mediacion pda alumnado 1

IES Pérez de Ayala (Oviedo)-Curso 2009-2010

Mediación pasa a la acción

Conclusiones, análisis e interpretación de

las encuestas sobre convivencia.

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Alumnado (�-495). Curso 08-09

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General y por sexos

En la elaboración, vaciado y análisis de las encuestas participaron:

Araceli Álvarez Alonso; Ana Mª Álvarez Álvarez; Mª Covadonga Armas Zamora; Araceli Cayado Quintes, Blanca Díaz Fernández, Alberto Fernández Fidalgo; Manuel Antonio Fernández García, Leonor María Fernández López; Mª Victoria Fernández Pérez; Juan Luís Gelpi Paz, Mª Alba Gª-Bernardo Junquera, Óscar García Busto, Angelita García Colinas, Juan Ángel García Pérez, María Jesús Gómez Alúcrez, Maria Inmaculada Glez. García, Lucía González Romero, Mª Hortensia Granda Fernández, Mertxe Juan Bertomeu, Mª Rosario Lobo Arroyo, Consuelo Martínez de Albeniz Casi, Miguel Ángel Martínez Fernández, Jorge Martínez Fraga, Merced Mediavilla Mtnez., Ildefonso Menéndez Fernández, Sergio Menéndez Zamanillo, Mª Isabel Muñiz Menéndez, Cristóbal Puente Álvarez, Mª Jesús Rivas Lorenzo, Patrocinio Rodríguez Martínez; Nuria Sánchez Martínez, Mª Teresa Sanz Gilsanz, María Dolores Sastre López, Manuel Soto Mouriño, Sagrario Suárez Fernández, Susana Tarrazo Prieto, Consuelo Torre García, Álvaro Valdés Menéndez, Mónica Yuste Mieres.

Contacto: [email protected]

Abril 2010

Análisis e interpretación de las encuestas sobre convivencia. Alumnado (495). Curso 08-09

IES Pérez de Ayala (Oviedo) Seminario de mediación escolar 2

Hemos planteado la encuesta con estos objetivos: 1. Diagnosticar y conocer la situación actual de la

convivencia en el centro (¡percepción!). 2. Detectar las necesidades o demandas de la comunidad

escolar de procedimientos con contenidos menos disciplinarios para afrontar los conflictos.

3. Proponer soluciones o alternativas a los problemas detectados.

Es necesario tener presente que el programa de mediación no es

tanto para resolver conflictos que surjan, sino para dotar al alumnado de unos conocimientos y habilidades (que formarían parte de su educación socio-emocional*) que el alumnado debería conocer, explorar e incorporar de forma permanente a su personalidad, para poder utilizarlos en el futuro (tanto en contextos escolares, como profesionales y familiares).

También creemos importante hacer un seguimiento de cómo se tratan los problemas más graves de convivencia ¿disciplina?, cómo evolucionan y si estamos haciendo realidad nuestro lema de este año: “mediación pasa a la acción”.

*En Castilla La Mancha no tienen ocho si no nueve competencias básicas, siendo la novena la

competencia emocional.

*Recordamos que el programa de mediación escolar está abierto a toda la comunidad educativa.

En este sentido estamos decididos a ampliar al personal de administración y servicios (PAS) la

recogida de información (encuestas) acerca de la percepción del clima de convivencia.

*Más que mediación (estadio bastante elevado en la pirámide de convivencia: Cascón) parece que el

proyecto puede evolucionar hacia la generalización de la “cultura del diálogo y de la creación de un

clima amable en el centro”.



Conclusiones generales: 1. El alumnado contempla el conflicto* como algo habitual e integrado en la

convivencia escolar (respuestas a la pregunta 1) que afectan a la relaciones entre los alumnos y en menor medida entre alumnos y profesores (pregunta 2).

Propuestas de intervención: *¿Qué idea se tiene de conflicto? ¡Natural y consustancial! ¿Qué es conflicto y qué no

es? (destrozos, pintadas…) **Modelos de actuación ante los conflictos (intereses-relaciones). ***¡Todos-as somos grandes negociadores-as!

