mejorar la planificaciÓn curricular teniendo en...
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ESCUELA DE POST GRADO
MEJORAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE JORNADAS PEDAGÓGICAS
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
FACUNDO DOROTEO MORENO
Asesor:
Juan Santiago Jaramillo Ayala
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema. 6
Descripción y formulación del problema. 9
Análisis y resultados del diagnóstico 10
Descripción y formulación de la problemática identificada. 10
Resultados del diagnóstico. 10
Alternativas de solución del problema identificado y referentes conceptuales. 12
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13
Conclusiones 21
Referencias 22
Anexos 24
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Resumen
El presente Plan de Acción, se ha elaborado, con el propósito de superar el problema con el
siguiente Objetivo General: “Mejorar la planificación y aplicación curricular teniendo cuenta las
características y necesidades de los estudiantes de la Institución Educativo (I.E) Nº 84062 Dos
de Mayo, con varios objetivos específicos con sus estrategias de solución que apuntan para
mejora del desempeño en la enseñanza de las docentes y como resultado a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. Los resultados se ha empezado a mejorar como la prueba
escrita en conocimiento a los estudiantes del 2º al 6º realizada en el primer semestre por la
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y en las diferentes competencias deportivas a nivel
de la provincia de Pomabamba en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales, ganando 20
medallas en las disciplinas de ajedrez damas, varones categoría sub 08 y 09 años de edad,
futsal y ajedrez en damas categoría A sub 12.
Introducción
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El presente Plan de Acción realizado tiene por objetivo de superar la problemática identificada
de: Deficiente planificación de las Unidades y sesiones de aprendizajes sin tener como
referencia los problemas y potencialidades del entorno y las necesidades intereses de los
estudiantes, de parte de las docentes de I.E. Nº 84062 de Dos de Mayo, del distrito de Huayllán,
provincia de Pomabamba – Ancash, a partir de la implementación de los talleres y Grupo de
Inter Aprendizajes (GIA), porque la IE es de característica multigrado, para luego realzar el Plan
de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE) para el II semestre del 2018.
El presente trabajo se elaboró a partir de los estudios de las visitas de supervisión
realizadas el 2017 para obtener el Diplomado en Gestión Escolar, para ello se hizo un
diagnóstico situacional utilizando diversos instrumentos para obtener datos con el fin de
analizar el problema identificada en la IE, focalizando las fortalezas y debilidades en los trabajos
pedagógicos y de la gestión pedagógica ejercita por el líder de la IE, a la vez analizar en el
conocimiento de la comunidad socio cultural, las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas que se deduce con el problema mencionada para dar solución a las necesidades y
características de todos los estudiantes de la IE.
Por ello se investigó para superar este caso; analizando algunas experiencias
positivas, marco conceptual que da consistencia a la implementación de una Implementación
de los talleres y las GIA, para luego en el II Semestre elaborar un Plan de Monitoreo y
Acompañamiento que permitirá superar más la práctica docentes y así mejorar los aprendizajes
de los estudiantes.
El presente trabajo consta de cuatro partes: La primera identificación de la problemática
donde se muestra la idiosincrasia de la comunidad educativa en lo social y cultural, para luego
formular el problema localizado. La segunda contiene el Análisis y resultados de los
instrumentos aplicados. Así mismo la relación del problema con la misión y visión de camino
a la excelencia en la IE., los compromisos de gestión escolar y el marco del buen desempeño
directivo. La tercera parte, Alternativas de superación y referentes conceptuales y la cuarta parte
es la Propuesta de implementación y Monitoreo del Plan de Acción.
Las fortalezas que tiene la IE., es que las docentes son nombradas y tienen una
actitud de superación y un directivo designado en camino a ser un buen líder pedagógico.
Estudiantes competitivos en las diferentes actividades en la comunidad, distrital y provincial. Instituciones públicas y privadas que siempre se mantienen con buena predisposición de apoyo
a la IE., en las diferentes actividades y competencias que realiza y participa el centro educativo.
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Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema.
Los acontecimientos se desarrollan en la IE. Nº 84062 Dos de Mayo, Distrito de Huayllán.
Provincia de Pomabamba en la Región Ancash. Reseña Histórica, el nombre de Dos de Mayo,
basándonos al diagnóstico situacional de la IE y según fuentes de información de muchos
pobladores, se tiene conocimiento que esta comunidad anteriormente se llamaba “Wayta
Pukru”, el nombre deriva de dos términos quechua; Wayta= Flor y Pukro= una entrada o una
pendiente, dos palabras compuestas y más tarde con el transcurso del tiempo y el aumento de
la población con criterios de cambio lo pusieron “Dos de Mayo” o “Mayo Cruz” estos mismos
habitantes se acostumbraron de decir “Dos de Mayo” que es el centro de la comunidad y lleva
también el mismo nombre la I.E.
