Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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MEMORIA ANUAL

CEIP JESÚS MAESTRO

CURSO 2018-2019

Junio de 2019

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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“El fin de la educación no es desarrollar su inteligencia,

socializarle integrándole en una cultura, capacitarle

laboralmente. Es eso y mucho más. El objetivo es ayudar al

niño para que desarrolle una personalidad triunfante, capaz

de aprovechar sus posibilidades, elegir bien sus metas,

esforzarse por conseguirlas, disfrutar con las

oportunidades...”

José Antonio Marina

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INDICE:

0. Introducción…………………………………………………………………….4

1. Informe ED y Claustro…………………………………………………………5

2. Valoración servicios de madrugadores y comedor escolar……………..19

3. Propuesta de mejora llevadas a cabo……………………………………..20

4. El consejo escolar……………………………………………………………22

5. Valoración del RRI………………………………………..…………………22

6. Gestión del centro: recursos humanos e instalaciones………………….22

7. Evaluación de la propuesta curricular……………………………………..24

8. Evaluación de las PPDD……………………………………………………25

9. Evaluación del proceso de enseñanza……………………………………25

10. Análisis de los resultados………………………………………………….25

11. Informe actuación/intervención EOE……………………………………..27

12. Informe valoración de la ejecución del proyecto dirección……………..30

13. Plan lector…………………………………………………………………..30

14. Proyecto bilingüe………………………………………………………….31

15. Plan de convivencia……………………………………………………….32

16. Red XXI y uso de las TIC………………………………………………….34

17. Desarrollo de la jornada continua……………………………………….35

18. Programa de gallego……………………………………………………….36

19. Atención a la diversidad…………………………………………………..39

20. Informe Equipo de conducta……………………………………………43

21. Plan de igualdad…………………………………………………………...43

22. Mejora del éxito educativo………………………………………………..46

23. Educación física y fomento del deporte………………………………..47

24. Memoria AMPA Jesús Maestro…………………………………………49

25. Memoria Club deportivo…………………………………………………...50

26. Memoria Auxiliar de conversación……………………………………….51

27. Anexos………………………………………………………………………52

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0. INTRODUCCIÓN

La responsabilidad de la elaboración de la memoria es del Equipo Directivo, contando

con las valoraciones, tanto del Claustro de profesores como del Consejo Escolar. En el año

académico 2018-2019, presentamos una programación general anual con 13 objetivos de

centro y una nueva planificación del curso en concordancia con el proyecto de dirección, el

PEC y de las aportaciones del Claustro de Profesores y Consejo Escolar.

Para la elaboración de la presente Memoria de Fin de Curso 2018-2019 se han seguido

los siguientes pasos:

Valoración por parte del Equipo Directivo y del Consejo Escolar de los objetivos

generales planteados para el curso y de los programas desarrollados durante el mismo con

las oportunas propuestas de mejora de la PGA para el próximo curso.

Evaluación, por parte de los maestros de los Equipos Internivel y del Equipo de ciclo

de Ed. Infantil, de los aspectos relacionados con la tarea docente en cuanto a la

planificación de la PGA de las actividades complementarias, así como los planes anuales

desarrollados durante el curso en cada uno de ellos.

Valoración de planes y programas del Centro recogidos en los anexos de la presente

memoria.

En su elaboración se ha tenido en cuenta la RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 2019,

de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación

de la Instrucción de 7 de mayo de 2019 de la misma Dirección General, por la que se

unifican las actuaciones correspondientes a la finalización del curso escolar 2018-2019 de

los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León.

Durante este curso nos planteábamos en septiembre las siguientes líneas generales

de actuación:

La aplicación de la LOE-LOMCE y del D.26 de 21 de julio de 2016.

Supervisar y actualizar los distintos documentos institucionales del centro (PEC, RRI, PPDD, Plan Tic etc.

Progresar en la mejora y coordinación de los apoyos.

Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, desarrollando nuestro plan de acción tutorial puesto en marcha el curso anterior 2017-2018.

Respetar las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, realizando actividades dentro de nuestro plan de igualdad, rechazando todo tipo de discriminación y valorando la diversidad cultural como enriquecimiento social y humano.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.

Impulsar la innovación pedagógica.

Impulsar las actividades en nuestra biblioteca y fomentar habilidades lecto-escritoras en nuestro alumnado.

Fomentar la iniciativa y el espíritu emprendedor fomentando el trabajo en equipo a través de diferentes manifestaciones artísticas u otras actividades.

Fomentar hábitos sociales saludables de ejercicio físico, alimentación, higiene, consumo, cuidado de los seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora y dando continuidad a nuestro proyecto escolar del huerto.

Mejorar en el trabajo de todas las competencias, en especial la lingüística y

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matemática.

Dinamizar los recreos con diversas actividades lúdico-deportivas para el alumnado.

Fomentar de manera responsable el uso de las TIC dentro del aula y en los hogares.

1. INFORME DE EQUIPO DIRECTIVO Y CLAUSTRO DE PROFESORES.

a. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS EN LA PGA

2018-2019.

A. SUPERVISAR LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO.

A lo largo del curso 2017-2018 todos los documentos institucionales fueron renovados y actualizados. Durante este curso, los documentos de centro se han supervisado y consultado pero no han sufrido modificaciones significativas respecto al año anterior. Este año hemos elaborado un nuevo plan de acogida y modificado algunos aspectos del RRI que podrán ser consultados más adelante. Para el curso que viene, se volverán a revisar y se harán, si procede, las modificaciones pertinentes si fuese necesario.

Todos los documentos del centro son públicos y están expuestos en nuestro sitio web para su consulta.

EDUCACIÓN INFANTIL

El equipo de E.Infantil ha trabajado en la renovación y mejora de la Programación Didáctica de nuestro ciclo.

Este curso seguimos trabajado con la metodología ABP, y seguimos manteniendo reuniones de coordinación para desarrollarla.

Nos reunimos al final del tercer trimestre para realizar una evaluación y proponer mejoras en vistas al próximo curso académico.

PROPUESTA DE MEJORA

Aumentar la coordinación para programar los diferentes proyectos que pongamos en marcha. Continuar diseñando actividades y propuestas para el desarrollo de este objetivo. Continuar renovando nuestra Programación Didáctica.

PRIMER INTERNIVEL

Hemos colaborado en la realización de la programación general anual y de la memoria.

También hemos revisado las programaciones didácticas de las distintas materias y hemos comprobado que están correctamente actualizadas.

SEGUNDO INTERNIVEL

En este curso escolar 2018/2019, hemos procedido a la revisión y actualización de los documentos existentes en nuestro centro, haciendo las oportunas modificaciones

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de los mismos. Asimismo, hemos colaborado en la realización de la Programación General Anual (P.G.A), así como en el apartado que existe dentro de la misma relativo al proyecto bilingüe con el que cuenta nuestro centro.

B. PROGRESAR EN LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN Y MEJORA DE LOS APOYOS.

A inicios de curso, el ED facilita un calendario anual con todas las reuniones del curso

(claustros, consejos escolares, CCP, reuniones internivel, tutorías, juntas de evaluación etc). Igualmente, se ha intentado facilitar desde Jefatura de Estudios momentos de coordinación entre tutores/as y especialistas. La comisión de convivencia se ha reunido según el calendario previsto y excepcionalmente cuando ha sido necesario.

Además de las maestras especialistas de PT y AL, en la organización de los apoyos y refuerzos está todo el profesorado implicado. En el aula de 5º curso, durante todas las sesiones, han estado dos profesores colaborando juntos. Igualmente, se ha facilitado la existencia de desdoble en esa misma aula en algunas sesiones.

El apoyo se ha realizado fundamentalmente dentro del aula, realizándose este en el aula de PT y por el profesorado especialista, cuando se ha necesitado realizar una intervención más especializada con un alumno o grupo de alumnos estando esta convenientemente justificada.

En el curso que viene continuaremos con los apoyos tanto de las maestras especialistas como de unos maestros a otros y mejorarlos en la medida de lo posible.

EDUCACIÓN INFANTIL

Se han adoptado las medidas de apoyo ordinario o específico necesarias para que el

alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias básicas y

los objetivos. Se ha realizado un seguimiento continuo de las medidas adoptadas.

Se promueve la colaboración y coordinación del centro con los padres, madres o tutores

legales en el proceso de detección precoz, identificación, valoración, intervención y

seguimiento de las necesidades de sus hijos.

De cara al próximo curso nos gustaría contar con apoyo, fundamentalmente en el período de adaptación.

En algunas aulas hay niños que han trabajado con la maestra especialista de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, la coordinación entre especialista y tutores han sido buenas. Consideramos escasos los períodos con los que han contado nuestros alumnos para trabajar los problemas encontrados.

PRIMER INTERNIVEL

Dado el incremento de alumnos ACNEAE que hemos tenido en este curso,

consideramos necesario disponer de más horas de PT y AL para poder ofrecer una enseñanza de mayor calidad.

En cuanto a la coordinación, hemos realizado reuniones de internivel mensuales para aunar criterios y marcar pautas de actuación.

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Con respecto a los refuerzos, han funcionado bien, pero la problemática es la misma que con los apoyos, hay muchos alumnos con necesidades, y pocas horas de refuerzo. Además, algunos refuerzos no se han realizado debido a las sustituciones.

SEGUNDO INTERNIVEL

Las coordinaciones, que hemos realizado durante este curso escolar 2018/2019 en

nuestro 2º Internivel, se han seguido teniendo en cuenta los temas a tratar y la importancia de las mismas.

La coordinación de tareas para casa se ha llevado a cabo a través de diferentes medios, tales como, la agenda y la pizarra para su conocimiento por los diferentes maestros que pasan por cada aula. Asimismo, éstas se han utilizado como fuente de comunicación entre familia-escuela ayudando en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos.

Hemos tomado acuerdos conjuntos e individuales en todas las áreas que forman parte de la E. Primaria, respecto al proceso de enseñanza –aprendizaje, así como en proyectos de investigación y aprendizaje.

Las maestras de PT/AL han apoyado a 7 alumnos de los grupos de 4º, 5º y 6º

respectivamente. Los grupos de alumnos que acuden a PT/AL, o reciben el apoyo

de maestros en horario de refuerzo, han mejorado, salvo en algunos casos

puntuales.

C. CONOCER Y APRECIAR LOS VALORES Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA APRENDIENDO A OBRAR DE ACUERDO A ELLAS Y SIENDO CAPAZ DE RESOLVER CONFLICTOS DE FORMA PACÍFICA.

Establecer las bases de hábitos de trabajo, habilidades sociales y valores forma parte

esencial de la educación que ofrecemos, día a día, a nuestro alumnado. En cada área se trabajan actitudes, valores y normas. Aprender un valor quiere decir que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio que dicho valor estipula. Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud indica mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de manera determinada ante clases, situaciones, objetos, sucesos o personas.

Junto a la enseñanza de las actitudes, valores y normas generales y específicas de cada una de las áreas, el centro posee en su PAT un trabajo de los mismos en el que, mes a mes, se trabaja un valor común para todas las aulas y en el que un aula se encarga de realizar un mural didáctico relacionado y visible en el pasillo o hall de entrada, de tal forma que sirva de presentación y a la vez instructivo y recordatorio del valor que se trabaja en cada mes a nivel de centro.

La comisión de convivencia se ha reunido trimestralmente y excepcionalmente en dos ocasiones. Grosso modo, destacamos que la convivencia en nuestro centro es muy positiva no existiendo conflictos significativos que perjudiquen la estabilidad emocional y normalidad en nuestro centro. Los conflictos que han existido se han solucionado con procesos de mediación y medidas reeducativas con el alumnado implicado. Es inevitable la existencia de conflictos cuando se forma parte de un grupo humano, pero el saber solucionarlos de forma pacífica y estableciendo acuerdos entre las partes, forma parte de la labor tanto de la escuela como de las familias. No obstante, el RRI tuvo que ser aplicado en alguna ocasión debido a conductas inadecuadas de alguno de nuestros alumnos, tomándose medidas reeducativas y sancionadoras al respecto.

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Algunos maestros/as participaron este curso en un seminario de mediación y gestión de conflictos en el aula. El curso que viene, seguiremos con esta preparación haciéndola extensible, si es posible, a alguno de nuestros alumnos/as, de tal manera que se les pueda incluir como agentes de mediación ante posibles conflictos que puedan surgir en el patio u otros momentos o espacios del centro.

EDUCACIÓN INFANTIL

A principios de curso, tras las conclusiones obtenidas en la evaluación inicial de cada

grupo- clase, cada tutor decidió con su grupo de alumnos/as las normas más necesarias

para el buen funcionamiento escolar. Se incidió en la interiorización de las mismas

utilizando las estrategias más adecuadas a cada situación. Asimismo, incluimos el trabajo

con el alumnado para el cumplimiento de normas generales del centro.

El equipo de Educación Infantil observa dificultades en momentos de ocio, juegos tipo

“luchas” por una pequeña parte del alumnado. Son juegos infantiles que persisten a pesar

de hacer notar a los alumnos lo inapropiado de dichas conductas. Creemos que la

influencia de otros medios ejerce mucho poder y por ello nos cuesta tanto eliminar este tipo

de comportamientos.

Participamos en el PAT trabajando los valores.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Aumentar las alternativas de juego en el patio. Diseñar un protocolo de actuación para conductas inapropiadas y ejecutarlas cada

vez que se presenten. Continuar diseñando actuaciones comunes para reducir el ruido en el aula y centro.

PRIMER INTERNIVEL

En el Internivel, la convivencia entre profesores, profesores y alumnos, y alumnos, ha

sido buena, aunque se han tenido que resolver ocasionalmente, conflictos entre alumnos. El equipo docente, señala la importancia que tiene saber acoger positivamente a alumnos de nueva incorporación, ya que en este curso se han observado algunas actitudes o conductas inadecuadas en el alumnado, que deben ser mejoradas y sobre todo, no repetirse.

Las relaciones con las familias de nuestros alumnos/as han sido cercanas y fluidas exceptuando algún caso. Desde el equipo docente queremos seguir haciendo hincapié que ante la aclaración de dudas o presentar alguna queja, se siga el protocolo oficial del centro de ir a hablar en primer lugar con el tutor/a o maestro/a implicado para solventar las mismas y llegar a acuerdos que favorezcan la convivencia y educación de su hijo/a.

Nos gustaría destacar la colaboración de las familias así como su implicación en las distintas actividades propuestas y agradecer su participación en las actividades complementarias.

Hemos seguido trabajando habilidades sociales y control de emociones desde el área de valores: resolución de conflictos en el momento en el que surgían, desarrollo de la

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empatía a través de actividades diversas, estrategias para mejorar la autoestima, como aprender a valorar la diferencia y reconocimiento y gestión de nuestras propias emociones.

En líneas generales, se ha trabajado con los alumnos el conocimiento y aprecio por las normas del centro, y creemos que la convivencia en el centro este curso ha sido buena. También cabe destacar, que el profesorado del centro se ha formado durante el curso, con un seminario de mediación y resolución conflictos, por lo que proponemos que en el futuro se pueda instaurar en el centro un plan de mediación.

SEGUNDO INTERNIVEL

La convivencia entre los miembros de la comunidad educativa es positiva. Las

relaciones entre los alumnos/as es cordial y muy correcta, pese a ello, este curso la comisión de convivencia tuvo que reunirse para adoptar medidas reeducativas y sancionadores en una ocasión.

