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MEMORIA

FIN DE CURSO

2020/21

CEIP DIEGO

VELÁZQUEZ

2

INDICE

INTRODUCCIÓN 3

1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A. 5

1.1 PLANES Y ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS 6

1.2 EN RELACIÓN CON LA ORGANIOZACIÓN DE LA

PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. 10

1.3 EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN

CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. 13

1.4 EN RELACIÓN CON LOS PLANES Y PROGRAMAS

INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN. 16

1.5 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 17

2. ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES Y

AQUELLOS DERIVADOS DEL COVID-19 18

2.1 ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES 18

2.1.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 18

2.1.2 HORARIO DEL ALUMNADO 18

2.1.3 AGRUPAMIENTOS 19

2.1.4 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS 22

2.1.5 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS 25

2.1.6 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DEL AMPA 26

2.2 ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DERIVADOS

DEL COVID-19 27

2.2.1 LIMITACIÓN DE CONTACTOS 27

2.2.2 MEDIDAS SANITARIAS PARA ALUMNADO, DOCENTES Y NO

DOCENTES. MEDIDAS DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN.

VENTILACIÓN. GESTIÓN DE RESIDUOS. 30

2.2.3 GESTIÓN DE CASOS: Protocolo de actuación. Incidencias,

Funcionamiento sala COVID. Responsables. Coordinación con otros

servicios. Vulnerabilidad del alumnado y personal del centro. 30

2.2.4 MEDIDAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL

ALUMNADO Y LAS FAMLIAS. Sistemas de seguimiento del alumnado. 34

3

2.2.5 RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS.

Formación en TIC. Prestamos de equipos. Brecha digital 35

2.2.6 ENSEÑANZA EN SEMIPRESENCIALIDAD. 35

2.2.7 ABSENTISMOS DEL ALUMNADO. 35

3. ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO 36

4. VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y

CIENTIFICA 40

5. ANALISIS EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 44

6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA 46

7 INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LACONVIVENCIA 50

7.1 Clima de convivencia 50

7.2 ANALISIS DE LA CONVIVENCIA DESDE LOS DISTINTOS

AGENTES 51

7.3 INFORME ANUAL DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA 53

8. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACCIÓN SOBRE: obras de

acondicionamiento y mejora e iniciativas respecto al perfil profesional

para la adecuación de la plantilla a las necesidades del centro 54

9. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO 2021-22 55

10 PROYECTO DE DIRECCIÓN 56

ANEXOS 61

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 02-07-2012 (DOCM de 3 de julio), de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que

regulan la organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria

/ Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha,

los centros educativos, finalizado el curso escolar, recogerán en una Memoria anual las

conclusiones de la evaluación interna y, en su caso, de la evaluación externa, tomando

4

como referentes los objetivos programados en los diferentes ámbitos de la Programación

General Anual. La Orden de 06-03-2003 (DOCM de 17 de marzo), de la Consejería de Educación y

Cultura, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la Comunidad Autónoma

de Castilla- La Mancha, en su apartado noveno, punto 6, dispone que las conclusiones

de la evaluación externa, se incorporarán a los documentos programáticos del centro. Por su parte, la Orden de 09-03-2007 (DOCM de 27 de abril), de las Consejerías de

Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y

procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo

escolar, en el punto 3 de su apartado octavo, señala que los centros valorarán el

cumplimiento de los objetivos y las actuaciones referidas a estos aspectos, recogidos en

la PGA, e incluirán sus conclusiones en la Memoria anual. Asimismo, el Decreto 31/2008, de 08-01-2008, de Convivencia Escolar en Castilla-La

Mancha (DOCM de 11 de enero), en su artículo 14, punto 3, establece que la Comisión

de Convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la

gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y

deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del centro y al Consejo Escolar. De acuerdo al artículo 127 de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se

modifica la LOE (BOE 30/12/20220) Aprobar y evaluar la programación general anual del

centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesorado en relación con la

planificación y organización docente.

La Orden 02/07/2012, organización y funcionamiento de los centros. Y a Resolución

23/07/2020, modificada por la Resolución 31/08/2020, por la que se dictan instrucciones

sobre medidas educativas para el curso 2020-2021.

La Orden 150/2020, de 31 agosto, por la que se aprueba la Guía Educativo-Sanitaria de

inicio curso 2020/2021.Instrucciones de final de curso del curso 2020-21 de los centros

docentes que imparten enseñanzas no universitarias en la comunidad autónoma de

castilla la mancha.

El curso está terminando y, por tanto, debemos iniciar un proceso de reflexión que

nos permita hacer una crítica constructiva del propio funcionamiento del centro.

En este curso escolar se han cumplido los objetivos de la PGA en su gran parte.

A pesar de las circunstancias que ha generado la nueva realidad debida al COVID-19.

Hemos tenido que realizar un plan de contingencia con una planificación del inicio de

curso, adaptada a la nueva realidad. Se ha cumplido con rigor, además, se han

desarrollado la revisión de las Programaciones Didácticas en función de los diferentes

escenarios y se ha realizado un seguimiento de los alumnos que tienen asignaturas

suspensas. Ha sido un curso que se inició con muchas incertidumbres, pero con el

esfuerzo de toda la comunidad educativa se ha podido desarrollar con más normalidad

de la que en principio se esperaba. Seguidamente pasamos a desarrollar los puntos de

la memoria.

5

1

GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS EN LA P.G.A.

OBJETIVOS

1.1 EN RELACIÓN A LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 1 2 3 4 5

1.1.1 Desarrollar propuestas metodológicas telemáticas de

aprendizaje innovadoras. Aprender a aprender de

manera telemática

X

1.1.2 Realizar desde atención a la diversidad seguimiento

de alumnado que tiene dificultades de aprendizaje por

la pandemia.

X

1.1.3 Revisar la Programaciones Didácticas teniendo en

cuenta los tres escenarios.

Presencialidad/Semipresencialidad/No presencialidad.

X

1.2. EN RELACIÓN CON LA ORGANIOZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA

CONVIVENCIA.

1.2.1 Revisar las Normas de Organización Funcionamiento

y Convivencia ajustándolas a la nueva realidad. X

1.2.2 Realizar seguimiento de la asistencia del alumnado X

1.3 EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS

CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

1.3.1 Realiza la coordinación entre SESCAM y el centro

educativo X

1.3.2 Realizar la coordinación con las Escuelas Infantiles de

la Zona de demarcación de escolaridad. X

1.3.3 Aplicar el plan de Coordinación del Centro con el IES

Parque Lineal, y coordinarse con ayuntamiento y

centro sociocultural.

X

1.4 EN RELACIÓN CON LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE

FORMACIÓN.

1.4.1 Implementar la plataforma Educamos CLM X

1.4.2 Implementar la plataforma Teams X

1.5 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

1.5.1 Adecuar el servicio de comedor a la nueva realidad. X

6

1.1 EN RELACIÓN A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1.1.1 Desarrollar propuestas metodológicas telemáticas aprendizaje innovadoras: Aprender a aprender de manera telemática

ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

Uso de las tareas online a través de plataformas como:

EducamosCLM, ClassDojo y Liveworksheets.. Aula

virtual. Utilización de libros digitales. Quizziz. Google

Forms, Book- Creator. Aplicación Wallame Aplicación

códigos QR, Powerpoint. Utilización de Canva para

hacer un comic. Aplicación Stop Motion para hacer una

película animada.

Debido a la situación de pandemia las actividades de

este curso han sido individuales en su mayor parte para

evitar interacciones entre grupos de alumnos.

Presentaciones de la Edad Contemporánea

Realización de unas tareas para buscar mensajes

usando realidad aumentada.

Videos y enlaces con preguntas en el aula virtual.

Nos hemos conectado telemáticamente con los alumnos confinados.

Equipo docente.

Equipo nivel.

Tutores.

Especialistas.

Todo el curso.

1º y 2º trimestre.

2º trimestre.

3º trimestre.

RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS

Plataformas: EducamosCLM, ClassDojo, Liveworksheets, eTwinning. Book-

Creator. Dispositivos portátiles profesorado. Ordenadores propios de los alumnos. Recursos del centro. Libros de texto, material complementario, recursos digitales. Biblioteca centro. Paneles digitales y/o pizarra digital.

1500 €

EVALUACIÓN Instrumentos

Autoevaluación del alumnado. Evaluación de competencias y conceptos a través de cuestionarios y diversas actividades digitales. Observación directa de sus trabajos y a través de correos

electrónicos, contactos a través de la plataforma papas.

Valoración de la competencia digital del alumnado. Valoración de los trabajos individuales y en grupo. Autoevaluación y coevaluación del alumnado.

Hojas de evaluación y seguimiento

Hojas de evaluación y fichas de seguimiento.

Observación del alumno. Escala de competencia digital. Cumplimentación de los trabajos propuestos.

1.1

PLANES Y ACTIVIDADES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS

7

Propuestas de mejora

- Mejorar la dotación de material por aula para poder tener tabletas en todas

las aulas, por ejemplo 5 tabletas para tener 1 por equipo.

- Creación de un Equipo de trabajo o comisión con asignación de horas que

recopile actividades y organice qué enseñar de competencia digital en cada

nivel

- Utilizar alguna sesión de apoyo para desdoblar y subir al Aula Althia.

- Que se trabaje la competencia digital en cursos inferiores, especialmente en

3º y 4º, dado que el alumnado que llega a 5º carece de las competencias

mínimas en NNTT.

- Sustitución progresiva de los dispositivos del alumnado dado su mal funcionamiento.

1.1.2. Realizar desde atención a la diversidad seguimiento de alumnado que tiene dificultades de aprendizaje por la pandemia.

ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSA

BLE TEMPORALI-

ZACIÓN

Hemos realizado seguimiento con las familias sobre el aprendizaje y asistencia del alumnado más vulnerable.

Hemos utilizado Teams para elaborar los planes de trabajo, crear los equipos docentes, etc.

Se han realizado las reuniones de coordinación oportunas.

Revisar el Plan de Trabajo de los alumnos con necesidades para adaptarlo a la nueva normativa de inclusión educativa.

Realizar una reunión con todos los tutores y profesores especialistas que atienden a alumnado con necesidades para:

- Dar a conocer el nuevo modelo elaborado. - Explicar el procedimiento de elaboración de los

Planes de Trabajo y boletines trimestrales de información a las familias.

Organizar el horario del ATE, nuevo profesional del EOA.

Organizar y planificar el desarrollo e implementación del programa REFUERZA-T.

Hemos realizado seguimiento con las familias del aprendizaje y asistencia del alumnado más vulnerable.

Revisados los documentos de evaluación de los planes de trabajo.

Hemos consensuado un documento de programa de refuerzo para el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o áreas suspensas.

Se han establecido criterios, metodología y procedimientos de evaluación para la recuperación de áreas pendientes de cursos anteriores y/o áreas no superadas en las evaluaciones trimestrales.

Elaboración de planes de refuerzo y recuperación de alumnos con asignaturas suspensas.

Equipo Directivo

Orientadora

PTs

AL

Maestras/os

Inicio de Curso

Trimestralmente.

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Plan de trabajo para los alumnos con apoyos ordinarios. Reuniones de coordinación entre tutores y profesores de

apoyo.


Teams. Documentos existentes de planes de trabajo. Materiales específicos y test Class Dojo Plataforma EducamosCLM Libro de texto. Material digital. Fichas de refuerzo. Cuaderno del alumno.

200€

EVALUACIÓN Instrumentos

Observación directa de las tareas. Análisis de las producciones. Pruebas objetivas. Corrección de los planes de trabajo. Documentos de los planes de refuerzo y de alumnos con asignaturas suspensas.

Informes de los alumnos. Informes de las evaluaciones. Cuadernos, fichas y pruebas. Hojas de registro. Informe individualizado y de Evaluación Pruebas orales y escritas. Observación directa. Producciones del alumno.

Propuestas de mejora:

- Sustituir los apoyos por desdobles siempre que sea posible, ya que permite un

tratamiento más individualizado de las dificultades de aprendizaje.