Debemos reconocer que los primeros habitantes de esta zona pertenecían a la
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Gran Cultura Chavín, así lo evidencian los restos arqueológicos de Yaino, el Ichik Yaino,
Garway que se encuentra en el distrito de Huayllán, únicas fuentes materiales que nos indican
retrospectivamente nuestros grandioso pasado.
Ubicación geográfica de la IE actual dentro del distrito es; Por el Norte limita con la
Comunidad o Barrio de Atojpampa. Por el Sur limita con la Comunidad de Acobamba. Por el
Este limita con el río Pomabamba. Por el Oeste limita con la Comunidad de Nuñumiacancha.
La Escuela Primaria de Menores Nº 84062 de Dos de Mayo, fue creada por la RDZ
Nº 166 del primero de mayo de 1984, empezó a funcionar con dos grados 1º y 2º grados, siendo
su primer Director el Profesor Julio López Villanueva. La infraestructura fue hecha gracias al
esfuerzo y dedicación de los padres de familia; posteriormente a múltiples gestiones, el Profesor
Félix Caldas Escudero asume la dirección y se incrementa el 3º y 4º grados; luego el Director
Ceferino Moreno Bustos lo completan con los de 5º y 6º en los años 2000 a 2003 el Director
Vitaliano Cabello Vega, hizo gestiones para comprar terreno y construir las actuales aulas, con
el apoyo de los alcaldes del distrito de Huayllán, Pomabamba y de FONCODES. Desde 2014
el Director designado por concurso público Facundo Doroteo Moreno, sigue impulsando
trabajos coordinados que benefician a los estudiantes y comunidad.
El 2018 la meta de ocupación es: Director: Facundo Doroteo Moreno; Docentes:
Norma Chávela Bustos Flores y Lucia Valverde Vidal. Personal Servicio: Benjamín Chavarría
Gonzales.
El 2018 la meta de atención es de 38 estudiantes, que se mantiene desde hace 4
años (del 1º al 6º). Con la característica de Multigrado. De los cuales 20 estudiantes son de
diferentes lugares: de Huayapuquio 7 estudiantes (del distrito de Casca, provincia de Mariscal
Luzuriaga), Acombaba 6 estudiantes y Nuñumiacancha (Huayllán Alto) 8 estudiantes. Hay buen
clima institucional, por lo tanto no hay brigadieres y menos policía escolar. Se tiene asamblea
de APAFA cada dos meses juntamente con los docentes, para la buena marcha a la excelencia
de la educación de la niñez de Dos de Mayo.
Los estudiantes como buenas prácticas desde mí llegada a la IE destacan desde el
2014 en los diferentes concursos a nivel provincial: Danza, Ajedrez, futsal y estamos mejorando
en conocimiento.
La IE., ha mejorado, pero todavía queda camino para seguir mejorando hacia la
excelencia educativa.
Se realizó una supervisión y dos monitoreas a las docentes, en la cual es muy
interesante saber cómo está realizando la práctica pedagógica las docentes, ellas están muy
de acuerdo con el Monitoreo y Acompañamiento para estar aptos en la evaluación de
desempeño para el 2019, por ello ahora se está mejorando el aprendizaje de los estudiantes
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según los talleres de inter aprendizajes. En el mes de octubre se realizará el II monitoreo,
acompañamiento y la evaluación para seguir mejorando el aprendizaje de todos los estudiantes.
También tenemos alianzas estratégicas con las Instituciones: municipalidades del
distrito de Huayllán, de la provincia de Pomabamba y la Cooperativa “San Juan Bautista”, que
siempre apoyan con estímulos a los estudiantes destacados de la IE. Nº 84062 de Dos de Mayo.
Hay buen clima institucional, por lo tanto no hay brigadieres y menos policía escolar. Se tiene
26 integrantes en la APAFA y realizan reuniones cada dos meses con los docentes, para la
buena marcha a la excelencia de la educación.
Los estudiantes como buenas prácticas desde mí llegada a la IE destacan desde el
2014 en los diferentes concursos a nivel provincial: Danza, Ajedrez, futsal y estamos mejorando
en conocimiento. La IE., ha mejorado, pero todavía queda camino para seguir mejorando hacia
la excelencia educativa.
De la infraestructura, la escuela cuenta con dos pabellones: un pabellón con 3 aulas
que funciona los seis grados (multigrado); y el otro pabellón con dos aulas que funciona la
dirección y se ha condicionado para los materiales y libros y el otro ambiente es comedor
escolar, además cuenta con una cocina, servicios higiénicos y pequeño huerto escolar en
producción de: rabanito, lechuga y cebolla china, que son utilizados para el almuerzo escolar
que los víveres se obtiene del programa Qaliwarma.
Se realizó una supervisión y dos monitoreas a las docentes, en la cual es muy
interesante saber cómo se está realizando la práctica pedagógica de las docentes, ellas están
muy de acuerdo con el Monitoreo y Acompañamiento para estar aptos en la evaluación de
desempeño para el 2019, por ello ahora se está mejorando el aprendizaje de los estudiantes
según los talleres de inter aprendizajes y las GIA. En el mes de octubre se realizará el II
monitoreo, acompañamiento y la evaluación para seguir mejorando la práctica docente y el
aprendizaje de todos los estudiantes.
