memoria final de curso 2014/2015 · 2015-10-25 · 2. alumnes matriculats inicialment com bé he...

MEMORIA FINAL DE

CURSO 2014/2015

ÍNDICE

1. Introducción

2. Objetivos

3. Recursos

Humanos

Económicos

4. Memorias

Baby Aula

Saxofón

Flauta

Trompeta

Trombón / tuba

Clarinete

Conjunto Instrumental

Lenguaje musical

Iniciación

Preparatorio

Percusión

5. Actividades

6. Educación para la diversidad

7. Conclusiones

8. Notas de interés

1. INTRODUCCIÓN

Durante los primeros años de la Sociedad Musical, los mismos músicos de la

banda, eran los encargados de instruir a los niños y niñas interesados en el aprendizaje

de la Música. Con la consolidación de la banda y con el aumento de los alumnos, surge

la necesidad de crear una escuela de Música. Por esto, paralelamente a la Sociedad

Musical, se creó la Escuela de Música Contrapunt de Chilches.

La escuela, fundada en 1990, está formada por unos 54 alumnos y unos 15

profesores que imparten clases de lenguaje musical, instrumento, música de cámara y

de banda.

La Escuela de Música Contrapunt de Chilches es una escuela donde se pretende

acercar la música a todos y cada uno de los alumnos que asisten a clase, de una forma

activa, participativa y divertida. Para ello se proponen una serie de objetivos que se

pretenden cumplir al finalizar cada uno de los cursos que se imparten en ella:

-Formar a los alumnos según su grado de aprendizaje

-Fomentar el compañerismo y la transmisión de la música

-Potenciar la música en pequeño grupo primero, y más adelante en gran grupo

-Fomentar la inclusión y la diversidad formando de igual modo a niños con

discapacidad intelectual

2. OBJETIVOS

Los objetivos que se plantean a lo largo del curso están divididos en dos: los

objetivos generales y los específicos; los primeros están explicados a continuación,

mientras que los específicos se encuentran en las memorias de cada profesor.

Objetivos generales

- Crear una buena imagen y calidad de la escuela de música (se pretende que los

padres/madres tengan en consideración que la escuela es una fuente de

enseñanza de calidad)

- Hacer que la escuela de música sea la primera opción para los padres y que sea

un referente a nivel local

- Crear un buen clima entre la familia y la escuela teniendo un contacto directo

con los padres, por lo que se fomentará la interacción entre ellos (como por

ejemplo con un informe mensual que el profesor deberá entregar al director de

la escuela)

- Enseñar a los niños a disfrutar de la música de forma lúdica

3. RECURSOS

HUMANOS

Director: Fernando Serra

Baby aula de música y Guardería: Estefanía Peñarroja

Solfeo: - Enrique Balanzá

- Mª José Melchor

Flauta: Mª José Melchor

Clarinete: - Alberto Agut

- Tania Villasuso

Saxofón: Fernando Serra

Oboe: Yaiza Moliner

Trombón/tuba: Sebastià Orenga

Trompeta: Sergi Diego

Percusión: Samuel Brazalez

ECONÓMICOS

PRECIOS CURSO 2014/2015

LENGUAJE MUSICAL SIN INSTRUMENTO

LA BABY AULA DE MÚSICA Y MÚSICA EN LA GUARDE

Padres socios matrícula 5,00€ Cuota mensual 10,00€

Padres no socios matrícula 10,00€ Cuota mensual 20,00€

INICIACIÓN A- 4 AÑOS



PREPARATORIO A- 6 AÑOS



LENGUAJE MUSICAL CON INSTRUMENTO

PREPARATORIO B- 7 AÑOS

Matrícula 25,00€ Cuota mensual 20,00€

Instrumento: media hora 30€ mensual

LENGUAJE MUSICAL

- 1º 8 AÑOS Matrícula 25,00€ Cuota mensual 20,00€

Instrumento: media hora 30€ mensuales


Instrumento: media hora 30€ mensuales

Conjunto instrumental: una hora semanal 10€ mensuales


Instrumento: cuarenta y cinco minutos 45€ mensuales

- 4º Matrícula 25,00€ Cuota mensual 20,00€

Instrumento: una hora 57€ mensuales

GRUPO ESPECIAL DE SOLFEO: el precio varía dependiendo del curso en el que esté el

niño.

CONJUNTO INSTRUMENTAL 10.00€ mensuales.

BANDETA 10.00€ mensuales.

NOTA: Todo aquel recibo devuelto por causas alienas a la escuela de música Contrapunt de Xilxes, llevará

un cargo de 3€ que deberá ser abonado en el siguiente recibo o pagado en efectivo.

NOTA 2: Para las familias que tengan dos hermanos matriculados en instrumento, serán 20€ cada uno, y

si son tres hermanos matriculados en instrumento serán 15€ por cada uno.

REMUNERACIÓN A PROFESORES

- Los profesores en el presente curso cobraban 11€ a la hora netos, esto es, la

sociedad liquidaba el impuesto correspondiente con la Seguridad Social y la Agencia

tributaria.

- Los profesores de la bandeta y del Conjunto instrumental, este ejercicio igualmente

han cobrado a 11€ a la hora netos

- La secretaria tenía unos ingresos mensuales de 200€, con un horario de atención a los

padres de 17-21:00h.

4. MEMORIAS

BABY AULA PROFESSOR/A: ESTEFANIA PEÑARROJA JOVER

Al llarg d’aquesta memòria, donarem resposta als objectius, la relació amb els

alumnes, com anat el curs en general, si s’han aconseguit els objectius marcats, si han

hagut incidències al curs, les propostes de millora per al següent curs i la valoració final

respecte els cursos de baby aula tant de l’escola com de la guarderia.

1. Resumen dels objectius del curs

En aquest curs 2014/2015 s’han intentat posar en pràctica una sèrie d’objectius

dins la Baby Aula de l’escola i de la guarderia tenint en compte que el meu inici del curs

com a professora es va donar al mes de gener, per la qual cosa es va tindre que

continuar amb els continguts que els alumnes ja sabien de l’anterior professora.