2. El alumnado percibe “las medidas disciplinarias” como la opción más utilizada para resolver conflictos (item 3…) y la ausencia de otros procedimientos más inteligentes, empáticos y eficaces (buscar causas, hablar de lo que ocurre, …) (item 3, item 20): casi la tercera parte sugieren mediación y diálogo…) y casi la mitad no están satisfechos con las medidas adoptadas (item 4).

Propuestas de intervención: *¿Profundizar en la alternativa del diálogo?

3. Los conflictos se dan con mayor frecuencia entre chicos (ya sea individualmente o en grupo), siendo significativo el papel de las chicas en grupos mixtos que participan en estas situaciones. Además estos conflictos tienen lugar en todo el centro ¡incluso dentro de las aulas! y no sólo en los pasillos o los baños como podemos pensar.

Propuestas de intervención: *¿Avanzar en la línea del sexismo en la educación? *¿Cuestionar los tópicos acerca de los lugares “conflictivos”?

4. Se percibe sensibilidad y actitud positiva ante los problemas de convivencia (item 16, item 19) y una significativa colaboración del alumnado en la resolución de los conflictos (49.7% del item 17;; 70.05% del item 18).

Propuestas de intervención: *Nos sugiere involucrar más al alumnado en la resolución dialogada de los conflictos

5. El alumnado reclama soluciones (además del RRI y a dónde no llegue éste otras vías). Uno de cada cinco alumnos parece demandar intervenciones como las que suponen programas como el de mediación (19.8: ”ante los problemas no hago nada pero debería”).

Propuestas de intervención: *Aunque estamos en 50 alumnos interesados en mediación (se han inscrito) aún es

mayor el número de los que confiesan que les gustaría “hacer algo” ¡mediación!. No todos vienen para la tarde. Potenciar la tutoría en lo relativo a la mediación.

6- El alumnado entiende perfectamente lo que es una norma, aunque las mismas son contempladas como poco eficaces. Hay que subrayar que la pregunta se refería a la relación entre norma y la convivencia. Pensamos que aunque en caso de conflicto lo importante son las personas y sus habilidades sociales para resolverlo, la definición de las normas (pocas y claras) y el compromiso de cumplimiento pueden ser aliados importantes en el mantenimiento de un clima agradable en el centro.

Propuestas de intervención: *Volver sobre la eterna cuestión de las normas según Cascón: pocas, claras y de

obligado cumplimiento por toda la comunidad.



Conclusiones por Sexos Las diferencias por sexos no son grandes. Aún así… 1. Aunque las chicas intervienen con mucha menor frecuencia en incidentes de

maltrato (item 15 por sexos, ), el colectivo de chicas es más sensible y está más preocupado por el maltrato (item 16 por sexos, ).

2. Las chicas recurren con mayor frecuencia a la comunicación y mediación

(item 20, por sexos), lo que es consecuente con que en el grupo de mediación (en los dos cursos académicos) hayan participado en mayor proporción las chicas.

3. Por explicarlo de una manera gráfica, es como si hubiera dos reinos (por otra

parte coincidentes con los estereotipos de sexo): el reino de la disciplina y las consecuencias (los chicos) y reino del lenguaje y las palabras (las chicas) (item 20, por sexos).

4. Destaca el hecho de que la percepción del maltrato en Internet es muy superior entre chicas 25, 3 % por 18% de los chicos.



GE�ERAL

1.- En el centro los problemas de convivencia son:

Respuestas

Porcentajes

Interpretación

24,4 % 48,7 % 21,4 %

Pocos Algunos Bastantes Muchos 4,8 %

Se contempla el conflicto como algo habitual, permanente y/o integrado en la convivencia escolar, como reflejan los altos porcentajes obtenidos (75.6%) en los ítems algunos, bastantes y muchos.

Pocos + algunos 73,5 % 3 en blanco de 495

Los problemas de convivencia

24,6%

49,0%

21,5%

4,9%

Algunos

PocosBastantes

Muchos

2.- Los problemas se podrían clasificar en …

Sí 59 % Personales No 32,9 % Sí 74,1 % Entre los alumnos No 19,4 % Sí 58,2 % Entre alumnos y

profesores No 41,8 % Sí 20,2 % Entre profesores No 64,6 %

Otros… 0,4 %

La esencia fundamental del conflicto, la personalización de problemas irresolutos o postergados, afecta a la relación establecida entre los principales miembros de la comunidad educativa: alumnado (el 74% diagnostica problemas entre ellos) o alumnado y profesorado (un elocuente 58,2 % contempla el papel del docente como origen de conflicto).