D. RESPETAR LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS, LA IGUALDAD DE

DERECHOS Y OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRE Y LA MUJER, RECHAZAR ESTEREOTIPOS SEXISTAS.

A lo largo del curso se han trabajado e identificado diferentes emociones y sentimientos

manifestando conductas empáticas y valorando la igualdad entre hombres y mujeres. Ha sido muy importante el trabajo en el aula potenciando la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo (realización de tareas, murales, teatro…), desarrollando habilidades sociales que favoreciesen la colaboración, la igualdad entre unos y otros y valorando la importancia de la contribución de todos en la búsqueda del éxito del objetivo propuesto. La comunicación, las actividades propuestas, la metodología, organización del aula y de las clases etc. han favorecido en todo momento una enseñanza igualitaria y coeducativa.

EDUCACIÓN INFANTIL

Desde las aulas de Ed. Infantil, y en el día a día, se trabaja a través de diferentes

actividades el fomento de la Igualdad de género y la no discriminación de personas con

discapacidad. Con el fin de concienciar a todo el alumnado del Centro, que todos y todas

somos iguales, participamos, junto con el alumnado de Educación Primaria, en la creación

de un gran lazo morado en el patio en el que cada niño/a decoró una diadema morada

previamente en su aula y después contribuyó a la formación de dicho lazo de igualdad y

realizamos un baile.

PRIMER INTERNIVEL

Hemos trabajado estos temas en las aulas, por medio del plan de acción tutorial y en las clases de valores. No hemos detectado problemas graves, y los que se han detectado, se han solucionado satisfactoriamente.

Valoramos muy positivamente el caso de un alumno ACNEE, a cuya familia le propusimos un cambio de grupo en el mismo nivel a principio de curso, y ha resultado enteramente provechoso para todas las partes.

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SEGUNDO INTERNIVEL

Hemos participado en la celebración del día internacional contra la violencia de

género en nuestro colegio, fomentando así la importancia de vivir en una sociedad más igualitaria y sin ningún tipo de discriminación en cualquier ámbito de la misma.

E. DESARROLLAR HÁBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y DE EQUIPO, DE ESFUERZO Y DE RESPONSABILIDAD EN EL ESTUDIO O TAREA DIARIA. ADQUIRIR AUTONOMÍA EN SUS ACTIVIDADES HABITUALES.

Este objetivo guarda relación con la competencia aprender a aprender. Desarrollar

técnicas de estudio y trabajo. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se intenta desarrollar actitudes de responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio como estrategias para conseguir el éxito en el mismo. El desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo ha sido otra constante en nuestra labor diaria. Se sigue valorando muy positivamente, la organización en el hogar para alcanzar el éxito en los estudios y la utilización de la agenda escolar no solo como medio para que el alumnado aprenda a organizar su trabajo diario, sino también como un medio de comunicación entre el tutor/a y la familia.

EDUCACIÓN INFANTIL

El desarrollo de la autonomía, es uno de los objetivos prioritarios en la etapa de

educación infantil. En dicha consecución se ha de implicar de manera activa las familias. Nuestra metodología, basada en proyectos favorece tanto el trabajo individual como en equipo. Este curso hemos realizado 3 proyectos: (El Universo, China y Animales).

PRIMER INTERNIVEL

En general, el rendimiento del alumnado ha sido satisfactorio. Sin embargo, consideramos que su nivel de esfuerzo es mejorable. En ocasiones realizan las tareas mecánicamente y cuidan poco los acabados.

Hemos realizado actividades encaminadas a fomentar el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Con este fin, los alumnos realizaron proyectos donde toda la planificación y ejecución era ideada por ellos.

SEGUNDO INTERNIVEL

Hemos intentado desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, haciéndoles ver

la importancia de los mismos a la hora de ponerse a estudiar. Una buena organización es fundamental para lograr cualquier objetivo en cualquier ámbito. Se les ha inculcado la necesidad de que vayan siendo autónomos a la hora de realizar determinadas tareas escolares (organizar horario diario de estudio, responsabilidad en las tareas y en la presentación de trabajos…)

Las agendas son utilizadas para la organización de su trabajo y diario y como un medio de comunicación directa con las familias.

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F. IMPULSAR LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN NUESTRO CENTRO ACORDE AL CONTEXTO SOCIAL-EDUCATIVO ACTUAL.

La coordinación docente es clave en el diseño, concreción y secuenciación de los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación así como en la selección de materiales y recursos didácticos de calidad. Todo ello desde la combinación de la tradición con propuestas de innovación que generen entornos de aprendizaje que faciliten, enriquezcan y secuencien el aprendizaje del alumnado.

Durante este curso se han realizado numerosas actividades utilizando las nuevas tecnologías y aplicaciones derivadas. La realización de actividades interactivas, de materiales manipulables, el proyecto del huerto escolar, biblioteca de centro, las actuaciones trimestrales, Samaween, Carnaval, semana del libro, bits de inteligencia de Castilla y León y un sinfín de nuevas actuaciones en cada una de las áreas son ejemplos de aspectos innovadores en metodología o materiales acordes al avance de la sociedad.

El Twitter del centro, visible en la página principal de nuestro sitio web como canal principal de comunicación, muestra las numerosas actividades o talleres realizados durante el curso, muchas de ellas programadas pero otras fueron surgiendo a iniciativa de algunas familias u otros agentes colaboradores. Son muchas familias las que, día a día, siguen la información transmitida en nuestra red social, no obstante, deseamos que se unan más familias y de esa forma estar permanentemente informados de lo que acontece.

El profesorado del centro no es ajeno a las vanguardias y materiales/recursos pedagógicas que, año a año, van surgiendo.

EDUCACIÓN INFANTIL

Desde nuestro ciclo se fomenta el uso de las tecnologías de la información en el aula.

Tenemos en marcha dos blogs de aula en los que se recogen las experiencias y aportaciones más significativas de las actividades de las aulas de Educación Infantil.

El uso de las TIC se lleva a cabo diariamente a través de nuestras pizarras digitales y a través de nuestro rincón del ordenador de aula.

Asimismo, animamos a las familias a integrarse en el uso de estas herramientas a través del uso de los blogs de aula. PROPUESTAS DE MEJORA:

Mejor funcionamiento del aula de informática para poder asistir con nuestros alumnos a la misma. Los equipos informáticos disponibles son escasos y obsoletos, necesitamos nuevos equipos.

Profesor de apoyo a las TIC que pueda acompañarnos a las sesiones de informática.

PRIMER INTERNIVEL

Se han utilizado distintos tipos de lenguaje audiovisual. Hemos utilizando los recursos

informáticos a nivel de grupo con una sesión trimestral en el aula de informática, en la que los alumnos/as han aprendido algunos conceptos de ofimática básica.

Se ha utilizado la pizarra digital en todas las áreas. Valoramos positivamente la mejora de la velocidad de internet en el centro, y la iniciativa de la dirección del centro de haber dotado a todas las clases de cañón proyector. Como idea de mejora, proponemos revisar

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los ordenadores del aula de informática, dado que muchos de ellos no funcionan, o lo hacen de una manera deficitaria.

También proponemos comprar más unidades, hasta que el número de ordenadores sea, al menos, de uno para cada dos alumnos en las aulas más numerosas.

Algunas clases del internivel han utilizado herramientas TIC para motivar al alumnado, como Class Dojo, Plickers o los blogs de aula.

SEGUNDO INTERNIVEL

En este curso escolar 2018/2019 hemos participado en diferentes actividades de

formación en nuestro centro y en el CFIE de Ponferrada, las cuales nos van a ayudar en la innovación pedagógica tan importante en nuestros días, y a mejorar los niveles de concentración, atención y motivación por parte del alumnado.

En el aula se han utilizado los ordenadores miniportátiles y las PDIs para la realización de actividades interactivas, proyección de vídeos didácticos, presentaciones, listenings etc.

Igualmente, hemos realizado diferentes proyectos a lo largo del año con el fin de fomentar el trabajo cooperativo.

G. INTEGRAR LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN TODAS LAS ÁREAS A TRAVÉS DE DIFERENTES ACTUACIONES.

Este curso nos planteábamos un mayor desarrollo de la competencia matemática en todas las áreas, incentivando al alumnado a realizar diversas investigaciones a través de un aprendizaje guiado o de resolución de problemas. Actividades de exploración, clasificación, investigación, análisis, argumentación, resolución de problemas se han trabajado en todas las áreas. Todas estas actividades favorecen el desarrollo cognitivo y además pueden ser empleadas en otros ámbitos de la vida cotidiana. En la semana de carnaval se realizó la olimpiada matemática que este año tenía como trasfondo la temática de Harry Potter.

EDUCACIÓN INFANTIL

En la etapa de Educación Infantil, los niños y niñas empiezan a descubrir nuevos conocimientos, desarrollar habilidades y adquirir valores y actitudes para la vida. Por ello es necesario trabajar en base a las competencias clave mediante un aprendizaje globalizado y con herramientas muy flexibles, adaptándose a nuestro grupo-clase. Los números, las medidas, las operaciones y representaciones matemáticas, las clasificaciones, la resolución de problemas y el razonamiento matemático… todo ello se trabaja a través de la observación, exploración, experimentación e investigación mediante talleres y juegos.

PRIMER INTERNIVEL

Las reuniones de internivel han sido provechosas, hemos podido intercambiar distintos

puntos de vista, actividades, recursos… para trabajar la competencia matemática. Se ha trabajado cálculo mental y se ha utilizado material manipulativo frecuentemente.

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En líneas generales, en el internivel hemos tratado de fomentar la capacidad de abstracción, más que la memorística.

También hemos tratado de trabajar la competencia de la manera más transversal

posible, estando presentes conceptos matemáticos en el resto de materias y actividades complementarias, como por ejemplo la olimpiada matemática de carnaval, que valoramos muy positivamente.

SEGUNDO INTERNIVEL

El profesorado que ha impartido Matemáticas en cada uno de los cursos de

nuestro Internivel en este curso escolar, ha trabajado en el aula la Resolución de problemas relacionados con el contexto, ya que es uno de los puntos donde los alumnos encuentran dificultades. Asimismo, hemos trabajado la competencia matemática de manera interdisciplinar con el resto de áreas del curriculum. Como el resto del centro, participamos en la olimpiada matemática celebrada la semana del carnaval y con la temática de Harry Potter de trasfondo.

H. IMPULSAR Y FOMENTAR HABILIDADES LECTO-ESCRITORAS COMO UN HÁBITO, TANTO DE CONOCIMIENTO COMO DE DISFRUTE PERSONAL Y SOCIAL.

Desde el aula y en todas las áreas se fomenta el gusto por la lectura y por el hábito

lector. La lectura individual y colectiva forma parte de nuestro día a día, leyendo diferentes tipos de textos como pueden ser descriptivos, argumentativos, literarios, instructivos o expositivos e intentando la búsqueda del placer o deleite por la lectura. La nueva biblioteca del centro y la de aula, han funcionado correctamente, prestándose libros al alumnado solicitante y utilizándose la biblioteca igualmente como espacio para otras actividades. Este curso, se han adquirido nuevos libros para nuestra biblioteca, algunos de los cuales fueron donados. A mayores, nuestra AMPA donó el pasado mes de mayo, 115 € para la compra de nuevos libros. Se debe seguir insistiendo en que nuestro alumnado adquiera el hábito lector como una forma de ampliar conocimientos y como deleite en su tiempo libre y que se fije un número mínimo de libros a leer cada trimestre. En este curso, hemos puesto en marcha la iniciativa “La biblioteca sale al patio”, en el que el alumnado tiene la opción de leer y jugar a algunos juegos de mesa como el parchís.

Necesitamos leer, necesitamos leer mucho más de lo que hacemos. En los hogares, los niños/as tienen que ver a sus padres leer. La lectura puede llegar a ser mejor compañía que cualquier pantalla. Es gracias a la lectura como hábito, como nos convertimos en personas que hablan mejor, en personas que saben escribir sin cometer faltas de ortografía, personas que saben expresar tanto por escrito como oralmente aquello que aparece en sus pensamientos. La lectura tiene que ser un acto habitual y placentero. Leyendo, desarrollamos nuestra imaginación y nuestra creatividad y además, es un pasatiempo sin costos. En el centro disponemos de dos bibliotecas, la del centro y la de aula con numerosos ejemplares y de distinto género literario. Para el curso que viene, ha de darse un mayor uso de la biblioteca de centro pudiéndose realizar un “lectómetro” en cada aula para comprobar quién es el mejor lector. Establecer un mínimo de libros trimestralmente es también muy interesante.

Por último, hemos de destacar las actuaciones teatrales trimestrales, en las cuales se escenifica aquello que se ha leído previamente. Se mejora mucho la expresión oral, la perdida de ansiedad a hablar en público, la dicción, expresión corporal etc. Son todo un éxito y año a año no dejamos de aprender y de sorprendernos su resultado.

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EDUCACIÓN INFANTIL

Para trabajar la lengua utilizamos actividades como las asambleas o los cuentos,

fomentando la comunicación oral de los alumnos. Estas propuestas nos permiten desarrollar el vocabulario, la gramática; la comprensión, la expresión y la interpretación de códigos y el respeto por los turnos de palabra y la escucha activa como contenidos actitudinales.

El desarrollo del hábito lector, lo hemos trabajado a través de la biblioteca de aula, del Cuentacuentos, de los diferentes cuentos trabajados en el aula y del Libro Viajero (actividad realizada en el segundo y tercer trimestre y que ha resultado muy motivante y enriquecedora).

PROPUESTAS DE MEJORA:

Aumentar el número de títulos infantiles en la biblioteca de Centro y aula para poder ser utilizado por nuestro alumnado infantil.

Fijar horario de uso de la biblioteca del Centro dentro del horario lectivo del alumnado de Educación Infantil.

PRIMER INTERNIVEL

Dando respuesta a nuestra Programación General Anual, hemos dedicado momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral.

Asimismo, hemos dedicado media hora diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño se inició en aspectos tales como la entonación y las pausas de un texto.

Hemos trabajado la ortografía mediante dictados, actividades orales de clasificación de palabras, juegos y repeticiones.

La lectura comprensiva se fomentó utilizando diversos materiales bibliográficos, e informáticos.

Dentro del “Plan de fomento de la lectura”, se potenció el uso del rincón de la biblioteca, haciéndolo ameno y atractivo. Los alumnos leyeron en voz alta cada día, textos atractivos para su edad y sus intereses y se llevó a cabo el préstamo de libros de la biblioteca, y el libro viajero en 2º y 3º en cuyas actividades participaron las familias. También se trabajaron adivinanzas, trabalenguas, poesías y rimas que los alumnos leyeron, memorizaron y crearon.

Relacionadas con el Plan de lectura, participamos en las actividades organizadas durante el día del libro: creación de un marcapáginas de Harry Potter, realización de un mural con los marcapáginas, trabajo en el aula acerca del citado libro y lectura colectiva del primer capítulo de Harry Potter y la Piedra Filosofal.

Queremos valorar positivamente, y felicitar a la encargada, por la dinamización y puesta en marcha de la biblioteca de centro.

