memoria experiencia didáctica cuidemos la costa 2012

EXPERIENCIA DIDÁCTICA

PROGRAMA

“CUIDEMOS LA COSTA”

CENTRO: IES Villa de Vícar (La Gangosa, Almería)CURSO: 2011-2012

I E S V i l l a d e V í c a r P r o g r a m a C u i d e m o s l a C o s t a 2 0 1 1 - 2 0 1 2 E x p e r i e n c i a d i d á c t i c a

1. Justificación

En el Real Decreto 1631/2007 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ESO, encontramos que:

La educación obligatoria debe proporcionar a toda la ciudadanía la formación necesaria para participar de forma activa en la mejora de la sociedad a la que pertenece. Eso obliga a plantearse como objetivo, entre otros, que el alumnado elabore conocimientos y estrategias propios de las ciencias y que sea capaz de reconocer los problemas y retos a los que hoy se enfrenta la humanidad, así como de valorar algunas de las soluciones que se proponen para resolverlos. El alumnado debe también tomar conciencia de los diversos factores científicos y tecnológicos, sociales, políticos, económicos, culturales, éticos, etc., que influyen en el planteamiento y solución de esos problemas, así como de la necesidad de observar comportamientos y mantener actitudes que ayuden a lograr un futuro sostenible.

Las Ciencias de la Naturaleza, materia desde la que impulsamos este proyecto “Cuidemos la Costa” en nuestro centro; constituyen la sistematización y formalización del conocimiento sobre el mundo natural, a través de la construcción de conceptos y la búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construcción de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a través de procedimientos de búsqueda, observación directa o experimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas.

La educación secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetización científica que haga posible la familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo tecnocientífico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, además, valorar e incorporar en forma de conocimiento válido el resultado de la experiencia y la información sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.

En síntesis, la ciencia en esta etapa debe estar próxima al alumnado y favorecer su familiarización progresiva con la cultura científica, llevándole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construcción y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. Ésta es la alfabetización científica que requiere la formación ciudadana, pero es también la mejor formación científica inicial que puede recibir un futuro científico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y

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empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar.

En Andalucía el currículo de Ciencias de la Naturaleza incluye el estudio de una serie de problemas que se proponen como contexto adecuado para desarrollar los objetivos y contenidos que establece el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. Son problemas con una dimensión mundial –agotamiento de recursos naturales, crecimiento incontrolado, contaminación y degradación de ecosistemas, existencia de desequilibrios insostenibles...–, a cuya solución se puede contribuir también desde una perspectiva local e incluso individual, por lo que pueden plantearse de forma cercana al alumnado y tratarlos con las peculiaridades que presenten en nuestra Comunidad Autónoma y más concretamente en nuestra provincia.

Su planteamiento no debe limitarse por tanto a aspectos meramente informativos o de análisis académico sobre el estado de la cuestión, sino que debe también orientarse de forma que ayuden al alumnado a reconocer estos problemas y a que, dentro de sus posibilidades, en el ámbito doméstico o local, se impliquen en ellos y ayuden a solucionarlos.

Al igual que en otras regiones litorales, en Andalucía el mar ha sido considerado como una despensa inagotable donde los recursos naturales pueden ser explotados sin respetar los equilibrios ecológicos, así como un vertedero barato donde todo se disuelve, con los consiguientes efectos negativos tanto para la costa, como para un aprovechamiento sostenible, y en definitiva, para sus habitantes.

Ante estos y otros problemas que afectan a nuestro litoral, es fundamental la participación de la población costera, y en especial de la Comunidad Educativa, en su conservación y su racional gestión.

El proyecto Cuidemos la Costa, cuyo objetivo se dirige a promover acciones y actitudes que contribuyan a la sostenibilidad en nuestro litoral, a través del desarrollo de diversas actividades educativas, de sensibilización, evaluación; se ajusta a estas finalidades educativas que nos planteamos en la Educación Secundaria Obligatoria.

2. Objetivos

Fomentar actividades de educación ambiental y hábitos sostenibles relacionados con la conservación del litoral almeriense y andaluz.

* Transmitir de una manera práctica los valores de nuestro litoral, así como sus principales amenazas para generar actitudes de respeto hacia el mismo.

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* Hacer partícipe a todo el centro de las actividades desarrolladas. * Acercar mediante el conocimiento el litoral a la comunidad educativa para que aprendan fácilmente la situación en que se encuentra el entorno donde viven. * Implicar, mediante diferentes tipos de actividades, a nuestro alumnado sobre los efectos negativos de determinados impactos ambientales sobre el litoral.

3. Metodología

La metodología intenta dar respuesta a ¿cómo enseñar? Tiene en cuenta los principios metodológicos, tipo de actividades, organización del espacio, tiempo, agrupamientos..., etc.

A) Los objetivos marcados los hemos conseguido mediante actividades prácticas y lúdico-educativas. Algunas actividades eran motivadoras, otras desarrollan algunos contenidos importantes, otras han servido para hacer una síntesis de lo aprendido y finalmente otro grupo de actividades han ido encaminadas a ayudarnos en la evaluación del alumnado.

B) Estas actividades propuestas las hemos realizado:

. Gran grupo (presentación del proyecto, charla de técnicos de la cementera de Holcim en Carboneras, lluvia de ideas y debate para solucionar algunas cuestiones, visionado de la proyección sobre el medio litoral, exposición de contenidos, elaboración de materiales en diferentes formatos). . Pequeño grupo (inspección costera, trabajos de investigación, preparación de encuestas, preparación de eslóganes, preparación de teatros). . Individualmente (reflexión sobre los problemas del litoral y resolución de los casos prácticos planteados)

Nota: Fomentaremos que los grupos sean mixtos, interraciales e interculturales.

C) Hemos tenido en cuenta esta serie de principios psicopedagógicos, que son necesarios en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos:

. Programar un conjunto diversificado de actividades.

. Plantear problemas relacionados con los objetos de estudio propuestos.

. Trabajar con informaciones diversas.

. Crear un ambiente de trabajo adecuado para realizar un refuerzo intelectual eficaz. . Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales acerca de los contenidos trabajados.

