos potenciales a desarrollar.
El enfoque de Desarrollo Humano considera a las personas como beneficiarias y del cambio en el proceso de desarrollo. Se centra en ampliar las opciones para la persona y se aplica por igual a países en desarrollo que a industrializados.
El Desarrollo Humano al ponerse en acción es el proceso que enriquece o potencia, las cualidades valores, actitudes, habilidades y capacidades que porta la persona.
Gracias al Desarrollo Humano nos descubrimos, crecemos, nos humanizamos, conquistamos la libertad; es por ello que también representa el esfuerzo de los hombres y las mujeres para conquistarse así mismos.
Las organizaciones al igual que las personas, pasan por procedimientos de aprendizaje que les permiten conocer mejor su entorno y descubrir sus potencialidades de desarrollo interno.
A las organizaciones corresponde romper el paradigma y enfatizar que la productividad no genera riqueza, sino que es la riqueza de los trabajadores, lo que genera productividad.
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Una cultura de hoy en día tiene el importante desafió de atraer y mantener a personas altamente cualificadas. Una cultura que apoye y nutra la autoestima, tiene mayores posibilidades de conservar a las personas brillantes y con talento. Una organización cuyos empleados actúan con un alto nivel de conciencia, autoaceptación (y aceptación de los demás), integridad personal, será una empresa con seres humanos consientes, comprometidos consigo mismo, su entorno laboral, familiar y social.
UNIDAD 1. Desarrollo de la Autoestima
Objetivo particular
Al término de la unidad los participantes conocerán a través de técnicas de introspección y dinámicas vivenciales, los aspectos no atendidos de su yo biopsicosocial.
Introducción
Esta unidad pretende facilitar un mayor conocimiento personal, a ser más seres humanos y a vivir con mayor intensidad.
Es importante aprender como funcionan las diversas partes del individuo, y descubrir que todos somos un tesoro. Los humanos poseemos una composición maravillosa, por esta razón no debe descuidar ningún aspecto. Es en este intento de mejorar en cada aspecto, como puede lograr la madurez y el equilibrio.
TEMAS
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1.1. Etapas de Desarrollo
1.2. Yo Integral
1.3. Autoestima alta y baja
Unidad 1. Desarrollo de la Autoestima
Tema 1.1. Etapas de desarrollo
Al analizar las ocho etapas de la vida de Ericsson, hay que tener en cuenta que cada etapa si es vivida exitosamente agrega algo al ego, estos logros le dan fuerza. Para el paso de una etapa a otra se vive una crisis, acompañada de depresión y ansiedad, pues se tiene que dejar algo seguro y conocido, por algo incierto y desconocido.
1ra etapa, confianza contra desconfianza (esperanza) durante el primer año de vida post-natal, el lactante afronta su primer desafió importante cuya victoria ejerce un efecto profundo en todos los desarrollos ulteriores. El bebe se encuentra en el dilema de confiar o desconfiar de las cosas y la gente que lo rodean. El sentido confianza se desarrolla, si las necesidades del lactante son satisfechas sin demasiada frustración en el momento y grado adecuado. Los ingredientes básicos del sentido de confianza que engendra el niño es ser aceptable o ser bueno y adorable. Si esta confianza es bien desarrollada al niño adquiere la virtud de la esperanza perdurable, una perspectiva optimista de la vida. No basta que los padres le den amor, es preciso que el niño lo sienta, se sepa seguro, amado, apapachado. La necesidad de amor del niño debe ser cubierta, al igual que el alimento, limpieza, abrigo. Esto le dará el sentido básico de confianza para percibir lo que lo rodea como predecible y congruente
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2da. autonomía contra vergüenza y duda (Voluntad) Con el desarrollo de habilidades preceptúales y musculares, el niño consigue una creciente autonomía de acción. Aferrarse a las cosas y desprenderse de ellas, estas son expresiones de la voluntad en el desarrollo. Este paso necesario del crecimiento puede poner en conflicto al niño con la gente importante en su vida. Marca una afirmación clara del ego. Además, debido a la inmadurez de las facultades psicológicas del niño, se opone a las demandas de sus padres con obstinación, generalizando su enfoque a todo su trato con los demás, puede “abandonarse” a actitudes hostiles y agresivas, creando fricción y conflictos y la inmadures puede hacerlo en extremo vulnerable a sentimientos de vergüenza y duda. Aquí vergüenza significa el sentimiento de ser inaceptable para los demás, mientras duda significa temor a la autoafirmación. Aquí el ejemplo de los padres es importante para el niño, marcar limites que debe cumplir y respetar, alentar lo positivo, el respeto a su persona.
3er. Iniciativa contra culpa (determinación) entre los 3 y los 5 años de edad, la necesidad de autonomía toma una forma más vigorosa; se vuelve más coordinada y eficiente y dirigida hacia un objetivo. En este periodo, el principal logro del ego, según Ericsson es el sentido de la iniciativa y fracasar en esta tarea se interpreta como culpabilidad. Si la duda de si mismo y la vergüenza son el resultado del fracaso de adquirir un sentido de autonomía, un sentido profundo y constante de culpa e indignidad es el resultado de adquirir un sentido de iniciativa. La autonomía toma una gran actividad y dirección, de hecho su nivel de energía es mayor por lo que puede trabajar y jugar más, el fracaso es una tarea que puede olvidarse fácilmente conforme se dedica a alguna otra cosa.
El sentido de iniciativa es influenciado por el desarrollo del súper ego. El súper Ego consta de dos componentes: conciencia y del ideal del ego. Esta parte del súper ego supervisa y vigila al ego activo: El súper ego tiene el poder de producir culpa en el ego si este no sigue los dictados de la conciencia o no vive de acuerdo con las prescripciones del ideal del ego. La culpa es sentida con indignidad, insatisfacción con el “yo” y a menudo depresión. Un sentido de iniciativa bien desarrollado en el niño le ayuda a ser sincero y actuar auténticamente a través de reglas culturales aceptables para su sexo, edad, ambiente. En esta etapa lúdica o de juego, su autonomía es más vigorosa; eficiente, espontánea y dirigida hacia un objetivo.
4ta. Laboriosidad contra inferioridad (competencia) los juegos continúan, se puede describir al niño como un aprendiz del arte de aprender tareas de la edad adulta, con un sentido básico de confianza, autonomía y una dosis apropiada de iniciativa, el niño entra en el desarrollo de la laboriosidad. Las fantasías e ideas mágicas de la infancia deben ceder paso a la tarea de aprender. El niño se familiariza con el mundo de las “herramientas” en el hogar o escuela, los juegos continúan pero se espera del niño logros reales, el peligro de esta etapa radica en el sentido de insuficiencia e inferioridad del niño si se desespera de sus herramientas y habilidades o de su posición entre sus compañeros que utilizan las herramientas, puede desanimarse respecto a su identificación con ellos y perderá la esperanza de esta asociación industrial.
Con un sentido básico de confianza, autonomía y una dosis apropiada de iniciativa, el niño entra en el desarrollo de la laboriosidad.
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5ta. Identidad contra confusión de papeles (fidelidad) Ericsson afirma que la búsqueda de la identidad, aun cuando sea una preocupación, siempre presente a lo lago de toda la vida, alcanza su punto critico durante la adolescencia, ya que en esta hay muchos cambios significativos en toda la persona, pero especialmente en el yo. La identidad se refiere a una integración de papeles. El joven se siente atrapado en un problema de identidad ya que es un niño en algunos aspectos, aunque con necesidades de adulto; aun es dependiente aunque se espera sea independiente; ya es sexualmente maduro, por lo que el adolescente no sabe quien es en realidad. Debemos recordar que para Ericsson la identidad del ego es una continuidad interna o igualdad interna; debe tomarse simplemente como un papel central del ego, que es aceptable para el individuo y para el circulo de personas importantes para el. La incapacidad de lograr un sentido de identidad se denomina según Ericsson “confusión de papeles”
En sus intentos de alcanzar su sentido de identidad, la juventud experimenta tanta confusión de papeles como difusión de papeles, particularmente hacia el final de la adolescencia, cuando los primeros conflictos se intensifican y es mayor la urgencia de adoptar un papel estable. El adolescente “juega” con diferentes papeles animado por la esperanza de encontrar uno que le “quede”. Las defensas del ego durante este periodo son bastantes fluidas y la experimentación de papeles puede dar la impresión de que existe un trastorno grave de la personalidad, a pesar de que el único medio que tiene el joven para enfrentar las tensiones internas y externas es el empleo de comportamiento de ensayo y error.
Sin un sentido de identidad firme la persona no puede ser leal a nada ni nadie. Darle ayuda, confianza, comprensión, facilitara al adolescente superar esta etapa.
6ta. Intimidad contra aislamiento (amor) la mayoría de las personas tienen un anhelo profundo de relacionarse íntimamente con un miembro del sexo opuesto, y el matrimonio es el medio usual mediante el cual se satisface esta necesidad.
Ericsson acepta la idea de Freud, que uno de los signos de madurez (genitalidad) es la capacidad de amar. Amar verdaderamente exige compasión, simpatía, empatía, identificación, reciprocidad y mutualidad.
Consideramos el matrimonio como un ejemplo de una relación intima. Si ha de tener éxito cada miembro, debe sentir hacia el otro las emociones mencionadas.
Por genitalidad, Ericsson al igual que Freud, quiere significar más que una tención biológica; implica a la persona completa y una interacción compleja entre dos cónyuges, mantiene a la pareja unida como ninguna otra cosa puede hacerlo.
La incapacidad para establecer relaciones intimas satisfactorias a menudo deja a las personas con un sentido profundo de aislamiento y extrañeza.
El sentido de intimidad requiere las capacidades y sentimientos apropiados para formar vínculos humanos, afiliación con los demás. El sentido de aislamiento se caracteriza por deficiencias en las habilidades y sentimientos afiliativos En esta etapa busca relacionarse integrando el amor, es ya una persona madura que busca trascender. Valora la amistad, la
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compasión, simpatía, empatía e identificación sirven para suavizar los puntos ásperos y diferencias naturales entre hombre y mujer.