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Han surgido ciertas ideas de mejora en el seminario de biblioteca que realizamos en el segundo trimestre, como “la biblioteca sale al patio” para aquellos niños/as que desean una alternativa al juego.

SEGUNDO INTERNIVEL

Todo el profesorado es consciente de la importancia de la lectura y la ha fomentado en

su aula de forma natural. En nuestro 2º Internivel, hemos intentado llevar a cabo un

buen desarrollo lector, aprovechando cualquier circunstancia y cualquier área. Desde

este curso, hay un horario para el uso de la biblioteca, por parte de los diferentes

grupos del colegio. A través de la celebración del Día del libro y de la lectura guiada

y grabada del primer capítulo del primer libro de Harry Potter, hemos intentado

motivar al alumnado en este mundo tan apasionante como es el de la lectura de

diferentes tipos de libros.

I. FOMENTAR LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR DESARROLLANDO

EL TRABAJO EN EQUIPO, LA EXPRESIÓN CORPORAL Y LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DE LA REPRESENTACIÓN DE OBRAS DE TEATRO.

Una de las características de nuestro centro, es la realización de actuaciones

trimestrales en el salón de actos, actuaciones que son fundamentalmente obras de teatro o pequeños sketch teatrales o musicales. El trabajo en equipo es fundamental para el éxito de este tipo de actividades, sintiéndose cada alumno/a parte importante dentro del grupo. El claustro valora muy positivamente las actuaciones realizadas, siendo este año las funciones para las familias dentro del horario lectivo y no por las tardes.

Además de ello, se realizaron otras actividades que desarrollan la iniciativa, espíritu emprendedor y colaboración entre familia y escuela como por ejemplo el Samaween (mezcla de Halloween y Samaeen), Navidad, Carnaval, Día del deporte, Fiesta de fin de curso, Huerto etc.

EDUCACIÓN INFANTIL

A través del trabajo por proyectos hemos fomentado los aprendizajes cooperativos y de investigación. Creemos que hemos despertado la curiosidad y el interés de nuestros alumnos/as por aprender a aprender, desarrollando de este modo un aprendizaje significativo.

PRIMER INTERNIVEL

Hemos fomentado la iniciativa y el espíritu emprendedor de nuestros alumnos, principalmente con dos actividades:

El huerto escolar: los alumnos se han encargado de plantar los semilleros, cuidarlos durante un mes, y trasplantarlos al huerto escolar.

Las obras de teatro: cada grupo del internivel ha representado una obra de teatro o baile en el festival de navidad.

En las clases, en concreto en el área de matemáticas, se han propuesto actividades de manejo de dinero.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

16

Para el próximo curso, proponemos la creación de un mercadillo de materiales creados por los alumnos en el área de Arts, o algún tipo de colaboración con alguna acción solidaria.

SEGUNDO INTERNIVEL

Nuestro Internivel fue el encargado de realizar las obras del tercer trimestre. Estas

desarrollan la cooperación y el espíritu emprendedor, entendido estas como un proyecto a desarrollar y en las que participa todo el alumnado. Sus objetivos son importantes al trabajar aspectos destacados del currículum como son la lengua y comunicación, la expresión corporal, el trabajo en equipo etc.

J. CONOCER MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS PROPIAS DE NUESTRA COMUNIDAD AUTÓNOMA: CIUDADES HISTÓRICAS, COSTUMBRES, BAILES POPULARES, CANCIONES POPULARES…

Este curso se realizaron bits de inteligencia de Castilla y León, que fueron pasándose

por todas las aulas de primaria, de tal forma que nuestro alumnado pudiese conocer más aspectos de nuestra comunidad autónoma y de sus provincias. Además de ello, se realizaron murales relacionados con información de las diferentes provincias. Creemos que un mayor conocimiento de nuestras tradiciones, usos y costumbres tanto de Ponferrada como de Castilla y Léon, es bastante importante para el desarrollo de nuestra identidad y personalidad.

EDUCACIÓN INFANTIL

En Infantil hemos trabajado nuestra comarca (El Bierzo) a través de bits de inteligencia.

Acercando nuestro entorno más próximo y significativo a nuestros alumnos, hemos mostrado monumentos, gastronomía, personajes ilustres,…

PRIMER INTERNIVEL

En el tercer trimestre, hemos llevado a cabo un proyecto de bits de inteligencia, en el

que los alumnos adquirieron contenidos de las nueve provincias de Castilla y León.

Los alumnos de 3º también realizaron una serie de proyectos individuales, hechos con diferentes formatos, en los que cada uno explicó a sus compañeros algún aspecto relacionado con la comunidad.

También valoramos positivamente la jornada de lucha leonesa, las jornadas de juegos tradicionales y autóctonos, y la iniciativa llevada a cabo en el mes de mayo de acercar a los alumnos a los descubrimientos del yacimiento de Atapuerca a través del maletín con las réplicas facilitado por el CFIE…

SEGUNDO INTERNIVEL

Este año, se han puesto en marcha, unos bits relacionados con cada una de las

provincias que forman la comunidad de Castilla y León, a través de la cual el

alumnado ha ido aprendiendo y adquiriendo los elementos más relevantes de la

misma ( gastronomía, monumentos, personajes…).

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

17

El Internivel participó igualmente, en sesiones de juegos populares a propuesta del

Ayuntamiento e impartidas por alumnos del TAFAD y de sesión de lucha leonesa, llevada

a cabo por monitores especializados de la Federación de Lucha castellano-leonesa.

K. FOMENTAR HÁBITOS SOCIALES SALUDABLES DE EJERCICIO FÍSICO,

ALIMENTACIÓN, HIGIENE, CONSUMO, CUIDADO DE LOS SERES VIVOS Y MEDIO AMBIENTE, CONTRIBUYENDO A SU CONSERVACIÓN Y MEJORA.

Este objetivo guarda relación directa con las áreas de EF, Ciencias Sociales, y Ciencias

de la Naturaleza. Sin embargo, es objetivo de centro el fomentar y valorar la adquisición de hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantener una conducta responsable. En este curso hemos realizado talleres de primeros auxilios tanto en Infantil como en Primaria. Para ello hemos contado con personal sanitario del SACYL, que han impartido nociones teórico-prácticas acerca de los principales medidas de seguridad y primeros auxilios en caso de accidentes comunes en edad infantil: epistaxis, torceduras, quemaduras, picaduras de insectos etc. Igualmente, se les introdujo en acciones vitales de salvamento como puede ser la maniobra de Heimlich, RCP o posición lateral de seguridad.

En cuarto curso, y a través de la Concejalía de Bienestar Social del Ayuntamiento de Ponferrada se realizó el juego la “Oca de la Salud”, adscrito al Plan municipal sobre drogas y dirigido a la prevención entre los jóvenes.

Desde el centro, se ha organizado el tiempo de recreo y su espacio ofreciendo al alumnado la participación alternativa en varios deportes o juegos que fueron: fútbol, rocódromo, voleibol, baloncesto y juegos de calle. En el patio de Infantil, los niños poseen diferentes juegos como toboganes, aro de baloncesto, pelotas, triciclos y patines, juegos de escalar, música en ocasiones etc.

Un año más, hemos solicitado y participado en el programa de fruta de la Diputación. Trimestralmente y a lo largo de una semana hemos repartido al alumnado manzanas, peras y fresas.

Por último, nuestro centro reedita año a año el día del deporte. Es una jornada de convivencia en el que se preparan y realizan juegos y actividades en el medio natural y en la que participan grupos heterogéneos en cuanto a la edad. Para la organización contamos con la colaboración de alumnos/as y profesorado del TAFAD del IES La Inmaculada de Camponaraya y del Club Deportivo Jesús Maestro.

EDUCACIÓN INFANTIL

Huerto escolar: Este curso se han realizado varias actividades en las aulas de infantil

relacionadas con la siembra, cuidado y trasplante de plantas. Los alumnos han estado muy pendientes del cuidado diario de sus plantas, asombrándose con su crecimiento y participando a diario en su cuidado regándolas. Han podido ayudar al trasplante de las mismas en el huerto del centro. Fue muy enriquecedor y motivador para nuestro alumnado. Destacamos igualmente la colaboración de las familias en el desarrollo de este proyecto a nivel de centro.

Día del deporte: El equipo de Educación Infantil colaboró y participó en las actividades previstas para ese día. Los alumnos de infantil son mezclados en grupos de edades heterogéneas (3 a 12 años) y es de resaltar la buena labor que los alumnos de Educación Primaria realizan con los más pequeños en el desarrollo de los distintos juegos.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

18

PRIMER INTERNIVEL

Se han fomentado hábitos saludables de ejercicio e higiene en el área de Educación

Física, y hábitos de alimentación con la campaña de frutas.

Según lo establecido en el plan de acción tutorial, con el mural de 2º, trabajamos acerca de los hábitos saludables.

Consideramos que también hemos trabajado hábitos saludables el día del deporte y en la excursión del primer trimestre, la ruta de senderismo por el Camino de Santiago.

SEGUNDO INTERNIVEL

Durante este curso escolar 2018/2019 se llevó a cabo la actividad titulada “El

Huerto Escolar “, contando este año con la colaboración de un abuelo de una alumna de nuestro centro, el cual explicó y ayudó al alumnado participante a la hora de trasplantar las plantas al huerto.

La importancia del medio ambiente, la seguimos trabajando dentro de las aulas, mediante el reciclaje de los diferentes productos. Se usan los diferentes tipos de contenedores disponibles en cada una de las tutorías.

Nuestro centro participa en el plan de frutas y verduras llevado a cabo por la Junta

de Castilla y León, para fomentar hábitos saludables en el alumnado, inculcándoles la importancia de una dieta sana y equilibrada desde edades tempranas.

Hemos realizado salidas al entorno cercano en las cuales hemos podido comprobar que nuestros alumnos han respetado los espacios naturales visitados y han valorado la importancia del medioambiente y del entorno en el cual vivimos.

Otra de las actividades en las que hemos participado, es “la oca de la salud”, de

prevención de drogas y cuidado de la salud propuesta por el Ayuntamiento de Ponferrada. L. Participar en diversas actividades de formación a lo largo del curso: mediación, Tic, plan lector.

La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de la Administración educativa y de los propios centros.

La formación permanente en nuestro centro contemplaba los siguientes conocimientos.

Mediación y gestión de conflictos en el aula.

Plan Tic. Aula Moodle y herramientas.

Dinamización de la biblioteca escolar.

Desde el centro, valoramos considerablemente la formación permanente como parte de nuestro trabajo y como mejora de la calidad de la enseñanza y el funcionamiento del centro. Para el curso que viene, continuaremos con este plan bianual de formación.

M. Fomentar la educación vial.

Para este curso, nos habíamos planteado crear un circuito exterior por los alrededores

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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de nuestros edificios. Para ello, necesitábamos la colaboración del Ayuntamiento en el pintado del circuito pero finalmente, esto no fue posible. Tampoco pudimos este año, llevar al alumnado de 5º y 6º

Desde el centro, nos preocupa la buena educación vial de nuestros alumnos/as. El conocimiento de las normas del peatón o del ciclista son comentadas en nuestras clases. Cuando se realiza una salida extraescolar, el profesorado enseña ciertas normas del viandante (circular como peatón, como ciclista, en el bus urbano etc.) Los elementos básicos de acera, calzada, paso de cebra, carril-bici, semáforos y señales son trabajados a través de Ciencias Sociales y Valores de forma directa o indirectamente en el resto de áreas. En cada salida extraescolar que realizamos y hemos realizado, se recuerda a todo el alumnado las normas fundamentales de educación vial.

Por otro lado, son muchos los alumnos de Infantil que han mejorado considerablemente su coordinación motriz, equilibrio, percepción espacio-temporal y sus habilidades con los patines, triciclos o bicicletas de nuestro centro. Cada vez es mayor el uso a los patines o bicicletas que nuestros jóvenes dan, por lo que es labor de todos conocer y aplicar las normas de circulación.

Hemos trabajado la educación vial en el área de Ciencias Sociales, y de manera transversal, en varias actividades complementarias: etapa del Camino de Santiago a pie, visita a la policía nacional y utilización del transporte público (autobús urbano) para una de las salidas de 3º.

2.- VALORACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

PROGRAMA DE MADRUGADORES.

El “Programa Madrugadores” de la Junta de Castilla y León ha funcionado este curso

con total normalidad, siendo muy valorado por las familias que lo utilizan ya que les facilita

la conciliación de la vida familiar y laboral. Begoña y Vanesa son las monitoras encargadas

de trabajar en el programa, en horario de 7:30 horas a 9:00 horas.

Madrugadores comienza a las 7:30h de la mañana y termina a las 9.00h, cuando

comienzan las clases; los alumnos de Educación Primaria se incorporan a las filas de sus

respectivos cursos para subir con sus compañeros a clase, y los de Educación Infantil son

acompañados/as en la fila por la monitora encargada del programa hasta que son allí

recogidos por sus tutoras. Las actividades propuestas por las monitoras suelen ser

manualidades en donde los alumnos/as participan de manera individualizada o grupal en la

manipulación y exploración de materiales. En este curso se ha trabajado con materiales de

reciclaje y materiales extraídos de la naturaleza, dándoles una nueva utilidad. Se intenta

contribuir y concienciar a los niños en el respeto y cuidado del medio ambiente, además de

fomentar su imaginación. En carnaval, se colaboró con el centro con la temática de Harry

Potter. Cada año, se emplea un mes para conocer algún personaje famoso, este curso el

personaje fue Pablo Picasso, y con motivo del Día de la Paz se realizó un Guernica gigante,

se aprendió el origen de la paloma de la paz etc. Todos los meses se realiza algún taller

manual, pero también se realizan otras actividades como juegos de mesa, de expresión…

Este curso, ha habido una media de 15 usuarios, entre los que además de los

habituales, también se ha contado con alumnos esporádicos, ya que hay familias que tienen

turnos de trabajo muy variables por lo que sus necesidades a lo largo del curso son

cambiantes y sin posibilidad de previsión por su parte.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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COMEDOR ESCOLAR

La gestión del servicio público de comedor se ha realizado, como en cursos anteriores,

a través de la empresa Comedores Colectivos de Celis S.L.

El número de usuarios habituales es de unos 45 alumnos/as; incrementándose a veces,

con alumnos esporádicos.

Para el curso que viene han sido concedidas 42, siendo 29 del 100%.

Desde el Equipo Directivo reconocemos la labor que realizan día a día, las personas que

trabajan con nuestros alumnos/as: La cocinera Celia y las ayudantes y cuidadoras: Tamara,

Beatriz, Rosany y Encina.

Pese a que se ha reformado recientemente pintando sus paredes, se necesita cubrir una

parte del mismo con azulejo y cubrir los fluorescentes. Esto es algo que ya se ha solicitado al

Ayuntamiento en más de una ocasión, pero que a día de hoy, sigue sin realizarse.

2.2.- PROPUESTAS DE MEJORA LLEVADAS A CABO.

Durante el presente curso se han realizado varias mejoras en la coordinación y

desarrollo del proceso de E-A, la participación y organización del Centro, la relación con el

entorno, colaboración con las familias, el desarrollo de los procesos de evaluación interna,

formación en centros etc.