- Continuar comprando material de acceso: dos tablets. Adquirir también una mesa de

luz.

- Dos Auxiliares Técnicos Educativos trataríamos de realizar patios más inclusivos.

- Incorporar al nivel de sexto la tutoría individualizada con la orientadora y la PTSC.

- Realizar también los apoyos de PT y de AL dentro del aula.

9

1.1.3 Revisar las Programaciones Didácticas teniendo en cuenta los tres escenarios. Presencialidad/Semipresencialidad/No presencial.

ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZA

CIÓN

Hemos tenido reuniones del equipo de nivel con el fin de aunar criterios en la revisión de las programaciones didácticas de cada nivel teniendo en cuenta los escenarios posibles.

Elaboración de un documento de seguimiento trimestral de las programaciones didácticas por cursos.

Repaso de los contenidos no trabajados.

Equipo Docente Tutores y especialistas Equipo de Nivel.

Principio de curso Todo el año.


Programaciones didácticas del centro. Guías didácticas de los libros de texto. Ordenador, programa Teams, EducamosCLM Libro de texto. Material digital. Fichas de refuerzo. Cuaderno del alumno.

200€

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Actas de reuniones para revisar las áreas suspensas de los alumnos. Informe del Servicio de Inspección Educativa sobre la adecuación de las mismas. Informe de seguimiento trimestral de la programación.

Doc. Seguimientos de evaluaciones Documentos del centro Documento de seguimiento de las PPDD


- Aprovechando el cambio de normativa educativa cuando se produzca abrir una

reflexión a nivel de centro para adecuar mejor las PP.DD. a las necesidades reales

de aprendizaje del alumnado, destacando contenidos más funcionales, prácticos… y

evaluar la adecuación de los materiales de texto que utilizamos.

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1.2 EN RELACIÓN A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA

CONVIVENCIA.

1.2.1 Revisar las Normas de Organización Funcionamiento y Convivencia ajustándolas a la Nueva Realidad.


Debido a la situación de pandemia las actividades de este curso han sido individuales en su mayor parte para evitar interacciones entre grupos de alumnos. Las Normas de Organización se han ajustado a la Nueva Realidad: El centro ha elaborado horarios de entradas y salidas de los alumnos según el protocolo anticovid. Provisión y reposición de gel hidroalcohólico en las aulas. Cambios en los horarios del recreo, con dos turnos de patio para adaptarnos a la nueva realidad de la pandemia. Reuniones con las familias online a través de las plataformas. Ventilación de las aulas de forma permanente durante todo el horario lectivo. Toma de la temperatura de los niños antes de entrar. Uso de pantallas de metacrilato en las ventanas. Refuerzo de la limpieza del centro a media mañana.

Equipo Directivo Claustro Consejo Escolar Todo el personal del colegio

Inicio de curso Todo el curso


Termómetros digitales Gel hidroalcohólico. Gel de jabón de manos. Pantallas Mascarillas Difusión del plan por Educamos CLM y WEB del Centro.

1000€


Las medidas adoptadas han sido adecuadas, y la evaluación positiva Seguimiento y revisión del plan. Análisis de las normas y propuestas de mejora donde procedía.

Observación de los procedimientos. Seguimiento del Documento.


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- Mejorar los hábitos de traslado del alumnado en los cambios de clase para evitar situaciones de ruido en los pasillos, en las entradas y salidas de recreos y en los traslados de educación física.

- Poner pelotas en las patas de las sillas para evitar ruidos. Se podrían pedir al alumnado como material del aula.

- Mejorar el sistema de salida: utilizar las dos escaleras cambiando las puertas de salida, que los alumnos mayores no salgan hasta que suene el timbre…

1.2.2 Realizar seguimiento de la asistencia del alumnado


Se anotan diariamente las faltas de los alumnos y se pide justificación a los padres.

Control diario de las faltas de asistencia del alumnado, tanto justificadas como sin justificas, y pasarlas a Delphos.

En caso de absentismo escolar hay que comunicarlos a jefatura de estudios, equipo de orientación y trabajadora social

Se ha mantenido contacto, a través de aplicaciones de videoconferencias con los alumnos que no asisten por enfermedad (Covid)

Contacto con las familias y justificación en EducamosCLM.

Tutores Equipo Directivo Equipo de Orientación.

Todo el curso


Ordenador y plantilla del alumnado

para faltas. Faltas de asistencia en Delphos. Listado diario de faltas. Agenda escolar Class Dojo. EducamosCLM. Listado diario de faltas.

200€


Observación directa Revisión de las faltas mensualmente

Delphos. EducamosCLM


- Formación al profesorado en “Seguimiento Educativo”. Se subirá una carpeta

a Teams con los materiales y los vídeos del curso del CRFP sobre este tema.

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1.2.3 Utilizar las TIC para realización de encuestas de opinión.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

Desde el equipo directivo y el equipo de bibilioteca hemos recibido varias encuestas por Google Forms. Hemos realizado las encuestas online que nos ha derivado el Equipo directivo. Se han rellenado formularios online tanto para la biblioteca como para la memoria y también sobre formación. Cumplimentar los cuestionarios enviados por el Equipo Directivo. Hemos realizado las encuestas online que nos ha derivado el Equipo directivo

Equipo Directivo Tutores y especialistas

A lo largo del curso.


Google drive, Formularios Office y similares.

100€


Informes de los resultados de las encuestas realizadas

Google from.

Propuestas de Mejora:

Continuar haciendo los cuestionarios de evaluación y opinión de manera online porque

agilizan nuestro trabajo

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1.3 EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

1.3.1 Coordinación con el SESCAM por la pandemia

ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLES TEMPORALIZA

CIÓN

Coordinación con el Centro de salud de

referencia para informar de un posible caso Detectar en el centro alumnos con síntomas

mediante la toma de temperatura y la observación directa de los alumnos.

Los tutores le comunican al coordinador Covid el caso detectado y él se coordina con el SESCAM

Realización del anexo III. En caso de positivo. Coordinación con el SESCAM para enviar las

cartas a las familias. Coordinación con las familias ante la aparición

de casos en el entorno de los alumnos, tanto dentro como fuera del centro.

Coordinación con el Centro de salud de referencia para informar de un posible caso.

Coordinación con el Sescam y el centro para el proceso de vacunación.

Responsable Covid

Director

Jefe de Estudios

Tutores.

Todo el curso


Email. Word, Excel. Plataforma EducamosCLM. Material de oficina.

300€


Cuantificación de los casos positivos (17

casos)

Informe realizado por el Equipo Covid-19

Cuantificación de la vacunación 18 de junio.

Formulario de casos

Análisis de los datos.

Listados de vacunación


Realizar los avisos de casos al centro educativo lo más rápido posible para

poder atender a las familias con más eficiencia.

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Seguir con la coordinación estrecha entre el SESCAM y el centro para el

control de casos y vacunación.

1.3.2 Realizar la coordinación con las Escuelas Infantiles de la Zona de demarcación de escolaridad.


Visitas a las guarderías de la zona de referencia para planificar reuniones con las familias que sean candidatas a matricular a sus hijos e hijas al CEIP Diego Velázquez.

Escuelas infantiles cercanas al colegio: Ñacos, Mitete, Mundo de color, La cometa.

• Realizar reuniones con las familias con el objeto de que conozcan la oferta educativa, las características e instalaciones de nuestro centro y proceso de admisión de alumnos Telemática. En dicha reunión se informó de nuestro PEC y se visitaron nuestras instalaciones. La afluencia a la reunión telemática tuvo poco éxito de asistencia.

Equipo Directivo Tutores de infantil Orientación

RECURSOS NECESARIOS

MATERIALES ECONÓMICOS

Carteles, panfletos. PowerPoint. TEAMS

100€


Muy positiva, Siendo un total en primera matricula de 51 alumnos, lo cierto es que tenemos más alumnado en primera matricula que los centros que nos circundan.

Datos que facilita el proceso de admisión de alumnos.


Continuar el próximo curso con este objetivo.

Incrementar la participación de las tutoras que se harán cargo de Infantil 3 años.

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1.3.3 Aplicar el plan de Coordinación del Centro con el IES Parque Lineal, y coordinarse con ayuntamiento, centro sociocultural y otras entidades.


Se han realizado sesiones de coordinación entre representantes del I.E.S. Parque Lineal y nuestro centro. Por TEAMs.

También se ha realizado coordinación con el IES Andrés de Vandelvira en la transmisión de información del alumnado del curso anterior y de los que se incorporan el curso siguiente. Análisis de resultados de los alumnos de 1º ESO.

Los I.E.S. Parque Lineal y Andrés de Vandelvira envía resultados académicos de evaluaciones de alumnos de 1º de la E.S.O y se tienen en cuenta las indicaciones de los distintos departamentos para incidir más en aquellos aspectos fundamentales.

Reuniones de coordinación entre el centro y los IES Parque Lineal, para conseguir una continuidad entre etapas y facilitar el intercambio de información, sobre las asignaturas troncales lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés.

Realización del traspaso de la información académica y personal de todos los alumnos que finalizan la Etapa Primaria y acceden a los distintos IES de la localidad para cursar 1º de ESO, especialmente de los que presentan NEE.

Realización de actividades conjuntas. Ayuntamiento y con el Centro Sociocultural. Otros servicios de Atención Diversidad.

Equipos directivos de los dos centros. Representantes de los departamentos del I.E.S. Tutores de 6º. Y 5º Orientadora Equipo Directivo. Profesorado. 6º Orientadores. Departamentos de los IES.

Orientador / Profesores del IES. Tutores de 6º de Primaria. Equipo Directivo/Tutores

1º trimestre.

2º trimestre.

3º trimestre.

RECURSOS NECESARIOS

MATERIALES ECONÓMICOS

Material de oficina. 200€


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Positiva para la coordinación de los dos centros.

Actas de reuniones


- Continuar con este objetivo pues es prescriptivo por las instrucciones de final e inicio de curso. Realizarlo con el centro que tenga más alumnado.

1.4. EN RELACIÓN CON LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN.

1.4.1. Implementar la plataforma Educamos CLM


Se han puesto en marcha y se han subido

videos, actividades interactivas y tareas sobre

la plataforma EducamosCLM (mensajería, Aula

Virtual, videollamadas).

Creación y gestión de las aulas virtuales. Envío de tareas y mensajería a las familias. Utilización de la plataforma Leemos CLM.

Equipo directivo y Equipo Docente

Durante todo el curso.


Ordenadores de profesores.Dispositivos alumnado

1000€


Análisis de satisfacción de la Plataforma.

Encuestas e informes de conexión

Propuesta de mejora: Formación “obligatoria” del profesor

1.4.2. Implementar la plataforma TEAMS


Los Claustros, Consejos Escolares, CCP, las

reuniones de nivel y las reuniones con padres

han sido realizadas por esta plataforma. Se ha

cargado la información docente en la

plataforma.

También se ha introducido a las familias en el

uso de los entornos educativos.

Entre otras tareas se ha realizado:

Compartir archivos en Teams.

Se han compartido enlaces a webinar.

Reuniones virtuales. Videoconferencias con familias.

Celebración de reuniones trimestrales. Atención a niños confinados.

Equipo directivo Coordinadores de Equipo de nivel. Tutores

A lo largo de todo el curso.

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Ordenadores de profesores. Equipos Informáticos.

100€


Análisis de las reuniones realizadas a través de cuestionario online.

Informes de reuniones


- Actualizar la documentación de cada curso eliminando todos aquellos archivos que ya no sean necesarios.

1.5 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

1.5.1 Adecuar el servicio de comedor a la Nueva Realidad por la pandemia.


Se aplicó todo lo que se planteó en el Plan de Contingencia.

Se realizaron dos turnos de comedor.

Se realizaron las distancias de las mesas a las medidas que marcaba la normativa.

Se pusieron los nombres de los comensales a las mesas.

Se establecieron espacios en el patio para que no se mezclaran los cursos.

Se realizó la recogida de comida a las familias de ayudas de comedor.

Se eliminaron las cortinas del comedor.

Se adquirió una TV smartv para que los niños pudieran ver dibujos animados.