Durant els cinc mesos aproximadament que he estat enfront d’aquest curs he

intentat que els alumnes adquiriren aquests objectius:

- Cantar en grup.

- Entendre i treballar el silenci mitjançant jocs didàctics.

- Ballar en grup.

- Entendre les qualitats del so: altura, duració, intensitat i timbre.

- Reproduir seqüències rítmiques bàsiques amb el cos.

- Utilitzar la veu com a principal instrument.

- Reconèixer el pentagrama, les notes, la clau de Sol i les figures musicals.

- Reconèixer alguns instruments i les seues famílies.

- Respectar als demés quan és el seu torn.

2. Alumnes matriculats inicialment

Com bé he dit abans, vaig entrar com a professora de música a la baby aula al mes

de gener. La relació amb els alumnes ha sigut molt bona, agradable i profitosa, tenint

en compte la diferència d’edat encara que siga poca, entre la classe de la guarderia a

l’escola.

En quant als alumnes matriculats inicialment, he de dir que com que no vaig estar

des de l’inici del curs, no estic entesa de si han estat matriculats els mateixos alumnes

tant en setembre fins a juny, al finalitzar el curs. El que sí que puc dir és que des de

gener fins juny sí han estat els mateixos.

3. Altes i baixes dels alumnes durant el curs.

Des de gener fins maig, es van donar les classes de música a l’escola, com va ser

durant tot l’any, però ja a partir del mes de juny es va tindre que adaptar les classes a

les aules de l’acadèmia de música. És ací on ha hagut un problema en les altes i baixes

dels alumnes. Dels cinc alumnes que he tingut des de el meu inici del curs, dos d’ells no

van continuar el mes de juny. U d’ells perquè no era del poble i es tenia que desplaçar,

i l’altre alumne no ens vam poder posar en contacte amb ell de cap forma, encara i tot

vam ser constants amb ell.

La resta dels tres alumnes van acudir a les classes, encara i tot una alumna va faltar

dos classes aquest mes per altres raons.

4. Marxa general del curs

En general el curs ha anat bé. He intentat posar en pràctica aquells objectius

marcats amb el temps determinat de les classes, la relació amb els alumnes com bé

s’ha dit abans ha sigut molt bona, els materials utilitzats els ha servit per a entendre

conceptes nous, encara que no he tingut al meu abast instruments de percussió, en

algunes classes he utilitzat l’ordinador com a material didàctic i ha sigut una bona

ferramenta per a donar les classes més còmodament, sobretot a la classe de la

guarderia, que necessitaven més d’estímuls visuals i les activitats havien de ser més

curtes i seqüenciades.

5. Grau de consecució dels objectius

A l’inici del curs es van adoptar uns objectius relacionats amb el nivell dels alumnes

de la guardaria i d’infantil. Doncs bé, es pot dir que molts d’aquestos s’han aconseguit.

Als alumnes de la guarderia, he vist oportú, en quant al comportament d’alguns

xiquets, treballar contínuament el tema del silenci mitjançant jocs didàctics. Com a

conseqüència, es va crear un hàbit de treballa on sabien respectar, escoltar als demés,

guardar el torn, escoltar sons que els rodegen, etc. De manera que aquest és un

concepte que tant els servirà en qualsevol moment del seu aprenentatge com en el

context familiar.

A mesura que vaig conèixer més als meus alumnes i l’experiència donada, vaig arribar a la

conclusió que la millor metodologia en quant a la baby aula de guarderia, era realitzar

activitats curtes i sempre seqüenciades de la mateixa manera. És a dir, començàvem amb

un ball, en particular el que havíem de practicar per a la audició, fèiem jocs amb el silenci,

amb els instruments o relacionats amb les qualitats del so, miràvem un vídeo per a

motivar-los relacionat amb els conceptes del dia i per finalitzar, ens acomiadàvem amb un

ball i en algunes ocasions realitzàvem activitats de relaxació.

1) Ball

2) Activitats de silenci, instruments, qualitats del so...

3) Observació d’un vídeo

4) Despedida amb un altre ball

5) Opció a relaxació

SAXOFÓN PROFESOR/A:Fernando Serra

1. Resumen objetivos curso

Los alumnos han conseguido los objetivos de cada curso.

Ana Belen empezó en el mes de enero y trabajamos la técnica ya que ella no la

trabajaba y repertorio de obras de saxofón porque iba a acabar el grado profesional.

Santiago Sanz acabó el 2° curso en el 2° trimestre y empezamos el 3r curso.

Leire tras empezar a mediados de mayo tiene una buena embocadura y buen picado,

puede hecerlo muy bien.

2. Número de alumnos matriculados inicialmente: 1

3. Número de alumnos a final de curso: 3

4. Grado de consecución de los objetivos fijados al inicio de curso

Ana Belén ha hecho la prueba a grado superior y la ha pasado.

Santiago Sanz ha entrado en el 3r trimestre en la bandeta.

5. Incidencias del curso.

No ha habido ninguna incidencia, ha funcionado todo bien.

TROMPETA PROFESOR/A: SERGIO DIEGO QUERALT


Cadascún dels alumnes de l’assignatura de trompeta tenen uns objectius diferents i

adaptats al curs al qual estan matriculats. Aquests objectius estan marcats en unes

fitxes on es té un seguiment setmanal del treball realitzat a classe, aquestes fitxes són

entregades als alumnes el primer dia del curs.

2. Número de alumnos matriculados inicialmente

Al principi del curs es matricularen en l’assignatura de trompeta un total de 6 alumnes;

3 en primer curs (Salva, Pau i Ade), 1 en segon (Andrés), 1 en tercer (Albert), 1 en quart

(Andrea).

3. Número de alumnos a final de curso

Al finalitzar el curs, el número d’alumnes en l’assignatura de Trompeta és de 4, habent

dues baixes, Ade per qüestions de feina i Albert que es dona de baixa al segon

trimestre.