3.- ¿Qué se ha hecho para solucionarlos?

Nada 16,8 % Castigo 43,6 % Buscar causas 20,2 % Reñir 37,6 % Expulsar 43,6 % Hablar entre… 17 % Parte de incidencias 45,3 % Reunión tutor 27,7 % Familia 26,1 %

Aplicación de medidas disciplinarias en el centro escolar es la opción más señalada por los encuestados. Un 16% de respuestas negativas no es significativo: son adolescentes, reflejan frustraciones varias…).



4.- ¿Estás conforme con lo que se ha hecho?

Sí 49,1 % No 46 %

Bastantes alumnos (46% ) declara que es preciso otro tipo de soluciones, diferentes a las adoptadas.

22 sin contestar (el gráfico ajusta al 100%)

4-¿ Estás conformes con lo que se ha hecho?

52%

48%

1

2

5.- Una norma es:

Una sugerencia 2,8 % Un consejo 3,2 % Una advertencia 6,9 % Una regla 86,3 %

El alumnado entiende que una norma es una regla. La obligación de respetarla y asumirla o consensuarla no debería, por tanto, expresarse unitariamente con la insatisfacción o el pesimismo mostrados en los dos ítems anteriores.

6. De cara a la convivencia las normas son eficaces…

PORCENTAJES INTERPRETACIÓN

Mucho el 14,3 % Nada el 9,1 % Poco el 73 3%

Los alumnos perciben la norma como poco eficaces (de forma significativa)

7. Si me mandaran una amonestación a casa, en mi FAMILIA…


Un disgusto el 53,3 % Me castigarían el 60,2% No creo que importase el 10,5% Están acostumbrados el 3,6 %

Quizá sean bajos los indicadores de la disciplina y sorpresa de las familias.



8. Señala la opción u opciones que más se ajusten a tu conocimiento y comprensión de las normas:


Al principio de curso el 71,1 % La clase participa en la elaboración el 12,1 % Depende del profesorado el 28,9 % Las discutidas y consensuadas el 12,1 % Las aceptamos y… el 29,9 % Las revisamos el 13,9 % No las conozco el 6,5 %

Sorprende que casi el 30% “las acepte y …” Parece muy importante sentar las bases a principio de curso y la labor del profesorado en su aplicación

9. ¿Qué te preocupa respecto a la convivencia en tu aula o centro?


Nada o no contesta (85/ 20) (total 105) Respeto (unos 10 alumnos) Mal comportamiento (80 alumnos) Destrozos (menos de 10 alumnos) El comportamiento del equipo directivo Las peleas y discusiones (unos 20 alumnos) La agresividad (40 alumnos) La relación entre alumnos y profesores (menos de 10 alumnos) Los robos (menos de 10 alumnos) Que no se trate a todo el mundo por igual (menos de 10 alumnos) La autoridad y el comportamiento de los profesores (menos de 10 alumnos) El ruido que impide la clase (menos de 10 alumnos) Abusos (menos de 10 alumnos) Insultos (menos de 10 alumnos)

El mal comportamiento y las peleas es lo que más preocupa. Destaca que no les parece (¡menos de 10!) preocupante las relaciones entre profesores y alumnos.

10. ¿Cómo crees que habría que solucionarlo?


Mediante castigos y expulsiones (50 alumnos) Mediante mediación y comunicación (más de 100 alumnos) Las familias (menos de 10 alumnos) Mayor control y disciplina (15 alumnos) Que los profesores lleguen antes (menos de 10 alumnos)

Llama la atención que más de 100 alumnos abogan por la mediación y la comunicación.



¿Ha pasado algo que te pareciese realmente importante?

32%

68%

1

2

13. ¿Dónde tienen lugar los problemas entre el alumnado?


Clase – 59,0% Patio – 59,2 % Pasillo –49,3 % Salida – 54,7 % Baños – 14,9 % Internet – 22,6 %

Sorprende un porcentaje tan alto en clase e Internet.

11. ¿Ha pasado algo que te pareciese realmente importante?