Coordinador de Comedor. Monitores. Responsable de comedor.

Principio de curso. Todo el curso escolar.


o Material de oficina.

o TV Smart tv.

1000€


Se ha realizado con normalidad el servicio de comedor. Se ha producido solo un caso en el servicio de comedor.

Certificados de usuarios comedor trimestral.


Colocar vinilos en las ventanas traslucidos en las ventanas.

Continuar con las medidas para el curso siguiente.

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2 ASPECTOS ORGANIZATIVOS

GENERALES y AQUELLOS DERIVADOS DEL COVID-19

Estos cursos escolares debido a la pandemia se han tenido que tomar una serie de

decisiones de carácter organizativo que ha implicado a toda la comunidad educativa.

Pasamos a describir las actuaciones realizadas.

2.1 ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS

GENERALES 2.1.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El centro escolar ha permanecido abierto desde las 7:30 horas hasta las 19 horas ininterrumpidamente.

El horario general se basa en lo dispuesto en el Reglamento de Organización

y Funcionamiento de los Centros de Educación Infantil y Primaria, en la Orden de

05/08/2014, por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Este curso escolar hemos realizado los horarios por tramos, realizando 6

tramos educativos de 45 minutos y 1 recreo de 30 minutos.

Hemos podido mantener abierto el centro a pesar de la pandemia.

2.1.2 HORARIO DEL ALUMNADO

El horario de jornada continuada de alumnos/as ha sido conforme se aprobó

en el Consejo escolar del 11 de octubre de 2002 (septiembre y junio de 9 a 13

horas y de octubre a mayo de 9 a 14horas).

El horario del alumnado se ha cumplido tal y como tenemos establecido para cada una de las áreas de acuerdo con la Orden 27/07/2015.

Los criterios para la elaboración de los horarios explicitados en la PGA se han cumplido. Nos han parecido adecuados y acertados.

Al utilizar los horarios en 6 tramos se ha podido organizar de manera exacta todas las horas de todas las áreas. Hemos incorporado una sesión más de inglés y en lengua

19

de 4º a 6º de primaria. En esa hora de lengua se realizaba la tutoría sobre prevención y concienciación del plan de contingencia.

VALORACION DE LOS HORARIOS del alumnado De acuerdo En Desacuerdo Los criterios para la elaboración de los horarios explicitados en la PGA se han cumplido

X

Nos han parecido adecuados y acertados X

Las sesiones se adaptan al ritmo de trabajo de los alumnos.

X

Propuesta próximo curso:

Analizando los tiempos de recreo nos gusta más tener 4 sesiones + recreo + 2

sesiones. Configurar los horarios para que no haya dos sesiones seguidas de una materia que

no sea troncal por ejemplo Religión y Valores. En el caso de que se separen las sesiones, que no caigan el mismo día, puesto que sería preferible tenerlas juntas

Si pudiera ser posible tener un solo turno de recreo. En la medida de lo posible, no colocar las sesiones de los especialistas en mitad de

las tres sesiones de la mañana (es decir, en la segunda y cuarta sesión).

2.1.3 AGRUPAMIENTOS

DEL PROFESORADO

Relación del Profesorado con adjudicación de tutoría y grupo:

Referida al grupo de alumnos: criterio de adscripción de cada tutoría y funcionamiento de la misma:

El criterio principal para la adscripción a las tutorías ha sido el que marca

la habilitación y la antigüedad en el Centro. Así se ha respetado la continuidad en

los dos cursos con el mismo alumnado. Criterios que figuran en la NOFC

Se continúa con el acuerdo de Consejo Escolar y Claustro de Profesores

la norma de que una vez finalizado Ed. Infantil, 2º y 4º de Primaria los alumnos

serán mezclados de nuevo entre los niveles correspondientes. Esta medida

favorece la interacción entre los alumnos/as.

Referida al trabajo de coordinación entre profesores: existencia y funcionamiento de equipos docentes.

La coordinación entre los profesores, así como entre el equipo directivo y los

demás órganos docentes, ha funcionado de forma aceptable. Si bien la

información que se ofrecía en la CCP en algunas ocasiones llegaba tarde.

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Evaluación del agrupamiento:

OBJETIVOS SATIS FACT.

MEJORA BLE

Los criterios utilizados en los agrupamientos están de acuerdo con las directrices del P.E.C. X

Los criterios utilizados en los agrupamientos están de acuerdo con las directrices de las normas de convivencia. X

Los agrupamientos han resultado… X La flexibilidad realizada en ciertos agrupamientos ha Resultado adecuada. X


Este curso se han mantenido las distancias de 1,50 m por la pandemia y los alumnos solo han trabajado de manera individual.

Participación del E. Orientación para elaborar grupos de alumnos. Este curso no ha habido flexibilidad en los grupos por las circunstancias sanitarias Estudiar la propuesta de separación de gemelos en aulas distintas en la incorporación

a 3 años A la hora de realizar los agrupamientos en 5º nivel, se tengan en cuenta las

capacidades individuales y las dificultades de aprendizaje de los alumnos, de modo que no resulten cursos “buenos” y cursos “malos”.

Absentismo del Profesorado: Las faltas producidas por el profesorado en general han sido debidas a:

Enfermedad propia o de un familiar directo. Revisiones médicas (utilizando el tiempo indispensable). Asistencia a cursos de formación. Asuntos propios (los dos días de libre disposición).

Cada mes las faltas del profesorado han sido enviadas a Inspección para su revisión.

Valoración:

Este curso escolar la ausencia sobrevenida y los asuntos propios de libre disposición,

ha supuesto sustituir a los compañeros, debido a que el aula covid tenía poca asistencia

se ha procurado que fuesen esos maestros los que realizaran las sustituciones de modo

que no perjudicara los apoyos ordinarios.

Este curso escolar el número de horas totales de ausencia del profesorado ha sido

superior al del año anterior, dado que hemos tenido por desgracia varias/os compañeros

de baja de larga duración.

21

Los meses de septiembre, abril y junio, son los que menos ausencias se registran, y los

meses de mayor ausencia son los meses de invierno. Aunque es destacar que el mes de

mayo los asuntos propios han supuesto un incremento muy significativo en el parte de faltas.

Las ausencias por motivos de visita médica se han realizado durante el tiempo

indispensable, volviendo al centro al finalizar dicha visita médica. Cuando un profesor con

ausencia justificada era sustituido siempre se ha hecho de acuerdo con las Normas de

Convivencia.

PROPUESTA DE MEJORA:

Se comunicará al claustro que los días de asuntos propios no remunerados se repartan

durante el curso escolar, para que no se concentre en un mes o final de curso.

DE LOS ALUMNOS

Análisis de los agrupamientos de alumnos: Agrupamiento del alumnado. Número de alumnos/as que integran cada clase, aula o unidad al inicio del curso 2020/21:

Ed. Infantil Ed. Primaria Total

3 años

4 años

5 años 1º 2º

3º 4º 5º 6º

62 57 61 61 67

71 73 92 73 617

Posible agrupamiento del alumnado para el curso 2021/22. Número de

alumnos/as que integrarán cada clase, aula o unidad. Ed Infantil Ed. Primaria Total

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

51 61 55 65 59 66 70 74 90 591

Absentismo del Alumnado: En general no existe absentismo escolar en el centro. Solo tenemos un caso que se incorporó en el tercer trimestre y solo ha venido al colegio unos días. El caso está en manos de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Albacete y de inspección.

22

Propuestas de mejora: - A la hora de formalizar la matrícula de los alumnos de 3 años en secretaría, se propone pasar a los padres un breve cuestionario para obtener información sobre el alumnado y poder

elaborar y confeccionar con más facilidad, las listas de alumnos.

2.1.4 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS

Recursos SATISF. MEJORABLE Propuestas de mejora

1.-La distribución de

los espacios del

Centro se adapta a

las necesidades de

cada ciclo y etapa.

X

2.-Existen espacios

suficientes y

adecuados para el

trabajo en equipo del

Profesorado y para el

encuentro con las

familias.

X Este año todas las

reuniones se han

realizado a través

de Teams.

Consideramos

infrautilizada la actual

sala de profesores, se

podría utilizar de aula de

música o dividirla en dos

para configurar dos

espacios para apoyos u

otros usos.

Se necesitan

más espacios para la

atención a la diversidad y

para la asignatura de

valores.,

Se han reducido por

tener un aula Covid y no

poder usar la biblioteca.

Si mejora la situación

podríamos utilizarlos.

3.-Se han mejorado X

23

las posibles

carencias o

inadecuación de los

espacios.

4.-El

mantenimiento y

limpieza del

Centro se realiza

correctamente.

X Se deberían despejar

los pasillos de

mobiliario que no se

usa.

Falta personal y no se

limpian ventanas ni

persianas.

5.-El Profesorado

conoce y utiliza los

recursos del

entorno, realizando

salidas

X X Este año no se han

podido realizar debido a

la pandemia

6.-Se utilizan a

pleno rendimiento

los

espacios y

materiales

comunes.

X

7.-El equipamiento

y material didáctico

común del Centro y

propio de cada aula

es conocido y está

debidamente

inventariado.

X -Actualizar inventario

anualmente y tener

acceso a él de forma

rápida y efectiva.

-Renovar juegos de

mesa, puzles, juegos

didácticos…en

primaria.

El material propio de

las aulas se debería

dejar en el aula,

revisado y actualizado

a final de cada curso.

8.-El presupuesto X No sabemos si contamos

24

del Centro atiende

equilibradamente

las necesidades de

las diferentes

etapas y ciclos.

con un presupuesto

específico.

Hace falta renovar

material didáctico de

algunas áreas.

9.-Las sillas y

mesas de los

alumnos son

adecuadas a su

tamaño,

funcionales,

resistentes y

estéticas.

X Algunas sillas no tienen

tacos en las patas y

hacen mucho ruido.

Mesas individuales para

primero de primaria

Renovar sillas.

10.-El Profesorado

cuenta con un

mobiliario adaptado

a sus necesidades.

X

11.-El material

didáctico permite

desarrollar

adecuadamente el

currículo.

X Hace falta renovar

mobiliario para las

aulas de 2º y que se

adecue a la altura del

alumnado.

12.-Se da un uso

adecuado al

material didáctico, y

los niños colaboran

en su

conservación y

mantenimiento.

X Los libros de

préstamos ya están

muy viejos y los demás

alumnos compran

libros viejos ya

estropeados. Para el

alumnado de 1º y 2º no

hay casi lotes en

nuestra biblioteca (solo

9), compensar e

igualar con los que

tienen otros ciclos

(más de 15 o 20 cada

ciclo).

13.-El material X El material de 2º a veces

25

curricular

seleccionado se

adecua a las

programaciones de

aula.

no sigue el currículo de

CLM e introduce

contenidos que no

corresponden

Los materiales

curriculares del nivel de

3º de inglés están muy

desfasados y no

garantizan la enseñanza

de todos los aspectos del

currículo. Actuaciones realizadas

En este curso escolar se han realizado las siguientes actuaciones en infraestructuras:

Se ha vuelto a reparar la gotera de infantil, con resultado negativo.

Se ha reparado la gotera del despacho resultado negativo.

Se ha comprado televisión en Comedor.

Se han incorporado Tablet y ordenadores para los alumnos de un aula de 5º y dos

aulas de 6º. (Nos falta dotar a tres clases más).

2.1.5 Actividades Complementarias

Queremos destacar que en este curso escolar los alumnos solo han realizado

actividades complementarias de forma virtual, debido a la pandemia. Destacar que se

ha participado en la carrera solidaria por la convivencia y se ha obtenido un donativo

de 3.600 euros para Save The Children.

En cuanto a las diversas actividades extraescolares y complementarias que los

profesores realizan, todas ellas se desarrollan teniendo en cuenta los contenidos y la

temporalización que están establecidos en el currículo. Decir que estos cursos no se

planificaron y que se realizaron las que el Ayuntamiento de la localidad ofrecía de

manera virtual como: Toca la Banda, charla de igualdad, etc.

ACTIVIDAD

VALORACIÓN Se evalúa la actividad, se

analiza la actuación de los responsables,

el grado de implicación del profesorado y

el coste económico.