Llevat dels alumnes que es donaren de baixa, tots els demés han conseguit superar els

objectius fixats a principi de curs, alguns d’ells de forma notable i altres un poc més

ajustat. Està tot reflexat en les fitxes de seguiment.

5. Incidencias del curso

Els alumnes Pau Cerdà i Salva Piquer han superat els objectius del primer curs i han

començat el temari de segon durant el curs, demostrant un gran nivell.

L’alumne Andres Velasco, ha complit els objectius previstos per a segon curs al primer

trimestre del curs, i posteriorment ha superat els objestius del tercer curs havent fet un

gran treball durant tot l’any, no repetirà curs sino que quan els cumplisca

promocionarà a tercer.

L’alumna Andrea Minguet, ha cumplit els objectius de quart curs tant de trompeta com

de llenguatge musical i es per això que té el curs aprovat i no com l’any passat, que al

no tindre aprovat el llenguatge musical, tampoc va aprobar trompeta.

6. Propuestas de mejora para el próximo curso

Tot el que siga per un bon funcionament de l’escola em pareix perfecte, però com vaig

propossar l’any passat, en la meua opinió em pareix que les fitxes mensuals de cada

alumne és exesiu control dins del treball de cadascún dels professors.

No fer les audicions tan llargues, agrupar als alumnes per grups més nombrossos i no

individualment.

7. Valoración final

Dins de l’assignatura de trompeta, el curs ha funcionat prou bé, i els alumnes cadascú

dins de les seues possibilitats i condicions, están responent prou be al nivell exigit.

En quan a l’escola, veig que el funcionament porta bon ritme, i hi han molts alumnes de

varies assignatures que están donant un gran nivel interpretatiu, i que si es continua

així en uns anys li repercutirà positivament a la banda.

FLAUTA PROFESSOR/A: MARIA JOSÉ MELCHOR FERNÁNDEZ


Una correcta emisión del sonido, sin ataque de lengua. Articulación (ligado y

picado simple) y conocimientos de la segunda octava y parte de la tercera octava de la

flauta, sin dificultades.

Crear el hábito del estudio diario del instrumento.

2. Número de alumnos matriculados: 2 alumnas matriculadas.

3. Número de alumnos a final de curso: 2 alumnas.

4. Grado de consecución de los objetivos fijados al inicio del curso

Se realizan los objetivos específicos para el curso incorporando el material

didáctico La flauta Clásica y el Altés.

5. Incidencias del año

Una de las niñas durante un mes los padres han decidido castigarla borrándola

de música; al mes ha vuelto pues la niña está muy interesada en continuar.

6. Propuesta de mejora para el próximo año

Debido a la dificultad que tengo en una de las alumnas de este curso por el

miedo escénico en las audiciones y otros actos similares, propongo que se realicen

audiciones por grupos de cuerda interna entre los profesores y alumnos (sin necesidad

de exigir al estudiante obras fuera de temario, ni canciones amenas a los oyentes, las

mismas lecciones que se estudian en clase).

7. Valoración final: Bastante bueno.

TROMBÓ-TUBA PROFESOR/A: SEBASTIAN ORENGA


Disfrutar con la práctica musical.

2. Número de alumnos matriculados inicialmente: 2

3. Número de alumnos a final de curso: 2

4. Marcha general del curso: normal

5. Grado de consecución de los objetivos: medio-alto

6. Incidencias del curso: ninguna


Elaboración de un registro trimestral con todas las calificaciones de los alumnos

para su correspondiente archivo en la secretaria de la escuela.

8. Valoración final: positiva

CLARINETE PROFESOR/A: ALBERTO AGUT

1. Resumen objetivos del curso

Teniendo en cuenta la programación de clarinete del Primer Curso de Enseñanza

Elemental, los objetivos que se tomaron como referencia, tanto para el nivel de

preparatorio como para el primer curso, fueron los que se detallan a continuación:

a.- Adoptar una posición corporal que permita una correcta formación de la columna

de aire y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre

ambas manos.

b.- Controlar la respiración y la embocadura para una correcta producción de sonido,

afinación, emisión, así como controlar el aire mediante la respiración diafragmática y

los músculos que forman la embocadura, de manera que posibilite una correcta

emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

c.- Conocer los elementos básicos de técnicas de interpretación y las técnicas de

relajación y adaptarlos al estudio individual propio para adquirir hábitos eficaces.

d.- Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma

automática, la afinación de las notas y la calidad del sonido.

e.- Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas dentro de las exigencias de cada nivel, tanto en la interpretación individual

como de conjunto.

f.- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la

afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

g.- Emitir un sonido estable y centrado en toda la extensión del Clarinete, empezando

h.- Conocer el montaje y fabricación de las lengüetas y poder rebajarlas para su

correcto funcionamiento (instrumentos de lengüeta doble).

i.- Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos,

de una dificultad acorde con cada nivel.

j.- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la


Para el cuarto curso, fueron los que se detallan a continuación:

a) Conocimiento de las características técnicas y posibilidades sonoras del instrumento

y saber utilizarlas dentro del nivel correspondiente a este curso.

b) Conseguir que el uso de la respiración diafragmática sea un hecho natural realizado

con el esfuerzo indispensable para el soporte de la interpretación musical.

c) Corrección automática, siguiendo sus propios reflejos, de la afinación y la calidad del

sonido.

d) Dominar las escalas y arpegios, escalas cromáticas, exátonas y módulos de

mecanismo, usando distintos matices, ritmos, saltos y articulaciones.

e) Mayor control en la ejecución de los trinos y ataques para su correcta aplicación a

los diferentes estilos musicales.

f) Distinción de los elementos estructurales de la escritura musical comentados en el

curso tercero para su mejor comprensión y, relacionándolos con los conocimientos.

musicales adquiridos, conseguir una interpretación consciente y plena de intención

estética.

g) Conocimiento de la literatura del instrumento a través de obras de diferentes

estilos, dando mayor importancia a la retención, comparación, asociación y

comprensión para desarrollar la capacidad crítica que le ayude a apreciar la calidad de

la música.

h) Continuar la práctica musical en grupo.

i) Interpretar obras de memoria estudiadas durante el curso y utilizar otras para la

lectura a primera vista, para estimular y desarrollar la capacidad improvisatoria.

j) Favorecer el interés del alumno por asistir a conciertos y demás manifestaciones

culturales.

