Mejora de los procesos de enseñanza-Mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje con la utilización de aprendizaje con la utilización de plataformas docentesplataformas docentes

Mercè Martínez i Torres Mercè Martínez i Torres Facultad de PsicologíaFacultad de Psicología

Universidad de BarcelonaUniversidad de Barcelona

En este trabajo se presentará la experiencia docente en dos asignaturas En este trabajo se presentará la experiencia docente en dos asignaturas optativas (Psicología del Comportamiento Alimentario – Ciencia y optativas (Psicología del Comportamiento Alimentario – Ciencia y tecnología de los Alimentos y Procesos Psicológicos Básicos – Educación tecnología de los Alimentos y Procesos Psicológicos Básicos – Educación Social) que se imparten en la Universidad de Barcelona. Social) que se imparten en la Universidad de Barcelona.

Son asignaturas presenciales, planificadas con créditos Ects y, por tanto, Son asignaturas presenciales, planificadas con créditos Ects y, por tanto, un ensayo de lo que puede suponer el cambio tanto para el profesor un ensayo de lo que puede suponer el cambio tanto para el profesor como los alumnos.como los alumnos.

ObjetivosObjetivos

Moodle es un herramienta, una buena herramienta, Moodle es un herramienta, una buena herramienta, pero su “buen uso” depende de toda la planificación pero su “buen uso” depende de toda la planificación previa de la asignatura. Enlazando objetivos-previa de la asignatura. Enlazando objetivos-metodología-evaluaciónmetodología-evaluación

Destacar las ventajas del uso de plataformas Destacar las ventajas del uso de plataformas docentes en asignaturas presenciales, su papel docentes en asignaturas presenciales, su papel como soporte del proceso comunicativo y de como soporte del proceso comunicativo y de enseñanza-aprendizaje (desterrar el prejuicio de que enseñanza-aprendizaje (desterrar el prejuicio de que estas herramientas pretenden suprimir el contacto estas herramientas pretenden suprimir el contacto directo profesor-alumnos)directo profesor-alumnos)

Aportar, comparando el antes (dossier + correo Aportar, comparando el antes (dossier + correo electrónico) y el después (moodle), las ventajas que electrónico) y el después (moodle), las ventajas que ha supuesto en dos asignaturas optativas, ha supuesto en dos asignaturas optativas, programadas desde hace 5 años con créditos Ects y programadas desde hace 5 años con créditos Ects y evaluación continuadaevaluación continuada

Planificación Planificación (un ejemplo)(un ejemplo)

Los ejes principales son: objetivos asignatura, modelo de Los ejes principales son: objetivos asignatura, modelo de enseñanza/aprendizaje subyacente al plan docente, evaluación enseñanza/aprendizaje subyacente al plan docente, evaluación a partir de objetivos y con finalidad formativa.a partir de objetivos y con finalidad formativa.

Asignatura: Asignatura: Psicologia del Comportament Alimentari (máximo Psicologia del Comportament Alimentari (máximo 20-25 alumnos)20-25 alumnos)

Objetivos asignatura Metodología docente Evaluación

Con

ocim

ient

os

Relaciones entre psicología y

alimentación Procesos psicológicos básicos

implicados en el comportamiento alimentario y la selección de alimentos

Desarrollo normal y patologías de la alimentación

Comunicación aplicada al ámbito laboral, psicología del consumidor, técnicas básicas de marketing de productos alimenticios

Campus virtual: materiales, lecturas

recomendadas Clases magistrales, seminarios,

prácticas Seguimiento a través tutorías i foros

(CHAT / FORUM GRAL.) Evaluación continuada: valoración del

grado de comprensión, corrección de errores conceptuales, valoración del cambio conceptual en las evaluaciones corregidas.

