medioambiental
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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
2011
ROBERT SEGARRA
MY BLOG - ESPOL
01/01/2011
EL MEDIO AMBIENTE
I
TABLA DE CONTENIDOS
TABLA DE CONTENIDOS .................................................................................................................. I
INDICE DE ILUSTRACIONES ......................................................................................................... III
INDICE DE TABLAS.......................................................................................................................... III
INDICE DE ECUACIONES ................................................................................................................ III
INTRODUCCION ................................................................................................................................. 1
ANALISIS CONCEPTUAL ..................................................................................................................................... 1
EL MEDIO AMBIENTE ....................................................................................................................... 2
RESUMEN ......................................................................................................................................................... 2
BREVE HISTORIA ............................................................................................................................................... 3
CONCEPTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE .......................................................................................................... 4
FACTORES DEL MEDIO AMBIENTE .................................................................................................................... 6 FACTORES BIOTICOS ............................................................................................................................................ 6 FACTORES ABIOTICOS ......................................................................................................................................... 6
COMPONENTES BÁSICOS DEL AMBIENTE (Natural) .......................................................................................... 7 COMPONENTES DEL AMBIENTE NATURAL .......................................................................................................... 7 LA RIQUEZA DE LA VIDA: "BIODIBERSIDAD" ........................................................................................................ 8 CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS................................................................................................................... 8
INFLUENCIA DEL CLIMA Y DEL SUELO EN LA DISTRIBUCION DE LOS SERES VIVIOS. ........................................... 9 CLIMA. ................................................................................................................................................................. 9 ELEMENTOS DEL CLIMA....................................................................................................................................... 9 FACTORES DEL CLIMA. ....................................................................................................................................... 10
FACTORES DETERIORANTES O DEGRADANTES DEL AMBIENTE (natural) ......................................................... 10
RECURSOS PARA EL FUTURO .......................................................................................................................... 11
MODELO DESARROLLADO POR LA OCDE ........................................................................................................ 12
ANALISIS AMBIENTAL .................................................................................................................. 15
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL...................................................................................................................... 15
PERSPECTIVA TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. ................................................................................. 16
EDUCACIÓN AMBIENTAL HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE. ....................................................................... 20
II
IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE ................................................................................... 26
SUMINISTRADOR DE RECURSOS ..................................................................................................................... 26
DEPOSITARIODERESIDUOS ............................................................................................................................. 26
SOPORTE FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS .......................................................................................... 27
DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE .................................................................................... 28
REFLEXIÓN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE ............................................................................. 30
VER ................................................................................................................................................................. 30
JUZGAR ........................................................................................................................................................... 32
ACTUAR .......................................................................................................................................................... 33
TRÍPTICO ............................................................................................................................................. 1
CONCLUSIONES .................................................................................................................................. 1
GLOSARIO ............................................................................................................................................ 4
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 7
III
INDICE DE ILUSTRACIONES Ilustración 1 – UN Planeta Feliz -----------------------------------------------------------------------------------------5 Ilustración 2 – Protección y preservación Ambiental ----------------------------------------------------------------5 Ilustración 3 – Modelo de Desarrollo ODE ------------------------------------------------------------------------- 12 Ilustración 4 – El Medio Ambiente ----------------------------------------------------------------------------------- 14 Ilustración 5 – Día Ambiental ------------------------------------------------------------------------------------------ 28 Ilustración 7 Ecología Verde ------------------------------------------------------------------------------------------- 36 Ilustración 8 – Blog Ambiental ---------------------------------------------------------------------------------------- 37 Ilustración 9 – EDUCACION Y DESARROLLO AMBIENTAL -----------------------------------------------6
INDICE DE TABLAS Tabla 2 SUSTANCIA EMITIDA POR VAB GENERADO............................................................................. 14 Tabla1 PRINCIPALES SUSTANCIAS CONTAMINANTES EMITIDA POR: ......................................... 37
INDICE DE ECUACIONES Ecuación 1 – PLANETA FELIZ ............................................................................................................................... 2 Ecuación 2 – MEDIO AMBIENTE ......................................................................................................................... 7
IR
AL
FINAL
EL MEDIO AMBIENTE
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INTRODUCCION
En el actual proceso de Globalización, enfrentamos problemas ambientales que
son internacionales debido a que se hacen presentes de alguna manera en todos
las Naciones y que sus soluciones pueden ser efectivamente manejadas sólo a
través de la cooperación entre estados y naciones.
La extensión de los daños antiguamente considerados regionales o locales, hoy en
día, amenazan con erosionar las bases económicas y sociales de los Estados,
especialmente los débiles y pobres, surgiendo conflictos intra e inter-estados y
estimulando un creciente flujo de refugiados. El vínculo ampliamente reconocido
entre pobreza, presiones poblacionales y degradación ambiental, es un reto para
las capacidades del sistema político internacional y su manera de hacerles
frente. Los desafíos medioambientales llevan al centro del debate la disyuntiva
entre un ecosistema único de la Tierra y un sistema político internacional
anárquico y dividido en Estados.
ANALISIS CONCEPTUAL
La incorporación en la agenda internacional del concepto de medio ambiente
afecta la evolución del concepto tradicional de soberanía estatal, de manera aún
imprecisa pero cierta. El aspecto globalizado requerirá una revisión de los límites
de la soberanía de los Estados, generándose en algunos casos un cambio de poder
a diversas instancias de poder bilateral, regional, pudiéndose llegar incluso a la
transferencia del mismo, a instituciones internacionales.
Como ejemplo se puede apreciar en el proceso de integración europeo, como esos
países cedieron tanto la planificación como la ejecución de las políticas
ambientales a un ente supranacional. En términos temáticos, el aspecto
medioambiental plantea claros desafíos al concepto clásico de soberanía estatal,
especialmente destacado en el caso de los países al sur del Río Grande, zona
donde aún existe reticencia a la integración política.
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EL MEDIO AMBIENTE
RESUMEN
La educación ambiental, surgida en los años 70, como respuesta a la crisis
ambiental, debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar
la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso socio histórico
que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que cada
individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su
entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz
de tomar decisiones en este plano.
La educación ambiental, debe estar dirigida a la estimulación de la adopción por
parte de las personas de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el
que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la tierra a la menor
velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas direcciones que se
traducirá a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido
general; para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de
conocimiento e información, de sensibilización y concienciación por parte de los
ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las
organizaciones nacionales e internacionales.
PALABRAS CLAVES:
Educación ambiental, desarrollo sostenible, medio ambiente, aprendizaje,
sensibilización, y comportamiento.1
Ecuación 1 – PLANETA FELIZ
1 Estos conceptos están relatados en el GLOSARIO
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BREVE HISTORIA
Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, la misma surge
en el contexto de preocupación mundial ante la seria desestabilización de los
sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de
desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al
planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias
de la educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos
problemas que afronta la humanidad.
El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha
modificado, precisamente en correspondencia con la evolución de la idea de
medio ambiente. En un principio la atención se centró en cuestiones tales como la
conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico –
naturales que constituyen la base de nuestro medio, la protección de la flora y la
fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones
tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son
fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y
así poder gestionar los recursos del mismo.
Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura
(UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante la
Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce
oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el
modelo de desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional
de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación
ambiental.
En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental
(PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y
optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de
educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas
y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia".
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A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el
particular, que conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que
cabe destacar, El Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio
Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educación
Ambiental, organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS,
1977; El Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, Moscú, 1987; La
Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de
Janeiro, 1992, la cual aportó importantes acuerdos internacionales, y
documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la que se dedica el
capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la misma hacia el
desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia; paralelamente a la
Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se
aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por titulo Tratado de Educación
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El
Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y
La Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el año 2002,
en Johannesburgo, Sudáfrica.
CONCEPTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
Es el análisis de la relación entre ecosistema y cultura. En general, es el entorno
en el cual opera una organización, que incluye el aire, el agua, el suelo, los
recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su interrelación. En
este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una
organización hasta el sistema global Recordemos: La tierra no nos pertenece. Nosotros pertenecemos a La Tierra. El HOMBRE no teje la trama de su VIDA, es solo una hebra en ella; todo lo que Él hace a esa trama, se lo hace a si mismo
El medio ambiente se refiere a todo lo que rodea a los seres vivos, está
conformado por elementos biofísicos (suelo, agua, clima, atmósfera, plantas,
animales y microorganismos), y componentes sociales. Los derivados de las
relaciones que se establece entre estos elementos es lo que, desde una visión
integral, conceptualiza el medio ambiente como un sistema.
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Hoy en día el concepto de medio ambiente está ligado al de desarrollo, esta
relación nos permite entender los problemas ambientales y su vínculo con el
desarrollo sustentable, el cual debe garantizar una adecuada calidad de vida para
las generaciones presente y futura.
Ilustración 1 – UN Planeta Feliz
Ilustración 2 – Protección y preservación Ambiental
El medio ambiente es el conjunto de factores internos y externos,
físicos, sociales y biológicos que determinan la forma de ser y de vivir
de los seres vivos.