2. Alumnado

ALUMNADO MATRICULADO INICIALMENTE

La distribución del alumnado, matriculado inicialmente, por curso y sexo fue como

sigue:

Preparatorio Primero Cuarto

6 2 1

Total 7 alumnos

ALTAS Y BAJAS DE ALUMNADO DURANTE EL CURSO.

Bajas: Ninguna.

Altas: durante el tercer trimestre del curso se matricularon un alumno más en

preparatorio, pasando de ser seis en preparatorio y primero a ser siete.

Tras estas modificaciones, el alumnado queda como sigue:

Preparatorio Primero Cuarto

7 2 1

Total 8 alumnos

3. Marcha general del curso

Durante el curso 2014-2015 se cumplió con lo establecido en la programación en

cuanto a objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

A destacar la buena disposición del alumnado y su motivación para aprender.

No hubo que hacer ajustes en la programación ni modificaciones metodológicas.

En general, puede decirse que el curso transcurrió sin incidencias destacables.

4. Grado de consecución de los objetivos fijados

AL PRINCIPIO DE CURSO

En algún caso concreto no se cumplieron todos los objetivos previstos

inicialmente debido a la irregular asistencia a las clases por parte de algún alumno/a, o

a su bajo grado de implicación con los ejercicios de refuerzo propuestos por la

profesora. No obstante, con el resto de los alumnos/as puede afirmarse que los

objetivos del curso se alcanzaron de forma satisfactoria y, en cualquier caso, sí se

cumplieron ampliamente los objetivos mínimos marcados en la programación. Dichos

objetivos mínimos fueron:

• Posición equilibrada y correcta del cuerpo.

• Práctica de una correcta técnica de respiración, aunque esta, por razones de nivel,

esté en fase de desarrollo.

• Emisión clara de sonidos y horizontabilidad de los mismos.

• Práctica de distintos matices.

• Aprendizaje razonado y memorizado de las escales y arpegios de este curso: un

sostenido y un bemol.


No hubo incidencias destacables a lo largo del curso, excepto la baja de un alumno

a principios del mismo. Se desconocen las causas.

Otra alumna faltó a clase durante un mes en el segundo trimestre por un problema

médico, lo cual dificultó su correcta evolución y la consecución óptima de los objetivos

previstos.


De cara al curso 2015/2016, se sugieren las siguientes propuestas de mejora:

• Implicación por parte de los padres. Deberían más incitarles más al estudio diario del

instrumento.

• Ampliar el horario lectivo de la clase de clarinete con los alumnos/as: de 30 minutos,

que es la duración actual de una clase, a 60 minutos. No se puede pretender tener en

cuatro años nuevos clarinetistas en la Banda dedicando tan poco tiempo al aprendizaje

del instrumento.

• La mayor parte de los problemas es por falta de interés y motivación. Es evidente

que la práctica colectiva del clarinete, en la que participarían los alumnos de todos los

cursos les motiva.

Muchas veces se comenta en los claustros que algunos alumnos tienen mayor

interés en el futbol. Es evidente, además de comprensible. En el entrenamiento

interactúan con otros niños, ríen, aprenden y se lo pasan bien a la misma vez. Así es

que mi propuesta es que ya que no se pueden hacer más largas las clases individuales,

debido al gran coste para los padres, al menos, hacer clases de música de cámara. Un

ejemplo podría ser el hacer conjuntos por instrumentos o por familias.


La valoración muy positiva, aunque, de cara al curso 2015/2016, se podrían

adoptar algunas de las medidas propuestas en el apartado anterior, como medio para

mejorar en la consecución de los objetivos .

CLARINETE PROFESOR/A: TANIA VILLASUSO

1. Resumen objetivos del curso

Teniendo en cuenta la programación de clarinete del Primer Curso de Enseñanza

Elemental, los objetivos que se tomaron como referencia, tanto para el nivel de

preparatorio como para el primer curso, fueron los que se detallan a continuación:

a.- Adoptar una posición corporal que permita una correcta formación de la columna

de aire y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre

ambas manos.

b.- Controlar la respiración y la embocadura para una correcta producción de sonido,

afinación, emisión, así como controlar el aire mediante la respiración diafragmática y

los músculos que forman la embocadura, de manera que posibilite una correcta

emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

c.- Conocer los elementos básicos de técnicas de interpretación y las técnicas de

relajación y adaptarlos al estudio individual propio para adquirir hábitos eficaces.

d.- Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma

automática, la afinación de las notas y la calidad del sonido.

e.- Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas dentro de las exigencias de cada nivel, tanto en la interpretación individual

como de conjunto.

f.- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la


g.- Emitir un sonido estable y centrado en toda la extensión del Clarinete, empezando

a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color y expresión a la

interpretación musical.

h.- Conocer el montaje y fabricación de las lenguetas y poder rebajarlas para su

correcto funcionamiento (instrumentos de lengueta doble).

i.- Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos,

de una dificultad acorde con cada nivel.

j.- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la


2. Alumnado

ALUMNADO MATRICULADO INICIALMENTE

La distribución del alumnado, matriculado inicialmente, por curso y sexo fue como

sigue:

Preparatorio Primero

1 1

Total 2 alumnos

ALTAS Y BAJAS DE ALUMNADO DURANTE EL CURSO.

Bajas: el alumno matriculado en primero se dio de baja en el mes de octubre.

Altas: durante el segundo trimestre del curso se matricularon dos alumnos, un niño y

una niña, ambos en primero.

Tras estas modificaciones, el alumnado queda como sigue:

Preparatorio Primero

1 2

Total 3 alumnos


Durante el curso 2014-2015 se cumplió con lo establecido en la programación en

cuanto a objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

A destacar la buena disposición del alumnado y su motivación para aprender.