En el curso anterior se crearon, modificaron y actualizaron los actuales documentos del

centro: PEC, Plan Tic, PAT, Plan lector, RRI, Plan de convivencia, Propuesta curricular,

PPDD. En este curso, se elaboró un nuevo Plan de acogida para aquellos alumnos de

nueva incorporación al centro que se incorporará a nuestro RRI. También el RRI tuvo alguna

pequeña modificación en el apartado de criterios para la elaboración de horarios del

profesorado y en información a las familias. En CCP es en donde se revisa y supervisa

anualmente los documentos del centro.

Durante este año, hemos trabajado en la mejora de las competencias clave, en especial

la lingüística y matemática. Igualmente, el planteamiento de apoyos y refuerzos se ha

incrementado en número horario y la colaboración entre maestros ha sido mayor.

En la biblioteca de centro se han aumentado el número de ejemplares y se ha hecho

un mayor uso de ella. En el apartado de plan lector se explica más detalladamente todo lo

realizado a lo largo de este año.

Se ha mejorado el trabajo por proyectos y se han realizado proyectos comunes a nivel

de centro (temática de Samaween, Carnaval, otros…

Hemos aumentado en dos el número de PDIs, quedando tan solo una clase sin este

recurso. En todas nuestras aulas existen cañones de luz y en la única clase que no hay

PDI, tenemos una pantalla de proyección. El curso que viene, adquiriremos la PDI que nos

queda, quedando pues, todas las aulas de nuestro centro totalmente equipadas y

digitalizadas.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

21

Nuestra sala de ordenadores necesita renovar equipos, esto es un objetivo para los

próximos cursos. En este curso hemos tenido que dar de baja equipos obsoletos y cuya

utilidad era nula además de hacer limpieza de material deteriorado e inservible.

Se ha mejorado la conexión a Internet al haber instalado la fibra óptica. En los próximos

meses, se mejorará la red local de Internet, quedando nuestro centro con una conexión

mucho más rápida y eficaz de cara a la década que comienza y acorde a las necesidades

de hoy en día.

Se han propuestos alternativas de juego en el patio: juegos de calle, juegos musicales,

fútbol, voleibol, baloncesto y rocódromo. En el tercer trimestre, la biblioteca salió al patio

con libros y juegos de mesa, ofertando aún más las posibilidades de ocio de nuestro

alumnado. La merienda continúa siendo en el aula, diez minutos antes de la hora de recreo.

En este curso, hemos continuado reduciendo el ruido en las aulas, con la colocación de

más pelotas de tenis en sillas y mesas de aula.

En cuanto a la convivencia, en nuestro centro no existen situaciones problemáticas

graves de convivencia. El profesorado, está muy concienciado en la necesidad de prevenir

cualquier conflicto posible. Se ha trabajado en resolución de conflictos y mediación en el

aula.

En este curso, volvimos a pasar el cuestionario de evaluación interna tanto a profesores

como a las familias. La participación en estos cuestionarios no es muy alta pero nos da

alguna idea de las opiniones, tanto de unos como otros, y que nos ayuda a mejorar tanto

en la organización escolar como en nuestra labor docente y atención diaria.

En cuanto al equipamiento escolar, nuestro centro tiene las aulas totalmente provistas,

tanto en mobiliario, como en material, biblioteca de aula, Internet, PDI, cañón de luz,

igualmente con los espacios exteriores etc. reflexiones estas en las cuales recibimos alguna

respuesta negativa totalmente baladí. No obstante, el balance que damos, tanto de la

evaluación interna de las familias como del profesorado es bastante positiva y seguiremos

trabajando en mejorar día a día y año a año nuestro centro escolar, aceptando la crítica

constructiva como parte de nuestra labor profesional.

Nuestro centro, es un centro que cuenta con sección bilingüe en Science y Arts. En este

curso se han realizado nuevos proyectos y se ha ido mejorando en metodología y

organización. Somos conscientes de la dificultad que tiene estudiar en una lengua no

materna, pero también somos conscientes de la gran importancia que tiene la adquisición

de los contenidos de las áreas en lengua inglesa.

En este Curso, finalizaron las obras de cubierta de la pista polideportiva, comenzadas

en otoño de 2017. En diciembre, celebramos nuestro primer gran acto con la llegada de los

Reyes Magos y la celebración del nuevo año 2019 (campanadas). En la pista, se han

colocado en dos paredes presas de rocódromo. También se han colocado en algunas

columnas alcayatas para poder colocar mosquetones con cuerdas que se utilizan como

redes en bádminton o voleibol. Quedan por instalar porterías de fútbol sala y un juego de

canastas.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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En los recreos, esta pista es dividida en tres zonas transversalmente en donde se puede

jugar a futbol, voleibol, hacer ejercicios de escalada o jugar a otro tipo de juegos o deportes.

EL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo ha funcionado según el calendario previsto con la participación de todos sus

sectores. Se ha echado en falta una mayor asistencia de la representante del Ayuntamiento.

En las reuniones de Consejo Escolar se comentan los diferentes proyectos educativos,

así como las normas de organización y funcionamiento del centro. Se evalúa asimismo, la

PGA sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la

planificación y organización docente. Igualmente, se proponen medidas e iniciativas que

favorezcan la convivencia del centro, la promoción de la conservación y renovación de las

instalaciones y equipos escolares, se informa de las directrices para la colaboración

Familia-Escuela, evaluación del rendimiento escolar etc.

5. VALORACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

El reglamento de régimen interior es el documento que, a partir de las disposiciones oficiales, se concretan las normas de organización y funcionamiento del centro. En él se regulan los derechos y deberes de los alumnos/as, la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de convivencia y disciplina.

En este curso, hemos introducido algunas pequeñas modificaciones en el apartado

de criterios para la elaboración de horarios. En el apartado de información a las familias hemos añadido que, a partir del curso que viene, el centro mejorará la comunicación con las familias, a través de la plataforma digital Tok app, ahorrando esfuerzo, tiempo y dinero en papel y fotocopias. Esta plataforma con su app correspondiente cumple con la LOPD y permitirá enviar comunicados de manera instantánea a todas las familias o a las familias de una clase concreta. La descarga de la app para las familias es totalmente gratuita y podrá ser utilizada igualmente, tanto por el Club Deportivo como por el AMPA.

6. GESTIÓN DEL CENTRO: RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES ETC.

La carga horaria y la atención a determinados alumnos/as que por diversas

circunstancias necesitan una atención y apoyo constante, va en detrimento de los apoyos

a otros niños/as que también necesitarían refuerzo educativo. Este curso hemos tenido 11

alumnos/as ACNEE y para el curso que viene contaremos con otro más. Desde el centro,

hemos reclamado en varias ocasiones la permanencia de la profesora PT a jornada

completa, estando esta compartida con el Ceip Virgen del Carmen y acudiendo a este

centro 8 horas. La presencia de otra maestra de PT a media jornada es debido a la atención

individualizada, especial y exclusiva que necesita uno de nuestros alumnos, no pudiendo

esta atender a otros niños del centro.

Durante el curso se han realizado diferentes obras y actuaciones de mejora de nuestras

instalaciones:

Finalización de las obras del patio. Colocación de puerta corredera de acceso

exterior.

Instalación presas rocódromo en pista polideportiva.

Pintado aulas de música, PT y ordenadores (retirada también de recubierto de

plástico).

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Pintado de algunas zonas de las paredes de ladrillo interiores.

Pintado de barandilla de acceso a aulas.

Colocación de barandilla metálica en las escaleras por la parte de la pared, tanto

del ala izquierda como del ala derecha del edificio de Ed. Primaria.

Instalación de nuevas corcheras en hall del centro y aulas.

Retirada de equipos informáticos deteriorados del aula de informática.

Arreglos de fontanería (grifos, tuberías, limpieza sumideros, calefacción…),

electricidad (recambio de fluorescentes) y carpintería (instalar pizarra, baldas,

instalación de tableros, colocación barandilla escaleras escenario, persianas rotas,

arreglos en ventanas, chapa protectora en escenario, limpieza canalones edificio

Infantil…

Colocación de una puerta de almacén en la planta baja, al lado de escaleras.

Reinstalación de papeleras en los alrededores del centro.

Retirada altavoces anclados en la pared y en desuso desde hace años que estaban

en el gimnasio.

Instalación de la fibra óptica. Ha mejorado nuestra conectividad. Además de ello,

en los próximos meses se mejorará la red local del edificio con nuevo cableado y

estructura.

Instalación de rampas de acceso al edificio principal, gimnasio y salón de actos.

Quedan pendientes algunas obras a mayores por realizar el curso que viene: estudio

de posible instalación de un ascensor, proteger fluorescentes del salón de actos y del

comedor, seccionar o arreglar cable pararrayos de la fachada lateral, instalar azulejo en

una parte del comedor, reformar el tejado de la casa de nuestra conserje, retirada arenero

de educación infantil…

Durante el periodo de la gestión del actual ED, se realizaron además las siguientes

obras:

Durante el curso 2017-2018:

Pintado del pasillo interior de la planta baja y pintado del hall del Centro.

Pintado del comedor escolar. Colocación de nueva puerta de acceso a la

cocina. Nueva distribución de mesas y sillas.

Inicio de las obras de cierre de la pista polideportiva.

Colocación de nuevos percheros en todas las aulas y en el comedor.

Colocación de nuevas estanterías en las aulas de 1º, 5º, y educación infantil.

Colocación de nuevas mesas y sillas para la biblioteca de centro.

Creación y puesta en marcha de la nueva biblioteca de centro.

Habilitación sala aneja a dirección como parte de secretaría y despacho de

orientación.

Colocación de aparca-bicis en el centro.

Colocación de aro de baloncesto en fachada de edificio.

Eliminación de antigua torreta eléctrica situada en el espacio del actual huerto.

Creación de aula de educación especial.

Puesta en marcha de nueva aula de Madrugadores.

Dotación de cañones de luz y pantallas proyectoras para las aulas de 1º

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Limpieza tejado y canalones.

Colocación pizarra tradicional en porche para uso lúdico de alumnos/as.

Mantenimiento de carpintería, fontanería y electricidad.

Limpieza de sumideros, canalones del edificio de infantil y poda de árboles.

Colocación de botellas de plástico con arena en los parterres de la parte

delantera del edificio.

Y las mejoras realizadas durante el curso 2016-2017:

Pintado de todas las aulas de Educación Primaria.

Pintado de todas las aulas y zonas comunes de Educación Infantil.

Pintado de la sala de profesores.

Pintado de aula de Madrugadores y biblioteca.

Limpieza de canalones exteriores.

Obras de mantenimiento de carpintería, fontanería, electricidad.

Cierre de la zona del colegio, separándola de las pistas polideportivas.

Sustitución de canastas exteriores por otras más seguras sin bloques de

hormigón de contrapeso.

Colocación de barandilla en E. Infantil adaptada a la altura de los más

pequeños.

Protección de barandilla del hueco de la escalera.

Eliminación de tarimas en las aulas de 5º y 6º.

Reordenación y acondicionamiento del espacio de dirección.

Adaptación de sala aneja a dirección como parte de la secretaría/dirección y

como lugar de archivo de documentos.

Cambio de lugar de la mesa de cultivo situada en un descansillo de una

escalera a zona verde exterior cercana al colegio.

Cambio de PDI de la sala de informática a la sala de 3º, con la intención de

que ambos terceros pudiesen estar en las mismas condiciones.

Cambio de altura de las pizarras de las clases.

Limpieza de sumideros, poda de árboles, fumigación de servicios, limpieza de

los ladrillos interiores de nuestro centro, repintado de paredes exteriores

dañadas por pintadas hechas por adolescentes.

Arreglo de pavimento exterior levantado de la pista polideportiva.

Poda de árboles exteriores.

Ordenar los almacenes de EI y de EP.

Reestructuración de despacho de dirección.

7. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

El equipo directivo, de acuerdo, con las directrices propuestas por la CCP, establece

las actuaciones precisas para que el equipo docente de la etapa desarrolle y complemente

el currículo establecido en el D. 26 de 21 de julio de 2016, mediante la elaboración y revisión

de la propuesta curricular. Esta forma parte de nuestro PEC y es pública en nuestro sitio

web. Nuestra propuesta incluye los objetivos generales de la educación primaria adaptados

y concretados a nuestro contexto escolar.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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La Propuesta Curricular está adaptada a la LOMCE y al D.26 de 21 de julio de 2016.

Este curso en las primeras reuniones de CCP se planteó la revisión tanto de la propuesta

curricular como de las programaciones didácticas por el claustro en las distintas reuniones

internivel, adaptando o modificando aquellos aspectos que se consideren necesarios.

En nuestra propuesta curricular, aparecen reflejados los objetivos generales de la Ed.

Primaria adaptados al contexto socioeconómico del centro y características del alumnado,

los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada área

y curso, criterios de agrupamiento del alumnado, criterios para la selección de materiales,

criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, orientaciones para

incorporar el desarrollo de las competencias, temas transversales y programaciones

didácticas. Este curso hemos actualizado la propuesta curricular con la inclusión de

acuerdos metodológicos a llevar a cabo por el equipo docente.

8. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y

evaluación de cada una de las áreas y en ella se concretan los distintos elementos del

currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

Al inicio de curso la CCP se establecieron los criterios para la elaboración y revisión de

las programaciones didácticas.

Las programaciones didácticas de cada área son elaboradas por el equipo docente,

teniendo en cuenta lo establecido en la normativa en vigor.

Para la evaluación de las programaciones didácticas se han tenido en cuenta diversos

indicadores de logro referidos a los resultados de las evaluación del curso en cada una de

las áreas, adecuación de los materiales y recursos didácticos, la distribución de espacios y

tiempos, metodología utilizada etc.

9. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

De acuerdo con el RD 126/2014 y el D.26 de 21 de julio, los maestros evaluarán tanto

los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica

docente. En CCP y en Claustros se recordó la importancia de evaluar nuestra propia

práctica docente, señalando que es un tipo de evaluación que invita a la reflexión y a

mejorar en nuestra práctica docente.

10. ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS

La evaluación de los aprendizajes se ajusta a lo dispuesto en el artículo 20 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de

febrero.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el

logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas de los

bloques de asignaturas troncales y específicas, son los criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables de nuestra propuesta curricular, que a su vez está determinada

en base a los establecidos en el D.26/2016 de 21 de julio por el que se establece el currículo

de la Ed. Primaria.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

26

En el proceso de evaluación continua, las calificaciones de las áreas serán decididas

por el maestro que las imparta, el cual tiene presente, entre otra información, la evaluación

inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa

que hubieran sido aplicadas. En el área de Educación Artística la nota es global entre

Plástica y Música, sin embargo es necesario aprobar ambas partes para que la nota no sea

de insuficiente.

A lo largo del curso hemos realizado tres sesiones de evaluación, coincidiendo con la

finalización de cada trimestre escolar. En las reuniones están presentes director y jefa de

estudios que junto a los maestros de cada grupo, coordinados por la tutora y asesorados,

por la orientadora, se intercambia información y se adoptan decisiones sobre el proceso de

aprendizaje del alumnado.

El tutor/a levanta acta del desarrollo de las sesiones en las que se hace contar las

calificaciones obtenidas, acuerdos y decisiones adoptadas.

Cuando en un trimestre, un alumno/a no hubo superado los objetivos, y dentro del

proceso de evaluación continua, se han establecido las medidas pertinentes de refuerzo

educativo.