7ª. Generatividad contra estancamiento (cuidado) Freud sostenía que junto con la capacidad de amar, la capacidad de trabajar en forma eficaz, es una señal de madurez. Ericsson parece estar de acuerdo en ambos requerimientos, amar y trabajar; y ha delineado una etapa de la vida que ha llamado generatividad para describir la necesidad del trabajo y afecto sostenidos y productivos. Este periodo comprende de los 25 a los 60 años de edad. Este largo e importante periodo de mayor productividad en la vida; las personas se establecen en una profesión, forma una familia y se forjan una reputación favorable en la comunidad. Esta es la época en que el individuo alcanza la más completa madurez física, psicológica y social. Las personas tienen mas que ofrecer durante estos años, un hecho bastante evidente es la crianza de una familia, la cual exige la máxima generosidad.
El cuidado de un hijo requiere entrega ilimitada de uno mismo. Hay matrimonios que no desean hijos y muchos hombres y mujeres parecen bastante satisfechos sin casarse y sin prole.
La falla en lograr generatividad es designado por Ericsson como estancamiento. Que es un empobrecimiento personal. La victima puede sentir que la vida es monótona y vacía, volviéndose viejo sin cumplir sus expectativas. La persona se estanca, no utiliza eficazmente sus dotes: no hacen su vida interesante ni agradable. Se vuelven apáticos y se quejan de fatiga crónica o pueden ser quejumbrosos y resentidos crónicos. Las amas de casa se quejan que sus vidas son bastante oscuras y monótonas, que están confinadas y atrapadas con sus hijos todo el día, que tienen que hacer tareas serviles. Muchos hombres se quejan de su trabajo. Si emplearan su ingenio serian capaces de hacerlo productivamente y sobre todo con afecto en beneficio de otros. Esta en una etapa de mayor productividad, creatividad, en la que consolidan y cuidan su familia, amigos y trabajo.
8ª. Integridad contra desesperación (sabiduría) esta última etapa en el esquema de Ericsson, abarca de los 60 años a la muerte. La integridad del ego, que es la tarea principal de este periodo implica una unificación de toda la personalidad, con el ego como la principal fuerza determinante.
La perspectiva de llegar al final de la vida puede producir profunda angustia a muchas personas. Ericsson no cree que el ultimo periodo de la vida deba ser desolado y aterrador para todos; no lo es para quienes han cumplido con éxito las tareas de las etapas previas. Necesitamos confiar en que hemos vivido una vida agradable y confiar también que la muerte no es una experiencia terrorífica, si no el umbral de un nuevo tipo de existencia. La unificación de toda la personalidad, es tarea primordial en esta ultima etapa, el individuo vive mas consiente y plenamente. Se siente satisfecho de lo vivido y de los logros alcanzados en su vida.
Edades ETAPAS DE DESARROLLO Virtudes Básicas
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60
En
Adelante
MADUREZ (Trascendencia)
Integridad vs disgustos, desesperación
Renunciamiento y sabiduría
Síntesis de lo vivido. Integración de todas las etapas. Amor, fe y seguridad. Armonía, orden y espiritualidad
24
A
60
ADULTEZ
(Productividad)
Generatividad vs estancamiento
Producción y cuidado
Proyección. Productividad. Significado social. Consolidación de intimidad psicosexual
18
A
24
ADULTEZ JOVEN(para mi, para ti, unión fisicopsíquica)
Intimidad vs aislamiento
Afiliación y amor Mutualidad, capacidad para la intimidad, amor, integración del sexo al amor; de la realidad y fantasía. Autoestima
12
A
18
PUBERTAD
(adolesc: para mi egoísmo)
Identidad vs confusión de papeles
Devoción y fidelidad
Identidad, ocupacional. Pertenencia social, utilidad. Sentimiento de valía, de amor hacia si y los demás
6
A
12
LATANCIA (avidez por conocer, poder y lograr)
Industria vs inferioridad
Métodos y capacidad
Trabajo significativo. Aprendizaje, responsabilidad, cooperación, curiosidad. Autorregulación.
4
A
6
LOCOMOTOR
GENITAL (a mi )
Iniciativa vs culpa Dirección y propósito
Seguridad Curiosidad sexual sexual identificación conciencia
2
A
4
MUSCULAR ANAL (doy y retengo)
Autonomía vs vergüenza, duda
Autocontrol y apertura
Retener-soltar Flexibilidad
Dar y recibir
1
A
2
SENSORIO ORAL (recibo) Confianza vs desconfianza
Impulso y esperanza
Seguridad, Fe
Aceptación
Adaptación
Tema 1.2. YO INTEGRAL
El ser biopsicosocial es el yo integral, o sea la reunión de todas sus partes, lo que es y lo que se tiene, el ser humano esta constituido por ocho aspectos, por esta razón no debe descuidar ninguno de ellos, es en este intento de mejorar cada aspecto, como puede lograr la madurez y el equilibrio. Cada una de estas partes realiza una función distinta y puede estudiarse de manera independiente. Empero, ninguna de ellas puede funcionar por su cuenta en el interior del individuo. Todas las partes interactúan entre si en todo momento; dicho de otra manera, lo que suceda a una afectara a las demás
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Cuerpo -La parte física
Pensamiento -La parte intelectual
Sentimientos -La parte emocional
Alma -La parte espiritual
Sentidos -Las partes sensoriales (ojos, oídos, piel,
Lengua, nariz)
Relaciones -La parte interactiva
Contexto -Espacio, tiempo, aire, sentido, temperatura
Nutrición -Líquidos y sólidos que ingiere
El cuerpo físico con todas sus partes y sistemas, el cuerpo te dirá cuando esta cansado, hambriento o tenso, o te alertara sobre cualquiera de sus componentes que requiera atención especial. Una forma de atender tu parte física es mejorando la salud por medio de una mejor alimentación, ejercicio e higiene. Vistiendo de manera agradable y pulcra, poniendo esmero en su apariencia personal. Tender un mejor cuidado del organismo dando importancia a la salud, nutrición, ejercicio. Cuidando nuestro cuerpo como una maquina que se deteriora si no le damos un buen mantenimiento. Otra manera de atender nuestro cuerpo es no permitiendo que los apetitos gobiernen la voluntad ¿acaso tu el dueño satisface sus necesidades? ¿Lo escuchas con atención?
EL intelecto, Tratar de aprender siempre más pero con un afan no solo informativo si no también formativo.
En la sociedad actual ha sucedido con este aspecto la creencia de “tanto sabes…tanto vales”, pero ese saber adoptarlo selectivamente, con datos de interés, esforzándonos por aprender, para ser cada vez mejores personas y aportar más y de mejor manera a nuestra sociedad.
Saber que se puede aprender de 3 maneras:
a) De los libros: Del tema que seleccionemos tener la capacidad de cuestionarnos ¿Qué de lo que leo me ayuda a ser una mejor persona? ¿En que me ayuda para mejorar en mi trabajo? ¿En mis relaciones con los demás como me encuentro…puedo modificar actitudes?. Entonces si seria información y formación completa.
b) Se aprende también de las personas que pasan por nuestro diario vivir. Nadie es completo en cuanto a cualidades y conocimientos. Por lo tanto, todas las personas tienen algo que nosotros podemos aprender. Es secreto esta en buscar en el contacto con cada uno ¿Qué puedo aprender yo de el para ser mejor y aportar mas a los que me rodean?
c) Se aprende también de las circunstancias de la vida. Lo bueno o lo malo nos trae lecciones, pero debemos estar alertas para sacar el máximo de ellas.
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Todo ello aunado a un mayor criterio personal que nos permita cuestionarnos: esta idea me convence o no ¿Por qué? ¿Cuáles son los pro o los contras?; esta persona me gusta pero ¿se aceptarla tomando conciencia de sus defectos y cualidades?; esta película, este libro, etc., etc.… Pues, a veces funcionamos con el sistema del borrón y cuenta nueva sin tomar en cuenta que la perfección no existe, ni en las familias ni en los programas, ni en las ideas… Por ello necesitamos un criterio maduro, serio, positivo, inteligente y mas que nada personal, de quien sabe valorar poniendo en una balanza los aspectos positivos y negativos para la formación de los criterios para solucionar lo solucionable y convivir sabiamente con lo que no lo es.
El Intelecto es la parte cognoscitiva de nuestro cerebro, revela toda la información que recibimos, los pensamientos que tenemos y el significado que les asignamos. A partir de esta parte cognoscitiva y racional, podemos encontrar respuestas a interrogantes como: ¿Qué entiendo? ¿Cómo analizo las situaciones y resuelvo los problemas?
Emociones y sentimientos ¿tienes libertad para reconocerlos y aceptarlos? ¿Cómo los expresas? ¿Puedes ser amistoso con tus sentimientos? Todos los sentimientos son humanos; dan textura color y sensibilidad a la vida. Sin sentimientos seriamos maquinas. Los sentimientos simplemente son y no podemos clasificarlos en buenos o malos, sentir odio, rabia, coraje, es natural, humano…lo que hagas con lo que sientes, el manejo que le des, si determina si es una acción positiva o negativa; un manejo positivo seria expresar el sentimiento sin lastimar a otros o a ti mismo, respetando tus derechos y los derechos de los demás, sin olvidar que el sentimiento es la voz que expresa una necesidad, y que eres responsable de cubrir o satisfacer. El manejo negativo es que al momento de expresar lo que sientes lastimes a los demás o a ti mismo, violando tus derechos o los derechos de los otros.
Es necesario que seas lo suficientemente honesto contigo respecto a lo que sientes, podrás ocultarles a otros lo que pasa en tu interior, mas no a ti mismo, negarlo seria como si no te permites ser, vivir.
Lograr que en nuestra conducta diaria haya un equilibrio entre la razón y la emoción.
El alma o espíritu, tu relación con la fuerza vital, ¿Cómo consideras tu vida la respetas? ¿Utilizas tu acoplamiento espiritual? Todos surgimos como un retoño de un árbol espiritual universal; este árbol une a todos los seres humanos con sus raíces. La creación de toda vida procede de una fuerza muy superior a la nuestra; el desafió de volvernos mas humanos es permanecer abiertos y en contacto con dicha fuerza a la que damos distintos nombres, Dios, naturaleza, universo, creación.