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FACTORES DEL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente hay seres vivos y no vivos. Los seres vivos reciben el nombre
de factores bióticos los no vivos factores abióticos.
FACTORES BIOTICOS
Los factores bióticos están constituidos por las relaciones entre los eres vivos, y
como consecuencia, su vida en común. Entre estas relaciones podemos citar como
muy representativas las relaciones de alimentación entre las diversas especies
de los seres vivos. En resumen se puede decir que los factores bióticos son los
seres vivos.
FACTORES ABIOTICOS
Son las sustancias nutritivas, la energía solar, así como los factores y químicos
ambientales como el agua, atmósfera, temperatura, luz, humedad comisión
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química del suelo, etc. Pero los más importantes para la vida de los organismos
son la energía, el aire, el suelo, la altitud y la latitud.
COMPONENTES BÁSICOS DEL AMBIENTE (Natural)
COMPONENTES DEL AMBIENTE NATURAL
a) El aire, la atmósfera y el espacio exterior.
b) Las aguas, en cualquiera de sus estados físicos, sean límnicas (dulces),
estuariales o marinas, continentales o marítimas, superficiales o subterráneas,
corrientes o detenidas.
c) La tierra, el suelo y el subsuelo, incluido lechos, fondo y subsuelo de los cursos
o masas de agua, terrestres o marítimas.
d) La flora terrestre o acuática, nativa o exótica, en todas sus entidades
taxonómicas.
e) La fauna terrestre o acuática, salvaje, doméstica o domesticada, nativa o
exótica, en todas sus entidades taxonómicas.
f) La microflora y la microfauna de la tierra, el suelo, subsuelo, de los cursos o
masas de agua y de los lechos, fondos y subsuelo, en todas sus entidades
taxonómicas.
g) La diversidad genética y los factores y patrones que regulan su flujo.
h) Las fuentes primarias de energía.
i) Las pendientes topográficas con potencial energético.
j) Las fuentes naturales subterráneas de calor qué, combinadas o no con agua,
puedan producir energía geotérmica.
k) Los yacimientos de sustancias minerales metálicas y no metálicas, incluidas las
arcillas superficiales, las salinas artificiales, las covaderas y arenas, rocas y
demás materiales aplicables directamente a la construcción.
l) El clima y los elementos y factores que lo determinan.
m) Los procesos ecológicos esenciales, tales como fotosíntesis, regeneración
natural de los suelos, purificación natural de las aguas y el reciclado espontáneo
de los nutrientes.
n) Los sistemas ambientales en peligro, vulnerables, raros, insuficientemente
conocidos y las muestras más representativas de los diversos tipos de
ecosistemas existentes en el país.
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LA RIQUEZA DE LA VIDA: "BIODIBERSIDAD"
Dependemos por completo de las plantas, animales, hongos y microorganismos
que comparten el mundo con nosotros. Nos alimentan nos proporcionan muchos
medicamentos y otros bienes en los que se basan cada vez la calidad de nuestra
vida y prometen una productividad, viable, que la tierra puede soportar de una
manera continua para que nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos puedan
vivir pacíficamente con una relativa serenidad y prosperidad.
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
La triste realidad es que una cuarta parte de las especies de la tierra pueden
perderse en el curso de las próximas 3 décadas, cuando la mayoría de nosotros
aun vivamos para verlo.
Cada año tala mas y quemamos entre 1.5 y el 2 porciento de los bosques húmedos
tropicales que quedan en el mundo, cada año se pierden 24 000 millones de
toneladas de la capa superior del suelo y cada año se pierden mas de 90 millones
de seres humanos aun mundo ya demasiado lleno, a juzgar por la extensión de la
miseria y el hambre humana por no hablar del agotamiento de los recursos
disponibles.
La superficie terrestre, des los desiertos de la Antártida hasta los mares más
remotos, reciben una lluvia constante de productos fabricados por el hombre.
CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
La tendencia a ordenar los seres vivos ha sido un pensamiento básico del ser
humano desde tiempos remotos. Aristóteles (384 –322 a. C.) antiguo filósofo
griego interesado en estudiar la naturaleza pensó en todos los organismos vivos
podían reunirse en 2 grandes grupos: Animal y vegetal.
Él coloco las plantas y animales en orden jerarquía siguiendo una escala de menor
a mayor complejidad según la estructura, es decir, en reino animal.
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Los invertebrados en escalas inferiores mientras que los vertebrados se
situaban en la escala superior. Sucedió lo mismo con el reino vegetal las algas y
los helechos se ubicaban en los sitios inferiores mientras que las plantas de flor
y fruto se ubicaban en categorías superiores.
INFLUENCIA DEL CLIMA Y DEL SUELO EN LA DISTRIBUCION DE LOS
SERES VIVIOS.
CLIMA.
Es un de los factores que más influyen en la distribución de los eres vivos sobre
la superficie terrestre. Se define como la convinacion de fenómenos
meteorológicos los cuales determinan las condiciones atmosféricas que
caracterizan un lugar en la tierra.
ELEMENTOS DEL CLIMA.
Son la temperatura del aire, la presión atmosférica, los vientos, la humedad del
aire y las precipitaciones. La temperatura del aire es la cantidad de aire y el
calor que contiene la atmósfera en un momento dado, la cual se mide con el
termómetro de intemperie.
La presión atmosférica es el peso que el aire ejerce en la superficie terrestre;
esta varia de acuerdo con la temperatura del aire. La presión atmosférica se
calcula con el barómetro. El viento es le aire en movimiento que se forma por las
diferencias de temperatura y presión atmosférica. Los vientos dominantes son
los que generan con mayor ímpetu. Con el anemómetro se puede registrar la
velocidad de los vientos y con la veleta se conoce la dirección de que estos llevan.
La humedad atmosférica es la cantidad de agua que contiene las capas bajas de
la atmósfera. Y es la que forman nubes, esta se mide con el hidrómetro. Las
precipitaciones son la cantidad de lluvia que caen en una determinada región,
esta también se mide con el hidrómetro.
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FACTORES DEL CLIMA.
Los elementos del clima son modificados por ciertos agentes llamados factores
del clima, que son: la Latitud, Altitud, Relieve, la distancia del Mar, la
Hidrografía y la Vegetación entre otros.
La Latitud es la distancia medida en grados a partir del ecuador.
La Altitud es la distancia medida en metro a partir del nivel del mar.
FACTORES DETERIORANTES O DEGRADANTES DEL AMBIENTE (natural)
Constituyen factores susceptibles de deteriorar o degradar el ambiente,
principalmente sus componentes naturales:
a) la contaminación del aire, las aguas, el suelo, la flora, la fauna u otros
componentes básicos del ambiente;
b) la erosión, salinización, alcalinización, pestización, inundación, sedimentación y
desertificación de suelos y tierras;
c) la tala o destrucción injustificada o indiscriminada de árboles o arbustos; los
incendios forestales; las rozas a fuego no practicadas bajo la forma de quemas
controladas; y la explotación extractiva de bosques, praderas de algas u otras
formaciones vegetales;
d) el sobrecultivo, el monocultivo en áreas inapropiadas, el sobrepastoreo, el
regadío defectuoso de los suelos y, en general, cualquier práctica cultural de la
que puedan seguirse efectos nocivos para los componentes básicos del ambiente;
e) la expansión desaprensiva de las fronteras agropecuarias a expensas de suelos
con vocación forestal;
f) la alteración de las condiciones naturales de sedimentación en cursos, masas o
depósitos de agua;
g) las alteraciones nocivas del flujo natural de las aguas;
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar"
h) los cambios nocivos y la utilización indebida del lecho o fondo de las aguas;
i) la sobreexplotación de la flora silvestre y su recolección más allá de los límites
de su regeneración natural sostenible;
j) la sobreexplotación de la fauna salvaje, su matanza y su captura más allá de
los límites de su regeneración natural sostenible;
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k) la eliminación, destrucción o degradación del hábitat de las entidades
taxonómicas florísticas o faunísticas consideradas en peligro, vulnerables, raras
o insuficientemente conocidas;
l) la aplicación masiva o indiscriminada de plaguicidas o de fertilizantes;
m) la introducción o distribución de variedades vegetales o animales exóticas;
n) la introducción o propagación de enfermedades o plagas vegetales o animales;
o) la utilización de productos o sustancias de muy lenta biodegradación;
p) la acumulación o disposición inadecuada de residuos, basuras, desechos o
desperdicios.
q) la producción de ruidos, trepidaciones o vibraciones molestos o nocivos;
r) la modificación de los elementos o factores que determinen el clima;
s) la destrucción o alteración innecesaria o antiestética del paisaje;
t) el establecimiento de asentamientos humanos y la realización de actividades
industriales o mineras en áreas silvestres colocadas bajo protección oficial;
u) el uso y abuso de materiales fisionables;
v) en general, cualquier acto u omisión que altera negativamente la composición,
comportamiento o potencialidad natural de los componentes básicos del
ambiente; amenace la viabilidad genética de la tierra o atenté contra la vida,
salud, integridad o desarrollo del hombre o de los vegetales o animales.