También tenemos alianzas estratégicas con las Instituciones: municipalidades del
distrito de Huayllán, de la provincia de Pomabamba y la Cooperativa “San Juan Bautista”, que
siempre apoyan con estímulos a los estudiantes destacados en la diferente competencia de la
IE. Nº 84062 de Dos de Mayo.
Así mismo se ha identificado varios problemas en la IE y para ello se ha utilizado la
chacana de problemas:
Sobre la gestión, participación y liderazgo en la IE, el problema era; Recargadas
labores administrativas del director, por tener sección a cargo y escasa planificación con
liderazgo pedagógico.
Con referencia a la convivencia entre los actores de la IE, Algunos estudiantes
indisciplinados y algunos padres de familia no se preocupaban por el aprendizaje de sus hijos.
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Sobre el proceso pedagógico que se realizan en la IE, se tuvo: Docente con
dificultades en la elaboración de Unidades y sesiones de aprendizaje, sobre todo en el área de
comunicación (comprensión lectora) y escaso dominio de las Tics de parte de las profesoras.
Se tuvo poca interacción con las organizaciones civiles y públicas.
Con referencia a los aprendizajes en la IE, se tuvo dificultades en la metodología de
la enseñanza aprendizaje en el área de comunicación en la comprensión de textos y su
potencialidad identificado es; Estudiantes camino a la mejora del logro de aprendizaje de la
comprensión de textos.
¿Con quienes se desarrolla la experiencia? La experiencia se desarrolla con un
directivo, dos profesoras de aula, un personal de servicio y 38 estudiantes.
Con relación de la capacidad del directivo, tiene sesión a cargo, con dos grados quinto
y sexto grado.
Con referencia al personal docente, practica poca ética profesional, trabajan con las
mismas herramientas e improvisan las clases.
Así mismo algunos estudiantes tienen poco interés y poca motivación por sus
aprendizajes.
¿Qué capacidades ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedagógico?
En mi calidad de directivo y fortalecido mi liderazgo pedagógico hacia la mejora de la
práctica pedagógica de las profesoras, gracias al desarrollado de los desempeños del Marco
de Buen Desempeño del Directivo Nº 1. Que esta orientánda hacia el logro de metas de
aprendizaje, ello se relaciona también con la práctica de liderazgo de Viviane Robinson en su
Nº 1; así mismo, el desempeño Nº 3 Ello también se relaciona con la práctica de liderazgo de Viviane Robinson en su Nº 2 Uso estratégicos de recursos. Finalmente el Desempeño Nº 5 está relacionada con la práctica de liderazgo de Viviane Robinson Nº 4.
Descripción y formulación del problema.
Del mismo modo se ha elaborado el Problema General del presente trabajo: Deficiente
planificación de la unidades y sesiones de aprendizajes, sin tener presente las necesidades de
aprendizaje y las características de los educandos de parte de las docentes de la Institución
Educativa Nº 84062 de Dos de Mayo, este problema se relaciona consistentemente con las
siguientes causas:
Deficiente elaboración de sus unidades y sesiones de aprendizaje
Limitado monitoreo y acompañamiento por parte del director a la práctica pedagógica
del docente.
Agresiones verbales de algunos estudiantes a la hora de recreo, repercute la
convivencia escolar.
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Así mismo es importante abordar el problema, porque va a mejorar la práctica de
trabajo pedagógico de las profesoras en el aula, mejorará el aprendizaje de los estudiantes y
así se resolverá el problema propuesto en el presente trabajo.
Todo lo dicho es ya es viable de realizar, porque se está desarrollando positivamente
el objetivo general; Mejorar la planificación y aplicación de la programación curricular teniendo
cuenta las características y necesidades de los estudiantes, a través de jornadas pedagógicas
a los docentes para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la IE. Nº 84062 de
Dos de Mayo, con sus objetivos específicos:
Empoderar al personal docente a través de talleres en la elaboración de la
programación curricular a las características de los estudiantes.
Desarrollar los círculos de inter aprendizaje para analizar y mejorar la práctica docente.
Mejorar la convivencia democrática entre los estudiantes con el cumplimiento de las
normas de convivencia
Practica relaciones interpersonales en el aula para la mejorar la convivencia
democrática entre los estudiantes, estos objetivos específicos tienen las estrategias y sus
actividades que se están desarrollando y que debe culminar en diciembre del presente año e
informar a la comunidad educativa a fin de año y una copia a la UGEL. Pomabamba.