Las conexiones físicas con nuestra espiritualidad están bien resguardadas en nuestras semillas humanas. Cuando ocurre la unión de un ovulo y un espermatozoide, se desatan acontecimientos asombrosos. Ocurre la liberación de una poderosa energía y un ser humano -único, sin replica exacta en otro individuo, en otro tiempo o lugar- se prepara para irrumpir en esta tierra. Somos divinos en nuestro origen. Podemos alcanzar con mayor facilidad esta parte de nuestra sabiduría cuando estamos tranquilos por dentro, cuando nos sentimos bien con nosotros mismos y cuando aprendemos a adoptar actitudes positivas. Al aprender a amar sin condiciones al espíritu, al mismo tiempo aprendo a reconocer, reorientar y transformar mi conducta para adecuarla a los
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ideales de integridad. Este es uno de los retos mas importantes de nuestra época. Mi espiritualidad es comparable a mi respeto por la fuerza vital que se encuentra en mi y en todos los seres vivos
Una vida exitosa depende de nosotros y de que aceptemos una relación con nuestra fuerza de vida…el Espíritu.
Los sentidos permiten que sepas como te percibes. ¿Cuál es el estado físico de tus órganos de los sentidos? ¿Qué libertades te tomas para mirar, oír, tocar, gustar y oler? ¿Cuáles son las restricciones que presentas a estas maravillosas partes de tu cuerpo? ¿Te permitirías eliminar estas restricciones? Muchos aprendimos en la infancia, que solo podíamos mirar, oír, tocar o escuchar ciertas cosas, eso limita el uso de nuestros sentidos, reconocer, respetar y utilizar a plenitud y libremente nuestros sentidos es la mejor manera de interactuar con nuestro mundo exterior y estimular nuestro interior.
Necesitamos de abundante alimento sensorial para despertar el interés de nuestros sentidos; a su vez, esto estimula al yo psicológico.
Las Relaciones, como interactuamos con la gente que puebla nuestro mundo. Interactuar moldea nuestras relaciones ¿como valoramos la calidad de las distintas relaciones? ¿Cómo usamos el poder? ¿Renunciamos a el para convertirnos en victimas? ¿Lo utilizamos para ser dictadores? ¿Lo utilizamos para desarrollar la armonía interior y con los demás?
En otras palabras usan su poder para tener relaciones sanas consigo mismo y con los demás?. ¿Se divierten hacen bromas y utilizan el buen humor para que la vida sea mas amble y feliz? Recuerden que el amor y el humor son dos fuerzas curativas muy poderosas.
La Nutrición, que clase de bebida y alimento metes en tu cuerpo? ¿Te alimentas de manera nutritiva? Investigaciones recientes demuestran que existe una relación entre lo que come y bebe el individuo y la forma como se siente y actúa.
El contexto, la temperatura, el color, la luz, la calidad del aire, y el espacio donde vives y trabajas. Cada uno de estos factores ejerce una influencia importante en tu vida.
Ejercicio: Cuestionario “Conciencia y Conocimiento de mi”
Tiempo: 20 min
Instrucciones:
• Contesta el cuestionario poniendo una cruz en la columna que corresponde, según esta clave:
SI = la mayoría de las veces
NO= nunca
?= no sé o dudo
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CONCIENCIA Y CONOCIMIENTO DE MI MISMO
SI ? NO
Comprendo mis necesidades básicas
1. Aprendo, estudio y reflexiono 2. Acepto mis capacidades y limitaciones 3. Lucho por mi dignidad y autorrespeto
Expreso mis sentimientos
4. Soy abierto y espontáneo 5. Soy capaz de intimar con otra persona 6. Expreso mis enojos y frustraciones 7. Gozo la vida con otros
Tengo control y conciencia de mí mismo
8. Me doy cuenta de las sensaciones de mi cuerpo: respiración, vista, oído, gusto, tacto y olfato
9. Tengo sensibilidad y percepción de los sentimientos de otros
10. Planeo y dirijo mi propio futuro
Estoy conciente de los valores humanos
11. Aprecio y refuerzo mis conductas deseables 12. Desarrollo la apreciación por la belleza y el arte 13. Me comprometo a mi mismo a seleccionar mis valores y
expectativas 14. Aprendo a dar y a amar más plenamente
Desarrollo una madurez personal y social
15. Asumo la responsabilidad de mis propias decisiones 16. Me identifico con los problemas de los demás y ofrezco
mi ayuda 17. Me trasciendo a mí mismo a través de una
identificación con el universo
Tema 1.3. Autoestima alta y baja
Autoestima alta
La conducta adecuada y amorosa tiene origen en personajes con fuertes sentimientos de autoestima. Dicho de otra manera, los individuos que se aman y valoran, pueden amar y valorar a los demás, y enfrentar la realidad de manera adecuada. Una autoestima fuerte es el medio que nos permite ser más humanos, saludables y felices, crear y conservar relaciones satisfactorias y ser individuos adecuados eficaces y responsables.
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Cuando una persona se quiere no hará algo que pueda lastimar, devaluar, humillar o destruir así misma o a los demás, y no responsabilizara a otros de sus actos. Por ejemplo, quienes tienen aprecio por si mismos no se perjudican utilizando drogas, alcohol o tabaco, ni permiten que los demás los maltraten emocional o físicamente. Los individuos que saben apreciarse no violarían sus relaciones interpersonales recurriendo a la violencia.
Cuanto mas nos valoramos, menos demandamos de los demás, cuanto menos demandamos de otros, mas confianza sentimos; cuanto mas confiamos en nosotros mismos y los demás, mas podemos amar; cuanto mas amemos a otros, sentiremos menos temor. Cuanto mas edifiquemos con los demás, mejor llegaremos a conocerlos y cuanto mejor conozcamos a los otros mayor será el puente de unión con quienes nos rodean. De este modo, una conducta de autoestima nos ayuda a terminar con el aislamiento y la enajenación entre individuos, grupos y naciones.
La integridad, sinceridad, responsabilidad, compasión, amor y la competencia, todo surge con facilidad en aquellos que tienen una elevada autoestima. Tenemos la sensación de ser importantes, de que el mundo es un mejor lugar por que nos encontramos en él. Tenemos fe en nuestra competencia; podemos pedir ayuda a los demás, a la vez que conservamos la confianza de que podemos tomar nuestras propias decisiones y a la larga, contamos sólo con nuestras capacidades. Si respetamos nuestra valía, podremos percibir y respetar el valor de los demás; irradiamos confianza y esperanza. No tenemos reglas que limiten nuestras sensaciones y sabemos que no tenemos que actuar basados en lo que sentimos. Podemos elegir; nuestra inteligencia es la que dirige nuestros actos. Nos aceptamos por completo como seres humanos.
Autoestima baja
Si una persona se desprecia, se siente limitada, disgustada o tiene una actitud negativa, la energía se vuelve difusa y fragmentada. El yo se debilita hasta convertirse en una victima derrotada por la vida: “si no me agrado me devaluó y castigo. Enfrento la vida desde una postura de temor e impotencia, creo un estado en el que me siento victima y actuó en consecuencia. Me castigo ciegamente, y hago lo mismo con los demás. Soy a la vez sumiso y tiránico. Responsabilizo a los demás de por mis actos. Tal estado psicológico hace que la persona sienta que no cuenta, que perciba la constante amenaza del rechazo y carezca de la capacidad para conservar una perspectiva de si mismo, de los demás y los acontecimientos. Una persona que no sabe valorarse espera que los demás –la esposa, el marido, un hijo o una hija sean los responsables de asignarle un valor. Por ello se dan manipulaciones interminables que a menudo afectan a las dos partes.
A muchos puede parecer radical, i incluso destructiva, la idea de que los seres humanos necesitan amar y saber valorarse. Para muchas personas amar al yo es egoísmo y, en consecuencia, un acto contra los demás, una guerra entre individuos.
Para evitar enfrentamientos con otras personas, los individuos aprenden a amar a los demás en vez así mismos; esto conduce a la autodevaluación. Debido a esto, podemos plantear la siguiente interrogante; si un individuo no se ama, ¿Cómo podrá amar a los demás? Tenemos muchos ejemplos que demuestran que al amarnos, estamos capacitados para amar al prójimo; la autoestima y egoísmo no es lo mismo. El egoísmo es una forma de arrogancia que trasmite el
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mensaje: “yo soy mejor que tu”, el amor a uno mismo es una declaración de valor; cuando se valorarme, puedo amar a los otros concediéndoles un valor igual. Pero cuando me desagrado, mis sentimientos hacia otros serán de env idia o temor.
También podemos temer a la crítica de parecer egocéntricos. He observado que la primera medida para vencer dicho temor, es reconocer el sentimiento abiertamente. Por ejemplo, podría decir “tengo miedo que me rechaces si te digo que me agrado” Cuando enfrentamos este monstruo personal –el temor al
rechazo- el resultado puede ser asombroso, en particular cuando lo hacemos de una manera simple como esta. Cuando la gente siente que vale poco, espera el engaño, el maltrato y el desprecio de los demás; esta abre la posibilidad de convertirse en victima. Cuando alguien espera lo peor, baja la guardia y espera que lo peor suceda. Para defenderse, tendrá que ocultarse detrás un muro de desconfianza y hundirse en la terrible sensación de soledad y aislamiento. De esta forma, al verse separado de los demás, se vuelve apático indiferente hacia si mismos y a quienes lo rodean. Para estas personas es difícil ver, escuchar o pensar con claridad y, por tanto, tienden a sufrir el maltrato y el desprecio de otros. La gente que se siente así, erige una monstruosa muralla psicológica detrás de la cual se oculta, y luego se defiende negando lo que ha hecho.
Resumen
Los humanos poseemos una composición maravillosa
La necesidad de amor del niño debe ser cubierta, al igual que el alimento, limpieza, abrigo.
No basta que los padres le den amor al niño, es preciso que el lo sienta.
El yo integral, es la reunión de todas sus partes, lo que es y lo que se tiene, el ser humano esta constituido por ocho aspectos.
Es en este intento de mejorar cada aspecto, como puede lograr la madurez y el equilibrio.
Amar verdaderamente exige compasión, simpatía, empatía, identificación, reciprocidad.
Por ello necesitamos un criterio maduro, serio, positivo, inteligente y más que nada personal,
Los sentimientos simplemente son y no podemos clasificarlos en buenos o malos, sentir odio, rabia, coraje, es natural, humano.