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Nos hemos regido por una serie de principios básicos de intervención educativa que son los siguientes:

. Partir de los conocimientos previos del alumnado.

. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

. Atender a los distintos ritmos de aprendizaje.

. Motivar adecuadamente.

. Convertir al alumnado en el verdadero artífice del proceso de aprendizaje. . Propiciar el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado.

4. Acciones realizadas

1º. PREVIAS A LA SALIDA.

Selección del sector para el Día del Correlimos

Reunido el departamento de Ciencias de la Naturaleza se decide dar este curso otro enfoque al Día del Correlimos por dos motivos, en primer lugar para realizar una actividad conjunta con el departamento de Tecnología a la central térmica de Carboneras y por otro lado, para trabajar otro aspecto muy interesante como es el impacto ambiental sobre el litoral almeriense y por ende al andaluz que en los últimos años ha devastado kilómetros y kilómetros de costa hasta la llegada de la última Ley de Costas. Se selecciona por tanto el sector que va desde Carboneras hasta Agua amarga.Además se decide que vamos a visitar el mismo día la desaladora, la central térmica y la cementera, también situadas en Carboneras.

Día del Litoral en el centro

1. Obje tiv os

Con la realización del “Día del Litoral en el Centro” pretendemos como objetivo fundamental:

Fomentar actividades de educación ambiental y hábitos sostenibles relacionados con la conservación del litoral almeriense y andaluz, haciendo partícipe a toda la COMUNIDAD EDUCATIVA.

2. Ap oy o de l pr of e s or a d o.

Para el desarrollo del “Día del Litoral en el Centro”, dispondremos de la ayuda de las profesoras del departamento de Ciencias de la Naturaleza:

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- Laura Vivo Torres- Milagros Fernández Becerra- Montse Sánchez del Rosal- Susana Baena Soto

De forma general todo el profesorado del centro será informado de los turnos de asistencia a cada actividad y de sus funciones durante el desarrollo de las mismas, por lo que la secretaria educativa dispondrá permanentemente de un profesor/a que conoce al grupo y que apoyará el desarrollo de las actividades.

Además dispondremos de un equipo de alumnado responsable para estar al frente de las actividades que se desarrollarán dentro del marco del “Día del Litoral en el Centro”.

3. Grupos a los que va dirigido el “Día del Litoral en el Centro”.

Si tenemos en cuenta que uno de nuestros objetivos es llegar al mayor número de miembros de la Comunidad Educativa, las actividades del “Día del Litoral en el Centro”, van a ir destinadas a padres y madres; todo el personal del centro y todos losgrupos y cursos de nuestro instituto que consta de:

- 1º de ESO: 5 grupos- 2º de ESO: 5 grupos- 3º de ESO: 4 grupos

4. Ap oy o de la Secre tar ía E d uc ativ a.

Es imprescindible la intervención de la secretaría educativa para que nos faciliten el material y tutelen algunos talleres. Desarrollaremos las siguientes actividades:

1. Vídeo-proyección sobre el medio litoral y Paneles-exposición “El litoral de Andalucía: Conservación y Educación Ambiental”. (Responsable Montse Sánchez del Rosal y Susana Baena, profesoras de Ciencias Naturales)

2. Juegos sobre los ecosistemas marinos. (Responsable Laura Vivo Torres y Milagros Fernández, profesoras de Ciencias Naturales)

3. Taller “Protege las Posidonias” y “Conservar las dunas”. (Responsable personal enviado por la secretaría educativa)

4. Laboratorio Marino. (Responsable personal enviado por la secretaría educativa)

6. Orde n de l dí a.

Se preparó un calendario que quedó expuesto en la sal de profesores para que todos los implicados en esta actividad conocieran las horas y grupos con los iban a trabajar, y además para dar a conocer

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ACTIVIDADES

HORARIO

Proyección video y

Exposición

Juegos sobre los ecosistemas

marinos

Taller “Protege las Posidonias”

Laboratorio Marino


el proyecto.

09:30-10:15

Preparación actividad




(Sala de Usos (Biblioteca) (Aulas) (Laboratorio)Múltiples y entrada)

10:15-11:15

Ayudant

2º D 1º A-D 2º A 3º A-D

3ºA

11:15-11:45 Recreo Recreo Recreo Recreo

11:45-12:45

Ayudant

2º E 1º B-E 2º B 3º B-D

3ºA

12:45-13:45

Ayudant

1º C-D-E 2º C 3º C-A

3ºD13:45-14:00 Recogida de Recogida de Recogida de Recogida

material material material de material

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Actividad Lugar Responsable Gruposinvolucrados

Desarrollo

Proyección vídeo

SUM. Acondicionad a para el visionado de proyeccionesy con capacidad para albergar a 2 grupos.

Montse Sánchez del Rosal. Profesora de Ciencias Naturales.

2º D y EAyudantes: (3ºA y D)

-Presentación de la actividad por parte de la profesora.-Visionado del documental gráfico.-Resolución de cuestiones (mínimo 2 por cada uno de los 4 bloques).-Debate si procede.


7. De s arr oll o de las ac tiv ida de s .

Exposición“El litoral”

Juegos sobre los ecosistemas marinos

Taller“Protege las Posidoneas”

Recibidor. Lugar habitual Susana Baena. Idem -Se trabajará en

pequeño grupo unde las Profesora de cuestionario que

exposiciones Ciencias incluirá apartados derealizadas en Naturales. todos los panelesel centro y expuestos.especialmente - Se incluirá algúnacondicionado “juego de pistas”.para ello. Muy -Idearán soluciones aamplio y los principalesluminoso. A la problemas ambientales.vista de toda -Puesta en común yla comunidad debate.educativa.Biblioteca. Laura Vivo Todos los 1º Se desarrollará segúnAmplia sala y Mila Ayudantes: estime conveniente elbien equipada Fernández (3º A y D) personal enviado por lay con Profesoras secretaría educativa.capacidad para de Cienciastrabajar en Naturalesgrupos.Aulas Personal de la 2º A, B y C Se desarrollará según

secretaría Ayudantes: estime conveniente eleducativa (3º A y D) personal enviado por la

secretaría educativa.