Se concluye que el Líder Pedagógico, para resolver el problema “Deficiente
planificación de Unidades y sesiones de aprendizajes sin tomar en cuenta las características y
necesidades de los estudiantes de parte de las profesoras de la IE Nº 84062 de Dos de Mayo”
debe estar relacionado con las prácticas de liderazgo, saber y aplicar activamente el Marco del
Buen Desempeño del Directivo en armonía con la comunidad educativa, para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
Debo aclarar, si no se aborda el problema y sus causas, sería una de la IE, en caos y
tradicionalista en la enseñanza aprendizaje y un promedio de 20 estudiantes que vienen de
otras comunidades pedirían traslado de matrícula a otra IE.
Con la práctica pedagógica de las profesoras se está mejorando y potenciando la
enseñanza de los estudiantes y como resultado se observa en las competencias internas y
externa de la IE.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción y formulación de la problemática identificada.
Los aprendizajes de los estudiantes de la escuela primaria Nº 84062 de Dos de Mayo, en los
dos últimos años se ha empezado a mejorar, pero no lo suficiente, los estudiantes muestran
limitaciones en las evaluaciones externas de la ECE 2016 y el 2017 no se realizó en la provincia
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de Pomabamba, otra causa es que las docentes utilizan la plataforma del MINEDU y/o copias
de los CD para descargarlo las unidades y sesiones e implementarlo tal cual está diseñado, por
lo que se ha identificado el siguiente problema: Deficiente planificación de la Unidades y
Sesiones de Aprendizajes, sin tomar en cuenta las características y necesidades de los
estudiantes de parte de algunas docentes de la Institución Educativa Nº 84062 de Dos de Mayo,
del distrito de Huayllán, provincia de Pomabamba. Para ello se realizó el diagnostico se
aplicaron varios instrumentos: Cuestionario, entrevista y Ficha de observación de monitoreo.
Resultados del diagnóstico.
Para logro de los resultados se utilizó una ficha de observación que recoge información
relevante sobre el uso de las Unidades y Sesiones de Aprendizajes a las docentes el 2017 y
También se utilizó un cuestionario para recoger información del MAE agosto del 2018.
Sobre las Unidades y sesiones de aprendizajes, demuestra que el 50% de los
indicadores evaluados, las docentes monitoreadas se encuentra en el nivel de inicio o proceso,
lo cual muestra que aún falta trabajar en el punto del acompañamiento y por ende de un
monitoreo pertinente desde las necesidades de aprendizaje de los docentes, la que podemos
identificar es la deficiente planificación de las sesiones de manera contextualizada, ello
desmotiva el desarrollo de sesiones de aprendizaje esto se debe, a la falta de realizar talleres
y de GIA y no se ha realizado el monitoreo y un acompañamiento de parte del director por tener
aula a cargo en el primer semestre y lo prohíbe la norma 657-2017-MINEDU.
Por ello se está ejecutando unos talleres para la elaboración de unidades y
sesiones de aprendizajes con modelos brindados por el MINEDU. Adaptando a la realidad de
los estudiantes de la IE además del uso de las Tecnología Información y Comunicación (TIC),
así como los materiales y recursos educativos para realizar de manera interesante y significativa
las actividades pedagógicas.
Con el instrumento de cuestionario, se recogió datos de: Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación al docente. Por ello, los profesores en la entrevista administrada
manifiestan que el director no ha socializado suficientemente el plan de monitoreo y
acompañamiento, porque tiene sesión a cargo y la norma R.M. Nº 657-2017 MINEDU lo impide.
Pero ya se empezó con el monitoreo en el mes de setiembre en forma coordinada y
democráticamente, para ello se está realizando talleres y GIA y de programar dos monitoreo
y acompañamiento en el mes de octubre y noviembre del 2018, según propuesta del Ministerio
de Educación (2015ª).
Los procesos que se encuentran comprendidos con respecto al uso de herramientas
pedagógicas, tiene relación con la formulación del Proyecto Curricular (PE01.2), formular el
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Plan Anual de Trabajo (PE01.3), realizar la Programación Curricular (PO02.1), desarrollar
sesiones de aprendizaje (PO04.1), de la misma manera se relaciona con el compromiso uno:
Los procesos que se encuentran comprendidos con respecto a los resultados
Cualitativos, tiene relación con el proceso realización de acompañamiento
pedagógico (PO03.3), de la misma manera se relaciona con el compromiso cuatro, la
competencia 6, todo esto referido a realizar un recojo de información real que sirva para tomar
decisiones oportunas en cuanto a los aprendizajes; y el asesoramiento pedagógico que se da
entre profesionales, de donde se realizan los compromisos desde una reflexión crítica en la
misma práctica.