32 % dice que sí y el 68% que no. Más de 50 personas dicen que “afecta a muchos”. 7 personas hablan del caso del Tuenti. Cinco hablan de destrozos en el aula Hay 3 casos de “amenazas” y cuatro de “acoso”.

Es significativamente alto el 30% de alumnos que creen que han ocurrido problemas importantes.

12. ¿Cuántas veces te han ocurrido estas COSAS durante este curso?

PORCENTAJES (Redondeados) INTERPRETACIÓN

Empujones 55,8% - �unca ; 16,8% - Una vez ; 18,8% - Más de 1 ; 3,8% -a menudo Mentiras 50% - �unca ; 18% - Una vez ; 21% - Más de 1 ; 5,5% -a menudo

Vacío 76,6% - �unca ; 9% - Una vez ; 6,5% - Más de 1 ; 2,4% -a menudo Material 63% - �unca ; 16,6% - Una vez ; 10,1% - Más de 1 ; 2% - A menudo Insultos 51,9% - �unca ; 15,4% - Una vez ; 19% - Más de 1 ; 6,5% -a menudo

Amenazas 70,5% - �unca ; 11,9% - Una vez ; 6,3% - Más de 1 ; 2,6% -a menudo Quitar material 64,6% - �unca ; 14,7% - Una vez ; 11,5% - Más de 1 ; 2,8% -a menudo

Golpes 79,2% - �unca ; 6,9% - Una vez ; 5,9% - Más de 1 ; 2,2% -a menudo

Ya habíamos concluido que hay problemas, pero estos no son especialmente elevados, ni en cuanto a su gravedad ni a su cantidad.



14. ¿Con qué frecuencia se producen malos tratos entre el alumnado?


Nunca – 14,1 % Pocas veces – 59,0 % Frecuentemente – 18,8 %

Merece atención el porcentaje de alumnos que perciben malos tratos con frecuencia.

*Gráfico redondeado automáticamente salvando las preguntas no contestadas

15%

65%

20%

1

2

3

15. ¿Quiénes son los que maltratan a otro alumnado?


Chico solo 31,9 % Chica sola 18,0 % Grupo chicos 37,4% Grupo chicas 19,2 % Grupo mixto 39,8 %

Los abusos suceden con mayor frecuencia en ambientes de chicos que en el de chicas.

Frecuentemente

Pocas veces

Nunca



16- ¿Qué opinas de la existencia de abusos o intimidación entre el alumnado?


Al 47,9 % le parece mal y al 40 % le preocupa y molesta ( 87,9 % en total) Pero el 18,4 % declara que pasa del tema. Lo ve normal 4,4 o bien 2,8

Esta importante respuesta nos indica la actitud positiva del alumnado frente a los problemas (66.3%)

47,940

18,4

4,4 2,8

0

10

20

30

40

50

60

MalMe preocupa PasoNormalBien

17- ¿Quiénes detienen estas situaciones cuando se producen?


El profesorado el 40,8% El alumnado el 16,2% Ambos 33,5 % La familia el 16,4% Nadie lo detiene el 23,8%

Es significativo el grado de participación de los alumnos en la resolución de los problemas (casi 50%) Preocupa que casi una cuarta parte opine que nadie lo detiene.

40,8%

16,2%

33,5%

16,4%

23,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

El profesoradoEl alumnadoAmbosLa familiaNadie lo detiene



18. Si ves una intimidación y/o abuso, ¿cómo reaccionas? 1º ESO


El 38,2 % trata de detenerlo El 32,5 % avisa a alguien. El 19,8 % nada pero confiesa que debería. Nada, no es asunto mío el 20,6 % Y residual quien anima (2,6)

Indica la actitud positiva de un porcentaje del alumnado: el 70% hace algo (detenerlo, avisar). La otra cara es que uno de cada cinco no hace nada

38,2%32,5%

19,8%20,6%

2,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

1

Trato de deterlo

Aviso a alguien

Nada pero debería

Nada, no esasunto mioAnimo

19- ¿Crees que se deberían solucionar los problemas de malos tratos entre el alumnado? 1º ESO


El 78 % si El 4,8 % no El 12,1 % no se pueden solucionar. *Hay 6 preguntas sin contestar

Una proporción muy alta del alumnado (4 de cada 5) cree que los problemas de convivencia se deben solucionar. Sólo una minoría piensa lo contrario y un 12 % es pesimista (con los procedimientos actuales).

