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Comisión Mixta de Seguimiento
Carmen Acebal Sarabia Vicerrectora de Investigación UCM
Ángel Nogales Espert Decano de la Facultad de Medicina UCM
Jesús Millán Núñez-Cortés Director de la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM
José Antonio Gutiérrez Fuentes Director de la Fundación Lilly
Fernando Baquero Mochales Miembro del Consejo Científico Asesor de la Fundación Lilly
Juan José López-Ibor Aliño Miembro del Consejo Científico Asesor de la Fundación Lilly
Consejo Asesor de Dirección de la Cátedra
Jesús Millán Núñez-Cortés Director de la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM
Ángel Nogales Espert Decano de la Facultad de Medicina UCM
Jorge García Seoane Vicedecano de Estudios de Pregradot. Facultad de Medicina, UCM
Elpidio Calvo Manuel Vicedecano del Hospital Clínico San Carlos. Facultad de Medicina, UCM
Ramiro Díez Lobato Vicedecano del Hospital 12 de Octubre. Facultad de Medicina, UCM
Felipe Calvo Manuel Vicedecano del Hospital Gregorio Marañón. Facultad de Medicina, UCM
José Antonio Gutiérrez Fuentes Director de la Fundación Lilly
Fernando Baquero Mochales Miembro del Consejo Científico Asesor de la Fundación Lilly
Durante el periodo 2008-2009, el Consejo Asesor de Dirección de la Cátedra ha mantenido dos reuniones (9 de marzo y 15 de septiembre de 2009), donde se evaluaron las actividades realizadas, se valoró la propuesta de actividades y se revisaron los objetivos generales y específicos de la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM.
Presentación
Actividades
Publicaciones
Formación
Congresos
Investigación
Jornada
Laboratorio de habilidades / Pruebas ECOE
Premios Cátedra Educación Médica 2009, 2ª edición
Web
Presencia en medios de comunicación
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La Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-Universidad Complutense, en su segundo año de exis-tencia, ha alcanzado madurez y – a nuestro juicio- la presente Memoria es testimonio de la misma. Cuando surge el proyecto en el año 2007, amparado por la colaboración y la confluencia de intereses científicos y académicos entre la Fundación Lilly y la Universidad Complutense, pensábamos que las actividades de la Cátedra podrían cubrir una necesidades concretas, y debemos resaltar que, gracias a una visión y esfuerzos comunes, ha llegado a ocupar un lugar en el desarrollo de proyectos encaminados a la mejora de la ense-ñanza de la medicina.
La Memoria que tienen en sus manos recoge, de forma sucinta, las actividades en el campo de la investigación y desarrollo de proyectos de innovación docente, de la formación y difusión del conocimiento, y aquellas que van encaminadas a la ayuda o a la aseso-ría en nuevas técnicas o recursos educativos.
Así, la Cátedra ha mantenido su línea de realizar trabajos de investigación operativa sobre la situación actual de la enseñanza de la medicina y las mejo-res alternativas ajustadas al entorno, y buena prueba de ello es la conclusión del estudio “Enseñar a ser médicos”. Ha reconocido los mejores proyectos edu-cativos, de grado y de postgrado, a través de la II Edición de sus Premios Nacionales. Ha mantenido la edición de libros que sirvan como obras referencia, así como la publicación en revistas especializadas (Educación Médica). Ha estado presente, con una actividad propia y con la financiación de becas en la reunión de la Association for Medical Education in Europe, máximo foro de expertos en nuestro entorno. Recientemente ha organizado en Zaragoza un Foro nacional de Expertos sobre “El Hospital Universitario
del futuro”. Además, en el día a día de sus actividades, ha contribuido a mantener y mejorar las iniciativas pro-pias de la Facultad de Medicina de la Universidad Com-plutense centradas en la enseñanza de competencias clínicas, a través de su participación en el Laboratorio de habilidades y en la prueba final de ECOE.