Se concluye que el Líder Pedagógico, para resolver el problema: Mejorar la
planificación y aplicación de la programación curricular teniendo cuenta la característica y
necesidades de los estudiantes, a través de jornadas pedagógicas a las docentes para la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes de la IE. Nº 84062 de Dos de Mayo, debe estar
relacionado con las prácticas de liderazgo, saber y aplicar activamente el Marco del Buen
Desempeño del Directivo en armonía con la comunidad educativa, para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
Con referencia al clima escolar, existen agresiones verbales de algunos
estudiantes, ocasionando conflictos algunas veces dentro de aula y en recreo que se realiza
fuera de la IE. Del mismo modo es pertinente resolver el problema priorizado, toda vez que
en el contexto de la IE, la comunidad educativa y los aliados estratégicos como la Municipalidad
de Huayllán, Pomabamba y la Cooperativa de San Juan Bautista, siempre están estimulando a
los estudiantes. Así mismo las maestras se sienten motivadas de seguir fortaleciéndose en los
talleres y las GIA, a sí mismo existe un buen clima institucional. También la IE, cuenta con
computadora, impresora, proyector y el director tiene su celular con internet, que son útiles en
las reuniones de Inter Aprendizajes a nivel docente y de jornadas de reflexión con temas
relacionados a los valores y prácticas de la convivencia escolar a los estudiantes.
Para realizar el diagnostico se utilizó técnicas e instrumentos como, para ello se utilizó
el PEI: Las chacanas (de problemas, potencialidades y desafíos), para llegar a la realidad de la
escuela se tomó los cinco campos del modelo de la escuela en relación con los cuales
identificaron los problemas de gestión a través de la chacana que se basa, en la escuela que
queremos (Cuba, S. 2015 p.14 Texto 1. Dirección Escolar). Luego se laboró los arboles de
problemas y de objetivos; también se utilizó la matriz de recojo de información a través
instrumentos (entrevista, guía de discusión, ficha de encuesta), también se utilizó Técnicas
como encuestas y entrevistas, para luego interpretar, categorizar y sub categorización y por
último el marco teórico.
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Alternativas de solución del problema identificado y referentes conceptuales.
Realizado el análisis y resultado del diagnóstico podemos mencionar las alternativas de
solución frente a la problemática identificado: Deficiente planificación y aplicación de la
programación curricular, sin tener en cuenta las características y necesidades de los
estudiantes en la Institución Educativa Nº 84062 de Dos de Mayo, distrito de Huayllán, provincia
de Pomabamba, del departamento de Ancash. Se concluye como alternativa pertinente y viable,
de seguir implementado:
Los talleres de inter aprendizaje y los GIA, que es una alternativa que se relaciona
de mejorar nuestra práctica docente, la misma que se observa en el dominio 4, Competencia 8
y desempeño 36 “Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práct ica pedagógica e
institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes” del Marco del Buen Desempeño
Docente, también se relaciona con Dominio uno, Competencia uno, del desempeño 2; Dominio
2, Competencia 5 del Desempeño 15 y 16 del Marco del Buen Desempeño del Directivo.
De la misma manera en el nuevo Currículo Nacional de Básica Regular (CNBR) el
docente debe saber los 11 perfiles de egreso del estudiante.
También se encuentra en el Mapa de procesos; específicamente en PO: desarrollo
pedagógico y convivencia escolar, PO02.1 realizar la programación curricular; Comentario.; Por
todo lo mencionado la implementación de círculos de inter aprendizaje para la elaboración de
la unidades y sesiones de aprendizajes ha sido de mucha utilidad para la práctica y mejora de
la sesiones de aprendizaje, porque anteriormente solamente se realizaba reunión en marzo,
diciembre y un par de supervisión por el director de la IE.
El Plan de implementación de los círculos de inter aprendizajes (GIA) está dando
buen resultado a las necesidades y demandas de los docentes en el análisis del proceso de las
sesiones de aprendizaje y elaboración algunos materiales educativos.
Teniendo en cuenta esta situación, la implementación de los círculos de inter
aprendizajes (GIA) es importante, para observar y evaluar los documentos pedagógicos como
el portafolio, elaborar algunos materiales didácticos.
El líder pedagógico actualmente tiene el rol de establecer metas y expectativas para
el logro de aprendizajes; por ello es importante sensibilizar, consensuar y socializar las metas
de aprendizajes, elaborando las unidades y sesiones de aprendizajes teniendo en cuenta las
características y necesidades de los estudiantes.
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También como alternativa de solución, se tiene reuniones con APAFA cada dos
meses, para analizar varios asuntos en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y de
seguir aplicando una cultura del buen clima institucional. Por eso en el mes de setiembre se
tuvo un paseo a la Laguna de Wuicrococha, con la participación de todos los estudiantes,
profesores, APAFA e incluso algunos ex padres de familia y futuros padres de familia y ex
alumnos.
Con la realización de los Grupos de Inter aprendizajes, reuniones bimensuales con
la APAFA y el Proyecto del aprendizaje del ajedrez para todos los estudiantes del 2º al 6º se
concluye que se ha mejorado la práctica pedagógica en el aula y el aprendizaje de los
estudiantes que son más participativos en la Institución Educativa en las competencias y
actividades socio cultural que participan externamente consiguen los primeros puestos y más
prestigio para la Institución Educativa que es multigrado y solamente tiene 38 estudiantes
matriculado, tres de ellos tienen discapacidad intelectual.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores.