La estadística de alumnos/as que no han superado los objetivos de las áreas es la

siguiente:

1º 2ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 5º 6º Total

Matemáticas 1 0 1 1 0 4 0 1 1 9

Lengua C. 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2

Inglés 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2

Science 0 0 0 1 0 0 0 3 1 5

CCSS 0 0 0 4 0 1 0 3 1 9

Arts 0 0 0 1 0 0 1 0 1 3

Ed.Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Valores/Rel 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

11. INFORME DE LA ACTUACIÓN/INTERVENCIÓN DEL EOE.

Curso 2018/2019

CENTRO: CEIP JESÚS MAESTRO LOCALIDAD: PONFERRADA

1. Participación del Equipo de Orientación Educativa (EOE) en la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) del Centro. 1.1. ¿Se han celebrado las reuniones acordadas?

Se han celebrado las reuniones previstas al inicio de curso.

1.2. ¿El miembro del EOE ha participado en ellas? La orientadora del EOEP ha participado en todas las reuniones. 1.3. ¿Han existido dificultades para asistir a las reuniones de la CCP? Nunca han existido dificultades, ya que siempre se han realizado en los días de asistencia de la orientadora al centro

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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1.4. ¿Qué papel ha desempeñado el miembro del EOE en la comisión? (Colaborador, asesor, experto externo, etc.) Los papeles que con más frecuencia se han desempeñado han sido los de colaboradora/asesora. 1.5. ¿En qué aspectos ha participado el miembro del EOE?

Se presentó el Plan de Actuación de la orientadora en el mes de septiembre, aclarando aspectos sobre

nuestras funciones y participación en las actividades del centro.

Adecuación Programación General Anual

Contexto educativo

X Elaboración y difusión de materiales

Acción Tutorial.

X Evaluación y promoción del alumnado: asistencia a las sesiones de evaluación, siempre que ha sido posible.

X Criterios elaboración de las ACIS: asesoramiento al profesorado en la elaboración de ACIs de dos alumnos.

X Plan atención a la diversidad: seguimiento y aplicación de las medidas de atención a la diversidad aplicadas

en el centro.

Compensación Educativa

Otros

2. Colaboración del profesorado en el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.

2.1. En la metodología y organización del aula. Además de las aportaciones en la CCP, se puede indicar si se trabaja con los profesores en:

Se ha trabajado con el profesorado facilitándoles orientaciones, en principio dirigidas a los alumnos evaluados, pero que en la mayoría de los casos repercuten en el beneficio del grupo.

Se ha colaborado con el profesorado en casos individuales demandados por ellos.

Respecto a los métodos de enseñanza, se ha colaborado con los profesores que nos lo han solicitado.

2.2. En evaluación y promoción del alumno - ¿Se ha participado en la detección y prevención de dificultades de aprendizaje? SI. Se ha participado a través de la realización de las evaluaciones psicopedagógicas y a través de orientaciones a profesores y padres.

- ¿Se colabora en el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales? SI. A lo largo de todo el curso se ha realizado el seguimiento de los ACNEAE. En algunos casos se realizado el cambio de categorización, acorde con la nueva situación del alumno. Igualmente se han realizado los informes de baja en el caso de los alumnos que han superado sus dificultades. - ¿Se asesora a los profesores en aspectos relativos a la evaluación? Se ha asesorado siempre que se ha solicitado, bien directamente en las sesiones de evaluación a las que ha asistido la orientadora, o bien antes de la realización de las mismas. Igualmente se ha facilitado orientaciones respecto a diversos métodos de evaluación en función de las características de los alumnos, especialmente TDAH.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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- ¿Se solicita la colaboración del EOE en las decisiones de promoción de los alumnos? Se ha facilitado la colaboración en los casos que nos han solicitado ayuda, especialmente en los casos dudosos.

2.3.En el desarrollo de la acción tutorial - ¿Se establece coordinación entre los tutores? Se mantienen una estrecha relación con todos los tutores/as para realizar seguimientos de los alumnos

ya detectados y siempre que hay demandas referidas a los alumnos, metodología y/o intervenciones con los padres

- ¿Se facilitan pautas y materiales para desarrollar en la acción tutorial?

Siempre que nos lo solicitan.

2.4 En las adaptaciones curriculares - ¿Colabora el EOE en el asesoramiento para su elaboración? Si. - Cada alumno con NEE ¿tiene su DIAC por escrito? Si. Se ha realizado a comienzo de curso dos DIAC correspondientes a cada uno de los dos alumnos que presenta ACIs - ¿Se realiza una revisión periódica de las ACS? ¿Cuándo? Si, trimestralmente según los resultados de las evaluaciones. 2.5.En la cooperación centro y familias - ¿Se mantienen entrevistas con los padres de los alumnos con NEE para facilitarles la información y asesoramiento? Se mantienen entrevistas a comienzo de curso, y a lo largo del curso siempre que sea necesario. En algunos casos las entrevistas se han realizado conjuntamente con los profesores de apoyo de PT y/o AL. Igualmente, en dos casos se han mantenido reuniones entre la PTSC del EOEP y las familias.

- ¿Se llevan a cabo en colaboración medidas que faciliten la implicación de los padres en la educación de sus hijos? Sí. ¿Cuáles? Se mantienen reuniones con todas las familias del centro que lo solicitan directamente, o bien a demanda de los profesores, para facilitares pautas que ayuden en el proceso educativo de sus hijos.

3. Factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de trabajo por parte del EOEP:

tiempo de dedicación, tipo de intervención, otras….

Consideramos que el tiempo de intervención, en principio, parece adecuado.

El permanecer el tiempo de exclusiva nos facilita el poder realizar coordinaciones y asistir a las CCP.

El tipo de intervención nos parece adecuado a las funciones encomendadas a los orientadores.

4. Factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de trabajo por parte del centro

docente: grado de colaboración e implicación del profesorado, recursos, otros……

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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El grado de colaboración e implicación del profesorado es, en general, muy positivo. Esto facilita en gran

medida la intervención de la orientadora.

El grado de implicación de las familias es cada vez más elevado. Cada vez solicitan más la ayuda de la

orientadora y hay un mejor seguimiento de las orientaciones.

Los recursos personales de apoyo, PT y AL, son claramente escasos para responder a las necesidades de

los alumnos, al estar compartidos ambos especialistas con otros centros de la localidad.

Durante este curso se ha mantenido la colaboración con el Equipo de Conducta de León, el cual nos

asesora respecto a dos casos.

Se mantiene contacto periódico con la USMIJ del Bierzo, para el seguimiento de los alumnos atendidos.

Se han establecido diversas reuniones y/o contactos telefónicos, con Gabinetes a los que acuden alumnos

que presentan necesidades.

5. Propuestas conjuntas de modificación para mejorar el desarrollo de la intervención en el curso siguiente:

- Objetivos del Plan: En general se mantienen los mismos objetivos planteados para el presente curso.

- Actuaciones del equipo: Se mantienen las mismas líneas de actuación.

- Organización del centro: Se mantiene la coordinación entre la orientadora y los tutores.

- Implicación del profesorado: Se continuara favoreciendo y facilitando la implicación del profesorado.

El/La director/a El/La orientador/a Fdo.: Fdo.:

Jorge García Gómez Rosa Ana Nistal González

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

30

12. INFORME VALORACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

En el tercer año como ED hemos continuado trabajando en los cinco puntos clave que presentamos en el proyecto de dirección:

La coordinación del desarrollo del proceso de E-A La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de

la organización del Centro Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y

organismos y la administración El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en Centros y proyectos

de innovación e investigación. El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y

la mejora de la profesionalidad.

Este curso es el último de nuestra compañera Rosa Lindoso. Durante estos tres años ha formado parte de este proyecto y del ED como jefa de estudios. El centro muestra su gratitud por los servicios prestados. José Manuel González será el próximo jefe de estudios, que tomará el relevo en el mes de septiembre próximo.

13. PLAN LECTOR.

Durante este curso nos hemos propuesto seguir con la dinamización de la Biblioteca

del Centro y hacerla más accesible para todo nuestro alumnado. Para ello hemos realizado

una serie de actuaciones, si bien en un principio nos hubiera gustado poder llevar a cabo

muchas más, ha sido un buen comienzo.

Asimismo parte del profesorado ha participado en un seminario para desarrollar

actividades de fomento de la lectura y dinamización de la biblioteca.

ACTIVIDADES:

Expurgo de volúmenes en mal estado o fuera de las edades de nuestro alumnado.

Colocación de una alfombra y cojines en la zona de lectura infantil.

Realización de la actividad “El árbol de las palabras bellas”, participando todo el

alumnado del centro.

Elaboración de un horario de uso por aulas

Seguimos actualizando en la medida de lo posible nuestro blog:

bibliojmaestro.blogspot.com.es

Continuamos con el Proyecto “Libera tu libro II”, donde las familias donaron libros y

juegos de mesa para la Biblioteca.

Utilización del buzón de sugerencias para que los niño/as nos indiquen sus

preferencias de Lecturas.

Realización de actividades relacionadas con la temática “Harry Potter”.

Cuentacuentos por parte de un escritor, así como por parte de familias del

alumnado.

Durante el tercer trimestre puesta en marcha de “biblio-patio” con juegos y libros

para utilizar durante el recreo en el porche de E.Primaria.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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PROPUESTAS DE MEJORA:

Impulsar actividades de fomento de la Lectura y escritura creativa.

Crear un calendario para que el alumnado de cada clase se encargue de “biblio-

patio” durante los días que pueda sacarse al porche.

Fomentar el hábito y gusto por la Lectura.

Informatizar la biblioteca.

Propiciar el uso de la Biblioteca para la realización de actividades y proyectos.

Partir de las sugerencias del alumnado para la adquisición de nuevos volúmenes.

Aumentar el equipo de profesores/as dedicadas a la biblioteca mediante la creación

de un seminario o un grupo de trabajo el próximo curso.

Dedicar más horas dentro del horario lectivo para atender las necesidades de la

biblioteca.

14. PROYECTO BILINGÜE

El proyecto pretende un contacto mayor con el idioma haciendo uso del mismo para

la adquisición de las áreas de Science y Arts.

Parte fundamental para conseguir mejores resultados dentro de las áreas que

forman parte del proyecto bilingüe de nuestro centro, es la coordinación entre los

tutores de los grupos y los especialistas de Inglés del centro, para asegurar no sólo

la impartición de contenidos recogidos en el currículo, sino también una metodología

más comunicativa y adaptada a las necesidades de nuestro alumnado. Queremos

recoger que éste es un aspecto fundamental a mejorar puesto que por la falta de

disponibilidad horaria no ha sido siempre posible una coordinación entre especialista

bilingüe y tutor, así como con otros especialistas. Además de ser necesario un

conocimiento básico del idioma extranjero para poder adquirir satisfactoriamente los

contenidos de las áreas de ciencias naturales y plástica. Este aspecto se ve dificultado

siempre que el nivel de conocimiento de la lengua por parte de los alumnos no es el

apropiado.

Todo el alumnado de Educación Primaria que participa en el proyecto bilingüe de

nuestro centro cuenta con libros de texto en las dos áreas que forman parte del mismo

( Science and Arts ). Desde este curso hemos contado con un nuevo libro de texto

en Science ( de 1º a 3º) y en Arts (de 1º a 6º ), ambos de la editorial Santillana

Richmond, los cuales nos han ayudado en nuestra labor docente y que han servido

para incrementar los niveles de motivación, concentración y atención por parte del

alumnado de cada uno de los grupos, al venir los temas y materiales en formato

digital ( e-book).

Durante este curso no se ha podido realizar la agrupación en pequeños grupos de

los alumnos en el área de Natural Science,( excepto en los grupos de 3º y de 4º que

cuentan entre 11 y 15 alumnos por aula respectivamente) ; consideramos que esto es

fundamental para el efectivo uso de una metodología comunicativa, individualizada y

participativa la cual permitiría que todos los alumnos tengan sus tiempos para la

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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asimilación de los contenidos, la exposición a la lengua inglesa y la mayor oportunidad de

una producción espontánea.

Sería recomendable, que, de cara al próximo curso, si fuese posible, que los

desdobles se pudiesen realizar en todos los cursos, ya que esto favorecerá una mejor

adquisición de los contenidos, aprendizajes y competencias por parte del alumnado

y una mayor capacidad de concentración y atención por el grupo de alumnos. Así

como beneficiaria permitiendo un aprendizaje más cooperativo, lúdico y donde la atención

al alumnado fuese más individualmente.

Como propuestas de mejora para el curso que viene se podría realizar en

nuestro centro la “Semana de la Ciencia” en la cual se impliquen tanto especialistas

como tutores donde se acerque al alumno al contacto más directo con sencillos

experimentos u otras actividades más lúdicas propias de las ciencias. También si la

disponibilidad horario lo permite se podría crear un blog sobre la lengua extranjera donde

se incluyan tanto desde el área de la propia lengua inglesa y las ciencias tradiciones y

costumbres de los países donde la lengua principal es el inglés.

15. PLAN DE CONVIVENCIA.

Grosso modo se han cumplido los objetivos propuestos en el Plan de Convivencia.

Dentro de los objetivos con respecto al alumnado se considera importante que el alumno

tome conciencia de la relación que existe entre las conductas y sus consecuencias.

Las actividades incluidas en el Plan de convivencia se han desarrollado en su mayoría.

Se destaca la importancia de la identificación de situaciones que puedan ser causa de

conflictos y la importancia de la resolución de los mismos en el momento en que se

produzcan.

La implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa (alumnos,

profesores, personal de servicios y familias) en el Plan de convivencia es prácticamente

total.

La Comisión de Convivencia se ha reunido una vez por trimestre tratando los siguientes

puntos:

Relación entre iguales.

Coeducación: relación entre diferentes sexos.

Conflictos entre iguales-conductas violentas (verbales o físicas) en el ámbito escolar.

Acogida a nuevos alumnos/as.

Aislamiento-rechazo de alumnos: a/extranjeros b/ españoles.

Familias: Rechazo a mantener contactos entre culturas, desconocimiento del idioma de

familias árabes, no convivencia entre padres de ambas culturas, no participación en AMPA,

escasa participación en vida del centro etc.

Falta de valores de convivencia entre nuestros alumnos: sexismo, racismo, etc.

Mediación de conflictos.

Clarificar los elementos clave del clima en el aula.

Analizar los factores que intervienen en la disrupción.

Reflexionar sobre la resolución de conflictos y conductas disruptivas.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Se han llevado a cabo los correspondientes protocolos de actuación en cuanto a la

detección temprana de casos de desatención familiar u otras situaciones externas que

pueden tener repercusión sobre la escolarización del alumnado.

La comisión de convivencia se reunió en dos ocasiones para establecer medidas

protocolarias de acoso escolar. En ambos casos, tras haber sido analizados y estudiados,

la comisión no consideró esos hechos como situaciones de acoso escolar. En ambos casos,

se aplicaron actuaciones previstas en nuestro RRI.

Los conflictos entre alumnos/as surgen, han surgido y seguirán existiendo. Donde hay

personas hay conflictos. Nuestra labor como docentes es la prevención de los mismos

siempre, y cuando estos surgen, intentamos solucionarlos de forma pacífica y educativa,

siendo responsabilidad de todos y siendo un objetivo en el cual trabajamos todos y en todas

las áreas con el trabajo de actitudes, valores y normas.

