LA MEDIACIÓN ESCOLAR

IMPLANTACIÓN DE UN PLAN DE

MEDIACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO

ÍNDICE - Introducción - Líneas estratégicas - Objetivos Generales - El coordinador/a - Temporalización y Secuenciación - Evaluación - Criterios de Evaluación - Procedimientos de Evaluación - Formación del profesorado - Formación del alumnado

IntroducciónEn la actualidad en los centros educativos, como en la mayoría de los de nuestro entorno, la disciplina ocupa una gran cantidad de tiempo y energías de los profesores. Es el Equipo Directivo, junto con tutores, el que más se ve implicado en esta cuestión, a través de la tramitación de numerosos partes de incidencia, así como de actuaciones de carácter sancionador dirigidas hacia alumnos/as con comportamiento inadecuados dentro o fuera del aula. Para ello se cuenta con un Reglamento de Régimen Interno desarrollado y eficaz, que debe seguir funcionando. Es decir, no se va a sustituir un régimen disciplinario por otro, sino que se va a crear una serie de mecanismos complementarios que, por un lado, van a intentar prevenir el conflicto y, por otro, cuando este se produzca van a intentar solucionarlo de forma pacífica con un acuerdo satisfactorio de las partes, lo que no será impedimento para imponer una sanción a los implicados si fuera necesario.

LINEAS ESTRATÉGICAS La principal línea estratégica es la búsqueda

de la mejora de la convivencia en el centro educativo. Se parte de la realidad actual, es decir, de nuestro instituto, del sistema educativo actual y de la sociedad en la que vivimos y nos desarrollamos. Con un plan de mediación no vamos a evitar todos los conflictos, puesto que son algo que va unido a cualquier convivencia de un grupo humano, sino que vamos a tratar tanto de prevenir cuantos sean posibles como de resolverlos de forma pacífica una vez que se han manifestado. 

Otro de las líneas estratégicas es evitar y controlar las situaciones de acoso escolar. Se trata de un problema muchas veces oculto a los ojos del profesorado y de las propias familias, por lo que es imprescindible y urgente diseñar acciones encaminadas a su prevención y a su tratamiento.

Finalmente, otra línea estratégica crear un ambiente de convivencia que haga posible la educación de nuestros alumnos en condiciones óptimas y en el que se desarrollen relaciones de colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. 

Objetivos Generales I

Mejorar la convivencia en el centro. Crear un ambiente de colaboración entre

toda la comunidad educativa. Implicar al alumnado en la gestión del

centro. Establecer una normativa que toda la

comunidad educativa sienta como propia. Crear unos cauces de resolución pacífica de

conflictos.

Objetivos Generales II

Prevenir los casos de acoso escolar. Educar a los alumnos en valores democráticos y

participativos. Formar ciudadanos participativos, solidarios y

comprometidos con los problemas de su sociedad. Mejorar las habilidades sociales del grupo de alumnos

participantes en las actividades programadas Crear y consolidar un grupo de alumnos que sean motor

de la mejora del ambiente de convivencia en el centro y favorezcan la participación de los demás.

Objetivos Generales III Reducir la conflictividad en determinados grupos. Prevenir los casos de alumnos “objetores” del

sistema educativo. Evitar casos graves de absentismo. Distribuir la responsabilidad de la mejora de la

convivencia entre el mayor número de miembros de la comunidad educativa.

El Coordinador/aPara el funcionamiento del plan de mediación se parte de la necesaria creación de la figura del coordinador/a. El papel de este coordinador es fundamental para el funcionamiento del plan, por ello, de implantarse y tener continuidad en la vida del centro, debe tener un reconocimiento y una reducción horaria que le permita cumplir con su función. La colaboración con el jefe de estudios debe ser muy estrecha, está se debe concretar en las reuniones del equipo de tratamiento de conflictos.

Temporalización y SecuenciaciónLas actividades se van a repartir a lo largo del curso de la siguiente manera:Alumnos ayudantes y alumnos mediadores: Octubre, primeras reuniones preparatorias, presentación al alumnado y selección de los posibles Alumnos ayudantes y mediadores. Noviembre, petición de formación para los componentes. Diciembre: inicio de la formación. Enero, inicio y puesta en marcha con los alumnos y a preparados. Se prolonga todo el curso, con las reuniones que se estimen necesarias.

EvaluaciónUn proyecto tan complejo implica a toda la comunidad educativa y a diferentes órganos del centro, cada parte del plan tiene su propio proceso de evaluación, como se señala más tarde. Pero además hace falta una evaluación general de su idoneidad, su eficacia y sus resultados.

EvaluaciónEl primer momento sería una evaluación inicial para analizar el punto de partida, de cada recurso y su puesta en marcha. Una evaluación continua del proceso en su conjunto y de cada recurso en particular, que se llevará a cabo en el observatorio de la convivencia. Y por último, al acabar el curso, se realizará una evaluación final del funcionamiento del proyecto.

Criterios de Evaluación IMejora de la convivencia en general en el

centroReducción en el número de partes de

amonestación y sancionesResolución de conflictos de forma pacíficaReducción de los casos de acoso escolarMayor cumplimiento de las normas del

centro

Criterios de Evaluación II Mayor rigor por parte del profesorado en la

aplicación de la normativa Mejor trato del material del centro Mayor participación de los alumnos en las

actividades de mejora de la convivencia en el centro.

Participación activa de los profesores en la mejora de la convivencia del centro en general.

Grado de conocimiento de los diversos grupos creados para la mejora de la convivencia.

Criterios de Evaluación III Idoneidad de la formación recibida y

necesidades futuras de formación. Mejora personal de los alumnos y profesores

participantes en el proyecto. Necesidades de mejora del proyecto en sus

diferentes apartados. Aceptación por parte de profesores, alumnos

y padres de las distintas actuación es del proyecto.

Procedimientos de EvaluaciónLa evaluación se realizaría por medio de cuestionarios individuales para los profesores y un grupo significativo de padres (miembros del AMPA). A los alumnos se les pasarían cuestionarios en la hora de tutoría, que serían puestos en común en el gran grupo, además se seleccionaría una muestra significativa que se analizarían individualmente. A los alumnos que se han implicado y han participado de forma especial en alguna de las actividades se les pasará un cuestionario, para valorar su opinión sobre el funcionamiento y resultados

Procedimientos de EvaluaciónTambién se analizarían datos de partes de amonestación y sanciones, así como de absentismo. La observación continua y directa de la convivencia en el centro por parte del equipo directivo y de otros miembros de órganos relacionados con la mejora de la convivencia. Toda esta información debe volcarse en un informe de evaluación, que formará parte de la memoria del funcionamiento del proyecto. Además debe servir para mejorar el tratamiento de conflictos y mejora de la convivencia en el curso siguiente.

Formación del profesoradoA parte de la formación dentro de los programas de mediación, sería interesante solicitar cursos de formación al Centro de Formación del Profesorado que cumplan los siguientes objetivos: Analizar las herramientas de las que disponen los docentes,

partiendo de la situación actual de los Centros. Conseguir una mejora en la práctica docente. Incrementar la motivación del alumnado. Conocer diferentes estrategias de trabajo en el aula para

mejorar el aprendizaje y la convivencia. Aprender a gestionar la disrupción. Entender la gestión de la convivencia como un objetivo de

centro

Formación del alumnadoSe necesita un curso de formación de alumnos ayudantes, y mediadores, necesaria para desempeñar su función. Esta formación debe venir al igual que en el caso del profesorado de ponentes externos proporcionados por el Centro de Formación del Profesorado.