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
RECURSOS PARA EL FUTURO
Si el mundo puede alcanzar una verdadera estabilidad, los seres humanos, que
vivimos en los periodos de crecimiento más rápido y destructivo que se ha dado
jamas, disponemos de grandes poderes para bien y para mal, de mismo modo que
áreas extensas de las tradicionales praderas de pasto de estación de frío en el
centro de los estados unidos, están siendo reemplazadas por hiervas de estación
cálidas más productivas que en los trozos de pradera que se salvaron del Arado,
así los recursos que se han saqueado en el mundo de finales del siglo XXI
necesitara para curar sus heridas y alimentar, vestir y alojar a su población,
provendrán de los organismos que tuvimos la previsión o la suerte a salvar.
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MODELO DESARROLLADO POR LA OCDE
Ilustración 3 – Modelo de Desarrollo ODE
En el marco de los indicadores ambientales la OCDE ha desarrollado el siguiente
modelo: Presión - Estado - Respuesta (PER)
El esquema del modelo PER se basa en una lógica de causalidad, presupone
relaciones de acción y respuesta y se origina en planteamientos simples:
- ¿Qué está afectando el ambiente?
- ¿Cuál es el estado actual del medio ambiente?
- ¿Qué estamos haciendo para mitigar o resolver los problemas ambientales?
Este modelo considera que las actividades humanas ejercen presiones sobre el
medio ambiente, que a su vez producen cambios en las condiciones ambientales o
estado; la sociedad responde a estos cambios a través de políticas
medioambientales y económicas generales y sectoriales, y a través de cambios en
la conciencia y en el comportamiento (respuestas sociales).
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El modelo PER clasifica los indicadores ambientales en indicadores de presiones
sobre el medioambiente, indicadores de estado e indicadores de respuestas
sociales.
Los indicadores de presiones describen las presiones que las actividades
humanas ejercen sobre el medio ambiente incluyendo a los recursos naturales.
Las presiones comprenden tanto las presiones indirectas (p. ej. la misma
actividad y las tendencias con consecuencias ambientales) como las presiones
directas (p. ej. el uso de los recursos y la descarga de materiales contaminantes
y desechos). Los indicadores de presiones están estrechamente relacionados con
los patrones de producción y consumo, y con frecuencia reflejan la intensidad de
las emisiones o del uso de los recursos, así como los cambios en un período dado.
Los indicadores de estado se refieren a la calidad del medioambiente y a la
calidad y cantidad de los recursos naturales. Los indicadores de estado están
pensados para dar una descripción de la situación (el estado) del medio ambiente
y su desarrollo a lo largo del tiempo. Ejemplos de indicadores de estado son:
concentración de contaminantes en el medio ambiente, rebasamiento de cargas
críticas, exposición de la población a ciertos niveles de contaminación, la
condición de la vida silvestre y de los stocks de recursos naturales.
Los indicadores de respuestas sociales muestran en qué medida la sociedad
responde a las preocupaciones ambientales. Estos se refieren a las acciones y
reacciones, tanto individuales como colectivas, que se proponen:
- mitigar o prevenir los efectos negativos inducidos por el hombre en el medio
ambiente, como asimismo modificar los comportamientos que producen estos
efectos
- detener o revertir los daños ambientales ocasionados
- preservar y conservar la naturaleza y los recursos naturales
Ejemplos de indicadores de respuestas sociales son: gastos en protección
ambiental, impuestos y subsidios referidos al medio ambiente, participación del
mercado en bienes y servicios amigables con el medioambiente, tasas de
disminución de la contaminación, tasas de reciclaje de los desechos.
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Ilustración 4 – El Medio Ambiente
Tabla 1 SUSTANCIA EMITIDA POR VAB GENERADO
Actividad Económicas C02 CH4 NO2 COVNM2 Agricultura, ganadería, caza y silvicultura 2.905,60 337,4 33,4 254,7
Pesca
19.269,70 0,8 0,5 15,3
Industrias extractivas 2.029,60 223,4 0,1 5,3
Industrias manufactureras 6913 2,1 1,2 21,4
Energía eléctrica, gas y agua 35.578,20 32,1 0,9 7,8
Construcción
531,9 0,1 - 33
Comercio y reparación de vehículos 476,7 0,1 - 5,8
Hostelería
202 - - 0,2
Transporte y comunicaciones 2.805,30 1,5 0,1 11,5
Resto de las actividades económicas 1.071,00 258,6 1,8 33,1
Total 3.008,80 24,8 1,7 20,1
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ANALISIS AMBIENTAL
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
A partir de la década del ´70, en el mundo en sentido general se comienza a
tratar la cuestión ambiental debido al creciente y evidente deterioro del
entorno, cuya causa fundamental ha sido la acción del hombre.
El medio ambiente se convierte en problema de investigación a consecuencias del
deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y
pequeñas escalas, centrándose la atención de la comunidad científica
internacional, en la búsqueda de la concienciación de la necesidad apremiante de
utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle
respuesta a la creciente degradación ambiental, que no solo pone en crisis las
condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida
en el mismo.
Fundamentalmente la atención se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la
influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las
personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las
sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el
entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en
general. Los dos enfoques investigativos tienen un denominador común: la
relación ser humano – medio ambiente.
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educación ambiental, ya que
las ciencias de la educación, se ocupan del proceso formativo del hombre, del
desarrollo del mismo, es decir, del cómo este se prepara a lo largo de su vida
para interactuar con el medio ambiente, esta educación debe promover la
formación de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita
convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en función de sus
necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras
de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la
humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial
productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello
implique poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del
mismo.
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PERSPECTIVA TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para
adaptarlo a sus necesidades, en esta relación sociedad – medio ambiente se han
instituido valores que promueven una mentalidad de sometimiento del mismo,
desarrollándose normas de uso que unidas a los avances científicos y
tecnológicos que han dotado al hombre de un poder enorme de impacto sobre el
entorno, han condicionado la acción depredadora de este sobre el medio, la cual
ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas derivados del conflicto
sociedad – naturaleza, han cambiado las condiciones de vida del planeta,
originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.
Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre
las cualidades biofísicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes
sobre él, por tanto un análisis adecuado de estas dificultades deberá
profundizar en una crítica del tipo de relación del hombre con su medio
ambiente.
La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que
debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso
sociohistórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito
que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia
con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea
capaz de tomar decisiones en este plano. La misma, "intenta proponer una nueva
información que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de
esta ampliación surja una reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida,
mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a
favor del medio" Calvo y Corraliza (1997).
"La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes
entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción
más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los
problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la
conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación
efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación
ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el
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modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la
equidad". Martínez, Jose Félix,2001.
La educación ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue
mejorar las relaciones del hombre con su medio, a través del conocimiento, la
sensibilización, la promoción de estilos de vida y comportamientos favorables al
entorno, es decir, "una educación en la que se incluyen tanto la adquisición de
conocimientos y destrezas como una formación social y ética que está referida al
entorno natural o construido y que tiene como finalidad la sensibilización para
lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que nos corresponde"
(idem).
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histórico-cultural constituye un
sólido referente y un enfoque epistemológico con amplias perspectivas de
aplicación en la educación ambiental; en el mismo, se sitúa como objetivo
fundamental del proceso educativo, el desarrollo íntegro de la personalidad del
individuo, en estrecha
relación con el contexto (o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una
inserción social consciente y comprometida, como sujeto de la historia, que
busca la transformación de la realidad en aras de su propio beneficio y del
bienestar de la sociedad.
Teniendo en cuenta el carácter rector que desde el enfoque histórico-cultural
posee la enseñanza en relación con el desarrollo psíquico del individuo, se plantea
que la educación ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un
desarrollo que contemple de manera intrínseca el establecimiento de una relación
armónica del individuo y el medio ambiente. Esto puede lograrse a través de la
estimulación y optimización de diversos procesos psicológicos y las relaciones
entre ellos, tales como habilidades, capacidades, valores, conocimientos,
actitudes, percepciones, vivencias y comportamientos coherentes con el ideal de
protección medioambiental que debe instituirse como componente fundamental
de los patrones educativos correspondientes con los intereses actuales de la
sociedad, y del propio individuo como personalidad.
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Dos categorías fundamentales existentes en la teoría histórico-cultural son de
singular relevancia en el entendimiento del proceso de la educación ambiental,
estas son la Zona de Desarrollo Próximo y la Situación Social del Desarrollo.
La Situación Social del Desarrollo (combinación especial de los procesos internos
y de las condiciones externas, típica de cada etapa del desarrollo y que
condiciona las nuevas formaciones psicológicas que adquiere el individuo), implica
que la educación ambiental supone necesariamente cambios profundos con
respecto a enfoques tradicionales de educación, que contemplan el
enriquecimiento constante del contexto educativo, y por consiguiente de la SSD;
tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos socioculturales,
materiales, históricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos, como de
los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una
adecuada cultura ambiental en los ciudadanos.