Lograr que en nuestra conducta diaria haya un equilibrio entre la razón y la emoción.
La creación de toda vida procede de una fuerza muy superior a la nuestra; el desafió de volvernos mas humanos es permanecer abiertos y en contacto con dicha fuerza a la que damos distintos nombres, Dios, naturaleza, universo, creación.
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La integridad, sinceridad, responsabilidad, compasión, amor y la competencia, todo surge con facilidad en aquellos que tienen una elevada autoestima. Tenemos la sensación de ser importantes, de que el mundo es un mejor lugar por que nos encontramos en él
Nuestra inteligencia es la que dirige nuestros actos
AUTOEVALUACIÓN
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Nombre del participante:
Instrucciones generales: La evaluación cuenta con dos secciones. Tiene usted 15 minutos para contestarla.
Primera sección: Instrucciones: relacione la letra que corresponda de la columna de definiciones del lado izquierdo, con la respuesta correcta de lado derecho.
A
Síntesis de lo vivido, integración de todas las etapas del desarrollo
( )
2 etapa
B
Busca relacionarse integrando el amor, es una persona madura que busca trascender.
( )
1 etapa
C
Los juegos continúan es aprendiz del arte de aprender tareas de la edad adulta
( )
8 etapa
D
Es la etapa lúdica o de juego, su autonomía es mas vigorosa, eficiente y dirigida hacia un objetivo
( )
7 etapa
E
La capacidad de amar, de trabajar en forma eficaz es una señal de madurez, de mayor productividad, creatividad y consolidación
( )
3 etapa
F
Búsqueda de la identidad, sin un sentido de identidad firme no puede ser leal a nada ni a nadie
( )
4 etapa
G
La confianza se desarrolla, si las necesidades son satisfechas sin demasiada frustración en el momento y grado adecuado.
( )
6 etapa
H
Aquí el ejemplo de los padres es importante para el niño, marcar límites que debe cumplir y respetar.
( )
5 etapa
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Segunda sección: Instrucciones: Conteste brevemente lo que se pide.
1. Es toda la información que recibes, los pensamientos, que tienes y el significado que les asignas.
2. Son humanos; dan textura, color y sensibilidad a la vida.
3. Es tu relación con la fuerza vital, la creación de toda vida procede de una fuerza muy superior a la nuestra, nos humaniza si permanecemos abiertos y en contacto.
4. Menciona las partes que constituyen el yo integral
5. Te dice cuando esta hambriento, cansado o tenso, o te alertara cuando cualquiera de sus componentes requiere atención especial.
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Unidad 2. La escalera de la autoestima
Objetivo particular
Al final de la unidad el participante dará los pasos para reconocer su autoestima, a través de experiencias dinámicas de aprendizaje que le ayudaran a lograrlo.
Introducción
Superarse es crecer, desarrollarse en forma continua, sin límites, de manera integral. Todo se humano es perfectible, es decir capaz de mejorar, de desarrollar todas sus capacidades innatas. Todas estas capacidades están en potencia, están esperando a ser desarrolladas. Tenemos el derecho y la obligación todos, de ser más y mejores personas.
Superarse es conocerse para valorar las propias cualidades, aceptar las propias limitaciones y vencer las propias debilidades. Es reconocer el propio potencial aprovechar todas las oportunidades de hacer de si mismo una persona plenamente realizada. La autoestima es parte fundamental para que el hombre alcance su plenitud y autorrealización.
Temas
2.1. Autoconocimiento
2.2. Autoconcepto
2.3. Autoevaluación
2.4. Autoaceptaación
2.5. Autorespreto
2.6. Autoestima
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LA ESCALERA DE AUTOESTIMA
VI “Solo podemos amar cuando nos hemos amado a nosotros mismos”
AUTOESTIMA
V “La autoestima es un silencioso respeto por uno mismo”
(D.P. Elkins).
AUTORESPETO
IV “La actitud del individuo hacia si mismo y el aprecio por su propio valer, juegan un papel de primer orden en el proceso creador”
(M. Rodríguez)
AUTOACEPTACION
III “El sentirse devaluado e indeseable es en la mayoría de los casos la base de los problemas humanos”
(C. Rogers)
AUTOEVALUACION
II “Dale a un hombre una autoimagen pobre y acabará siendo un siervo”
(R. Schuller)
AUTOCONCEPTO
I “Cuando aprendemos a conocernos, en verdad vivimos”
(R. Schuller).
AUTOCONOCIMIENTO
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Tema 2.1. Autoconocimiento: “cuando aprendemos a conocernos, en verdad vivimos” (R. Seuller)
El autoconocimiento es conocer las partes que componen el yo, cuáles son sus manifestaciones, necesidades y habilidades, los papeles que vive el individuo y a través de los cuales es: conocer por qué y cómo actúa y siente.
Al conocer todos sus elementos, que desde luego no funcionan por separado sino que se entrelazan para apoyarse uno al otro, el individuo logrará tener una personalidad fuerte y unificada; si una de estas partes funciona de manera deficiente, las otras se verán afectadas y su personalidad será débil y dividida, con sentimientos de ineficiencia y desvaloración.
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Ejercicio: Cuestionario “Quien soy”
Tiempo: 20 minutos
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas.
Físicamente soy________________________________________________________
Mentalmente soy: ______________________________________________________
Emotivamente soy:______________________________________________________
Que hago bien en mi trabajo: ______________________________________________
Mi mayor cualidad: ______________________________________________________
Que me molesta de mí: ___________________________________________________
Que disfruto: ___________________________________________________________
Que sueño (despierta): ___________________________________________________
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Mi pasatiempo favorito: ___________________________________________________
Mi comida favorita: ______________________________________________________
Tema 2.2. Autoconcepto: “Dale a un hombre un autoimagen pobre y acabará siendo un siervo” (R. Schuller).
El autoconcepto es una serie de creencias acerca de sí mismo, que se manifiestan en la conducta. Si se cree tonto, actuará como tonto; si se cree inteligente o apto, actuará como tal.
Tema 2.3. Autoevaluación: “El sentirse devaluado indeseable es, en la mayoría de los casos la base de los problemas humanos” (Carl Rogers).
La autoevaluación refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas si lo son para el individuo, le satisfacen, son interesantes, enriquecedoras, le hacen sentir bien, y le permiten crecer y aprender, y considerarlas como malas si lo son para la persona, no le satisfacen, carecen de interés le hacen daño y no le permiten crecer.
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Ejercicio: “Recolectando Poderes”
Tiempo: 20 minutos
Instrucciones:
• Dibuja un árbol y anota.
• En la copa y las ramas; Tus logros, triunfos, éxitos, metas por cumplir
• En las raíces; tus valores, cualidades, habilidades, actitudes positivas.
• En el tronco; tus defectos, fallas, cosas que te molestan de ti.
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“Recolectando Poderes”
Tema 2.4. Autoaceptación: “La actitud del individuo hacia si mismo y el aprecio por su propio valer, juegan un papel de primer orden en el proceso creador” (M. Rodríguez)
La autoaceptación es admitir y reconocer todas las partes de si mismo como un hecho, como la forma de ser y sentir, ya que solo a través de la aceptación se puede transformar lo que es susceptible de ello.
Tema 2.5. Autorrespeto: “La autoestima es un silencio respeto por uno mismo” (Dow Perets Elkins). El autorrespeto es atender y satisfacer las propias necesidades y valores. Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. Buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de si mismo.
Tema 2.6. Autoestima: “Sólo podemos amar cuando nos hemos amado a nosotros mismos” La autoestima es la síntesis de todos los pasos anteriores. Si una persona se conoce y está consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades, y si acepta y respeta, tendrá autoestima. Por el contrario, si una persona no se conoce, tiene un concepto pobre de sí misma, no se acepta ni se respeta, entonces no tendrá autoestima.
Resumen
Ser humano es perfectible, es decir capaz de mejorar, de desarrollar todas sus capacidades innatas.
Superarse es conocerse para valorar las propias cualidades, aceptar las propias limitaciones y vencer las propias debilidades.
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Conocer las partes que componen el yo, cuáles son sus manifestaciones, necesidades y habilidades, los papeles que vive el individuo y a través de los cuales es: conocer por qué y cómo actúa y siente.
Las creencias acerca de sí mismo, se manifiestan en la conducta. Si se cree tonto, actuará como tonto; si se cree inteligente o apto, actuará como tal.
Admitir y reconocer todas las partes de si mismo como un hecho, como la forma de ser y sentir, ya que solo a través de la aceptación se puede transformar lo que es susceptible de ello.
Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse.
La autoestima es parte fundamental para que el hombre alcance su plenitud y autorrealización.
AUTOEVALUACIÓN
Nombre del participante:
Instrucciones generales: La evaluación cuenta con dos secciones. Tiene usted 10 minutos para contestarla.
Primera sección: Instrucciones: Lea detenidamente los enunciados y marque con una “x” en el casillero “v” si la afirmación es verdadera, o en el casillero “f” si es falsa.
Enunciados V F Puntaje
El autoconcepto es una serie de creencias acerca de otros, que se manifiestan en la conducta.
1
El autoconocimiento es conocer las partes que componen el yo. 1
El autorrespeto refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas si lo son para el individuo y malas si lo son para la persona.
1
Admitir y reconocer todas las partes de si mismo como un hecho, como la forma de ser y sentir es autoaceptarse.
1
Si una persona se conoce y está consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades, y si acepta y respeta, tendrá autoestima alta.
1
61
Segunda sección: Instrucciones: Reflexione sobre las preguntas que se le hacen y elija circulando la letra correspondiente, la respuesta que mas se acerque a su punto de vista.
1. Es el primer paso en la escalera de la autoestima:
a) autoestima b) autorrespeto c) autoconocimiento
2. El sentirse indeseable es en la mayoria de los casos la base de los problemas humanos:
a) autoevaluación b) autoaceptación c) autoconcepto
3. La actitud del individuo hacia si mismo y el aprecio por su propio valer, juegan un papel del primer orden en el proceso creador:
a) autoaceptación b) autorrespeto c) autoestima
4) Es una serie de creencias de si mismo que influyen en la conducta:
a) autoevalución b) autoconocimiento c) Autoconcepto
5. Es manejar y atender mis sentimientos y cubrir mis necesidades:
a) autoevaluación b) autorrespeto c) autoconcepto
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Unidad 3. “Poder Personal”
Objetivo particular
Al termino de la unidad el participante se dará cuenta que la autoestima es aprendida y como tal puede modificarse a través de empoderarse.
