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UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
IZTACALA
SUAyED Psicología
Modulo (0103) - La Psicología en el Campo Educativo y del Desarrollo Humano
Nombre: Rodrigo Daniel Medrano Figueroa
Grupo: 9175
Tutor: María Liliana Romero López
Fecha: 24/08/2015
Bibliografía: Hernández, R.G. (2000) “Cap.1. psicología de la educación: un bosquejohistórico descriptivo.” Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós.
Pp. 1738.
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Línea del Tiempo(evolución de la psicología educativa)
Principios del siglo xx 1890-1920 Siglo !""" 18#$
%n estados unidos & algunos
países europeos empie'an los
acontecimientos ue marcaron
los inicios de la psicología de la
salud como disciplina)
Los tra*a+os de %**ing,aus .alton /atell
Spearman Pearson & T,urstone
contri*u&eron a crear & reinar los mtodos& las tcnicas de anlisis en todo el
movimiento de los test iniciado por 3inet)
4) .alton reali'o los primeros tra*a+osde la naciente Psicología dierencial ue
tuvieron ue ver con la psicología
educativa)Las tres vertientes (el estudio de las dierencias
individuales el estudio psicología evolutiva & los
tra*a+os de la psicología del aprendi'a+e5 inlu&eron en
el origen de la psicología de la educación gracias a sus
aportes se dieron las primeras practicas
psicoeducativas.
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1881 1882 1890 1896
7esarrollo de Stanle& all la creación de la
ational :ssociation or t,e Stud& o /,ildren
ue despues dio lugar a la ational Societ& or
t,e Stud& o %ducation la cual tuvo una gran
inluencia en el desarrollo de la psicología de
la educación por sus pu*licaciones &
actividades acadmicas)
Stanle& all primer psicólogo
educativo de %stados ;nidos
dando una serie de
conerencias & escritos
dictados acerca de las
relaciones entre la psicología
& la educación)
.racias al uso de sus
prue*as de
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189> 1906 190$
%n 4rancia el =inisterio de "nstrucción P?*lica
3inet & Simon empe'aron a desarrollar ormalmenteel primer test de inteligencia con el in de evaluar la
capacidad intelectual de los alumnos)
7e@e& como uno de los undadores del movimiento uncionalista & uno de los
principales promotores de la ilósoa desarrollada por Pierce &
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1905 190> 190# 1910
/) 3urt creo en "nglaterra una
asociación encargada del estudio
de las dierencias individuales en
los niCosE dierencias en el orden
de lo normal & lo patológico)
%)L) T,orndiAe aplico sistemticamente los principios & las le&es
de aprendi'a+e o*tenidos de la investigación *sica a las
situaciones del proceso de enseCan'a-aprendi'a+e)
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1912 1916 1920 192>
Igden pu*licó un texto so*re
psicología de la educación en el
ue descri*e & anali'a las
aportaciones teóricas de la
psicología guestaltista)
Por parte de
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1928 4inales de los aCos20
1920-19$K 7cada de los 60Hs
Los paradigmas (conductista cognitivo
,umanista Psicogenetico sociocultural5
tuvieron muc,a inluencia en el desarrollo
de la psicología de la educación en esta
dcada & se maniestó inicialmente en el
contexto geogrico)
=eng & Sc,neider undaron una
de la primera revista de educación
psicoanalista)
7urante esta poca surgió
un distanciamiento entre la
psicología & la educación
este distanciamiento surgió por la atención ue cada
disciplina puso entre sus
intereses particulares)
%n la ciudad de Lie+a
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1960 1961 7urante & despuesde la S.=
1960-19K0
%l movimiento de los test & la medición psicomtrica tuvo nota*les
desarrollos)
Se aplica*an estos tipos de prue*a en la :rm& :lp,a & :rm& 3eta)
La investigación & la relexión so*re el tema del aprendi'a+e tuvieron un
particular desarrollo durante estos aCos) /omen'aron a surgir polmicas respecto a la naturale'a de la
investigación educativa)
La investigación experimental era los modelos dominantes de los estudios
so*re el aprendi'a+e & seguía de naturale'a cuantitativa)
Seltsam pu*lico en una revista educativa especiali'ada un texto so*re los principios guestaltistas & sus posi*les implicaciones educativas)
La postura le@iniana tuvo uertes implicaciones para una propuesta educativa ue
ponía en primer lugar las relaciones interpersonales & la dinmica grupal para
=alrieu
4reud seCaló ue la educación era un tema ue apenas ,a*ía tratado & a +uicio de
Palacios sólo lo a*ordó de una orma espordica & poco clara ue oscila*a entre
una postura crítica ante el carcter represivo de la educación)
:vances de la psicología
aplicada en todas sus reas
(clínica social educativa
la*oral5
Propuestas neoconductistas por parte de
3)4) SAinner concepción de disciplina
como campo de aplicación de la
psicología general ormación acadmico-
proesional de las generaciones
posteriores de psicólogos educativos)
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Primera mitad del
siglo xx 7cada de los K0Hs 19$8-19KK
(.uerra 4ría5
%n %stados ;nidos se
dio apo&o económico
al sector educativo para ue *eneiciar al
sector productivo & la
moderni'ación
cientíico-tecnología)
%l aprendi'a+e ue el apo&o de la tradición conductista) 4or+aron un paradigma de muc,a inluencia en distintos países del or*e)
:unue el paradigma conductista ue el ue ms se acercó a a*ordar rontalmente las
cuestiones educativas no ue el ?nico tam*in existieron el guestaltista & el psicoanalítico)
Sus propuestas se sit?an en el planteamiento teórico de los gueltaltistas)%l discurso teórico & prctico educativo de carcter cientíico se sustenta*a en las
aportaciones de la psicología de la educación)
%n %stados ;nidos esuer'os ,ec,os en investigación psicoeducativa con el in de
desarrollar una tecnología adecuada para el entrenamiento promovida con uer'a durante &
despus de la Segunda .uerra =undial por el sector militar)
Se ,icieron grandes esuer'os con
o*+eto de coneccionar metodologías &
tcnicas óptimas para el anlisis de la
e+ecución & las ,a*ilidades ,umanas
en las ue participaron .lser & =elton)
La :P: reestructuró su organi'ación
& se constitu&eron dos divisiones
ue implica*an a los psicólogos
educativos)
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7cada de los >0Hs 7cada de los #0Hs
%n estados ;nidos aplicaciones de las tcnicas de modiicación conductual)
%n países europeos & latinoamericanos aplicaciones educativas del paradigma conductista)
7inamarca :lemania 4ederal & Suecia auge de los temas educativos & la intención de promover reormas
educativas) Países occidentales Propuestas & relexiones so*re el status epistemológico de la disciplina dio lugar a
nuevos planteamientos)
3runer :us*el BittrocA .agne estos autores critican el modelo simple de importador del planteamiento
aplicacionista)
Los planteamientos de Snel*ecAer coincidían en un aspecto ue &a se perila*a como rasgo deinitorio mu&
relevante para el campo de la psicología educativa)
Las ideas de SAinner causaron revuelo e
inlu&eron nota*lemente en las investigaciones &
los estudios psicoeducativos)
%n %stados ;nidos impulso nota*le al discurso
independentista de la psicología educativa)