No hubo que hacer ajustes en la programación ni modificaciones metodológicas.

En general, puede decirse que el curso transcurrió sin incidencias destacables.

4. Grado de consecución de los objetivos fijados a principio de curso

En algún caso concreto no se cumplieron todos los objetivos previstos inicialmente

debido a la irregular asistencia a las clases por parte de algún alumno/a, o a su bajo

grado de implicación con los ejercicios de refuerzo propuestos por la profesora. No

obstante, con el resto de los alumnos/as puede afirmarse que los objetivos del curso

se alcanzaron de forma satisfactoria y, en cualquier caso, si se cumplieron

ampliamente los objetivos mínimos marcados en la programación. Dichos objetivos

mínimos fueron:

• Posición equilibrada y correcta del cuerpo.

• Práctica de una correcta técnica de respiración, aunque esta, por razones de nivel,

esté en fase de desarrollo.

• Emisión clara de sonidos y horizontabilidad de los mismos.

• Práctica de distintos matices.

• Aprendizaje razonado y memorizado de las escales y arpegios de este curso: un

sostenido y un bemol.


No hubo incidencias destacables a lo largo del curso, excepto la baja de un alumno

a principios del mismo. Se desconocen las causas.

Otra alumna falto a clase durante un mes en el segundo trimestre por un problema

médico, lo cual dificulto su correcta evolucion y la consecucion optima de los objetivos

previstos.


De cara al curso 2015/2016, se sugieren las siguientes propuestas de mejora:

• Mayor implicación de las familias en el proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante

la programación de reuniones periódicas con los profesores, en las que se expliquen

las metodologías de trabajo y se establezcan pautas para un correcto refuerzo en casa.

De esta manera, el alumno/a podrá desarrollar hábitos de estudio que le permitan

alcanzar de forma más eficiente los objetivos propuestos.

• Ampliar el horario lectivo de la clase de clarinete con los alumnos/as: de 30 minutos,

que es la duración actual de una clase, a 60 minutos. Con esta mayor duración de la

clase se eliminan los tiempos muertos de montaje y desmontaje del instrumento y se

optimizaría el tiempo real de clase efectiva.

• Incluir, dentro del horario, una hora semanal de práctica colectiva del clarinete, en la

que participarían los alumnos de todos los cursos. De esta forma, se conseguiría

desarrollar el oído musical desde edades muy tempranas, así como la colaboración y

compañerismo necesarios, propios de cualquier agrupación musical, facilitando, en un

futuro, el ingreso en la banda.


La valoración muy positiva, aunque, de cara al curso 2015/2016, se podrían

adoptar algunas de las medidas propuestas en el apartado anterior, como medio para

mejorar en la consecución de los objetivos.

CONJUNT INSTRUMENTAL PROFESOR/A: SERGIO DIEGO QUERALT

1. Resumen objetivos curso.

Els objectius del curs eren varios, però el més important era educar als nostres

menuts en una assignatura conjunta amb l’instrument, aprendre a tocar amb altres

instruments diferents al seu, respectar-se, reconeixer característiques musicals dins

d’una partitura i moltes coses més.


Inicialment, a l’assignatura hi havien 10 alumnes matriculats.


Hem acabat el curs un total de 9 alumnes, ja que l’alumne Andrés Velasco, al

superar els objectius de segon curs en la especialitat de trompeta, pasà a formar part

de la Banda juvenil.


Degut a que la majoria dels alumnes de l’assignatura mai havien tocat en conjunt,

el nivel dels objectius ha anat augmentant al llarg del curs. He fet una selección de

cançons populars i melodies conegudes per a no complicar molt la comprenssió i per a

que ells ho dominaren millor, començarem en peces a l’uníson, després a dues veus,

compassos d’espera, canvis de compassos, etc.

També hem treballat escales per a una millora del sò del conjunt.


Tant els alumnes com jo hem treballat molt i molt agust. Han conegut el só d’altres

instruments, el seu funcionament i també com hi ha que interpretar una partitura en

conjunt. S’han realitzat tres audicions al llarg del curs i l’assignatura a funcionat molt

bé.


L’assignatura a funcionat molt be, i continuant en el treball actual no fa falta cap

proposta de millora per al curs que ve.


Tindre esta asignatura en l’escola és molt positiu per als alumnes, ja que hi ha que

educar-los desde un principi en l’ambient del conjunt i de la banda per a transmitir-los

uns valors musicals i personals els quals puguen posar-los en funcionament desde molt

menuts.

LENGUAJE MUSICAL PROFESOR: ENRIQUE BALANZÁ PEÑARROCHA

PRIMER CURSO


Los objetivos del curso los dividiremos en tres apartados:

*Practico: Se practica la lectura con ritmo y entonación en los compases de 2/4

3/4 y 4/4 empleando las figuras y silencios hasta la semicorchea en clave de sol y fa en

cuarta.

*Teórico: Trabajamos mediante ejercicios los compases anteriores, los valores

hasta la semicorchea y la síncopa.

*Dictado: Los propios del nivel requerido.


Relación de alumnos matriculados inicialmente:

Salvador Piquer Melchor

Lluc Segarra Bartual

Adrià Gomis Melchor

Pau Cerdá Dupla


El curso transcurre sin ninguna modificación en el listado de alumnos.


La marcha general del curso ha sido más que idónea, habiendo sobrepasado el

grado de consecución de los objetivos fijados al inicio del curso.


Sin incidencias que reseñar.


Sé que por motivos de horarios no es posible en principio hacer todas las clases en

el aulario de la academia, pero insisto en la conveniencia de ello.


La valoración general del curso a mi entender ha sido excelente.

TERCER CURSO




3/4 4/4 y 6/8 empleando las figuras y silencios hasta la fusa en clave de sol y fa en

cuarta.