Introducción
El comportamiento de las personas es el resultado de sus experiencias del pasado; y aun cuando no se pueda cambiar lo que sucedió ayer, si se puede cambiar lo que se siente al respecto, una gran limitante para aprender a amarse es mantenerse atado al pasado, en las creencias, culpas, resentimientos.
Vivir en el presente es fundamental para empoderarse, y hacer una evaluación de la persona que eres en la etapa actual de tu vida, esto permitirá una identificación con verdad, de tus valores, poderes, cualidades, actitudes, esto te ayudara a actualizarte en las áreas, que necesite o desee modificar.
Temas
3.1. Asertividad
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3.2. Autoaceptación
3.3. Valores
Tema 3.1. Asertividad
Asertividad Significa: afirmaciones de la propia personalidad, confianza en si mismo, autoestima, aplomo, comunicación segura y eficiente.
La aserción es la afirmación de uno mismo, es el arte de relacionarse saludable y armónicamente con las personas y el mundo que le rodea.
Actuar asertivamente significa tener la habilidad para transmitir y recibir los mensajes de sentimientos, creencias y opiniones propias y de los demás, de manera honesta, oportuna y profundamente respetuosa, con la meta fundamental lograr una comunicación satisfactoria.
La persona asertiva se distingue por pedir lo que necesita, decir lo que le gusta y lo que no le gusta, expresar lo que siente cuando es necesario sin lastimar la dignidad de la otra persona y tener siempre presente el “ Para qué” hacer o decir algo, ¿Para lastimar?, ¿Reclamar?, ¿Humillar?, y evalúa… Si no construye, destruye y si destruye mejor no lo dice o no lo hace.
La persona asertiva es consciente de la realidad de sus sentimientos y conductas; sabe que lo que cuenta en el mensaje asertivo “no es lo que dice” sino “la forma en que lo dice”
3.1.1. CONDUCTA AGRESIVA
La conducta agresiva es la forma de expresión de los sentimientos, creencias u opiniones de quienes buscan hacer valer lo propio, atacando y sin tomar en cuenta la dignidad, autoestima y respeto de las personas atacadas (ni la propia).
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Causas de las conductas agresivas
1. Falta de control emocional. Predomina la inseguridad, la necesidad de demostrar “Yo Puedo” y principalmente existe un fuerte sentimiento de “miedo”.
2. Predominio de la irritación. ¡Me las vas a pagar!, ¡Ya se como te voy a fregar! 3. No reconocer los derechos de otros y/o los propios. La persona no es muy critica y/o
perfeccionista 4. Haber tenido una conducta pasiva antes. 5. Lograr lo que quería, siendo agresivo anteriormente. 6. Errores en la forma de expresión. No dice lo que quiere decir y/o dice lo contrario a lo que
siente o piensa. 7. Intolerancia a la frustración. La persona se frustra cuando las cosas no suceden como desea
y arremete o culpa a otros y/o a si misma.
3.1.2. CONDUCTA PASIVA
La persona pasiva generalmente aparece como víctima de un agresivo que sabe bien qué hacer o “que teclas tocar” para que aparezca la imagen del pasivo y esas teclas son:
a) El miedo b) La obligación c) La culpa
Principales causas de la conducta pasiva
1. Necesidad excesiva de aprobación. (adicto a la aprobación)
2. Profundo miedo al enojo y la ira de quienes lo rodean. (temeroso al enojo) 3. Gran necesidad de paz, sea cual fuere su precio.(pacificador) 4. Tendencia a asumir demasiada responsabilidad por la vida de los demás. (culpa –adicto) 5. Alto nivel de inseguridad con respecto al propio valor y capacidad. (autodevaluado) 6. Sentimiento de no merecer y de no ser digno. (autoestima baja)
Tema 3.2. Autoaceptación
Aceptarse es la cuarta base de la estructura de la autoestima; el deseo de poseer, experimentar y hacerse responsable de los propios pensamientos, sentimientos y acciones sin evadirse, negarlos o desentenderse de ellos, así como sin autorechazo; darse permiso para tener pensamientos propios, para experimentar sus emociones y para mirar a la cara a sus acciones aunque no sean necesariamente de su gusto, aunque no las apruebe o este de acuerdo con ellas. Si usted se autoacepta, no se sentirá siempre como si estuviera a prueba, y esto hará que no este siempre a la defensiva y tendrá buena disposición ante comentarios críticos o ideas diferentes sin volverse hostil y agresivo.
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La práctica de la autoaceptación es la virtud del realismo aplicada al yo. Es estar dispuesto a estar presente ante sus pensamientos, sentimientos y acciones actitud que haga que la aprobación o la desaprobación sean irrelevantes; es el deseo de ser consciente.
Otro punto importante es confiar en el organismo y su naturaleza interna, para tener la habilidad de tomar decisiones que realmente se quieran, sin importar la desaprobación o la critica.
Aprender a amarse se lleva a cabo con la utilización de todo el potencial, poniéndose metas, contratos consigo mismo, remodelando actitudes y actividades, actualizando la escala de valores y haciendo un manejo adecuado de la agresividad. Para lograr todo esto es necesario rodearse de una atmósfera que promueva la confianza, el afecto, el respeto y la aceptación. Realizar actividades donde el éxito sea posible, y este abierto a descubrir aquello que no le gusta o con lo que no disfruta
Autoaceptación…es reconocer con verdad mis fallas
Tema 3.3. Valores
Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece, El hombre lo busca por que es algo estimable y necesario que lo hace sentir bien y eleva el espíritu.
Cada hombre tiene su propio orden de valores dependiendo de lo que quiere hacer en su vida. Todo lo que lo acerque a esta meta va a ser importante para el, y rechazara lo que lo aleje de su fin.
Si alguna persona no tiene claro lo que quiere lograr en su vida y vive por impulso, siguiendo la inspiración del momento, nunca lograra nada. Su vida será un dar vueltas sin sentido en un laberinto sin principio ni fin.
Si quiero vivir a un nivel humano tengo que esforzarme; el primer paso es tener claras mis metas, el por que de mi vida, lo que quiero lograr, y en vistas a ello estructurar mis valores de acuerdo a un orden de importancia.
Darle un orden nos ayuda a situar los valores en el lugar correcto. Si no tengo este orden claro, voy a tender a sacrificar los valores superiores por otros inferiores. Si lo que busco es ser una persona de éxito, inteligente, preparada agradable, simpática, de prestigio, lo que busco es valioso y me va a beneficiar, PERO… hay valores que me perfeccionan en lo profundo de mi ser, que me dan mas calidad humana y que dependen de mi libre elección y esfuerzo, como: la justicia, la honestidad, la lealtad, la sinceridad, la honradez, etc. Si una persona tiene valores de fachada como belleza, inteligencia, don mando, simpática, etc. Pero ningún valor profundo, será menos valiosa frente a otra pobremente dotada de cualidades, pero rica en profundos valores humanos (honestidad, lealtad, integridad, etc.).
Esto no quiere decir que no debamos esforzarnos por lograr estos valores que también perfeccionan aunque no en lo profundo; pero si que tengamos la claridad mental para situarlos.
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Lo que tenemos no es permanente, va y viene por azares de la fortuna (riqueza, belleza, popularidad, éx ito, etc.) pero lo que somos nadie nos lo puede quitar.
Es la búsqueda de estos valores profundos lo que hace de la vida humana un reto digno de vivirse y son las personas que buscan y alcanzan estos valores las que elevan y dan grandeza al ser humano
Resumen
Una gran limitante para aprender a amarse es mantenerse atado al pasado, en las creencias, culpas, resentimientos.
Actuar asertivamente significa tener la habilidad para transmitir y recibir los mensajes de sentimientos, creencias y opiniones propias y de los demás, de manera honesta, oportuna y profundamente respetuosa, con la meta fundamental lograr una comunicación satisfactoria.
La persona asertiva se distingue por pedir lo que necesita, decir lo que le gusta y lo que no le gusta, expresar lo que siente cuando es necesario sin lastimar la dignidad de la otra persona
El deseo de poseer, experimentar y hacerse responsable de los propios pensamientos, sentimientos y acciones sin evadirse, negarlos o desentenderse de ellos.
Aprender a amarse se lleva a cabo con la utilización de todo el potencial, poniéndose metas, contratos consigo mismo, remodelando actitudes y actividades, actualizando la escala de valores y haciendo un manejo adecuado de la ag resividad.
Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece, El hombre lo busca por que es algo estimable y necesario que lo hace sentir bien y eleva el espíritu.
Hay valores que me perfeccionan en lo profundo de mí ser, que me dan mas calidad humana y que dependen de mi libre elección y esfuerzo
Lo que tenemos no es permanente, va y viene por azares de la fortuna (riqueza, belleza, popularidad, éx ito, etc.) pero lo que somos nadie nos lo puede quitar.
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AUTOEVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones generales: La evaluación cuenta con dos secciones. Tiene usted 10 minutos para contestarla.
Primera sección: Instrucciones: Conteste brevemente lo que se pide.
1. Son afirmaciones de la propia personalidad, confianza en si mismo, autoestima, aplomo, comunicación segura y eficiente.
2. Es la forma de expresión de los sentimientos, creencias u opiniones de quienes buscan
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hacer valer lo propio, atacando y sin tomar en cuenta la dignidad, autoestima y respeto de las persona
3. Es algo que perfecc iona al que lo posee
4.. Es la virtud del realismo aplicada al yo, es reconocer con verdad mis fallas
5. Son elementos necesarios para elevar la autoestima y aprender a amarse
Segunda sección: Instrucciones: Lea detenidamente los enunciados y marque con una “x” en el casillero “v” si la afirmación es verdadera, o en el casillero “f” si es falsa.
Enunciados V F Puntaje
Asertividad significa tener la habilidad para transmitir y recibir los mensajes de sentimientos, creencias y opiniones propias y de los demás.