Es muy importante diferenciar entre una situación puntual en la que un alumno pueda

agredir a otro, del acoso escolar o bullying. Los pequeños empujones jugando, pequeñas

discusiones, enfados, querer liderar, dificultades o inadecuadas habilidades sociales etc.

son situaciones comunes en cualquier escuela y también en la nuestra. En todas estas

situaciones se interviene de inmediato, mediando y dialogando con los alumnos implicados

para corregir conductas. Cuando es necesario se aplican medidas, que en función del

grado de conflictividad pueden ser más livianas o más duras para el alumno/a que ha

cometido la agresión. Cuando la situación es grave, se convoca a la Comisión de

convivencia decidiéndose en la misma, las medidas reeducativas que se tomarán

respecto al alumno/a agresor y/o víctima. Todas estas medidas están reflejadas en el RRI

y Plan de Convivencia del Centro y pueden ser consultadas en la web del Centro.

Por otro lado, desde el Centro se insiste a las familias en la necesidad de respetar el

protocolo establecido de, en primer lugar, ir a hablar con el tutor/a de aquello que les

preocupa, antes de ir a personas o Instituciones jerárquicamente superiores.

El Centro condena cualquier tipo de violencia externa que se dé en las inmediaciones

fuera del horario lectivo.

Las buenas maneras y el respeto al profesorado es una premisa obligatoria para todas

las familias y para toda la sociedad. En la Escuela, la autoridad es el profesorado y se ha

de respetar tanto por alumnos/as como por sus familias. Los hijos aprenden los valores en

casa, y habrán de demostrarlo frente a sus profesores o maestros, quienes tienen la

autoridad en el aula. Ningún tipo de conducta agresiva, intimidatoria o irrespetuosa (por

mínima que sea) hacia cualquier miembro de nuestra comunidad educativa (ED-resto del

profesorado-alumnado o familias) tiene cabida en nuestro colegio. Tolerancia cero ante

cualquier tipo de conducta irrespetuosa, agresividad verbal, física o psíquica venga de

donde venga.

Propuestas de mejora:

- Favorecer la toma de conciencia por parte de los alumnos de la necesidad de respetar

las normas de convivencia y sus consecuencias en caso de aparición de conductas

contrarias a dichas normas.

- Aplicar el nuevo plan de acogida ante la llegada de nuevos alumnos/as.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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- Intensificar la acción tutorial y mantener una estrecha colaboración con las familias que

nos permita la prevención de conflictos y la resolución de los mismos cuando éstos se

produzcan.

-Participación del profesorado en un plan de formación para el curso 2019-2020 acerca de

la resolución y mediación de conflictos en el aula.

-Iniciar al alumnado en procesos de mediación escolar.

16. PROGRAMA RED XXI Y USO DE LAS TIC EN EL AULA.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados

con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la

sociedad. Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que

introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto

nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente

en un entorno digital. Desde el Centro hemos pretendido y pretendemos que nuestro

alumnado se inicie en la utilización de nuevas aplicaciones informáticas, en el acceso a las

fuentes y procesamiento de la información, en la utilización de diverso software educativo

o en el conocimiento y saber utilizar procesadores de texto, presentaciones de diapositivas

etc.

En los dos últimos cursos hemos dotado a nuestro centro de cañones de luz y pantallas

en aquellas aulas en las que no había. Hemos renovado algunos equipos y hemos

digitalizado completamente nuestras aulas de Educación Infantil con PDIs. Este curso

hemos adquirido dos nuevas pizarras interactivas para las aulas de 1º y 2ºA. Actualmente

12 de nuestras 13 aulas están equipadas digitalmente. El aula que queda sin PDI está

dotada con cañón de luz, pantalla de proyección enrollable y un ordenador para el

profesorado. En el curso que viene, adquiriremos la última PDI.

Algunos profesionales han creado nuevos blogs de aula en los que se pueden apreciar

sus actividades con y para su alumnado. En nuestro sitio web hemos dinamizado muchos

contenidos del día a día gracias a la bitácora del sitio y de la red social Twitter que utilizamos

como medio de información a las familias y cómo un medio de intercambio de experiencias

docentes entre centros y profesorado de otras partes de España y el Mundo.

En este curso hemos tenido que dar de baja varios equipos obsoletos y que ya no

funcionaban. Tenemos la necesidad de adquirir nuevos equipos informáticos para el aula

de informática y hacerla más funcional y operativa.

En este curso hemos instalado la fibra óptica, esto ha mejorado la velocidad de

conexión en el centro. Igualmente, en el próximo curso mejoraremos la red local de internet.

La conexión en las aulas se verá mejorada e incrementada.

Dentro de nuestro plan de formación de centro, continuaremos con la preparación Tic

para el profesorado.

El “Plan de Integración y Fomento de las T.I.C” es entendido como un recurso a disposición del profesorado encaminado a potenciar la utilización de las nuevas tecnologías, y más concretamente el ordenador, los proyectores y pizarras digitales, como

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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una herramienta más dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, además de desarrollar en el alumnado aquellas competencias necesarias para que utilicen el ordenador de la forma más adecuada y segura. El destino final de este “Plan TIC”, es conseguir que no sea solo un proyecto más del Centro, sino algo que pase a formar parte imprescindible de la vida diaria de la comunidad educativa. Durante este curso hemos trabajado los siguientes objetivos:

Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente y para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se han dado clases de ofimática en el aula de informática en todos los cursos. Debido a la escasez de equipos, se han tenido que utilizar miniportátiles del aula de 6º para tal fin además de los equipos propios del aula.

Fomentar el uso de programas y software educativo en la planificación diaria de clase.

Participar en programas de formación, este año hemos realizado el curso MOODLE impartido en el CFIE de Ponferrada.

Emplear y utilizar los ordenadores para las tareas generales y cotidianas del centro: programaciones, evaluación, informes, horarios, actividades, etc

Utilización del ordenador y la pizarra digital dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cabe destacar que nuestro centro cuenta con pizarra digital o proyector en todas las aulas, aula de música, informática y salón de actos.

Creación, selección y organización de materiales curriculares para su uso en el ordenador y pizarra digital.

Utilización y manejo de programas y software educativo.

Búsqueda, elaboración y transmisión de información a través de las TIC.

Mantenimiento y diseño de la página web del colegio y blogs educativos.

Utilización de Twitter como canal de comunicación e información. Cada año son más las familias que se dan de alta en esta app, para seguir nuestro día a día y estar informados de todo lo que acontece en nuestro centro.

Búsqueda y transmisión de información al resto del profesorado de experiencias educativas, cursos, páginas web, software, etc. relacionadas con las TIC en la educación en las diferentes reuniones realizadas en los interniveles.

Mantenimiento de todos los equipos, recursos y herramientas TIC de las que dispone el centro.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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17. DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINUA.

El horario lectivo del centro es de 9 a 2 de la tarde. Por la tarde, en horario de 4 a 6 el

alumnado puede participar en actividades extraescolares de lunes a viernes. En el apartado

de Actividades extraescolares se explican las actividades que se realizaron y su análisis o

evaluación.

18. PROGRAMA LENGUA GALLEGA.

Alumnado del centro en el Programa de Promoción del Gallego:

Infantil: 30 alumnos/as 4º Primaria: 8 alumnos/as

1º Primaria: 8 alumnos/as 5º Primaria: 6 alumnos/as

2º Primaria: 15 alumnos/as 6º Primaria: 4 alumnos/as

3º Primaria: 9 alumnos/as

OBJETIVOS:

Generales:

Enriquecer culturalmente al alumnado posibilitando el conocimiento de diversas lenguas.

Conservar y conocer una parte importante del patrimonio cultural berciano.

Encontrar funcionalidad y utilidad a la lengua gallega en diversos contextos.

Conseguir un proceso de normalización para la convivencia armónica del gallego y del español

dentro del mismo entorno.

Potenciar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio lingüístico del entorno.

Específicos:

Tomar contacto con la lengua gallega mediante la lengua oral y escrita, la música, cine,

animación, costumbres.

Ampliar y enriquecer los conocimientos previos que ya poseen los alumnos y alumnas.

Contribuir al desarrollo de las capacidades expresivas de los discentes.

Desarrollar la capacidad de comunicarse en otras lenguas.

Comprender y producir mensajes orales y escritos muy sencillos.

Potenciar actitudes de respeto, valoración y curiosidad hacia otras lenguas.

Utilizar de forma oral y escrita la lengua gallega en los intercambios comunicativos del aula,

en la medida de lo posible.

Conocer y valorar algunos factores culturales clave de la cultura gallega y su influencia en

la cultura berciana: costumbres, literatura, folclores, gastronomía.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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CONTENIDOS

Se ha utilizado como lengua vehicular el gallego como establece la INSTRUCCIÓN de 26 de

septiembre de 2006, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa por la

que se determina la Promoción de la Lengua Gallega, en centros de enseñanza no

universitaria en el apartado 3 referido a la Organización y Funcionamiento en Educación

Infantil y/o Primaria.

En Educación Infantil han sido los mismos que se desarrollan en las áreas de Conocimiento de sí

mismo y Autonomía Personal, Conocimiento del Entorno y Lenguajes: comunicación y

representación.

En Educación Primaria el área en la que se utiliza el gallego como lengua vehicular es Música, a

partir de la cual se han desarrollado los objetivos y contenidos de la lengua gallega.

METODOLOGÍA

Se ha llevado a cabo en todo momento una metodología activa, en la que el alumnado ha sido el

protagonista de su aprendizaje, llevando a cabo tareas de investigación y resolución de problemas,

fomentado de esta forma el espíritu emprendedor de los niños y niñas.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación utilizados han sido los propuestos por el Currículo Establecido por la

Administración para el área de Educación Musical.

En cuanto a la lengua gallega, al ser una lengua vehicular no es evaluable, pero sí se ha tenido en

cuenta a la hora de evaluar la actitud el interés y esfuerzo por la comprensión y expresión de esta

lengua.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Las sesiones fueron de 1 hora semanal, tal y como se establece para el área de Educación Musical.

En cuanto a las instalaciones utilizadas, debido a que los grupos se desdoblan entre los alumnos

que cursan el área en castellano y los que la realizan en gallego, se han utilizado tanto el aula de

música como el aula de referencia del grupo.

Dentro de las actividades complementarias relacionadas con el Programa de Promoción de la

Lengua Gallega, el 11 de marzo de 2019 se ha realizado una salida a Villafranca del Bierzo para

participar en las actividades llevadas a cabo con motivo de las “Xornadas Martín Sarmiento”, para

el alumnado de 4º, 5º y 6º.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Otra de las actividades complementarias del Programa, organizado por la Xunta de Galicia los días

9 y 10 de mayo de 2019, ha sido un viaje a Galicia, concretamente a Vilanova de Arousa, en el que

participaron los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria junto con otros colegios e institutos del

Bierzo, pudiendo realizar diversas actividades lúdicas y visitas culturales a diferentes lugares de la

zona.

Igualmente se trabajó con todo el alumnado la celebración de Nadal, Paz, Samaín, Entroido…

utilizando canciones infantiles y populares gallegas, vídeos en esta lengua y cuentos.

Las actividades llevadas a cabo con el alumnado de Infantil han consistido, principalmente, en la

audición de cuentos, aprendizaje de canciones en gallego, y refuerzo de conceptos en esta lengua

(partes del cuerpo, colores…).

VALORACIÓN DEL PROGRAMA

En todo momento la coordinación con la maestra que imparte el área de Música en castellano ha

sido excelente, trabajando lo mismo en todo momento, y realizando las mismas actividades.

Cabe destacar el interés del alumnado por la lengua gallega, por lo que la continuidad del programa

es importante para ir avanzando en la Inmersión Lingüística, para mantener las referencias

culturales propias de la comarca. Igualmente, se valora positivamente el apoyo y difusión que el

Programa de Gallego está recibiendo por parte del Equipo Directivo.

La valoración de las actividades complementarias realizadas este año, es muy positiva, en tanto

que han permitido un mayor acercamiento a la cultura y tierra gallega por parte de nuestro

alumnado. Sin embargo, algunos aspectos organizativos en el concierto del Teatro de Villafranca

del Bierzo con motivo de las “Xornadas Martín Sarmiento”, pueden ser mejorables, y se debe valorar

desde el propio centro que grupos llevar en futuras ediciones, para un correcto aprovechamiento de

la jornada.

PROPUESTAS DE MEJORA:

La situación del programa de gallego dentro del área de artística, y en concreto de música, es lo

más adecuado por las necesidades del centro, pero, aunque se cuenta con libros de texto en

gallego, el material no es suficiente. Necesitando en muchos casos material complementario,

además de láminas y posters, como puede ser material audiovisual de apoyo a la asignatura de

música, actualizado a los tiempos que corren (pedido a los responsables del programa de gallego,

pero que puede ser completado desde el propio centro). Sobre todo en infantil, donde la materia no

cuenta con ningún material adaptado.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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De la misma forma, el poder contar con actuaciones musicales en lengua gallega que acerquen la

realidad musical en dicha lengua al centro sería una buena propuesta con la que completar el

programa.

Para finalizar, hay que decir que el éxito del programa radica en su continuidad, por lo que el

alumnado que forma parte del programa debería valorar la posibilidad de seguir el mismo, tanto en

toda la Educación Primaria, como en la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato. Por lo que

la implicación de las familias es esencial; y el conocimiento de los beneficios que el programa puede

traer a sus hijos, si continúan en un futuro, como puede ser la adquisición de un título de idiomas

que puede facilitar la entrada laboral en la comunidad vecina.

19. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

MEMORIA FINAL DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Y PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

1. Alumnos de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica

Durante el curso 2018-2019 han sido atendidos en el C.E.I.P Jesús Maestro los siguientes

alumnos:

- Hay 24 alumnos con dificultades de aprendizaje.

o 18 recibieron apoyo de A.L., 5 de ellos dejaron de recibirlo durante el curso, 2

pendientes de evolución.

o 4 recibieron apoyo de P.T.

o 2 recibieron apoyo de P.T. y A.L.

- Hay 11 ACNEES y dos más que estuvieron temporalmente:

o 2 recibieron apoyo de A.L.

o 2 recibieron apoyo de P.T.

o 6 recibieron apoyo de A.L. y P.T. (uno de ellos también de la P.T. que está en el

centro a media jornada).

o Dos recibieron apoyo de la ONCE.

o El Equipo de Conducta ha intervenido con dos alumnos.

- Hay 6 alumnos con TDAH, de los cuales 3 recibieron apoyo de P.T.

- El PTSC ha intervenido con 3 de estos alumnos.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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2. Modalidad de apoyo

Los apoyos, agrupamientos y el horario han sido flexibles y algunos de ellos han ido

cambiando a lo largo del curso en función de las necesidades. Hemos tenido numerosos

casos nuevos de niños con necesidades a lo largo del curso.

La intervención de las dificultades de cada uno de estos niños, se ha realizado de

forma individual o pequeño grupo, en sesiones cortas de media hora o completas, una, dos

o tres veces por semana. También hemos realizado apoyos dentro del aula ordinaria.