CURSO

PRESU-

PUESTO

.

VISIÓN

Toca la Banda Actividad muy interesante y motivadora,

participativa.

Primaria 0€ VIRTUAL

Cuentacuentos Actividad muy interesante y enriquecedora.

En 1º sin realizar.

Primaria 0€ VIRTUAL

Charla de igualdad

Celebración del Día de la Mujer Trabajadora 3º 4º y 5º

0€ VIRTUAL

26

“Charla Mapfre: Controla tu red”

Escasa con poca participación del alumnado. Charla que no supo captar la atención del alumnado.

5º 0€ “Charla Mapfre: Controla tu red”

“Charla Asociación Quijote”

Actividad interesante, en la que los alumnos tuvieron la ocasión de ver la actuación de un grupo de jóvenes, realizando labores de ayuda a niños de países en vías de desarrollo.

5º 0€ “Charla Asociación Quijote”

Visionado de la

película “La energía en 3D”

Valoración positiva. Esta actividad se consideró conveniente para trabajarla en clase por estar relacionada con el tema de Ciencias naturales que estábamos trabajando en clase. Además, traía un dossier para el alumno y otro para el maestr@ para trabajar los contenidos de la película.

5º 0€ Visionado de la

película “La

energía en 3D”

Huerto escolar Valoración positiva. Acercamiento del alumno a la siembra, nascencia, seguimiento del crecimiento y cuidado de especies hortícolas.

5º B 0€ Huerto escolar

Actividades STEAM

Experimentos, construcciones, proyectos de arte. Valoración muy positiva; existe una elevada motivación del alumnado dado el carácter lúdico y manipulativo de este tipo de actividades.

5º 0€ Actividades

STEAM

Película. “ El dilema de las redes sociales

Valoración positiva. Esta actividad se consideró conveniente para trabajarla en clase por estar relacionada con lo que los alumnos están viendo a diario en casa, en los medios de comunicación, en su propia experiencia vital,...

0€ Película. “

El dilema de las redes

sociales Propuesta de mejora: Poder realizar las actividades presenciales cuando lo permita la pandemia.

2.1.6 Actividades Extracurriculares del AMPA Este curso escolar por la pandemia no se ha desarrollado ninguna actividad extracurricular por parte de la Asociación de Padres y madres de alumnos.

ACTIVIDAD

VALORACIÓN Se evalúa la actividad, se analiza la actuación de los responsables y el coste económico.

Propuestas/Dificultades

Halloween

Fiesta de Navidad

Día de la Paz

Carnaval

27

2.2 ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DERIVADOS

DEL COVID 19

2.2.1 LIMITACION DE CONTACTOS.

Incorporación del alumnado Entradas y salidas:

Se ha establecido un protocolo de entrada y salida del centro educativo y de circulación del alumnado de manera que se mantiene la distancia interpersonal de al menos 1’5 metros:

Se utilizan las cinco puertas de acceso del centro disponibles.

Los alumnos de Infantil acceden a su edificio por dos puertas distintas del resto de alumnos, formando filas en la entrada y en el patio interior, siendo acompañados por sus tutoras.

Los alumnos de Primaria también forman filas para la entrada en las otras tres puertas que se han habilitado, distinguiendo cada uno de los niveles mediante distintos colores señalizados en el suelo, siendo acompañados por docentes.

La organización de entradas y salidas permite evitar las aglomeraciones y ordenar adecuadamente el flujo de alumnado.

Dado el número elevado de alumnado del centro se realizan las entradas y salidas

escalonadas no suponiendo más de 10 minutos de demora en la entrada o en la salida.

Los familiares de los alumnos han permanecido fuera del recinto escolar durante las entradas y salidas.

Para acceder al centro se utilizarán todas entradas disponibles. En el recinto hay cinco

puertas de acceso identificadas como P1, P2, P3, P4 y P5. Las puertas P1, P2, P3 dan

acceso al edificio de Primaria. Las puertas P4 y P5 permiten entrar al edificio de Infantil.

EDIFICIO PRIMARIA

28

P1: Puerta principal ubicada en Avda. Arquitecto Julio Carrilero P2: Acceso al patio de Primaria, C/ Gracia P3: Acceso al patio de Primaria C/ Murillo EDIFICIO INFANTIL P4: Acceso al patio de Infantil Avda. Arquitecto Julio Carrilero P5: Acceso al edificio de Infantil C/ Teruel

Desplazamientos por el Centro:

Los desplazamientos de grupos de alumnos por el centro se han reducido al mínimo, siendo los especialistas los que se desplazan e imparten su área en las propias aulas de cada tutoría.

Las intervenciones de PT / AL se realizan fuera del aula con todas las medidas de prevención e higiene necesarias, respetando el aforo de 2 alumnos.

Se ha establecido una distribución de los aseos por aulas de manera que cada aseo es utilizado siempre por los mismos grupos de alumnos. En el caso de Primaria los aseos asignados son los ubicados en la planta donde se localiza su aula y en Infantil el aseo más próximo a su aula.

Reorganización y señalización de espacios y sectores.

El centro ha reorganizado espacios de manera que el alumnado cuenta con una separación de al menos 1’5 metros entre personas.

Se aconseja la colocación de cartelería con la indicación de los aforos en los espacios de uso compartido.

El tamaño de las aulas es suficiente en relación con el número de alumnos ya que se han reubicado muebles no necesarios.

Se ha utilizado el aula de Música para una tutoría.

Se ha garantizado la asistencia presencial de todo el alumnado.

Se utilizan espacios al aire libre para la realización de actividades educativas del área de

Educación Física, conforme al punto 4 de la Orden 150/2020, de 31 de agosto, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y de la Consejería de Sanidad, por la que se aprueba la Guía Educativo-Sanitaria de inicio de curso 2020/2021, relativo al Protocolos en áreas y asignaturas específicas.

La utilización del gimnasio se limita a un solo grupo.

Se ha hecho una planificación del uso de las tutorías para impartir el área de Valores sociales y cívicos, así como los apoyos al alumnado.

Se ha utilizado el Despacho del AMPA para los apoyos del Programa RefuerzaT

El horario completo de los docentes se realiza en el propio centro, respetando lo estipulado en la normativa vigente. Las reuniones de Claustro hasta el momento se realizan de forma presencial en espacios que permiten el distanciamiento y a través de Teams en el propio centro.

Se establecieron los aforos de todos los espacios y se cumplen. Organización de los GEC.

A pesar de ser grupos estables de convivencia los alumnos de los cursos de 1º Inf, 2º Inf. 3º Inf.

1º Prim y 2º Prim. Se han realizado estas medidas:

En Ed. Infantil 4 y 5 años se ha aconsejado el uso de la mascarilla.

Los alumnos 1º y 2º de Primaria han usado mascarillas y han mantenido una distancia interpersonal de 1,5 m.

Se ha procedido a realizar los protocolos de higiene establecidos en el Plan de contingencia del centro. (lavado de manos, distancia social y mascarilla).

29

Organización de Recreos

El recreo se ha realizado en dos turnos de salida. De esta forma conseguimos reducir al 50% el

aforo de los patios durante el periodo de descanso.

El acceso al patio se realiza en el mismo orden definido para la salida del centro, al igual que la

vuelta al aula. Los alumnos estarán vigilados por sus tutores durante el periodo de recreo. A los

especialistas se les asignará zonas comunes de vigilancia como aseos, escaleras, botiquín….

ZONAS DE RECREO

Zonas de recreo Primer Turno:

Los grupos de 1º: Porche que está próximo a Infantil y su zona circundante.

Los grupos de 3º: Zona de la puerta de entrada hasta el porche de la fuente.

Los alumnos de 5º: Zona de las pistas.

Los alumnos de Infantil de 3 años, 4 años A y 4 años B harán el recreo en su patio, el cual, estará dividido en 5 zonas delimitadas mediante gomas o elementos similares.

Zonas de recreo Segundo Turno:

Los grupos de 2º: Porche que está próximo a Infantil y su zona circundante.

Los grupos de 4º: Zona de la puerta de entrada hasta el porche de la fuente.

Los alumnos de 6º: Zona de las pistas.

Los alumnos de Infantil de 5 años, 4 años C harán el recreo en su patio, el cual, estará dividido en 5 zonas delimitadas mediante gomas o elementos similares.

Organización del Servicio de comedor:

Se estableció aforo de comedor 80 comensales y aula matinal 40 comensales. Reduciendo los que retiraban la comida se ha podido atender todas las peticiones de las familias.

Se realizaron dos turnos de comedor.

Se llevó a cabo la distancia de las mesas a las medidas que marcaba la normativa.

Se pusieron los nombres de los comensales a las mesas.

Se establecieron espacios en el patio para que no se mezclaran los cursos.

Se organizó y realizó la recogida de comida a las familias de ayudas de comedor.

PRIMARIA INFANTIL

TURNO 1 11: 15/ 11: 45 1º 3º 5º Inf 3 años / Inf 4 años A y B

TURNO 2 12: 00 / 12:30 2º 4º 6º Inf 4 años C / Inf 5 años

30

2.2.2 MEDIDAS SANITARIAS PARA ALUMNADO, DOCENTES, Y NO DOCENTES,

MEDIDAS DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN.

El centro dispone de un protocolo de limpieza y desinfección acorde con lo establecido por el Ministerio de Sanidad.

Se realiza la limpieza durante una hora y media por la mañana priorizando zonas de uso común como aseos y superficies de contacto más frecuentes, aunque dado el tamaño del centro se considera insuficiente el refuerzo de limpieza. A final de la jornada por la tarde se intensifica la limpieza.

En el caso de puestos compartidos la limpieza la realiza el docente que llega al espacio compartido (ordenador, teléfono, mesa …), siendo por la mañana y al final de la jornada cuando la realiza el personal de limpieza del Ayuntamiento.

Se recomienda la rotación de alumnos para evitar que sean los mismos alumnos los que se sitúen al lado de las ventanas o en la corriente al abrir la puerta del aula.

Se almuerza en el patio con una distancia de 2 metros cuando van sin las mascarillas y sin desplazarse los alumnos. Ventilación:

El centro garantiza una ventilación adecuada manteniendo abiertas puertas y ventanas de las aulas. Se ventila al inicio de la jornada y al finalizar. Entre clases durante 10 minutos.

En caso de utilización del espacio por varios alumnos se ventila al menos 10-15 minutos tras cada sesión.

Se ha colocado paneles de policarbonato en las ventanas para evitar el frio directo en los niños, teniendo abiertas las ventanas todo el día. Gestión de Residuos:

En relación a la gestión de los residuos, los pañuelos desechables utilizados para el secado de manos o para el cumplimiento de la “etiqueta respiratoria” serán desechados en papeleras con bolsa o contenedores protegidos preferentemente con tapa y pedal.

Existen papeleras en todos los espacios con tapa. Estos residuos son retirados por el personal de limpieza.

Todo material de higiene personal (mascarillas, guantes de látex, etc.) deberá depositarse en la fracción resto (agrupación de residuos de origen doméstico que se obtiene una vez efectuadas las recogidas separadas).

2.2.3 GESTIÓN DE CASOS. Protocolo de actuación, incidencias, funcionamiento sala

COVID. Responsables. Coordinación con otros servicios. Vulnerabilidad del alumnado y

personal del centro.

Protocolo de actuación: Se conoce el protocolo de actuación a seguir en caso de que una persona comience a desarrollar síntomas en el centro educativo, no apreciándose dificultades en su gestión.

1º En el momento en el que algún alumno que esté en el centro presente síntomas

compatibles con COVID 19 permanecerá en el aula 3 destinada a ser aula de

aislamiento (Sala Covid).

2º En el caso del personal del centro deberán abandonar el centro y contactar con su

centro de salud o médico de familia, con Servicio de Riesgos laborales, y con el Centro

Educativo, que dará conocimiento a inspección.

31

3º Si se confirma un contagio en la comunidad educativa la dirección del centro

contactará con el SESCAM, incidenciascovid, para la realización y envío del ANEXO III.