78,0%

4,8%12,1%

0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%80,0%90,0%

1

Si

#¡REF!

No se puedensolucionar

No



20-¿Podrías aportar sugerencias para atajar los abusos/intimidaciones?


53 piden castigos, expulsar 47 piden más control 46 mediación, diálogo

Casi un tercio apuesta por la mediación y el

diálogo, lo que indica la gran potencialidad y

futuro de esta alternativa.

5347 46

010203040506070

1

CastigosMás control#¡REF!

Mediación



POR SEXOS 1.- En el centro los problemas de convivencia son:

Respuestas Porcentajes Interpretación

Ellas Ellos 24,1 % 26,1 % 53,4 % 41 % 18,9 % 27,3 %

Pocos Algunos Bastantes Muchos 5,8 % 3,1 %

Se contempla el conflicto como algo habitual, permanente y/o integrado en la convivencia escolar, como reflejan los altos porcentajes obtenidos (un 70%) en los ítems algunos o bastantes (sin diferencias significativas dependiendo del sexo )

2.- Los problemas se podrían clasificar en …

Ellas Ellos Sí 58,5 62,1 % Personales �o 36,9 26,1 % Sí 78 68,9% Entre los alumnos �o 17,4 24,2 % Sí 60,1 56,5 % Entre alumnos y

profesores �o 33,8 34,2 % Sí 18,3 24,8 % Entre profesores �o 69,5 57,1 %

Otros… 0,4 %

La esencia fundamental del conflicto, que no es otra que la personalización de problemas no resueltos o postergados, afecta a la relación establecida entre los principales miembros de la comunidad educativa: alumnado (el 78% chicas diagnostica problemas entre ellas; un 69% ello) o alumnado y profesorado (un elocuente 60 % de alumnas contempla el papel del docente como origen de conflicto; 56,5% ellos).

3.- ¿Qué se ha hecho para solucionarlos?

Ellas Ellos Nada 18,6 13,7 % Castigo 41,8 49,1 % Buscar causas 20,1 21,1 % Reñir 37,5 39,1 % Expulsar 40,9 50,9 % Hablar entre… 16,8 18 % Parte de incidencias 44,5 48,4 % Reunión tutor 28,7 26,7 % Familia 26,5 26,1 %

Aplicación del RRI en el centro escolar es la opción más señalada por los encuestados (castigo, expulsar, parte de incidencias). Las alumnas reconocen más este aspecto. También ellas esperan algo más de implicación del profesorado.

4.- ¿Estás conforme con lo que se ha hecho?

Ellas Ellos Sí 48,8 49,1 % No 46 42,9 %

La insatisfacción o falta de información ( 46% ) se iguala porcentualmente al acuerdo o a la satisfacción que provocan las medidas adoptadas o las actitudes mantenidas desde el centro (49%)



5.- Una norma es:

Ellas Ellos Una sugerencia 1,8 5 % Un consejo 3 3,7 % Una advertencia 4,6 11, 8% Una regla 91,8 78, 3%

La norma es contemplada mayoritariamente por las alumnas como una regla (aplastante 91,8%). La obligación de respetarla y asumirla o consensuarla no debería, por tanto, expresarse unitariamente con la insatisfacción o el pesimismo mostrados en los dos ítems anteriores.

6. De cara a la convivencia las normas son eficaces…


ELLOS: Nada el 12,5 % Poco el 70% Mucho el 12, 5 %

ELLAS: Nada el 7,6 % Poco el 76,2 % Mucho el 15,5 %

Se observa que la percepción de la eficacia de las normas es diferente entre chicos y chicas siendo significativamente más optimistas las chicas.