Laboratorio Marino

Laboratorio equipado con amplias mesas, fregaderos y material de laboratorio

Personal de la secretaría educativa

Todos los 3º Ayudantes: (3º A y D)

Se desarrollará según estime conveniente el personal enviado por la secretaría educativa.

La participación del alumnado fue espectacular no solo en comportamiento sino en el interés que mostraron en todos los talleres.

Cabe destacar que no solo se hicieron los talleres correspondientes a las dos personas que vinieron desde la secretaría educativa sino que todo el departamento de Ciencias de la Naturaleza colaboró en la realización de talleres alternativos, como queda reflejado en la tabla anterior.

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I E S V I L L A D E V Í C A R C u i d e m o s l a c o s t a 2 0 1 1 - 2 0 1 2

E x p e r i e n c i a d i d á c t i c a

8. Otr as ac tivi dade s .

Una vez tengamos confirmada la fecha del “Día del Litoral en el Centro” enviaremos una nota informativa a los padres y madres para que, aquellos que puedan y estén interesados, asistan a las actividades previstas.

Contactar con:

1. Responsables de la desaladora para conocer las técnicas que usan y el tratamiento de residuos (la sal).

2. Responsables de la central térmica y de la cementera para conocer cómo solucionan problemas de impacto ambiental.

3. Habitantes de las dos poblaciones visitadas: Carbonares y Agua amarga para conocer sus puntos de vista sobre los impactos del litoral de sus pueblos en los últimos años.

Las actividades relacionadas con este proyecto van a continuar durante la Semana Cultural mediante:

- Exposiciones fotográficas del día de inspección (Correlimos).- Exposición de trabajos de investigación y conclusiones realizados

por los distintos grupos de 3º de ESO, como parte del proyecto “Cuidemos la Costa”.

Charla a cargo de dos técnicos de Holcim (cementera) de Carboneras

Se contactó con los responsables de esta empresa y con mucho gusto se acercaron a nuestro instituto para dar una charla, que repitieron dos veces, a todo el alumnado de 3º de ESO que era el nivel que iba a participar en el Día del Correlimos.

Esta charla consistió en informar a nuestro alumnado en las características generales de una cementera, describir cada una de sus partes, las funciones que desempeñan, los productos que se obtienen y, por último, que medidas se toman para ser sostenibles con el medio ambiente. Mediante una presentación power point se desarrollo esta actividad en la Sala de Usos Múltiples del centro a cargo del encargado de producción y del responsable de medio ambiente de la empresa Holcim de Carboneras.La charla despertó gran interés y se realizaron numerosas cuestiones. Como:¿Qué materiales se usan para fabricar cemento?¿Cuáles son los usos más importantes del cemento?¿Qué cantidad se obtiene de cemento y dónde se envía?…

Sesión informativa

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Ha tenido lugar en el Salón de Usos Múltiples del instituto para dar cabida a los 60 alumnos/as de 3º de ESO que mostraron interés en participar más activamente en el proyecto. Se les entregó:

- Dossier informativo. - Cuestionario del día de inspección costera. - Láminas explicativas. - Autorizaciones para la salida.

El alumnado se organizó en grupos y eligió un tema a desarrollar.

El dossier informativo que se les entregó lo pueden ver a continuación:

IES Villa de Vícar Curso 2011-2012

Excursión a Carbonera, miércoles 23 de marzo (3º ESO)

El Proyecto Correlimos que vamos a desarrollar el próximo miércoles en Carboneras, es una iniciativa de evaluación ambiental participativa del litoral de Andalucía, enmarcada en la Campaña Cuidemos la Costa del Programa Aldea. Educación Ambiental para la Comunidad Educativa.

Este proyecto tiene como objetivo poner en contacto directo al alumnado con su litoral más cercano, por lo que se nos plantea la realización de un día de inspección costera en toda Andalucía. Este día todos los alumnos/as implicados recorrerán nuestro litoral en pequeños tramos. En su salida cumplimentarán una encuesta. Los datos de dicha encuesta formarán parte de un informe sobre la situación de las costas. Se coordinará y gestionará la participación de todos los centros para que se desarrolle en un mismo día. ¡Ánimo Jóvenes Científicos!

5. Recordad que vamos a un Parque Natural Protegido en el que sólo podemos dejar nuestra huella en el suelo y del que sólo podemos llevarnos fotos y buenos recuerdos.

6. Tenéis que organizaros en grupos de 5 personas (no tienen por qué ser de la misma clase) y elegir uno de los siguientes temas: -Desaladora-Central térmica-Cementera-Carboneras-Agua amarga

Cada uno de estos temas estará representado por 2 grupos que tendrán que hacer un breve trabajo a la vuelta de la excursión para el que contarás con mucha ayuda e información que te facilitará el profesorado del centro.

El mejor trabajo de los dos que se presenten de cada tema, será elegido para participar en el concurso a nivel triprovincial (Granada, Málaga y

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Almería), cuyo premio es 2 días de vacaciones en Málaga con el resto de compañeros/as premiados/as.

7. Cada grupo leerá la “Ficha de Inspección del Litoral” para resolver las posibles dudas antes del día de la excursión en el que tendréis que trabajar de manera autónoma.

8. Cada grupo se familiarizará con las imágenes de las láminas entregadas para resolver posibles dudas antes de la excursión.

9. Id preparando la mochila: . Prismáticos (quien tenga en casa) . Cámara de fotos (las fotos os serán muy útiles para el trabajo-memoria que tenéis que hacer después de la excursión) . Bolígrafo y un pequeño cuaderno. . Gorra. . Agua. . Protector solar. . Bolsa para los desperdicios propios y los que encontremos. . Id pensando en los bocadillos porque ¡¡desayunamos, almorzamos y merendamos en la playa!!

No olvidéis que además de esta inspección costera visitaremos:

CarbonerasAgua amargaDesaladoraCentral térmica (Endesa)Cementera (Holcim)

Sesión explicativa

Hemos realizado dos reuniones para resolver dudas y aclarar algunos conceptos y cuestiones del día de inspección costera.

2º. DURANTE LA SALIDA (INSPECCIÓN COSTERA “Día del Correlimos”).

Visita a las 9:00 h de la Desaladora de Carboneras (la más grande de Europa)

El técnico responsable nos obsequió con una completa explicación sobre la tecnología en la que se basa esta desaladora.