1
Pasividad, es la forma de expresión de los sentimientos, creencias u opiniones de quienes buscan hacer valer sus derechos pisando los derechos de los demás.
1
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La persona agresiva es victima de una pasiva
1
Hay valores que perfeccionan en lo profundo del ser, que dan mas calidad humana y que dependen de su libre elección
1
Lo que tenemos es permanente, lo que somos lo podemos perder.
1
“Liderazgo Humanista
1. Desarrollando la capacidad personal para el liderazgo.
Objetivo Particular
Definir el concepto de liderazgo desde la perspectiva de genero, funciones que desempeña un(a) líder.
Temas 1.1 ¿Qué es el Liderazgo? 1.2 Qué funciones realiza un Líder
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1.3 ¿y el Género? 1.1.- ¿Qué es el liderazgo? Solemos considerar líderes a aquellas personas carismáticas que tienen una enorme influencia sobre los grupos, y que consiguen que estos grupos cumplan los objetivos que se proponen.
Sin embargo, el liderazgo es algo mucho más normal y extendido. Se trata de influir, aunar voluntades y energías de forma que el conjunto de la organización crea, defienda y trabaje para conseguir un proyecto común.
1.1.1.- Tipos de liderazgo
Las mujeres tenemos dos opciones. Una, copiar los modelos más jerarquizados, tanto en los rasgos externos (forma de vestir, forma de comunicar o expresarse, usos del tiempo o, incluso, los ademanes) como en lo referente a actitudes en el ejercicio del poder, aspirac iones y ambiciones.
La segunda proponer un modelo de liderazgo más dialogante, democrático y flexible
Por la forma de participación puede ser:
§ Autoritari@ (Concentra el poder de decisión) § De laissez-faire (da muy poca o nada dirección al grupo) § Democrátic@ (Involucra a los miembros en la planificación y desarrollo de las actividades) § Participativ@ (Faculta a los demás y promueve su participación)
¿En que ámbitos ejercemos el liderazgo?
El liderazgo se ejerce en diferentes ámbitos:
• En la organización como: trabajador@ • En la familia como: padre, madre, espos@, herman@ • En un club deportivo, cultural, social • En la comunidad escolar como: estudiante, padre o madre de familia, o miembro de una
asociación • En una asociación altruista. • En un grupo religioso • En la comunidad como: vecino, representante popular, de actividades políticas o eventos
sociales y culturales.
1.1.2. ¿Quién es un(a) Líder?
El líder es la persona que ejerce el liderazgo, haciendo las cosas con la ayuda de otras personas, a quienes guía y motiva, compartiendo su pasión y retos en pro del bien común.
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Si bien l@s lideres como personas exitosas, tienen estilos, tácticas y estrategias diferentes del manejo de situaciones y de las relaciones interpersonales, lo que los identifica es su capacidad de dirigir practicas concatenadas con resultados positivos a partir del compromiso personal para asumir su propio crecimiento como ser humano, su entusiasmo por aprender y por compartir con los demás ese crecimiento e impulsar el de todo su equipo.
Cada vez es mas claro que el rol l@ líder puede ser adoptado por cualquier ser humano, independientemente de su nivel educativo, jerárquico u ocupacional. Así que se ha comprendido que el liderazgo puede ser asumido tanto por mujeres como por hombres.
Para ser reconocid@ como Líder se necesita:
o Ser una persona conciente de sus propias cualidades y limitaciones o Estar abiert@ a cualquier sugerencia y trabajar fuertemente en la voluntad revisar y
erradicar malos hábitos y tendencias negativas, así como encauzar propósitos al desarrollo de cualidades mediante la experiencia y la educación.
o Refleja valores y sentimientos para compartirlos en la convivencia con los demás. o Descubrir que el liderazgo no es un puesto o posición, sino un proceso permanente de
aprendizaje personal y compartido. El/la líder al momento de dirigir a otras personas, enfrenta múltiples problemas; sin embargo, encuentra la solución actuando con una actitud y mentalidad positiva.
o Aprender de los demás y demostrar responsabilidad en sus acciones.
1.2.- ¿Que funciones realiza un(a) Líder? 1) Define claramente la visión y el objetivo del grupo al que dirige 2) Asigna objetivos particulares para cada integrante de acuerdo a la visión general. 3) Mantiene vigente la visión y los objetivos colectivos. 4) Dirige las tareas y explica la importancia para el logro de resultados 5) Genera un clima de confianza y motivación en el trabajo 6) Afronta los problemas y propone transformaciones benéficas aprovechando las
capacidades de los demás 7) Al tomar decisiones pertinentes y responsabilizarse de ellas, crea compromisos entre
las personas y la organización. 8) Maneja asertivamente las relaciones interpersonales 9) Se interesa por fomentar el crecimiento de las personas promoviendo su desarrollo y
el despliegue de sus capacidades. 10) Maneja la retroalimentación del grupo, se nutre de la diversidad y riqueza de la gente.
Cuando un(a) líder se ha preocupado por que sus ideas, pensamientos y sentimientos, contribuyan a que las personas se desarrollen en un ambiente propicio, beneficia su propio crecimiento y del equipo.
1.3 ¿Se da igualdad de género en el liderazgo?
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La creciente presencia de mujeres supone que el hecho de ser mujer ya no es un impedimento para acceder al poder. Es más, está siendo políticamente correcto para las empresas contar con mujeres en sus órganos de gobierno. Éste es un gran avance hacia la igualdad de género. Sin embargo, el día en que estas noticias dejen de ser noticia será cuando realmente podremos afirmar que hay igualdad de género en el liderazgo. No hay duda de que esta diversidad de género en el panorama político será una fuente de innovación. Pero, ¿están también estableciendo estas líderes pioneras un nuevo estilo de liderazgo? El estereotipo es que las mujeres tienen un estilo de liderazgo más participativo, democrático y negociador.
Este estereotipo se ha basado en nuestras experiencias cotidianas con mujeres que ejercen su influencia en organizaciones. Cuando las mujeres están en situaciones de poder ejercen su liderazgo de forma asertiva y con seguridad. Es necesario reconocer que el liderazgo femenino tiene características y ventajas propias. Si reconocemos que las mujeres y los hombres hemos sido socializados de forma diferente, es lógico deducir que el liderazgo femenino tendrá características particulares, las mujeres han desarrollado habilidades de percepción y de manejo de subjetividad, lo que le permite fácilmente identificar necesidades de otros y otras, inclusive entender aspectos mas cualitativos del personal o las comunidades, por ejemplo.
Otra fortaleza de las mujeres es su capacidad de negociación y habilidad para las acciones de conjunto, lo cual contribuye a crear una visión holística e integral del trabajo institucional. Sin embargo la única referencia para las mujeres era el estilo de liderazgo masculino, en el contexto de la cultura patriarcal. Si una mujer desea ser directora “tiene” que ser como los hombres directores, desarrollando destrezas masculinas para ser reconocida como líderes y directoras.
Al destacar el liderazgo femenino no se pretende crear un modelo idealizado, como el que la sociedad ha construido de la maternidad, ni tampoco desconocer que existen líderes masculinos que tienen una actitud sensible en la lucha por la equidad de género.
Es importante hacer esfuerzos conscientes y permanentes para destacar las ventajas del liderazgo femenino.
2. El Liderazgo Humanista
Objetivo Particular
Explicar las características del(a) líder y del liderazgo con enfoque humanista para descubrir la importancia y aplicación en el ambiente laboral, a partir de:
• Definir las principales características que definen al liderazgo humanista, sus habilidades y actitudes.
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• Valorar nuestra actuación como lideres en los diferentes ámbitos en que nos desenvolvemos
• Encontrar el valor profundo de ejercer un liderazgo humanista con perspectiva de género.
Temario
Estudiaremos los siguientes subtemas para entender el liderazgo: 2.1 Características del/la líder humanista 2.2 ¿Cuáles son tus valores como líder? 2.3 Ser Líder ¿tiene Sentido? 2.4 Decidiendo un Plan de acción
Liderazgo con enfoque humanista:
Es el ejercicio de liderazgo que privilegia el crecimiento y desarrollo de las personas a las que dirige como base fundamental para el logro de los objetivos.
2.1.- Cualidades del/la líder humanista § Promueve los valores que contribuyen a darle un sentido y significado a las tareas. § Presenta una actitud de servicio a los demás, ya que proporciona el intercambio y
experiencia para el beneficio común. § Respeta la diversidad cultural § Aprende de las personas para el propio mejoramiento § Crea un clima organizacional de confiabilidad, compromiso y beneficio mutuo § Innova y propone alternativas que faciliten el crecimiento integral de las personas § Impulsa el desempeño creativo y productivo de las personas hacia las actividades § Da un valor a cada aportación de sus colaboradores § Mantiene una actitud abierta a la retroalimentación § Vincula los objetivos e intereses individuales con los organizacionales § Genera compromiso personal § Comunica y participa el éxito al grupo
El Liderazgo con enfoque humanista propone:
• Considera en primer lugar el valor y la dignidad de la persona (equidad de genero)
• Busca, apoya y fomenta el desarrollo del ser humano • Es propositiv@, creativ@ y compartid@ por que genera unidad entre las
personas y consecuentemente la organización • Genera compromiso personal y la autoconfianza que permiten el
fortalecimiento de las habilidades y actitudes para crear oportunidades para l@s demás
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¿Qué necesitamos para ejercer este liderazgo?
1) Reconocer la dignidad de la persona 2) Autoconociento: habilidades y cualidades personales.
-establecer metas u objetivos en la vida, en el trabajo y la Familia
3) Manejar adecuadamente las relaciones humanas. -Interés en las personas, quienes a su vez, reconocen aspectos en los que la líder destaca en su desempeño.
4) Trabajo en Equipo
La visión del liderazgo humanista hace referencia a estos cuatro aspectos mencionados que no pueden dejarse de lado, por lo tanto, la disposición a aprender forma parte esencial en la búsqueda del bien común de los integrantes de la organización a la que pertenecen Inteligencia emocional y perspectiva de género. l La inteligencia emocional hace referencia a la capacidad humana de sentir, entender,
manejar, controlar y modificar nuestros estados emocionales con referencia a un@ mism@ y a l@s demás, a partir de la información que las emociones nos facilitan sobre nuestro entorno.