7. Si me mandaran una amonestación a casa, en mi FAMILIA…


ELLOS: Un disgusto el 59% Me castigarían el 68% No creo que importase el 2,5% Están acostumbrados el 6,8%

ELLAS: Un disgusto el 51% Me castigarían el 57% No creo que importase el 14% Están acostumbrados el 2,1%

Únicamente parece sorprendente la respuesta de las chicas con un porcentaje del 14% “no creo que importase una amonestación”

8. Señala la opción u opciones que más se ajusten a tu conocimiento y comprensión de las normas:


ELLOS: Al principio de curso el 66,5% La clase participa en la elaboración el 12% Depende del profesorado el 33% Las discutidas y consensuadas el 13,7 % Las aceptamos y… el 33% Las revisamos el 18% No las conozco el 8,7 %

ELLAS: Al principio de curso el 75,6 % La clase participa en la elaboración el 12 % Depende del profesorado el 27 % Las discutidas y consensuadas el 12 % Las aceptamos y… el 28,7 % Las revisamos el 12 % No las conozco el 5,5 %

No se aprecian grandes diferencias entre chicos y chicas



9. ¿Qué te preocupa respecto a la convivencia en tu aula o centro? PORCENTAJES INTERPRETACIÓN

ELLOS: Nada (26 ALUMNOS) El mal comportamiento (15 ALUMNOS) No se trata a todos por igual (2 ALUMNOS) La agresividad (12 ALUMNOS) Los abusos (MENOS DE 10 ALUMNOS) El respeto ( MENOS DE 10 ALUMNOS) Que las clases no sean caóticas (MENOS DE 10 ALUMNOS) Discusiones y peleas innecesarias (MENOS DE 10 ALUMNOS)

ELLAS: Nada (más de 60 ALUMNAS) El mal comportamiento (más de 60 ALUMNAS) No se trata a todos por igual La agresividad (16 ALUMNAS) Los abusos ( menos de 15 ALUMNAS) El respeto (menos de 15 ALUMNAS) Que las clases sean caóticas (menos de 15 ALUMNAS) Discusiones y peleas innecesarias (menos de 15 ALUMNAS) El ruido y suciedad en clase (menos de 15 ALUMNAS) La relación entre alumnos y profesores (menos de 15 ALUMNAS)

Parece que los resultados, teniendo en cuenta el número total de chicos y chicas son similares.

10. ¿Cómo crees que habría que solucionarlo?


ELLOS: Comunicación y mediación (15 ALUMNOS) Castigos y expulsiones (13 ALUMNOS) Más autoridad del profesorado (MENOS DE 5 ALUMNOS)

ELLAS: Comunicación y mediación (más de 50 ALUMNAS) Castigos y expulsiones (UNAS 30 ALUMNAS) Otras medidas (MENOS DE 10 ALUMNAS)

Tienen más intención por solucionar los conflictos mediante la comunicación y la mediación las chicas



11. ¿Ha pasado algo que te pareciese realmente importante?


Chicos: 29,5 % dice que sí y el 70,5% que no Chicas: 32,6 % dice que sí y el 67,4% que no

Es significativamente alto el 30% de alumnos que creen que han ocurrido problemas importantes.

12. ¿Cuántas veces te han ocurrido estas COSAS durante este curso?

PORCENTAJES (Redondeados) INTERPRETACIÓN

Nunca Una vez Más de una A menudo Ellos Ellas Ellos Ellas Ellos Ellas Ellos Ellas

Empujones 45,3 % 61,9 % 18,0 % 16,5 % 23,0 % 17,1 % 6,8 % 2,4 % Mentiras 46,6 % 52,4 % 16,1

% 19,5 %

21,7 %

21,5 %

7,5 % 4,6 %

Vacío 75,8 % 78,4 % 6,8 % 10,1 % 7,5 % 6,1 % 0,6 % 3,4 % Material 54,7 % 68,3 % 21,1 % 14,6 % 11,8 % 9,5 % 3,7 % 1,2 % Insultos 46,6 % 55,5 % 16,1

% 15,2 %

18,6 %

19,5 %

10,6 %

4,6 %

Amenazas 60,9 % 79,5 % 16,1 % 10,1 % 6,2 % 6,4 % 5,0 % 1,5 % Quitar

material 55,3 % 70,4 % 14,3

% 15,2 %

16,1 %

9,5 % 6,2 % 1,2 %

Golpes 68,3 % 86,0 % 9,9 % 5,5 % 10,6 %

3,7 % 4,3 % 1,2 %

Partiendo de la “buena” visión que hay, paree

que los problemas recaen sobre ellos, cuyos porcentajes de “nunca” son menores que para

ellas.