4º Se informa por Educamos CLM a las familias con las Cartas que envía Sanidad

sobre el confinamiento u otras medidas que haya que realizar.

Incidencias:

No se ha producido ningún brote. Total de alumnos confinados durante el curso: 55 casos. 17 positivos con ANEXO III (No se ha producido ningún caso en el 3er trimestre). Clases confinadas en todo el curso académico por GCE: 5 clases. (2 de Educación Infantil 3

años y 1 de Educación infantil 4 años, 2 de 2º de Educación Primaria).

Funcionamiento de la sala COVID.

Se estableció una sala covid ventilada con asignación de maestros en caso de que los niños

manifestasen síntomas de modo que se pudiera avisar a las familias y que el niño no estuviese

solo. Finalmente, su uso ha sido menor de lo esperado.

Responsables:

Responsables Covid-19: Amada Sáez Piqueras.

Director: Baltasar Iniesta Simón.

Se Creó un Equipo Covid:

Integrantes:

Director: D. Baltasar Iniesta Simón

Secretario/a: Dª.Aurora Muñoz Gómez

Jefe Estudios/ Responsable covid: Dª. Amada Sáez Piqueras

Responsable de Prevención y Riesgos Laborales

Dª.Ana Isabel Díaz Córcoles

Responsable de Formación D. Manuel Daniel Martinez Monteagudo.

Representantes de familias (AMPA) D. Antonio Sanchez Sevilla

Se reúne trimestralmente, analizando la situación del centro.

32

PRESENTAMOS EL INFORME FINAL DEL EQUIPO COVID:

SEGUIMIENTO E INFORME FINAL PLAN DE CONTINGENCIA. 21/06/2021

CEIP DIEGO VELÁZQUEZ

ITEM

ACTIVIDAD PLANTEADA RESPONDABLE

EJECUCIÓN

ACCIONES

ESPECIFICAS

AVANCE Y CUMPLIMIENTO

PROPUESTAS CURSO

SIGUIENTE

OBSERVACIONES GENERALES

1.

IDENTIFICACIÓN DE POSIBLES ESCENARIOS

Autoridad sanitaria

Enseñanza presencial

JUNIO Continuar TOTAL: CASOS CURSO 2020/21: 17 positivo ANEXO III

2.

ADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS AL NÚMERO DE ALUMNOS

Equipo Directivo

A 1,5 m. Los alumnos 5º y 6º

JUNIO Continuar Instrucciones CURSO 2021/22: 1,5 O 1,2 PARA 5º Y 6º DE PRI. De infantil a 4º de Primaria Grupo Estable de Convivencia.( sin distancia)

3.

ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO

Equipo Directivo

Entrada y salidas de alumnos por 5 puertas. Los padres respetan las entradas y salidas

JUNIO Continuar Los alumnos de educación infantil 3 años pueden entrar a las 9:10 h.

4.

ORGANIZACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO

Equipo Directivo

Dos sectores No pueden pasar los padres por los dos sectores.

JUNIO Continuar Se sigue con los 5 accesos, se cambian los números de 5º a 6º, y el cartel. Pero se mantienen los accesos para los niños que son 4 unidades.

5.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE USO DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL

Tutoria

Los alumnos se desplazan acompañados por un profesor.

JUNIO Continuar Invertir en ordenadores

6.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL

Tutoria

Se realiza toma de temperatura y lavado de manos al inicio y cuando van al aseo.

JUNIO Continuar

7.

GESTIÓN DE CASOS

Responsable

covid.

Total de alumnos confinados curso: 55 casos, de ellas 5 clases por GCE. 11 Caso el tercer trimestre. Ningún positivo y ninguno confinamiento d alumnos y clases. 17 positivo. Con ANEXO III (No se ha producido ningún caso en el 3er trimestre).

JUNIO Continuar

8.

COORDINACIÓN CON ATENCIÓN PRIMARIA, SALUD PÚBLICA,

Responsable covid

Envio del anexo III Recepción de las cartas para

JUNIO Continuar

33

SERVICIOS SOCIALES, ENTIDADES LOCALES.

Director, Aislamientos, y familias. Envío de las cartas por Dirección, a través, de EducamosCLM.

9

EQUIPO COVID-19 Responsable

covid Se reúnen trimestralmente.

JUNIO Continuar Próxima reunión al inicio de curso 2021-22

10

ESCENARIO 2. SEMIPRESENCIALIDAD.

Autoridad sanitaria

17 positivos // clases confinadas 5. No se ha producido ningún caso de clase confinada en el 3er trimestre

JUNIO Solo se desarrolla con alumnos que tienen covid. Esta posibilidad no es posible realizar con los alumnos en directo por falta de tecnología.

11 ESCENARIO 3. NO

PRESENCIALIDAD.

Autoridad sanitaria

NO SE HA PRODUCIDO

JUNIO

12

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS CONTEMPLADAS EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Profesores Se están revisando en los Tres escenarios

Los apoyos de PT se pueden hacer según Inclusión Educativa, dos en el aula de PT, aunque sean de distinto curso.

Programa Refuerza-T Y Prepara-T

Se ha realizado dos inspecciones educativas.

1ª Plan de Contingencia.

2º Alumnos con áreas suspensas por el covid.

JUNIO Se está desarrollando la máxima concreción de los contenidos que son los estándares de aprendizaje.

Coordinación con otros servicios.

Coordinación con el SESCAM. Para la detección y comunicación de casos. Siguiendo las

indicaciones del Anexo III.

Servicio de Inspección.

Delegación Provincial Incidencias covid.

Vulnerabilidad del alumnado:

No tuvimos ningún caso.

Vulnerabilidad del personal del Centro:

Se produjeron dos solicitudes.

34

Compañera A estaba concedida la vulnerabilidad y estuvo de baja todo el curso académico.

Compañera B Se concedió la vulnerabilidad y se tomaron las medias que recomendó la

autoridad sanitaria.

2.2.4 MEDIDAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMANDO Y

FAMILIAS.

Se dio difusión al PLAN DE CONTINGENCIA, a través de la plataforma

EDUCAMOSCLM, la web del centro, y la AMPA del CEIP DIEGO VELÁZQUEZ.

Se realizó una declaración responsable para que firmaran las familias, no todas las

familias han firmado la declaración responsable acerca del cumplimiento de las medidas

que el centro tiene establecidas, pero la colaboración es total.

Con todo el alumnado y familias:

Las familias conocen las medidas de prevención e higiene de acceso al centro a

través de las reuniones iniciales de tutoría, por sus representantes en el consejo

escolar, por un resumen que se les ha facilitado y por EducamosCLM.

No todas familias han firmado una declaración responsable acerca del cumplimiento

de las medidas que el centro tiene establecidas, pero la colaboración es total.

Sistemas de seguimiento del alumnado:

Se anotan diariamente las faltas de los alumnos y se pide justificación a los padres.

Control diario de las faltas de asistencia del alumnado, tanto justificadas como sin

justificas, y pasarlas a Delphos.

En caso de absentismo escolar hay que comunicarlos a jefatura de estudios, equipo de

orientación y trabajadora social.

Hemos realizado el seguimiento de las ausencias del alumnado y la justificación de las

faltas de manera semanal o diaria.

Se ha entrado en contacto con las familias cuyos hijos no acudían al colegio asiduamente.

Se ha mantenido contacto, a través de aplicaciones de videoconferencias con TEAMS con

los alumnos que no asisten por enfermedad (Covid).

Seguimiento diario con la plataforma EducamosCLM.

Contacto con las familias y justificación en Educamosclm.

Se han realizado todas las actuaciones previstas y se han utilizado las plataformas

oficiales durante las ausencias por Covid para tener a los alumnos al día.

Con alumnado de Necesidades Educativas Especiales y familias:

Hemos realizado seguimiento con las familias del aprendizaje y asistencia del

alumnado más vulnerable.

Hemos utilizado Teams para elaborar los planes de trabajo, crear los equipos

docentes, etc.

Se han realizado las reuniones de coordinación oportunas.

35

2.2.5 RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS. Formación en TIC.

Prestamos de equipos. Brecha digital.

- Los Equipos informáticos del centro están muy deteriorados.

- El centro ha designado a la secretaria como responsable para la entrega y préstamo de

equipos informáticos.

- El centro ha revisado el material informático y los dispositivos disponibles que pueden

poner a disposición de su alumnado y/o profesorado (en total 42 tablets). Además, está

planificando la entrega y préstamo de equipos informáticos con antelación, respetando las

prioridades establecidas.

Maestros.

- Dos profesores realizaron un curso sobre EducamosCLM, en CRFP de forma virtual y estos

ofrecieron a los demás unas sesiones de formación sobre los conocimientos adquirirdos.

- Se dotó a los maestros con ordenadores que fueron adquiridos por la Consejería de

Educación.

Alumnado y familias

- Las plataformas que utiliza el centro para el proceso de enseñanza – aprendizaje son las

siguientes: Educamos CLM (aulas virtuales), Papás 2.0, Microsoft Teams, ClassDojo y

LiveWorksheets.

- El centro ha informado a las familias sobre las plataformas que se utilizan a

través de Papás 2.0. El centro ha definido entre sus líneas prioritarias para la formación

didáctica, pedagógica y científica el uso de TIC y de plataformas digitales (Formación en

Educamos CLM y uso de plataformas para la enseñanza).

2.2.6 ENSEÑANZA EN SEMIPRESENCIALIDAD.

Se ha desarrollado la enseñanza semipresencial con aquellos alumnos que fueron confinados, utilizando las aulas virtuales de Educamos CLM.

Cuando era todo el grupo. El tutor que estaba también confinado se encargó del seguimiento del alumnado. Se estableció la tarea en cordinación con el Equipo de Nivel y se realizó seguimiento del alumnado por Educamos CLM:

2.2.7 ABSENTISMO DE ALUMNADO.

Se ha producido un caso de absentismo por el COVID-19, este caso tuvo seguimiento por parte

de la Unidad de Orientación, del Servicio de Inspección Educativa y la Dirección del Centro

Educativo. Finalmente, la familia accedió a incorporar a la alumna al centro, la PTSC del centro

estableció un proceso de incorporación a la familia, y finalmente en el mes de enero se

incorporó a las clases. Se le realizó un programa de recuperación para que adquiriesen los

contenidos no impartidos.

36

3 ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO EDUCACIÓN INFANTIL : En educación infantil los alumnos han alcanzado los criterios para promocoinar de curso, excepto un alumno que no ha superado los criterios de la Etapa de infantil. Permanecerá el próximo curso en Educación Infantil 5 años. EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS. En el curso académico 2020/21 hemos tenido una matrícula de 61 alumnos en Ed. Infantil de 3

años repartidos en tres grupos (20,21 y 21).

Podemos hablar de una buena adaptación de los niños/as de 3 años, tanto a nivel de colegio

como entre los mismos compañeros/as, ya que acudían por primera vez a la escuela y algunos

de ellos no habían asistido a guardería.

Durante el curso hemos centrado la programación en la adquisición de hábitos y rutinas de aseo,

orden y limpieza, incrementadas como consecuencia del Covid. Los niños han ido adquiriendo

una buena autonomía personal y consolidando algunas rutinas y normas de la clase.

Los grupos son muy heterogéneos con procesos madurativos, ritmos de aprendizaje y situaciones

familiares muy distintas. Se observan también en los tres grupos algunos alumnos muy inquietos,

con atención dispersa, y problemas puntuales de comportamiento con los que ha habido que

estar constantemente reforzando las normas.

En general se han conseguido los objetivos programados en los tres grupos, aunque algunos han presentado dificultades y han necesitado ayuda de la tutora para conseguirlos.

GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO

PROMOC. PROMOC. PROMOC. INF 3 AÑOS 62 62 0 100 % 0 %

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. Durante el curso académico 2020/21 en el nivel de 4 años, hemos tenido una matrícula de 55

alumnos.

En general, se han conseguido los objetivos propuestos. Son grupos heterogéneos con procesos

madurativos, ritmos de aprendizaje y situaciones familiares muy distintas. Se observan también

en los tres grupos algunos alumnos muy inquietos, muy habladores, con atención dispersa, y

problemas puntuales de comportamiento con los que ha habido que estar constantemente

reforzando las normas y llevando a cabo algunos programas de modificación de conducta a través

de puntos.