¿Cuáles competencias emocionales son necesarias para ejercer el liderazgo? Toda persona cuenta con un potencial de liderazgo que debe reconocer, desarrollar y aplicar inicialmente en la búsqueda de manejar su propio destino. A través del autoconocimiento revisaremos cuales son los valores personales que nos llevan al desarrollo del liderazgo con enfoque humanista para el desarrollo personal de vida. Aquí analizaremos el cuestionamiento ¿Cómo puedo descubrir mis cualidades y valores? La respuesta nos ayudara a descubrirnos y comprender mejor nuestro desempeño como lideres de nuestras compañer@s y de nuestra propia vida. El descubrimiento personal implica reconocer nuestras cualidades a partir de una revisión de actitudes, valores y pensamientos propios, los componentes que intervienen son:
• Autoconciencia: significa tener un profundo conocimiento de nuestras emociones, fortalezas, debilidades, necesidades e impulsos. Nos aporta honestidad, dado que nos ayuda a reconocer cómo nos afectan los sentimientos. Se puede desarrollar desde la reflexión y el intercambio en espacios colectivos. Ser conciente de nuestro comportamiento, así como de la percepción que l@s demás tienen de nosotr@s mism@s y de nuestras acciones. Esta información nos ayuda a comprender como nos comportamos, la manera en que nos comunicamos y actuamos en diversas situaciones.
l Empoderamiento: se refiere al proceso por el cual las mujeres nos hacemos conscientes de
nuestros propios intereses y de cómo se relacionan con los intereses de las otras, en orden a participar desde una posición de mayor fuerza en la toma de decisiones.
l Autorregulación: es nuestra capacidad para manejar las emociones. Significa que las
reconozcamos y regulemos la expresión de las mismas.
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l Motivación: la motivación es necesaria para estar en política. Nos empuja a desear estar en
una situación determinada, a obtener logros y alcanzar metas. Es el empleo de energía en una dirección y para un fin especifico. Fuentes de motivación: Nosotras mismas: pensamientos, aspiraciones, deseos, respuesta moral y comportamiento. Familiares y amigos cercanos Nuestro entorno social. La principal fuente de motivación es interna, proviene de nuestros pensamientos y deseos. l Empatía: significa entender los sentimientos de los demás, junto con otros factores, a la hora
de tomar decisiones inteligentes. Muchas veces está en relación con la proximidad y a la cercanía a estas personas.
l Autoestima: es el conjunto de experiencias subjetivas y de prácticas de vida que cada
persona experimenta sobre sí misma. Es un factor de supervivencia, que combinado con el autoconocimiento nos hace más preparadas para valorarnos y actuar con seguridad.
l Habilidades sociales: existen otras habilidades sociales importantes para la comunicación y
la relación (Asertividad): manejo de conflictos, colaboración y cooperación, capacidades de equipo, …
2.2 ¿Cuáles son tus valores como líder? Los valores humanos son el fundamento de toda realización personal. Surgen como una necesidad, un deseo, un anhelo de cualquier persona, no importando su condición, ni su raza. Cuando una persona ha descubierto y vivido algún valor permite que su vida este centrada en ello, y se expresan y realizan de acuerdo a las circunstancias, al momento y cultura en que se vive, sin que por ello dejen de tener vigencia. Cada un@ de nosotros debe de preguntarse que valores por convicción incluye en su proyecto de vida. Si en nuestra vida nos damos cuenta de que los valores humanos son la base de cualquier proyecto, estaremos impulsando nuestra realización y trascendencia personal. 2.3 Ser Líder ¿tiene Sentido? No basta con preguntar por el sentido de la vida sino que hay que responder a el respondiendo. De donde se desprende que esta respuesta ha de darse, no con palabras, sino con hechos en cada situación y cada persona, por eso la respuesta adecuada será una respuesta activa y encuadrada a resolver día a día. Cada mujer y cada hombre son insustituibles e irremplazables. Su despertar a la conciencia de ser-responsable se acrecienta sobre todo a base de una tarea concreta y personal, de lo que se llama una “misión”. La mujer y el hombre que no comprende el sentido peculiar de su propia existencia singular, única, se sentirá paralizad@ en las situaciones difíciles de la vida, al no tener clara una meta o un propósito a donde dirigirse cada día, con una terrible sensación de no saber si va o no por buen camino, sobre todo cuestionándose a si mism@ ¿esto que hago tiene sentido para mi…o me crea una “!sensación de vacío”, de “sin sentido”?
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El trabajo puede representar, el espacio en el que la singularidad del individuo se enlaza con la comunidad, cobrando con ello su sentido y valor. Sin embargo, este sentido y este valor corresponden en cada caso a la obra (como una obra en función con la comunidad) a la realización de una tarea que podríamos descubrir como el para que… la misión personal de vida. Cuando la tarea concreta que se ejerce no produce satisfacción, no debe culparse a la profesión en si, es el hombre o la mujer quien la hace irremplazable e insustituible, pues esta tarea, trabajo o profesión es un marco de posibilidades, de ocasiones para realizar una obra personal por medio de su actos, algo insustituible, es allí donde trasciende sus propios limites de los simples preceptos profesionales. Llegamos pues a la conclusión de que lo que hace de la vida algo insustituible e irremplazable, algo único, algo que solo se vive una vez, depende de la mujer o el hombre mismo, depende de quien lo haga, como lo haga, para que lo haga.
2.4 ¡¡Decidiendo un Plan de acción!
CURRÍCULOS DE LOS PONENTES.
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Lilia Martínez Patiño
CURRICULUM COMPACTADO
Lilia Martínez Patiño, realizó estudios de antropología física, en la Escuela Nacional de Antropología e Historia.
Inicia su actividad con perspectiva de género con la producción de un programa piloto para radio denominado Él, ellos y nosotras, en el año 1989.
En 1990 se incorpora a trabajar como jefa de investigación victimológica en el Centro para la atención a la violencia familiar, de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal.
Actualmente es consultora externa para UNIFEM-ONU (Fondo de las Naciones Unidas para el Desarrollo de la Mujer) en la coordinación del ciclo de cine “Mujeres Insumisas” y participa en LIEFDE, A.C. Asociación que se encarga de promover los Derechos Humanos de las Mujeres.
En la temática de Derechos Humanos de las Mujeres, ha participado como consultora externa en varias organizaciones de la sociedad civil y en instituciones como la Cámara de Diputados, la Secretaría de Desarrollo Social del GDF y la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal y actualmente, en el Consejo Estatal de la Mujer en el Estado de México.
Coautora de la Política Social para el Gobierno del Distrito Federal 2000-2006, Una Valoración General (2006), Manual de la Orientadora Comunitaria para la Prevención de la Violencia de Género, la Violencia Familiar, el Maltrato Infantil y las Adicciones (2006)y Nos-Otras la Otras, por la defensa de los Derechos Humanos de las lesbianas (2007), Construyendo la equidad entra las niñas y los niños(2007), Guía de Seguridad para la Prevención del Delito (2008), Manual para las promotoras comunitarias para la prevención y atención de la violencia de Género (2008), entre otras publicaciones en las que ha part icipado.
En el área de investigación, para el Instituto Mexicano de Psiquiatría, en 1990 coordina la investigación de campo de “Migración y Salud Mental”; y para la Procuraduría General de Justicia del D.F. (PGJDF) “El mexicano feo. Cédula de investigación de las personas extraviadas y ausentes” que se utilizó en el Centro de Apoyo a Personas Extraviadas y Ausentes (1992). Para la Dirección General de Reclusorios y Centros de Readaptación Social del D.F., en 1993 realiza las investigaciones “Perfil de los internos candidatos al Centro Varonil de Reinserción Social”, que
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permitió la creación del proyecto piloto de este centro penitenciario y “ “La situación de las mujeres internas en el Reclusorio Preventivo Femenil Sur”, en donde se hace un planteamiento de la situación familiar y social que viven las mujeres en reclusión, y su incidencia en su reinserción, al egreso del centro de reclusión; “La situación de abandono de las mujeres en los centros de reclusión” (1994). En 1995, también para la PGJDF, Dirección General de Servicios a la Comunidad realiza la investigación “La violación de los Derechos Humanos en los detenidos en las Agencias del Ministerio Público”. (1996) “La cultura de la denuncia. Metodología de intervención comunitaria para la promoción de la denuncia”. 2002; “La feminización de las profesiones. Revista Mujer Contemporánea. 2004; “Mujeres Insumisas. El cine como vehículo de sensibilización para prevenir la violencia contra las mujeres” (2005). “Laura…”. La primera Primera Dama en solicitar el divorcio por violencia familiar en México (2005); “Lo que no se ve no existe” (2006) y “Como ser mujer y no morir en el intento” (2007). “El teatro como vehículo de sensibilización para prevenir la violencia de género”, “La radio como vehículo para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres”, “La situación de las mujeres indígenas en el ámbito legislativo”; “La participación de las mujeres en el poder legislativo”; Semblanzas de los avances, obstáculos y retos del reconocimiento de los Derechos Humanos de las Mujeres (2008). “Cronología de una lucha” Análisis del proceso de despenalizac ión del aborto en la Ciudad de México (2009); “La comunicación alternativa para la promoción de los Derechos Humanos de las Mujeres” (para UNIFEM, en proceso).
Ha coordinado las siguientes investigaciones: para el Instituto Mexicano de Psiquiatría (1990) “Migración y Salud Mental”; para la Delegación Miguel Hidalgo “Guía de Seguridad para la Prevención del Delito” (2008); y para la Cámara de Diputados LX Legislatura “Garantías del cumplimiento de los deberes de paternidad responsable”, “Análisis de la legislación mexicana en materia del acceso a una vida libre de violencia,“ “La violencia familiar en la legislación mexicana”, “Juicios orales, su impacto en las mujeres”, “Situación actual laboral de las mujeres en el ámbito nacional e internacional”, “Los derechos laborales actuales de las mujeres en la Frontera Norte” , “Los derechos laborales actuales de las mujeres en la Frontera Sur”, “Compromisos del Estado Mexicano en materia de familia” , “Instituciones fundamentales del derecho de familia en la legislación mexicana”, “Revisión del marco normativo de los Derechos Humanos de las mujeres indígenas mexicanas”, “Trata de mujeres en Frontera Sur”, entre otras.