En ocasiones ha sido necesario agrupar a los niños con características muy dispares

o en grupos muy numerosos en el caso de los más pequeños, con el fin de poder atenderlos

a todos por falta de disponibilidad de horario. Ha sido un factor negativo para la calidad de

la atención que han recibido estos alumnos.

3. Objetivos Generales

Dadas las necesidades presentadas por los alumnos los objetivos se centran en:

Desarrollar y mejorar el lenguaje oral en todas sus dimensiones (forma, contenido y uso).

Potenciar una actitud positiva hacia el lenguaje oral y motivación para la corrección de sus

dificultades lingüísticas.

Potenciar los prerrequisitos de aprendizaje; atención, imitación y seguimiento de órdenes

sencillas.

Favorecer los procesos previos lectoescritores.

Reforzar las técnicas instrumentales básicas y su adquisición.

Aumentar la comprensión oral y razonamiento.

Mejorar la expresión escrita.

Mejorar habilidades sociales y comunicativas.

Los objetivos específicos propuestos para cada uno de los niños en concreto figuran en sus

respectivos informes y programaciones específicas.

4. Metodología y actividades

Se centrarán en las siguientes actividades:

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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-Actividades preparatorias: ejercicios de respiración y soplo, praxias bucofaciales, relajación,

ritmo, discriminación auditiva…

-Actividades de articulación de fonemas: a través de la posición tipo, fonema aislado, en

silaba, palabra y frase, mediante el lenguaje dirigido, imitado y espontáneo.

-Actividades centradas en el lenguaje oral y escrito: trabajando el desarrollo léxico,

morfosintáctico, semántico, pragmático, el intercambio comunicativo...

- Actividades que mejoren la atención, imitación y seguimiento de órdenes sencillas.

-Actividades centradas en el razonamiento lógico.

-Actividades para el refuerzo, adquisición y rehabilitación de la lectoescritura.

-Actividades de refuerzo de cantidades, operaciones básicas y resolución de problemas

adecuados a su nivel.

-Actividades de atención, percepción y memoria.

-Actividades para aprender a relacionarse.

-Actividades y juegos específicos para agilizar el procesamiento de la información.

En cuanto a la metodología se intenta motivar al alumno, valorar el esfuerzo, reforzar los

logros, variar de actividades, utilizar distintos canales sensoriales... adaptándose a las diferencias

individuales de cada alumno.

5. Recursos materiales:

Espejo, velas, pajitas, pelotas de pin-pon,... y otros materiales de soplo.

Fichas con actividades de refuerzo: Santillana, aula p.t., S.M., Trampolín, y páginas Web,

como aula p.t., jueduland, mi clase en la nube, orientación Andújar, proyecto emociones,

programas de dislexia.

Materiales manipulativos, como juegos elaborados por nosotras, prestados por el CEFIE o

comprados.

Material didáctico “Enséñame a hablar”.

Cicerón.

Historietas, cuentos, barajas de vocabulario y otras láminas de dibujos.

Libros con vocabulario con fotografías o imágenes.

Lotos fonéticos de los fonemas trabajados etc.

Tablet con diversos juegos para Android

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

42

Pictogramas de Arasaac y otros de diseño propio.

Diversos materiales de elaboración propia.

Juegos: What are they asking, Why? Because, Store Cubes, tangram, puzzles, etc.

A lo largo del curso hemos adquirido algún libro y algún juego más para trabajar lenguaje,

atención y razonamiento.

6. Coordinación

La coordinación con los profesores y con el Equipo de Orientación tiene que hacerse en los

cambios de hora, en el recreo y en la 6ª hora, por no disponer de horario para tal fin.

La profesora de PT es compartida con el CEIP Virgen del Carmen, acude al centro tres días

y medio.

La profesora de AL es compartida con el CEIP Campo de los Judíos, acude al centro 3 días.

Este año hemos contado con una profesora de PT a media jornada para atender a un

ACNEE.

Hemos contado con la colaboración del Equipo de Conducta.

Ha acudido al centro una profesora de la ONCE para apoyar a dos alumnos.

En el caso de la coordinación con el Equipo de Conducta hemos tenido que utilizar horas

dentro del horario lectivo, perdiendo algunas sesiones de apoyo los niños.

7. Evaluación Final

En cuanto a los objetivos iniciales propuestos al inicio de curso, la valoración es

positiva, y todos los niños han avanzado en mayor o menor medida. Algunos de ellos han

conseguido superar sus dificultades y otros seguirán necesitando apoyo el próximo curso.

En general se ha conseguido también en todos los niños una actitud positiva hacia el apoyo

que reciben y motivación hacia la corrección de sus dificultades lingüísticas o de refuerzo educativo.

La Evaluación final de cada uno de los niños en concreto figura en sus respectivos

informes finales.

Aspectos que han favorecido la consecución de los objetivos propuestos:

1.- La buena disposición y ayuda por parte de los profesores implicados y el Equipo

de Orientación.

2.- Hemos contado con una maestra de P.T. a media jornada, con el fin de atender

a un alumno con problemas de adaptación al entorno escolar.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

43

3.- Ha sido muy positiva la colaboración del Equipo de Conducta en los dos casos

en los que ha intervenido.

Aspectos que han dificultado la consecución de los objetivos propuestos:

1.- Situaciones familiares poco favorables.

2.- Las profesoras de PT y AL siguen siendo compartidas con otros centros, siendo muy

escaso el tiempo de dedicación, teniendo en cuanta las grandes necesidades del centro.

3.- Gran cantidad de actividades complementarias que rompen con la rutina, muy importante

en el caso de algunos niños, y reducen el tiempo de apoyo en general.

4.- Poca coordinación con los profesores tutores de cada niño por falta de horas libres, tanto

de los tutores como de P.T. y A.L., para poder realizarlas.

5. Se percibe un salto muy grande entre Infantil y Primaria que puede dificultar algunos

aspectos del acceso a la lectoescritura.

6.- Necesidad de agrupar a los niños en grupos muy numerosos y con necesidades dispares.

8. Previsión para el Próximo Curso

La mayor parte de estos niños seguirán necesitando apoyo el próximo curso, hay dos

alumnos con dificultades de aprendizaje a los que se valorará el para ver si siguen precisando apoyo.

En el mes de septiembre se realizará una evaluación inicial a cada alumno para ajustar la

intervención a las necesidades que presenten en ese momento.

Se prevé la nueva incorporación en Infantil 3 años de un alumno ACNEE.

Para el próximo curso tenemos en previsión 12 alumnos ACNEES, por lo que corresponde

al centro una plaza completa de PT (la ratio es una PT para 8/11 ACNEES), además de continuar

con la media plaza de PT de la que disponemos para apoyar a un alumno en concreto.

20. INFORME EQUIPO DE CONDUCTA

El Equipo de Atención al Alumnado con Trastornos de Conducta de León ha intervenido

en nuestro centro con dos alumnos llevando a cabo las actuaciones de evaluación funcional

de la conducta, elaboración del plan de intervención o seguimiento del mismo, orientaciones

al profesorado implicado y a la familias, así como las necesarias coordinaciones con los

servicios de salud, sociales y/o centros privados. Nuestro centro ha colaborado activamente

en el desarrollo de las actuaciones y recomendaciones sugeridas.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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21. PLAN DE IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la

igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna

desarrolle el máximo de sus potencialidades. Solo desde la calidad se podrá hacer efectivo

el mandato del artículo 27.2 de la Constitución española: «La educación tendrá por objeto

el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos

de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales». (Apartado I, Preámbulo

LOMCE)

Entre los principios y fines de la educación resaltamos el apartado l) que hace mención

al desarrollo en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres

y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. (Título Preliminar, Cap. 1

LOMCE)

En nuestro centro todas y cada una de las actividades promueven la convivencia

democrática y no discriminatoria.

Las medidas e iniciativas que favorecen la consecución de dicho objetivo son las que

siguen:

• Utilización de lenguaje y materiales no estereotipados.

• Trabajo sobre valores, igualdad y respeto.

• Fomento de juegos cooperativos en los momentos de ocio.

• Participación indistinta de ambos sexos en juegos que tradicionalmente son

considerados de niños o niñas.

• Trabajo en grupos heterogéneos tanto en el aula y como en las distintas actividades

del centro.

• La disposición espacial dentro del aula mantendrá un equilibrio entre ambos sexos.

• Las responsabilidades dentro del aula se asignarán indistintamente a alumnos o

alumnas.

• Propuestas a las familias sobre la compra de juguetes, libros y juegos no sexistas.

• Realización y participación en distintas actividades que promueven la igualdad:

Rosco por la igualdad.

Día contra la violencia de género: Este año, los alumnos/as han formado un gran

lazo humanos en el patio y cantaron la canción Déjala que baile.

Trabajos de reflexión en el aula: Igualdad, respeto, empatía…

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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22. CULTURA EMPRENDEDORA.

Memoria Huerto Escolar

Con este proyecto, llevado a cabo a nivel de centro, hemos podido alcanzar el

objetivo principal, ya que hemos puesto a los alumnos en contacto directo con la naturaleza.

Además hemos podido alcanzar los siguientes objetivos:

Disfrutar con las diferentes acciones que han desarrollado en el huerto.

Adquirir conocimientos sobre el entorno más próximo.

Observar el desarrollo de las plantas desde la siembra.

Potenciar la afectividad frente a la Naturaleza.

Fomentar el respeto por la naturaleza

Valorar el trabajo en el campo.

Compaginar los aspectos teóricos con los prácticos y manipulativos.

Aprovechamiento del agua, bien escaso.

Para la consecución de estos objetivos se han llevado a cabo las siguientes actividades a

nivel de centro:

Durante el segundo trimestre

Organizamos el huerto: Organización del calendario y distribución de las semillas

en los diferentes cursos. Las semillas se sembraron en envases de yogurt con

sustrato de buena calidad.

Cuidamos nuestras semillas: cuidamos de nuestros semilleros en el aula y se

regaron de forma frecuente y con cuidado de no encharcarlos.

Durante el tercer trimestre

Preparación del terreno: Medición y delimitación del terreno, cultivo en terreno

definitivo. Esta actividad se llevó a cabo gracias a la colaboración de padres

voluntarios y del abuelo de dos de nuestras alumnas.

Trasplantamos: trasplante o siembra directa en el huerto escolar.

Durante este trimestre hemos acudido al huerto por aulas, y allí pudimos observar el

trasplantado y posterior crecimiento de nuestras plantas.

Propuestas de mejora

Sembrar algunas plantas aromáticas en los parterres delanteros.

Valoración del proyecto

Para la realización de las actividades propuestas, se ha necesitado la implicación de

todos los profesores del centro, de los alumnos y de las familias que se han ofrecido

voluntarias para que este proyecto se pudiera llevar a cabo. Sobre todo para el trabajo con

la preparación del terreno, la mezcla de tierra, preparación de los semilleros, el riego y las

visitas de los alumnos a la zona del huerto escolar.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

46

La coordinación con el resto del profesorado ha sido muy positiva, a lo largo del curso

se les ha ido informando de las diferentes fases del proyecto y en todo momento han

mantenido una actitud colaborativa y participativa.

La valoración final de la actividad ha resultado ser muy positiva, recomendando que

en el próximo año se continúe con el desarrollo de la misma.

TEATRO EN LA ESCUELA

Un año más continuamos realizando actuaciones en navidades, primavera y final de

curso. Este curso, el primer infantil ha sido el encargado de realizar las actuaciones en

navidad, el primer internivel ha realizado sus actuaciones con la llegada de la primavera y

antes de las vacaciones de semana santa y el segundo internivel de primaria ha despedido

el curso en sus últimos días lectivos.

Algunos de los objetivos que se trabajan son:

Desarrollar diferentes valores sociales a través de la escenificación.

Desarrollar el lenguaje corporal, oral y escrito.

Desarrollar el trabajo en equipo.

Desarrollar la dicción.

Mejorar la creatividad e imaginación del alumnado.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

Etc.

Todas las actuaciones pueden verse a través de nuestro sitio web. El Centro agradece

la colaboración de las familias en este tipo de eventos.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Además de la formación individual que cada maestro/a hace año a año, nuestro centro se ha formado globalmente con el siguiente plan:

• Integración didáctica de las TIC y su aplicación en el aula. Curso de 10 horas.

• Resolución de conflictos y mediación entre iguales. Seminario de 10 horas.

• Dinamización de la biblioteca escolar. Seminario de 10 horas.

El exito de la enseñanza, depende en parte, de esa formación anual que, año a año, nos involucramos en conseguir.

23. MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO.

En palabras de Inger Enkvist los seres humanos tenemos facilidad para aprender por

el ejemplo. Los niños y adolescentes disponen de una magnífica capacidad de aprendizaje,

pero maduran lentamente en su capacidad de planificar, evaluar, razonar y tomar buenas

decisiones. La mejor manera de ayudarlos a este respecto es la de enseñarles buenas

costumbres. Por eso, los padres y los profesores son educadores no solo de los niños

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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pequeños sino también de los adolescentes, y eso no solo lo dice el sentido común sino la

neurobiología. Alejar al joven de ambientes destructivos es otra manera de protegerlo

hasta que haya madurado, porque si los adolescentes prácticamente tienen solo contacto

con otros inmaduros, muy razonablemente se retrasará su maduración.

Las instituciones más importantes en la educación de los jóvenes son, por este orden,

la familia, el profesor y el Estado. Factores curiosamente influyentes son las aspiraciones

de los padres respecto al rendimiento escolar de sus hijos, el que los padres lean en casa,

y la cantidad y calidad de conversación en la casa y también con los abuelos.

El fracaso escolar, suele venir explicado en primer lugar por el poco esfuerzo del

alumno y en segundo lugar por la poca colaboración de la familia con la escuela.

La educación de los hijos no es cosa baladí y esta no se va a producir de un modo

espontáneo. Es necesario prestarle atención al lento y esforzado proceso educativo y

acompañarlo suficientemente.

24. MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y FOMENTO DEL DEPORTE EN LA ESCUELA.

En el presente curso 2018-2019 el área de Educación Física, en Primaria, ha sido

impartida por 2 especialistas, trabajándose a lo largo del curso todos los objetivos propios

del área y haciendo hincapié principalmente en “fomentar actitudes de respeto, tolerancia,

colaboración y aceptación de las características propias y las de los demás”.

Los espacios utilizados en las clases de Educación Física han sido el gimnasio del

centro, los patios y el salón de actos. En este curso hemos podido estrenar la pista cubierta.

A falta de porterías y canastas, se ha dotado a la misma de presas de rocódromo en dos

paredes. También se colocaron en algunas columnas alcayatas a tres alturas para poder

atar cuerdas de lado a lado que sirvan de redes para voleibol, bádminton y tenis.

Se ha utilizado una metodología basada en la resolución de problemas, descubrimiento

guiado, mando directo, asignación de tareas y micro-enseñanza. Siendo la intervención del

profesora el conductor e inductor, motivando y guiando al niño/a a lo largo de este área.

Los propios alumnos/as han sido el agente activo de su propio aprendizaje, generador de

una fuente inagotable de experiencias motrices.

Las actividades se han realizado en función de las capacidades individuales, intentando

que cada alumno encuentre satisfacción en la propia superación.

Los bloques de contenidos han sido:

- Contenidos comunes.

- Conocimiento corporal.

- Habilidades motrices.