Pensamos que las actividades de la Cátedra son conocidas, y reconocidas. Por tanto, como Director de la misma, he de testimoniar mi agradecimiento a la Universidad Complutense y a la Fundación Lilly por ser las instituciones finalmente responsables de haber podido recorrer este camino. Y muy especial-mente, debemos resaltar la ayuda institucional de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense en la figura de su decano el Prof. Nogales y de la Fundación Lilly en la persona de su director, el Dr. Gutiérrez Fuentes. Ellos, junto al Consejo Asesor de la Cátedra, y a la Comisión Mixta como órgano máximo regulador, han sido decisivos para que cristalizara un proyecto que surgió con un espíritu de servicio y con unos ideales, y que –a día de hoy- sigue siendo más ilusionante, si cabe.
El camino emprendido en su momento ha ido dejando frutos, que sirven para enfrentarnos a nue-vos retos al mismo tiempo que aprovechamos las experiencias previas. Mi agradecimiento a todos los que nos han ayudado y nos puedan ayudar en este camino, y mis deseos de que cada vez sean más las personas que se identifiquen con este proyecto y se incorporen a mejorarlo.
Prof. J. Millán Núñez-Cortés Catedrático de Medicina Interna
Director de la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM
Presentación
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Publicaciones
Medicina Interna. Su función en la Educa-ción Médica. Pasado, presente y futuro.
Libro editado por la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM, que se presentó haciéndolo coin-cidir con el inicio del Curso Académico 2009-2010 en la Universidad Complutense de Madrid, Sala de Grados, el 15 de octubre de 2009.
Son sus autores Avelino Senra Varela, Catedrático de Medicina de la Universidad de Cádiz y Jesús Millán Núñez-Cortés, Catedrático de Medicina de la Universi-dad Complutense.
El libro pretende, tal y como señalan los autores, fomentar la enseñanza de la Medicina Interna en la formación general de especialistas y crear el ambiente de una medicina holística e integral.
Formación
Suplemento de la Revista Educación Médica: Enseñar a ser Médico: Metodo-logía Educativa en Medicina.
Editado con posterioridad a la Jornada celebrada el 10 de Julio de 2008 en los Cursos de Verano de el Escorial, cuyo objetivo fue propiciar el debate y la puesta al día sobre lo que entendemos deben ser los saberes a adquirir por los futuros médicos y las circuns-tancias que lo condicionan.
Suplemento de la Revista Educación Médica.Diciembre de 2008: Volumen11, suplemento 1. Nº de ejemplares: 1200.
Distribuido a través de la Revisa de Educación Médica, Congreso anual de SEDEM, participantes de
la Jornada y otros.
“La medicina interna con más de cien años de historia acusa signos de madurez; pero tiene rasgos manifiestos de inadaptación a los nuevos tiempos y a los nue-vos desarrollos de la Medicina. Las especialidades de órgano se expanden más que la Medicina Interna y en algunos hospitales quieren reducir la labor del internista a una clasi-ficación de enfermos para las distintas subespeciali-dades. El internista debe romper ese círculo y abrir nuevas vías de desarrollo para la especialidad.”
Actividades
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Actividades
Encuentro de Verano 2009.
El tema elegido para el Encuentro de 2009 fue “Medicina, Bolonia, MIR, 2010 …, ¿y después qué?
El encuentro se celebró el 30 de junio de 2009 y su objetivo fue evaluar los métodos educativos puestos al servicio de la adquisición de los saberes y los valores médicos, cuando nos encontramos inmersos en un proceso de convergencia europeo, que pretende facili-tar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales.
El Encuentro de Verano “Medicina, Bolonia, MIR, 2010… ¿y después qué?”, tuvo lugar el martes, 30 de junio de 2009, en la Asociación de la Prensa de Madrid.
La declaración de Bolonia condujo a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, un ámbito al que han incorporado países de fuera de la UE y que serviría de marco de referencia a las reformas educa-tivas que muchos países habrían de iniciar en los pri-meros años del siglo XXI.