*Teórico: Trabajamos mediante ejercicios los compases anteriores, las

tonalidades mayores y menores, sus armaduras, los intervalos simples y las escalas

armónica y melódica.




Albert Oltra Garcia

Andres Velasco Quiroga

Joán Pérez Cebriá

Maite Melchor Ayala

Vicent Gomis Melchor


Antes de finalizar el primer trimestre causa baja Albert Oltra Garcia.


La marcha general del curso ha sido buena, habiendo conseguido los objetivos

fijados al inicio del curso.


Destacaría como incidencia el desacuerdo demostrado por parte de los padres de

Albert Oltra durante la audición de Navidad al decidir yo como profesor de la

asignatura de conjunto coral que a consecuencia de no asistir a dichas clases, no

saldría a la audición con el coro.


Conozco y entiendo la dificultad de mantener con tan pocos alumnos el horario de

1 hora dos días semanales, pero como profesor debo reflejarlo en mi propuesta de

mejora.


Una buena valoración en general.

CUARTO CURSO




3/4 4/4 6/8 9/8 y 12/8 empleando las figuras y silencios hasta la fusa en clave de sol y

fa en cuarta.

*Teórico: Trabajamos mediante ejercicios los compases anteriores, las

tonalidades mayores y menores, sus armaduras, los intervalos simples y compuestos,

las escalas armónica, melódica, dórica y exátona. El transporte con y sin cambio de

clave.




Ana Martínez Varelles

Andrea Minguet Serra

Mirella Gozalbo Casanova.


No hubo ninguna baja a lo largo del curso.


La marcha general del curso ha sido buena, habiendo conseguido los objetivos

fijados al inicio del curso.


La realidad del curso ha sido de un aprovechamiento bastante deficiente y dispar, a

consecuencia (a mi entender) de que las tres alumnas estaban ya en la banda y era un

requerimiento por parte de la sociedad musical. Por tanto diré que aunque con faltas

Ana y Andrea cumplieron, pero la actitud de Mirella en el último trimestre fue de

apatia y falta total a las clases, no asistiendo si quiera al examen final.


Reitero mi propuesta de al menos 1 hora de clase dos veces por semana. Y espero

no tener que hacer clases a personas que no quieren aprender.


NS/NC

INICIACIÓN PROFESORA: MARIA JOSÉ MELCHOR FERNÁNDEZ

El método empleado ha sido “Suena Suena 1” de Velilla/ Huidoro, además de

muchas fichas y fotocopias de otros métodos para ampliar el temario y los

conocimientos, así como para reforzar su aprendizaje a través de los dibujos.

Se ha trabajado:

- La intensidad. Se aprende a diferenciar el fuerte del suave.

- El timbre (en los instrumentos de percusión que son en los que más se

profundiza durante este curso, haciéndole distinguir los distintos timbres en los

distintos instrumentos).

- La duración (con dibujos que muestran duraciones cortas y largas).

- Altura (con gran variedad de fichas para distinguir el agudo del grave. Además

de efectuar dictados en el piano para que lo diferencie a otro nivel).

- Hemos realizado todo tipo de ejercicios motrices para reforzar el ritmo, la

entonación y la combinación de ambos.

PREPARATORIO PROFESOR: ENRIQUE BALANZÁ PEÑARROCHA


Durante este curso tratamos de terminar de motivar a los niños para empezar el

próximo curso a esforzarse para superar los objetivos marcados en cada nivel.

Es muy común al principio de curso la pregunta de los niños “el año pasado

hacíamos juegos ¿Por qué no jugamos?” Es el curso donde ya no se juega y se empieza

a trabajar psico-motricidad a la vez que leen todas las notas en clave de sol y trabajan

ya los compases de 2/4 y ¾ hasta la corchea.


Vicente Orenga Bueso

Rubén Segarra Sanahuja

Maria Vicente Menchero

Manolo Gil Bonifás

Lucia Avilés Valenzuela


No ha habido bajas.


NS/NC


NS/NC


Insistiría en la conveniencia de hacer todas las clases en el aulario de la academia.


BUENA

PERCUSIÓN PROFESOR/A: SAMUEL BRAZALEZ ALCALA


1º curso

- Conocer las características de la caja, timbales (juego de 2), xilófono y percusión

corporal y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel,

tanto en la interpretación individual como en la colectiva.

- Adquirir la técnica básica para el mantenimiento de los distintos instrumentos de

percusión que se utilicen.

- Adoptar una posición adecuada del cuerpo con respecto al instrumento que

posibilite y favorezca la interpretación y conseguir la relajación corporal, control

muscular y partes del cuerpo implicadas a la hora de tocar.

- Dominar los principios técnicos (pinza, sujeción de las diferentes baquetas, lugar

donde percutir los instrumentos) de los instrumentos básicos de la especialidad.

2. Alumnos matriculados inicialmente

Amanda Cerdà Tello

3. Altas y bajas de alumnos durante el curso

Altas:

Raul Espinosa (preparatorio/ed.especial)

Marivi Lopez (prep)

Javier Lizano (prep)


- Amanda Cerdà:

Pese a no practicar con normalidad, muestra interés por la clase y por aprender

más allá de las exigencies del profesor. Practicamos piezas de la banda complejas para

ella.

- Raul Espinosa:

Tiene dificultades para expresarse, sobretodo oralmente. Aunque no podamos

seguir una programación normal de curso completo, sí que ha realizado actividades

con diferentes elementos musicales y rítmicos (blancas, negras y corcheas) mostrando

que es capaz de su lectura y comprensión. No practica semanalmente.

- Javier Lizano:

Desde 15 Mayo. Aunque hemos hecho pocas clases muestra entusiasmo por a

percusión. Es muy nervioso.

-Marivi Lopez:

Desde el 15 Mayo. Pocas clases, pero muestra talento, puede ser por su edad, 8

años.


Con los alumnos de preparatorio, sin problemas, objetivos cumplidos.

Con Amanda, plantemos una programación específica a principio de curso, y si bien

en parches correcto, en láminas nos hemos descolgado. No quiere practicarlas y cada

vez le cuesta más la lectura de partituras para láminas.