Durante este curso se han incrementado las medidas higiénico-sanitarias a través del uso de gel

hidroalcohólico, mascarillas y toma de temperatura en las entradas al Centro, debido a la situación

de Covid.

En general se han conseguido los objetivos programados en los tres grupos, aunque algunos han presentado dificultades y han necesitado ayuda de la tutora para conseguirlos

37



EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS. Durante el curso académico 2020/2021 hemos contado con una matrícula de 69 alumnos E.I. de

5 años distribuidos en tres aulas.

Los objetivos generales de etapa se han conseguido en general

satisfactoriamente. No obstante, en las tres clases existen distintos niveles y ritmos de

aprendizaje, diferentes procesos madurativos y diversas situaciones familiares que afectan en

gran medida a los resultados escolares. A pesar de todo esto, vemos que la mayoría de los

alumnos/as están motivados por las familias, las cuales ayudan y colaboran con nuestra labor

educativa.

En las tres aulas contamos con alumnos muy habladores, inquietos, atenciones dispersas y con problemas de comportamiento que a veces llegan a molestar y afectar a los demás y al clima de la clase.



38

EDUCACIÓN PRIMARIA: Este curso escolar los alumnos han conseguido de manera mayoritaria la promoción al curso siguiente en todos los niveles. El tanto por ciento de los alumnos que no promocionan es poco significativo. La razón por la que no promocionan en 1º es por la falta adquisición de la escritura y procesos básicos matemáticos.

PRIMER NIVEL

Los alumnos tienen, en general, buena motivación para el trabajo y responden de los estímulos positivos, intentando siempre realizar su trabajo de la forma más correcta y autónoma posible, aunque hay algunos alumnos que tienen falta de concentración.


PROMOC. PROMOC. PROMOC. 1º 62 59 3 95 % 5 %

SEGUNDO NIVEL

El rendimiento de los alumnos de este curso, en general, es positivo, pues se han logrado los objetivos propuestos en las diferentes áreas. Excepto algún caso aislado la mayoría de los niños muestran una actitud positiva para el trabajo y actividades desarrolladas.

GRUPO MATRICULA PROMOC. NO % % NO


TERCER NIVEL Promocionan todos menos un alumno. Aunque el alumnado de los grupos presenta diferencias tanto en capacidades intelectuales como en hábitos de trabajo, el rendimiento escolar conseguido ha sido bastante óptimo, hay dos alumnos que promocionan con un nivel de competencia curricular más bajo que el resto son los dos repetidores.



39

CUARTO NIVEL En general la valoración es muy buena, pues aquellos alumnos que académicamente presentaban más dificultades se han ido superando a lo largo del curso.


PROMOC. PROMOC. PROMOC. 4º 73 73 0 100% 0%

QUINTO NIVEL Se trata de un nivel bastante heterogéneo, en el que hay alumnos con un buen rendimiento y otro que presentan algunas dificultades. El grado de motivación del alumnado, ha sido dispar. Es necesario destacar la falta de trabajo diario en una parte bastante importante del alumnado. Entre nivel existen dos alumnos con necesidades educativas especiales, unos niños con trastorno general del desarrollo con un nivel curricular de 2º y una niña con problemas discapacidad motórica, que le impide escribir. Repiten dos alumnos que no alcanzan los criterios de evaluación a pesar de los apoyos recibidos. Existen otros alumnos que no alcanzan los criterios, pero que ya han repetido durante la primaria.

GRUPO MATRICULA PROMOC. NO % % NO


SEXTO NIVEL

Todo el nivel de alumnos/as superan satisfactoriamente las áreas. Los apoyos ordinarios

han sido importantes y, contando con la colaboración de las familias, se han conseguido

superar los criterios de evaluación establecidos para cada una de las áreas.



Valoración Cualitativa y Cuantitativa del Rendimiento del Alumnado y de los alumnos con asignaturas suspensas: Ver ANEXO I

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5 PROYECTO DE FORMACIÓN

4 Valoración de la Formación Didáctica,

Pedagógica y Científica. 4.1 EN RELACIÓN A LAS LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA. Durante este curso se realizado en el centro un seminario de formación denominado

“Proyectos Steam”, cuya duración ha sido desde el 19 de enero hasta el 21 de mayo.

Han participado 13 maestros del centro, de diferentes áreas, niveles y etapas

educativas.

Este seminario surgió por la preocupación que existe entre el profesorado a la

hora que afrontar los problemas matemáticos por parte de los alumnos. Queríamos

que aprendiesen una serie de estrategias para abordar los problemas planteados

desde diferentes ámbitos de aprendizaje. Se propuso desarrollar seminario STEAM.

4.2.- OBJETIVOS PREVISTOS Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS MISMOS

Los objetivos que nos planteamos al comienzo del seminario y su grado de

consecución han sido:

1. Objetivos y grado de consecución

(1=Nada, 2=Algo, 3=Bastante y 4=Mucho) 1 2 3 4

A Adquirir habilidades y conocimientos básicos para poder desarrollar las

competencias STEAM dentro del aula. X

B Analizar y utilizar en el aula el material aportado por los ponentes.

X

C Analizar los materiales del CRFP relacionados con los contenidos del seminario

X

D Utilizar los robots y placas Croc & Play prestados por el CRFP X

E Adquirir conocimientos básicos y habilidades en el uso de la plataforma

Educamos CLM

X

F Adquirir conocimientos básicos y habilidades en el uso de la plataforma

TEAMS X

41

4.3.- JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

Durante el curso 2020-2021; en el CEIP Diego Velázquez se ha desarrollado una actividad

formativa denominada “FORMACIÓN EN COMPETENCIAS STEAM”.

En dicha actividad formativa han participado once docentes del centro educativo.

La fundamentación de la citada actividad formativa se basa en el hecho de que el desarrollo

económico y social precisa y exige una formación y una capacitación en ciencia y tecnología

a la altura del contexto socio educativo de una sociedad como la actual. Este reto requiere

promover en la educación la mejora de la formación técnica-científica de la sociedad.

Existen numerosas evidencias científicas aportadas por la pedagogía, psicología y la

neurociencia que avalan el cambio en el esquema tradicional de aprendizaje. El nuevo

milenio exige un nuevo paradigma que parte de transformar las prácticas pedagógicas,

empoderando al estudiante para que sea el centro del aprendizaje, creando ambientes

participativos, de trabajo en equipo y cooperativo, nuevas formas de interacción, que faciliten

la construcción social del aprendizaje.

Entre los objetivos fijados por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en el plan de

formación del profesorado se reseñan: “Potenciar el uso de las tecnologías de la información

y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un

enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos”

y “Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las

áreas Steam desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la

innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas”.

El desarrollo de proyectos multidisciplinares de innovación basados en la enseñanza Steam

constituye un método eficaz para el desarrollo de las mencionadas competencias, tanto

disciplinares como transversales, en el alumnado; permite, además, incorporar la enseñanza

cooperativa y la resolución de problemas en el aula.

La educación Steam de igual modo fomenta la competencia para la comunicación verbal, no

verbal y digital; la competencia para convivir a través del trabajo en grupo y asertividad; la

competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor a través de la generación o

asunción de una idea o proyecto, de su planificación, análisis de viabilidad y ejecución

Trabajar en el aula las competencias Steam supone situar al alumnado como el protagonista

del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, se les plantea a los alumnos y alumnas

un reto, un problema y/o una investigación que tenga significado en su vida. Estas

actividades deben seguir una serie de principios como: la enseñanza integrada de las

materias, el desarrollo de productos finales para resolver problemas, el aprendizaje basado

en la investigación, la perspectiva de género y la equidad.

Revisión de los objetivos:

42

4.1 Formación en la plataforma EDUCAMOS CLM.


Dos compañeros hicieron un curso de formación en el CRFP sobre la plataforma EDUCAMOS CLM Y LAS AULAS VIRTUALES. Ellos nos trasladaron los tutoriales para aprender a utilizar la plataforma a través de TEAMS. Hemos participado en diferentes webinar referentes al manejo de la plataforma educamos CLM y de Leemos CLM. Formación en Leemos -CLM contenidos de la plataforma. Introducción de las faltas de asistencia. Creación y uso de aulas virtuales. Envío de tareas.

Responsable de Formación. Coordinador del grupo Steam.

Todo el curso. Regularmente según CRFP.


Material de oficina y robot. Recursos tecnológicos diversos relacionados con el proyecto. Ordenadores profesores y Tablet.


Grado de satisfacción de los alumnos.

Grado de participación e implicación del profesorado en los webinar de Educamos CLM.

Grado de participación del profesorado

Cuestionarios de evaluación. Memoria final del curso o del seminario.

4.2 Formación en la plataforma TEAMS.


Revisión de materiales y vídeos sobre uso y contenidos de la plataforma. Videoconferencias. Recopilación de materiales didácticos.

Equipo docente

Todo el curso


Documentos y vídeos proporcionados por el CRFP.

100€


Funcionamiento de la plataforma. Videollamadas realizadas.

Análisis de utilización

43

4.3 Formación en la plataforma ABIESWEB


Revisión de materiales y vídeos sobre uso y contenidos de la plataforma. Realización de préstamos y devoluciones de fondos. Realización de reservas, prórrogas...

Equipo docente

Todo el curso


Documentos y vídeos. 200€


Funcionamiento de la plataforma. Préstamos y devoluciones realizados.

Documentos del programa Abiesweb

4.4 Formación en la plataforma LEEMOS-CLM


Revisión de materiales y vídeos sobre uso y contenidos de la plataforma. Asistencia a sesiones de formación on-line. Formación de usuarios al alumnado.

Equipo docente

Todo el curso


Documentos y vídeos. 145€


Funcionamiento de la plataforma. Lecturas on-line del alumnado y profesorado.

Estadística de utilización del programa.

PROPUESTA DE MEJORA: Se propone participar el centro en el proyecto de formación steam, y realizar la solicitud según la orden. Seguir informando regularmente de las novedades del CRFP.

44

Tras finalizar el curso 2020/2021, realizamos el balance económico de ingresos y

gastos del CEIP Diego Velázquez, teniendo en cuenta que estas cifras se

corresponden a dos ejercicios económicos diferentes. Queda resumido de la siguiente

forma:

Por parte de la Consejería de Educación hemos recibido la cantidad de 14.621,44€,

desglosada en las partidas siguientes:

60% de la asignación del ejercicio de 2020 para gastos de funcionamiento.

40% de la asignación del ejercicio 2021 para gastos de funcionamiento.

20% adicional como refuerzo para la adquisición de medidas higiénico

sanitarias ante la COVID 19.

145€ Plataforma LeemosCLM.

Se ha recibido el importe necesario para asumir los gastos en la adquisición de

materiales curriculares de alumnos becados, ascendiendo a un total de 3.660€.

Por otra parte, con motivo de las medidas de seguridad que se han tenido que tomar

a consecuencia de la COVID-19, este curso, hemos tenido que hacer dos turnos de

comedor por lo que, desde equipamiento, (cuenta 10513), nos han autorizado el

libramiento de 1.815 € para la adquisición de una mesa caliente.

El Ayuntamiento de Albacete, nos ha ingresado la cantidad de 1.925 € que se ha

destinado a:

1.500€ Gastos menores de funcionamiento, pequeñas obras y reparación de

las instalaciones.

425€ de Ayuda a la Digitalización aprobada en pleno municipal.

Los gastos realizados en el presente curso escolar han servido, en su mayor parte,

para financiar el funcionamiento del centro destacando los apartados siguientes:

Material de oficina y reprografía.

Teléfono y comunicaciones.

Material informático: cables HDMI a VGA, bombillas de proyectores, memorias

USB, webcam….

Equipo informático para administración y monitores secretaría y jefatura de

estudios.

Persianas de tres aulas del ala sur.

Televisor SmartTV y mesa caliente para el comedor escolar.

ANALISIS Y EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 5

45

Congelador pequeño para el gimnasio.