Programa
09,30 h Bienvenida, Presentación y Apertura. Presiden: Jesús Millán Núñez-Cortés y José Antonio Gutiérrez Fuentes.
10,00 h Mesa Redonda: Bolonia: ¿un modelo, una guía o una decisión?. Moderador: Jesús Millán Núñez-Cortés.
El tratado de Bolonia: Implicaciones en la enseñanza de Medicina. Pilar Civeira Murillo. Decana Facultad de Medicina, Universidad de Navarra.
¿Una Bolonia en cada Facultad de Medicina o una sola Bolonia?. Jorge Palés Argullós. Presidente de SEDEM.
Facultad y Hospital: una estructura bipolar y específica para los estudios de Medicina. Valentín Cuervas-Mons Martínez. Jefe de Servicio Medicina Interna. Hospital Universitario Puerta de Hierro. Madrid.
La implicación de todo el profesorado: un elemento clave. José Antonio Gutiérrez Fuentes.
11,45 h Descanso
12,15 h Mesa redonda: La carrera de medicina después del 2010.
Moderador: Ángel Nogales Espert. Decano de la Facul-tad de Medicina UCM.
¿Qué se espera del nuevo plan de estudios?. Las materias nucleares. Joaquín García Estañ. Presidente de la Conferencia de Decanos.
¿Qué más se espera de los alumnos? La adquisición de habilidades clínicas. Los hospitales. Jesús Millán Núñez-Cortés.
¿Qué más esperan los alumnos del profesorado?. Lucas de Toca Zabala. Presidente del Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina.
¿Qué se le pide a los centros? Los hospitales universitarios. Josep Brugada. Director Hospital Clínico de Barcelona
14,00 h Comida
15,30 h Mesa redonda: La formación de especialistas después del 2010. Moderador: José Antonio Gutiérrez Fuentes
La formación MIR como frontera de la licenciatura de medicina. Francisco Pérez Jiménez. Catedrático y Jefe de Servicio de Medicina Interna, Hospital Universitario Reina Sofía. Universidad de Córdoba.
La preparación para un futuro médico residente. Alejandro Prada. Presidente, Asociación de Médicos Internos Residentes de la Comunidad de Madrid.
La difícil transición de alumno a graduado. Ramiro Díez Lobato. Vicedecano de la Facultad de Medicina UCM.
La difícil transición de graduado a especialista. Fernando Baquero Mochales. Profesor de Investigación en Evolución Bacteriana. Hospital Ramón y Cajal. Madrid
17,30 h Conferencia de clausura: La formación investigadora de nuestros médicos: Historia y Presente. Fernando Vidal-Vanaclocha. Catedrático de Histología y Biología Celular. Facultad de Medicina, Universidad del País Vasco, Leioa, Bizkaia
18,15 h Clausura y Entrega de Diplomas
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Presencia en foros
Conferencia AMEE 2009 y XIX Congreso SEDEM.
Workshop Internacional, Pre-congreso. “Enseñan-zas de Habilidades Clínicas. Modelos y Estrategias.
La Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM organizó y patrocinó el Workshop “Enseñanzas de Habilidades Clínicas. Modelos y Estrategias”, el 30 de agosto de 2009 en el seno de la Conferencia Inter-naciónal AMEE 2009.
Se participó con 10 becas patrocinadas por la Cátedra en colaboración con la Sociedad Española de Educación Médica -SEDEM-.
Las becas fueron concedidas a los doctores: Manuel Giner Nogueras; Mª del Carmen Acosta Boj; Victoria Duque Mallen; Concepción Martínez Prieto; José Galcera Tomás; Javier Mateos Hernandez; Josep E. Baños Díez; Luis M. Buzón Rueda; Francisca Colom Valiente; Antonio López Román; Paz Martínez Bueso y José Luis Villanueva Marcos.
Programa
13.45 a 14.45 h. J. A. Gutiérrez Fuentes Aprender “El arte de la Medicina”. La aproximación práctica al entorno clínico.