Sin incidencias.

7. Propuestas de mejora para el próximo curso.

-Los claustros se hacen demasiado largos e infructuosos. Propongo que primero se

hable sobre los alumnos que tienen problemas, exámenes, pruebas…etc. después se

pongan las notas de instrumento, después ruegos y preguntas y finalmente los

profesores de solfeo.

-También propongo que los profesores tengan una hoja a inicio de curso con la

información de sus alumnos matriculados, teléfonos.


Buen curso, aunque podría mejorarse si los alumnos practicasen un poco en casa.

Concienciaremos a los padres el siguiente curso. Por parte de los alumnos que

acudieron en mayo, buen trabajo.

5. ACTIVIDADES

II CONCURSO DE PINTURA

El segundo concurso de pintura es la primera actividad que se desarrolla

durante el presente curso para que los niños se vayan motivando y se lo pasen bien

desde el primer momento. La actividad, como ya

hemos dicho, tiene el principal objetivo de motivar a

los alumnos, además de incitar a los alumnos del CEIP

Lluís Vives para que se apunten a música. Otro de los

objetivos principales de la actividad es desarrollar la

creatividad, la imaginación y la psicomotricidad de los

niños a través de la realización de los dibujos.

Empezó el día 24 de noviembre, dejando hasta

el 23 de diciembre para que todos los niños de la

escuela de música desarrollen su creatividad y entreguen sus dibujos.

Finalmente se presentan un total de 28 dibujos, quedando como los tres

primeros:

1r premio: Andrea Lahoz

2º premio: Pablo Gil

3r premio: Rafa Gil

AUDICIONES DE NAVIDAD

Como cada año, el día 23 de diciembre se llevan a cabo las audiciones de

navidad por parte de los alumnos de la Escuela Contrapunt y se entregan las notas. En

estas primeras audiciones, ya que se realizan otras a final de curso, se pretende que los

niños muestren sus primeros progresos y los contenidos que están adquiriendo,

además de empezar a perder el miedo escénico, teniendo confianza en sí mismos y

sintiéndose bien actuando en el Teatro Municipal delante de sus padres.

Se realizaron audiciones de forma individual o en parejas, por instrumentos,

otras en conjunto instrumental, y por último actuaron los niños del coro.

CIRCO MUSICAL

Más adelante, los días 29, 30 y 31 de diciembre, se preparó el 2º circo musical,

ya que, el año anterior, tuvo mucho éxito y pretendíamos que saliera igual o mejor. Se

trata de una actividad que tiene como finalidad que mayores y niños, formen parte o

no de la Escuela de música Contrapunt, se lo pasen en grande. En total se apuntaron

17 niños.

Los principales objetivos de esta actividad fueron:

- Acercar la música a los niños de forma divertida

- Fomentar el trabajo en grupo

- Motivar a los alumnos

CUENTO MUSICAL: LOS MÚSICOS DE BREMEN

Una vez terminadas las vacaciones de navidad, el día 17 de enero, se realiza un

cuento musical en el Teatro Municipal donde asisten los alumnos de la guardería y los

alumnos del CEIP Lluís Vives de infantil y del primer ciclo de primaria, así como sus

padres.

En total asistieron unas 90-100 personas

entre padres y alumnos.

Los principales objetivos que se plantearon

en esta actividad fueron:

- Presentar la música como una

actividad lúdica y divertida para

todas las edades

- Hacer que los niños participen y disfruten de la actividad

- Empezar a introducir a los más pequeños en el mundo de la música

Cuento

Hi havia una vegada un ase que treballava en una granja. Quan l'ase es va fer vell, el

seu amo va decidir portar-lo a l'escorxador. Però l'ase va descobrir els seus plans i va

escapar de la granja. "Quina injustícia! He gastat tota la meva vida i les meves forces al

servei de l'amo .. i mira com m'ho agraeix !", murmurava l'ase.

Llavors, va pensar anar a la ciutat de Bremen per a fer-se músic de la banda municipal.

Pel camí va trobar a un gos de caça i li va preguntar: "Amic, per què corres amb la

llengua fora?". "Perquè sóc vell i el meu amo vol matar-me...". El burro va escoltar

totes les desgràcies del gos i va dir: "Company, vine amb mi a Bremen i ens farem

músics de la banda municipal. Jo tocaré la guitarra i tu el tambor. "

Al cap d'una estona,l'ase i el gos es van trobar amb un gat. "Company, per què estàs

trist?", li van preguntar. "Com ja sóc vell, la meva senyora volia ofegar-me. Per això he

escapat i ara no sé com haig de guanyar-me la vida. ..". "No et preocupis -li van dir-; la

teva història és igual que la nostra. Vine amb nosaltres, ens farem músics."

Una mica més endavant, l'ase, el gos i el gat van sentir a un gall que cantava, semblava

que s'anava a trencar la gola. El gall els va dir: "Quina injustícia! Tota la vida he

treballat de despertador i demà pensen tirar-me a la sopa... Ara, canto fins a

desganyitar-me mentre puc." Llavors, el burro li va dir: "No tens cervell sota d'aquesta

cresta? Vine amb nosaltres a Bremen. Anem a ser músics de la banda municipal."

Però la ciutat de Bremen estava lluny i la nit se'ls va llançar a sobre a mig camí. Els

quatre músics van decidir passar la nit al costat d'un arbre gruixut. El burro i el gos es

van quedar sota l'arbre, el gat va enfilar a una branca i el gall es va encimbellar a la

branca més alta. Des d'aquella altura, el gall va cridar: "Es veu una llum a la

llunyania...!". "Anem allà, companys -va dir l'ase-; segur que és millor posada que

aquesta."

Quan van arribar a la casa, l'ase va guaitar a travès d'una finestra i va dir: "Hi ha un

grup de bandits asseguts a la taula. Tenen preparat un sopar fastuós." Els animals,

després d'alguna discussió, van preparar un pla per a foragitar als bandits.