Evaluación continuada (actividad no

presencial): 4 evaluaciones / 1 por cada bloque temático. Preguntas abiertas, requieren: selección del material, razonamiento, correcta expresión escrita. Se valora: grado de comprensión, adecuación de la respuesta, nivel de profundización, presentación. (TAREA- CARGA AVANZADA DE FICHEROS)

Prueba objetiva (50 preguntas cerradas) (CUESTIONARIO ON-LINE)

Planificación Planificación (un ejemplo)(un ejemplo)

Objetivos asignatura Metodología docente Evaluación

Hab

ilida

des,

com

pete

ncia

s

Redactar una comunicación científica, a partir de un experimento tutorizado

Presentar el diseño de un nuevo producto alimentario para su lanzamiento al mercado

Defender oralmente una opinión justificada, frente a otras opiniones, usando un estilo comunicativo asertivo

Comprender y valorar críticamente un texto

Aprender a trabajar en equipo y su importancia en el contexto laboral

Diseño experimento, revisión objetivos, realización, seguimiento análisis de datos y redacción. (FORUM GRUPOS SEPARADOS; BASE DE DATOS COMPARTIDA, WIKI RECURSOS COMPARTIDA)

Seguimiento diseño de un nuevo producto alimentario, consejos para la presentación (FORUM GRUPOS SEPARADOS)

Clases prácticas, seminarios, ejercicios de role-playing en situaciones simuladas, como por ejemplo una entrevista. (FORUM PRÁCTICAS COMUNICACIÓN)

Ofrecer un modelo de comunicación asertiva, de crítica constructiva y razonada. (FORUMS PRÁCTICAS)

Habilidades, competencias: Presentación de un trabajo empírico, en forma

de comunicación científica, en equipo. Se valoran tanto el contenido, como los aspectos formales (TAREA- CARGA AVANZADA DE FICHEROS)

Presentación oral del diseño de un nuevo producto alimentario para su lanzamiento al mercado. Trabajo de grupo. Se valoran tanto los aspectos técnicos, como la creatividad, como la habilidad comunicativa en la presentación. Lo puntúa el profesor y los alumnos.(TAREA- FUERA DE LINIA / BASE DATOS COMPARTIDA)

Act

itude

s, v

alor

es y

no

rmas

Adquirir el compromiso de una tarea continuada y activa (lecturas, evaluación continuada, prácticas…) antes y/o después de las actividades presenciales

Adquirir el compromiso de participar activamente en los equipos de trabajo y en el grupo clase.

Ser modelo de compromiso, dar seguimiento y animar en las tareas, recordar los compromisos, responder las tutorías con rapidez.

Mediar en trabajo en equipo, poner de manifiesto los puntos fuertes y débiles de cada grupo. Crear un clima fluido de interacción comunicativa, favorecer la participación.

Participación seminarios, foros y prácticas Tutorías y avisos Regularidad y puntualidad en la evaluación

continuada Control participación en los equipos de trabajo Índices control: bloc pequeños grupos

campus virtual/registros actividad alumnos/ puntuación participación foros/ participación chat/ datos entrega tareas

Plataformas docentesPlataformas docentes

Objetivos incorporados en la metodología docente:Objetivos incorporados en la metodología docente:• Como punto de producción e intercambio de Como punto de producción e intercambio de

materialesmateriales (documentos por bloques, evaluaciones, trabajos (documentos por bloques, evaluaciones, trabajos individuales y de grupo, material complementario a individuales y de grupo, material complementario a propuesta del profesorado o los alumnos, etc.) propuesta del profesorado o los alumnos, etc.)

aprendizaje cooperativoaprendizaje cooperativo• Como vía de tutoríaComo vía de tutoría, , comunicación en grupos, entre comunicación en grupos, entre

alumnos y punto de encuentro no presencialalumnos y punto de encuentro no presencial (continuidad espacio presencial – espacio virtual)(continuidad espacio presencial – espacio virtual)

comunicacióncomunicación• Como vía de evaluación continuada, Como vía de evaluación continuada, con con

retroalimentación constanteretroalimentación constante (diversas modalidades de (diversas modalidades de evaluación / autoevaluaciones…)evaluación / autoevaluaciones…)

evaluación formativaevaluación formativa

SENSIBILIZARSENSIBILIZAR

CONVENCERCONVENCER

INCENTIVARINCENTIVAR

El primer día en la presentaciónEl primer día en la presentación Para facilitar el inicio de las actividades de la asignatura dentro el Para facilitar el inicio de las actividades de la asignatura dentro el