La Zona de Desarrollo Próximo (distancia existente entre lo que un individuo es
capaz de hacer por si mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los demás),
es el espacio donde se sitúa el aprendizaje efectivo y la enseñanza
verdaderamante desarrolladora de una adecuada educación para la convivencia
armónica con el medio ambiente, y orientada hacia el desarrollo sostenible. Los
programas de educación ambiental que persigan estos objetivos, deberán partir
de diagnósticos optimistas que reflejen las potencialidades de sujetos, grupos,
familias, y comunidades, contemplando no sólo su estado actual y sus
limitaciones, sino también sus oportunidades de aprendizaje; deberán concebir la
estimulación de un desarrollo personal, grupal y social, como una construcción
cultural, que se realiza a través de la socialización con otros seres humanos
mediante actividades sociales compartidas, a través de un proceso de educación
que no consiste solamente en una simple transmisión de conocimientos concretos
de una persona experta a una inexperta, sino en la creación de circunstancias
pedagógicas en que los individuos apliquen conscientemente conocimientos o
contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y acciones concretas
encaminadas a la solución de problemas ambientales que existan en la práctica de
la cotidianidad.
El proceso de la educación ambiental debe orientarse continua y
permanentemente hacia la facilitación de un aprendizaje desarrollador, en
EL MEDIO AMBIENTE
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dinámica interacción entre el individuo cognoscente y su medio ambiente
(entendido en sus múltiples dimensiones), que promueva cambios cualitativos y
cuantitativos en la personalidad del mismo, tomando como punto de partida la
situación histórico cultural concreta del medio en el que se desenvuelve.
Existen diferentes características que debe poseer un eficiente programa de
educación ambiental, según la North American Association for Environmental
Education, en su Environmental Education Materials: Guidelines for Excellence
workbook. Bridging Theory & Practice. (2000) Debe ser justo y preciso en la
descripción de los diversos problemas, situaciones y conflictos ambientales;
presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teorías sobre los
mismos, áreas de consenso, incluyendo las organizaciones y afiliaciones, así como
las políticas oficiales. Debe estimular la reflexión y toma de conciencia acerca
de las posibles consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno.
Promover concienciación acerca del entorno natural, construido y social; así como
un entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales
estos se manifiestan, claramente relacionados en una concepción de sistema;
estimular la sensibilización, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio
ambiente; la comprensión de la interdependencia de todas las formas de vida, y
la dependencia de la vida humana de los recursos del planeta en un ambiente
saludable.
La educación ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para
ello métodos centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria,
que abarque aspectos globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible.
Debe dejarse abierta la posibilidad de diferir y preguntar, explorar diferentes
perspectivas y opiniones acerca de las diferentes teorías y formarse opiniones y
concepciones propias respecto al tema, en una atmósfera de respeto por las
opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas. Un programa de educación
ambiental debe estimular el pensamiento crítico y creativo a través de la
definición de problemas, formulación de hipótesis, colección, organización y
análisis de información, conclusiones, enunciado de posibles estrategias de
solución, e identificación de oportunidades, creación de planes de acción,
implementación de los mismos y evaluación de resultados.
EL MEDIO AMBIENTE
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20
El estudiante debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe devenir un
proceso natural, de construcción del conocimiento; debe proveer oportunidades a
los estudiantes para afianzar las capacidades de pensamiento independiente y
efectivo, y acción responsable, tanto en situaciones de independencia como
colaborativas, de trabajo grupal, en la solución de problemas ambientales en el
ámbito comunitario.
Debe promoverse la reflexión acerca de la diversidad de culturas, razas,
géneros, grupos sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad y
respeto. Se deben estimular también habilidades ciudadanas, incluyendo la
participación en las políticas de regulación, usando los medios y los servicios
comunitarios. Un programa de educación ambiental debe promover
responsabilidad cívica, y estimular a las personas a usar sus conocimientos y
habilidades personales a favor del medio ambiente.
EDUCACIÓN AMBIENTAL HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.
A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como
crecimiento económico, orientándose hacia el logro de un acelerado desarrollo
industrial y tecnológico; a este paradigma de desarrollo se le llamó
"desarrollista", el mismo ha acarreado negativas consecuencias para la
humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las condiciones
ambientales del planeta y los diferentes sistemas biofísicos y sociales que lo
constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada crisis ambiental.
Como resultado de esta crisis ambiental, Según, Muñóz, Marta Rosa, 2003 ya en
la década del 60, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de
desarrollo que contiene altos costos sociales, económicos, culturales y
ambientales vinculados al consumo y manejo irracional e indiscriminado de los
recursos del medio, y se demuestra la existencia de un gran mito alrededor del
mismo, tanto acerca de su ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la
humanidad, como respecto a la responsabilidad con la creciente degradación
Ambiental.
EL MEDIO AMBIENTE
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En este contexto de preocupación mundial ante las graves y diversas
problemáticas ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la
teoría del desarrollo sostenible o sustentable, concepto que aunque se había
manejado con anterioridad, adquirió verdadera relevancia en 1987, en Nuestro
Futuro Común, Informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, conocido también como informe de la Comisión Brundtland, en la cual
se definió el Desarrollo Sostenible como "aquel que satisface las necesidades de
la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer las suyas propias".
"El desarrollo sustentable requiere la promoción de valores que estimulen
patrones de consumo dentro de los límites de lo ecológicamente posible, y a los
cuales todos puedan aspirar razonablemente, implica además que las sociedades
satisfagan las necesidades humanas incrementando el potencial productivo y
asegurando oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los
sistemas naturales que constituyen la base de la vida en la Tierra: la atmósfera,
los suelos, las aguas y los seres vivos" Muñóz, Marta Rosa 2003.
Este modelo ha resultado ser muy polémico y en ocasiones contradictorio, por lo
cual desde finales de la década de los ’80, se han desarrollado múltiples
acercamientos conceptuales al mismo, los cuales, independientemente de sus
incompatibilidades, coinciden, en su orientación hacia el logro de un crecimiento
con eficiencia económica, que no deteriore ni utilice de manera irracional los
recursos naturales, que garantice el progreso y la justicia y equidad social, que
respete y estimule la diversidad y riqueza de las identidades culturales, así como
el precepto de la eficiencia ecológica de los sistemas biofísicos.
En todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una
armonía entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como
la economía, la sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnología, donde la
dimensión ambiental atraviese transversalmente este proceso de desarrollo.
"De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan
inherentes: la posible única opción viable para salvaguardar a la Humanidad, la
adopción de una nueva ética humana para con la naturaleza, un motivo de
solidaridad intergeneracional, una teoría humanista y progresista, el sentido de
EL MEDIO AMBIENTE
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responsabilidad por salvar las condiciones que sustentan la vida en el planeta, un
móvil para la paz y la estabilidad mundial, una alternativa sensata a los modelos
existentes de desarrollo y la globalización de la solidaridad ambiental" Jaula,
José Alberto, 2002.
El mismo autor, señala ciertos principios que debe seguir un proyecto de
desarrollo sostenible, tales como la percepción transdisciplinar de la ciencia y la
educación, la descentralización del saber, el conocimiento sistémico, la ciencia
posnormal, la visión ambiocéntrica, el pensamiento analógico, las relaciones
diacrónicas, la concepción holística de la realidad, la certeza de la
incertidumbre, la lógica sensitiva, inductiva y sintética, la prevención y
mantenimiento del ambiente, la dirección participativa de la población, la
solidaridad con el entorno, la solidaridad intergeneracional y la armonía e
intercambio con el ambiente.
La educación desempeña una importante función en la progresiva implementación
de este nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el
establecimiento de nuevos y más positivos estilos de relación del hombre con el
medio ambiente, abarcando las diversas aristas o dimensiones del mismo, tales
como las sociales, naturales, tecnológicas, económicas o políticas; debe
instituirse como punto de partida e instrumento por excelencia en la necesaria
incidencia sobre los diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para
potenciar la adquisición de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades,
valores y estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente.
La Educación Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y
a su vez, educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta
juega un importante papel en el necesario incremento de las informaciones y
conocimientos a los ciudadanos de nuestro planeta, en la asunción de nuevos
valores, de cambios positivos en las actitudes con relación a la problemática
ambiental; así como en la modificación de los comportamientos humanos lesivos al
medio ambiente. "Es evidente que el conocimiento es, hoy más que nunca, un
factor decisivo en el proceso de desarrollo. En lo que respecta a la problemática
ambiental, se hace indispensable en la actualidad tener un mayor conocimiento
EL MEDIO AMBIENTE
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sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad social y cultural, que haga
posible la utilización inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio
de toda la sociedad" Muñóz, Marta Rosa, 2003.
"Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de
formar capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo
sobre bases ecológicas, de diversidad cultural, y equidad y participación social.
Para ello han de tenerse en cuenta los comportamientos, valores sociales,
políticos, culturales y económicos en relación con la naturaleza. De igual forma,
ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas puedan producir y
apropiarse de saberes, técnicas y conocimientos que les permitan una mayor
participación en la gestión ambiental, decidir y definir las condiciones y calidad
de vida" Muñóz, Marta Rosa, 2003.