- Actividades físicas artístico-expresivas.

- Juegos y actividades deportivas.

- Actividad física y salud.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Los resultados son satisfactorios, el 100% de los alumnos /as han alcanzado los

objetivos propuestos, aunque sería deseable que, en algunos casos, tuviesen una actitud

más respetuosa, tolerante y generosa en todas las situaciones.

En tercer curso, como todos los años hemos acudido a la piscina municipal todos los

martes de cada semana. Se participa de esta manera en un programa de promoción del

Ayuntamiento de Ponferrada con el que se pretende aprender a nadar o mejorar la técnica

natatoria y alcanzar objetivos perceptivo-motrices y físico-motrices en un medio acuático.

Algunos de estos objetivos son:

Familiarizarse con el medio acuático.

Conocer y valorar su cuerpo utilizando el medio acuático para explorar y disfrutar

de sus posibilidades motrices acuáticas y de relación con los demás.

Adoptar hábitos de higiene a través de las actividades acuáticas, relacionándolas

con los efectos sobre la salud.

Regular y dosificar el esfuerzo con las diferentes partes del cuerpo en base de

una práctica acuática, utilizando como criterio de valoración dicho esfuerzo.

Dominar habilidades motrices acuáticas.

Participar en juegos acuáticos estableciendo relaciones equilibradas y

constructivas con los demás evitando cualquier tipo de discriminación o

comportamientos inadecuados.

Propiciar la auto-aceptación de las posibilidades individuales de movimiento en

el agua, que varían respecto al medio terrestre.

Adquirir una autonomía en el medio acuático.

Superar la ansiedad y el miedo inicial al agua.

Crear un clima socio-afectivo que aumente su confianza tanto hacia el medio,

las tareas, el educador como a sus compañeros/as.

Descubrir el placer de jugar y moverse en el agua.

Las clases son impartidas por monitores de natación que trabajan estos objetivos a

través de tareas motrices acuáticas y juegos con o sin material propio de la enseñanza de

la natación y de la EF como son desplazamientos, ejercicios de coordinación dinámico

general, coordinación específica, equilibrio de objetos, giros, manipulaciones etc.

La función del profesorado del Centro es educar y colaborar con los monitores en tareas

como: control en los vestuarios y zonas de acceso al vaso, supervisar el desarrollo de las

sesiones y evaluar. En la evaluación se han tenido en cuenta criterios de evaluación propios

del área de EF adaptados al medio acuático.

Destacamos la labor de las monitoras que en todo momento han tenido un trato muy

profesional y cariñoso con nuestro alumnado. Igualmente, valoramos muy positivamente

que desde el Ayuntamiento de Ponferrada se fomente la enseñanza y la práctica de la

natación en los alumnos de sus colegios.

Otras actividades en las que hemos participado y realizado para el fomento de la actividad y el ejercicio físico son:

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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En el segundo trimestre, visita a la estación de Leitariegos donde alumnos de 5º y 6º pudieron estar varios días. Agradecemos la colaboración de la AMPA en la organización de esta actividad.

En el tercer trimestre se celebraron jornadas de juegos populares, con la colaboración de alumnos del TAFAD del Centro educativo Concepcionistas de Camponaraya.

En el tercer trimestre también se realizó una jornada de lucha leonesa, organizada por la Federación de Lucha Leonesa y el día del deporte en el que, con la colaboración del TAFAD y de la AMPA pudimos ofrecer a nuestro alumnado una jornada lúdica en el parque Pablo Picasso del barrio.

Por tercer año consecutivo organizamos nuestros recreos con diversas opciones para el alumnado. Los alumnos/as tienen la oportunidad de practicar baloncesto, fútbol, juegos de calle, voleibol, escalada etc y otro tipo de juegos. En el curso que viene, intentaremos añadir alguna opción más a las que tenemos.

De cara al curso que viene, necesitamos hacer un incremento del presupuesto

destinado al área de EF y práctica deportiva ya que hay material fungible que necesita ser repuesto.

Por otro lado, durante el curso escolar se utiliza el salón de actos para clases extraescolares de tenis de mesa y como espacio de EF. En el citado salón de actos no tienen protecciones los fluorescentes por lo que es necesario cubrirlos para evitar cualquier accidente indeseado por el impacto de una pelota. Esto ya se ha solicitado al Ayuntamiento pero a día de hoy, siguen sin estar protegidos.

25. MEMORIA DE AMPA JESÚS MAESTRO

ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE:

Cambio de directiva de la AMPA Jesús Maestro (15/10/18) Colaboración con el colegio en la celebración del Samaween (31/10/18) Celebración del Magosto en el patio del colegio (11/11/18) Taller de adornos de Navidad (29 y 30/11/18) Decoración del colegio con motivo de la Navidad (4/12/18) Colaboración con la Policía Municipal en la recogida de juguetes para la campaña

"Ningún ponferradino sin juguetes" (10, 11 y 12/12/18) Recepción del Mago Chalupa en el colegio en colaboración con CIMA (14/12/18) Entrega de regalo de libros a Infantil en su actuación navideña Visita de los Reyes Magos, los Pajes Reales y los Carteros Reales. (21/12/18) Entrega de regalos navideños a todas las aulas (21/12/18) Preparación de una gran chocolatada con churros en colaboración con el colegio

(21/12/18) Colaboración con el Ayuntamiento en el Certamen de cartas a los Reyes Magos y

cuentos de Navidad. Colaboración con el Ayuntamiento para la participación de alumnos en la Cabalgata

de Reyes Cesta de Navidad Tramitación de subvención del Ayuntamiento "Fomento de la lectura y promoción de

autores locales"

ACTIVIDADES SEGUNDO TRIMESTRE:

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Retirada de los adornos navideños Entrega de las fotos a los niños de la visita de los Reyes Magos Taller de RCP para padres (31/01/19) Taller cosmética natural para toda la familia (07/02/19) Tarde con Diana Martínez (periodista y escritora) y Lolo (dibujante) y merienda

(16/02/19) Organización con la participación del colegio en el Carnaval Infantil del Ayuntamiento

(03/03/19) Fiesta de Carnaval en el patio del colegio y colaboración con la campaña solidaria

de "Todos con Paola" (fibrosis quística) (04/03/19) Participación en el Carnaval de Cacabelos (05/03/19) Manualidad para el día del Padre y cuentacuentos (15/03/19) Cuentacuentos con María Pérez Garrido de su libro "Arcoiris" y merienda. (30/03/19) Entrega de libros a los cursos de 1º, 2º y 3º primaria en sus actuaciones.

ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE:

Colaboración con el Teatro de madres y padres para los niños del colegio (26/04/19) Colaboración con el Teatro de madres y padres para toda la familia en el colegio

(03/05/19) Manualidad para el día de la Madre y cuentacuentos (03/05/19) Colaboración con el Teatro de madres y padres en la Residencia de la Tercera Edad

de la Junta de Castilla y León (31/05/19) Convivencia en el camping de Noceda del Bierzo (8 y 9/06/19) Entrega de libros a los cursos de 4º, 5º y 6º primaria en sus actuaciones. Fiesta de fin de curso (21/06/19)

ACTIVIDADES ANUALES:

Actividades propias de la dirección y gestión de la asociación: reuniones de la Junta Directiva, solicitud de subvenciones y tramitación una vez concedida justificándola, asesoramiento a madres y padres del centro.

26. MEMORIA DE CLUB DEPORTIVO JESÚS MAESTRO

Primer trimestre:

Comenzamos el curso ofertando las actividades extraescolares , para este curso

salen las siguientes:

Baloncesto, inglés, rugby, fútbol y dibujo.

A finales del mes de septiembre se organiza ruta en Folgoso, gran participación de

padres y niños.

En diciembre el club organiza la participación en grupo en la San Silvestre de

Ponferrada, con una muy buena participación.

Segundo trimestre:

Se amplía la oferta de las extraescolares añadiendo PequeChef y

Hockey/Patinajes.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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Se organiza una excursión para padres y niños del centro a Astorga, el viaje se

realiza en tren. Y la jornada se completa con visita al museo del chocolate de

Astorga y una comida en un parque cercano. Posiblemente la excursión más

numerosa hasta la fecha, unas 120 personas en total.

Tercer trimestre:

El club deportivo colabora con el centro en la jornada del día del deporte.

Repartimos la merienda entre los alumnos, los voluntarios y los profesores. A los

niños se les obsequia con una mochila.

Se organiza una última excursión, en este caso a una playa fluvial cercana, el club

deportivo ofrece un aperitivo a todos los asistentes.

Como novedad este año, antes de acabar el curso ofertamos las posibles

extraescolares para el próximo año. Con la idea de ir sabiendo cuales son las que

pueden tener más participación y en septiembre hacerlo todo más fluido.

**A lo largo del curso el Club deportivo colabora en las actividades tanto del centro

como las llevadas a cabo por el Ampa.

Todas las actividades han transcurrido con absoluta normalidad durante el curso.

Las que han sido nuevas este año han funcionado muy bien al igual que las que

repiten de años anteriores. La participación ha sido bastante buena en todas ellas.

De cara al curso que viene se ofertarán nuevas actividades como: francés, guitarra,

batería, baile moderno, voleibol… se siguen contando con las que había ya que

todos están dispuestos a continuar el año que viene.

27. MEMORIA AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Cuando miro hacia atrás en los últimos ocho meses, me siento muy agradecida de haber tenido

la oportunidad de trabajar en el centro simpático de Jesús Maestro. Desde el comienzo de mi

colocación, me encontré con profesores y alumnos extremadamente acogedores que

inmediatamente me quitaron los nervios y las preocupaciones que tenía antes de llegar a España.

Me impresionó la organización y la estructura del centro y la forma en que cada maestro con el

que trabajé, me ayudó a decidir cómo quería pasar mi tiempo con los niños. Trabajé con 2

profesores de este centro y no podía elogiarlos lo suficiente, no solo me hicieron sentir muy cómoda

en el centro, también me ayudaron con los problemas generales que tenía en España y realmente

mejoraron mi estadía.

Estuve en clases con estudiantes de tercero a sexto, que fue una oportunidad genial de trabajar

con una variedad de edades y niveles. Mi papel principal en el centro consistía de realizar los

exámenes orales con los niños de cada ano, que llevaban a cabo frecuentemente. Por añadidura,

jugué juegos ingleses con los niños y ayudé con su trabajo diario del inglés. Durante mi trabajo uno

a uno con los niños, podía enfocar en su pronunciación y fluidez, diría que este es el uso más

eficiente de mi tiempo en el centro porque podía concentrar en su pronunciación. Cuando sea había

un evento cultural en el Reino Unido, tenía la oportunidad de crear una presentación y actividad

para las clases. Fue una experiencia muy útil hablar y comparar las diferencias entre España y el

Reino Unido y también me permitió aprender de los alumnos también. Mientras que los profesores

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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estaban presentes en cada clase, estaban muy alentadores de yo haciendo actividades y

presentaciones sola, para mejorar mis propias habilidades de enseñar y presentar.

No solo estaba involucrada en las clases, sino también tuve la oportunidad participar fuera del

aula y ver un par de obras de los niños en el colegio; era fantástica ver lo que los niños hacen en

sus otras clases. También, me invitaron a una excursión escolar al teatro y el castillo en Ponferrada

que fue un día buenísimo. Los dos me ayudaron sentirme acogida en la comunidad del colegio, y

fue muy agradable pasar más tiempo con los niños y profesores fuera del ambiente del aula, y hacer

vínculos con ellos.

Mi aspecto favorito de esta experiencia fue sin duda ver las mejoras entre los niños en su propia

confianza y habilidad de hablar en inglés, mas espontáneamente también. Adicionalmente, ver su

gozo de mis clases con ellos. Me encantó trabajar uno a uno con los niños y recomendaría que esta

manera de enseñar inglés debería ser utilizada lo más posible con los auxiliares en el futuro, ya que

creo que es la mejor manera de mejorar la confianza, pronunciación, y fluidez en un segundo idioma.

Atentamente,

Alicia Hutchinson

28. ANEXOS

INFORME EVALUACIÓN FINAL

La evaluación de los aprendizajes se ajusta a lo dispuesto en el artículo 20 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de

febrero.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el

logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas de los

bloques de asignaturas troncales y específicas, son los criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables de nuestra propuesta curricular, que a su vez está determinada

en base a los establecidos en el D.26/2016 de 21 de julio por el que se establece el currículo

de la Ed. Primaria.

En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán decididas

por el maestro que las imparta, el cual tiene presente, entre otra información, la evaluación

inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa

que hubieran sido aplicadas. En el área de Educación Artística la nota es global entre

Plástica y Música, sin embargo es necesario aprobar ambas partes para que la nota no sea

de insuficiente.

A lo largo del curso hemos realizado tres sesiones de evaluación, coincidiendo con la

finalización de cada trimestre escolar. En las reuniones están presentes director y jefa de

estudios que junto a los maestros de cada grupo, coordinados por la tutora y asesorados,

por la orientadora, se intercambia información y se adoptan decisiones sobre el proceso

de aprendizaje del alumnado.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2018/2019

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La tutora levanta acta del desarrollo de las sesiones en las que se hace contar las

calificaciones obtenidas, acuerdos y decisiones adoptadas.

Cuando en un trimestre un alumno no hubo superado los objetivos, y dentro del proceso

de evaluación continua, se han establecido las medidas pertinentes de refuerzo educativo.

La estadística de alumnos que no han superado los objetivos de las áreas es la

siguiente:

1º 2ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 5º 6º Total

Matemáticas 1 0 1 1 0 4 0 1 1 9

Lengua C. 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2

Inglés 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2

Science 0 0 0 1 0 0 0 2 1 4

CCSS 0 0 0 4 0 1 0 3 1 9

Arts 0 0 0 1 0 0 1 0 1 3

Ed.Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Valores/Rel 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA.

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EVALUACIÓN INTERNA

A lo largo del presente curso, se han pasado cuestionarios online de evaluación acerca

del funcionamiento y organización del centro a profesores y familias. En el enlace se pueden ver los resultados del formulario pasado a las familias. Este curso hemos recibido menos respuestas que el curso anterior, la participación es bastante baja.

https://docs.google.com/forms/d/1synSYwngl1qzA9M4GcEWmFlHUseexNEEJed-

Fu7xqOI/viewanalytics

AGRADECIMIENTOS

Nuestro reconocimiento y agradecimiento a todos los compañeros/as que han estado trabajando con nosotros/as durante estos últimos nueve meses, deseándoles que, si no se vuelven nuestros caminos a encontrar, tengan mucha suerte allí donde vayan.

Deseamos mucha suerte a compañeros que han estado años con nosotros y este curso dejan el centro, algunos porque cambian de destino y otros porque se jubilan como es el caso de nuestra jefa de estudios. ¡A todos/as gracias y buen camino en la vida!

Agradecemos también la colaboración y participación indispensable de las familias en la educación de sus hijos/as.

No nos podemos olvidar de nuestro Inspector, colegas de profesión y de todo el personal dependiente de la Dirección Provincial y de su Director que nos han ayudado siempre que ha sido necesario. A todos ellos, gracias.

En Ponferrada a 28 de junio de 2018 El Director La Secretaria

Jorge García Gómez Laura González Gegúndez

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“El final de un curso siempre hace recordar su inicio”.

JGG