Campus virtual UB, permitidme que os dé algunas recomendaciones: Campus virtual UB, permitidme que os dé algunas recomendaciones: • Este espacio virtual SÓLO es un complemento a las clases Este espacio virtual SÓLO es un complemento a las clases

presenciales y por lo tanto en caso alguno las actividades que presenciales y por lo tanto en caso alguno las actividades que realizaremos sustituye vuestro derecho –y deber- a asistir realizaremos sustituye vuestro derecho –y deber- a asistir regularmente. Con todo, vuestra participación dentro del aula virtual regularmente. Con todo, vuestra participación dentro del aula virtual os será siempre de gran ayuda para superar la asignatura. os será siempre de gran ayuda para superar la asignatura.

• Seguid con atención los mensajes e indicaciones que os iré dando, Seguid con atención los mensajes e indicaciones que os iré dando, tanto en clase como el Tablero de Noticias de esta plataforma. Desde tanto en clase como el Tablero de Noticias de esta plataforma. Desde este espacio os haré llegar regularmente las orientaciones, este espacio os haré llegar regularmente las orientaciones, indicaciones y sugerencias necesarias por hacer tan fácil como pueda indicaciones y sugerencias necesarias por hacer tan fácil como pueda vuestro proceso de aprendizaje. vuestro proceso de aprendizaje.

• Mantened la regularidad de vuestro trabajo. Tened presente que es la Mantened la regularidad de vuestro trabajo. Tened presente que es la asistencia a clase y el trabajo diario a través de la plataforma virtual a asistencia a clase y el trabajo diario a través de la plataforma virtual a lo largo de todo el semestre el que os permitirá lograr con facilidad y lo largo de todo el semestre el que os permitirá lograr con facilidad y garantías de éxito todos los objetivos de la asignatura. garantías de éxito todos los objetivos de la asignatura.

• Es importante que desde el primer momento os organizáis y Es importante que desde el primer momento os organizáis y planificáis a nivel individual dedicando un tiempo diario a nuestra planificáis a nivel individual dedicando un tiempo diario a nuestra asignatura con objeto de poder trabajar los materiales y realizar asignatura con objeto de poder trabajar los materiales y realizar adecuadamente las actividades que proponemos. Es vuestra adecuadamente las actividades que proponemos. Es vuestra implicación constante la que posibilitará entrar en la dinámica de la implicación constante la que posibilitará entrar en la dinámica de la asignatura, disfrutar, y sacarle el máximo provecho.asignatura, disfrutar, y sacarle el máximo provecho.

• Y ahora …. Ya podéis presentaros en el foro y poner una foto en Y ahora …. Ya podéis presentaros en el foro y poner una foto en vuestro perfil ;-)vuestro perfil ;-)

Aviso para navegantesAviso para navegantesEl que avisa...El que avisa...

;-);-)

La experienciaLa experiencia Se da un espacio de continuidad a lo largo de todo el Se da un espacio de continuidad a lo largo de todo el

semestre.semestre. Aumenta la comunicación profesor-alumnos y entre Aumenta la comunicación profesor-alumnos y entre

alumnos (cantidad y calidad)alumnos (cantidad y calidad) Mejora de una planificación compartida del trabajo, tanto Mejora de una planificación compartida del trabajo, tanto

presencial como virtualpresencial como virtual Los recursos pueden irse actualizando a lo largo del curso Los recursos pueden irse actualizando a lo largo del curso

en función de los objetivos didácticos y los intereses del en función de los objetivos didácticos y los intereses del profesor y del grupo clase (es una herramienta dinámica) profesor y del grupo clase (es una herramienta dinámica)