14.45 a 15.45 h. J. Millán Núñez-Cortés Competencias clínicas. El papel del profesor en la clínica.
15.45 a 16.45 h. R. Diez Lobato El entrenamiento y la evaluación de la práctica clínica. Diseño de un portfolio clínico.
Presencia en la Semana de la Ciencia de Madrid.
Asistencia a la Mesa Redonda “Terapia Ocupa-cional versus Enfermedades Raras”.
El martes 17 de noviembre en la IX Semana de la Ciencia 2009 de Madrid. Mesa Redonda, donde se analizó la realidad de la Terapia Ocupacional en las Cien-cias de la Salud en la Comunidad de Madrid y su posible relevancia en las denominadas Enfermedades Raras.
Actividades
Investigación
Enseñar a ser médicos: Encuesta a los médicos que ejercen Docencia de Prác-tica Clínica en los tres Hospitales vincu-lados a la Universidad Complutense.
Trabajo de campo Para
Estudio sociológico entre quienes son formadores clínicos de las nuevas generaciones de médicos sobre el actual sistema de formación, las carencias, deficien-cias o disfunciones que perciben en el mismo y sus posibles propuestas o sugerencias para mejorarlo. Lle-vado a cabo mediante entrevistas personales, de acuerdo con las siguientes especificaciones técnicas:
Ámbito geográfico: los tres hospitales vinculados a la Universidad Complutense de Madrid (Clínico, 12 de Octubre y Gregorio Marañón).
Universo: médicos que, teniendo o no formal-mente la condición de docentes (en cualquiera de sus modalidades o rangos), asumen o tienen asig-nado algún tipo de docencia de práctica clínica de Medicina en los tres hospitales.
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Actividades
Tamaño y distribución de la muestra: se han efectuado 435 entrevistas con afijación no propor-cional a la distribución del universo. La selección del entrevistado ha sido aleatoria. Los resultados se pueden consultar en www.fundacionlilly.com.
Hospital/ Tipo de docente Gegorio Marañón Clínico San Carlos 12 de Octubre TOTAL
Catedráticos 3 24 10 37
Titulares 3 29 19 51
Asociados 65 65 66 196
MIR 33 19 25 77
Resto 22 24 28 74
TOTAL 126 161 148 435
Jornada de Expertos
El Hospital Universitario en la Sanidad Española del Siglo XXI.
Por iniciativa del Director de la Cátedra y del Profesor Fernando Civeira Murillo, de la Universidad de Zara-goza, la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM, dentro de sus objetivos estatutarios organizó una Jornada de Trabajo para debatir el papel de los Hospi-tales Universitarios en el Sistema Sanitario actual y en la enseñanza de la medicina en particular.
Este encuentro, organizado en colaboración con el Departamento de Salud y Consumo, en la Consejería de Salud del Gobierno de Aragón, en Zaragoza, el día 14 de septiembe de 2009, contó con la perticipación, entre otros, del secretario general de Sanidad del Minis-terio de Sanidad y Política Social, José Martínez Olmos, y la consejera de Salud y Consumo, Luisa María Noeno, quien en su intervención destacó que “la jornada va a permitir actualizar la visión de los responsables tanto políticos como docentes y de la asistencia sanitaria en torno al papel de los hospitales universitarios”.
Los objetivos de la reunión, fueron:
Resaltar la importancia del Hospital Universitario como estructura fundamental en la docencia de la Medicina y otras Ciencias de la Salud, en la investi-gación, en la transferencia de resultados de investi-gación, y en la formación continuada.
Señalar la importancia de una estructura hospitalaria asistencial, docente e investigadora.
Resaltar la importancia de los instrumentos de ges-tión y dirección acordes con tales misiones.
Para el análisis global y de conjunto de los resultados, los datos han sido objeto de ponderación para restituir el peso proporcional real, en función de la distribución de médi-cos de práctica clínica, en los tres hospitales vinculados a la Universidad Complutense de Madrid, del curso 2008-09.