Teniendo en cuenta la situación ambiental actual de nuestro planeta, podemos
decir que hasta ahora la educación ambiental ha cumplido incipientemente con su
misión, dentro de las razones fundamentales de este fracaso se encuentra el
hecho de que la misma no se ha dirigido de manera acertada hacia el logro de un
cambio profundo en las concepciones y estilos de vida, de producción y consumo
de los seres humanos, ni a sus relaciones con el medio ambiente.
Los patrones de producción y consumo insostenibles se encuentran dentro de los
principales factores condicionantes de la situación actual del medio ambiente, en
ello poseen una gran importancia los estilos de vida de las personas; para lograr
una sociedad sustentable, es necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de
"simplicidad voluntaria" comprometido con la sostenibilidad.
Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posición más
ecológicamente responsable, constituyen un estadio importante en pro de la
disminución de los problemas ambientales que posee nuestro planeta. La
educación ambiental, debe estar por tanto, dirigida a la estimulación de la
adopción por parte de las personas de un modo de vida compatible con la
sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la
tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas
direcciones que se traducirá a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de
la vida en sentido general; para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar
EL MEDIO AMBIENTE
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el nivel de conocimiento e información, de sensibilización y concienciación por
parte de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y
todas las organizaciones nacionales e internacionales.
Este cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que así como un
estilo de vida mantiene comportamientos ambientales singulares, también la
adopción de prácticas concretas pueden ayudar a construir un estilo de vida
sostenible a través de la educación ambiental.
En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
comportamientos, la educación en su sentido más amplio juega un papel
fundamental, la educación es la fuerza del futuro, porque ella es uno de los más
poderosos instrumentos para lograr el cambio.
En esta educación uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un
conocimiento que se preocupe por si mismo, sus disposiciones y tendencias tanto
al error como a la ilusión, como afirma Edgar Morin, 1997: se debe "armar cada
mente para el combate vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de
abordar los problemas globales y fundamentales para inscribir allí los
conocimientos parciales y locales; aprender a través de él a enfrentar las
incertidumbres, enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los
riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a navegar en un océano
de incertidumbre a través de archipiélagos de certeza"…"debemos prepararnos
para enfrentar las incertidumbres; debemos educar para la comprensión, la
comprensión mutua entre seres humanos es vital para que las relaciones humanas
salgan de su estado bárbaro de incomprensión, desdeñar los racismos, las
xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar la educación por la
paz que necesitamos" No obstante, como señala Scoullos, Michael en su discurso
de apertura de la Conferencia Internacional Medio ambiente y Sociedad:
Educación para la Sensibilización y para la Sostenibilidad, 1997, es necesario
plantearse la interrogante: ¿cuán tolerantes, amplios, son los márgenes de la
educación?, si desde Aristóteles sabemos que junto al conocimiento de lo bueno,
debemos tener poder para aplicarlo; es evidente que sin una reestructuración
profunda de nuestra sociedad desde el punto de vista político, económico, social
y ético, no alcanzaremos nunca la solución verdadera y duradera de los
problemas ambientales.
EL MEDIO AMBIENTE
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"En este contexto, se debe precisar que la educación ambiental como proceso
educativo, no puede por si sola, lograr la protección del medio ambiente. La
protección ecológica requiere y necesita de una voluntad y acciones políticas,
económicas y sociales; no es posible la protección de los ecosistemas naturales,
sociales, históricos y culturales sin eliminar la pobreza y erradicar el hambre, sin
garantizar la educación, la cultura y la salud de la población, así como eliminar los
conflictos bélicos, el terrorismo de estado y otros problemas globales que
ocasionan tragedias de muertes y graves pérdidas que afectan la calidad de
vida". Valdés, Orestes, 2001.
"La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la
sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo
tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social.
Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del
cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo
entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones
de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de
desarrollo establecido". Martínez, Jose Félix, 2001.
La educación ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexión filosófica y
teórica, sobre todo, significa concienciación, sensibilización y proposición de
soluciones alternativas, la misma no se debe quedar en las aulas, en las familias;
debe extenderse a todos los espacios de socialización, tales como la comunidad,
los grupos formales e informales, los medios de comunicación; promoviendo
acciones concretas en pro de la solución de los problemas ambientales, basadas
en modelos participativos.
De tal manera, la educación ambiental se erige como el valuarte hacia un planeta
sustentable, aunque las actuales condiciones socioeconómicas predominantes
constituyen obstáculos inconmensurables para el presente, el futuro puede
representar la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un
incremento de concienciación mundial hasta alcanzar aquella masa crítica capaz
de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de
sustentabilidad.
EL MEDIO AMBIENTE
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IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es importante como suministrador de recursos, depositario de
residuos y soporte físico de las actividades humanas.
SUMINISTRADOR DE RECURSOS
Recurso: Es “toda materia, producto, servicio o información que tiene utilidad
práctica para la humanidad.”Se pueden clasificar de distintas maneras:
- Atendiendo a su génesis, se puede clasificar a los recursos en humanos y
naturales.
Los Recursos naturales: son aquellos que se originan en la naturaleza,
Mediante procesos del mismo tipo (naturales), sin la intervención del ser humano.
Así, distinguimos:
1. Agua
2. Recursos Geológicos
3. Recursos Biológicos
4. Híbridos Biológicos/Geológicos
- Atendiendo a su naturaleza, es decir si son materiales o inmateriales
Como consecuencia de la explotación y uso industrial de éstos recursos se
generan residuos
DEPOSITARIODERESIDUOS
Residuos: “Son las sustancias inútiles generados durante el uso de los recursos
en los sistemas de producción que, debido a su composición, actividad o
peligrosidad, deben ser tratados, ya sea eliminándolos o almacenándolos”.
Como consecuencia de las distintas estrategias para la gestión de los residuos el
perjudicado al final es el medio ambiente, al ser el depositario de todo el
volumen generado, sufriéndolo en sus distintos sistemas, principalmente
Atmósfera e Hidrosfera si estos son fluidos, así como la Geosfera en general.
EL MEDIO AMBIENTE
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Atendiendo a su génesis, los residuos generados en los sistemas de producción
se pueden clasificaren: RSU, forestales, agrícolas y ganaderos, industriales, etc.
Para gestionar éstos residuos se usan distintas estrategias, como son:
-Vertederos controlados
-Compostaje
-Incineración
-Tratamientos físico/químicos
-Almacenaje en celdas de seguridad, etc.
Como consecuencia de la importancia para la humanidad dela explotación de esos
recursos pero la imposibilidad de que no se generen residuos contaminantes del
medioambiente tras su utilización, surgen los Impactos ambientales, ya que la
naturaleza, actúa como soporte físico de todas las actividades humanas
SOPORTE FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
Son muchas las actividades humanas que utilizan la naturaleza como soporte
físico, destacando la construcción de infraestructuras como presas, autopistas,
autovías, aeropuertos, refinerías, etc. Para paliar los efectos derivados de éstas
actividades se hace necesaria la evaluación de los impactos ambientales:
“Estudios o análisis de los efectos ambientales que podrían tener lugar en
relación con un proyecto de actuación sobre el territorio”
El medio ambiente es un sistema formado por un conjunto de elementos y
componentes relacionados entre sí con un fin común, de manera que la separación
de los integrantes en elementos individuales impide el funcionamiento dinámico
del conjunto. La teoría de sistemas aporta al estudio de la naturaleza la
posibilidad de verla en conjunto como un todo en el que los componentes están
relacionados, es decir con una perspectiva holística, estructurada, funcional y
dinámica es decir, con capacidad de intercambio entre los otros sistemas que lo
conforman. Atendiendo a las relaciones entre los efectos que las actividades
humanas tienen en la naturaleza (atendiendo a la explotación de sus recursos,
eliminación de los residuo se impactos que su uso físico provoca) así como a los
impactos que su uso físico provoca en ella, estas relaciones se clasifican en
simples y complejas.
EL MEDIO AMBIENTE
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DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Ilustración 5 – Día Ambiental
Desde 1973, los 5 de junio de cada año se celebra el Día Mundial del Ambiente
que fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su
Resolución (XXVII) del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la
Conferencia de Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente.
Ese mismo día, la Asamblea General de la ONU aprobó la creación del Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
Se podría decir que el Día Mundial del Ambiente es un vehículo por medio del
cual la Organización de Naciones Unidas sensibiliza a la opinión mundial en
relación a temas ambientales, intensificando la atención y la acción política y
cuyos objetivos principales son darle un contexto humano, motivando a las
personas para que se conviertan en agentes activos del desarrollo sustentable y
equitativo; promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de
actitud hacia temas ambientales, y fomentar la cooperación, pues ésta
garantizará que todas las naciones y personas disfruten de un futuro más
próspero y seguro. El Día Mundial del Ambiente es un evento en el que se
realizan múltiples actividades: concentraciones en calles, conciertos ecológicos,
EL MEDIO AMBIENTE
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ensayos y competencias de afiches en escuelas y colegios, plantaciones de
árboles, campañas de reciclaje y de limpieza, entre otras.