Mejora el seguimiento y la realización de la evaluación Mejora el seguimiento y la realización de la evaluación continuadacontinuada

Mejora el rendimiento y la actitud (por lo menos en Mejora el rendimiento y la actitud (por lo menos en grupos pequeños)grupos pequeños)

Se observa una progresiva identificación con el grupo y la Se observa una progresiva identificación con el grupo y la sensación de ser un grupo (por lo menos en grupos sensación de ser un grupo (por lo menos en grupos pequeños)pequeños)

"Ja fa uns quants mesos, vaig tenir la oportunitat d'encetar el fòrum (a "Ja fa uns quants mesos, vaig tenir la oportunitat d'encetar el fòrum (a banda de la Mercè) amb la meva presentació. No sé si aquest cop seré banda de la Mercè) amb la meva presentació. No sé si aquest cop seré el darrer en participar però tampoc és la meva intenció. Simplement el darrer en participar però tampoc és la meva intenció. Simplement tenia ganes de despedir l'assignatura amb el format que la tenia ganes de despedir l'assignatura amb el format que la caracteritzat (mitjançant eines del campus virtual, vol dir pel fòrum)”caracteritzat (mitjançant eines del campus virtual, vol dir pel fòrum)”

Ja us ho vaig dir: hem treballat molt tots plegats, també ho hem passat bé moltes estones... qui diu que aprendre és patir? i segur que heu millorat algunes de les vostres habilitats de comunicació i per

treballar en equip... cosa que us servirà per a tota la vida.

Considero, i no dic res de nou, que aquesta assignatura ha estat entretinguda, dedicant-li moltes hores, tant dins com fora de classe, tant nosaltres, els alumnes, com tu, Mercè que han permès aprendre certs coneixements. Voldria remarcar que ha estat un plaer compartir classe amb tots els/les companys/es ...Moltes Gràcies

La experienciaLa experiencia

Finalmente, las ventajas mencionadas pueden Finalmente, las ventajas mencionadas pueden compararse con resultados de cursos anteriores en compararse con resultados de cursos anteriores en los cuales las TIC se limitaron al uso de dossier los cuales las TIC se limitaron al uso de dossier electrónico y e-mail.electrónico y e-mail.

En este sentido, el cambio más notable, se centra en En este sentido, el cambio más notable, se centra en la comunicación:la comunicación:• De individual – relación profesor/alumno a grupal- relación De individual – relación profesor/alumno a grupal- relación

profesor/alumno/alumnosprofesor/alumno/alumnos• Por fin el correo no se colapsa!!!Por fin el correo no se colapsa!!!

Facilita notablemente el seguimiento de la Facilita notablemente el seguimiento de la evaluación continuada y del proceso de los alumnos. evaluación continuada y del proceso de los alumnos. • Se acabo entrar a mano, calcular porcentajes en Se acabo entrar a mano, calcular porcentajes en

interminables hojas de excell !!!interminables hojas de excell !!!

“ “ ¿Quieres decirme, por favor, qué camino debo tomar para salir de ¿Quieres decirme, por favor, qué camino debo tomar para salir de aquí? - pregunto Aliciaaquí? - pregunto Alicia

Eso depende mucho de a dónde quieres ir - respondió el Gato.Eso depende mucho de a dónde quieres ir - respondió el Gato. Poco me preocupa a dónde ir - dijo Alicia. Poco me preocupa a dónde ir - dijo Alicia.Entonces, poco importa el camino que tomes - replicó el Gato-"Entonces, poco importa el camino que tomes - replicó el Gato-"

Alicia en el País de las MaravillasAlicia en el País de las MaravillasLewis Carroll Lewis Carroll

El Gato de Cheshire tiene la capacidad de poder aparecer y desaparecer donde quiere, cuando quiere y como quiere. Esto le confiere un aire enigmático, ya que nunca da soluciones demasiado concretas a las preguntas que le son formuladas.