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Laboratorio de Habilidades/ Prueba ECOE
Laboratorio de habilidades clínicas.
En el pasado curso académico 2008-2009 la Cátedra ha contribuido al programa de entrenamiento pre-clínico en el laboratorio de habilidades, organizado en la Facul-tad de Medicina de la Universidad Complutense.
Han participado en dicho programa un total de 219 alumnos de sexto curso de Licenciatura, procedentes de los tres hospitales adscritos a la Facultad de Medi-cina de la Universidad Complutense: Hospital Clínico de San Carlos (66 alumnos), Hospital General Univer-sitario Gregorio Marañón (87 alumnos) y Hospital Uni-versitario 12 de octubre (66 alumnos).
Todos los alumnos se han entrenado en distintas habilidades clínicas y en diferentes procedimientos diagnósticos y terapéuticos. Asimismo, se entrenaban en la realización de anamnesis y de exploración clínica con pacientes estandarizados.
El mantenimiento de esta actividad, en turno de tarde durante los meses de febrero, marzo y abril, se ha apoyado en la preparación y la monitorización a cargo de doce profesores. También han participado como monitores alumnos que han obtenido créditos de libre configuración por esta actividad.
Durante el periodo de entrenamiento se ha diseñado y valorado un nuevo modelo de evaluación simplificada de los aspectos de comunicación médico-enfermo, con resultados satisfactorios, por lo que en ediciones sucesivas se incorporará éste nuevo método a las téc-nicas evaluativas.
Prueba ECOE.
En el pasado mes de mayo se celebró la prueba ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada) en la que participaron 213 alumnos de los tres hospitales universitarios adscritos a la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense.
En dicha prueba de evaluación objetiva se combinan los conocimientos con las habilidades clínicas y con las actitudes, mediante situaciones clínicas estandarizadas, objetivamente evaluables.
Se han empleado distintos instrumentos: pacientes estandarizados (entrenados para presentar un caso clí-nico de forma invariable) maniquíes, preguntas de res-puesta corta, informes clínicos, exámen oral estructurado, y datos/exploraciones complementarias.
La prueba ECOE desarrollada en 2009 con el con-curso de la Cátedra de Educación Médica ha tenido una fase multiestaciones (20 estaciones clínicas) y una fase escrita (conocimientos). En la fase multiestaciones se han incluido 14 casos, 8 pacientes estandarizados, 4 estaciones con imágenes clínicas y preguntas de res-puesta corta, 4 estaciones con informes clínicos, y 7 estaciones con maniquíes. La realización se ha apoyado con 15 observadores, 3 responsables de la logística, y 3 profesores supervisores. Simultáneamente se realiza-ban 3 ruedas, con un total de 60 alumnos en cada turno de mañana o tarde. La duración de cada prueba fue de 4 horas y 45 minutos.
El perfil competencial de la prueba ECOE en el pre-sente año fue el siguiente:
anamnesis: 13,8 % del total del valor de la prueba.
exploración clínica: 10,1 %.
comunicación: 8,8 %.
conocimientos: 18,2 %.
juicio clínico: 20,5 %.
habilidades técnicas: 14,5 %.
investigación: 1,9 %.
medicina preventiva: 5,5 %.
relaciones interprofesionales: 3,8 %.
aspectos ético/legales: 2,9 %.
Actividades
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Actividades
Premios Cátedra Educación Médica Fundación Lilly-UCM
Entre los objetivos de la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM, figuran el adquirir, transmitir y aplicar los conocimientos para la mejora de la enseñanza de la medicina y la formación integral del médico.
En este sentido, se crearon los Premios Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly-UCM, en sus dos modalidades: Enseñanza de Grado y Enseñanza de Postgrado y/o Formación de Especialistas. Estos pre-mios pretenden reconocer los mejores proyectos o trabajos reali-zados en el campo de la educación médica y la innovación educativa.