Visita a las 11:00 h de la Central Térmica de ENDESA en Carboneras

Durante un recorrido de más de una hora visitamos estas instalaciones identificando sus partes, el combustible usado y la producción de esta planta.

Visita a las 13:00 h de la Cementera de HOLCIM en Carboneras

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Durante una hora y media visitamos las instalaciones desde la cantera a la sala de control, todo ello a cargo de los responsables de esta empresa. El alumnado iba muy bien preparado y conociendo en cada momento qué era lo que estaban visitando.

Almuerzo a las 14:30 en la playa entre la cementera y Carboneras

Tiempo libre, comida y recorrido por la playa junto a Carboneras.

Inspección costera (16:00 h) en la Playa de los Muertos (foto de portada)

Después de descender por el sendero que lleva a esta playa tuvo lugar la inspección costera de toda esta playa, la limpieza y calidad de las aguas nos hizo pensar que las medidas de protección medioambiental se están llevando a cabo.Otro aspecto a destacar fue el que todas las plantas de la zona supralitoral habían florecido, así se pudieron identificar casi todas ellas con ayuda de las láminas.Por último, constatar el gran impacto visual que supone, desde esta playa, la vista de la central térmica, la cementera y los dos puertos edificados es profeso para estas dos empresas. Hay que aclarar que el pueblo de Carboneras no pertenece al Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar pero la Playa de los Muertos sí.

Inspección costera (18:00 h) en la Playa de Agua amarga

Al igual que en la Playa de los Muertos se realizó la inspección costera a lo largo de la playa de Agua amarga.

3º. DESPUÉS DE LA SALIDA A LA INSPECCIÓN COSTERA

+Elaboración de los trabajos de investigación.+Análisis de determinado eslóganes contra el impacto ambiental en las costas.+Elaboración de carteles con eslóganes diseñados por nuestro alumnado.+Debates sobre los impactos costeros más importantes en nuestra provincia y en Andalucía.+Lluvia de ideas para elegir el tema del teatro para concienciar sobre los daños que los humanos ejercen sobre el medio ambiente.+Representación del teatro “Pasado, Presente, Futuro” en varias clases.+Investigación sobre otros impactos ambientales sobre el litoral en Almería y en Andalucía.Se puede ver un ejemplo en nuestro Anexo 1 “Resumen fotográfico de las experiencias didácticas”. 4º. ACTIVIDADES PARALELAS DESARROLLADAS POR OTROS CURSOS.

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*Un grupo de alumnos de 2º de ESO han escrito, interpretado y representado el teatro “Pasado, Presente, Futuro”. En el Anexo 2 aparece el guión ORIGINAL del teatro “Pasado, Presente, Futuro”.

*Los alumnos/as de 1º de ESO han estudiado en profundidad las características de la planta verde posidonia oceánica para diferenciarla de las algas. Ver Anexo 3.

*Todos los niveles han intervenido en la elaboración de eslóganes contra el impacto ambiental sobre las costas y el medio ambiente, junto con debates sobre temas de interés. Ver Anexo 4.

*Todos los niveles han participado durante la Semana Cultural en la yincana que incluía la selección, clasificación, distribución de residuos en sus diferentes contenedores. Ver los juegos y las imágenes en el Anexo 5.

*Todos los niveles han participado en la elaboración de una encuesta denominada “Impacto ambiental en tu localidad”. Ver Anexo 6. *Los alumnos/as de 2º y 3º de ESO han visionado el vídeo “Historia de las cosas” donde se han analizado varios problemas: la sostenibilidad del planeta, el uso desmesurado de los recursos naturales, el consumismo, la contaminación, etc. (http://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU).

*Interpretación de la canción “Vamos a cuidar la costa” Anexo 7

*Exposición de murales sobre ecosistemas marinos realizado por los alumnos/as de 2º de ESO. Ver Anexo 8.

5º. ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR TODO EL ALUMNADO.

. Visionado del vídeo sobre el medio litoral, facilitado por el aula del mar.

. Visita a la exposición “Día del Litoral en el centro”.

. Preparación e interpretación de la canción “Vamos a cuidar la costa”

. Trabajamos con los eslóganes sobre los consejos para cuidar el medio ambiente. . Jugamos en la yincana sobre el reciclaje y lo valoramos como medida importante para cuidar nuestro entorno. . Teatro “Pasado, Presente, Futuro”: preparado por alumnado de 2º de ESO, expuesto a todo el alumnado.

5. Materiales

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http://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU



Los materiales y recursos que ponemos a disposición del alumnado deben ser variados, polivalentes y motivantes. Entre los recursos didácticos previstos podemos destacar:

A) Material didáctico facilitado por el aula del mar:

- Vídeo sobre el medio litoral. - Póster de las artes de pesca. - Ficha de inspección del litoral. - Láminas de fauna, flora y conchas. - Imágenes aéreas de la zona de inspección.

B) Recursos bibliográficos:

- Guía Oficial del Parque Natural Cabo de Gata-Níjar. - Libro de texto del alumno/a

C) Recursos de nuevas tecnologías:

- Cámara de fotos digital. - Ordenadores. - Internet. - Impresora a color. - Proyector Digital. - Fotocopiadora.

D) Material fungible: para desarrollar algunas actividades necesitaremos cartulinas, tijeras, pegamento y lápices de colores.

E) Otros: Prismáticos

F) Material elaborado por el profesorado:

- Resumen-Información acerca del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar. -Información sobre Carboneras y Agua amarga Anexo 0.

G) Material elaborado por el alumnado:

- Eslóganes. - Cuestionario. - Presentaciones en Word y power point que serán expuestas a los compañeros. - Trabajos de investigación sobre los temas propuesto (Carbonera, Agua amarga, Desaladora, Cementera y Central térmica).

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6. Evaluación

Todo el alumnado será evaluado desde las asignaturas de Ciencias Naturales (1º y 2º de ESO), Biología –Geología (3º y 4º de ESO) o Física-Química (3º y 4º de ESO) y Tecnología de 2º y 3º de ESO, ya que estos contenidos están relacionados o incluidos en su currículum normal. Serán evaluados teniendo en cuenta:

- Su participación en las actividades. - Comportamiento. - Grado de implicación. - Calidad de los trabajos realizados. - Grado de adquisición de los objetivos marcados.