13. ¿Dónde tienen lugar los problemas entre el alumnado?


Ellos Ellas Clase Patio

Pasillo Salida Baños

Internet

61,5 % 65,8 % 55,3 % 53,6 % 20,5 % 18,0 %

58,8 % 57,0 % 47,3 % 56,4 % 12,5 % 25,3 %

Sorprende la diferencia entre los porcentajes: Clase, Pasillo, Patio y Baños por un lado, predomina en los chicos; Salida e internet para las chicas. Las chicas declaran una mayor inclinación a utilizar lugares “no vigilados” y a actividades menos físicas (internet).



14. ¿Con qué frecuencia se producen malos tratos entre el alumnado?


Ellos Ellas Nunca Pocas veces Frecuentemente

9,9 % 61,5 % 18,6 %

16,2 % 57,0 % 17,7 %

El conflicto es percibido de forma generalizada (90%) pero poco frecuente-intensa, y en mayor medida en entornos masculinos.

15. ¿Quiénes son los que maltratan a otro alumnado?


Ellos Ellas Chico solo 39,1 29,0 Chica sola 17,4 18,6 Grupo chicos 42,2 35,7 Grupo chicas 14,9 21,6 Grupo mixto 30,4 45,1

Menor incidencia en chicas.

16- ¿Qué opinas de la existencia de abusos o intimidación entre el alumnado?


Ellos Ellas Les parece mal Les preocupa y molesta Mal + preocupa

Pasa del tema Lo ve normal Lo ve bien

42,9 % 33,5 %

76,4%

24,2% 6,2 5,0

51,2 % 43,9 %

95,1 %

15,9 % 3,7 1,8

Las chicas se muestras más preocupadas y menos “pasotas” que los chicos: lo que indica una mayor sensibilidad y una tendencia mayor a implicarse en la solución por parte de las chicas.

42,9%51,2%

33,5%43,9%

76,4%

95,1%

24,2%15,9%

6,2% 3,7%0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Chicos Chicas

MalMe preocupaTotal PasoNormalBien



17- ¿Quiénes detienen estas situaciones cuando se producen?


Ellos Ellas El profesorado El alumnado Ambos La familia Nadie lo detiene

46,6% 18,6% 30,4 % 12,4 % 23%

38,7% 15,2% 35,7% 18,6% 24,7%

Ellos perciben más protagonismo del profesorado en la detención de los conflictos, ellas de la familia. La opinión acerca de que nadie lo detiene es muy similar y roza el 25%, es decir bastante.

46,6%38,7%

18,6%15,2%

30,4%35,7%

12,4%18,6%

23,0% 24,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

Chicos Chicas

El profesoradoEl alumnadoAmbosLa familiaNadie lo detiene

18. Si ves una intimidación y/o abuso, ¿cómo reaccionas?


Ellos Ellas Trato de detenerlo Nada pero debería Aviso a alguien Nada no es asunto mío Animo

41% 14,9% 26,1 % 26,7% 7,5%

37,5% 22,6% 36,3 % 18 % 0,3 %

Casi ninguna chica animaría frente a un 7,5 de los chicos. Ellos también se desentienden en mayor porcentajes y sientes menos “remordimiento” que ellas.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Chicos Chicas

trato de detenerlo Nada pero debería

Aviso a alguien Nada no es asunto mío

Animo



19- ¿Crees que se deberían solucionar los problemas de malos tratos entre el alumnado?


Ellos Ellas SI NO No se pueden solucionar

69,6% 8,1 % 16,1 %

82,9% 3,4 % 10,4 %

Las chicas muestran una actitud más positiva a solucionar los problemas y son más optimistas respecto a la mejora de la situación.

Sobre 470, 25 en blanco

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Chicos Chicas

Si No No se pueden solucionar

20-¿Podrías aportar sugerencias para atajar los abusos/intimidaciones?


Ellos Ellas Castigo-expulsión Más control Mediación-diálogo

25 15 12

33 32 43

Los chicos aportan menos sugerencias y optan por las medidas disciplinarias. Las chicas aportan el doble de sugerencias. Es muy interesante el

número de chicas que apuestan por la

mediación y el diálogo.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Chicos Chicas

Castigo-expulsión Más control Mediación-diálogo

mediacion pda alumnado 1

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