Reposición de material del área de Educación Física.

Material de reposición del programa Patios Activos.

Destructora de papel.

Leemos CLM.

Lona decorativa del rellano de la escalera.

11Tablets.

Archivadores de expedientes.

Material de auto protección y desinfección contra el COVID:

Papeleras de pedal para todos los espacios del centro.

Termómetros infrarrojos digitales.

Productos de desinfección y protección (gel hidroalcohólico, mascarillas,

papel mecha, batas, guantes, etc….

Planchas de policarbonato para las ventanas.

Medidor de CO2

En conclusión, podemos decir que durante el curso 2020/21 se han atendido las

necesidades básicas del centro, se ha afrontado el gasto adicional ocasionado por el

Covid, que asciende a 3764,09€, se ha invertido en material informático y se han

realizado las mejoras oportunas. Queda pendiente 60% destinado a Gastos de

funcionamiento para el ejercicio 2021.

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EVALUACIÓN INTERNA

En la CCP se acuerda realizar los cuestionarios sobre los ámbitos y dimensiones a tratar para este curso escolar, decidiendo que se entregan en formato digital y siendo estudiados en los Equipos de nivel. Los cuestionarios se han realizado de forma individual para tener un mayor número de respuestas. Se han pasado los cuestionarios y se ha recogido la información y se han analizado. PROPUESTA DE MEJORA Continuar los cuestionarios de manera individual y digital.

Ambiente y Clima de Trabajo:

La convivencia entre el profesorado es positiva. Los padres están en general

satisfechos con la dinámica del centro. Las relaciones del profesorado y del alumnado

son buenas, existiendo confianza y colaboración. Las relaciones entre las familias, los

docente y directivos se producen mediante hábitos y habilidades sociales adecuadas.

Los profesores del centro están capacitados para medir en los conflictos que se

produzcan en el mismo. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre el

alumnado. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre el alumnado y el

profesorado. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre las familias y el

profesorado. El nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de alumnos y

familias es adecuado. La forma de reparar o corregir conductas disruptivas es

adecuada. El dialogo con los alumnos y familias sobre la necesidad de una buena

convivencia es adecuado. El nivel de satisfacción con el clima de convivencia es

bueno.

PROPUESTA DE MEJORA.

Implementar la crítica constructiva, el buen hacer pedagógico.

Colaboración con los padres y madres.

Las relaciones de los padres y tutores son fluidas y continuas durante el curso. Nos

sentimos cómodo/a en el contacto con los padres. A las reuniones asisten de forma

masiva los padres, me proporcionan información útil en las entrevistas. Cuando

requiero su presencia los padres asisten a la cita. Los cauces de comunicación

(agenda, teléfono, etc.) son útiles. El horario de atención a familias, tutorías es

suficiente y adecuado. En la encuesta pasada los padres en su mayoría opinaban

igual que el profesorado.

PROPUESTA DE MEJORA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA 6

47

Potenciar la participación de las familias en la vida del centro.

Convivencia y colaboración

La convivencia entre el profesorado es positiva. El profesorado está en general satisfecho con la dinámica del Centro. Las relaciones del profesorado y del alumnado son buenas, existiendo confianza y colaboración. Las relaciones entre las familias, los docentes y directivos se producen mediante hábitos y habilidades sociales. Los profesionales del centro están capacitados para mediar en los conflictos que se produzcan en el mismo. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre el alumnado, son escasos en la convivencia entre el alumnado y el profesorado. Son escasos entre las familias y el profesorado. El nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de alumnos y la implicación de las familias es alto. Es adecuada la forma de corregir o reparar conductas inadecuadas. El diálogo con alumnos y familias sobre la necesidad de una buena convivencia es fluido. En general el nivel de satisfacción con el clima de convivencia en el Centro es bueno. Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado y existe un buen clima de trato entre ellos, colaboran entre ellos cuando participan en actividades del Centro, asumen los criterios de disciplina de las “Normas de Convivencia” y respetan las normas de convivencia. Los alumnos sienten el Centro como algo suyo. Existe una actitud de respeto mutuo entre el profesorado, los profesores trabajan coordinadamente en equipo en general, aunque aparecen alguna discrepancia que se debe de mejorar. Los problemas de aprendizaje son tratados con los compañeros en las reuniones de equipos docentes. Las relaciones entre el profesorado son cordiales. Los tutores comparten los objetivos y proyectos del Plan de AcciónTutorial. En la toma de decisiones se busca el consenso. La actitud de los alumnos en clase es correcta, participan en clase. Existe una relación de cordialidad entre alumno y tutor. La disciplina existente favorece la convivencia. Las relaciones de los padres y tutores son fluidas y continuas durante el curso.

PROPUESTAS DE MEJORA: Desarrollar la colaboración entre los profesores, para el desarrollo de unas buenas prácticas docentes.

Desarrollo del currículo.

Las programaciones están diseñadas con referencia del curriculum oficial, la introducción y los objetivos hacen mención al PEC, Los contenidos se concretan en la realidad del colegio por encima de la propuesta editorial. Se refleja en la unidad didáctica una distinción entre las actividades comunes y de refuerzo. Se establece la temporalización en la unidad didáctica. Se diversifican los instrumentos de evaluación dentro de la unidad didáctica. Se establece los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar en cada unidad didáctica. Los criterios de calificación están bien definidos. Contienen procedimientos de autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Se explicitan los procedimientos para la recuperación de los alumnos, pero no son conocidos por todos. El profesorado debe revisar la propuesta curricular cada año. PROPUESTAS DE MEJORA: Los libros de textos necesitan renovarse. Por su gran deterioro.

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Recursos y materiales didácticos.

En general se adquieren materiales con criterios (económicos, funcional, pedagógico, etc.). Se aplica el intercambio y utilización común del material. Se debe dar a conocer la relación de materiales existentes en septiembre a todo el profesorado. Se adquiere material didáctico para el profesorado en general, pero se debe de hacer un esfuerzo mayor. Sí que se adquiere material para la biblioteca. Los materiales están en buen estado. El alumnado tiene los materiales desde el inicio y son útiles para el desarrollo de las clases. El alumnado respeta los materiales de gratuidad y los deja en buen estado al finalizar el curso. PROPUESTAS DE MEJORA: Se necesita la adquisición de tablets para que los alumnos puedan desarrollar su potencial dado el impulso tecnológico que ha ofrecido la pandemia.

Relaciones entre profesores y alumnos.

Los alumnos respetan a los maestros, la actitud de los alumnos en clase es correcta. Las relaciones del profesorado y del alumnado son buenas. Los alumnos tienen interés por las actividades que se realizan en el Centro. Los alumnos están satisfechos con la forma de enseñar. Existe una relación de cordialidad entre alumno y tutor. Las normas de convivencia existentes favorecen las relaciones. El nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de los alumnos es alto. Colaboran entre ellos cuando participan en actividades del Centro. Los alumnos están satisfechos con la forma de enseñar. Existe una relación de cordialidad entre el alumno y especialistas. PROPUESTAS DE MEJORA: Mantener este grado de confianza y respeto entre profesores y alumnos. Relaciones institucionales.

Los apoyos externos son útiles para la labor docente, los docentes demandan asesoramiento. Se acepta el asesoramiento y se cumplen los acuerdos. Existe una acción coordinada con el resto de apoyos externos. El equipo directivo facilita la intervención de otras instituciones. Se incorporan en menor medida experiencias de otros centros educativos. Se establecen relaciones con Delegación Provincial, Se establecen relaciones con el Servicio de Inspección, para consulta y asesoramiento. Se establecen relaciones con el Ayuntamiento de la localidad, para el desarrollo de actividades. Se establecen relaciones con las bibliotecas de la localidad. Se establecen relaciones con los servicios de salud. PROPUESTAS DE MEJORA: Realizar una reunión al menos con los responsables de las diferentes instituciones.

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Resultados escolares.

Es muy buena la proporción de alumnos que alcanza los objetivos básicos en las distintas áreas o materias. La proporción de alumnos que promociona con todas las áreas superadas es alta. Se tienen en cuenta las adaptaciones curriculares y P.T.I. Se han implantado medidas de refuerzo. Se realizan las sesiones de evaluación. Hay un debate entre los distintos maestros que imparten clase en la misma tutoría. Comprobados los resultados se realizan modificaciones en: metodología, evaluación, contenidos, objetivos, etc. En general se considera que los resultados han mejorado con respecto a cursos anteriores. La acción tutorial ha contribuido al progreso del alumnado. Los apoyos han colaborado en la mejora de los aprendizajes. Entre la evaluación inicial y la última evaluación realizada se ha notado una progresiva mejora. PROPUESTA DE MEJORA: Continuar con el grado de exigencia a los alumnos para que ofrezcan los mejores resultados. Secuenciación y temporalización de contenidos

Las unidades didácticas son secuenciadas y temporalizadas. Los contenidos son secuenciados teniendo en cuenta las decisiones del equipo de nivel. Se seleccionan las actividades teniendo en cuenta la temporalización de los contenidos. Se priorizan los contenidos en función de las necesidades de los procesos del aprendizaje. En la temporalización viene contemplada la secuenciación de los contendidos que aparecen en los estándares. Las programaciones didácticas secuencian los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Se cumple la secuenciación y temporalización programada. PROPUESTA DE MEJORA: Se debe de distribuir adecuadamente entre todos los diferentes trimestres. La planificación debe ser consensuada por todos los cursos y especialistas

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7 INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE CONVIVENCIA

7.1 CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO Clima del centro valoración Propuesta de

mejora Satisfactoria Mejorable

1.-El Centro está abierto al entorno y se realizan actividades con entidades locales.

X Todas las actividades han sido de manera telemática.

2.-El Centro ofrece los servicios que demanda la zona: comedor, aula matinal…

X

3.-Los padres y madres participan activamente en los procesos electorales y en los órganos representativos.

X

4.-El Centro estimula las actividades de la AMPA y se escuchan sus opiniones.

X

5.-La convivencia entre el Profesorado es positiva

X

6.-El Profesorado está, en general, satisfecho con la dinámica del Centro.

X Debería haber un equilibrio de las cargas lectivas de todo el profesorado.

7.-El Profesorado puede expresar sus opiniones sobre la marcha del Centro a través de los cauces establecidos y éstas se suelen tener en cuenta.

X Las opiniones se pueden expresar pero debemos respetarlas y valorar el trabajo de todos.

8.-Las relaciones del Profesorado y del alumnado son buenas, existiendo confianza y colaboración mutuas.

X

9.-Las normas del Centro son conocidas y compartidas por todos los sectores de la comunidad educativa.

X Difusión de las mismas para toda la Comunidad educativa.

PROPUESTA DE MEJORA

Equilibrar los horarios para que todos los maestros tengan la misma carga

lectiva.

Se deben de respetar y valorar las opiniones de todos.

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7.2 ANALISIS DE LA CONVIVENCIA DESDE LOS DISTINTOS AGENTES:

7.2.1 INSPECCIÓN EDUCATIVA:

Este curso escolar se ha realizado seguimiento del centro:

1. En relación a los horarios del profesorado, en el que nos comunica que no

pueden existir clases de más de 1 hora en áreas de especialista.

2. Seguimiento del estudio del documento de la PGA., en relación a los

objetivos, la planificación, el grado de cumplimiento de la PGA.

3. Gestión de la convivencia en relación a las medidas adoptadas sobre el

desvanecimiento del protocolo de actuación de la Delegación Provincial.

4. Visita de la inspección para realizar dos acciones prioritarias.

7.2.2 CENTRO:

En términos generales, el centro está caracterizado por unas buenas

relaciones de convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar:

profesores/as, alumnos/as, alumnos entre sí, padres/madres, Centro y

Administración Educativa, municipal y otras Instituciones del barrio.

7.2.3 ALUMNADO: Las relaciones profesor/alumno son cordiales y dada la edad no se detectan

casos de indisciplina, salvo pequeños conflictos motivados por las relaciones

sociales entre iguales.