Además de la evaluación del alumnado, desarrollaremos una evaluación del programa “Cuidemos la Costa” mediante cuestionarios que valoren las opiniones de distintos miembros de la comunidad educativa, especialmente profesorado y alumnado.

7. Compromiso con el entorno

Bajo el lema “Deja sólo tu huella y llévate sólo fotos” el alumnado ha comprendido que cuando visitamos un entorno natural tenemos que respetar al máximo los seres vivos y las características que presentan, para que puedan mantenerse mucho tiempo y podamos disfrutar de ellos como lo hemos hecho nosotros.

Desde el departamento de Ciencias Naturales se ha promovido el inculcarles la obligación de mejorar con pequeños gestos este tipo de entornos. En todas las actividades extraescolares que realiza el centro a entornos naturales, está como norma la recogida de basura, otorgándose diplomas a aquellos grupos que recogen mayor cantidad.

Potenciamos también la reflexión sobre los problemas ambientales, animándoles a que “enseñen” a familiares y amigos buenas prácticas ambientales.

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8. Grado de Interdisciplinariedad

En la reunión formativa que tuvimos los encargados del proyecto, se destacó la importancia de la interdisciplinariedad, por lo que hemos pedido que en diversas materias, el profesorado hiciera referencia al proyecto de la siguiente manera:

1. Educación Física: La importancia en las rutas de senderismo del calzado, la hidratación, la alimentación, la vestimenta, la protección solar, los puntos de referencia… 2. Ética y Ciudadanía: Comportamiento cívico en autobús, centros que se visitan, en un entorno natural. El compromiso de dejar nuestro entorno mejor que lo encontramos. 3. Ciencias Sociales y Geografía e Historia: La importancia del agua en el asentamiento de núcleos urbanos, el Mediterráneo a lo largo de la historia, construcciones importantes (El Torreón y fortaleza de Carbonera, la torre de Punta de la Polacra,…) 4. Lengua Castellana y Literatura: El mar como inspiración de poetas y protagonista de aventuras. 5. Ciencias Naturales, Biología-Geología y Física-Química: Es quizás la materia que más directamente está implicada con la actividad en todos sus ámbitos. 6. Música: Preparación y lectura de partitura de la canción “Vamos a cuidar la costa” 7. Informática: Estudiamos las presentaciones en Power point, y otros programas de diseño. 8. Plástica: Elaboración de murales, collages, pinturas….

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ANEXO 0CARBONERAS

Carboneras es un municipio español de la provincia de Almería, Andalucía, situado en la comarca del Levante Almeriense, a una altitud de 10 msnm y a 63 km. de la capital de provincia, Almería. En el año 2011 contaba con 8.189 habitantes. Su extensión superficial es de 95 km² y tiene una densidad de 76,5 hab/km².

Famosa por su tradición pesquera, por tener el 78% de su territorio dentro del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, la conocida Playa de Los Muertos, sus fiestas de moros y cristianos, así como la desaladora más grande de Europa.

Playas

La localidad cuenta con 14'5 kilómetros las playas, destacando las urbanas de El Ancón, Los Barquicos y Los Cocones, pudiéndose divisar desde toda la playa de Carboneras, la Isla de San Andrés, una pequeña isla rocosa de 1,5 hectáreas cuya línea en el horizonte asemeja al de una ballena y que es Monumento Natural desde el año 2.003.

En la desembocadura del río Alías, en la costa de Carboneras y dentro del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar hay una serie de playas vírgenes. Una de éstas es la playa del Algarrobico, de 3 km de longitud y que fue testigo del rodaje de la película "Lawrence de Arabia" (David Lean, 1962).

Otras playas del municipio son la playa del Corral y la playa de Los Muertos, en pleno Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar y con formaciones rocosas de

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naturaleza volcánica modeladas por el viento y el mar, donde se puede practicar el nudismo.

Al sur del pueblo siguiendo la costa se encuentra el faro y la torre de Mesa Roldán, del siglo XVIII. Hacia el suroeste limita con las playas de Níjar y la pedanía nijareña de Agua Amarga.

Historia

El pueblo pesquero de Carboneras se encuentra a orillas del mar Mediterráneo, a pie de Sierra Cabrera.

En 1559, Felipe II hizo entrega de estas tierras al marqués del Carpio con el mandato de edificar el Castillo de San Andrés. Con él defendería esta costa de los moriscos ante la sublevación de las Alpujarras y además, consiguió que la población se organizase en torno a este monumento. Ese paisaje se funde en Carboneras con los vestigios del siglo XIX representado en edificios señoriales como la actual sede del ayuntamiento de Carboneras, antes Casa de los Fuentes.

La existencia de Carboneras como núcleo habitado permanentemente se sitúa en torno al siglo XVII a raíz de la construcción del Castillo de San Andrés y la consiguiente distribución de tierras de labor a los soldados, así como a la creación de una almadraba. Todo ello por iniciativa del Marqués de Carpio don Diego Lope de Haro y Sotomayor, como consecuencia de las constantes acciones de los piratas berberiscos y de los turcos sobre el territorio de su soberanía, y que

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ocasionaban grandes daños, como fue el famoso saqueo de Cuevas por el pirata El Doghali tras recorrer toda la zona. En 1752, en el momento de realizarse el Catastro de Ensenada, el castillo de Carboneras contaba con una guarnición permanente de 25 militares. Un oficial, un sargento, dos cabos, un tambor y 24 números del Cuerpo de Inválidos de Artillería. En 1776 se mandó edificar un nuevo castillo en Mesa Roldán, que junto con las torres vigías dotaron de más seguridad a la zona, lo que permitió una mayor prosperidad económica dentro del esquema de las limitaciones y oportunidades naturales. La explotación de la barrilla, el esparto y la pesca, junto con la agricultura tradicional, constituyeron la base de su economía. El 1 de junio de 1813, Carboneras se erigía en municipio independiente; había dejado de ser el quinto barrio de Sorbas.