Es además, un suceso multimedial que lleva a periodistas a escribir y hacer
reportajes críticos acerca del ambiente. Documentales televisivos, exhibiciones
fotográficas, eventos intelectuales como seminarios, mesas redondas,
conferencias, sólo por nombrar algunos.
En muchos países esta celebración es una oportunidad de firmar o ratificar
convenios internacionales y, algunas veces, establece estructuras
gubernamentales permanentes relacionadas con el manejo ambiental y la
planificación económica.
Las principales celebraciones internacionales en el 2006 se llevaron a cabo en
Argelia.
Ese año el tema elegido fue "Desiertos y Desertificación" y el lema ¡No
Abandones a los desiertos!, enfatizando la importancia de proteger a las tierras
áridas, las cuales cubren más del 40% de la superficie del planeta.
El 2007 en cambio las actividades se llevaron a cabo en Tromsø (Noruega) y el
lema escogido fue "El deshielo, ¿un tema candente?"
En 2008 la sede fue Nueva Zelanda, el lema: ¡Deja el hábito! Hacia una
economía baja en carbono.
En 2009 la sede es México, y el lema:“Tu Planeta te Necesita – Unidos para
Combatir el Cambio Climático”
En 2010 la sede fue Rwanda y el lema: "Muchas especies. Un Planeta. Un
Futuro"
EL MEDIO AMBIENTE
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REFLEXIÓN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
Los graves problemas ecológicos de nuestro tiempo, exigen un cambio de
mentalidad que conlleva necesariamente nuevos estilos de vida más solidarios
para que el desarrollo sea sostenible.2
VER
Vivimos en una sociedad minoritaria muy rica, que cree que la felicidad está en
consumir, frente al resto de los habitantes del planeta. Desde esta parcela de la
sociedad, se nos transmite que es preciso consumir para que la economía
funcione, y que de lo contrario se está fuera del sistema.
Por otro lado, se levantan voces diciendo que esta forma de consumo es
insostenible y que de seguir así el planeta está gravemente amenazado, porque
nuestro actual sistema es depredador con el medio ambiente.
Un poco de historia. Primeras voces oficiales:
En 1972 en el Club de Roma se habló de la necesidad de controlar el creciente
consumo que acarreaba un grave deterioro del medioambiente.
Ese mismo año, en la Primera Cumbre de las Naciones Unidas sobre el Medio
Humano se afirmó: “Los recursos naturales de la tierra, deben preservarse en
beneficio de las generaciones presentes y futuras.”
En 1987 En el documento “Nuestro futuro común“ aparece por primera vez de
forma oficial el termino “desarrollo sostenible” definiéndolo como “el desarrollo
que da respuesta a las necesidades presente sin comprometer la capacidad de
las generaciones futuras para resolver sus propias necesidades”. También decía:
“para llegar a este desarrollo es necesario un cambio tecnológico y social”.
En 1.992 se celebra la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medioambiente
y Desarrollo, en Río. En esta Conferencia, se vio la fuerte relación entre el 2 Todo lo que respire viva en armonía con el medio ambiente
EL MEDIO AMBIENTE
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deterioro del medio ambiente y las desigualdades entre Norte y Sur, y la tarea
esencial de erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo
sostenible. En esta Cumbre también se define la guerra como una gran enemiga
del desarrollo y un peligro para el medio ambiente.
En 1.997, se firma el protocolo de Kyoto con el fin de regular las emisiones de
gases que aumentan el efecto invernadero, responsable de sequías,
desertizaciones y catástrofes, que afecta más a los más pobres.
A partir de estas fechas hasta nuestros días, se han ido multiplicando los
encuentros a todos los niveles, para abordar el grave problema que la
explotación indiscriminada de los recursos está ocasionando en el planeta.
El deterioro del medio ambiente producen, entre otras, las siguientes
consecuencias:
Destrucción de la capa de ozono. Aumento del efecto invernadero. Cambio
climático Contaminación del mar por vertidos realizados: desde tierra y desde
buques, radiactivos Deforestaciones indiscriminadas y masivas que tiene como
consecuencias la desertización, entre otras. Escasez de agua potable y de riego,
lo que provoca hambruna, epidemias y muerte. Las desigualdades entre los
grupos humanos.
Lo que llamamos “desarrollo”, no se produce de una forma equilibrada. Mientras
que más del 80% de la población mundial no dispone de casi nada, menos del 20%
de la población total consume la mayoría de los recursos en las siguientes
proporciones:
- el 70% de la energía.
- el 75% de los metales.
- el 60% de los alimentos.
- el 85 % de la madera.
El dato más escandaloso es que la mayoría de los recursos proceden
precisamente de los países empobrecidos. La mayor parte del petróleo, de los
metales, de la madera, de los monocultivos..... se encuentran en los países pobres.
EL MEDIO AMBIENTE
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Estos productos se comercializan al precio que establecen las Multinacionales,
mientras que ellos se ven obligados a importar las maquinarias, tecnología etc. al
precio del mercado en los países ricos. De esta forma la deuda aumenta
constantemente y asfixia toda posibilidad de sanear la economía, viviéndose
como un auténtico drama la supervivencia y empujando a los más fuertes a
buscar en la inmigración una salida para un futuro más digno.
Más de mil doscientos millones de personas viven por debajo del umbral de la
pobreza. El cuidado y la protección del medioambiente, tiene que ver mucho con
el mandato del Evangelio: “Tuve hambre y ustedes me dieron de comer; estaba
desnudo y ustedes me vistieron, fui inmigrante y ustedes me acogieron”.
JUZGAR
El Autor de la Vida encomendó al ser humano su obra creadora para que “la
cultivara y la guardara” (Gn. 2:15). Jesús conocía bien la preocupación del Padre
por las criaturas que Él alimenta (Lc. 12:24, 28) y embellece ). Y mientras andaba
por los caminos de su tierra no sólo se detenía a contemplar la hermosura de la
naturaleza, sino que invitaba a sus discípulos a reconocer el mensaje escondido
en las cosas mediante sus parábolas. (Lc. 12:24-27; Jn. 4:35)
La tendencia a la explotación indiscriminada de los recursos de la naturaleza y
los abusos de los mismos, es fruto de una actitud del mal por el pecado en la que
prevalece el “hacer” y “tener” sobre el “ser”. Desde esta actitud el hombre no
solo destruye su Entorno, sino que camina hacia su propia destrucción.
Nosotros tenemos como responsabilidad humana de preservar un ambiente
integro y sano para todos. Esta responsabilidad debe ir creciendo entre todas
las personas teniendo en cuenta que en nuestra sociedad las necesidades han de
ser afrontadas solidaria y globalmente, pues todos los seres dependemos unos
de otros.
La responsabilidad3 respecto al medio ambiente ha de tener una traducción en el
ámbito jurídico, y el desarrollo económico debe respetar la integridad y los 3 Nosotros somos y tenemos la responsabilidad de presentar nuestro entorno en ARMONIA
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ritmos de la naturaleza, por el bien de toda la humanidad. Una economía que
respete el medio ambiente no buscará únicamente el objetivo del beneficio
económico, ya que la orientación ambiental no se puede asegurar en base al
cálculo financiero de gastos y beneficios. Especial cuidado debe prestarse a la
explotación de los “recursos energéticos” no renovables, que han de ser puesto
al servicio de toda la humanidad con equidad y solidaridad internacional.
Mayor atención merece la influencia que la sobreexplotación de la naturaleza
está teniendo en los países más empobrecidos y en los pueblos indígenas, los
cuales sufren con mayor intensidad este abuso de explotación de los recursos
naturales al servicio de los países más ricos, dejándoles en absoluto desamparo,
incluso abocándoles al exterminio. Los derechos de estos pueblos con su tierra y
sus recursos han de ser tutelados adecuadamente.
De vital importancia es el tema del agua, que es un bien escaso e imprescindible
para la supervivencia. El agua no puede ser tratada como simple mercancía. Su
uso debe ser racional y solidario. El derecho al agua, como cualquier otro
derecho, se basa en la dignidad humana, y no en valoraciones económicas o de
mercado. Son los países más empobrecidos, lo que sufren con una trágica dureza
la carencia de este bien, originando muertes y éxodo de poblaciones enteras.
La actitud que debe caracterizar al ser humano ante la creación es de gratitud y
de reconocimiento. La Creación y el mundo aparece ante la mirada del hombre
como la huella de un solo Creador Sabio y de Poder.
ACTUAR
La energía es imprescindible para el desarrollo. El consumo de energía de los
países ricos es desorbitado. Si todos los países consumieran en la proporción que
lo hacemos en estos países, harían falta 10 planetas, y solo tenemos uno.
