La medición adecuada de las variable y/o constructos involucrados en el estudio es esencial para fortalecer la calidad del estudioJesús Alfonso Beltrán SánchezMétodos cuantitativosMaestría en Investigación Educativa

¿Qué significa medir?

Es la asignación de números a atributos de los sujetos, de tal forma que los números reflejan los diferentes grados del atributo que es evaluado (Nunnallly y Benstrin, 1994 citado en De Vellis, 2003 citado por Martínez, Hernández y Hernández, 2006).

Un procedimiento para la asignación de números (puntuaciones) a propiedades especificadas de las unidades experimentales (Lord y Nocick, 1968 citado por Martínez, Hernández y Hernández, 2006).

¿Qué características tienen las medidas nominales, ordinales, de intervalo y razón?

Nominal: En este nivel dos o más categorías del ítem o la variable. Las categorías no tienen orden, ni jerarquía.

Ordinal: En este nivel hay varias categorías, pero además mantiene un orden de mayor a menor. Las etiquetas o los símbolos de las categorías sí indican jerarquía.

Intervalos: Además del orden o la jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida.

Razón: En este nivel, además de tenerse todas las características del nivel de intervalos (El cero no es arbitrario)

¿Qué características tienen las escalas tipo Thurstone, Likert y Guttman?

Escalas Likert Thurstone Guttman

Definición Desarrollado por Rensis Likert en 1932. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes

Se suele clasificar entre las escalas experimentales, porque los ítems que se pasan a los sujetos no son fruto de la subjetividad de los investigadores, sino de un proceso experimental previo donde se evalúan objetivamente. Es una técnica elaborada dentro del marco de la “ley del juicio categórico” propuesta por Thurstone que sirve para medir cualquier clase de actitud. Esta ley postula que el continuo psicológico puede dividirse en categorías y el sujeto puede asignar directamente valores escalares a los ítems.

Técnica para medir las actitudes, que al igual que la escala Likert, se fundamenta en juicios ante los cuales los participantes deben externar su opinión seleccionando uno de los puntos o categorías de la escala respectiva

Ventajas Son más 25 sencillas de contestar, requieren menor trabajo y se realizan de modo más rápido, además de necesitar menor número de ítems para su confección.

Su carácter objetivo, porque el valor de los ítems está basado en la prueba de jueces

La intensidad de los ítems puede denotar el sentir del participante

Desventajas Se le achaca que no permiten determinar en cuánto es más favorable un sujeto que otro respecto a la variable medida. Tampoco es posible establecer en aplicaciones posteriores cuál es la cantidad de cambio experimentado en los sujetos. Por último la puntuación de un sujeto suele tener un significado algo confuso y presenta mayores dudas que la de Thurstone en cuanto a si mide una sola dimensión de actitud

Elaboración larga y compleja y la posible subjetividad de los jueces

Son difíciles de construir y de analizar, además son puramente ordinales, con todas las limitaciones de este tipo de escalas por la limitación de los análisis estadísticos

¿Qué características tiene el Diferencial Semántico?

Fue planteado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957) para explorar las dimensiones del significado. Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican el objeto de actitud, ante os cuales se solicita la reacción del participante. Es decir, éste debe calificar al objeto de actitud a partir de un conjunto de adjetivos bipolares; entre cada par de éstos, se presentan varias opciones y a persona seleccionada aquella que en mayor medida refleje su actitud.

Referencias

Martínez, M., Hernández, M., & Hernández, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza Editorial.

Morales, P., Urosa, B., & Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitudes tipo likert. Madrid: La Muralla

Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. Metodología de la investigación (6ta. Ed.). México: McGrawHill

Álvarez, B., Cuesta, M., Díaz, R., Jiménez, J. M., & Paz, M. D. (1997). Análisis de las propiedades psicométricas de una escala de actitud: Comparación de las técnicas Likert y Thurstone. REMA, 2(2), 23-33. Recuperado de http://www.unioviedo.net/reunido/index.php/Rema/article/download/9736/9482