Actualidad

Puerto pesquero de Carboneras:

Otros puertos construidos a raíz de la instalación de la cementera (para el transorte del producto de la empresa) y la central térmica (para traer el combustible <carbón>):

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Central Térmica:

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Esquema de una central térmica con las partes más importantes:

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Cementera (Holcim):

AGUA AMARGA

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Historia

Agua amarga es una pequeña aldea marinera que no llega a los 400 habitantes y que se ha convertido en lugar de destino de muchos visitantes que buscan la impresionante belleza y sensación de tranquilidad que depara el lugar. Se oculta entre un paisaje de escarpados acantilados. La playa, con fina y oscura arena, ofrece tramos aptos para el baño y otros más abruptos ideales para la práctica del submarinismo. Esta localidad almeriense conserva aún su arquitectura típica de limpias fachadas, tan inmaculadas como la claridad de sus aguas. La mismísima cala del pueblo, de unos 800 metros es un buen comienzo para iniciar un periplo por playas y calas de gran belleza. Así, en coche se puede acceder por la rambla del Plomo a la playa del mismo nombre. Grava y fina arena se pierden con el mar. Agua amarga, al igual que sus vecinas, San José, Carboneras o Las Negras han sido testigos del paso de las centurias, se han sentado a ver pasar la vida de diferentes culturas. Muestra de ello son los restos de una antigua fortaleza, que debió ser en otro tiempo majestuosa.

Agua amarga, es una localidad ideal para el turismo familiar de vacaciones ya que apenas hay masificación. Agua amarga es un cálido lugar de veraneo donde disfrutar de unas estupendas vacaciones.

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ANEXO 1

Visita de los técnicos de Holcim a nuestro IES

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Día del Litoral en el centro+Taller “Laboratorio Marino”:

+Taller “Juegos sobre ecosistemas marinos”:

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+Exposición de carteles:

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+Vídeos:

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+Taller “Protege la Posidonia”:

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Día del Correlimos*Visita a la Desaladora:

*Visita a la Central Térmica:

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*Visita a la Cementera (Holcim):

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*Inspección litoral:

Playa de los Muertos:

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Playa de Agua amarga:

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ANEXO 2

Teatro “PRESENTE, PASADO, FUTURO”

(Narrador) En el pueblecito de Carboneras, hace muchos años, se vivía con lo que se podía... Trabajando las tierras, y saliendo a pescar, estas gentes buscaban los medios para sobrevivir.

(Pasado) ¡¡Aaaay!! Pero que dura es mi vida, y los niños que nacen ahora, que tendrán que salir adelante como ahora lo hago yo, con las guerras y todas estas enfermedades, no va a ser fácil...¡¡Pero que vida más dura tengo!! ¡¡Qué vida!!

(Narrador) El tiempo pasó rápido en este pueblecito... Ahora en nuestros días, el cielo y el mar más negros y sucios, las personas tienen que convivir con ello, y no se preocupan de corregirlo.

(Presente) ¡¡Madre mía que asco de chicles! ¡Les das dos bocados y ya pierden el sabor! (Escupe el chicle)Y que asco de móvil, que no me deja conectarme al tuenti, pero no os preocupéis, le diré a mi madre que me compre uno nuevo (tira el móvil al suelo y se va) ¡¡¡Mamá!!!

(Narrador) Esto es el presente, es la realidad... Todo se tira para comprar uno nuevo. Se tira a la tierra o al mar, no se piensa en las consecuencias.

(Presente) ¡Mirad mi nuevo móvil! ¡Se conecta al tuenti y todo! ¡¿A qué tenéis envidia?!

(Pasado) No ves como derrochas. Nosotros no teníamos ni pan para comer y los niños pequeños siempre estaban legañosos, enfermos. Tú no aprecias nada. ¡So' zoqueta! (Colleja a Presente)

(Presente) ¡Auuuu! ¿Pero quién te crees que eres para pegarme?

(Pasado) Pues soy el pasado y no he trabajado para que gente como tú, lo eche todo a perder.

(Aparece Futuro gritando y se esconde detrás de Presente y Pasado)

(Presente y Pasado) ¡¡¿Pero qué pasa?!!

(Futuro) Vengo a esconderme del futuro, es negro y sucio. El cielo ya no es azul, parece un gran agujero negro, ya no hay ninguna flor, hay industrias por todas partes, las plantas ya no crecen solas, sino que con productos químicos las hacen dar frutos, y se han extinguido hasta los peces, los cerdos, las ovejas, las cabras... ¡Incluso las moscas! Y no os la vais a creer, pero esto es lo más fuerte de todo, todo es de plástico, incluidos mis dientes, ¡Toca!(Presente) ¡No, qué asco!

(Pasado) ¡Todo es culpa de la zoqueta esta! ¡Qué todo lo que ve lo malgasta o lo destruye!

(Presente)¿Cómo que zoqueta? ¿Qué es eso? ¡Por favor modernízate! Estamos en el siglo XXI, no en el de más pallá...

(Futuro) En eso tiene razón, zoqueta ya está pasada de tuercas, puedes decir zoqueta y además irresponsable y derrochadora? (Dirigiéndose a Pasado)Además yo a ti te he visto tirando un chicle, que es justo el mismo que está en esa roca de la playa, todavía no se ha desintegrado, y el móvil... Dios sabrá dónde está y a cuántos peces habrá matado...

(Presente) ¡Oye! ¡Haber si ahora todas las culpas van a ser mías! Aunque... es verdad que ahora en las playas no te puedes ni bañar por toda la basura que hay...

(Pasado) Pues no es mi culpa, en mis tiempos todo era verde y el cielo tenía un color azul, por cierto muy clarito...

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(Presente) ¡Además si quieres que ese chicle no este ahí, díselo a Rajoy, que para eso está gobernando ahora! ¡Dile que contraté más barrenderos!

(Futuro) ¡Buaaaaa!... Rajoy... A saber donde estará, está más pasado que la palabra que ha dicho esta...(Señalando a Pasado)

(Presente) Jajajajajaja! (Riéndose de Pasado)

(Pasado) ¡A que te tiro un pimiento! (Dirigida a Presente)

(Presente) ¡¡Venga!!