Dimensión de Gestión Curricular. En la implementación de Talleres permite la inter relación con
las docentes para la elaboración de Unidades y Sesiones de Aprendizajes en la IE., favorece el
compartir saberes y experiencia sobre el trabajo pedagógico y para tener planificadas y sean
significativas las sesiones de aprendizajes.
En varias investigaciones comentan “La unidad y sesión de aprendizaje es una forma de
planificar el proceso de enseñanza aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se
convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad (Escanilla,
1993).
Lo mencionado refuerza el trabajo que estamos haciendo en la IE , es así que en el
mes de agosto acordamos bajo acta se reunirnos una vez al mes, por eso las docentes realizan
talleres en la elaboración de las Unidades y Sesiones de aprendizajes teniendo en cuenta las
características y necesidades de los estudiantes, en la cual ya se está mejorando la práctica
de las docentes y se observan en los resultados en las diferentes competencias interno y
externo de la institución educativa. Así mismo se ha comprobado que varios estudiantes
destacan en una o dos área o curso que le gusta, las inteligencia múltiples de Howard Gardner
y se le prepara para las competencias inter escolares.
Observando el desempeño 2 de la Competencia 1 del Dominio 1 del Marco del Buen
Desempeño del Directivo y relacionado con la tercera dimensión que propone Viviane Robinson
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de: Planeamiento, coordinación y evaluación de las actividades pedagógicas y el currículo, de
donde se desprende:
con docente para tener en cuenta el currículo en el trabajo pedagógico, para realizar
una secuencia lógica articulada de actividad a actividad.
Las sesiones de aprendizajes, es un conjunto de estrategias de aprendizajes que el
docente diseña y organiza en función de los procesos cognitivos y los procesos pedagógicos para
el logro de los aprendizajes previstos en cada unidad didáctica.
Herramientas pedagógicas para el desarrollo de la competencia: Para el funcionamiento
de cualquier organización la planificación es un proceso de vital importancia para el
funcionamiento, la misma que permite reconocer los objetivos que se desean lograr y como
alcanzarlos, así como evaluar lo que es esencial. La planificación curricular. Es la cultura
organizativa a través de procesos ordenados, imaginativos y diseñados para la planeación de las
programaciones anuales y de unidades en el sistema educativo peruano, es lo que se debería
conocer como planificación curricular, dentro del entorno de la valoración respectiva según su
diagnóstico. Por otro lado, en el ambiente académico o científico todo accionar tiene que ser
planificado para obtener los mejores resultados en el rubro al que nos dediquemos; por eso, en la
práctica pedagógica hay que planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje previo diagnóstico
o evaluación. Ministerio de educación (2017c).
Al realizar el Plan del MAE intereso mucho a las docentes por la importancia para su
mejora de la práctica pedagógica en el aula y en la mejora del aprendizaje.
En cuanto al monitoreo el Minedu (2013) sostiene que esta actividad es un proceso
sistemático que nos permite recoger información para luego analizarla sobre el trabajo del
docente en aula, para luego tomar decisiones. En otro entendimiento el monitoreo es ir al lugar
de los hechos para ordenar y anotar las debilidades y fortalezas y luego de ello consensuar de
manera conjunta con los docentes la forma de mejorar los aprendizajes en todo sentido.
Otro punto son las estrategias de monitoreo, teniendo en cuenta que existen un sinfín de
formas de aplicar, tomando como punto de partida la calidad del servicio educativo, que a la larga
da origen a la innovación pedagógica en las escuelas, involucrando a los agentes directos e
indirectos a la institución Ministerio de Educación (2016b).
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La visita al docente en su misma aula, permite observar desde cerca el quehacer
pedagógico, todo esto para mejorar y ordenar el trabajo pedagógico en el mundo de la
meritocracia.
Mi IE en los últimos años solamente se hacía supervisiones, porque se tenía sesión a
cargo, ahora desde agosto del 2018 se está realizando el MAE positivamente. También en la IE
se está realizando la evaluación formativa en forma muy positiva, para formación integral de los
estudiantes y lograr el perfil de egreso y la satisfacción de todos los padres y madres de familia
de la comunidad educativa.
Convivencia democrática escolar, Garantizar un ambiente seguro y de soporte.
La IE desde agosto del 2016 no existe policía escolar o brigadieres, porque se practica una
cultura de disciplina escolar respetando las normas de convivencia de la Institución Educativa,
con excepción a la hora de recreo que se realiza fuera del local escolar y no falta alguna acción
imprevista entre los estudiantes.
Frisancho (2016) sintetiza en tres grandes componentes: características físicas I.E. El
sistema social de relaciones entre los individuos y grupos (convivencias escolar).El sistemas de
creencias y valores que se comparten en los integrantes de I.E (cultura escolar).