Se otorga especial considera-ción a aquellas aportaciones que redundan en la mejora de la forma-ción del médico, de su desempeño profesional, y de la adquisición de los valores considerados propios de la profesión. Y todo ello, en cualquiera de las distintas fases de la enseñanza-aprendizaje: la defini-ción de objetivos o competencias a alcanzar, la adquisición de los mis-mos, y su evaluación.
La entrega de Premios correspondiente a la 2ª Edición tuvo lugar en la Facultad de Medicina, de la Universidad Complutense de Madrid, el día 15 de octubre de 2009.
Premio al Mejor Proyecto o Trabajo en la Enseñanza de Grado: D. Josep María Martínez Carretero. Por el trabajo titulado: Evaluación de la competencia clí-nica de las facultades de Medicina de Cataluña 1994-2006; evolución de los formatos de examen hasta la ECOE.
El premio fue recogido por su viuda Rosa María Ojeda y Ramón Pujol, Presidente de la Comisión de Docencia del Hospital de Bell-vitge. Hizo entrega del premio Ángel Nogales Espert, Decano de la Facultad de Medicina de la Uni-versidad Complutense de Madrid.
Premio al Mejor Proyecto o tra-bajo en la Enseñanza de Postgrado y/o Formación de Especialistas: D. Jesús Manuel Morán. Por el trabajo titulado: Plan de Gestión de la Formación Especializada del Hospital de Cruces.
Hizo entrega del premio José Antonio Sacristán, Director Médico de Lilly, S.A.
Premio al Mejor al Mejor Proyecto o Trabajo en la Enseñanza de Grado
Premio al Mejor Proyecto o Trabajo en la Enseñanza de Postgrado y/o Formación de Especialistas
I Edición , 2008 El Libro Blanco del Grado de Medicina. José María Peinado Herreros
La formación en cirugía laparoscópica: paso a paso. Jesús Usón Gargallo
II Edición, 2009
Evolución de la competencia clínica de las facul-tades de medicina de Cataluña, 1994-2006: evolución de los formatos de examen hasta la ECOE. Josep Mª Martínez Carretero
Plan de gestión de la formación especializada del Hospital de Cruces. Jesús Manuel Morán Barrios
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WebLa información y actividades de La Cátedra de Edu-
cación Médica Fundación Lilly-UCM, se pueden encon-trar en la web de la Fundación Lilly:
www.fundacionlilly.com
Presencia en los medios
Presencia en los Medios de Comunicación
Desde su creación en 2008, la Cátedra de Educación Médica Fundación Lilly–UCM ha realizado un importante esfuerzo por comunicar sus iniciativas a los medios de comunicación y hacer llegar las conclusiones de sus foros a los profesionales sanitarios y académicos.
En este sentido, son numerosos los medios de comunicación que se han hecho eco de las noveda-des presentadas en el ámbito de la Educación Médica y de las opiniones y propuestas emanadas durante los encuentros mantenidos.
Se presenta a continuación un breve resumen de la repercusión que la Cátedra de Educación Médica Funda-ción Lilly–UCM ha tenido en los medios de comunicación:
CÁTEDRA DE EDUCACIÓN MÉDICA FUNDACIÓN LILLY-UCM
Según el tipo de medio de comunicación
Prensa de información especializada: 28 impactos
33%
CÁTEDRA DE EDUCACIÓN MÉDICA FUNDACIÓN LILLY-UCM
Según el ámbito de cobertura n=84
CÁTEDRA DE EDUCACIÓN MÉDICA FUNDACIÓN LILLY-UCM
Según el público al que se dirige el medio de comunicación n=84
Publicación digital especializada en salud: 30 impactos
37%
Publicación digital de información general: 13 impactos
15%
Agencia de noticias8%
Publicación digital otros: 6 impactos
7%
Nacional43%
Internet57%
Profesional sanitario-académico
70%
Población general 30%
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Presencia en los medios
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