L'ase va recolzar les potes davanteres en la finestra; el gos es va posar damunt del

burro; el gat es va encimbellar sobre el gos i el gall, sobre el cap del gat. A un senyal,

tots van començar la seva música: el burro bramava, el gos lladrava, el gat maullava i

el gall cantava. I, a un senyal, tots es van llançar sobre la finestra. El vidre es va trencar

en mil trossos i els bandits van cridar espantats: "Fantasmes! La casa està

embruixada!". I tots van fugir aterrits al bosc.

Llavors, els quatre músics de Bremen es van asseure a la taula i van donar bon compte

de tots els aliments. Quan van acabar de sopar, van apagar la llum i van anar a dormir.

Quan els bandits es van tranquil·litzar, el capità va manar a un que anès a la casa per a

espiar.

El bandit va entrar sense fer soroll; al fons de l'habitació brillaven els ulls del gat. El

bandit va pensar que era foc i va acostar un misto per a encendre una espelma .

Llavors, el gat es va llançar sobre ell i li va esgarrapar la cara; en la seva fugida va

ensopegar amb el gos i aquest el va mossegar en una cama; finalment, l'ase li va atiar

una coça tremenda.

Quan escapava aterrit va sentir cantar al gall: "Quiquiriqui!". El lladre va tornar al

costat dels seus companys i els va dir: "A la casa hi ha una bruixa horrible. Tot just

entrar m'ha esgarrapat la cara. Després, m'ha agafar la cama amb unes tenalles i un

monstre negre i pelut m'ha colpejat amb una porra. Quan escapava, un fantasma va

cridar: -Porteu-me'l aquí!-".

A partir d'aquell dia, els bandits no es van atrevir a tornar a la casa i els quatre músics

de Bremen es van quedar allà per a sempre.

II CAMINATA PEL TERME

El 28 de marzo, y aprovechando el buen tiempo que hizo, se realizó la II

Caminata por el término municipal de Xilxes.

A las 9:15h nos concentramos en el parque infantil de la plaza del Jardín, donde

dejamos nuestros instrumentos en el camión que trasladó todos los instrumentos,

atriles y sillas a la Ermita. A las 9:30h empezamos la excursión, llegando a la Ermita

sobre las 10h, y lo primero que hicimos fue recuperar fuerzas almorzando y bebiendo

agua. Una vez estábamos animados jugamos a juegos populares durante un rato, antes

de que los niños que tienen instrumento, empezarán el ensayo, y los que no, se fueran

al cuenta-cuentos. Al terminar, sobre las doce, salimos hacia Xilxes.

Los principales objetivos que se plantearon a la hora de realizar esta actividad fueron:

- Relacionar la música con la diversión y la creatividad

- Enseñar a los niños a disfrutar con la música

- Perfeccionar la técnica de los alumnos que tienen instrumento

- Empezar a introducir a los más pequeños en el mundo de la música

- Fomentar el compañerismo y la cooperatividad

Pasamos un día muy divertido y los niños disfrutaron del sol, de la música y del

compañerismo.

6. EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN SOCIO CULTURAL Y

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Son alumnos con necesidades educativas especiales aquellos que requieren

medidas específicas de apoyo derivadas de discapacidad o trastornos graves de la

conducta.

Este curso, al igual que el anterior, tenemos entre nuestros alumnos a 2 con

necesidades educativas especiales, con los que se ha trabajado desde el inicio de curso

con un proyecto educativo adaptado para optimizar la enseñanza de estos alumnos.

Hemos contado, como en otras ocasiones, con la colaboración del profesorado y

personal experto en psicología del CEIP Xilxes, al que agradecemos su colaboración es

esta faceta educativa.

Los resultados han sido asombrosos, pues la metodología utilizada ha respondido

con creces a nuestras expectativas de aprendizaje con el consiguiente avance en las

habilidades cognitivas, musicales y sociales de estos alumnos.

Visto el éxito del proyecto, con el que ya llevamos unos años trabajando, lo vamos

a prolongar en el tiempo, compartiendo nuestras experiencias con centros musicales

de nuestro entorno, como venimos haciendo regularmente.

7. CONCLUSIONES

En conclusión, el curso desarrollado durante el año 2014-2015, ha estado por

encima de nuestras expectativas, ya que, hemos notado que la participación del

alumnado ha crecido tanto en las actividades realizadas dentro de la misma escuela de

música y con sus propios alumnos, como las actividades que hemos realizado para los

niños que no vienen a nuestra escuela. También la Escuela de Música Contrapunt,

sigue proporcionando nuevos músicos a la Unión Musical Santa Cecilia, asociada de

esta escuela, y, como un año más, seguimos fomentando la inclusión y la diversidad de

nuestros alumnos y músicos.

8. NOTAS DE INTERÉS

La ESCOLA DE MÚSICA “CONTRAPUNT” DE XILXES, está incluida en el registro

de CENTROS DOCENTES DE ENSEÑANZA NO REGLADA

de la GENERALITAT VALENCIANA, (Consellería

d’Educació) con el número 12005817.

También somos miembros de CEDRO que nos

autoriza a realizar las fotocopias necesarias para que

nuestros alumnos puedan trabajar con sus fichas,

partituras, etc.

Destacar que todos nuestros profesores tienes

acreditadas sus titulaciones para poder impartir clases en esta, otras escuelas de

música y conservatorios de grado profesional y superior de la red de escuelas de

música y conservatorios de la Generalitat Valenciana.

Todo el personal docente y el no docente están contratados legalmente a

tiempo parcial cumpliendo esta ESCOLA DE MÚSICA DE XILXES, con todas las

obligaciones fiscales, tributarias y de la seguridad social que la administración exige.

Por último indicar que contamos con el pertinente seguro de academias y

centros de enseñanza correspondiente contratado con la compañía de seguros

LIBERTY SEGUROS con el número de póliza: 04 CM 7063357.

memoria final de curso 2014/2015 · 2015-10-25 · 2. alumnes matriculats inicialment com bé he...

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