En integración y sistematización de información estadística ha coordinado la sistematización de los informes trimestrales del Centro de Atención a la Violencia Intrafamiliar, Centro de Atención a Personas Extraviadas y Ausentes, Dirección General de Servicios a la Comunidad, Consejo para la Asistencia y Atención de la Violencia Familiar en el Distrito Federal.
Ha coordinado eventos locales y nacionales, también ha brindado capacitación y fungido como ponente en diversos foros, como el la Universidad del Estado de México, Secretaría de Relaciones Exteriores, Universidad de las Américas, Cámara de Diputados, Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, entre otro. También ha brindado capacitación comunitaria en comunidades urbanas, rurales e indígenas. Ha coordinado eventos masivos en el zócalo capitalino
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por el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres y organizadora de la campaña mundial 16 días de activismo contra la violencia de género.
En el ámbito artístico-cultural ha asesorado en el tema de género, musicales como “Un canto por la No violencia” y “Va por nosotras”; obras de teatro como “Fiscalía Especial para Mujeres”, “Conciencia por la no violencia”, y “Pásele Marchante”, así como los mediometrajes “Amor es sin violencia” y “¿Te digo un secreto?”; co productora de más de 150 programas de radio Bienestar, responsable de contenidos del programa radiofónico ¡Pásele Marchante”, que se transmitió en la 660 de am, IMER.
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RAÚL RIQUELME
(SEMBLANZA)
Raúl Pedro Riquelme Cacho (México, D.F., 1959) ha tenido una amplia trayectoria de casi 3 décadas, manejando asuntos empresariales ante el Congreso federal, los gobiernos federales y estatales, así como en organismos cúpula.
Se ha especializado en diferentes asuntos relacionados con la apertura comercial derivada del Tratado de Libre Comercio de América del Norte, sobre todo en legislación y normatividad.
Su carrera profesional lo ha involucrado directamente con aspectos legales de comercio internacional, regulación sanitaria, propiedad intelectual y competencia económica.
Conoce exhaustivamente los tópicos agropecuarios, agroindustriales y su influencia a lo largo de la cadena productiva. Por ello, ha ocupado diferentes encargos en organismos de influencia económica en el país.
Fue presidente y vicepresidente del Consejo Mexicano de la Carne (CMC), así como de la Cámara Nacional de Industriales de la Leche (CANILEC).
También ocupo la presidencia del Consejo de Alimentos de la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (CANACINTRA), la vicepresidencia de la Asociación Nacional de Empacadoras Tipo Inspección Federal (ANETIF) y la Presidencia de la Comisión de Salud de la Confederación de Cámaras Industriales de los Estados Unidos Mexicanos (CONCAMIN).
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Ha sido consejero y vocal del Consejo Nacional Agropecuario (CNA).
Asimismo, ha participado en los Consejos de LICONSA y de La Asociación Mexicana de Estándares para el Comercio Electrónico (AMECE).
Actualmente es Consejero nacional y Presidente de la Comisión de Cabildeo de la Confederación Patronal de la República Mexicana (COPARMEX).
Ha sido abogado general de Sigma Alimentos de 1987 a 2006 y actualmente es Director de Relaciones Institucionales de Grupo Alfa.
Raúl Riquelme es licenciado en Derecho por la Universidad Iberoamericana.
Se especializo en Derecho Parlamentario Mexicano, en el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM).
También realizo estudios de especialidad en el Bishop's College School de Lennoxville, en Quebec, Canadá.
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Jacqueline Vallejo Bustillo
RESEÑA
Formación Profesional:
Licenciada en Derecho, por la Universidad Mexicana de Educación a Distancia.
Diplomada en Derecho Corporativo por la Universidad en Estudios de Posgrados en Derecho.
Desarrollo Profesional:
Abogado Litigante en Cuernavaca, Morelos hasta Agosto del 2003.
Directora de Enlace con el Senado de la República, de la Oficina del Asesor del C. Secretario de Hacienda y Crédito Público, hasta Enero del 2009.
Directora de Comunicación y Estrategia Pública de COPARMEX Nacional, desde enero del 2009 a la fecha.
Perito Traductor ante el Tribunal Superior de Justicia del Estado de Morelos
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CURRICULUM VITAE
I. DATOS GENERALES
Nombre: Martha Evelia Rodríguez Salas
Edad: 51 años
Profesión: Maestra en Desarrollo Humano y Acompañamiento de Grupos .
Domicilio: Roma 137 Cd. Del Valle
Teléfono: (311) 214 61 69 cel (311) 145 24 05
II.- ESTUDIOS REALIZADOS
Escolaridad Fecha Escuela Lugar
Contador Público 1976-1981 UAN Tepic Nayarit
Diplomado en Orientación Familiar
1989-1991
C.E.S.E.M.
México D.F.
Maestría en Desarrollo Humano y acompañamiento de grupos
2001-2003
C.E.H.U.S. A.C.
Guadalajara, Jal
Diplomado Universitario
Enfoque Psicocorporal
y técnicas activas
.
2003-2004
ITESO
Guadalajara, Jal.
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Diplomado en Bioenergética
y Psicodrama
2004
UAN
Tepic, Nayarit
Especialidad en Terapia de Reconstrucción Experiencial
2005
UAN
Tepic, Nayarit
Certificada en la norma de competencia Laboral CRCH0542.01
2006
CEO
Tepic, Nayarit
Maestrante en Logoterapia en la Educación
2006-2008
IIDEPP
Tepic, Nayarit
III.- Trabajos y cargos desempeñados
a) Presidenta Fundadora de Escuela para Padres A.C. 1992 a 1994. Participación como expositora en grupos de Escuela para Padres A.C. y Superación personal (1990-2001)
b) Académica en la Universidad Vizcaya de las Américas A. C. (2004-2006)
c) Académica en la unidad de Sociales y Humanidades (2007-2008), capacitadora en Desarrollo Humano al personal de la Universidad Autónoma (2007 a la fecha)
e) Asesora/Facilitadora en Desarrollo Humano independiente, (mas 300 hrs de talleres) impartidos a diferentes empresas entre ellas;
Instituto de Investigación para el desarrollo del Potencial de la Persona, A. C.
Instituto de capacitación para el trabajo en Nayarit (Icaten)
Ingenio de Puga, S.A de C.V.
Grufarnay S. A de C.V.
Infonavit
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f) Agente Capacitador externo de la STPS, en el Programa de Apoyo para la Capacitación en empresas, (PAC 2005-2007)
g) Asesora/facilitadora independiente del programa de Desarrollo Humano en distintas Secretarias del gobierno del Estado de Nayarit:
Secretaria de Finanzas del gobierno del estado de Nayarit (2006 a la fecha)
Despacho del Ejecutivo del gobierno del estado (2006 a la fecha)
Secretaria General de Gobierno (2006)
Secretaria de Desarrollo Económico (2007)
h) Miembro de la Asociación de Desarrollo Humano en Mexíco.
IV.- Cursos y congresos
Curso-Taller Básico de Formación de facilitadores en Desarrollo Humano, impartido por STPS, a través de la Dirección General de Capacitación, agosto de 2004 a febrero de 2005, con enfoque en la Nueva Cultura laboral por 100 horas con los temas:
ü Valores en la Organización ü Relaciones Humanas ü Liderazgo Humanista ü Análisis y Solución de Problemas
b) Participación en congresos organizados por la Asociación de Desarrollo Humano en México, ADEHUM.
ü “3er Encuentro Nacional de Desarrollo Humano" feb. 2006, en Celaya, Gto. ü Congreso “Vivir es ocasión para algo…” nov. 2007, Guadalajara, Jalisco. ü “La Plenitud del presente es la clave de una vida exitosa y feliz”. Mayo 2009 en Morelia, Mich
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ANEXOS
Presentación y bienvenida de la Expositora Lilia Martínez Patiño cargo de la Directora General del Inmunay, la Maestra Rosa María Cortes Borrego al tema principal “Seminario Impulso a las mujeres Lideres en la política del estado de Nayarit”.
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Explicación de los temas, dándoselos a conocer a las participantes
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Dinámicas de trabajo en grupo
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Continuación al día siguiente al tema principal “Seminario Impulso a las mujeres Lideres en la política del estado de Nayarit”.
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Terminación de la primera parte de los temas impartidos por la Expositora Lilia Martínez Patiño a cargo de la Directora General del Inmunay
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Continuación de los temas a impartir por la exponente Lilia Martínez Patiño
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Dinámicas de trabajo en grupo
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Terminación y agradecimiento a la Expositora Lilia Martínez Patiño a cargo de la Directora General del Inmunay, la Maestra Rosa María Cortes Borrego al tema principal “Seminario Impulso a las mujeres Lideres en la política del estado de Nayarit”, por su participación como exponente, impartido por el Inmunay.
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Bienvenida y presentación del exponente Raúl Riquelme y la expositora Jacqueline Vallejo Bustillo, con el tema Cabildeo, del tema principal, “Impulso a las mujeres Lideres en la política del estado de Nayarit”, por su participación como exponentes, impartido por el Inmunay.
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Explicación del tema, exponiéndolo a los participantes.
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Terminación y agradecimiento a los exponentes, por su participación en el tema Principal “Impulso a las Mujeres en la Política del Estado de Nayarit”, impartido por el Inmunay
102
Presentación de la expositora Martha Evelia Rodríguez Salas, con el tema liderazgo, Desarrollo Humano y Genero, del tema principal, “Impulso a las mujeres Lideres en la política del estado de Nayarit”, por su participación como exponentes, impartido por el Inmunay.
103
Explicación del tema, exponiéndolo a los participantes.
104
Dinámicas de trabajo en grupo
107
Terminación, Clausura y entrega de constancias del Seminario, “Impulso a las Mujeres Lideres en la Política del Estado de Nayarit”, así como el agradecimiento por su participación al mismo a cargo de la Directora del Inmunay, la Maestra Rosa María Cortes Borrego.
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Lista de asistencia de los (as) participantes al seminario “Impulso a las Mujeres Lideres en la Política del
Estado de Nayarit”.