Los países empobrecidos precisan aumentar su consumo de energía para crecer
en desarrollo, lo que inevitablemente conlleva una reducción de nuestro consumo
porque los recursos de la tierra son limitados y están sobre explotados. Estas
medidas son impopulares, por eso no son propuestas por casi ningún programa
EL MEDIO AMBIENTE
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político en el mundo. Nosotros hemos de tomar conciencia de que el mundo es un
regalo de Dios para todos, y de que los recursos hemos de compartirlos, por lo
que es necesario actuar con una mayor austeridad y responsabilidad en el
consumo de combustibles y electricidad.
Otro ejemplo de mala gestión de los recursos es el uso del papel. Si en todo el
planeta se consumiera el papel que consumimos en los países desarrollados, los
bosques desaparecerían en pocos años.
Es necesario hacer un uso responsable del papel.
Disponer de agua potable es un derecho de toda persona, sin embargo el consumo
inconsciente de este recurso natural, favorece su agotamiento y, con ello, el
agotamiento de la vida. Por ello, es necesaria una mayor responsabilidad en el uso
del agua, un bien escaso y del que muchos pueblos carecen.
Un punto importante para reflexionar es el precio al que adquirimos muchos
productos, por debajo de su coste real. Esto se debe a que mucho de lo que
consumimos está hecho con el trabajo precario o trabajo infantil en los países en
desarrollo, y que las materias primas se adquieren a un precio muy inferior a su
coste. Igual ocurre con los minerales y los productos alimenticios. A fin de
satisfacer nuestras necesidades a un “buen precio”, poblaciones enteras en
países empobrecidos se dedican a la cría de peces o bien al monocultivo que
alguna multinacional les demanda y les paga a un precio ridículo, sucumbiendo de
esta manera en una economía que es una trampa pero a la vez su única fuente de
ingreso. Mientras los alimentos necesarios para una subsistencia autárquica de
las necesidades cotidianas, se ve reducida al mínimo, lo que repercute en mala
nutrición, hambrunas, guerras, emigraciones y muerte.
Nos tendremos que plantear qué compramos, dónde y cuánto pagamos por ello.
Otro perjuicio serio con estos cultivos es el agotamiento de las tierras debida a
los monocultivos, repercutiendo gravemente en la población y en el
medioambiente ¿Cuánta selva en el Amazona no se ha deforestado para que se
puedan sembrar pastos y aquí podamos comer hamburguesas?
EL MEDIO AMBIENTE
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Necesidad de que nos planteemos nuestro modo de alimentarnos.
Hoy las religiones humanas es solo de “consumir”, como está escrito: Que al final
de cada tiempo el mundo entra en una etapa llamada: “Comer y Beber”,
olvidándose de su salud y del bienestar en general, por lo que no saben que a
causa de sus actos y su estilo de vida invoca y no tarda su auto destrucción.
Por tanto, por su hechos su “dios” al que rinden culto es “el Tener”, y las grandes
superficies se han convertido en “catedrales” de nuestro tiempo.
Todas estas religiones atentas contra el Plan que Dios Padre tiene para la
humanidad a fin de que la tierra sea una gran familia fraterna en la que todos
estemos en torno a una misma “mesa”. Las diferencias entre pobres y ricos se
acentúan por día y el clamor de los pobres se hace desgarrador.
Hemos de ser conscientes que todo esto ocurre porque se ha colocado a la
economía como motor del mundo, en lugar del bien de las personas, y se nos hace
creer que es necesario consumir para ser felices. De esta manera los hombres y
las mujeres trabajan para tener cada mes más cosas y en la mayoría de los casos
no van a tener tiempo para disfrutarlas.
Debemos cambiar nuestra forma de vivir. El ser humano ha de estar en el centro
de la economía, y además han de ser todos los seres humanos, no una minoría
privilegiada. Todo hombre y toda mujer somos parte del planeta y hemos de
tratarlo como una herencia irremplazable, porque los recursos son limitados y no
se pueden explotar de forma ilimitada.
Hemos de defender el derecho de toda persona a vivir dignamente, y eso solo es
posible si se produce un cambio de mentalidad en donde el “ser”, sea más
importante que el “tener”, y hemos de comprometernos con el Plan de Dios en
donde todas las criaturas han de ser respetadas porque tienen un lugar en la
creación. Para este cambio de mentalidad es necesario contemplar los problemas
desde la mirada y la experiencia de los empobrecidos.
Diariamente mueren más de 50.000 personas de hambre. La mayoría de ellos son
niños y esto no constituye un escándalo para casi nadie. Nos hemos
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acostumbrado a ello. El hambre causa más muertos que las guerras La
sobreexplotación del medioambiente tiene mucho que ver con la injusticia y la
miseria.
A los llamados a seguir la Verdad, una vez más, ante este grave problema mundial
se nos plantea un reto al que hemos de dar una respuesta sin ambigüedades de
acuerdo con el plan de salvación de Dios. Hemos de denunciar las intervenciones
humanas en los recursos naturales donde predominen los intereses de grupos
económicos que arrasan irracionalmente las fuentes de vida, en perjuicio de
naciones enteras y de la misma humanidad; hemos de ser solidarios y austeros en
nuestro consumir, uniéndonos así a nuestros hermanos más desfavorecidos y a
todo lo creado.
La Tierra que Dios nos ha regalado y encomendado para que la cuidemos, está al
límite de sus posibilidades y con ella estamos embargando el futuro de las
generaciones venideras.Las generaciones que nos sucedan tienen derecho a
recibir un mundo habitable, y no un planeta con el aire contaminado, con las aguas
envenenadas y sus recursos naturales agotados. Pero además las próximas
generaciones han de encontrar un mundo fraterno fruto de una civilización del
Amor, en donde los recursos se cuiden y se compartan entre todos.
Ilustración 6 Ecología Verde
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EL MEDIO AMBIENTE
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Tabla2 PRINCIPALES SUSTANCIAS CONTAMINANTES EMITIDA POR:
Actividad Económicas SOX NOX COVNM CH4 CO C02
Agricultura, ganadería, caza y silvicultura 15.759 129.367 731.885 969.428 390.785 8.349.372
Pesca
9.129 77.560 3.453 191 9.535 4.361.102
Industrias extractivas 1.443 9.662 2.126 90.455 10.016 821.675
Industrias manufactureras 542.483 248.455 280.563 27.334 688.766 90.535.392
Energía eléctrica, gas y agua 1.060.936 271.253 15.662 64.137 23.279 71.037.970
Construcción
3.180 30.485 175.213 371 59.800 2.820.980
Servicios
73.340 194.882 139.862 512.724 314.278 24.080.492
Hogares como consumidores finales 45.427 328.822 431.850 40.653 2.015.691 46.912.999
TOTAL EMISIONES 1.751.697 1.320.486 1.780.574 1.705.275 3.512.150 248.919.982
Blog del Medio Ambiente
Ilustración 7 – Blog Ambiental
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6 DE FEBRERO DE 2011
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TRÍPTICO
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CONCLUSIONES
La vinculación entre Seguridad y el Medio Ambiente, en los últimos años no estaba
en las agendas internacionales de investigaciones, ni en las discusiones de las
Escuelas de Estado Mayor de muchos países. La política de seguridad nacional se
concentraba en la aplicación del viejo adagio latino que reza: si vis pacem, para bellum.
Sin embargo, los Estados con el devenir de los años han descubierto que la
carencia de una administración del medio ambiente -eficaz y eficiente- cónsona
con el desarrollo económico y social, es uno de los factores tras las amenazas a la
estabilidad política, económica y social, así como a la seguridad nacional, regional e
internacional. De allí que, en la actualidad, el manejo racional y equilibrado del
medio ambiente se torne cada vez más importante para la región. Las amenazas
tipificadas en los últimos años en varios mecanismos hemisféricos y mundiales,
entre las que identificamos las ambiéntales, aunadas a la pobreza y el
narcotráfico, entre otras, han llevado a la identificación de un nuevo enfoque al
concepto de seguridad, lo que conlleva, sin lugar a equívocos, un nuevo desafío
para el continente americano en particular y, para el mundo en general.
Estas nuevas amenazas requieren del concurso de todos y cada uno de los Estados
del Hemisferio, quienes deben enfrentar ese desafío de manera conjunta. A
través de la cooperación internacional y el uso de nuevas tecnologías,
adaptándolas a las circunstancias y necesidades de los países en desarrollo del
Hemisferio, con el objeto de preservar el medio ambiente, sin olvidar mantener
las actividades económicas y comerciales para beneficio de la población, es decir
con menor impacto ambiental. Esto es lo que fundamenta al concepto de
Desarrollo Sustentable, que la mayoría de los Estados busca lograr para sus
nacionales y en general para la región.