(Futuro) ¡Bueno, venga, vale ya! Yo cuando nací todo ya estaba así, y si cuando estaba ella (señalado a Pasado) todo estaba bien, todo lo peor para el medio ambiente ha pasado en el presente...

(Presente) ¡Bueno puede que sí...! Yo haré lo que pueda, ¡porque yo por mi presente mato! Pero con eso de la crisis, no prometo nada... (Se va)

(Futuro) ¡Pero que Presente tenemos...! Como no haga algo este pueblo no llega al futuro. (Se va)

(Pasado) ¡Uf! ¡Pero que vida más dura! ¡¡Qué vida!! (Se va la última)

¡Fin!

Autoras: Miriam, Nerea y Cristina (2º D)

Cristina, Nerea y Miriam

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ANEXO 3

En primer lugar se visionó y comentó la presentación a power point de la posidonea oceánica aportada por la secretaría educativa.

Aprovechando la visita al Jardín Botánico de Rodalquilar y a la Playa del Playazo hicimos un pequeño recorrido con los alumnos/as de 1º de ESO para reconocer in situ la posidonia oceánica y distinguirla de las algas.

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ANEXO 4

Se han usado como inspiración los siguientes eslóganes de protesta contra diferentes impactos contra las costas andaluzas se pretendía que usando cualquier tipo de formato nuestro alumnado diseñase eslóganes parecidos:

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Se han usado imágenes (incluida la de la portada de esta memoria) y varios enlaces para debatir sobre los impactos costeros más graves sobre el litoral de nuestra provincia y en Andalucía.

Impacto sobre la costa de Aguadulce, Almería

Los enlaces son:

-Web Fotodenuncia de Greenpeace:http://fotodenuncia.greenpeace.es/

-Web denuncia de Greenpeace de lugares gravemente alterados por edificaciones o contaminación del litoral español:http://www.greenpeace.org/espana/es/news/greenpeace-se-ala-los-puntos-m/

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http://www.greenpeace.org/espana/es/news/greenpeace-se-ala-los-puntos-m/

http://fotodenuncia.greenpeace.es/



-Destrucción del litoral. La costa amenazada de Almería:http://www.almediam.org/Noticias%20ALMEDIAM/Noticias_4096.htm

-Cambios a vista de pájaro:http://www.capeandoeltemporal.com/2008/05/vista-de-pjaro-y-2.html

-Protestas sobre la construcción del hotel en la playa del Algarrobicohttp://www.youtube.com/watch?v=ABYeP6yUFNY&feature=player_embedded

Eslóganes creados:

-Cartel creado y publicado en esta web http://milafdez.edu.glogster.com/salva-el-planeta/, debajo podéis ver una captura de pantalla.

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http://milafdez.edu.glogster.com/salva-el-planeta/

http://milafdez.edu.glogster.com/salva-el-planeta/

http://www.youtube.com/watch?v=ABYeP6yUFNY&feature=player_embedded

http://www.capeandoeltemporal.com/2008/05/vista-de-pjaro-y-2.html

http://www.almediam.org/Noticias%20ALMEDIAM/Noticias_4096.htm



-Frases adaptadas sobre protección del medio ambiente creadas con la web http://cooltext.com por los alumnos/as de 3º de eso:

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http://cooltext.com/



ANEXO 5

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZASEMANA CULTURAL 23-25 de abril 2012

“La yincana del reciclaje”

Será un recorrido a lo largo de cinco pruebas en las que los jugadores deberán demostrar sus conocimientos de reciclaje, distintas habilidades y algo de suerte. En la elaboración de las pruebas se utilizará materiales reciclados.

Las pruebas son las siguientes:

Prueba 1: Tragabolas. Con botellas de suavizante o detergente, cortadas por el cuello, habrá que introducir chapas o tapones de plástico en su contenedor correspondiente.

Tiempo: 10-15 minutos.Ejecución: En un círculo interior se colocan los receptores con las botellas (la mitad del grupo), el resto de los compañeros desde fuera del círculo (en una circunferencia que estará a metro y medio del círculo interior) tiran las chapas y los tapones de plástico. Los compañeros/as del círculo interior deberán estar muy atentos para que entren en los botes. A mitad de tiempo los alumnos/as se intercambian posiciones.Un par de minutos antes de que acabe el tiempo se contabilizan los objetos que han entrado en los botes.Puntuación: Se corresponderá con el número de chapas y tapones de plástico que han entrado en las botellas.

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Prueba 2: Puzle . Habrá que completar un puzle hecho con cartones, que contiene una frase relativa al reciclaje, y contestar un cuestionario.

Tiempo: 10-15 minutos.Ejecución: Mientras la mitad del grupo completa la frase del puzle (ver actividades 1 y 2 del cuestionario adjunto), el resto del grupo, sin mirar el puzle, contesta el cuestionario (desde la pregunta 3 en adelante). Una vez terminadas las dos pruebas los grupos cambian de prueba (los que hicieron el puzle hacen ahora el cuestionario y viceversa). Cada pregunta tendrá un tiempo de ejecución y una puntuación.Puntuación: Se suman las puntuaciones de las respuestas correctas, que se hayan hecho en los tiempos establecidos, de los dos grupos.

Prueba 3: Los Contenedores. Pondrán a prueba su puntería introduciendo distintas bolas en contenedores con el color correspondiente de los contenedores de basura.

Tiempo: 10-15 minutos.Ejecución: Los contenedores se colocan como en el dibujo. 4 alumnos/as se disponen en la línea de tiradores detrás de un tipo diferentes de objetos (garbanzos, bolas de papel, bolas de aluminio y botellas de vidrio) tirarán bolas de papel (CAJA AZUL a 2,5 m de la línea de tiradores), bolas de aluminio (CAJA AMARILLA a 2,5 m de la línea de tiradores), botellas simuladas de vidrio (CAJA VERDE a 2 m de la línea de tiradores) y garbanzos (CAJA NEGRA QUE SE PONDRÁ MÁS ALEJADA a 3,5 m de la línea de tiradores). Una vez que han tirado estos 4 lanzadores, se cambian al contenedor siguiente siguiendo las agujas del reloj. Un par de minutos antes de que acabe el tiempo se contabilizan los objetos que han entrado en los contenedores.Puntuación: Se suma el número de todos los objetos que se hayan introducido correctamente en su contenedor correspondiente.