Estrategias para favorecer el clima en el desarrollo de sesiones Tutoría y de
comunicación, son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y
adaptativo con el fin de que los estudiantes estén en un estado favorable tanto individualmente
como en toda el aula a fin de que tenga las condiciones más favorables para aprovechar la sesión
y obtener mejores resultados en el aprendizaje.
Por lo dicho, la IE Nº 84062 Dos de Mayo, desde el 2016, se practica una cultura de
disciplina escolar cumpliendo la norma de convivencia, la práctica de la democracia y respeto a
toda la comunidad educativa dentro de la IE.
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Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: “Deficiente planificación de unidades y sesiones de aprendizajes sin tomar en cuenta las características y necesidades de los estudiantes de parte de las profesoras
de la IE Nº 84062 de Dos de Mayo” Objetivo General Objetivos
Específicos Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de solución
Acciones Metas
Objetivo General: Mejorar la programación cuenta las
la IE. Nº 84062
de Dos de
Mayo.
la planificación y
aplicación de curricular teniendo características y
necesidades de los estudiantes, a de
OE 1. Empoderar al personal
docente en la elaboración de la
programación curricular a las
características de los
estudiantes.
3. Gestión curricular. A. Talleres Inter aprendizaje para la elaboración de las unidades y sesiones de aprendizajes.
A1.Reunión de sensibilización docente. A2. Elaboración de
unidades y sesiones de
aprendizaje y de
compromisos.
100% de docentes
participan
OE 2. Desarrollar los círculos
de inter aprendizaje para
analizar y mejorar la práctica
docente.
4. Monitoreo,
acompañamiento y
evaluación.
B. Implementación de los
círculos de inter aprendizaje
para analizar la práctica
pedagógica y desde allí
mejorar la práctica docente.
A1. Elaboración de un Plan del GIA. A2. Reuniones del GIA
para analizar la práctica
pedagógica.
100 %
OE 3. Mejorar la convivencia
democrática entre los
estudiantes con el
cumplimiento de las normas de
convivencia.
5. Convivencia Escolar. C. Círculos de inter
aprendizaje, para elaborar
sesiones de tutoría con temas
de los valores educativos.
A1. Realizar sesiones
de tutoría con temas
relacionados a los
valores y prácticas de
convivencia escolar.
100 %
Fuente: Elaboración propia.
Objetivos
Específicos
Acciones organizadas
según dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales A S O N
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OE 1. Empoderar al
personal docente a
través de talleres en
la elaboración
programación
curricular a las
características de los
estudiantes.
A1. Reunión de
sensibilización al
personal docente.
100% docentes q
participan en el taller
uDirector Director.
Laptop y proyector s/20.00
x
A2... Elaboración de
unidades y sesiones de
aprendizaje y de
compromisos
100% Director,
profesoras
Libro de acta
Lapicero
X
OE 2. Desarrollar los
círculos de inter
aprendizaje para
analizar y mejorar la
práctica docente.
B1. . Elaboración de
un Plan del GIA
100% Director
profesoras
Papelotes, plumones, cuaderno,
lapicero, Currículo Nacional.
Laptop y proyector.
X X X
B2. Reuniones del
GIA para analizar la
práctica pedagógica
Director
profesoras
OE 3. Mejorar la
convivencia
democrática entre
C1. Realizar sesiones
de tutoría con temas
relacionados a los
100% Director
Profesoras.
Cuaderno de campo, cuaderno,
lapicero.
X X
los estudiantes con el
cumplimiento de las
normas de
convivencia.
valores y prácticas de
convivencia escolar.
Cuaderno de campo y ficha MAE
X
X
Fuente: Elaboración propia.
18
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
A1. Reunión
sensibilización al person
docente.
A2. Elaboración
aprobación de compromis
y realizar los talleres
dLibro de acta.
Lapicero.
Plumón
oPapelote
Auto financiado S/60.00
B1. . Elaboración de un
Plan del GIA.
B2. Circulo Inter
aprendizaje de
adaptaciones curriculares
Laptop
Proyector
Cuaderno
Lapicero
Auto financiado S/60.00
C 1. Círculos
Interaprendizaje pa
elaborar sesiones de tutorí
a
dLaptop, proyector, lapicer
rcuaderno, pizarra y tiza
Auto financiado S 20.00
TOTAL S/140.00
Fuente: Elaboración propia.
19
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
ACC 11 Director Agosto a
noviembre
ACC 12 Director Agosto y
noviembre
ACC 21 Director y
profesoras
Agosto a
diciembre
ACC 22 Director y
profesor
Agosto a
diciembre
ACC 31 Comité de
tutoría
Agosto a
diciembre
ACC 32
20
Conclusiones
El objetivo general del Plan de Acción: “Mejorar la planificación y aplicación de la programación
curricular teniendo en cuenta las características y necesidades de los aprendizajes de los
estudiantes de la IE. Nº 84062 de Dos de Mayo”, ya está en camino de lograrse, porque ya se
empezó a desarrollar gracias a la buena coordinación con la comunidad educativa con varias
estrategias compartidas:
Gestión Curricular; se realizó tres talleres de inter aprendizaje, uno para elaborar
las unidades de aprendizaje, otra para elaborar las unidades de aprendizaje y la tercera para
elaborar algunos materiales educativos, todo ello teniendo en cuenta las características y
necesidades de todos los estudiantes y así conocer sus potencialidades que el docente debe
tener en cuenta en las diversas competencias inter escolares a nivel provincial.