Por lo antes expuesto, y en concordancia con la Carta de la OEA y con los
acuerdos específicos en el área ambiental, y tal como ha quedado demostrado en
la presente Monografía, sería interesante proponer la elaboración de otros
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mecanismos jurídicos hemisféricos que regulen la actuación de los grandes grupos
económicos, así como la actuación de los Estados. De manera que con la
elaboración de estos mecanismos se lograría el desarrollo sostenible, respetando
el entorno y futuras generaciones del ser humano. Esos mecanismos a emplearse
deberán tener en cuenta los principios de soberanía, de no-intervención e igualdad
jurídica de los Estados. Un mecanismo novedoso y que vendría a complementar las
acciones que lleven adelante los Estados, sería proponer en el seno de la OEA la
redacción de una Convención Interamericana sobre Seguridad y el Medio
Ambiente. Un mecanismo como el señalado, garantizaría la comprensión regional
del enorme desafío que presenta la región in toto.
Por supuesto, la acción que se lleve a cabo no debe superponerse con otras ya
existentes, como por ejemplo las desarrolladas por la Comisión de Seguridad
Hemisférica y la Comisión de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente de la OEA,
como órganos operativos. Otra acción sería crear un grupo técnico de trabajo, de
naturaleza interdisciplinaria que desempeñe funciones en la Secretaria de la OEA.
Por otra parte, también, habría que otorgar una mayor participación a la Sociedad
Civil y las ONG`s en estos tópicos, con discusiones publicas en Universidades;
difusión en diversas empresas, y a la opinión publica a través de los medios de
comunicación.
Otro aspecto sumamente importante es el referido a la Educación. Esta debe
convertirse en la conciencia de las sociedades, ya que actualmente en muchos de
sus niveles, no se advierte, a la degradación ambiental como una amenaza a la
seguridad. Para tranquilidad de muchos, afortunadamente el tema ambiental se ha
incorporado a los Pensum escolares de varios países de las Américas.
Tal y como se expresó al inicio de estas conclusiones que, la relación entre
seguridad y el medio ambiente no se discutía como un tema de mayor prioridad, en
el nivel militar, en las Escuelas de Estado Mayor de nuestros países, ni en las
agendas internacionales de los Gobiernos, es por eso, por lo tanto que ambos
actores deben tener en cuenta ese aspecto, como un nuevo desafío en el siglo
XXI. Una sólida relación entre la Sociedad civil y los Gobiernos a través de las
Fuerzas Armadas será fundamental al compartir conocimientos, experiencias,
toda vez que la lucha contra una amenaza como la degradación ambiental será a
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través de aspectos tecnológicos, y no, a través de los ejércitos y armas de alta
tecnología.
Las opiniones planteadas, permiten tener una dimensión clara de que sí existe una
relación complementaria entre la Seguridad y el Medio Ambiente. La degradación
ambiental como amenaza a la seguridad internacional que trabaja sin importar el
espacio nacional, regional en el que fueran originados, sin respetar las fronteras, y
con grandes repercusiones que afectan la seguridad ambiental a escala nacional,
regional o global.
El Hemisferio debe estar preparado para enfrentar este nuevo desafío y utilizar
los actuales mecanismos existentes o, de ser necesario, crear algún Mecanismo de
Evaluación Multilateral, como el existente en la Comisión Interamericana para el
Control del Abuso de Drogas, que evalúa los avances individuales o colectivos que
en materia de lucha contra las drogas realizan los países del hemisferio. Es decir
la cooperación como fue expresado anteriormente, y a lo largo de la monografía,
es un factor determinante. Con la voluntad política de los países del hemisferio se
puede avanzar en favor del desarrollo sostenible de la región con el claro objetivo
de evitar la amenaza latente que confronta.
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GLOSARIO
Con el objeto tener una mayor compresión del presente trabajo, he considerado
pertinente esbozar algunos conceptos y posteriormente relacionarlos.
CAMBIOS CLIMATICOS
Conjunto de cambios en los parámetros atmosféricos, principalmente el aumento
porcentual de la concentración de CO2 en la atmósfera de la tierra. Todo ello
provocado, no solo por el masivo consumo de Combustibles fósiles, sino también
por el conjunto de la actividad humana y de la vida animal, ya que esta, la vida
animal es sostenida por el consumo de materia orgánica, y el consumo de materia
orgánica produce CO2.
DEGRADACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Conjunto de acciones, que en forma voluntaria o involuntaria son llevadas por la
mano del hombre, altera a la condición natural u original del entorno ecológico y
sus efectos repercuten directamente en la calidad de vida de las personas.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Proceso de transformación natural, económica, social, cultural e institucional que
tiene por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida del ser
humano y de su producción, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las
bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones.
MEDIO AMBIENTE
El Medio Ambiente puede entenderse como el “Conjunto de circunstancias físicas,
culturales, económicas, sociales, etc. que rodean a las personas y a los seres
vivos”, o desde el punto de vista biológico “al conjunto de circunstancias o
condiciones físicas y químicas exteriores a un ser vivo y que influye en su
desarrollo y en sus circunstancias fisiológicas”, constituyendo un punto de partida
necesario para la comprensión del concepto de información ambiental que ofrece
el marco jurídico europeo y nacional y que constituye el primer paso para la
regulación del derecho informativo de los ciudadanos.
Entorno en el que el ser humano desenvuelve su vida. Sistema constituido por
factores naturales, culturales y sociales, interrelacionados entre sí, que
condiciona la vida del ser humano a la vez que, constantemente son modificados y
condicionados por éste.
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SEGURIDAD AMBIENTAL
La seguridad ambiental apunta a garantizar para las asociaciones humanas una
situación en donde no existan amenazas de carácter ambiental; una situación que
haga posible el mantenimiento de la biosfera local y planetaria como el sistema
esencial de soporte del cual dependen otras empresas humanas en una relación
armoniosa y no conflictiva entre Sociedad y ambiente.
SEGURIDAD NACIONAL
Es la condición alcanzada por un país como consecuencia del desarrollo armónico
de su Poder Nacional, y de haber adoptado previsiones y acciones tendientes a
atenuar o eliminar sus vulnerabilidades y desafíos, de manera de asegurar el logro
de los Objetivos Nacionales. Esta tiene un basamento ético, por cuanto emplea
métodos y medios moralmente lícitos en la consecución del supuesto orden del
todo y de todos, lo que constituye el Bien Común.
Según el Libertador Simón Bolívar, “la seguridad consiste en la garantía y protección
que la Sociedad concede a cada uno de sus miembros para la conservación de la persona,
derecho y propiedades. La libertad pública e individual que nace de este principio está
protegida por la Ley.
SOBERANIA
Concepto esencial a la independencia del Estado que se expresa en su
personalidad jurídica y que constituye el poder supremo en el territorio de su
jurisdicción. Se caracteriza internamente por la imposición de un orden jurídico y
externamente por su capacidad para no someterse a restricciones que pretendan
imponerse y que no se apliquen al concepto de naciones. ECOSISTEMA
“COMUNIDAD + BIOTOPO”
Cualquier área de la naturaleza donde interactúan factores bióticos y abióticos
Conjunto de seres vivos que conviven en un área.
Geográfica interactuando con el ambiente, de modo que el flujo de energía dentro
del sistema da lugar a una estructura trófica, a diversidad biológica y a
intercambio entre los componentes vivos y no vivos que lo forman.
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ECOLOGISMO
Movimiento social, en el ámbito internacional que propone un uso más sensato y
socializado de los recursos naturales. Los grupos ecologistas son entidades
sociales formadas por personas de diferentes edades y formaciones que tienen en
común la voluntad de participar activamente en la defensa del medio ambiente
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso de reconocer VALORES y aclarar CONCEPTOS con objeto de fomentar
las APTITUDES y ACTITUDES necesarias para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el SER HUMANO, su CULTURA y su MEDIO FÍSICO.
Ilustración 8 – EDUCACION Y DESARROLLO AMBIENTAL
DESARROLLO SOSTENIBLE
El Desarrollo Sostenible implica que debe protegerse el equilibrio general y el
valor de la reserva de capital natural, que hay que establecer otros criterios e
instrumentos de evaluación de los costes y beneficios a corto, medio y largo plazo
para reflejar los auténticos efectos socioeconómicos y los valores de consumo y
conservación y que los recursos deben distribuirse y consumirse con justicia en
todas las naciones y regiones del mundo
Desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades
Un Desarrollo Sostenible tiene las siguientes características:
Mantiene la CALIDAD DE VIDA GENERAL
Permite un acceso continuo a los RECURSOS NATURALES
Impide que perduren los daños al MEDIO AMBIENTE
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BIBLIOGRAFÍA
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española, 21 ed.
Mathew Richard. Environmental Security:
Demystifying the Concept, Clarifying the Stakes, ubicado en la web page:
www.wwics.si.edu/programs/dis/ecs/report
UNFPA, El estado de la Población Mundial, la salud y el medio ambiente. ubicado
en la web page: www.unpfa.org
http://elcomercio.pe/planeta/671018/
http://www.master-medioambiente.com
http://www.blogger.com/
http://www.escuelademedioambiente.com/medio-ambiente/cursos/
http://www.alquimathos.com/?page_id=24
http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Mundial_del_Ambiente
http://www.ecologiablog.com/
http://www.blogdemedioambiente.com/
http://www.ecoplanet.com/ecoplanet.html
Ecuación 2 – MEDIO AMBIENTE
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