Medios audiovisuales y

escuela

Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas.

VER NO SIEMPRE SIGNIFICA ENTENDER

Algunos cuestionamientos

¿La tele influye en la vida de las personas? ¿Los medios dan órdenes a mentes pasivas?

¿Pueden determinar la agenda pública? ¿Producen cortinas de humo?

¿Modifican nuestra visión sobre el espacio y el tiempo?

¿Producen efectos cognitivos en las audiencias?

¿Son educadores? ¿Cuál es su relación con la escuela?

Dos lenguajes – dos modos de aprendizaje

Lógica escolar – lógica de los medios Ecosistema tecnológico Universos disímiles La televisión como agente de socialización

(tanto como la familia y la escuela)

“Se puede ser hijos de la TV de dos maneras: o porque la primera socialización ha sentido fuertemente la presencia de la televisión o porque la televisión ha influido de modo arrollador y se ha introducido establemente en el horizonte cultural de una persona.”

Giovanni Bechelloni (1990)

Nuevos efectos cognitivos Del libro y la escritura: a través del ojo y la

visión alfabética. Inteligencia secuencial. A la adquisición de conocimientos a partir de

la escucha (oído) y visión no alfabética (modalidad específica del ojo). Inteligencia simultánea

Nuevas formas de leer: hipertextos-hipermedios-fragmentación-superposición de

géneros comunicacionalesDesafíos para la escuela

Recepción de los discursos televisivos

Lectura dominante: el discurso es aceptado totalmente por el receptor

Lectura negociada: la coincidencia es parcial

Lectura oposicional: la posición del espectador es de rechazo

Los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales

Contextos de producción Contextos de recepción

Algunos ejes para comprender la Televisión• Colocar a la televisión en discontinuidad con las otras

formas del espectáculo. La televisión tiene una lógica de funcionamiento social y establece vínculos con sus públicos que le son propios.

• La televisión se ha revelado como un agente de socialización (en el sentido sociológico del término) que compite con la familia y la escuela.

• La televisión es un lenguaje en el sentido más clásico del término y es capaz de producir sentido y conformar un ecosistema cultural.

• La televisión constituye un lenguaje materno-natural incorporado a nuestras sociedades. Tiene una gramática y una sintaxis propia que debemos desentrañar.

• La televisión es un lugar (nuevo) donde se naturaliza la sociedad. En este sentido, debemos analizar también el “efecto de ideología” que produce este medio.

Potencialidades para el aprendizaje

• Vinculan la escuela a la sociedad/comunidad

• Permiten el acceso al espacio público• Resignifican saberes previos• Desarrollan capacidades comunicativas• Plantean el derecho a la expresión• Posicionan al alumno en rol activo• Redefinen roles

Distintas razones y perspectivas

Los medios son perjudiciales por efectos conductuales: EDUCACIÓN PROTECTORA

Los medios tienen un escaso valor cultura: EDUCACIÓN MODELADORA

Los medios tienen una carga ideológica de dominación: EDUCACIÓN CRITICA

Los medios son parte de la cultura: EDUCACIÓN ANALÍTICA-PRODUCTORA

Las ventajas potenciales de los medios y tecnologías dependen de la intervención del docente. Son parte de un trabajo en equipo y potencian los procesos de significación.