La relación alumnos/as entre sí, son las normales entre niños de estas

edades con enfrentamientos que no revisten especial importancia y que se

solucionan con rapidez. Se trata de contrarrestar los elementos negativos

ajenos al centro con los valores y principios que pretendemos inculcar desde

el centro.

7.2.4 MAESTROS: La relación y convivencia entre el profesorado del Centro ha sido correcta,

si bien, se debe de realizar una reflexión para ser respetuoso en las diversas

opiniones, consensuando en todo momento la toma de decisiones y

apoyándose entre los compañeros en los momentos difíciles.

7.2.5 PADRES:

En cuanto a la relación padres-profesores son fluidas. Las reuniones se han realizado de forma telemática generalmente. Se realizan reuniones colectivas periódicas y entrevistas individuales cada vez que se requiere.

7.2.6 AMPA: Tiene una estrecha participación en el Centro y una actividad colaboradora

e integradora. Este curso académico no se han podido realizar actividades en el centro como consecuencia del COVID-19. Esperemos que cambie pronto pues genera un clima de convivencia favorable, que facilita el sentimiento de pertenencia al colegio por parte de padres y alumnos.

52

7.2.7 OTRAS ADMINISTRACIONES: Por lo que se refiere a las relaciones del Centro con las Administraciones,

se trata de facilitar la participación en todo tipo de actividades. Tanto con la administración municipal, como con otras como el SESCAM, Centro Socio Cultural, con los IES cercanos al centro, especialmente con el IES Parque Lineal, etc.

Este curso escolar hay que destacar que las reuniones se han desarrollado por TEAMS.

7.2.8 PERSONAL NO DOCENTE: El centro dispone de Conserje y Administrativa, que participan en perfecta

armonía y buena convivencia con el resto de la comunidad educativa. Colaborando en todo lo que es necesario. Además, tenemos personal de limpieza que trabaja con implicación en el centro, El servicio de comedor es desarrollado por monitores con muchos años de experiencia en el centro. Contamos con dos ATEs que realizan una función de ayuda a los alumnos con necesidades educativas especiales.

53

7.3 INFORME ANUAL DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Se ha reunido la comisión de convivencia trimestral para analizar el grado

de convivencia del centro. Realizando la comisión el informe anual en la última sesión con el siguiente análisis:

INFORME ANUAL DE LA COMISION DE CONVIVENCIA CURSO 2020/21

Análisis de los problemas detectados en la gestión de la convivencia: El clima de convivencia en general es muy bueno, de un total de 617 alumnos

no se han producida ninguna conducta contraria, que alterase la dinámica del

colegio. Las cuestiones que se han producido se han desarrollado a nivel de

tutoría, se solucionaron desde la tutoría.

Análisis y seguimiento en materia de prevención, detección e intervención de situaciones de acoso:

El centro en sus normas de convivencia tiene establecidas unas medidas

preventivas que se han aplicado.

Para detección de situaciones de acoso escolar existe un buzón anónimo donde

cualquier miembro de la comunidad educativa puede denunciar.

NO se ha realizado apertura de protocolo de acoso escolar:

Análisis del Seguimiento del Protocolo que se desarrolla a petición de la Delegación Provincial.

Los alumnos implicados no han tenido contacto. Se han desarrollado

durante el presente curso escolar medidas organizativas. Se continua

con la separación de los niños implicados desde el ámbito organizativo,

cada niño estará en un ala del edificio que tenga su servicio, también se

propone que no coincidan en Educación Física.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Para el curso 2021/22 se propone que se realice un Plan de convivencia siguiendo la

instrucción de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia

y la adolescencia frente a la violencia.

54

8 PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN.

8.1 Obras y acondicionamiento y mejora.

Cambiar la carpintería de ventanas de toda el ala norte. (Por la Delegación

Provincial).

Arreglar el acceso la pasarela, pues se filtran las aguas de lluvias.

Arreglar goteras en el techo del Pabellón Polideportivo.

Cambiar las puertas que dan a la escalera de emergencia.

Poner una ventana en la sala de reuniones.

Colocar toldo para aislar la claraboya del techo del edificio de Primaria.

Motorizar los toldos del patio.

Desarrollar el Plan Meta (suspendido por la pandemia).

Renovar los equipos informáticos de los alumnos.

Instalar vinilos en las aulas de comedor y Sala profesores de Infantil

8.2 Iniciativas respecto al perfil profesional para la adecuación de la plantilla a las

necesidades del centro.

1 profesor de E.F. para poder atender el horario del Equipo Directivo.

1 PT más para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales.

1 AL para atender las necesidades del alumnado.

1 ATE. Para atender a todos los alumnos TEA que hay en el centro.

55

9 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO.

1.- Afianzar las competencias básicas de aprendizaje de los alumnos con las herramientas Educamos CLM. Aulas virtuales. 2.- Fomentar el hábito lector con la plataforma LeemosCLM. 3.- Elaborar el Plan de Convivencia. 4.- Formación a los docentes en las Plataformas EducamosCLM y LeemosCLM. 5.- Realizar desde atención a la diversidad seguimiento del absentismo escolar y de los alumnos con necesidades educativas. 6.- Revisar el Plan de digitalización. 7.- Realizar la coordinación con las Escuelas Infantiles de la zona para el proceso de admisión de alumnos. 8.- Realizar la coordinación de los IES con más alumnos de nuestro centro. 9.- Realizar la coordinación con la gerencia del SESCAM para el seguimiento de la pandemia. 10.- Continuar en Proyectos de Formación STEAM. 11.- Continuar con los Proyectos eTwinning. 12.- Adecuar el Plan de Convivencia al servicio del comedor.

56

10 PROYECTO DE DIRECCIÓN

Este curso académico es el segundo año del mandato por lo que realizamos un análisis de la consecución de los objetivos el Proyecto de Dirección que se han estado incorporando a las PGA en este curso escolar. Para ello los analizamos según el proceso de autoevaluación del proyecto de Dirección:

PLAN ANUAL DE EVALUACION DEL CENTRO Y DEL PROYECTO DE

DIRECCION PARA LA RENOVACION.

CRITERIOS DE EVALUACION

TEMPORALIZACION ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN.

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Propuestas metodológicas de los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadoras , grupos

interactivos, grupos cooperativos, enseñar a aprender a aprender, potenciando el mérito, el

esfuerzo y la responsabilidad.

Segundo año de mandato Desarrollo de nuevas

metodologías como los

grupos cooperativos o

interactivos. Para poder

fomentar el trabajo en equipo

y el espíritu emprendedor.

No ha resultado posible

realizarlo presencial. Se ha

realizado de forma virtual

Atención a la diversidad. Realiza una sistematización de los apoyos ordinarios y una actuación

prioritaria con aquellas alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.

Segundo año de mandato Realizar la aplicación del

plan y seguimiento de los

alumnos de apoyo

ordinarios

Se han desarrollado la

planificación de los apoyos.

Fomenta la biblioteca como seña de identidad del centro, como un espacio cultural, ampliando

los fondos cada curso y apoyando la excelente labor que se está llevando a cabo. Incrementado

las actividades como club de lectura, tertulias dialógicas, apadrinamiento lector, bibliopatio etc…

Todos los años de mandato Continua con la comisión de

biblioteca

Se valora muy positivamente

el trabajo de la comisión

57

Cada año de mandato Favorece la lectura de

poesía y representación de

obras de teatro por parte de

los alumnos y alumnas

Se ha conseguido el objetivo

de la lectura, no la

representación por no poder

realizarlas por la pandemia.

Todos los cursos de mandato Continua con la reuniones de

bibliotecas escolares y se

coordina con fluidez entre la

red de Bibliotecas de los

demás centros.

Se sigue participando

activamente pero de manera

Telemática

Mejora las necesidades materiales del centro.

2º año de mandato Se Solicita nivelar el patio

de infantil, dado que se

forman charcos.

Se han realizado los arreglos

por parte del Ayuntamiento.

2º año de mandato Adquiere una televisión o

pizarra digital para ese

espacio para que los niños

del aula matinal

Se ha conseguido el objetivo.

Se reutilizado los equipos.

Cada año de mandato Realiza los partes al

ayuntamiento de la localidad

para realizar el

mantenimiento.

Se viene realizando con

normalidad, los partes de

mantenimiento.

Se realiza una coordinación con las escuelas infantiles. Realizando una jornada de puertas

abiertas.

Todos los años del mandato Realiza visitas a los centros de

Escuelas Infantiles próximas al

centro educativo.

Se han realizado las visitas a

las escuelas infantiles.

Promueve la participación de toda la comunidad educativa, facilitando la comunicación entre sus

miembros, potenciando los cauces, solicitando opiniones y escuchando sugerencias e iniciativas.

Todos los años del mandato Utilizar las plataformas más

óptimas para el desarrollo de

la comunicación de los padres,

a todos los niveles

Se ha realizado durante todo

el curso

Todos los años del mandato Ofrece una educación integral

a los alumnos con la

elaboración del plan de

actividades extraescolares en

colaboración con el AMPA.

Se ha desarrollado un

calendario de actividades

extraescolares en

colaboración con el AMPA

hasta el segundo trimestre.

58

Continuar con las relaciones con el entorno

Todos los años del mandato. Refuerza las relaciones con los

Servicios del Excmo.

Ayuntamiento de la Albacete y

participa en actividades y

programas que se propongan

desde la Concejalía de

Educación y el centro

sociocultural José Olivas.

Se desarrollan los programas

que promueve el

Ayuntamiento de la localidad

Todos los años del mandato Continua la relación con los

IES de referencia, para una

adecuada acogida de los

alumnos que finalicen la etapa

de Primaria y la coordinación

con el IES de referencia Parque

Lineal.

Se continua con a la

coordinación de los IES.

Facilita la formación de los docentes, y el desarrollo de proyectos de innovación educativa,

solicitando las necesidades y facilitando el desarrollo de los proyectos que proponga el equipo

docente.

Todos los años del mandato

Pretendemos potenciar la

formación, fomentando los

seminarios y grupos de trabajo.

Se ha realizado un grupo de

trabajo sobre Proyectos

steam. Y se ha facilitado

formación en EducamosCLM

Propicia el desarrollo de los nuevos equipamientos TIC en la comunidad educativa.

Todos los años del mandato

Continuar desarrollando la

Pagina web del centro,

utilizándolo como un espacio

creativo.

Conseguido y ha servido de vía

de comunicación. Y tablón de

anuncios.

Todos los años del mandato Renovación de las pizarras

digitales, con la instalación de

paneles digitales.

Se ha solicitado a la

Administraciones plan meta.

Realiza un Plan de prevención mejora de la convivencia y de la igualdad de género, que propicie

una convencía en paz y sin micromachismos.

59

2º año de mandato Se elabora un Plan de la

convivencia y de la igualdad de

género.

Este objetivo se ha realizado

en parte. El año próximo se

regulará a la nueva normativa

Desarrolla Programas Erasmus+ / Proyectos Etwining /STEAM

2º año de mandato Crea una comisión de

eTwinning Erasmus+.

Se ha creado una comisión

eTwinning.

2º año de mandato Realizar proyecto STEAM. Somos un centro STEAM. Se

consolida en el centro

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LECTURA E INFORMACIÓN AL CLAUSTRO Y APROBACIÓN POR EL

CONSEJO ESCOLAR DEL C.E.I.P DIEGO VELÁZQUEZ DE ALBACETE DE

LA MEMORIA DEL CURSO 2020/21.

En la ciudad de Albacete, siendo las 12.30 horas del día de la fecha, el Director

del Centro presenta la Memoria Fin de Curso en la que se recogen las actuaciones

desarrolladas a lo largo del mismo.

La memoria es aprobada por el Consejo Escolar, cuando son las 14 horas del día

treinta de junio de dos mil veintiuno, lo que Certifico como Presidente del Consejo

Escolar.

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ANEXOS I Valoraciones cuantitativas y cualitativas del rendimiento de los alumnos. De los alumnos con asignaturas suspensas. II Memoria Biblioteca III Memoria eTwinning.

memoria fin de cursoceip-diegovelazquez.centros.castillalamancha.es/... · memoria fin de curso...

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