MAE gracias a los dos monitoreo realizado a las dos profesoras en sus aulas, se ha
realizado tres GIA para analizar la práctica docente, que se ha venido de menos a más, gracias
a un plan de monitoreo aprobado por las dos profesoras, la GIA ha sido una oportunidad para
el directivo en liderar la gestión pedagógica y desarrollar un trato horizontal, democrático y
mucho respeto entre los docentes.
Convivencia escolar, se realizó los círculos para elaborar sesiones de tutoría con
temas de los valores educativos y que los estudiantes lo están practicando a la hora de recreo
donde había indisciplina por unos estudiantes porque se realizaba fuera de la escuela por el
patio muy reducido.
Por todo lo dicho, el objetivo es lograr el perfil de egreso de todos los estudiantes
de la IE Nº 84062 de Dos de Mayo y la alegría de toda la comunidad educativa.
Agradezco al Ministerio de Educación, a los profesores de la Universidad San
Ignacio de Loyola, por haberme dado la oportunidad del Diplomado en Gestión Escolar y
Segunda Especialidad con mención en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, con la
finalidad de seguir liderando en mi IE camino a la excelencia educativa.
Referencias
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docente. Ponencia IV. Evaluación del profesorado.
21
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estudios. México. Sistema tradicional de educación.
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monitoreo de los procesos educativos. Madrid: Muralla.
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Editorial Palomino E.I.R.L.
Maya, A. (2012). El taller educativo, Tercera edición. Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.
Martens, M. (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG. Orientaciones, protocolos e
instrumentos. Guía del participante – Tercer fascículo. Primera edición. Perú:
Programa directivo Educan – Ministerio de educación del Perú.
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pedagógico, del docente coordinador/ Acompañante y del formador. Perú: Primera
edición. Editorial Macole S. R. L.
Ministerio de Educación. (2015b). Materiales educativos. Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de Educación. (2016a). Resolución de Secretaría General N° 008-2016-Minedu.
Norma que establece disposiciones para el acompañamiento pedagógico en la
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Ministerio de Educación. (2016b). Guía para la formulación del plan de monitoreo (Local/
Regional). Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de Educación. (2016c). Área de Comunicación Integral. Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de educación (2017a). Rúbricas de observación de aula para la evaluación del
desempeño docente. Perú: Editorial Minedu.
Ministerio de educación (2017b). Currículo Nacional. ¿Cómo planificar el proceso de
enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Perú: Editorial Minedu.
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04 de enero de 2018 de: http://www.rae.es/
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Tantaleán, R. Vargas, M. y López, O. (2015). El monitoreo pedagógico en el desempeño
profesional docente. Perú: Editorial Revista científica de opinión y divulgación.
Vázquez, M. (2013). La autogestión de procesos de cambio en centros educativos. Perú:
Editorial educación.
23
Anexos
EFECTOS
PROBLEMA
24
Árbol de problemas
CAUSAS
Fuente: Elaboración propia.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Deficiente planificación de las unidades y sesiones
de aprendizajes sin tomar en cuenta las
características y necesidades de los estudiantes de
la IE. Nª 84062 de Dos de Mayo.
Improvisación del trabajo pedagógico del docente.
Docentes que des conocen la base teórica para identificar estudiantes con ritmos y estilos de aprendizaje
Escasa práctica de
disciplina entre los
estudiantes
Estudiantes
desmotivados en sus
aprendizajes
Programación curricular, con enfoque conductual.
Docentes no realizan adaptaciones curriculares
25
Fuente: Elaboración propia.
Mejorar la planificación y aplicación de la programación curricular teniendo en cuenta las características y necesidades de los estudiantes de la IE. Nª 84062 de Dos de Mayo.
Prevención y organización del trabajo pedagógico del docente.
Estudiantes motivados en sus aprendizaj es
Programación curricular, con nuevos enfoques.
Actualizar al personal docente a través de talleres para el logro de aprendizajes
Mejorar la convivencia democrática entre los estudiantes con el cumplimiento de las normas de convivencia.
Actualiz ación a Docentes a través de talleres para logro adaptaciones curriculares
26
Estudiantes campeones y sub campeones provinciales de ajedrez sub 08 -09 años de edad
Especialista, profesora Chávela, el director Doroteo y la profesora Lucia con los estudiante
Mostrando sus medalla de campeón (a) en las disciplina de ajedrez y futsal 2018.
27
Día de logro, julio del 2018
28
El director y las profesoras en los Círculo de Inter aprendizajes, observando videos educativos, agosto del 2018.
29
Fuente: Elaboración propia.