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Prueba 4: Los bolos. Se jugará a los bolos con botellas llenas de agua con los distintos colores de los contenedores de basura. Se formarán dos subequipos de 4 ó 5 jugadores que tirarán a sus respectivos bolos. Compiten para saber qué subgrupo sabe reciclar mejor.

Tiempo: 10-15 minutosEjecución: Cada alumno/a, por turno, hará 1 tirada con bolas grandes de papel, anota los bolos que ha tirado, coloca los bolos en su sitio y le pasa la bola al siguiente compañero/a de su fila. Puntuación: Nº de bolos tirados por el subgrupo que más bolos ha tirado en el tiempo disponible.

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CUESTIONES DEL JUEGO “PUZLE”

1. La primera prueba es el puzle. Si lo habéis resuelto en menos de 45 segundos sumáis 20 puntos, si lo habéis resuelto en menos de 1 minuto, sumáis 10 puntos. Si empleáis más de 1 minuto sumáis 5 puntos. Introduce en la casilla el número de puntos conseguidos.

Subgrupo A _____________________________________________________________

Subgrupo B _____________________________________________________________

2. El subgrupo que está con el puzle hace la siguiente prueba. En una hoja escriben 10 frases que animen a vuestros compañeros y compañeras del centro a reciclar, también pueden ser frases que les informen a qué contenedor deben llevar sus basuras, etc. Echadle imaginación. Tenéis de tiempo 8 minutos, si lo conseguís sumáis 20 puntos, si necesitáis más del tiempo establecido sumáis 10 puntos.

Introduce en la casilla el número de puntos conseguidos.

Subgrupo A _____________________________________________________________

Subgrupo B _____________________________________________________________

3. Si cada 4 árboles grandes se obtiene una tonelada de hojas de papel para escribir, ¿cuántas hojas se obtendrían si talásemos un bosque entero con 4000 árboles? Si acertáis en menos de 30 segundos sumáis 20 puntos, si necesitáis más del tiempo establecido sumáis 10 puntos.


Subgrupo A _____________________________________________________________

Subgrupo B _____________________________________________________________

4. Para contribuir a la mejora de nuestro planeta debemos aplicar el sencillo principio de las tres R que consiste en: (si acertáis sumáis 20 puntos)

a) Reducir, Reutilizar y Reciclar

b) Reciclar, Reconstruir y Reponer

c) Reciclar, Rodear, Roncar.


Subgrupo A _____________________________________________________________

Subgrupo B _____________________________________________________________

5. Reducir, Reutilizar y Reciclar son tres medidas que contribuyen a salvar nuestro planeta. Reducir hace referencia a: (si acertáis sumáis 20 puntos)

a) Consumir menos energía eléctrica en nuestras casas.

b) Consumir menos comida porque además no tendremos las enfermedades asociadas a la obesidad.

c) Reducir el consumo general de los productos y materias primas que consumimos utilizando sólo lo que realmente necesitemos.

Introduce en la casilla el número de puntos conseguidos.Subgrupo A _____________________________________________________________

Subgrupo B _____________________________________________________________

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6. ¿Dónde tirarías un pañuelo de papel con….mocos? (si acertáis sumáis 20 puntos)

a) Contenedor azul de papel

b) Contendor gris de materia orgánica

c) Contenedor amarillo de envases


Subgrupo B _____________________________________________________________

7. ¿Dónde tirarías los cristales de un vaso roto? (si acertáis sumáis 20 puntos)a) Contenedor verde de vidrio

b) Contenedor gris de materia orgánica

c) Contenedor amarillo de envases


Subgrupo B _____________________________________________________________

8. Cuando fabricamos papel reciclado además de no tener que cortar árboles ahorramos: (si acertáis sumáis 20 puntos)

a) Agua y energía

b) Agua

c) Energía


Subgrupo B _____________________________________________________________

9. El vidrio cuando no se saca de botellas recicladas previamente, hay que obtenerlo de: (si acertáis sumáis 20 puntos)

a) Arena fundida

b) Rocas de mármol fundida

c) Plástico


Subgrupo B _____________________________________________________________

Total de puntos de los dos subgrupos __________________☐50



ANEXO 6

Encuesta “Impacto ambiental en tu localidad”

Después de analizar su localidad y otras costas de la provincia los alumnos/as de todo el centro participaron en el diseño de esta encuesta.A la hora de rellenar el cuestionario se tendrá en cuenta si el tipo de impacto tiene alguno de estos grados de gravedad 1: Poco; 2: Regular; 3: Bastante; 4: Mucho

1 2 3 41. Hay construcciones a menos de 10 m de la playa2. Hay escombros en las playas3. Hay conductos de aguas residuales vertiendo agua al mar4. No se limpian con frecuencia las playas5. La gente cuando se va de la playa la deja limpia6. Quedan grandes espacios sin construir cerca de la playa7. Podemos ver animales muertos en la playa8. Podemos ver animales vivos (aves, etc.) en la playa9. Solo están limpias las playas que hay cerca de urbanizaciones

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ANEXO 7

Canción: “VAMOS A CUIDAR LA COSTA”(A las niñas y los niños de 4º del CEIP. Mirasierra)

Juan Rafael Muñoz Muñoz

VAMOS A CUIDAR LA COSTA TÚ Y YO, TÚ Y YO.VAMOS A CUIDAR LA COSTA TÚ Y YO, TÚ Y YO.

Tenemos un gran tesoro:praderas de posidonia,delfines que son alegresy nuestra tortuga boba.


¡Qué no tiren más basurasen las playas y en los mares,qué estén limpias nuestras costas,qué los peces no se acaben!


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ANEXO 8

Exposición de Ecosistemas Marinos a cargo de los alumnos/as de 2º de ESO:

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Memoria elaborada por el Departamento de Ciencias de la Naturaleza del IES Villa de Vícar, siendo la coordinadora Laura Vivo Torres.

Deseamos dar las gracias, en primer lugar, al equipo de la secretaría educativa de Málaga liderado por Anabel y, en segundo lugar, al alumnado, al profesorado y al personal no docente de este centro.

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memoria experiencia didáctica cuidemos la costa 2012

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